第一篇：弘揚(yáng)個(gè)性讓素質(zhì)教育貫穿學(xué)校體育的始終

體育網(wǎng)刊2008年第5期

弘揚(yáng)個(gè)性讓素質(zhì)教育貫穿學(xué)校體育的始終

2008-5-9 10:47:51 瀏覽次數(shù) 27

浙江省青田縣船寮鎮(zhèn)中學(xué)袁建波

[摘要] 體育是人的獨(dú)立行為活動(dòng)，社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，人的“個(gè)性在任何方面都不是先于人的活動(dòng)而存在的，個(gè)性也和人的意識(shí)一樣，產(chǎn)生于活動(dòng)”。在體育課中，同學(xué)們能學(xué)會(huì)適應(yīng)和處理各種交往和人際關(guān)系；而且體育運(yùn)動(dòng)是陪伴孩子們終身的一項(xiàng)活動(dòng),使他們可以從中嘗試成功的喜悅和得到尊重的心理滿足。體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識(shí)、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展體育的綜合素責(zé)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項(xiàng)首要任務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 弘揚(yáng)個(gè)性；素質(zhì)教育 ； 學(xué)校體育

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由：‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。全面實(shí)施素質(zhì)教育，是國(guó)家為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的跨世紀(jì)人才而提出的極具遠(yuǎn)見(jiàn)的戰(zhàn)略性決策。作為學(xué)校教育的重要組成部分棗學(xué)校體育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中能夠發(fā)揮積極的作用。著名的個(gè)性心理學(xué)家?jiàn)W爾波特曾對(duì)個(gè)性下了定義：“個(gè)性是決定人的獨(dú)特的行為和思想的個(gè)人內(nèi)部的身心系統(tǒng)和動(dòng)力組織?！币虼藗€(gè)性的本質(zhì)特征為：第一，個(gè)性的整體性，即個(gè)性是全面影響人的心理和行為的一種因素，對(duì)人的發(fā)展起著決定性的作用；第二，個(gè)性的獨(dú)特性，即個(gè)性的差異性。個(gè)性不是蕓蕓眾生的品質(zhì)，而是活生生的各不相同的人格；第三，個(gè)性的多面性，即個(gè)性是由生物因素、心理，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人性傾向等結(jié)構(gòu)組成的；第四，個(gè)性的動(dòng)力性，這是由個(gè)性的穩(wěn)定性和可變性推導(dǎo)出來(lái)的特性，即個(gè)性是人體的一個(gè)內(nèi)在的動(dòng)力因素，即可在一定條件下發(fā)生變動(dòng)，具有很強(qiáng)的可塑性須積極引導(dǎo)。人類社會(huì)已步入充滿竟?fàn)幍亩皇兰o(jì),在這信息時(shí)代,人們對(duì)知識(shí)的獲取、信息的獲得的方法與途徑已不再具有唯一性，而是空間、多維性了。體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識(shí)、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展體育的綜合素責(zé)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項(xiàng)首要任務(wù)。

一、在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

體育是人的獨(dú)立行為活動(dòng)，社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，人的“個(gè)性在任何方面都不是先于人的活動(dòng)而存在的，個(gè)性也和人的意識(shí)一樣，產(chǎn)生于活動(dòng)”。在體育課中，同學(xué)們能學(xué)會(huì)適應(yīng)和處理各種交往和人際關(guān)系；體育運(yùn)動(dòng)不僅給同學(xué)們提供了較多的選擇機(jī)會(huì)，而且體育運(yùn)動(dòng)是陪伴孩子們終身的一項(xiàng)活動(dòng),使他們可以從中嘗試成功的喜悅和得到尊重的心理滿足。

（一）、體育課發(fā)展個(gè)性的一般原則。

１、要認(rèn)真識(shí)別承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

２、鼓勵(lì)和支持不同個(gè)性。

３、對(duì)不同的個(gè)性要采用適宜的方式去引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（二）、掌握幾種發(fā)展學(xué)生個(gè)性行之有效的方法。

１、準(zhǔn)備活動(dòng)是發(fā)展個(gè)性的極好方法。

２、培養(yǎng)自鍛能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

３、開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要途徑。

４、“俱樂(lè)部”式的教學(xué)也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的有效方式。

二、體育教師要不斷提高自身的主導(dǎo)作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教什么、學(xué)什么都得圍繞教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，這就勢(shì)必造成學(xué)生吃不飽與吃不了。在崇尚健康第一、以終身體育為目標(biāo)的今天，這肯定不能適應(yīng)學(xué)生為了健康與參與各種不同的體育項(xiàng)目的要求。開(kāi)放式體育課基本部分模式是指，在體育課的基本部分由學(xué)生自由選擇項(xiàng)目、自由編組、自主學(xué)習(xí)與鍛煉，教師要回答的問(wèn)題則是學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中不能解決或解決的不夠圓滿的問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生選取的項(xiàng)目以及他們的認(rèn)知水平、運(yùn)動(dòng)能力制定出各堂課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)可以采用多形式的學(xué)練方法，嘗試解決課堂的主要問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生能自然地形成良好的思維習(xí)慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的相互關(guān)系，提高對(duì)社會(huì)、環(huán)境的適應(yīng)能力。教師在這一過(guò)程中，既要回答事先預(yù)定設(shè)計(jì)的問(wèn)題，同時(shí)還要與學(xué)生共同探討在課堂教學(xué)過(guò)程中未曾預(yù)料到的問(wèn)題。這樣教師既是對(duì)自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以加工、鞏固、提高，又是對(duì)不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索，豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、拓寬了知識(shí)面、提高了自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為適應(yīng)教學(xué)不斷更新的知識(shí)與不同要求的未來(lái)體育教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

