第一篇：提升自己的人格修養(yǎng)的計劃和措施

提升人格修養(yǎng)的計劃和措施

作為一名光榮的基層人民教師，我們身上肩負著神圣而又巨大的責(zé)任，掌握著孩子們的未來。一位教育界的前輩曾經(jīng)說過說過：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，教師的人格就是教育工作中的一切?！薄爸挥袕慕處煹娜烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力量?！笨梢姡逃ぷ魇且环N以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動。教師塑造自己完美人格應(yīng)該是教師追求的崇高境界，不僅要教好書，而且要育好人，以自身的人格影響學(xué)生。提升自己的人格修養(yǎng)，尤其是作為一名班主任老師，時刻提升自己的人格修養(yǎng)已刻不容緩。

我的計劃和措施是：

一、積極上進，努力拼搏。

“積極、理智、寬容、拼搏”，是我的人生態(tài)度。正因為這個，使我在很多方面都受益匪淺。不僅對領(lǐng)導(dǎo)、對學(xué)生，還是朋友，都要保持寬容理解的心態(tài)。因而，我在教學(xué)工作中自己每天用良好的精神氣質(zhì)、充滿激情、樂觀向上的精神去面對學(xué)生、影響學(xué)生。不管學(xué)生出現(xiàn)什么情況，都要以極大的耐心做好工作，絕不簡單粗暴、冷漠地對待任何一個問題或事情。從教的幾年里，我和很多同學(xué)同事都成了朋友。

二、多方面提高修養(yǎng)，與時俱進。

教師要學(xué)會有效閱讀，廣泛地積累對自己工作有用的信息。在每日計劃中，我上網(wǎng)看新聞，參加一些教育群的研討，去書店查閱書籍，研讀教學(xué)理論文章，強化我讀書習(xí)慣。教師提升人格修養(yǎng)最重要的是養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，系統(tǒng)地閱讀，批判性地閱讀，不僅要讀學(xué)科專業(yè)書籍、教育類書籍，還

要讀文學(xué)作品、歷史著作等，廣泛有目的地積累有價值的信息?！白x書使人明智”，特別是讀好書。教師愛好讀書自然有助于攝取更多的信息和思想養(yǎng)料，有利于創(chuàng)新教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的智慧；另一方面，教師的讀書人格可以感染、熏陶學(xué)生人格的積極成長。教師要走進教育大師的智慧和心靈世界，認真地閱讀幾本世界名著和教育名著，傾聽圣賢的心聲，與大師進行歷史的和現(xiàn)實的對話，這是多么美妙、浪漫的體驗！同時，在不斷的學(xué)習(xí)中結(jié)合自己教學(xué)水平與能力做好班級常規(guī)管理，創(chuàng)建和諧班級體，加強對學(xué)生的身心健康教育。

三、不斷進行自我評價反思，及時進行糾正。

教師在工作中要經(jīng)常進行教育教學(xué)反思以及自我評價。要經(jīng)常從各方面檢查自己，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處，及時改正，從而達到自我完善的境界。每學(xué)期、每年度都要寫好教學(xué)總結(jié)。在工作中，經(jīng)常地反思自己，查找自己的不足，并針對教育效果評價自己，寫心得體會，學(xué)習(xí)名師先進的教學(xué)理念和追求卓越、不斷完善的進取精神，從他們的成長過程中挖掘成功的經(jīng)驗，品嘗教育的力量，感悟教育的真諦，提升教育的智慧。

四、要以生為友，尊重、信任學(xué)生。

每位班主任都應(yīng)清醒地看到，教師地位的提高和受社會尊重的程度與教師隊伍素質(zhì)的高低和整個教師集體的形象息息相關(guān)。因此，班主任要注意工作中的協(xié)同動作，協(xié)商共事，嚴于律己，寬以待人。我知道，現(xiàn)在的孩子，其自尊心也是非常強的，可以說不亞于成年人。對孩子的尊重與賞識，也就是對學(xué)生的寬容和接納。用欣賞的態(tài)度聆聽，讓學(xué)生把話說完，了解他們的內(nèi)心真實想法，就是對學(xué)生內(nèi)心深入的寬容，為學(xué)生提供充分表達自己的機會和空間，才

