第一篇：一節(jié)普通的習(xí)作評(píng)改課

一節(jié)普通的習(xí)作評(píng)改課

楊?lèi)?ài)國(guó)

評(píng)改，顧名思義是評(píng)價(jià)和修改，對(duì)于一篇文章或是一個(gè)片段做公證的評(píng)價(jià)，進(jìn)行有效的修改，是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要的手段。因此，課上，一定要有修改的環(huán)節(jié)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何修改自己的習(xí)作。這樣可以有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力。在習(xí)作評(píng)改課上，“病例診治”一環(huán)節(jié)讓我感受到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的濃郁氛圍。我從學(xué)生的習(xí)作中找到一篇比較典型的片段，問(wèn)題集中體現(xiàn)在這一片段沒(méi)有詳細(xì)的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，只是簡(jiǎn)單的敘述，事件的過(guò)程雖然完整，但是一點(diǎn)都不具體。這是大多數(shù)學(xué)生愛(ài)犯的通病。課上，我讓大家充分朗讀，找到原因。由于學(xué)生修改起來(lái)有一定的困難，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，幫助學(xué)生修改。如，學(xué)生說(shuō)到整個(gè)事件缺少起因，我及時(shí)提醒大家：“什么原因可以讓主人公到廁所去看書(shū)？”于是學(xué)生紛紛發(fā)言：一學(xué)生說(shuō)到：“可能是由于他愛(ài)看書(shū)，媽媽不讓他看，他躲到廁所去看書(shū)”；另一學(xué)生說(shuō)道：“我同意他的觀點(diǎn)，但是我認(rèn)為也有可能是因?yàn)榭粗粗鴷?shū)想上廁所，由于書(shū)中的情節(jié)太吸引人了舍不得放下，于是就上廁所去看了?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“他們說(shuō)的都有道理，但是我認(rèn)為也許他有個(gè)習(xí)慣就是上廁所看書(shū)，因?yàn)闀?shū)中的情節(jié)太吸引人了，進(jìn)入到書(shū)的世界了，所以把時(shí)間忘了，不出來(lái)了”??細(xì)想起來(lái)，這些原因都是合情合理的，都可以當(dāng)做事件的起因。起因的問(wèn)題解決了，剩下的是事件經(jīng)過(guò)部分，針對(duì)主人公沉浸在書(shū)的世界里，怎么把這一部分寫(xiě)具體？我給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境：“當(dāng)我看到圣誕老人給孩子們送來(lái)了禮物，孩子們個(gè)個(gè)手舞足蹈，“我”會(huì)怎么樣？一言即出，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，表達(dá)自己的想法。有的說(shuō)：“我的臉上露出了喜悅的神情”；有的說(shuō)：“他說(shuō)得不太詳細(xì)，我是高興得雙手不由自主地鼓起掌來(lái)，好像圣誕老人來(lái)到了我身邊?！边€有的說(shuō)：“我比他們說(shuō)得還具體，我也不由自主地鼓著掌，同時(shí)有節(jié)奏地點(diǎn)著頭，嘴還一動(dòng)一動(dòng)地嚼著，好像是吃到了圣誕老人的糖果，心里像吃了蜜一樣甜?！彪S即，我提醒學(xué)生，你可以根據(jù)你看的書(shū)的內(nèi)容去展開(kāi)合理的想象，再有條理的敘述出來(lái)，文章的內(nèi)容自然就具體了。情境的創(chuàng)設(shè)起到了拋磚引玉的作用，讓學(xué)生找到了診治病例的靈丹妙藥。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)。如果長(zhǎng)此以往地訓(xùn)練下去，我相信學(xué)生的習(xí)作能力會(huì)提高的很快。

第二篇：習(xí)作評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作評(píng)改教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版第七冊(cè)語(yǔ)文園地四“我喜歡的動(dòng)物”

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)修改習(xí)作的基本知識(shí)；提高描寫(xiě)動(dòng)物的習(xí)作能力；激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣，培養(yