第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)期末考試教學(xué)質(zhì)量分析(洋下2014152期末)

洋下小學(xué)數(shù)學(xué)期末考試教學(xué)質(zhì)量分析

（2014—2015學(xué)年第二學(xué)期）

一、試卷的基本情況：

1、試題來(lái)源

1---5年級(jí)的試卷由進(jìn)修校出題，6年級(jí)的試卷由晉一片區(qū)提供。

2、試卷得分情況：詳見(jiàn)期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

二、試卷評(píng)析

從我校小學(xué)數(shù)學(xué)試卷的質(zhì)量分析看，我認(rèn)為這次小學(xué)數(shù)學(xué)試卷除中年級(jí)難度較大外，其他年級(jí)的數(shù)學(xué)試卷注重了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，難易適中，基礎(chǔ)題和爬坡題的比例適中，少量題目靈活，兼顧了好中差各類(lèi)不同學(xué)生的答題需求，注重對(duì)聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的考察，注重學(xué)生動(dòng)手能力的檢測(cè)。

三、卷面答題情況及質(zhì)量分析

（一）突出特點(diǎn)

通過(guò)上表及其它各種資料分析顯示：

1、大部分學(xué)生都能正確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一定的實(shí)際問(wèn)題，尤其是對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較牢固，得分率較高，如學(xué)生的計(jì)算、口算題型的解答，準(zhǔn)確率達(dá)95％左右，說(shuō)明教師在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面工作扎實(shí)，注重了學(xué)生計(jì)算基本功的練習(xí)和培養(yǎng)。

3、學(xué)生對(duì)部分幾何圖形的識(shí)別、判斷、分析的能力較前有大幅度的提高，如六年級(jí)數(shù)學(xué)的動(dòng)手操作第2小題，有的學(xué)校班級(jí)學(xué)生的正確率達(dá)90％以上。四年級(jí)的統(tǒng)計(jì)畫(huà)圖都掌握的較熟練。

（二）問(wèn)題分析

1、概念不清而出錯(cuò)。例如五年級(jí)數(shù)學(xué)選擇題的第6小題，有個(gè)別學(xué)生填錯(cuò)了，對(duì)表面積和體積的概念還不是太了解，選錯(cuò)了。

2、對(duì)變式試題不能靈活作答而出錯(cuò)。如小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題第1、6題 這些題目對(duì)學(xué)困生相對(duì)具有一定的難度，還有個(gè)別學(xué)生存在不認(rèn)真審題,不細(xì)心答題的現(xiàn)象。學(xué)生存在思維定勢(shì)。有的學(xué)生不能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題和提供的信息正確分析數(shù)量關(guān)系，用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。四年級(jí)的選擇題第（1)小題與期末練習(xí)卷有一題非常相似，但問(wèn)題問(wèn)的不一樣，很多同學(xué)思維定式，都選了期末復(fù)習(xí)卷那題的答案。

3、解決實(shí)際能力不夠而出錯(cuò)。運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，是各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，這部分知識(shí)學(xué)生的出錯(cuò)率相對(duì)較高，如一年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題3學(xué)生容易被不相關(guān)的條件所迷惑；四年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。第（1）小題，六年級(jí)同學(xué)站隊(duì)表演，排成8行8列，去掉一行一列，很多同學(xué)不知道是7行7列，不會(huì)列式，第(3)題第（2)小題，求來(lái)回的平均速度，應(yīng)該用來(lái)回的路程除以時(shí)間，很多同學(xué)用上山的速度加下山的速度除以2；五年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的第2小題，這種題型平常練得比較少，有些孩子不懂得先算出第二天看了全書(shū)的幾分之幾，所以無(wú)法比較第二天比第一天多看了全書(shū)的幾分之幾。

第3小題，第一步先求出5個(gè)面的面積，孩子們都做對(duì)了，錯(cuò)的是第二步，沒(méi)分析清楚數(shù)量間的關(guān)系，除法寫(xiě)成乘法了。

