第一篇：教給學(xué)生編演課本劇的方法和技巧

教給學(xué)生編演課本劇的方法和技巧

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，往往是教師在上面講,學(xué)生在下面認(rèn)真地聽(tīng)，或者異口同聲的回答問(wèn)題，這是語(yǔ)文老師最習(xí)慣的一種教學(xué)方式。從傳統(tǒng)意義上講，也不失為一種較好的教學(xué)模式，但按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量，這只是把學(xué)生當(dāng)作了既定的課程的接受者，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)要較多地注重師生互動(dòng)、平等參與，教師要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，教師不再只是知識(shí)的輸出者，而應(yīng)是課堂的組織者、指導(dǎo)者和參與者，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

我在課堂教學(xué)中的嘗試之一是，選擇故事性強(qiáng)的課文，組織學(xué)生編演課本劇，取得了非常良好的效果。例如，我在教《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉三則》、《變色龍》等課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生成功地進(jìn)行了課本劇的演出，較之以往我在教這一課時(shí)的效果，要有很大的提高。

作為一種新的課堂教學(xué)形式，我認(rèn)為，要想使課本劇的演出獲得成功，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面給學(xué)生以指導(dǎo)：

一、布置任務(wù)、明確要求，激發(fā)學(xué)生的表演興趣。

教師首先要激發(fā)學(xué)生的表演興趣，這是課本劇演出能否成功鍵。我在教《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉三則》一文時(shí)，就在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，布置了編演課本劇的任務(wù)。明確要求，每個(gè)小組選擇其中一篇，編演成課本劇，學(xué)生反映比較強(qiáng)烈。心理學(xué)家研究表明：中學(xué)階段是學(xué)生表現(xiàn)欲最強(qiáng)的時(shí)期。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看過(guò)的一些諸如《武林外傳》等影視劇和一些小品，從而對(duì)戲劇表演有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的表演才能。每個(gè)小組推選出一位學(xué)生擔(dān)任總策劃人，直接對(duì)老師負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生統(tǒng)籌管理。

二、充分信任學(xué)生，下放權(quán)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和合作能力。教師要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，充分相信學(xué)生，讓每個(gè)小組在課余時(shí)間展開(kāi)討論，讓小組成員自己展開(kāi)民主式的討論，對(duì)劇本的構(gòu)思、角色的分配，充分發(fā)表意見(jiàn)，討論后確定。每個(gè)小組都要選出一名導(dǎo)演，沒(méi)有演出任務(wù)的小組成員負(fù)責(zé)評(píng)判和把關(guān)，積極提出合理化的建議。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，讓學(xué)生充分挖掘自身的才能，同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

心理學(xué)研究表明：中小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識(shí)能力上存在著一定的局限性，他們對(duì)自己的行為評(píng)價(jià)能力較差，但對(duì)別人的行為比較容易發(fā)現(xiàn)毛病，小組討論可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)闊視野，拓寬思路，互相受到啟發(fā)，共同得到提高。這也是對(duì)學(xué)生的天性的一種解放，原有單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式被打破，使語(yǔ)文教學(xué)得到了升華，有利于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教師適時(shí)指導(dǎo)，有助于學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

學(xué)生在初次接觸課本劇時(shí)，會(huì)有許多問(wèn)題急待解決，當(dāng)學(xué)生遇到難題，小組討論無(wú)法解決時(shí)，教師要給予及時(shí)的關(guān)注和指導(dǎo)，一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用手中的工具書(shū)、學(xué)習(xí)資料，解疑釋惑。這對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，很有效果。

同學(xué)們?cè)诔浞质煜ふn文后，對(duì)課本劇的編寫(xiě)都有許多想法，這時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，對(duì)一些好的設(shè)計(jì)，給予肯定和贊賞。這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提供了一個(gè)很好的機(jī)遇。

編寫(xiě)課本劇，使同學(xué)們?nèi)巳藚⑴c，給他們提供了大展身手的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維不再只局限于課本，從而放飛了創(chuàng)造意識(shí)的翅膀。事實(shí)也證明，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是驚人的，他們?cè)O(shè)計(jì)的許多情節(jié)，都大大豐富了課文的表現(xiàn)力。

如改寫(xiě)《小時(shí)了了，大未必佳》時(shí)，為了表現(xiàn)李元禮家的門(mén)檻很高，一般人門(mén)吏不與通報(bào)時(shí)，在第一場(chǎng)，就設(shè)計(jì)了孔融的父親登門(mén)求見(jiàn)被拒絕的情節(jié)，更能表現(xiàn)出下面出場(chǎng)的孔融，能夠順利登堂入室的聰明機(jī)智。

在改寫(xiě)《魏武將見(jiàn)匈奴使》時(shí)，學(xué)生便在最后一場(chǎng)，設(shè)計(jì)了曹操將匈奴使者捉回勸降的情節(jié)，更進(jìn)一步表現(xiàn)了曹操作為政治家在打擊敵國(guó)、排除異己時(shí)的果敢，以及狡詐陰險(xiǎn)、疾賢妒能的個(gè)性，使原文比較隱晦的主題，得到比較充分的展現(xiàn)。