能有針對性的開啟頓悟，進行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力；就是對學(xué)生思維方式的寬容，激發(fā)學(xué)生的個性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；也是對學(xué)生特殊行為方式的寬容，尊重學(xué)生個性發(fā)展的特點，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；還是對學(xué)生情感的寬容，也就是對學(xué)生人格的尊重。這樣也會贏得學(xué)生的尊敬。

通過以上的計劃與措施，我相信對提高自己以后的教育教學(xué)工作會大有幫助。更希望通過我的努力和不斷的提升自我人格魅力來影響學(xué)生，使他們能夠塑造良好的道德品質(zhì)。

第二篇：提升自己的人格修養(yǎng)計劃和措施

你對提升自己的人格修養(yǎng)，有怎樣的計劃和措施？

在現(xiàn)實的教育教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再僅僅局限于“課講的怎么樣”了，而是更看重教師的整體素質(zhì)。學(xué)生對“好老師”的評價標(biāo)準(zhǔn)集中地反映為：知識淵博、平易近人、理解學(xué)生、講課生動。這看似簡單的四點其實涵蓋了當(dāng)代青少年對教師的期望和要求，也正是教師人格魅力和自身素質(zhì)的體現(xiàn)。

新課改后常聽到這樣的一句話：課堂對教師的知識要求正在從過去的“一碗水”向現(xiàn)在的“一桶水”轉(zhuǎn)變，甚至應(yīng)該成為源源不斷的“長流水”?！耙煌八敝v的是儲備的知識是相對靜止的，有的是傳統(tǒng)的經(jīng)典，有的是陳舊過時，而“長流水”講的是所儲備的知識是全新的，具有時代特征，是不斷刷新的。教師也是人，他們的記憶能力、知識的儲備能力也是有一定限度的，這無可厚非，所以教師應(yīng)當(dāng)從知識的象征的神壇上走下來，到學(xué)生中間去，成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究的參與者、引導(dǎo)者、合作者，在與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中既滿足了學(xué)生心目中好老師的要求，又充實提高了自己，同時也是教師引導(dǎo)藝術(shù)、掌握藝術(shù)的體現(xiàn)，一石多鳥，何樂而不為？

老師良好的思想品質(zhì)，淵博的知識，寬厚的胸懷，強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，無時無刻不對學(xué)生有一種的影響；老師的儀表、工作作風(fēng)、工作能力、工作方法都會引來學(xué)生的評議；甚至老師的一句話、一個眼神、一個動作都會給學(xué)生帶來意想不到的“感覺”，這就要求為人師者努力用自己的人格魅力和個人修養(yǎng)去影響和感染學(xué)生。所以我們作為老師的一定要時時刻刻提升自己的人格修養(yǎng)。

班主任的所思所感、所作所為，都會影響到班級的發(fā)展、學(xué)生的成長。班主任的人格魅力和修養(yǎng)常常關(guān)系到班級管理的成敗。那么我認為班主任應(yīng)該從下面幾個方面來提升自己的修養(yǎng)：

一、開拓創(chuàng)新的意識

理想的班主任要審時度勢，高瞻遠矚，“用創(chuàng)造的皮鞭去抽打容易僵化的頭腦”；要善于觀察研究，大膽質(zhì)疑，及時提出班級管理中存在的問題；要主動學(xué)習(xí)和思考，不斷了解和研究新情況以及社會發(fā)展變化對教育提出的新要求，創(chuàng)造性規(guī)劃未來，解決現(xiàn)實問題。

二、優(yōu)雅得體的氣質(zhì)

氣質(zhì)是個人魅力的重要組成部分，它外在表現(xiàn)為一個人的風(fēng)度儀表。這里所說的風(fēng)度，絕不單指容貌、身材、衣著這些表面化得東西，而是指包括這些東西的內(nèi)在精神與言行外表的統(tǒng)一體。正如外交家需要風(fēng)度一樣，班主任同樣需要風(fēng)度，他要有優(yōu)雅的談吐、得體的舉止、端正的衣著、深切的愛心、嚴肅的責(zé)任、廣博的知識、執(zhí)著的追求------講臺后的班主任，應(yīng)該是溫文爾雅的學(xué)者派頭中蘊藏著英氣。有事業(yè)心和使命感的班主任必須一專多能、刻苦磨礪。對于一個班主任而言，優(yōu)雅的風(fēng)度本身就意味著強大的感召力、親和力、表現(xiàn)力和沖擊力。