4、審題不清，粗心大意而出錯(cuò)。學(xué)生在答題過(guò)程中，常常出現(xiàn)審題不細(xì)、粗心大意的不良習(xí)慣，有的筆下之誤，有的是審題不細(xì)。例如二年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題第3題，第（2）小題，部分學(xué)生列綜合算式忘了帶括號(hào)，丟分的學(xué)生不少，但最主要的原因還是粗心造成錯(cuò)誤。五年級(jí)數(shù)學(xué)填空題第1小題，10÷8＝（）填小數(shù)，個(gè)別同學(xué)因?yàn)榇中目闯桑浮?0，所以最后填了0.8。二年級(jí)填空題第5題，個(gè)別學(xué)生算式里忘了寫(xiě)余數(shù)，所以造成錯(cuò)誤，第7題，連續(xù)加10，可是最后一個(gè)變成加910.粗心造成錯(cuò)誤。

四、今后教學(xué)應(yīng)采取的措施：

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。特別是要讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，不斷完善，才能加深對(duì)概念的理解和靈活運(yùn)用。

2、改進(jìn)課堂教學(xué)。新課引入生活化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識(shí)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，數(shù)學(xué)就在他們身邊。

3、提高集體備課的質(zhì)量，縮小同年級(jí)之間的差距。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化。課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固提高部分，練習(xí)的開(kāi)放性應(yīng)體現(xiàn)在多樣化上。

5、做好部分學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的幫差補(bǔ)缺工作。同時(shí)通過(guò)加強(qiáng)同年級(jí)間的教研活動(dòng)，以縮短班級(jí)間的差距。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的差異客觀存在，如：學(xué)習(xí)水平、方式、思維等確實(shí)存在差距，特別是在數(shù)學(xué)的理解、審題、思維靈活性深刻性、估算能力、表達(dá)能力等方面存在很大差距，如何正視差異，充分發(fā)揮差異資源的優(yōu)勢(shì)，是我們今后長(zhǎng)期應(yīng)重視與研究的重大問(wèn)題。

福州市洋下小學(xué) 2015年6月27日

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)期末考試教學(xué)質(zhì)量分析

小學(xué)數(shù)學(xué)期末考試教學(xué)質(zhì)量分析

白龍?zhí)伶?zhèn)九年制學(xué)校 李雯娟

一、試題評(píng)價(jià)：

本次測(cè)試從五張?jiān)嚲砜傮w上看，具有以下幾項(xiàng)特點(diǎn)：

1、適合新課標(biāo)理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識(shí)的整合，也較好地體現(xiàn)了人文性。

2、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

3、題目注重對(duì)學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

3、注意了系統(tǒng)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考查，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的重要性。

二、學(xué)生答題情況分析：

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不太好。從1—5年級(jí)的題目答題情況可以看出，填空題和判斷題的失分較多。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的概念理解不是很清楚到位，記憶也不牢靠。

2、計(jì)算能力較強(qiáng)。學(xué)生對(duì)于各種數(shù)的加減乘除計(jì)算的正確率較高，只有四年級(jí)的簡(jiǎn)便運(yùn)算題中，學(xué)生對(duì)于運(yùn)算定律的運(yùn)用不夠熟練。

3、動(dòng)手操作能力有待加強(qiáng)?？梢钥闯觥办`活開(kāi)放，注重創(chuàng)新”是本次命題的原則之一。因此，在各年級(jí)的試題中都有一定數(shù)量的靈活、開(kāi)放的題目。如三年級(jí)的操作題，要求學(xué)生根據(jù)給定的周長(zhǎng)畫(huà)正方形和長(zhǎng)方形，并計(jì)算面積，有的學(xué)生畫(huà)錯(cuò)圖形，有的學(xué)生看錯(cuò)邊的長(zhǎng)度，算錯(cuò)面積。五年級(jí)的操作題中很多學(xué)生量錯(cuò)邊長(zhǎng)，畫(huà)錯(cuò)角度。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。從試卷整體來(lái)看，90%以上學(xué)生字跡清晰、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。說(shuō)明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)?？梢哉f(shuō)，這些為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，提供了保證。但是個(gè)別班級(jí)學(xué)生，書(shū)寫(xiě)潦草、卷面混亂，一二年級(jí)普遍存在不認(rèn)真審題而導(dǎo)致出錯(cuò)的現(xiàn)象。