四、尊重原文主旨，避免陷入“惡搞”的泥潭。

“惡搞”是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上流行的，以文字、圖片和動(dòng)畫(huà)為手段表達(dá)個(gè)人思想的一種方式，完全以顛覆的、滑稽的、莫名其妙的無(wú)厘頭表達(dá)來(lái)解構(gòu)所謂“正?！?，說(shuō)白了，就是不好好說(shuō)話，是歷史虛無(wú)主義、文化虛無(wú)主義思潮一種新的表現(xiàn)形式。

近來(lái)，“惡搞”之風(fēng)愈演愈烈，且越來(lái)越離譜。許多同學(xué)不知不覺(jué)之間也受到了它的影響，同學(xué)們?cè)诰帉?xiě)課本劇時(shí)，為了追求表演的效果，便加上了許多和主題不相干的情節(jié)和對(duì)白。

如：有的學(xué)生在編演課本劇《變色龍》時(shí)，和當(dāng)前的寵物熱硬加聯(lián)系，結(jié)果是沖淡了原作的批判意義。這些情節(jié)和語(yǔ)言固然可笑，表演出來(lái)也許會(huì)賺到許多的掌聲，但它游離了原文的主題，對(duì)學(xué)生理解原文會(huì)造成不利的影響，所以，教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，適時(shí)引導(dǎo)，從而避免走入“惡搞”的泥潭。

五、要重視課堂表演氣氛的營(yíng)造，重視表演的效果。

讓這些從來(lái)沒(méi)有舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生上臺(tái)表演，教師一定要注意表演前課堂氣氛的營(yíng)造。有研究表明，人的心理狀態(tài)既能提高人的各種心理機(jī)能，也能降低各種心理機(jī)能，活動(dòng)效率對(duì)心理狀態(tài)的依賴程度的變動(dòng)幅度高達(dá)±70%。積極良好和諧愉快的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生的智力活動(dòng)。在這種心理氣氛下，學(xué)生思路開(kāi)闊，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，精力旺盛，積極主動(dòng)。

在學(xué)生表演開(kāi)始前，可以將講臺(tái)進(jìn)行一定的布置，可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕b，組成助威團(tuán)，用熱烈的掌聲給表演的學(xué)生以信心和鼓勵(lì)。也可以采用小組之間的競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心。我在學(xué)生表演時(shí)，還模仿中央電視臺(tái)小品大賽的形式，組織了評(píng)委會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)打分，還設(shè)置了最佳表演獎(jiǎng)、最佳劇本獎(jiǎng)和最佳劇目獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓同學(xué)們把掌聲送給每一個(gè)參與表演的同學(xué)。這無(wú)疑是對(duì)同學(xué)們辛苦勞動(dòng)的回報(bào)，讓他們每一個(gè)人都體驗(yàn)到一種成功的快樂(lè)，這種美好的體驗(yàn)，會(huì)對(duì)同學(xué)們今后積極參與語(yǔ)文教學(xué)，起到很好的激勵(lì)作用。

第二篇：淺談?wù)n本劇的編演

彼得教育免費(fèi)資源 無(wú)需注冊(cè)淺談?wù)n本劇的編演

一、語(yǔ)文教學(xué)的困惑及走出困惑的途徑

經(jīng)常聽(tīng)到一些語(yǔ)文教師感嘆：“課文已分析得很細(xì)了，學(xué)生還是聽(tīng)不懂，不喜歡聽(tīng)?！币步?jīng)常聽(tīng)到一些學(xué)生問(wèn)：“老師，我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好語(yǔ)文？”有一些學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)優(yōu)異，可遇到使用語(yǔ)文知識(shí)技能的實(shí)際場(chǎng)合就束手無(wú)策。

語(yǔ)文教學(xué)中確實(shí)存在一些“少慢費(fèi)差”現(xiàn)象，這些現(xiàn)象也是和當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的精神相悖的。教育的目標(biāo)是要使受教育者通過(guò)學(xué)習(xí)，能適應(yīng)個(gè)人發(fā)展的需要，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。語(yǔ)文教學(xué)中怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，健康發(fā)展并具有較強(qiáng)的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力？筆者認(rèn)為，應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自會(huì)興趣盎然，在實(shí)踐中真正提高能力。編演課本劇是其中一種方式，筆者試談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中該活動(dòng)方式的意義及要求。

二、編演課本劇是激發(fā)興趣提高素質(zhì)的重要途徑

1、形式新，學(xué)生學(xué)課文有興趣。

過(guò)去在教學(xué)某一課文時(shí)，教師照本宣科，全面繁復(fù)，點(diǎn)滴不漏，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡?，F(xiàn)在讓學(xué)生把課文改編成劇本，并且要表演，形式一翻新，學(xué)生的興趣自然來(lái)了：選哪一篇？怎樣編？誰(shuí)來(lái)演什么角色合適？能不能演好？一系列的問(wèn)題都需要學(xué)生去思考，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后才能解決問(wèn)題。要編演課本劇，戲劇的有關(guān)知識(shí)可是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，過(guò)去學(xué)生對(duì)戲劇常識(shí)不愿學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他們可就主動(dòng)去學(xué)習(xí)了，并且把幾篇戲劇體裁的課文也認(rèn)認(rèn)真真的讀下來(lái)。有了戲劇的知識(shí)基礎(chǔ)，接下來(lái)就要回過(guò)頭進(jìn)一步學(xué)習(xí)所要改編的課文。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得主動(dòng)、積極。

