第一篇：牡丹江市中考滿分作文-班主任如何培養(yǎng)初中學生的良好行為習慣

班主任如何培養(yǎng)初中學生的良好行為習慣

摘 要 進行素質(zhì)教育要注重對學生的習慣養(yǎng)成教育，班主任對初中學生的習慣養(yǎng)成教育時應做到以下幾點：

1、幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀；

2、讓學生明白養(yǎng)成好習慣的重要性；

3、發(fā)揚民主、發(fā)揮集體的作用，樹立良好的班風；

4、經(jīng)常與任課教師和家長聯(lián)系，形成教育合力；

5、獎罰分明，多鼓勵表揚，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

6、加強學生的自我教育。以上這些措施有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣，有利于全面提高學生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 可塑性 理想 養(yǎng)成 自然

目前國家正大力實施素質(zhì)教育，我認為進行素質(zhì)教育千萬不要忽視對學生的習慣養(yǎng)成教育。在多年的班主任工作實踐中發(fā)現(xiàn)，凡是品學兼優(yōu)的學生往往都有良好的行為習慣，凡是學習不好，多方面表現(xiàn)不佳的學生，往往沒有良好的行為習慣。正如奧格.曼狄諾所說：“事實上，成功與失敗的最大分野，來自不同的習慣。好習慣是開啟成功的鑰匙，壞習慣則是一扇向失敗敞開的門?！笨梢娕囵B(yǎng)學生良好的行為習慣多么重要。初中學生年齡一般在12—15歲左右，這個時期的學生好勝、好奇、表現(xiàn)欲強，可塑性很大，如果引導得法，學生是能夠逐步養(yǎng)成好習慣的。

那么如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣呢？我認為應做到以下幾點：

一、要對學生進行理想教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

思想是行動的指南，學生有了正確的思想，才有可能有好的行動，有好的行動，才有可能有好的習慣。理想是人們奮斗的動力，是航標，指引著學生向正確的目標前進。班主任要對學生進行理想教育，進行人生觀教育，讓學生從思想上認識到人為什么活著，什么樣的人生才有意義，教育學生樹立為人類社會的進步而奮斗的目標，結(jié)合教材，教育學生熱愛祖國、熱愛人民、關(guān)心他人，做一個對社會有用的人。

二、班主任可結(jié)合學生學習生活實際，讓學生切身認識到養(yǎng)成好習慣的重要性

班主任可在周會課上或和學生談心時，讓學生回憶一下自己有哪些好習慣，你從中受益了嗎？有哪些不好的習慣，這對你及他人有什么壞處？通過對自己切身體驗的回味，通過比較，學生能從內(nèi)心認識到養(yǎng)成好習慣的重要性，從而產(chǎn)生培養(yǎng)好習慣的愿望，下定改正壞習慣、養(yǎng)成好習慣的決心，才能有一次次堅決的行動，好習慣才能逐漸養(yǎng)成。

三、班主任要充分發(fā)揚民主，發(fā)揮集體的積極作用，樹立良好的班風

學生到了初中，隨著身體的發(fā)育，心理也發(fā)生了很大的變化，逐漸有了要獨立的意識，對問題有了自己的見解，有希望別人尊重的愿望，在意別人對自己的看法。班主任應根據(jù)學生的這一心理特點，充分發(fā)

揚民主、發(fā)揮集體的作用，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

(一)開學初可帶領(lǐng)學生學習《中學生守則》，集體制定班級公約。新的學期，新的起點，學生大都對新學期滿懷著新的希望。班主任應抓住這一契機，培養(yǎng)學生做事認真的習慣，做好事不做壞事的習慣，誠實守信的習慣，講究衛(wèi)生的習慣，課前預習的習慣，課堂注意聽講的習慣，及時復習鞏固的習慣，善于思考、質(zhì)疑的習慣，勤學好問的習慣，堅持鍛煉身體的習慣等，讓學生認識到這些習慣是他們到達成功彼岸的橋梁?！吨袑W生守則》對中學生的行為進行了具體規(guī)范，可操作性很強，開學初，要帶領(lǐng)學生利用周會課學習，然后結(jié)合本班實際集體討論制定班級公約。我在新學期制定班級公約時，是先請學生每人寫一份班級公約，然后班干部綜合大家的意見寫出來，再在班級公布，如果同學還有什么好的建議，繼續(xù)修改，在學生充分醞釀后，寫出一份能代表全班意愿的班級公約張貼在教室的墻上。由學生集體制定的公約，執(zhí)行起來，自覺性強多了。

(二)樹立榜樣，發(fā)揮班干、組長的模范帶頭作用。初中學生的模仿性很強，也有了一定的參與意識。開學初可競選班干、組長，讓每個參加競選的同學走上講臺，面向全班同學暢談自己的“施政”方略，由學生選出他們信得過的班干、組長。每周要定期開班干組長會，聽取他們對班級情況的反映，認真對待他們的意見。建議，和他們一起探討管理班級的方法。同時，對他們的工作進行總結(jié)，指出優(yōu)點及存在的不足，教他們工作方法，培養(yǎng)他們的責任感和良好的行為習慣，充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用。每一位班干、組長就是一面旗幟，榜樣的力量是無窮的，這樣，整個班級就會向好的方向發(fā)展。