三、教學(xué)質(zhì)量反思:

1、學(xué)生的思維受定勢(shì)的影響比較嚴(yán)重。如四年級(jí)的解決問(wèn)題中要求計(jì)算靠墻圍成的籬笆的長(zhǎng)度一題，很多學(xué)生還是按照長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式在計(jì)算。

2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷的能力較差。集中體現(xiàn)在各個(gè)年級(jí)的判斷題和應(yīng)用題中。

3、教師要加大教學(xué)反思。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此，深入學(xué)習(xí)課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。

四、今后教學(xué)應(yīng)采取的措施：

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。特別是要讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，不斷完善，才能加深對(duì)概念的理解和靈活運(yùn)用。

2、改進(jìn)課堂教學(xué)。新課引入生活化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識(shí)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，數(shù)學(xué)就在他們身邊。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化。課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固提高部分，練習(xí)的開(kāi)放性應(yīng)體現(xiàn)在多樣化上。

（1）條件的開(kāi)放。條件不足，或沒(méi)有給出條件，需要學(xué)生具體分析，尋找解決問(wèn)題的條件，從而達(dá)到解題目的。

（2）是結(jié)論開(kāi)放。給出條件，沒(méi)有給出結(jié)論，或結(jié)論不是唯一的，可以根據(jù)實(shí)際情況，選取最佳的結(jié)論。

（3）解答方法開(kāi)放。在練習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多設(shè)計(jì)一些一題多解或從不同角度分析的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性和獨(dú)創(chuàng)性。（4）問(wèn)題情境開(kāi)放。結(jié)合生活中的實(shí)際，設(shè)計(jì)一定的的情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

4、做好部分學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的幫差補(bǔ)缺工作，縮小學(xué)生之間成績(jī)的差距。學(xué)生的差異客觀存在，如：學(xué)習(xí)水平、方式、思維等確實(shí)存在差距，特別是在數(shù)學(xué)的理解、審題、思維靈活性深刻性、估算能力、表達(dá)能力等方面存在很大差距，如何正視差異，充分發(fā)揮差異資源的優(yōu)勢(shì)，是我們今后長(zhǎng)期應(yīng)重視與研究的重大問(wèn)題。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)期末考試教學(xué)質(zhì)量分析

小學(xué)數(shù)學(xué)期末考試教學(xué)質(zhì)量分析

三班中心小學(xué) 劉桂珍

一、試卷的基本情況：

1、試題來(lái)源

1至6年級(jí)的試卷均由縣教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一命題。

二、試卷評(píng)析

從我校小學(xué)數(shù)學(xué)試卷的質(zhì)量分析看，我認(rèn)為這次小學(xué)數(shù)學(xué)試卷大部分年級(jí)注重了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，難易適中，基礎(chǔ)題和爬坡題的比例適中，少量題目靈活，兼顧了好中差各類(lèi)不同學(xué)生的答題需求，注重對(duì)聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的考察，注重學(xué)生動(dòng)手能力的檢測(cè)。但二年級(jí)的試卷應(yīng)用題第2、3題出現(xiàn)超綱及教材外的知識(shí)，造成學(xué)生不懂做，還有選擇題是多項(xiàng)選擇，平時(shí)的練習(xí)卷從沒(méi)出現(xiàn)過(guò)多項(xiàng)，造成學(xué)生思維定勢(shì)，大部分學(xué)生直選單項(xiàng)。對(duì)于二年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的智力做這份試卷確實(shí)有難度，還好基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還不錯(cuò)。