2、內(nèi)容新，學(xué)生學(xué)語(yǔ)基有興趣。

在編演過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的要求是多方面的。首先要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。把記敘性文章改編為戲劇，劇本里有簡(jiǎn)單的舞臺(tái)說(shuō)明，大部分是對(duì)話。對(duì)話語(yǔ)言要規(guī)范，就要求用詞要準(zhǔn)確，句子要完整。表演時(shí)讀音要準(zhǔn)確，對(duì)話要與人物性格相符合。這些要求的落實(shí)都需要學(xué)生有較扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，編演過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)基的過(guò)程，也是得到訓(xùn)練得到提高的過(guò)程。如編演《皇帝的新裝》，老大臣看新裝時(shí)的語(yǔ)言就很有個(gè)性化，詞句都很講究。若沒(méi)有認(rèn)真分析反復(fù)推敲，是不能編演好的。

3、表現(xiàn)新，學(xué)生對(duì)提高能力有興趣

改編課文成劇本，還要把很多敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為對(duì)話，因?yàn)檎n本劇是通過(guò)對(duì)話來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。對(duì)話語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)性格化，學(xué)生需要對(duì)人物性格進(jìn)行把握并注意對(duì)話語(yǔ)言表達(dá)的技巧。表演中的動(dòng)作也如此。如《孔乙己》中“孔乙己出場(chǎng)”一幕：孔乙己 來(lái)一碗灑，一碟茴香豆（排出九文大錢(qián)）孔乙己擺著讀書(shū)人高人一等的架子，此時(shí)還能炫耀自己，動(dòng)作夸張的語(yǔ)言、迂腐的性格一露無(wú)遺，學(xué)生在改編中可能會(huì)增加其它對(duì)話語(yǔ)言，使人物形象更鮮明。表演時(shí)，須把孔乙己的有意炫耀的聲調(diào)、動(dòng)作表現(xiàn)細(xì)致生動(dòng)。學(xué)生如能做到，也就說(shuō)明學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)人物的性格作了準(zhǔn)確的把握。我們也可以肯定，學(xué)生已具備了把語(yǔ)文知識(shí)遷移至實(shí)際生活的能力，已具備了對(duì)生活的觀察分析能力。

4、思維新，學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)有興趣。

編演課本劇同時(shí)又是一種創(chuàng)造性活動(dòng)家。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造?！耙磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆萊特”，每個(gè)學(xué)生在課文的閱讀理解中都有自己獨(dú)特的體會(huì)。改編后進(jìn)入表演，個(gè)人的創(chuàng)造性發(fā)揮達(dá)到巔峰，圍繞劇情的推進(jìn)和人物性格的表現(xiàn)，動(dòng)作、表情、對(duì)話都達(dá)到高度的個(gè)性化。匯演時(shí)，觀看的學(xué)生把臺(tái)上形象與自己創(chuàng)造的形 彼得教育 主動(dòng)展示 彼得俱進(jìn) 免費(fèi)資源 無(wú)需注冊(cè)

彼得教育免費(fèi)資源 無(wú)需注冊(cè) 象進(jìn)行對(duì)照，把別人對(duì)形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對(duì)照，不斷調(diào)整充實(shí)，使形象更為豐富，臺(tái)上臺(tái)下，交流創(chuàng)新成果，共同提高語(yǔ)文素質(zhì)水平。

三、編演的步驟及要求

指導(dǎo)學(xué)生完成課本劇的編演，要按一定規(guī)范操作，同時(shí)又要靈活掌握，注意肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維。編演程序?yàn)閷?dǎo)、選、讀、編、評(píng)六步，每一步相應(yīng)有具體要求。導(dǎo) 學(xué)生對(duì)編演課本劇雖在興趣，但編演難度大，要求高，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。另外，對(duì)整個(gè)編演過(guò)程的難點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備。要克服畏難情緒的做法，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶所看到的優(yōu)秀小品，如平時(shí)電視臺(tái)曾播過(guò)的小品，簡(jiǎn)單分析其成功之處，以激起學(xué)生對(duì)編演戲劇的興趣，更好地進(jìn)入編演活動(dòng)。

選 選較生動(dòng)的記敘性課文。選這一過(guò)程讓學(xué)生充分討論后決定選用，使學(xué)生充分參與，以調(diào)動(dòng)其積極性。所選課文要求矛盾沖突激烈，情節(jié)性較強(qiáng)，人物性格鮮明。選用的課文篇幅如太長(zhǎng)，也可選取其中一個(gè)段落層次，因?yàn)槌踔袑W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐水平較為有限，目標(biāo)不能定得太高。

讀 要改編課文，就需要具備戲劇常識(shí)及對(duì)課文的深入理解，這時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生讀。一是讀戲劇，明格式。初中語(yǔ)文課本的戲劇只有第五冊(cè)第七單元，及書(shū)后所附的一篇有關(guān)戲劇的文章，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，使自己具備編演的知識(shí)基礎(chǔ)。其他年級(jí)側(cè)重于說(shuō)（討論）戲劇、演戲劇。二是讀所要改編課文，要知背景、明主題、熟內(nèi)容。人物性格的內(nèi)涵與特定的歷史背景相聯(lián)系，是為表現(xiàn)作品的主題服務(wù)的，所以，對(duì)文中人物性格要清楚，更要清楚產(chǎn)生其性格的社會(huì)背景，清楚作者塑造此形象的用心。