(三)班主任可經(jīng)常利用周會課，針對班級普遍存的問題，以此為話題展開討論，澄清認識，這樣有利于改正壞習慣，形成好習慣。例如：剛開學不久，班里有一部分同學總抄作業(yè)，于是我就以“抄作業(yè)好不好？”為話題，讓學生充分展開討論，談自己的看法。有的說：“做作業(yè)主要是為了鞏固所學的知識，如果抄作業(yè)這樣光知其然，不知所以然，很難起到鞏固的作用，這等于自欺欺人！”有的同學還現(xiàn)身說法，說：“我以前抄過作業(yè)，抄慣了，老師一布置作業(yè)，一點也不想動腦做，就想等人家做好，偷偷摸摸拿來抄，結(jié)果等到考試時什么也不會，連及格都考不到”。學生充分認識到抄作業(yè)的壞處后，我又進一步提出“怎樣才能不抄作業(yè)？”學生紛紛發(fā)表看法，有的說：“抄作業(yè)的同學往往是沒有明確學習目的，認為學習是給老師學的，希望要明確學習目的”。有的說：“如果養(yǎng)成良好的學習習慣，課前預習，上課注意聽，先復習再做作業(yè)，勤學好問，老師布置的作業(yè)會了，就不會抄了”。也有的說：“我過去因貪玩，自己不做作業(yè)，等該交了才想起來沒做，如果自己思考、自己做，己沒有時間了，結(jié)果只有抄別人的，所以要想不抄作業(yè)，還必須養(yǎng)成先做作業(yè)，后玩的習慣，做完了作業(yè)再玩，但也不能太貪玩，要有自制力”。通過討論學生既認識到了抄作業(yè)的壞處，又明白了克服抄作業(yè)這個不良習慣的方法。同時我又在班里創(chuàng)設(shè)了一種以“勤學好問、獨立完成作業(yè)為榮”的輿論氛圍。果然一學期下來，班里己杜絕了抄作業(yè)現(xiàn)象，勤學好問蔚然成風?？磥恚柚w的力量，充分發(fā)揚民主，確實能形成一種團結(jié)向上的班風，這樣的班級就像一個大熔爐，能使學生改掉壞習慣，形成好習慣。

四、班主任應主動與任課教師和學生家長聯(lián)系，形成教育合力

班主任是聯(lián)系任課教師和學生家長的紐帶，可把自己對學生的要求與任課教師、家長溝通好，既可取

得任課教師和家長的理解、支持，又可了解學生的真實情況，便于學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

五、班主任要對學生以正面教育為主，多鼓勵表揚，但要獎懲分明

習慣是不斷重復一些行為形成的，班主任應創(chuàng)設(shè)一個重復良好行為的環(huán)境氛圍，對好的行為要表揚，反之，則批評指正，這樣就促使學生不斷重復良好的行為，從而杜絕了不良行為重復發(fā)生的機會。日復一日，年復一年，時間長了，就習慣成自然，而好的習慣一旦養(yǎng)成，堅持起來就不覺得苦了，它會使學生終身受益。

六、班主任要加強學生的自我教育

學生到了初中階段，自我意識得到了發(fā)展，這也是學生主動進行自我教育的重要前提，班主任應主動幫助學生更好地認識自己，培養(yǎng)并提高他們的自我分析、自我評價能力，以便學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，養(yǎng)成好習慣。

總之，班主任只要對學生做到動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒，學生的良好行為習慣一定會養(yǎng)成，一定會收到事半功倍的教育效果。

參考資料

［1］李錚主編.高等師范心理學教程(修訂版).中國科學技術(shù)大學出版社，1995.8

［2］陳安福主編.中學心理學.高等教育出版社，1993.10

［3］劉楚明主編.教育學.河海大學出版社,1997.1怎樣和學生談心

教師與學生談心是傳統(tǒng)的德育工作方法，也是每個教師特別是班主任老師必須練就的一項基本功。在大力倡導素質(zhì)教育、實行新標準的今天，與學生進行心與心的溝通，仍是一種必不可少的教育方法。多與學生交流，能增進師生之間的互相了解、互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力、向心力，有利于形成良好的學風和校風，促進學生身心的健康發(fā)展。那么，教師應怎樣與學生談心呢？

一要平等待生，不“居高臨下”。教師與學生談心一定不能擺出師長架子，不可厚此薄彼，而要一視同仁。要多與學生進行換位思考，設(shè)身處地為學生著想，這樣往往會發(fā)現(xiàn)，站的角度不同、了解的情況不同，認識問題的方法和出發(fā)點不同，就會得出截然不同的結(jié)論。因此，只有平等地對待學生，同學生交心結(jié)友，才能真正了解其內(nèi)心世界，從而及時準確地教育和引導他（她）們。

二要講知心話，不“空洞說教”。與學生談心要講真話、實話。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂。因此，要從學生學習和生活中的每件實實在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。

三要有耐心，不“計較報怨”。為了解決某個問題與學生談心時，一定要有耐心，不能三言二語完事。即使談心不順利，產(chǎn)生了一些誤會，甚至碰到釘子，也不要灰心，或聽之任之、撒手不問，更不能計較和報怨學生。任何事物都有個轉(zhuǎn)變的過程，學生的認識也是如此。

四要選擇時機，不“急于求成”。對一些性格倔強或理解問題比較偏激的學生，與其談心往往在“火頭”上談不成。對此不必操之過急，而要采取“冷處理”的辦法，等待時機成熟時再談。如在學校不方便，也可選擇家訪的方式談，場所變了，氣氛變了，有利于推心置腹地交流感情，因勢利導，解決問題。