三、理性準(zhǔn)確的決策

排難糾紛，決疑斷惑，是一項復(fù)雜的高級智力游戲和實踐考驗。它既需要決策者具有豐富有效地資訊積累，又需要決策者具備比較權(quán)衡的決策藝術(shù)，更需要決策者擁有清明澄澈的理性素養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)一個班級，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是組織上領(lǐng)導(dǎo)。列寧所說的“任何管理工作都要有特殊的本領(lǐng)”，班主任的特殊本領(lǐng)就是就是要懂得教育規(guī)律和管理知識，把握時代的脈搏，才能做出理性、準(zhǔn)確的決策。

四、進取寬宏的性格

“智力上的成就很大程度上依賴性格的偉大”，班主任的性格特征對于班級管理工作有著重大的意義。積極進取能使班主任不斷順應(yīng)知識經(jīng)濟對教育提出的新要求；寬宏大度能使班主任在工作中顧全大局、與人為善、換位思考。

五、當(dāng)機立斷的行動

有了正確高明的戰(zhàn)略策略后，接著需要的便是行動，堅定而又快速的行動。當(dāng)機立斷是班主任在復(fù)雜困難的條件下，及時獨立地作出決定和實行決定的一種意志品質(zhì)。針對班級偶發(fā)事件，班主任的處理是否能夠做到當(dāng)機立斷更是格外重要。

六、堅韌不拔的意志

作為一種社會緊俏人力資源，教師肩負著科教興國、振興民族的莊嚴使命和重大責(zé)任。他們無疑要比一般人經(jīng)受更多的考驗，承受更多的苦難，忍受更多的煎熬。面對這種情況，作為肩負教書育人與班級組織的教師--------班主任更應(yīng)該

認清使命，排除萬難，催人前行，不管是在公立學(xué)校還是在私立學(xué)校，都應(yīng)該責(zé)無旁貸，為國家培養(yǎng)好人才。

七、純正高尚的道德

道德并不是華麗的衣衫，也不是虛實的言辭，而是生命的骨架，是社會的血液。一個真正的班主任，必須有純正高尚的道德。

八、健康穩(wěn)定的情緒

無論在任何情況下，班主任都應(yīng)該永遠保持樂觀、穩(wěn)定的情緒，這是班主任良好個性心理素質(zhì)的一個重要標(biāo)志，更是班主任管理上取得成功的重要因素。一個有自控能力的班主任，不僅能在正常情況下保持心理平衡、情緒穩(wěn)定；即使在遭到學(xué)生和家長蠻橫無理的刁難和非理時，也能表現(xiàn)出冷靜和沉著。

班主任是時代的精英，民族的脊梁！站在新世紀的門檻，班主任老師只有具備了過硬的知識儲備、靈活的教授方法、先進的教學(xué)理念等等這些素質(zhì)，強化自己，自身先“硬”起來以后，才具備了讓學(xué)生愛你、敬你、服你的資本，有了這樣的人格魅力修養(yǎng)，才能響應(yīng)時代的召喚，肩負起民族的重托！

第三篇：奉獻教育事業(yè)提升人格修養(yǎng)

奉獻教育事業(yè)提升人格修養(yǎng)

——學(xué)習(xí)吳邵萍老師先進事跡體會

泗洪教師進修學(xué)校附屬小學(xué)楊紅娟

學(xué)習(xí)了吳邵萍老師的先進事跡，我產(chǎn)生了由衷的敬佩之情。被她的愛心所感動，被她的刻苦所折服，被她的創(chuàng)新所激勵，也被她的盡心履職所感染。由吳邵萍老師的事跡，我在不斷地思考著。我認為一個優(yōu)秀教師的魅力不僅是具有淵博的知識、出色的才能、精湛的技藝、也必須擁有良好的人格、完美的心理；不僅能成為學(xué)生心理的調(diào)節(jié)者，也能維護自身的心理健康。處于21世紀社會主義現(xiàn)代化的中小學(xué)教師，要自覺承擔(dān)“教書育人”的時代任務(wù)，必須在國民素質(zhì)教育實踐中成為人的素質(zhì)潛能的開發(fā)者、培養(yǎng)者；必須依托豐富的文化知識底蘊、廣博精深的學(xué)識水平和不斷更新、探索知識的能力，完成學(xué)生潛能的開發(fā)，優(yōu)秀教師的形成。所以教師要不斷塑造，培養(yǎng)、完善自身的人格。