編 在學(xué)生編寫(xiě)課本劇時(shí)，存在著一個(gè)毛病，即照抄課本里的人物對(duì)話，抄完了，戲里的人物就無(wú)話可說(shuō)了；舞臺(tái)說(shuō)明也照抄課本里的敘述語(yǔ)句，冗長(zhǎng)羅唆。應(yīng)讓學(xué)生明確：

1、改編時(shí)可適當(dāng)增刪，無(wú)論是人物對(duì)話或是舞臺(tái)說(shuō)明，都是為主題服務(wù)的。刪簡(jiǎn)或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺(tái)演出。

2、對(duì)課文里一些能突出人物性格的對(duì)話及有關(guān)動(dòng)作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。

演

1、舞臺(tái)布置及道具應(yīng)從簡(jiǎn)，不能人為造成演出的難度。如《變色龍》里的小狗可用課椅代替，赫留金的被咬傷的手指頭可用紅紙?zhí)自谑种干霞纯伞?/p>

2、人物對(duì)話的表演是重點(diǎn)，應(yīng)掌握好語(yǔ)調(diào)、速度、節(jié)奏及停頓，最大程度地為突出人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展服務(wù)。

3、分小組表演，使人人參與，人人得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)；要安排匯演或競(jìng)賽，選表演較出色的學(xué)生在全班面前交流表演，注意全體學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

評(píng)

1、評(píng)編演。在匯演后，組織學(xué)生討論，評(píng)論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)提出今后努力的方向。

2、評(píng)課文。編演后學(xué)生對(duì)原課文的理解已提高到另一層次，此時(shí)，可提出幾個(gè)高要求的問(wèn)題讓學(xué)生討論，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)水平的新的飛躍。

初中學(xué)生編演課本劇難度較大，筆者在教學(xué)中的實(shí)踐效果滿意度不高，欠缺之處必然極多。但作為一種實(shí)踐鍛煉方式，學(xué)生極感興趣，并且學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高也較顯著，故把自己對(duì)此活動(dòng)的一些不成熟看法提出來(lái)與同道探討。

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第三篇：教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧

我的低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)觀

教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧。

1、基本筆畫(huà)。

每一個(gè)字都是有基本的筆畫(huà)構(gòu)成的。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)。而每一個(gè)筆畫(huà)都具有起筆，運(yùn)筆，收筆。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功。為今后的寫(xiě)字教學(xué)起一個(gè)良好的開(kāi)頭。

2、字的偏旁。

大部分漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類(lèi)旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。

3、字的結(jié)構(gòu)。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫(xiě)在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫(xiě)字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類(lèi)，如:左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫(xiě)得窄而長(zhǎng)。上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻??在每一次寫(xiě)字中，我都要求學(xué)生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)地訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開(kāi)田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓讓學(xué)生一筆一劃寫(xiě)，也就是手到。要寫(xiě)得規(guī)范，準(zhǔn)確，與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書(shū)法家為什么會(huì)有健康的身體，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫(xiě)好。最終練成一手具有個(gè)人藝術(shù)特點(diǎn)的漢字。

尤其是在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我們一直重視指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，要求教師在指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到以下三點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生在觀察中感受美。觀察是感受美的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察，能優(yōu)化學(xué)生注意品質(zhì)，提高審美能力，為寫(xiě)好字作充分的準(zhǔn)備。在學(xué)生動(dòng)筆之前，首先引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察：①觀察字的結(jié)構(gòu)，看這個(gè)字由哪幾部分組成，筆畫(huà)順序及位置，并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，做到能正確書(shū)寫(xiě)。②觀察筆畫(huà)形態(tài)特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到漢字筆畫(huà)的形態(tài)之美。③觀察獨(dú)體字的筆畫(huà)，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。

2、引導(dǎo)學(xué)生在“描仿”中實(shí)踐美。寫(xiě)字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學(xué)生觀察后，教師進(jìn)行范寫(xiě)并輔以生動(dòng)簡(jiǎn)要的講解，能給學(xué)生實(shí)踐美以最直觀、最形象、最切實(shí)的指導(dǎo)。讓學(xué)生從示范中感受到，要體現(xiàn)出漢字筆態(tài)美，用筆應(yīng)有輕重之別、快慢之分，體會(huì)到要使整個(gè)字結(jié)構(gòu)美觀，應(yīng)在關(guān)鍵部件的書(shū)寫(xiě)上擺好位置。這時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程真正做到眼到、心到、手到，每寫(xiě)一遍就鞏固一遍字的結(jié)構(gòu)方法和筆畫(huà)的基本寫(xiě)法。“描仿”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從領(lǐng)會(huì)美到實(shí)踐美的飛躍，減小了寫(xiě)字教學(xué)的坡度，增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)好字的信心，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)字的審美能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生臨寫(xiě)就能做到“成字在胸”。

3、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。學(xué)生通過(guò)觀察、臨摹，對(duì)習(xí)字審美有了一定認(rèn)識(shí)，書(shū)寫(xiě)時(shí)就會(huì)帶著求美的意識(shí)，教師適時(shí)教給學(xué)生一些漢字筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，形體結(jié)構(gòu)規(guī)律，能幫助學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技巧，提高寫(xiě)字的質(zhì)量和速度。根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，可把筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的方法寓于節(jié)奏訓(xùn)練中，編成順口溜。如寫(xiě)“橫”時(shí)，“落筆輕，行筆暢，收筆回”；寫(xiě)豎時(shí)，“起筆重，行筆暢，收筆提”等。要求學(xué)生做到念口決與做運(yùn)筆動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)動(dòng)感和節(jié)奏感，初步形成正確的書(shū)寫(xiě)手勢(shì)，掌握筆法規(guī)律。在學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律初步把握后，同時(shí)注意要求學(xué)生持之以恒，按規(guī)律把字寫(xiě)正確，寫(xiě)規(guī)范，以養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字技能的形成。

四、教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧

1．基本筆畫(huà)。每一個(gè)字都由基本筆畫(huà)構(gòu)成。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)。而每一個(gè)筆畫(huà)都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。

2．字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類(lèi)旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3．字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫(xiě)在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫(xiě)字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類(lèi)，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫(xiě)字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開(kāi)田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫(huà)寫(xiě)，也就是手到。字要寫(xiě)得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書(shū)法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對(duì)字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫(xiě)字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這樣才能把字寫(xiě)好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。

（一）書(shū)寫(xiě)規(guī)范的指導(dǎo)

1、筆畫(huà)、筆順的書(shū)寫(xiě)規(guī)則及指導(dǎo)

學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)時(shí)起，教師就應(yīng)在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，對(duì)其筆畫(huà)、筆順及一些書(shū)寫(xiě)的規(guī)則方面加以指導(dǎo)。比如：最基本的橫要平，豎要直，豎折就是豎折，不能寫(xiě)成豎彎等。筆順?lè)矫?，要按照先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的書(shū)寫(xiě)順序進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，要讓學(xué)生牢記，并應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)字中去。比如：“人”字是先撇后捺；“學(xué)”字是從上到下；“從”字是從左到右；“小”字是先中間后兩邊；“國(guó)”字是先里頭后封口等。教師在教學(xué)時(shí)要一一向?qū)W生做指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，否則一不小心學(xué)生就落下了倒下筆的壞習(xí)慣。

2、田字格的規(guī)范應(yīng)用及指導(dǎo) 小學(xué)生（特別是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生）空間感覺(jué)很差，一個(gè)字的起筆和落筆不知該放在哪好，這時(shí)的田字格會(huì)大有用處，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格。在一年級(jí)的教材中就有用好田字格的兒歌，是這樣的“田字格四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫；左上格，右上格，左下格，右下格；橫中線，豎中線，各自方位記心間?！闭Z(yǔ)文教材中每個(gè)一類(lèi)生字都是在田字格里的,這時(shí)教師在教學(xué)學(xué)習(xí)生字時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察田字格中的字,起筆在什么位置,落筆又在什么位置,以及寫(xiě)這個(gè)字時(shí)的要領(lǐng)，并且教師要帶領(lǐng)學(xué)生在帶有田字格的黑板上板書(shū)，這樣學(xué)生的記憶就更加深刻了。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，每次學(xué)生寫(xiě)字都要求對(duì)照教材中田字格里的字，讓他們模仿著寫(xiě)，時(shí)間一長(zhǎng)你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字進(jìn)步很快。比如蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第八課中的一類(lèi)生字“旋”、吧”。如果讓學(xué)生自己寫(xiě)，他們很難找準(zhǔn)田字格中的起筆、落筆的位置，這時(shí)教師利用教材和學(xué)生一起探討字的寫(xiě)法，“旋”左右結(jié)構(gòu)，起筆的點(diǎn)應(yīng)寫(xiě)在田字格的左上格,落筆的捺在田字格的右下格，縱觀全字左邊的偏旁比右邊的字要小些；那么“吧”字呢？左右結(jié)構(gòu)口字旁，口字偏旁都在田字格的左上格，而最后的落筆豎彎鉤是從田字格豎中線上寫(xiě)下來(lái)的，最后在右下格停筆。探討之后讓學(xué)生模仿教材進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，這樣學(xué)生寫(xiě)出的字會(huì)很規(guī)范。如果每一個(gè)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)都能像“旋”和“吧”這樣和學(xué)生精心探討一翻，我們學(xué)生的字怎么會(huì)寫(xiě)不好呢？

3、利用教材加以強(qiáng)化指導(dǎo)