體育教師是體育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育提出的要求，即是對(duì)體育教師的要求，無(wú)論是體育教育觀念的更新，還是體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業(yè)心、責(zé)任感。其次要端正教學(xué)思想，從適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹立學(xué)校體育為健身、益智、育德、促美的觀點(diǎn)。第三，體育教師要有淵博的知識(shí)和多處技能。為此，教師除對(duì)所任學(xué)科知識(shí)的融匯貫通之外，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科有一定的造詣。同時(shí)還要具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂應(yīng)變能力等。這樣，教師在執(zhí)行體育教學(xué)任務(wù)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，提高教學(xué)效果。

三、要重視對(duì)學(xué)生體育興趣和愛(ài)好的培養(yǎng)

體育教師要高度重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并使之貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分挖掘?qū)W生對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在潛力和樂(lè)趣，以良好的教學(xué)形式，豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)有所得，受益終身。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)體育基本知識(shí)教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能的方法及科學(xué)的健身方法，增強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉的能力。采用開(kāi)放式的體育課模式就是承認(rèn)學(xué)生存在的差異、區(qū)別對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)教師的要求及時(shí)把學(xué)練過(guò)程中的問(wèn)題加以總結(jié)，反饋教學(xué)信息，教師及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo)，形成良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標(biāo)→學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)練效果→信息反饋→教師修訂新的目標(biāo)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會(huì)成功，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！懊妆R現(xiàn)象”最大的特點(diǎn)就是對(duì)隊(duì)員的肯定，也正是因?yàn)樗麑?duì)隊(duì)員予以肯定，才給隊(duì)員注入了必勝的信心，才避免了“黑色三分鐘”的重演，才把中國(guó)隊(duì)提前一輪送進(jìn)韓、日世界杯。對(duì)學(xué)生予以肯定，對(duì)學(xué)生而言既是壓力、又是動(dòng)力，有了教師對(duì)學(xué)生的肯定（放手），他們就會(huì)在學(xué)練過(guò)程中努力克服遇到的困難，去認(rèn)真完成每一個(gè)練習(xí)。在寬松的環(huán)境中，學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)練，變教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。自己的愛(ài)好、自己的喜歡項(xiàng)目，學(xué)生總會(huì)有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會(huì)自己想辦法來(lái)解決問(wèn)題，這就促使他們進(jìn)行思考，采用各種辦法去解決問(wèn)題，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的心理健康

（一）、鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)

由于任何一種體育運(yùn)動(dòng)的成效都是人們?cè)陂L(zhǎng)期磨練的過(guò)程中獲得的。良好的意志品質(zhì)是人們所必須具備的素質(zhì)，意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。它一方面在克服困難中得到體現(xiàn)，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽中，學(xué)生必須付出自己的最大努力去克服一個(gè)又一個(gè)生理上和心理上的困難或障礙，并且每前一步往往都要付出極大的意志努力，勝利也常常取決于“再堅(jiān)持一下的努力之中”。所以，長(zhǎng)期、系統(tǒng)的體育教育，能有效地鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（二）、陶冶學(xué)生高尚的情操

在體育教學(xué)、課外鍛煉和各種體育競(jìng)賽中，學(xué)生都將獲得各種強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，而這種情感體驗(yàn)，具有鮮明、強(qiáng)列、豐富、多樣、易變等特點(diǎn)，對(duì)陶冶學(xué)生的情操具有特殊的作用。例如在教學(xué)中，教師經(jīng)常采用相互觀察、相互保護(hù)、相互幫助的教學(xué)方法，學(xué)生在這種教法指導(dǎo)下，在從事各種身體練習(xí)中，培養(yǎng)自己的責(zé)任感和相互信任、相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作與助人為樂(lè)的精神。學(xué)生不但要形態(tài)美，還要心靈美。體育是實(shí)施美育的重要手段之一，在多姿多彩的學(xué)校體育中，教師各種教法手段的運(yùn)用，各種隊(duì)列練習(xí)與技術(shù)練習(xí)，各種體育競(jìng)賽與表演，以至體育場(chǎng)地器材的布置等，都可以使學(xué)生受到外在美和內(nèi)在美的熏陶，并獲得豐富的，多種多樣的美的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和熱愛(ài)美的情感，提高學(xué)生鑒賞美，創(chuàng)造美和表演美的能力。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是深化學(xué)校體育改革的必然。現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才在身體方面，不僅要求要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨(dú)特的教育形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)豐富多彩的體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)向上的精神，良好的心理品質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；要指導(dǎo)幫助學(xué)生建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)。

五、加強(qiáng)課外體育活動(dòng)

課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育工作的組成部分，是完成學(xué)校體育目的和任務(wù)的重要組織形式。它可鞏固和擴(kuò)大體育課效果，使學(xué)生得到全面鍛煉。因此，必須把課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持兩操、兩活動(dòng)，進(jìn)行隊(duì)列操練、身體基本訓(xùn)練，狠抓基本體操的質(zhì)量。并要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和愛(ài)好，提倡小型多樣，注意生動(dòng)活潑，講求實(shí)效，持之以恒。在普及體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主的運(yùn)動(dòng)隊(duì)。對(duì)有特長(zhǎng)的學(xué)生要集中進(jìn)行訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)隊(duì)員必須要思想好，各科學(xué)習(xí)成績(jī)良好，并在學(xué)校體育活動(dòng)中起骨干作用。同要健全學(xué)校體育競(jìng)賽制度，堅(jiān)持小型多樣、達(dá)標(biāo)內(nèi)容為主的原則，每年舉行一至兩次體育比賽。只有這樣，才能很好地完成學(xué)校體育的目的任務(wù)，鞏固和提高體育教學(xué)的效果，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)。