五要善于傾聽，不“先入為主”。這樣做的好處很多，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，總想找信賴的人，特別是其心目中尊敬的老師一吐為快，指點迷津，哪怕是靜靜地聽完訴說，他（她）也會覺得心情舒暢得多了。如果教師對情況不明，又不聽學生訴說，就先入為主，自以為是，說三道四，甚至捕風捉影，橫加訓斥，那么定會對學生有百害而無一利。

六要做好引導，不“事后批評”。對于學生在學習或生活中易出現(xiàn)的問題，通過與學生的及時交流，與學生共同想辦法，找對策解決問題。讓學生積極去面對學習生活中的各種問題。七要以德感生，不“以勢壓生”。為人師者，特別是班主任老師，平時一定要高風亮節(jié)，為人師表，愛護和關(guān)心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣在與學生談心時，學生才會聽得進。如果平時師者形象不正，談心時還使用高壓手段，就會增加學生的逆反心理，不僅使談心一無所獲，還會適得其反。

“調(diào)皮大王們”我是這樣“制服的”

一、發(fā)現(xiàn)問題：

每個班級都有幾個令教師頭疼的調(diào)皮搗蛋的學生，可是今年我接手的四年級二班的特別多，反正都是上學期級部掛了號的“名人”。逃學的、長期不寫作業(yè)的、打架斗毆的……我曾抱怨過分班的不均，曾抱怨過自己手氣太差，抓到了這么個班級?？梢允聦嵰呀?jīng)如此，怎么辦？棄之不管？，他們會更加得意忘形，甚至課都別想進行下去。管怎么個管法？人家上一界的老師都管不好的，我行嗎？何況還是今年都湊一起了，形成了“氣候”。學期剛開始，這些“特殊的學生”，就讓我陷入了深深的愁思。最后決定我還是要跟他們“斗一斗”，因為他們是同樣是我的學生，我是他們的老師,轉(zhuǎn)化他們是我義不容辭的責任。

二、問題癥結(jié)：

我想先從根源找起，通過調(diào)查訪問，從報刊網(wǎng)絡(luò)查找資料等渠道。我知道了這樣的學生總體看有兩個原因。一是在醫(yī)學上稱為“精力過剩癥”患者?！熬^?！庇直环Q為運動機能過剩、小兒機能不正常、缺少控制沖

動的能力、小兒多動癥，它代表過度或不由自主的好動。某些患有精力過剩癥的孩子，醫(yī)學上認為可能是早期腦細胞內(nèi)部受到損傷的緣故。權(quán)威人士對精力過剩癥出現(xiàn)的機率看法也不一致，然而10歲以下的男孩子，可能有6%至10%是精力過剩的孩子。成人在嚴重的壓力和焦慮之下，他們內(nèi)在的緊張會很明顯地表現(xiàn)為身體動作——一個在產(chǎn)房外面焦急的父親會不停地“踱方步”、一根接一根的抽煙，或雙手抖個不停。那么，對于一個不成熟的學生的反應又是如何呢？他一緊張起來，可不只是用手指敲敲桌子，他很可能會嘗試爬上窗戶，或者在天花板上倒著走，打仗斗毆就不足為奇了。二是后天養(yǎng)成的，這七個調(diào)皮學生中，有四個是單親家庭的，他們?nèi)鄙賽?。那么，如何來教育這批“特殊的學生”呢？

三、問題的解決：

（一）對策與方法：

1、對于這些“精力過剩”的學生，首先避免用“體罰”的手段來對待他，因為這些學生往往都很聰明，老師的一舉一動會給他們留下深刻的印象。所以，老師要用愛心來教育他們，尊重他們的自尊心和自我價值，制定合理的規(guī)則并堅定的執(zhí)行，聰明地使用獎勵和懲罰的手段來應對他們的挑戰(zhàn)，否則只會事倍功半。

2、說話聲音應盡量保持輕柔與緩慢。如果說話的聲音或者語氣過于強烈，這些原本就很聰明的學生立刻會感覺到你不喜歡他，對他沒有愛心。如果換一種方式跟他說話，他則會更容易接受你的教導。同時，不要放過任何值得表揚他們的機會。因為每個學生都有自尊心，“精力過剩”的學生若有好的表現(xiàn)時，無論多么微不足道，都應當給予注意和表揚。這樣他會覺得老師很重視他，這時再加以好好引導，他必定會朝好的方向發(fā)展。如果你想發(fā)掘事物美好的一面，你必然不會落空的。

3、委派適當任務(wù)，引導走向成功?！熬^剩”的學生很難出色完成一件事情，所以教師在給他委派任務(wù)時，必須跟他講清楚所要完成任務(wù)的性質(zhì)，讓他知道要完成這件事情并不難，只要努力認真去做，就一定能做好，并會完成地很出色。“精力過?！钡膶W生由于他的種種特點，使得在教育他們的過程中教師會遇到很多意想不到的困難，會比教育一般的學生更吃力，更難。但是，只要教師對待這些學生象對待自己的孩子一樣，多一些愛心，多一份責任，這些“精力過剩”的學生必定會有好的發(fā)展。

第二篇：班主任工作中如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣

班主任工作中如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣

思想決定行為；行為決定習慣；習慣決定性格；性格決定命運。俗話說：一個良好的習慣，受益終身。這說明一個良好的行為習慣是多么重要，作為教師，是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，為他們的健康成長打下扎實的基礎(chǔ)。那么，如何才能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣呢？下面談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦械狞c滴體會。