三、卷面答題情況及質(zhì)量分析

1-3年級(jí)大部分同學(xué)計(jì)算能力較強(qiáng)，出錯(cuò)率較低。四年級(jí)數(shù)學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，例如簡(jiǎn)便計(jì)算、選擇題、還有基本的動(dòng)手操作都掌握的較熟練，并能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。五年級(jí)數(shù)學(xué)，學(xué)生對(duì)計(jì)算題及解方程、統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)掌握的較熟練。

從卷面也暴露出一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在幾個(gè)有一定爬坡度的題上，五年級(jí)數(shù)學(xué)，計(jì)算方面絕大多數(shù)同學(xué)掌握了基本的計(jì)算方法以及解方程的方法，能迅速準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。雖是如此，這部分知識(shí)得滿(mǎn)分的人還是比較少，主要原因是粗心所致，其次是學(xué)生對(duì)從不同角度觀察物體并畫(huà)下來(lái)掌握不十分好。

從各個(gè)年級(jí)的卷面答題情況看有這樣一些共性，一是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能相對(duì)其它方面的能力普遍要強(qiáng)，而學(xué)生失分較多的是有一定難度的比較靈活的題目。

四、今后教學(xué)應(yīng)采取的措施：

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。特別是要讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，不斷完善，才能加深對(duì)概念的理解和靈活運(yùn)用。

2、改進(jìn)課堂教學(xué)。新課引入生活化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識(shí)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，數(shù)學(xué)就在他們身邊。

3、提高集體備課的質(zhì)量，縮小同年級(jí)之間的差距。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化。課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固提高部分，練習(xí)的開(kāi)放性應(yīng)體現(xiàn)在多樣化上。

5、做好部分學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的幫差補(bǔ)缺工作。同時(shí)通過(guò)加強(qiáng)同年級(jí)間的教研活動(dòng)，以縮短班級(jí)間的差距。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的差異客觀存在，如：學(xué)習(xí)水平、方式、思維等確實(shí)存在差距，特別是在數(shù)學(xué)的理解、審題、思維靈活性深刻性、估算能力、表達(dá)能力等方面存在很大差距，如何正視差異，充分發(fā)揮差異資源的優(yōu)勢(shì)，是我們今后長(zhǎng)期應(yīng)重視與研究的重大問(wèn)題。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)期末考試教學(xué)質(zhì)量分析

2015-2016學(xué)第二學(xué)期

小學(xué)數(shù)學(xué)

期末考試教學(xué)質(zhì)量分析

新洲鎮(zhèn)中心小學(xué) 2016年7月

小學(xué)數(shù)學(xué)期末考試教學(xué)質(zhì)量分析

（2015-2016學(xué)第二學(xué)期）

一、試卷的基本情況：

1、試卷分析

本次測(cè)試從六個(gè)年級(jí)的六張?jiān)嚲砜傮w上看，具有以下幾項(xiàng)特點(diǎn)：(1)、適合新課標(biāo)理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識(shí)綜合，較好地體現(xiàn)了人文性。(2)、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

(3)、題目注重對(duì)學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

(4)、注意了系統(tǒng)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考查，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的重要性。

2、試卷得分情況：

一年級(jí)：平均分：95.74，及格率: 99%，優(yōu)秀率:96.46%。二年級(jí)：本年級(jí)共有4個(gè)班，平均分： 88.85分，其中最高的班級(jí)平均分92.85分，最低的班級(jí)平均分86.03分，相差6.82分。三年級(jí)：本年級(jí)共有4個(gè)班，平均分：85.74分，及格率: 90%，優(yōu)秀率:62.46%。四年級(jí)：平均分：78.31分，其中最高的班級(jí)平均分85.2分，最低的班級(jí)平均分73.4分，相差13.8。五年級(jí) ：共有125名學(xué)生，平均分75.25分,及格率96%，優(yōu)秀率56.6%。

六年級(jí)：本年級(jí)學(xué)生共132人，平均分75.36，優(yōu)秀率：52%，及格率： 83%。

二、試卷評(píng)析

從數(shù)學(xué)試卷的質(zhì)量分析看，這次小學(xué)數(shù)學(xué)試卷注重了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，難易適中，基礎(chǔ)題和爬坡題的比例適中，少量題目靈活，兼顧了好中差各類(lèi)不同學(xué)生的答題需求，注重對(duì)聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的考察，注重學(xué)生動(dòng)手能力的檢測(cè)。