1、樹立教師先進榜樣，認同教師人格楷模

崇高的教師人格，對于學(xué)生的心靈來說，是任何東西都不能代替的。古今中外的優(yōu)秀教育家為我們樹立了人格的榜樣，是教師人格教育的寶貴資源。教師要為人師表，而且還要注重躬行實踐，用自己的實際行動來教育學(xué)生。在深入進行教育改革的今天，我們身邊涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀教師。我們要以他們?yōu)榘駱樱J同教師人格的楷模。教師讓學(xué)生做到的，自己首先要做到，對學(xué)生許下的承諾，一定要兌現(xiàn)。常常教育學(xué)生做個誠實的孩子，自己不要首先撒謊。

2、加強教師自身修養(yǎng)，發(fā)揮教師的人格力量

教師的言、行、情、態(tài)等，都滲透著人格精神，是最直接、最經(jīng)常地影響學(xué)生人格的教育因素。首先，要真誠。只有發(fā)自內(nèi)心，表里一致，言行統(tǒng)一的美好品德，才能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使他們受到教育，感染和熏陶，引起他們的共鳴和仿效。其次，要嚴格。學(xué)生對教師特有的期望和依賴，使他們在觀察教師是產(chǎn)生很大的影響，教師高興，他們就高興，教師失望，他們也失望，所以教師要嚴格要求自己，不要給學(xué)生帶來負面影響。最后，還要全面。教師人格是一種健康、美好、完整、和諧的整體性人格。教師在學(xué)生面前做任何事，說任何話都要考慮到實效性，不能任性而為，而要給學(xué)生一種信任感，對他們有著一

定的人格影響。

3、豐富教師文化底蘊，強化教師的人格根基。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，知識經(jīng)濟，高科技帶來的高速度發(fā)展，使知識更新的速度非?？?。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能跟上時代的步伐。我們要把有用的、作為新知識生長點的知識傳授給學(xué)生，而且要在實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷用新知識來武裝自己的頭腦。如果不能更新自己的知識，那交出來的學(xué)生也就不能有所突破，跟不上時代的步伐。

4、培養(yǎng)多種興趣愛好，陶冶情操。

教師具有多種興趣愛好，不僅是教育工作的需求，也是教師保持心理健康的重要前提。人是有思想的，工作和生活中要在業(yè)余時間里從事某些興趣愛好就能沖淡煩惱，陶冶情操，能提升人的思想境界。老師的心情一直保持在愉悅的狀態(tài)中，在教育學(xué)生時也才能達到良好的效果。

5、建立良好的人際關(guān)系

人不是孤立的生存在一個群體中要與各色各樣的人打交道，所以要善待接納他人，遇事不僅要為自己考慮，也要為他人著想，多想想別人的長處，多想想別人的困難，以誠待人，別人也會這樣對你。和同事相處的融洽，對自己的工作有促進，同時多關(guān)心同事，對提高整體教育水平會起到很好的作用。

總之，在今后的工作中，我會以吳邵萍老師為榜樣一心一意地做好教育工作為培養(yǎng)更多適合時代的人才而努力。

第四篇：班主任反思：提升班主任的人格修養(yǎng)

班主任反思：提升班主任的人格修養(yǎng)

作為班主任，就要有意識鍛煉和約束自已，要遵循時代要求，以自己的實際行動弘揚時代精神，優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)建文明校風(fēng)。要立足本職工作，既教書又育人是每個教師的雙重任務(wù)和神圣職責(zé)。用教師的高尚人格去影響學(xué)生，影響周圍的人。

1、做學(xué)生的榜樣。學(xué)生是受教育者，而教師是知識和思想的傳播者，是教育者。所以班主任應(yīng)該是一個道德高尚的人，是責(zé)任、愛心、善良、誠實的體現(xiàn)者，教師的思想和言行對學(xué)生產(chǎn)生決定性的影響，甚至?xí)灤┰趯W(xué)生的一生之中。教師與學(xué)生的關(guān)系不僅僅是工作關(guān)系，是教育者與教育對象的關(guān)系，而且應(yīng)是人與人之間的平等關(guān)系。學(xué)生對教師在以上關(guān)系的態(tài)度是：希望班主任是一個有感情的人，不是教書機器。所以我們必須以自己的智慧和愛心，尊重學(xué)生，不要對學(xué)生大聲訓(xùn)斥，貶低和侮辱其人格，更不能去打罵，體罰學(xué)生，要真誠對待學(xué)生，注重情誼。（班主任