一、明確要求，加強訓練

要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提出具體的要求和明確的目標非常重要。我在班主任工作中，根據(jù)學校要求和《小學生日常行為規(guī)范》，結(jié)合本班的實際提出具體的要求，和學生一起制定了班級管理規(guī)章制度，內(nèi)容詳細，從學習、紀律、衛(wèi)生方面進行嚴格要求。如結(jié)合學校規(guī)定制定了十二字方針：“主動問好、見紙彎腰、不追不鬧”；集會時一定要做到“有序、安靜、整齊”；上學放學時要自覺遵守交通規(guī)則，不得在路上追逐玩耍，注意交通安全。又如在學習上，做作業(yè)時要做到四點：①書寫規(guī)范；②格式正確；③正確率高；④先完成作業(yè)，再考慮玩耍；朗讀時要做到手到、眼到、口到、心到、有感情?？傊視鶕?jù)不同階段或不同情況，及時地向?qū)W生提出各方面的具體要求，使學生明確并認真落實。

學生養(yǎng)成了良好的行為習慣后是非常愉快的，可養(yǎng)成的過程卻是一個“痛苦”的過程，需要戰(zhàn)勝許多困難，經(jīng)過許多練習。特別是對已形成不良習慣的學生，要矯正就更需要有堅強的意志，不斷地同壞習慣作斗爭才能形成，在訓練中要強調(diào)“反復”、“嚴格”四個字，不怕麻煩。如：要求學生集合站隊做到“快、靜、齊”，要經(jīng)過多次嚴格訓練，反反復復，循環(huán)往復。聽到口令，教師數(shù)三下，“聲落、動止、隊形成”。慢了，提出問題，解散重做，做好了表揚，反復訓練。

二、優(yōu)化環(huán)境，潛移默化

在養(yǎng)成教育中，班主任要十分重視班級育人環(huán)境的建設(shè)。因為班

級育人環(huán)境直接關(guān)系到學生的健康成長，影響學生文明行為的養(yǎng)成。良好的班集體猶如一個大熔爐，能把生鐵煉成鋼。因此，我們十分重視每個教室的布置，充分利用現(xiàn)有的環(huán)境條件，因地制宜，美化班級，辦好班級黑板報和學習園地，設(shè)置圖書角，衛(wèi)生角、行為規(guī)范欄等等。搞好班級環(huán)境衛(wèi)生，充分利用教室的四周，教育學生，隨時隨刻讓學生注意自己的行為?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，學生在舒適、安靜、優(yōu)美的班級環(huán)境中學習，情操得以陶冶，心靈得以凈化，使班級環(huán)境對學生行為習慣的養(yǎng)成教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。

三、教育疏導，曉之于理

教育疏導的主要目的是提高學生的思想認識，激發(fā)他們養(yǎng)成良好行為習慣的熱情。高年級小學生，已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律。此時，老師會發(fā)現(xiàn)他們越來越難管，也越來越難溝通。他們似乎已經(jīng)習慣于學校的條條框框，習慣于老師的嘮叨不休。對于行為習慣，他們很少違反，但也不會主動，看到不好的現(xiàn)象也常常事不管己，高高掛起。我采用多種方法結(jié)合。班級里開展“班級榮譽，我的責任”活動，以加強每個學生的班級榮譽感，同時把所有責任，讓每個學生承擔。中國有句名言“天下興亡，匹夫有責”，但是這種思想，讓人覺得仿佛好壞是所有人的責任，就可以減輕自身的責任，恰恰讓每個人都覺得自己沒有責任了。所以我們班級奉行“班級榮譽，我的責任”，誰犯了錯誤，就要承擔一切責任。班級得到了榮譽，也是你的榮譽。有了責任，才有動力，才會嚴格要求自己，才能養(yǎng)成自我良好的行為習慣。我常常利用正面引導、表揚典型事例、找個別談心等形式進行教育疏導，讓學生明白自己該做什么，不該做什么。這樣，有效地促進了學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

四、榜樣示范，促進養(yǎng)成示范是兒童最初和最基本的學習行為的方式。在班級工作中，班主任的示范作用，使養(yǎng)成教育能“可見、可學、可仿、可行”，班主任的行為、形象乃至人格對于學生具有重要影響。班主任的示范作用

對學生行為習慣的養(yǎng)成影響深遠，許多走出校門步入社會的成年人仍會在聚會中或在家庭對子女的教育中想到自己的班主任，想到班主任與他們間發(fā)生的故事的細枝末節(jié)，等等，無不表明班主任對學生行為習慣的養(yǎng)成影響的深刻與深遠。在培養(yǎng)學生行為習慣的時候，榜樣尤其是老師的示范教育是無聲的力量。所以，我平時總是以身作則，言行一致，做學生的楷模。如：課間有事我向班委稟報、請假；見到地上有紙屑果皮就彎腰去撿，有時看到學生在旁邊就故意慢慢地去撿，看看那學生是否會主動跑來幫撿；課間看到桌子擺歪了趕緊整理整齊，自己的課桌隨時整理整齊，讓學生看看老師是怎樣的說到做到，久而久之，學生養(yǎng)成了課間課桌、課本、作業(yè)擺放整齊，有事有病就請假，衛(wèi)生清潔等良好的行為習慣。除了老師的示范作用，也要注重發(fā)揮“小助手”的能動作用，抓住一兩個典型在學生中進行宣傳，號召大家向他（她）學習，明確指出學習誰的哪些方面。并在實施過程中，充分發(fā)揮“小助手”的作用，讓他們代替老師進行監(jiān)督、實施目標要求。就拿良好學習習慣的養(yǎng)成來說吧，值日班委必須來得早，站在門口進行檢查，要求進到教室的每一個學生都要拿出課本進行早讀，不讀的由值日班委進行監(jiān)督批評。值日班委如果來的晚了就失去當值日班委的資格，也就沒有資格管理其他同學。早讀鈴一響，值日班委就指導、帶領(lǐng)全班進行早讀，邊讀邊巡視誰認真讀，誰不認真讀。然后，全班每周進行一次“學習認真”同學的評比，通過榜樣的樹立，促使了大部分同學學習的積極性與自主性。