三、卷面答題情況及質(zhì)量分析

1-3年級(jí)大部分同學(xué)計(jì)算能力較強(qiáng)，出錯(cuò)率較低。四年級(jí)數(shù)學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，例如簡(jiǎn)便計(jì)算、選擇題、還有基本的動(dòng)手操作都掌握的較熟練，并能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。五年級(jí)數(shù)學(xué)，學(xué)生對(duì)計(jì)算題及解方程、統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)掌握的較熟練。

從卷面也暴露出一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在幾個(gè)有一定爬坡度的題上，如小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題的第5題：兩摞規(guī)格相同的碗整齊地疊放在桌子上附圖，一個(gè)碗的高度是多少厘米？通過(guò)計(jì)算說(shuō)明。大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真理解疊放一詞得意思，結(jié)果把算式列錯(cuò)了。五年級(jí)數(shù)學(xué)，計(jì)算方面絕大多數(shù)同學(xué)掌握了基本的計(jì)算方法以及解方程的方法，能迅速準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。雖是如此，這部分知識(shí)得滿(mǎn)分的人還是比較少，主要原因是粗心所致，其次是學(xué)生對(duì)從不同角度觀察物體并畫(huà)下來(lái)掌握不十分好。從各個(gè)年級(jí)的卷面答題情況看有這樣一些共性，一是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能相對(duì)其它方面的能力普遍要強(qiáng)，而學(xué)生失分較多的是有一定難度的比較靈活的題目，四、今后教學(xué)應(yīng)采取的措施：

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。特別是要讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，不斷完善，才能加深對(duì)概念的理解和靈活運(yùn)用。

2、改進(jìn)課堂教學(xué)。新課引入生活化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識(shí)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，數(shù)學(xué)就在他們身邊。

3、提高集體備課的質(zhì)量，縮小同年級(jí)之間的差距。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化。課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固提高部分，練習(xí)的開(kāi)放性應(yīng)體現(xiàn)在多樣化上。

5、做好部分學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的幫差補(bǔ)缺工作。同時(shí)通過(guò)加強(qiáng)同年級(jí)間的教研活動(dòng)，以縮短班級(jí)間的差距。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的差異客觀存在，如：學(xué)習(xí)水平、方式、思維等確實(shí)存在差距，特別是在數(shù)學(xué)的理解、審題、思維靈活性深刻性、估算能力、表達(dá)能力等方面存在很大差距，如何正視差異，充分發(fā)揮差異資源的優(yōu)勢(shì)，是我們今后長(zhǎng)期應(yīng)重視與研究的重大問(wèn)題。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)期末考試教學(xué)質(zhì)量分析

小學(xué)數(shù)學(xué)期末考試教學(xué)質(zhì)量分析

一、試卷的基本情況：

1、試題來(lái)源

１～5年級(jí)的試卷由市教研室提供，6年級(jí)試卷由外校引進(jìn)。

2、試卷得分情況：

一年級(jí)得分率：95.2%；二年級(jí)得分率88.5%；三年級(jí)得分率94.4%；四年級(jí)得分率86.5%；五年級(jí)得分率89.6%；六年級(jí)得分率78.7%。

3、試卷特點(diǎn)

本次測(cè)試從六張?jiān)嚲砜傮w上看，具有以下幾項(xiàng)特點(diǎn)：

（1）適合新課標(biāo)理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識(shí)綜合，較好地體現(xiàn)了人文性。

（2）考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

（3）題目注重對(duì)學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

（4）注意了系統(tǒng)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考查，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的重要性。

二、主要成績(jī)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握好。從1—6年的題目數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，填空題和計(jì)算題的得分較高。從學(xué)生的計(jì)算題得分率高我們可以看出學(xué)生的計(jì)算能力在提高；從學(xué)生的填空題得分率高我們可以看出學(xué)生的記憶、理解能力也較強(qiáng)。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)記憶、理解、計(jì)算等方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還是比較扎實(shí)的。