004km.cn）當(dāng)然，尊重和愛護學(xué)生不等于放松要求，嚴格要求學(xué)生也是尊重和愛護的表現(xiàn)，但嚴格要求應(yīng)是合理，善意的，能為學(xué)生所理解的，學(xué)生經(jīng)過努力能夠做到的。在與學(xué)生關(guān)系方面，班主任還應(yīng)會受理突發(fā)事件，往往常有個別學(xué)生表現(xiàn)粗暴、懶惰、傲慢無禮，有時甚至?xí)o老師造成難堪和痛苦，我們要善于控制自己的感情，抑制對學(xué)生的反感，不能對個別學(xué)生產(chǎn)生憎恨，甚至報復(fù)心理，而應(yīng)采取寬容的態(tài)度，才能使我們每個教師都對自己從事的工作產(chǎn)生穩(wěn)定的、積極和情感，熱愛孩子是教師道德的一個規(guī)范，也是整個社會以至整個人類道德的一個規(guī)范。

2、做家長的表率。作為班主任總要與學(xué)生家長打交道，包括家訪、開家長會等。家長和教師對學(xué)生教育都有義不容辭的責(zé)任。二者的目標(biāo)是一致的。所以我們應(yīng)與家長保持聯(lián)系、密切合作。為了處理好與家長的關(guān)系，共同承擔(dān)起教育學(xué)生的責(zé)任，我們應(yīng)積極地、經(jīng)常和家長聯(lián)系，互通情況，而不是在學(xué)生犯錯誤時才找家長告狀，不能因?qū)W生錯了去損傷家長的感情。要善于發(fā)現(xiàn)家長的可貴品質(zhì)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)。努力幫助家長樹立正確教育觀點，委婉地向家長提出必要的要求，改善其對子女的教育方法。不可將我們的教育責(zé)任完全推卸給家長。教師還要耐心地聽取家長對學(xué)校和教師的批評意見、真誠合作，共同育人。

總之，班主任必須時時處處以身作則，提高自身的人格修養(yǎng)，成為學(xué)生健康成長的引路人，在社會上成為提高全民族素質(zhì)的帶頭人。

第五篇：教師人格修養(yǎng)

我眼中的教師人格修養(yǎng)

近日聆聽了幾場報告，又回想起暑期看過的幾本教育家的書，深深地被感動，如“捧著一顆心來，不帶半根草去”的陶行知先生，“付出的師愛超越母愛”的斯霞老師，“包容著崇高信念和深厚愛心”的于渏老師，他們之所以能令學(xué)生、乃至世人折服，我認為莫過于他們的人格修養(yǎng)。

俄羅斯教育家烏申斯基曾說：“在教育工作中，一切都以教師的人格為依據(jù)。因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！憋@然，教師的人格力量能征服一切。

接下來，我就來具體談?wù)勎已壑械慕處熑烁裥摒B(yǎng)。品德——人格修養(yǎng)的本質(zhì) 不論是過去還是未來，教師的道德永遠是教師人格的中心品質(zhì)，沒有道德修養(yǎng)的教師永遠不可能樹立志自己的教育形象，沒有道德修養(yǎng)的班主任永遠不可能真正吸引他的學(xué)生。

這并不是我個人觀點，許多教育大師都曾闡述過他們的見解，如：

“教師成為學(xué)生道德上的指路人，并不在于他時時刻刻都在講大道理，而在于他對人的態(tài)度，能為人表率，在于他有高度的道德水平。”

——蘇霍姆林斯基

“學(xué)生接受他們愛戴的教師所說的話，同接受他們看不起的、對他們格格不入所說的話，情況完全不一樣，從后者說出的最崇高的思想也會成為可憎的思想?！?/p>

——克魯普斯卡亞

許多教育工作者，也都是以他們的行動向我們證明的。如： 于永正老師的一位學(xué)生在參加工作后曾給他寫過一封信，信中說：

“??我永遠忘不了您對我的寬容。您沒有把我看死、盯死。您的寬容使我懂得了怎樣做人。要知道，在您以前，沒有一個老師喜歡我，我一動，他們就瞪眼、發(fā)火、斥責(zé)，我自然也不喜歡他們，甚至懷有敵意。??”