五、持之以恒、金石為開

做任何事情貴在堅持，正如一句古話說的：做一件好事簡單，做一輩子好事難。學生的養(yǎng)成性習慣的培養(yǎng)不是一兩天就能夠形成的，它需要一個過程一段時間才能形成。不然就不稱之為“行為習慣”了。那么，如何才能使學生把這些良好的行為變成習慣呢？一句話：貴在堅持！說來容易做起難。那么，又怎樣克服這“做起難”呢？我個人是

這樣做的，每日的檢查要認真、堅持，不能半途而廢。下課時不厭其煩的提醒學生擺好桌子、學習用品，衛(wèi)生隨時檢查監(jiān)督，哪怕有點滴的行為過錯都要接受其他同學的監(jiān)督。這樣的堅持，日子一久，學生的良好行為就變成了一種習慣。另外，我經(jīng)常抓住鄰班學習認真的時機讓我班學生們?nèi)⒂^、學習，和鄰班同學比學習，比紀律。這樣更有利于學生們的自覺、自律、自主地學習生活。使他們在不斷的對比、競爭中逐步形成良好的行為習慣。

最后，我想用著名教育家葉圣陶老先生的一句話與大家共勉："教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣??

第三篇：班主任工作中如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣

班主任工作中如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣

雙橋小學二年八班李宏霞

我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習慣的重要性。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習慣的培養(yǎng)。他認為，“我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力?！绷晳T越自然越好，能力越增強越好。良好的行為習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。習慣有好壞之分，好習慣終身受其益，壞習慣終身受其累“。生活中有兩種習慣養(yǎng)成不得，一種是不養(yǎng)成習慣的習慣，另一種是妨害他人的習慣（所謂不養(yǎng)成習慣的習慣就是指一個人做事沒有強制與警覺，今天東，明天西，今兒這樣，明兒又那樣，這就可能什么習慣也養(yǎng)不成。久而久之，就成為一種不養(yǎng)成習慣的習慣）”。陶行知先生在改造中國教育的實踐中提出了“生活教育理論”。他非常重視在做中學，主張在做中養(yǎng)成習慣，即實踐中養(yǎng)成習慣?！吧罴唇逃?。到處是生活，即到處是教育。整個社會是生活的場所，亦即教育之場所。教育無處不在。作為教育工作者，我們應該充分挖掘各自現(xiàn)有教育資源，結(jié)合各種教學活動，把“做人、做事、學習”的正確習慣的培養(yǎng)融入平常的教學活動中。持之以恒，自然成習慣。班主任是學生接觸最多的老師，也是給學生影響最大的人，培養(yǎng)學生形成好的行為習慣對于班主任來說至關(guān)重要。那么作為班主任應該怎樣培養(yǎng)學生地習慣呢？下面談?wù)勎业挠^點：

一、教師要正確面對學生存在的不良習慣

先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然?！背浞终f明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習慣。所謂習慣也可以理解成人的一種自動化的行為，壞習慣也是一種自動化行為。作為教育者要認識到每個學生都追求上進，都希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的習慣。這樣，作為教師在教育學生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。既有利于對學生的教育，又有利于教師的心理健康。因為當教師在面對學生壞習慣的時候首先表現(xiàn)出的不能是生氣和發(fā)脾氣，當你用理解，用愛心去面對時問題就會變的簡單化，處理起來也會更順暢一些。所以用平

和的心態(tài)，正確的面對學生的不良習慣是關(guān)健。作為班主任經(jīng)常會遇到學生各種各樣的突發(fā)事件，他們出現(xiàn)的一些壞習慣壞行為的確讓人頭痛，那么一定要先讓自己心平氣和，通過思考冷靜的去處理。這樣的效果肯定比發(fā)怒更管用。我們班有一位男生，進校時行為習慣特別差，經(jīng)常給我?guī)砺闊┦拢鸪跷乙埠苌鷼?，認為他是朽木一個，總是以責備為主，但后來冷靜思考后覺的自己處理的不好，因為責罵的效果并不好。于是我改變了方法，當他犯錯時自己先保持平和心態(tài)然后讓他講原因，和他講道理并且從學生角度想問題，處理問題。慢慢的他有了一些變化，雖然還是會有一些小毛病但己經(jīng)有了很大進步，這學期當了校衛(wèi)生督察后經(jīng)常受到老師的表揚，在班里的表現(xiàn)也改進了很多。這件事讓我明白一個好班主任首先應該是學生的朋友而不是他懼怕的對象。