俗話說(shuō)“萬(wàn)變不離其宗”，指導(dǎo)寫(xiě)字也是一樣，不管是怎樣的教學(xué)方式或教學(xué)方法，教材都是根，所以教師平時(shí)要多分析教材，利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)式的加以強(qiáng)化指導(dǎo)。比如：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)教材19頁(yè)中的‘寫(xiě)好鉛筆字’這一項(xiàng)，“煙”、“陸”、“鐵”這三個(gè)字共同的特點(diǎn)都是左右結(jié)構(gòu)，都要注意寫(xiě)得左窄右寬，穿插避讓，從而表現(xiàn)出字的形體美?！盁煛敝械拇笠獙?xiě)準(zhǔn)位置，其中的捺改為點(diǎn)，“鐵”右邊的撇、捺要寫(xiě)得舒展一些。教師指導(dǎo)時(shí)要準(zhǔn)確到位，讓每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)會(huì)。再如53頁(yè)的“龍、兔、亮”，這三個(gè)字都是以撇、豎彎鉤為主要筆畫(huà)的，要求寫(xiě)得既正確，又美觀。如“龍”字，第二筆的撇從上至下最長(zhǎng)，豎彎鉤占據(jù)主要部位。這兩筆寫(xiě)好，這個(gè)字就站住了。其余兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，還要注意上下部分間距適中，各部分的寬窄要有變化，“亮”字的“冖”要比第二筆的橫稍寬些，下面的“幾”不能寫(xiě)成“兒”，而且其底部要與“冖”同寬；“兔”字的第六筆撇要從“口”中起筆，第七筆豎彎鉤要甩開(kāi)，托住整個(gè)字。這樣寫(xiě)出來(lái)的字才美觀。教材中有很多這樣的鮮活例子，教師課堂上只要對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì)了寫(xiě)字的奧妙。

點(diǎn)：由輕到重，往里收。

橫：起筆點(diǎn)點(diǎn)頭，行筆輕快直，下筆回鋒要有力。撇：起筆點(diǎn)頭，尾巴稍稍向上走。平撇：頓筆平推平一些。豎撇：上身直立撇要尖。

垂露豎：起筆點(diǎn)點(diǎn)頭，行走輕快直，下筆回鋒要有力。懸針豎：起筆點(diǎn)點(diǎn)頭，行走輕快直，尾部尖尖像根針。捺：起筆要像小平臺(tái)，由輕到重往下滑，滑到底部往下推。橫折：起筆點(diǎn)頭向右走，折筆頓筆往左收。橫折勾：橫輕折重回鋒勾。

第四篇：《學(xué)習(xí)編演課本劇》教案

學(xué)習(xí)編演課本劇 執(zhí)教者：裴曉靜

一．活動(dòng)目的 ：

1．了解課文劇的主要特點(diǎn)及改編的要求。能初步把握文章中人物形象的特點(diǎn)，進(jìn)行改編《筍芽?jī)骸罚梢元?dú)立改編，也可分組改編，改編既要忠于原文又要敢于創(chuàng)新）。

2．分組進(jìn)行劇本的交流和討論；選好演出劇本，確定導(dǎo)演，演員和劇務(wù)組等人員；進(jìn)行排練。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力。二．活動(dòng)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生回家閱讀安徒生童話《皇帝的新裝》，上課帶第8冊(cè)語(yǔ)文書(shū)準(zhǔn)備改編《筍芽?jī)骸?。三．活?dòng)步驟 ：

(一)、談話導(dǎo)入：我們的課本上有不少課文人物形象栩栩如生，故事情節(jié)曲折生動(dòng)。如果我們?cè)诶斫庹n文、準(zhǔn)確地把握人物性格的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，把它編成課本劇進(jìn)行表演，使課文人物再現(xiàn)在我們的面前，這是很有意義的。今天我們就來(lái)當(dāng)一回編劇，寫(xiě)寫(xiě)劇本。(二)、學(xué)習(xí)劇本的一般特點(diǎn)

1、師生共同研究《皇帝的新裝》劇本，了解課本劇的特點(diǎn)和改寫(xiě)要求。

2、師出示《皇帝的新裝》改編后的課本劇。討論課本劇的特點(diǎn)。（1）編寫(xiě)課本劇，可以對(duì)原文進(jìn)行修改。（增加、刪除、調(diào)換、改變）

（2）課劇本必須把發(fā)生在不同地點(diǎn)和較長(zhǎng)時(shí)間里的事情集中在有限的舞臺(tái)空間的有限的時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出來(lái)。因此，它的篇幅不能過(guò)長(zhǎng)，人物不能過(guò)多，場(chǎng)景變換也不能過(guò)多。第一次學(xué)寫(xiě)課本劇，可以截取課本的一個(gè)片斷進(jìn)行編寫(xiě)。

（3）劇本的語(yǔ)言主要指臺(tái)詞。臺(tái)詞包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白等。語(yǔ)言要能充分表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，還要求通俗自然、簡(jiǎn)練明確、響亮動(dòng)聽(tīng)，適合于舞臺(tái)表演。

（4）在編寫(xiě)時(shí)，還要注意舞臺(tái)說(shuō)明和舞臺(tái)提示。(三)、師生共同改編《筍芽?jī)骸返牡谝徊糠帧?/p>

1、討論：這一部分哪些內(nèi)容可以進(jìn)行改編？為什么？（可以增加：春雨姑娘的呼喚筍芽?jī)旱脑?、筍芽?jī)喝鰦傻脑挕⒐S芽?jī)旱男睦砘顒?dòng)、不同人物的動(dòng)作表情等）師可板書(shū)。