（一）、促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展

體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)大腦的發(fā)育，改善機(jī)能，為人們從事智力活動(dòng)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，可以促進(jìn)觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)具有不同形式的對(duì)抗性，不論是個(gè)人或集體項(xiàng)目，因其有不確定性特點(diǎn)，則可把表現(xiàn)為肢體對(duì)抗的外在形式引伸為內(nèi)在人腦間的智慧較量。例如在體育教學(xué)中，通過(guò)觀察法、對(duì)比法和示范法的運(yùn)用，能有效地發(fā)展學(xué)生的觀察能力；通過(guò)技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力的發(fā)展；通過(guò)教學(xué)比賽和各種體育游戲，可以潛移默化地發(fā)展學(xué)生思維的靈敏性與應(yīng)變能力。

（二）、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)

學(xué)校體育對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用，是不言而喻的。隨著我國(guó)社會(huì)兩個(gè)文明程度的迅速提高，更好地貫徹國(guó)家全民健身計(jì)劃綱要，落實(shí)“一二一”工程，學(xué)校體育還需引進(jìn)終身體育教育的思想，運(yùn)用終身體育教育理論和方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的體育興趣，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力。使學(xué)生走向社會(huì)后，不僅有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，而且具有一定的體育素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)方式和生活方式，提高生活質(zhì)量，也使學(xué)校體育的功能最大限度地向全社會(huì)延伸。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神

學(xué)校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神創(chuàng)造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項(xiàng)目，在集體注視下完成個(gè)人練習(xí)、整體練習(xí)；各種體育競(jìng)賽和體育表演或技評(píng)等，都是在同等條件下進(jìn)行的。競(jìng)賽是體育運(yùn)動(dòng)的突出特點(diǎn)，作為運(yùn)動(dòng)者都有盡快實(shí)現(xiàn)追求目標(biāo)的心理動(dòng)機(jī)，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開(kāi)發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與方式。這種創(chuàng)造性的心理動(dòng)機(jī)

與行為，能使他們逐漸形成準(zhǔn)備和樂(lè)意接受未來(lái)社會(huì)的各種新事物的心理傾向。因此，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展各種不同形式的體育競(jìng)賽能較好地動(dòng)員學(xué)生全身心地投入到竟賽或練習(xí)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的竟?fàn)幰庾R(shí)和進(jìn)取精神。

弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)校體育工作和體育教師提出了更高的要求。為了更好地發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用，體育教師必須努力提高自己的政治思想水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)，善于吸收先進(jìn)的教育思想和教育方法，結(jié)合實(shí)際，推行學(xué)校體育改革，讓同學(xué)們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

[注釋]

[1]中學(xué)體育網(wǎng)論文

[2]體育教育網(wǎng)論文

[3]體育教師網(wǎng)論文

[4]中國(guó)教師網(wǎng)論文

袁建波個(gè)人簡(jiǎn)歷

男，1977年出生，2002年6月畢業(yè)于宜春學(xué)院體育學(xué)院，2002年8月參加工作，現(xiàn)就職：浙江省青田縣船寮鎮(zhèn)中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，多次開(kāi)縣公開(kāi)示范課，有論文刊登于省、市、縣級(jí)報(bào)刊，師德標(biāo)兵，優(yōu)秀生活指導(dǎo)老師，在各項(xiàng)體育賽事中帶隊(duì)獲多項(xiàng)榮譽(yù)??

第二篇：讓愛(ài)貫穿始終范文

建構(gòu)和諧師生關(guān)系-----讓愛(ài)和尊重貫穿始終 做為教育工作者，尤其是一名站在講臺(tái)上的教師，整日和學(xué)生在一起，和學(xué)生之間的關(guān)系處的怎樣、是否融洽，會(huì)直接影響到學(xué)生在校期間生活的是否愉快，學(xué)習(xí)是否順利，也會(huì)直接影響到教師的教學(xué)成績(jī)和管理成效，當(dāng)然也會(huì)影響到教師的心情和生活質(zhì)量。俗話說(shuō)“親其師信其道”。怎樣做到使學(xué)生“親”自己呢？這和我們現(xiàn)今時(shí)代所提倡的和諧師生關(guān)系是相通的，說(shuō)白了就是建構(gòu)好師生關(guān)系，才能使學(xué)生親師，進(jìn)而才會(huì)信師，你所傳授的知識(shí)，方法和處事做人的道理學(xué)生才會(huì)欣然接受，教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。那么，在教育教學(xué)實(shí)踐中，如何建構(gòu)和諧的師生關(guān)系呢？

一、要尊重學(xué)生。

事件：在一節(jié)“老師,我有話向您說(shuō)”的主題班會(huì)上,學(xué)生們正襟危坐,甚至有部分學(xué)生提心吊膽的等待主持人點(diǎn)名讓自己發(fā)言向任課老師“請(qǐng)教”問(wèn)題。部分任課教師也莊重的予以“解答”。學(xué)生對(duì)老師的“解答”也一味的點(diǎn)頭應(yīng)是,一副必恭必敬的樣子。主題班會(huì)變成了新聞發(fā)布會(huì)。為了打破這種尷尬的局面,我及時(shí)做了如下調(diào)整：把黑板上的題目改成了“有話您向老師（朋友）說(shuō)”,并特意把“您”字加粗了一下。同時(shí),微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“老師愿做您(加強(qiáng)語(yǔ)氣)的傾聽(tīng)者,不必拘束,讓我們敞開(kāi)心扉交流。”簡(jiǎn)單的用心一變,氣氛慢慢變的活躍起來(lái),師生交流得以順暢熱烈的進(jìn)行。

感悟：做為個(gè)體，學(xué)生是個(gè)人，人和人是平等的，理應(yīng)相互尊重，不能因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生而把他們看成孩子，只一味的要求他們尊敬師長(zhǎng),那樣就人為的和學(xué)生之間設(shè)立了交流的障礙,使他們感到壓抑。而如果自已蹲下身來(lái)，把學(xué)生看成平等的個(gè)體，尊重他們的言行，平等待之，他們就少了距離感,多了親近感,自然就愿意和你交流。只有真正的情感內(nèi)心交流，才是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提和