二、營造良好的學習環(huán)境

我們的祖輩十分注重學習環(huán)境對行為習慣的影響，“昔孟母，擇鄰處”就是一個非常典型的例子。在班主任工作中我們應該十分注重班集體的建設(shè)，努力創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。學生的良好的行為習慣與優(yōu)良班風的形成之間具有密切的聯(lián)系。一個個具有良好行為習慣的學生就會組成一個優(yōu)秀的班集體。當一個班級具有了良好的班風，那些個別的行為習慣差的學生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發(fā)展。如果班級風氣不正，習慣好的學生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。因此培養(yǎng)學生良好的行為習慣，就必須注重班集體的建設(shè)，營造良好的學習環(huán)境。這不是一個一蹴而就的過程，它需要一個長期的過程和良好有效的方法。班主任在建設(shè)班風班貌時一定要用心思，花功夫，基礎(chǔ)打好了，對后面的班級管理有很好的幫助。

三、習慣訓練無小事

“學校無小事，件件需認真。” 對于學生行為習慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言。習慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗的積累。正因為如此，我們要十分注重學校規(guī)章制度的執(zhí)行，學校的規(guī)定對學生良好習慣的養(yǎng)成具有促進的作用，我們堅持不懈去做。譬如，下課時關(guān)電燈，可以使學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣；學生離校時到家電話通知老師，可以使學生養(yǎng)成按時離校，遵守紀律的好習慣。

四、榜樣的力量（教師、家長要做好表率）

首先從家庭教育來說，家長應該多和孩子溝通，自己做好榜樣，比如我們職高生，很多家長在外打工，那么家長要經(jīng)常和孩子聯(lián)系，請老家的長輩給予關(guān)注，時常關(guān)心孩子，而不是一味給錢，其他不管。另外家長也要注意自己的言行，如自己不賭博，教導孩子不能參于，自己不講究吃穿，教導孩子要節(jié)約，自己尊敬老人，教育孩子也要尊敬老人，等等家長的一言一行直接影響孩子，所以家庭教育十分重要。

其次要從教師開始，身體力行，身教重于言教，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅，學生受到這種行為的影響也都會自覺堅持學習。如要求學生守紀律、有禮貌。教師自己就要守紀律、懂禮貌，否則學生就不聽你的。又如專業(yè)班女生喜歡打扮，那么班主任在批評教育后自己也要以樸素大方，干凈整潔的儀容儀表給學生以榜樣。所以最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響學生。學生才會逐步形成良好的行為習慣。另外凡是學生行為習慣好的，有進步的，改正缺點快的在班內(nèi)進行表揚，促進其互相模仿行為。并且對于屢教不改的學生要與家長多進行溝通，一起想辦法來解決。

五、持之以恒

養(yǎng)成良好習慣不是一朝一夕的事情，師生都應作長遠打算。教師，須允許學生習慣形成有個過程；學生，須一步一個腳印，不要圖快。師生須密切配合，老師督促學生認真練、經(jīng)常練，學生要持之以恒，堅持不懈。這樣必有成效。

六、協(xié)調(diào)學生的“知”與“行”

學生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來時往往會因為主觀的或者客觀的原因而不能順利地進行，這時就很有必要對“知”與“行”進行協(xié)調(diào)，注意調(diào)查、了解情況，及時給予指導，或與學生一道尋求方法解決問題。

七、鼓勵上進，鞏固習慣

為了使學生盡快形成良好的行為習慣，班級可以建立一整套評比制度，開展文明小組、愛學小組、衛(wèi)生小組的評比活動，組織班干部互相督促檢查，每月做好總評一次。那個小組做得最好，給予鼓勵或獎勵，一步一個腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規(guī)范行為教育，每一位學生的言行舉止，衣著打扮也十分注意。對一些差生，教師只能關(guān)懷鼓勵教育他們，不能疏遠打擊、冷淡他們，特別是后進生要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學生的細微變化和剛冒出來的不良習慣，一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學生重復不良行為習慣的機會。

常言道，三歲定八十。大教育家孔子云：“少年居性，習慣之為常?！倍喔凇墩撊松分斜忝鞔_指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人

生。因此人自幼年就應通過教育，去建立一種良好的習慣?！笨梢?，年少養(yǎng)成習慣的好壞對人的一生有直接影響。因此，在班主任工作中應該十分重視培養(yǎng)學生良好的行為習慣，這也是具有良好師德的具體表現(xiàn)之一。以上 是我對如何培養(yǎng)學生良好行為習慣的一點體會，可能還不是很全面或是還有一些需要改正的地方，但我會繼續(xù)努力，不斷進步。

第四篇：學生良好行為習慣培養(yǎng)總結(jié)

行為習慣養(yǎng)成教育活動總結(jié)

（2014——2015學年第一學期）

這學期我校非常重視學生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育積極開展況作一總結(jié)。

首先,1、自律”這一規(guī)則。

231、①學生——激發(fā)自我教育的動機。自

教育活動。

育”的氛圍。

2、校確定學生行為習慣養(yǎng)成目標和訓練的內(nèi)容與重點主要訓練有三大習習慣養(yǎng)成目標。

3、(1)值日

(2)