2、師生合作，把第一部分改編成課本劇的第一幕，交流評(píng)議。

3、學(xué)生自由選擇二、三部分中的其中一部分進(jìn)行改編。(四)、評(píng)議劇本。

1、自評(píng)：你認(rèn)為你的劇本理想嗎？分析你對(duì)劇本滿意之處在哪里，還存在哪些問(wèn)題。滿意： 不足：

2、小組討論：互評(píng)劇本的成功與不足之處 記錄下互評(píng)的意見(jiàn)：(五)、修改劇本

1、根據(jù)自評(píng)與互評(píng)的結(jié)果，進(jìn)一步修改、完善劇本。

2、小組討論：對(duì)劇本的修改進(jìn)一步互評(píng)(六)、小組合作演一演。排練

（1）排演時(shí)，你們遇到了哪些問(wèn)題？哪些得到了解決？如何解決的？哪些未解決？為什么沒(méi)能解決？

(2)全班討論在排演中遇到的問(wèn)題，同樣可以共享資源。反思：你認(rèn)為在戲劇的排演中，最重要的是什么？(3)展示課本劇。

(4)互評(píng)。記錄下對(duì)你們組的評(píng)價(jià)。你認(rèn)為哪個(gè)組最出色，為什么？反思：你有哪些收獲？

第五篇：淺談初中語(yǔ)文課本劇的編演

在生命化的語(yǔ)文活動(dòng)中豐厚語(yǔ)文素養(yǎng)

——淺談初中語(yǔ)文課本劇的編演

經(jīng)常聽(tīng)到一些語(yǔ)文教師感嘆：“課文已分析得很細(xì)了，學(xué)生還是聽(tīng)不懂，不喜歡聽(tīng)?！币步?jīng)常聽(tīng)到一些學(xué)生問(wèn)：“老師，我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好語(yǔ)文？”有一些學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)優(yōu)異，可遇到使用語(yǔ)文知識(shí)技能的實(shí)際場(chǎng)合就束手無(wú)策。

這些被稱為語(yǔ)文教學(xué)中的“少慢費(fèi)差”現(xiàn)象，是和當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的精神相悖的。教育的目標(biāo)是要使受教育者通過(guò)學(xué)習(xí)，能適應(yīng)個(gè)人發(fā)展的需要，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。語(yǔ)文教學(xué)中怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，健康發(fā)展并具有較強(qiáng)的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力？筆者認(rèn)為，應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自會(huì)興趣盎然，在實(shí)踐中真正提高能力。編演課本劇就是其中一種方式，下面筆者就試談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行這一活動(dòng)方式的意義及做法。

一、編演課本劇是激發(fā)興趣提高素質(zhì)的重要途徑

1、形式新，學(xué)生學(xué)課文有興趣。

過(guò)去在教學(xué)某一課文時(shí)，教師照本宣科，全面繁復(fù)，點(diǎn)滴不漏，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡?，F(xiàn)在讓學(xué)生把課文改編成劇本，并且要表演，形式一翻新，學(xué)生的興趣自然來(lái)了：選哪一篇？怎樣編？誰(shuí)來(lái)演什么角色合適？能不能演好？一系列的問(wèn)題都需要學(xué)生去思考，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后才能解決問(wèn)題。要編演課本劇，戲劇的有關(guān)知識(shí)可是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，過(guò)去學(xué)生對(duì)戲劇常識(shí)不愿學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他們可就主動(dòng)去學(xué)習(xí)了，并且把幾篇戲劇體裁的課文也認(rèn)認(rèn)真真的讀下來(lái)。有了戲劇的知識(shí)基礎(chǔ)，接下來(lái)就要回過(guò)頭進(jìn)一步學(xué)習(xí)所要改編的課文。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得主動(dòng)、積極。

2、內(nèi)容新，學(xué)生學(xué)語(yǔ)基有興趣。

在編演過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的要求是多方面的。首先要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。把記敘性文章改編為戲劇，劇本里有簡(jiǎn)單的舞臺(tái)說(shuō)明，大部分是對(duì)話。對(duì)話語(yǔ)言要規(guī)范，就要求用詞要準(zhǔn)確，句子要完整。表演時(shí)讀音要準(zhǔn)確，對(duì)話要與人物性格相符合。這些要求的落實(shí)都需要學(xué)生有較扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，編演 1

過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)基的過(guò)程，也是得到訓(xùn)練得到提高的過(guò)程。如編演《皇帝的新裝》，老大臣看新裝時(shí)的語(yǔ)言就很有個(gè)性化，詞句都很講究。若沒(méi)有認(rèn)真分析反復(fù)推敲，是不能編演好的。

3、表現(xiàn)新，學(xué)生對(duì)提高能力有興趣

改編課文成劇本，還要把很多敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為對(duì)話，因?yàn)檎n本劇是通過(guò)對(duì)話來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。對(duì)話語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)性格化，學(xué)生需要對(duì)人物性格進(jìn)行把握并注意對(duì)話語(yǔ)言表達(dá)的技巧。表演中的動(dòng)作也如此。如《孔乙己》中“孔乙己出場(chǎng)”一幕：孔乙己 來(lái)一碗灑，一碟茴香豆（排出九文大錢(qián)）孔乙己擺著讀書(shū)人高人一等的架子，此時(shí)還能炫耀自己，動(dòng)作夸張的語(yǔ)言、迂腐的性格一露無(wú)遺，學(xué)生在改編中可能會(huì)增加其它對(duì)話語(yǔ)言，使人物形象更鮮明。表演時(shí)，須把孔乙己的有意炫耀的聲調(diào)、動(dòng)作表現(xiàn)細(xì)致生動(dòng)。學(xué)生如能做到，也就說(shuō)明學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)人物的性格作了準(zhǔn)確的把握。我們也可以肯定，學(xué)生已具備了把語(yǔ)文知識(shí)遷移至實(shí)際生活的能力，已具備了對(duì)生活的觀察分析能力。