2、創(chuàng)新思維能力強(qiáng)?？梢钥闯觥办`活開(kāi)放，注重創(chuàng)新”是本次命題的原則之一。因此，在各年級(jí)的試題中都有一定數(shù)量的靈活、開(kāi)放的題目。如五年級(jí)第三大題的前2題，比較2個(gè)圖形的面積和周長(zhǎng)關(guān)系。這一題有一定的靈活性，要考查學(xué)生靈活解題的能力，總的來(lái)說(shuō)五年級(jí)學(xué)生在這一方面的得分率達(dá)80%，比以往有了很大的進(jìn)步。

3、解決問(wèn)題的方法活。從各年級(jí)的試題來(lái)看，都有一些學(xué)生在解答同題時(shí)用的多種不同的方法。如六年級(jí)應(yīng)用題第三題，求原來(lái)有多少?lài)嵜海?/p>

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。從試卷整體來(lái)看，90%以上學(xué)生字跡清晰、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。說(shuō)明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)?？梢哉f(shuō)，這些為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，提供了保證。但是并不能排除個(gè)別班級(jí)學(xué)生，書(shū)寫(xiě)潦草、卷面混亂的現(xiàn)象。

三、存在問(wèn)題:

1、學(xué)生的思維受定勢(shì)的影響比較嚴(yán)重。如三年級(jí)的“小明的一天”，“動(dòng)動(dòng)手”；六年級(jí)填空中的最后一題求圓的面積等。

2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷的能力較差。這類(lèi)題的得分率不夠高。失分多的有一年級(jí)的“找規(guī)律”，二年級(jí)有關(guān)鐘表的一題。

3、教師要加大教學(xué)反思。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此，深入學(xué)習(xí)課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。

4、有的年級(jí)在不同班級(jí)中差距較大（在5分之外）

四、今后教學(xué)應(yīng)采取的措施：

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。特別是要讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，不斷完善，才能加深對(duì)概念的理解和靈活運(yùn)用。

2、改進(jìn)課堂教學(xué)。新課引入生活化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識(shí)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，數(shù)學(xué)就在他們身邊。

3、提高集體備課的質(zhì)量，縮小同年級(jí)之間的差距。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化。課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固提高部分，練習(xí)的開(kāi)放性應(yīng)體現(xiàn)在多樣化上。

（1）是條件的開(kāi)放。條件不足，或沒(méi)有給出條件，需要學(xué)生具體分析，尋找解決問(wèn)題的條件，從而達(dá)到解題目的。

（2）是結(jié)論開(kāi)放。給出條件，沒(méi)有給出結(jié)論，或結(jié)論不是唯一的，可以根據(jù)實(shí)際情況，選取最佳的結(jié)論。

（3）是解答方法開(kāi)放。在練習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多設(shè)計(jì)一些一題多解或從不同角度分析的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性和獨(dú)創(chuàng)性。

（4）是問(wèn)題情境開(kāi)放。結(jié)合生活中的實(shí)際，設(shè)計(jì)一定的的情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（5）是時(shí)空的開(kāi)放。有些練習(xí)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生走出教室，走出校園，親自去觀察、實(shí)踐、搜集材料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、歸納整理，最終解決問(wèn)題，學(xué)以致用，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

5、做好部分學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的幫差補(bǔ)缺工作。同時(shí)通過(guò)加強(qiáng)同年級(jí)間的教研活動(dòng)，以縮短班級(jí)間的差距。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的差異客觀存在，如：學(xué)習(xí)水平、方式、思維等確實(shí)存在差距，特別是在數(shù)學(xué)的理解、審題、思維靈活性深刻性、估算能力、表達(dá)能力等方面存在很大差距，如何正視差異，充分發(fā)揮差異資源的優(yōu)勢(shì)，是我們今后長(zhǎng)期應(yīng)重視與研究的重大問(wèn)題。