基礎(chǔ)。

二、課堂上注意語(yǔ)言藝術(shù)和行為藝術(shù)。

事件：課堂上,某兩生聽(tīng)課的注意力明顯不集中。他倆前后位,私底下搞了小動(dòng)作。我邊解釋課文內(nèi)容,邊裝做隨意的“精心”走到他們跟前,在最小的影響范圍內(nèi)輕拍了一下后坐同學(xué)的肩膀,也輕點(diǎn)了一下前坐同學(xué)的課本。這之后的多半節(jié)課,兩位同學(xué)一直都很用心的聽(tīng)課,積極的討論,踴躍的發(fā)言。

感悟：教師的主陣地在課堂，建構(gòu)良好的師生關(guān)系，課堂是必不可少的重要環(huán)節(jié)，言行舉止恰當(dāng)?shù)皿w，給學(xué)生以感染力和親切感是最成功的課堂。讓他即知道老師在關(guān)注他，也同時(shí)感到老師在給他保留臉面，相比你提名批評(píng)等方式，學(xué)生會(huì)更易接受。情感上接受了老師的行為，思想上當(dāng)然相得通，不會(huì)有抵觸情緒。你幽默的語(yǔ)言，略帶滑稽的舉止會(huì)使學(xué)生覺(jué)得親近，一堂課下來(lái)，效果自不必說(shuō)，師生之間的和諧情感交流會(huì)使師生均感愉悅。

三、課下應(yīng)適度收起為人師的臉孔。作為個(gè)體的人的交流，你和學(xué)生都是社會(huì)的一成員，不一定非要學(xué)生先給你問(wèn)好打招呼，當(dāng)你主動(dòng)的搶在學(xué)生前面，給他打招呼的時(shí)候，學(xué)生哪種眼神中透出的興奮也會(huì)傳染給自已的，這時(shí)你的教導(dǎo)性的，甚至是批評(píng)性的語(yǔ)言他也會(huì)欣然接受，如果是一般性的交流，那一定是順暢的，更是心情愉快的。這不用刻意構(gòu)建的和諧才是真正的和諧。

當(dāng)然，建構(gòu)和諧師生關(guān)系是一個(gè)大課題，是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，是要我們每個(gè)教育工作者皆須用心去思考，切實(shí)去履行實(shí)踐的。讓我們一起努力,使師生和諧之花在學(xué)校這片沃土中絢麗開(kāi)放。

第三篇：讓變式教學(xué)貫穿數(shù)學(xué)課堂始終

讓變式教學(xué)貫穿數(shù)學(xué)課堂始終

——“一元一次不等式組”教學(xué)例談

周林祥 浙江省象山縣丹城中學(xué) 郵編 315700

數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有責(zé)任心的教師與其窮于應(yīng)付繁瑣的數(shù)學(xué)內(nèi)容和過(guò)量的題目,還不如適當(dāng)選擇某些有意義但又不太復(fù)雜的題目去幫助學(xué)生發(fā)掘題目的各個(gè)方面,在指導(dǎo)學(xué)生解題的過(guò)程中,提高他們的才智與推理能力.”波利亞的這一思想與我國(guó)的變式教學(xué)思想不謀而合.所謂變式教學(xué)是指在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事物說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性,或變換同類事物的非本質(zhì)特征以突出事物的本質(zhì)特征.變式教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程及問(wèn)題本身的結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),能使學(xué)生深刻理解概念、定理、公式的本質(zhì)特征,也能有效地幫助學(xué)生積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和提高解決問(wèn)題的能力.因此變式教學(xué)是提高課堂效率的有效途徑,是一種行之有效的教學(xué)方式.現(xiàn)以“一元一次不等式組”（第一課時(shí)）教學(xué)為例說(shuō)明,談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫穿變式教學(xué)的一些做法,以供大家參考.一、變式情景 引入新課

著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾說(shuō)過(guò)：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么我將一言蔽之：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并就此進(jìn)行教學(xué).”此語(yǔ)表明,學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是教學(xué)的起點(diǎn).為此,教師在引入新課時(shí),要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生“再創(chuàng)造”的問(wèn)題情景.通過(guò)問(wèn)題情景的變式,把“少年‘拴’在你的思路上,引著他們通過(guò)一個(gè)個(gè)階梯走向知識(shí)”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)），繼而發(fā)展學(xué)生的能力.課前發(fā)給學(xué)生一張活動(dòng)廣告：《百萬(wàn)浙江人游象山》

師：剛才同學(xué)們看到的是象山縣為積極應(yīng)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)危機(jī),貫徹落實(shí)“國(guó)民休閑計(jì)劃”,為了吸引更多的游客來(lái)象山旅游,象山縣風(fēng)景旅游管理局隆重推出“百萬(wàn)浙江人游象山”活動(dòng),其中一條活動(dòng)細(xì)則是憑活動(dòng)券購(gòu)買門票可享受市價(jià)的3～8折優(yōu)惠,我們看到松蘭山度假區(qū)門票原價(jià)10元,現(xiàn)價(jià)5元.下面請(qǐng)大家看一個(gè)問(wèn)題：

雙休日,小明一家人來(lái)象山松蘭山度假區(qū)旅游.小明爸爸給了小明40元去買門票,小明遞上錢說(shuō)：“阿姨,買票.”結(jié)果售票員阿姨點(diǎn)了一下小明一家人數(shù)說(shuō):“你 的錢不夠”.你能確定小明一家人數(shù)的范圍嗎? 生:若設(shè)小明一家有x人,則可以列出不等式10x?40,解不等式得x?4,即小明一家人數(shù)超過(guò)4人.師：很好！同學(xué)們,其實(shí),現(xiàn)實(shí)世界中存在著大量不等關(guān)系,不等式是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效模型.請(qǐng)大家看下一個(gè)問(wèn)題: 當(dāng)售票員阿姨說(shuō)錢不夠時(shí),小明忽然想起他有活動(dòng)券,馬上遞給售票員,阿姨說(shuō):“嗨,這下我要找給你錢啰！”同學(xué)們,你們能根據(jù)剛才及上面的對(duì)話,確定小明一家人數(shù)的范圍嗎？