4、思維新，學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)有興趣。

編演課本劇同時(shí)又是一種創(chuàng)造性活動(dòng)家。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆萊特”，每個(gè)學(xué)生在課文的閱讀理解中都有自己獨(dú)特的體會(huì)。改編后進(jìn)入表演，個(gè)人的創(chuàng)造性發(fā)揮達(dá)到巔峰，圍繞劇情的推進(jìn)和人物性格的表現(xiàn)，動(dòng)作、表情、對(duì)話都達(dá)到高度的個(gè)性化。匯演時(shí)，觀看的學(xué)生把臺(tái)上形象與自己創(chuàng)造的形象進(jìn)行對(duì)照，把別人對(duì)形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對(duì)照，不斷調(diào)整充實(shí)，使形象更為豐富，臺(tái)上臺(tái)下，交流創(chuàng)新成果，共同提高語(yǔ)文素質(zhì)水平。

二、編演的步驟及要求

指導(dǎo)學(xué)生完成課本劇的編演，要按一定規(guī)范操作，同時(shí)又要靈活掌握，注意肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維。編演程序?yàn)閷?dǎo)、選、讀、編、評(píng)六步，每一步相應(yīng)有具體要求。

導(dǎo) ：學(xué)生對(duì)編演課本劇雖有興趣，但編演難度大，要求高，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。要克服畏難情緒的做法，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶所看到的優(yōu)秀小品，如平時(shí)電視臺(tái)曾播過(guò)的小品，簡(jiǎn)單分析其成功之處，以激起學(xué)生對(duì)編演戲劇的興趣，更好地進(jìn)入編演活動(dòng)。

選：選較生動(dòng)的記敘性課文。選這一過(guò)程讓學(xué)生充分討論后決定選用，使學(xué)生充分參與，以調(diào)動(dòng)其積極性。所選課文要求矛盾沖突激烈，情節(jié)性較強(qiáng)，人物性格鮮明。選用的課文篇幅如太長(zhǎng)，也可選取其中一個(gè)段落層次，因?yàn)槌踔袑W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐水平較為有限，目標(biāo)不能定得太高。

讀 ：要改編課文，就需要具備戲劇常識(shí)及對(duì)課文的深入理解，這時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生讀。一是讀戲劇，明格式。這時(shí)讓學(xué)生收集或教師準(zhǔn)備一些有關(guān)戲劇的文章，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，使自己具備編演的知識(shí)基礎(chǔ)。二是讀所要改編課文，要知背景、明主題、熟內(nèi)容。人物性格的內(nèi)涵與特定的歷史背景相聯(lián)系，是為表現(xiàn)作品的主題服務(wù)的，所以，對(duì)文中人物性格要清楚，更要清楚產(chǎn)生其性格的社會(huì)背景，清楚作者塑造此形象的用心。

編 ：在學(xué)生編寫(xiě)課本劇時(shí)，存在著一個(gè)毛病，即照抄課本里的人物對(duì)話，抄完了，戲里的人物就無(wú)話可說(shuō)了；舞臺(tái)說(shuō)明也照抄課本里的敘述語(yǔ)句，冗長(zhǎng)羅唆。應(yīng)讓學(xué)生明確：

1、改編時(shí)可適當(dāng)增刪，無(wú)論是人物對(duì)話或是舞臺(tái)說(shuō)明，都是為主題服務(wù)的。刪簡(jiǎn)或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺(tái)演出。

2、對(duì)課文里一些能突出人物性格的對(duì)話及有關(guān)動(dòng)作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。

演：

1、舞臺(tái)布置及道具應(yīng)從簡(jiǎn)，不能人為造成演出的難度。如《變色龍》里的小狗可用課椅代替，赫留金的被咬傷的手指頭可用紅紙?zhí)自谑种干霞纯伞?/p>

2、人物對(duì)話的表演是重點(diǎn)，應(yīng)掌握好語(yǔ)調(diào)、速度、節(jié)奏及停頓，最大程度地為突出人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展服務(wù)。

3、分小組表演，使人人參與，人人得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)；要安排匯演或競(jìng)賽，選表演較出色的學(xué)生在全班面前交流表演，注意全體學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

評(píng) ：

1、評(píng)編演。在匯演后，組織學(xué)生討論，評(píng)論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)提出今后努力的方向。

2、評(píng)課文。編演后學(xué)生對(duì)原課文的理解已提高到另一層次，此時(shí)，可提出幾個(gè)高要求的問(wèn)題讓學(xué)生討論，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)水平的新的飛躍。

初中學(xué)生編演課本劇難度較大，筆者在教學(xué)中的實(shí)踐效果滿意度也不高，欠

缺之處極多。但作為一種實(shí)踐鍛煉方式，學(xué)生極感興趣，并且學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高也較顯著。相信隨著這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展，我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)在扎實(shí)的根基上開(kāi)出生動(dòng)之花！

論文題目：在生命化的語(yǔ)文活動(dòng)中豐厚語(yǔ)文素養(yǎng)——淺談初中語(yǔ)文課本劇的編演

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