其實在我們的實際工作中并不缺乏師德的重要性和師德的理論知識的認識，我們困惑在于我們所掌握的理論與我們所能實現(xiàn)的行動之間的矛盾與沖突。這就需要我們老師按照師德的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，學(xué)會用意志與情感來控制自己的教育耐心，并時刻鞭策自己，唯有道德的力量才是長久而永恒的，懲罰、嚇唬等達到一時的目的，而從長久的意義上說，它只能毀滅教育者的形象與威信，從而最終喪失教育的影響。

教學(xué)——人格修養(yǎng)的支撐 首先從教學(xué)中獲得權(quán)威。

權(quán)威是教師人格影響的重要因素，但教師權(quán)威的獲得，教學(xué)是一個主要途徑。對學(xué)生來說，總是敬仰那些知識豐富、思想深邃的教師。如果教師在講臺上能夠使學(xué)生傾倒，那他已經(jīng)開始在人格上征服學(xué)生。

據(jù)宋代陶岳所著《五代史補》的記載：唐朝的一位出家當(dāng)和尚的詩人，名字叫齊已，他寫一首贊美早梅的詩，其中有兩句寫道：“前時深雪里，昨夜數(shù)枝開”，他的朋友鄭谷看了之后，就對齊已說，如果梅花已經(jīng)開了數(shù)枝，就不能喻為早，不如改為“一枝開”為好。梅花剛剛開了一枝，當(dāng)然稱得上早梅了。齊已聽后覺得非常有道理，對鄭谷很是佩服，于是就拜鄭谷為“一字師”。

這就是知識的權(quán)威，這就是智慧的力量。教學(xué)是知識和智慧的交流，教師充滿智慧的教學(xué)使學(xué)生感受到教師內(nèi)在的人格美與精神的力量，無形中樹立起自己的教育權(quán)威。

其次從教學(xué)中凸現(xiàn)人格

有人比較過本世紀兩位偉人的風(fēng)采，一位是偉大的革命家列寧，一位是我國偉大的領(lǐng)袖毛澤東。他們都有共同的演講天賦，善于深入淺出地闡明觀點。列寧善于向工人演講，毛澤東善于向農(nóng)民演講。然而他們也有完全不同的風(fēng)格，當(dāng)列寧走上演講臺時，那種革命家的氣勢伴隨著他深邃的思想，使每一個聽眾都感受到超乎常人的偉大與深遠的形象；而毛澤東面對樸素的農(nóng)民，他親切和藹，就像大人對小孩講故事，你很難感受到這就是一個世紀的偉人，可是他的演說，都讓你感到真誠深刻，你會為他形象而生動的比喻而折服，你會為他的幽默而深深地感到一種力量和影響。

這就是偉人的風(fēng)采，我們不用與之有深刻的接觸，我們只需在他們的演講中就能體會到他們的智慧與人格，這就是“講臺”的魅力。講臺的魅力是無窮的，我們教師若想從人格上征服學(xué)生，那就應(yīng)該站好講臺，讓講臺幫助你塑造教師的人格形象，讓講臺幫助你克服學(xué)生的懷疑與困惑，讓講臺幫助學(xué)生了解和認識你的真誠與關(guān)懷。

知識——人格修養(yǎng)的風(fēng)采

知識可以豐富人的思想，高爾基要我們與書為友，不要忘記學(xué)習(xí)是進步的階梯。作為一個教育者，保持求知的熱情與動力，是豐富人格內(nèi)涵的一個不可忽視的方面。如果一個老師無知到僅僅懂得教科書上有限的知識，每天只能照本宣講，那他在學(xué)生心目中就不會有任何人格形象可言，更不用說用人格去影響他們。

知識會使我們的教育境界隨著我們的人格境界而不斷的深化與升華。偉大的教育家蘇霍姆林斯基用他自己的行動說明了這個道理。他一生私人藏書達一萬九千冊，除了撰寫的教育論著這外，寫過一千二百多件兒童文藝作品—童話、故事、短篇小說等。他不僅用熱情，而且用知識和智慧使自己成為本世紀最偉大的教育家，并且同時創(chuàng)造了自己偉大的教育家的人格與胸懷。

當(dāng)然，我們也不可能成為偉大的教育家，但以知識來武裝自己，將使我們展示自己的人格風(fēng)采，將更“潤物細無聲”地去影響我們的學(xué)生。