生:若設(shè)小明一家有x人,則可以列出兩個(gè)不等式10x?40和5x?40.師:對(duì)!根據(jù)題中的不等關(guān)系,我們可以列出關(guān)于x的兩個(gè)不等式.二、類比概念 形成新知

在概念的教學(xué)中,可以通過(guò)“舉三反一”,讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”、去“歸納”事物的本質(zhì)特征,并類比已學(xué)過(guò)的某些方面相似的概念下定義,得出新概念.師:下面請(qǐng)大家來(lái)觀察剛才得到的兩個(gè)不等式,說(shuō)說(shuō)它們有什么特征呢？ 生1:它們都是一元一次不等式.生2:它們含有同一個(gè)未知數(shù)，未知數(shù)的次數(shù)是1.生3:x必須同時(shí)要滿足兩個(gè)不等式.師:很好！這兩個(gè)是我們前面學(xué)過(guò)的一元一次不等式,這里的x必須同時(shí)滿足兩個(gè)不等式,那么在書寫上如何來(lái)體現(xiàn)它們的相關(guān)性呢？

生:用大括號(hào)“?”.師:很好!你是怎么想到的呢？

生:因?yàn)槲覀儗W(xué)過(guò)用大括號(hào)來(lái)表示兩個(gè)二元一次方程的相關(guān)性,所以我想可以用大括號(hào)來(lái)表示兩個(gè)一元一次不等式的相關(guān)性.師:對(duì)!我們可以運(yùn)用類比思想方法來(lái)研究新問(wèn)題.類似方程組,把這兩個(gè)不等

?10x?40式合起來(lái),就組成了一元一次不等式組,記作?.這就是我們今天這節(jié)課所要

5x?40?學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一元一次不等式組（出示課題）

師:下面請(qǐng)你判斷下列哪些是一元一次不等式組？

?x?1?0?x??2x?x?2?3x?2a?7?1?①? ②?③? ④ ?x?1?0⑤2x?8?7?x?5

?3a?3?0?y?1?x?1?x?3?2x?1?2（學(xué)生逐一判定,并說(shuō)明理由,但學(xué)生對(duì)④⑤是不等式組認(rèn)識(shí)不清,教師作出解釋）

師:對(duì)于一元一次不等式組,它可以由一個(gè)未知數(shù)同時(shí)滿足幾個(gè)一元一次不等式組成的不等式組.（通過(guò)變式辨析使學(xué)生對(duì)概念有更加深刻的理解,讓學(xué)生既知其然,又知其所以然）

三、變式方法 掌握解法

在問(wèn)題的解決教學(xué)中,教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生從各種途徑,用多種方法思考問(wèn)題,把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性與靈活性.師:大家知道什么是二元一次方程的解?什么是二元一次方程組的解? 生:使二元一次方程兩邊的值相等的兩個(gè)未知數(shù)的值,叫做二元一次方程的解；二元一次方程組的兩個(gè)方程的公共解,叫做二元一次方程組的解.師:很好!讓我們回到剛才確定小明家人數(shù)范圍問(wèn)題,你們能求出不等式組?10x?40中每個(gè)一元一次不等式的解集嗎? ?5x?40?生:它們的解集分別是x?4和x?8.師:那么我們?cè)鯓觼?lái)確定不等式組中x的可取值的范圍呢? 生:我們可以類比方程組的解，兩個(gè)不等式的解集的公共部分就是不等式組中x可以取值的范圍.因?yàn)榧葷M足不等式x?4,又要滿足不等式x?8，所以x可以取值的范圍可以表示為4?x?8.師:大家同意他的觀點(diǎn)嗎? 生:同意!(齊聲回答)師:我也同意他的觀點(diǎn)!類比思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,是同學(xué)們以后學(xué)習(xí)新知識(shí)中經(jīng)常會(huì)遇到的,希望大家引起重視.但數(shù)學(xué)研究的對(duì)象是數(shù)和形,華羅庚先生說(shuō)過(guò):“數(shù)缺形時(shí)少直觀,形少數(shù)時(shí)難入微.” 那么我們還可以有什么方法來(lái)確定不等式組中兩個(gè)不等式解集的公共部分呢？

生:利用數(shù)軸,把一元一次不等式的解集在數(shù)軸上表示出來(lái).師:如果我們分別在兩條數(shù)軸上表示這兩個(gè)一元一次不等式的解集,你看怎么樣?

生:不好確定，但可以把它們疊放在一起.師:(教師演示)那么我們能不能把這兩個(gè)一元一次不等式的解集在一條數(shù)軸上表示呢？

生:能!（學(xué)生動(dòng)手畫數(shù)軸，并把兩個(gè)一元一次不等式的解集表示在數(shù)軸上）師:你們?cè)跀?shù)軸上能找出兩個(gè)一元一次不等式的解集的公共部分嗎？ 生:兩線之間的那一段,不包括線段的兩個(gè)端點(diǎn).048（教師借助多媒體,使這一線段閃爍,同時(shí)用陰影區(qū)域來(lái)凸現(xiàn)它們的公共部分）

師:如何用式子表示兩個(gè)一元一次不等式的解集的公共部分呢？ 生:可以表示為4?x?8.師:這個(gè)不等式組中x的可取值范圍表示為4?x?8.我們運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想,可以直觀找出兩個(gè)一元一次不等式的解集的公共部分.一般地,幾個(gè)一元一次不等式的解集的公共部分叫做由它們所組成的一元一次不等式組的解集.解不等式組就是求它的解集.師:現(xiàn)在讓我們回到剛才問(wèn)的題,可以確定小明一家人數(shù)范圍嗎? 生:小明一家人數(shù)多于4人少于8人.師:如果把問(wèn)題改為小明一家來(lái)了幾人呢? 生:因?yàn)槿藬?shù)是整數(shù),又要滿足上述條件,所以小明一家來(lái)了5人或6人或7人.師:這里第二個(gè)問(wèn)題其實(shí)要求大家求不等式組的整數(shù)解,不等式組的整數(shù)解在實(shí)際應(yīng)用中很廣泛,希望引起大家重視.四、變式題型 探究規(guī)律

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行推廣、變式,可以得到一系列新的問(wèn)題,甚至得到更一般的結(jié)論.積極開(kāi)展各種變式,有助于學(xué)生應(yīng)變能力的提高.?x?4師:剛才我們利用數(shù)軸求出不等式組??x?8的解集是4?x?8,那么不等式組1?x??x??2?和?2?x?3??x?2?的解集又是什么呢？你從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

生:不等式組??x??2?x?3的解集是?2?x?3；

-231?1?x?不等式組?2的解集是?x?2.2?x?2?0122我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不等式的解集分別是大于一個(gè)較小的數(shù)、小于一個(gè)較大的數(shù),不等式組的解集是這兩個(gè)數(shù)之間的數(shù).?10x?40師:很好！如果改變不等式組?中不等號(hào)的方向,我們又可以得到幾個(gè)新

5x?40?不等式組呢？

?10x?40?10x?40生:可以得到三個(gè)不等式組?、?5x?40??5x?40?10x?40、??5x?40.師:你能利用數(shù)軸求出不等式組??10x?40?5x?40的解集嗎？

（學(xué)生在數(shù)軸上表示出各不等式組的解集，再小組討論確定解集）

?10x?40?x?4生:不等式組?可化為?, 5x?40x?8??不等式組的解集為x?8.師:若不等式組為??x??2?x?3048,則它的解集又是什么呢? 你又能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎? ?x??2生:不等式組??x?3的解集是x?3.我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不等式的解集分別都大于某些數(shù)時(shí),則不等式組的解集是大于較大的數(shù).師:那么不等式組??10x?40?5x?40、??10x?40?5x?40的解集分別什么呢？

生:不等式組??10x?40?5x?40?10x?40?5x?40的解集是x?4，048不等式組?中兩個(gè)不等式的解集

048沒(méi)有公共部分，不等式組無(wú)解.我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不等式的解集分別都小于某些數(shù)時(shí),則不等式組的解集是小于較小的數(shù)；兩個(gè)不等式的解集分別是大于某個(gè)較大數(shù)、小于某個(gè)較小數(shù),則不等式組無(wú)解.師:從剛才探究過(guò)程中,你能歸納出一元一次不等式組的解集共有幾種類型？你能把一元一次不等式組的解的規(guī)律總結(jié)成朗朗上口的口訣?（學(xué)生很快答出有四種類型,但總結(jié)的口訣五花八門,整個(gè)課堂充滿了活躍的氣氛）最后教師總結(jié)“大大取大，小小取小，大小小大取中間，大大小小無(wú)解了”.師:剛才我們從具體的例子歸納出求不等式組的解集的口訣,那么現(xiàn)在老師來(lái)檢驗(yàn)一下大家是否能運(yùn)用這一口訣,請(qǐng)看題：如果 a?b,則下列不等式組

①??x?a?x?b，②??x?a?x?b，③??x?a?x?b，④??x?a?x?b的解集分別是什么呢？

生:①x?b，②x?a，③a?x?b，④無(wú)解.師:很好!其實(shí)這道題也是口訣（文字語(yǔ)言）的符號(hào)表示方法,即符號(hào)語(yǔ)言,而在數(shù)軸上表示,則是圖形語(yǔ)言,相比之下圖形語(yǔ)言比較直觀形象.這道題與前面幾題相比具有一般性,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往從特殊到一般,從具體到抽象.我們雖然發(fā)現(xiàn)了不等式組的解集確定的規(guī)律,但目前應(yīng)習(xí)慣于用數(shù)軸來(lái)解題,這是解不等式組的基礎(chǔ).五、變式例題 強(qiáng)化應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,注重對(duì)例題進(jìn)行變式教學(xué),不但可以落實(shí)“雙基”,還可以激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí).但若例題變式間潛在的距離太遠(yuǎn),學(xué)生會(huì)“斷了念頭”；距離太近,又吊不起學(xué)生“胃口”.因此,在設(shè)計(jì)變式問(wèn)題時(shí),應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際,把握好前后知識(shí)之間的潛在距離,通過(guò)富有層次性、探究性的問(wèn)題系列,讓學(xué)生真正能“跳起來(lái)摘到桃子吃.”

師:我們已初步學(xué)會(huì)利用數(shù)軸確定一元一次不等式組的解集,下面我們來(lái)解稍復(fù)雜些的一元一次不等式組.例1 解下列不等式組：

?2x?3?x?11?2x?1?x?1?（1）?（2）?2x?5

?1?2?x?x?8?4x?1?3?(學(xué)生自己動(dòng)手解答,教師巡視并輔導(dǎo),同時(shí)也強(qiáng)調(diào)書寫格式)師:你能總結(jié)出解一元一次不等式組的解題步驟嗎？

生:先求出不等式組中各個(gè)不等式的解集;再利用數(shù)軸,找出這些不等式解集的公共部分,也就是求出不等式組的解集.生:先求出不等式組中各個(gè)不等式的解集,再利用不等式組解的規(guī)律來(lái)求解.師:你能通過(guò)改變不等式組??2x?1?x?1?x?8?4x?1中的不等號(hào)使得新不等式組無(wú)解嗎？

生:只能將不等式組改為??x?a?0?2x?1?x?1?x?8?4x?1.師:若不等式組??x?8?4x?1,請(qǐng)大家解答下列問(wèn)題:（1）當(dāng)a=5時(shí),不等式組的解集是 ；當(dāng)a=3時(shí),不等式組的解集是 ；當(dāng)a=-1時(shí),不等式組的解集是.（2）若不等式組無(wú)解,則a的取值范圍是.（3）由以上可知,不等式組的解集是隨a的變化而變化,當(dāng)a是有理數(shù)時(shí),寫出不等式組的解集.(學(xué)生解答,教師點(diǎn)評(píng)并講解)

六、課堂小結(jié)

師:這節(jié)課經(jīng)歷哪些過(guò)程?你學(xué)到了什么知識(shí)?在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了哪些數(shù)學(xué)思想方法? 生:這節(jié)課我學(xué)到了一元一次不等式組及其解集的概念、一元一次不等式組的解法.生:這節(jié)課我感受到類比、數(shù)形結(jié)合、分類討論、特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法.在課堂教學(xué)中貫穿變式教學(xué),可以充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程,能開(kāi)拓學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的思維,增強(qiáng)應(yīng)變能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí).參考文獻(xiàn)

曹賢鳴.變式教學(xué)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)[J].數(shù)學(xué)通報(bào),2008,7

第四篇：讓口語(yǔ)交際貫穿語(yǔ)文教學(xué)始終

讓口語(yǔ)交際貫穿語(yǔ)文教學(xué)始終

郴州市二中廖嬪

北大校長(zhǎng)的實(shí)名推薦、各大高校的自主招生考試，再到大學(xué)畢業(yè)后的公務(wù)員選拔、擇業(yè)，可謂是大大小小的各種選拔，都會(huì)涉及到語(yǔ)言表達(dá)。這不禁引起了我對(duì)口語(yǔ)交際的關(guān)注。

口語(yǔ)是人們?nèi)粘＝浑H中最重要的手段之一，在現(xiàn)代社會(huì)，人與人的交往更加密切，口語(yǔ)交際能力有助于人們?cè)鲞M(jìn)理解，加強(qiáng)合作，對(duì)于個(gè)人發(fā)展、事業(yè)成功也有著舉足輕重的影響。

為此人教社出版的教材中特別在“表達(dá)交流”中單獨(dú)設(shè)了朗誦、演講、討論、辯論、訪談五個(gè)版塊。訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已是擺在每一位語(yǔ)文教師面前不容忽視的重要課題。如下是我在教學(xué)中的一些體會(huì)。

口語(yǔ)交際能力是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要組成部分，這是一種比讀寫能力更復(fù)雜的能力，它的構(gòu)成還包含有舉止風(fēng)度、語(yǔ)調(diào)聲色、應(yīng)變技巧等因素，它是一種較為高級(jí)的復(fù)合體。這種能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，這就要求我們?cè)谟?xùn)練時(shí)尤其要注意由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。又因?yàn)樗且环N較為高級(jí)的復(fù)合體，故我們?cè)谟?xùn)練時(shí)不能把它孤立起來(lái)訓(xùn)練，應(yīng)注意多管齊下，以達(dá)到最終的目的。

一、消除緊張情緒——達(dá)到敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)

在教學(xué)過(guò)程中，老師提問(wèn)，學(xué)生齊答，聲音洪亮，可是一旦叫學(xué)生單獨(dú)回答，有些學(xué)生便會(huì)緊張得面紅耳赤、支支吾吾、語(yǔ)無(wú)倫次，不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。究其原因，不是由于他們語(yǔ)言表達(dá)能力差，而是心理因素造成的。一方面學(xué)生自身心理素質(zhì)不好，加上平時(shí)鍛煉少，當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)便過(guò)分緊張、膽怯，從而影響了表達(dá)的質(zhì)量。另一方面，在教學(xué)方法上，長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“滿堂講”使學(xué)生已習(xí)慣了做一個(gè)三尺講臺(tái)下的“聽(tīng)話者”，在聽(tīng)講中，他們慢慢地丟失了“說(shuō)的能力”，也喪失了“說(shuō)”的欲望，越來(lái)越走向自我封閉。所以要使學(xué)生善“說(shuō)”，教師要在訓(xùn)練的過(guò)程中注意學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助他們逐步

掃除說(shuō)話時(shí)的心理障礙，使學(xué)生在說(shuō)話時(shí)能顯示出一定的比較穩(wěn)定的心理素質(zhì)。幫助他們打開(kāi)自我封閉的大門，做到敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

我在開(kāi)始接觸新的學(xué)生時(shí)，我堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生都上講臺(tái)作自我介紹。每個(gè)學(xué)生提前給兩天時(shí)間準(zhǔn)備，要求介紹要有個(gè)人特色，讓別人能聽(tīng)了之后留下深刻印象，此外還要掌握口語(yǔ)表達(dá)在內(nèi)容、聲音、姿勢(shì)、表情的要求。對(duì)于特別膽小、不敢上臺(tái)的同學(xué)，降低要求，只讓學(xué)生能站在講臺(tái)上介紹自己即可。通過(guò)高

一、高二持續(xù)的訓(xùn)練，大部分同學(xué)消除了膽怯、害羞心理，還有一些學(xué)生還能配合聲音、姿勢(shì)、表情把自己的個(gè)性展現(xiàn)在大家面前。這次訓(xùn)練不僅使學(xué)生鍛煉了膽量、促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，還使大部分同學(xué)形成了獨(dú)特的自我介紹風(fēng)格。在此基礎(chǔ)上，我還教給學(xué)生發(fā)聲技巧。要求學(xué)生在早讀時(shí)間、公共場(chǎng)合進(jìn)行大聲朗讀訓(xùn)練，盡情抒發(fā)自己的情感。

二、落實(shí)于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)——提升口語(yǔ)交際能力

受到教材編排、教學(xué)場(chǎng)地的限制，單獨(dú)拿出幾節(jié)課來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練顯然是不夠的。那樣只會(huì)使口語(yǔ)交際流于形式。其實(shí)在我們的生活和教學(xué)中處處隱藏著機(jī)會(huì)?？谡Z(yǔ)交際應(yīng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的始終以及生活的始末。

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力應(yīng)該在良好的交際環(huán)境中鍛煉發(fā)展。讓他們?cè)诿裰?、和諧、愉快、自由的氣氛中，樂(lè)于思維、敢于表達(dá)。如在教《燭之武退秦師》時(shí)，可以側(cè)重于朗誦技巧的訓(xùn)練。讓學(xué)生分角色朗讀，要求讀音準(zhǔn)確、聲情并茂。還可以由此進(jìn)行朗誦比賽。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以提出“燭之武是如何說(shuō)退秦師的？”針對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)討論，即可以訓(xùn)練學(xué)生的討論能力，學(xué)生的合作探究能力，還有助于課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)完課文后讓學(xué)生自由組合進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述課文?！叭绻悄悖阌謺?huì)如何來(lái)說(shuō)退秦師？”這樣即完成了教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步回顧，又能使討論與復(fù)述的過(guò)程變成交際的過(guò)程、交往的過(guò)程。

如《廉頗藺相如列傳》這篇文章的講解中可以側(cè)重辯論技巧的講解，融合朗誦、討論、等多種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

又如在必修二第四單元《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》、《我有一個(gè)夢(mèng)想》、《在馬克思墓前的講話》的教學(xué)中結(jié)合演講的知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)完后可以舉行一

次班級(jí)甚至年級(jí)的演講比賽，這樣就避免了枯燥的理論知識(shí)講解，使演講稿的寫法，演講的技巧的訓(xùn)練落到了實(shí)處。

口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，使學(xué)生的心理素質(zhì)更為穩(wěn)定，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更為高漲！學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變技巧更為靈活。讓口語(yǔ)交際在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落到實(shí)處吧！

第五篇：淺析學(xué)校體育素質(zhì)教育

一、體育教師要不斷提高自身素質(zhì)

體育教師是體育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育提出的要求，即是對(duì)體育教師的要求，無(wú)論是體育教育觀念的更新，還是體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業(yè)心、責(zé)任感。其次要端正教學(xué)思想，從適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹立學(xué)校體育為健身、益智、育德、促美的觀點(diǎn)。第三，體育教師要有淵博的知識(shí)和多處技能。為此，教師除對(duì)所任學(xué)科知識(shí)的融匯貫通之外，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科有一定的造詣。同時(shí)還要具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂應(yīng)變能力等。這樣，教師在執(zhí)行體育教學(xué)任務(wù)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，提高教學(xué)效果代寫論文。

二、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育

毛澤東同志在《體育之研究》中指出：“體者，載知識(shí)之本，寓道德之舍也?！鞭q證地指出了體育與知識(shí)、道德的關(guān)系。所以，體育教學(xué)要把教育貫穿到教學(xué)中去，利用體育教學(xué)豐富的教育因素，加強(qiáng)學(xué)生的德育。

第一，通過(guò)嚴(yán)密的課堂組織，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作迅速、聽(tīng)從指揮、遵守紀(jì)律、協(xié)同行動(dòng)的良好習(xí)慣和作風(fēng)。

第二，通過(guò)教材的游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、熱愛(ài)集體、勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、遵守規(guī)則等良好的道德品質(zhì)。

第三，通過(guò)田徑、球類、體操等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性和勇敢、果斷、機(jī)智、頑強(qiáng)的意志及團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

另外，教師要通過(guò)自己的表率作用教育影響學(xué)生。要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的言傳身教，用自己的模范行動(dòng)為學(xué)生樹立表率。

三、要重視對(duì)學(xué)生體育興趣和愛(ài)好的培養(yǎng)

體育教師要高度重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并使之貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分挖掘?qū)W生對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在潛力和樂(lè)趣，以良好的教學(xué)形式，豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)有所得，受益終身。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)體育基本知識(shí)教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能的方法及科學(xué)的健身方法，增強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉的能力。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是深化學(xué)校體育改革的必然?，F(xiàn)代社會(huì)所需要的人才在身體方面，不僅要求要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨(dú)特的教育形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)豐富多彩的體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)向上的精神，良好的心理品質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；要指導(dǎo)幫助學(xué)生建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們自尊、自愛(ài)、自信。

五、加強(qiáng)課外體育活動(dòng)

課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育工作的組成部分，是完成學(xué)校體育目的和任務(wù)的重要組織形式。它可鞏固和擴(kuò)大體育課效果，使學(xué)生得到全面鍛煉。因此，必須把課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持兩操、兩活動(dòng)，進(jìn)行隊(duì)列操練、身體基本訓(xùn)練，狠抓基本體操的質(zhì)量。并要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和愛(ài)好，提倡小型多樣，注意生動(dòng)活潑，講求實(shí)效，持之以恒。在普及體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主的運(yùn)動(dòng)隊(duì)。對(duì)有特長(zhǎng)的學(xué)生要集中進(jìn)行訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)隊(duì)員必須要思想好，各科學(xué)習(xí)成績(jī)良好，并在學(xué)校體育活動(dòng)中起骨干作用。同要健全學(xué)校體育競(jìng)賽制度，堅(jiān)持小型多樣、達(dá)標(biāo)內(nèi)容為主的原則，每年舉行一至兩次體育比賽。只有這樣，才能很好地完成學(xué)校體育的目的任務(wù)，鞏固和提高體育教學(xué)的效果，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)。