與“文明班級”和“優(yōu)秀中隊”覺地遵守規(guī)范。第三、取得的成效與努力方向。在各個學生的共同

雖然我們的養(yǎng)成教育取得

.一年級六班

朱文慧

榆林市第十五小學

2014年9月

第五篇：如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣

如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣

——典型經(jīng)驗學習心得體會

學生剛?cè)雽W，從知識到行為習慣幾乎還是一片空白，可塑性很強。若在低年級段教師不注重培養(yǎng)他們良好的學習行為習慣，壞習慣一旦養(yǎng)成，到以后就很難改掉。而且其行為習慣的好壞直接影響他們以后學習質(zhì)量的高低，所以，對低年級學生有意識加強其良好行為習慣的培養(yǎng)是非常有必要的。

1、養(yǎng)成學生規(guī)范書寫的習慣

規(guī)范書寫，除提高學生書寫水平外，更重要的是讓學生改變其學習與做事態(tài)度，養(yǎng)成認真觀察、反復揣摩、不斷比較、堅持到底的習慣。同時，我們還確立了以語文教師為主體、其它學科教師密切配合的訓練機制，從而避免了因任課教師要求不同而導致學生書寫習慣時好時壞現(xiàn)象的發(fā)生。

2、養(yǎng)成學生積極閱讀的習慣

閱讀，可以不僅能開闊學生視野、厚實學生文化底蘊，更可以帶動學生思考、創(chuàng)新習慣的養(yǎng)成。對此，我們主要抓實三個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣環(huán)節(jié)，一是通過設(shè)臵疑問，將學生引軌到讀書之中；二是開展“薦書活動”，由薦書教師或?qū)W生寫出薦書理由、學生讀后評價等方式，引領(lǐng)學生認真讀書。讀書指導環(huán)節(jié)，一是由語文教師利用閱讀課及課堂教學，按“課標”要求，為學生進行讀書方法指導，教師定時閱批學生讀書筆記，并提出建議；二是舉辦讀書展示會、讀書手抄報比賽、經(jīng)典詩文誦讀、名著賞析交流會等活動，總結(jié)推介學生的讀書經(jīng)驗，促進學生讀書習慣的逐步深化。讀書評價環(huán)節(jié)，主要是建立閱讀展示臺，開展“讀書之星”評選等，激勵學生不斷鞏固自己的讀書習慣。

3、養(yǎng)成學生課前預習的習慣

課前預習，既是學生學習的心理準備，也是具體內(nèi)容的準備。對此，我們主要通過預習學案，重抓四個環(huán)節(jié)：一是“劃”，就是在通讀教材過程中進行勾劃，如重點內(nèi)容、重要語句等；二是“析”，就是對教材內(nèi)容進行分析，理清教材內(nèi)容之間的聯(lián)系；三是“問”，就是提出感到困惑的問題，或提出自己尚未解決或想知道的問題；四是“思”，就是通過認真思考，嘗試回答學案中提出的問題，或是寫出自己的理解、感悟和體會。預習如同火力偵察，讓學生明確了學習目標，了解了重難點，為課堂學習效率的提高奠定了基礎(chǔ)。

4、養(yǎng)成學生經(jīng)常筆記的習慣

做好筆記，有利于學生養(yǎng)成扎實嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。對此，我們加強了記錄內(nèi)容與記錄方法方面的指導。記錄內(nèi)容指導主要明確四項：一是記提綱，就是記錄教師的授課提綱；二是記問題，就是記錄課堂困惑，便于課后請教；三是記方法，就是記錄有關(guān)的解題技巧、思路及方法；四是記總結(jié)，就是記錄課堂小結(jié)，理清課堂內(nèi)容的重點，便于復習鞏固。記錄方法主抓四個環(huán)節(jié)：一是課前準備好筆記本，做好做課堂筆記的心理和條件準備；二是課堂督促，由教師通過教態(tài)、語言等提示學生進行筆記；三是使用筆記，在課堂中特別是在復習課中，引導學生從筆記中尋求學習支持；四是加強筆記交流，促使學生學人之長、補己之短，提高筆記的實用性。

5、養(yǎng)成學生合作學習的習慣

合作學習，是課改以來一直強調(diào)和推進的學習方式。對此，我們抓實三點：一是傾聽習慣，指導學生仔細聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話，并能做到對錯兼聽；二是及時質(zhì)疑補充習慣，要求學生發(fā)現(xiàn)疑惑或不同見解時，及時加以質(zhì)疑，對自己想到而他人未想到的，勇于補充；三是遵守規(guī)則習慣，要求學生遵守“積極參與、輪流發(fā)言”的規(guī)則，以避免學生各說各話的現(xiàn)象，確保合作學習“活”而不亂。

6、以“導”起航，增強習慣培養(yǎng)的針對性

學生習慣培養(yǎng)，“導”是重要前提。先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。只有讓學生明確習慣培養(yǎng)的目標要求，才能做到知行統(tǒng)一。為此，我校的習慣培養(yǎng)首先從“導”入手，指導和疏導相結(jié)合，讓學生明確做什么，怎么做。

7、以“評”激勵，激活習慣培養(yǎng)的主動性

從一定意義上說，好習慣是評出來。只有在不斷的評價、不斷地激勵過程中，學生才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，才能激發(fā)學生內(nèi)在的潛力。因此，本學年，我校在實施習慣培養(yǎng)的過程中，以《學生良好習慣培養(yǎng)手冊》為藍本，通過建立“自評、小組評、師評和家長評”為主體的“四評”體系，有力地推動了習慣培養(yǎng)的實效發(fā)展。

8、抓實細節(jié)促養(yǎng)成。細節(jié)最能體現(xiàn)學生習慣的好與差。以前大課間開始前上廁所的學生較多，往往10分鐘還不能集合完畢。為此，我們在下課后5分鐘專門設(shè)臵了一次鈴聲作為集合信號，信號后進入操場的視為遲到，有效解決了這一難題。針對學生課間比較興奮、上課鈴響后不能迅速肅靜的實際，實行了教師候課和交接班制度，要求教師至少要在課前三分鐘在教室門口等候，上節(jié)課的教師要待下節(jié)課的教師來后方可離開教室，不僅使學生迅速進入課堂氛圍，也有效維持了課間秩序，收到了“無聲勝有聲”的效果。

9、豐富評價內(nèi)容。

根據(jù)學生實際，我們在把習慣分成了二大類24種習慣的基礎(chǔ)上，對評價內(nèi)容進行了拓展和延伸，將習慣培養(yǎng)和基本能力提升有機整合，實現(xiàn)了能力培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成的雙贏發(fā)展。如本學年，我們以書寫達標為抓手，從培養(yǎng)學生的書寫習慣入手，提高學生的語文基本能力，在抓寫字方面，我們從糾正握筆姿勢和具體筆畫入手，指導學生正確運筆。安排專門的寫字教師指導、督促學生讀帖、臨帖，揣摩漢字的間架結(jié)構(gòu)，掌握漢字的結(jié)構(gòu)布局特點。并通過卷面考核、優(yōu)秀試卷評選等活動，調(diào)動了全員參與的積極性和主動性。

10、抓好兩個結(jié)合。

一是單項評價與綜合評價相結(jié)合。在單項評價方面，根據(jù)學生日常的表現(xiàn)，每學期評選“衛(wèi)生之星”、“守紀之星”、“書法之星”、“讀書之星”等小明星。在綜合評價方面，開展校園“校園十佳小明星”和“習慣培養(yǎng)優(yōu)勝班級”評選活動。二是終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。一方面，每學期期末評選班級、教師、學生三個層面的典型人物進行表彰，另一方面，建立“督查崗”，一天一檢查一周一評比。為了更好的體現(xiàn)學校橫向管理的評價考核，同時兼顧年級縱向發(fā)展及個體差異，政教處采取“兩條線”管理方式：一條線為學校按照值周工作評分，即：采用統(tǒng)一的評價標準加以督促、考核常規(guī)情況，橫向評出流動紅旗；另一條線是專門設(shè)立“進步流動紅旗”，即：根據(jù)各班實際情況，突出各班習慣培養(yǎng)的常規(guī)管理變化、進步、發(fā)展，以25％的比例自主評出進步流動紅旗，實行動態(tài)評價、過程評價，這樣一來，使各班主任老師更加關(guān)注班級自身的發(fā)展，體現(xiàn)了管理工作中張揚個性的一面，促使習慣培養(yǎng)的齊頭并進。

細節(jié)決定教育的成敗。經(jīng)過近幾年的努力，學生良好學習習慣的養(yǎng)成現(xiàn)在已經(jīng)初見成效，學習狀態(tài)和行為習慣已有較大幅度的改觀，大部分學生的課前準備有條不紊，課堂聽課積極主動，書寫規(guī)范，審題認真，演算和解題步驟清楚，成績提升幅度較大。養(yǎng)成良好的習慣不是一朝一夕就能達到的，需要老師不斷地督促、鼓勵，需要學生不斷的克服、堅持。當然我們的做法還有不完善的地方，我們會不斷的修改完善，并一路堅持走下去。在培養(yǎng)學生良好行為習慣的過程中，我反思了自身的缺點：

由于小學生特別是低年級學生具有強烈的向師性和模仿性，使得教師的一舉一動都成了他們模仿的對象，所以，教師要時時注意自己在學生面前的形象與行為方式。特別是在課堂上，要特別注重自己的課堂規(guī)范。一般包括以下方面：

1、書寫規(guī)范。

教師不管是在課堂中還是在學生的作業(yè)批改中，都一定要寫正楷字，一筆一劃都不能馬虎，絕不能隨意。特別是在黑板上板演時，更要按照正確的筆順書寫。

2、語言規(guī)范。

我們不難發(fā)現(xiàn)，一個班級學生的普通話規(guī)范程度及其日常語言習慣。而且，學生在低年級養(yǎng)成的語言習慣同樣也具有驚人的牢固性，在以后的學習中一般很難改變，不管是好的還是壞的。那么，低年級教師的語言規(guī)范就尤為重要。包括吐字規(guī)音、語言習慣，甚至讀書的語氣、形象生動等語感方面都要注意。

學生良好習慣的培養(yǎng)，是一個無形的、漫長的過程，不可一蹴而就。學生一切良好習慣的培養(yǎng)要貫穿于所有教學過程，絕不是在一節(jié)課或一天中可以完成的。而且，這也并不是一個十分刻意、顯現(xiàn)的過程，而是要求教師能夠適時發(fā)現(xiàn)并抓住一切教育時機，在潛移默化、“潤物細無聲”中逐步培養(yǎng)起來。

在以后的教學中，我們一定要加強學生行為習慣的培養(yǎng)，不僅要努力把學生教好，還要讓學生養(yǎng)成良好的習慣，讓他們能自己想學、愛學等等，這樣才能讓他們受益終身。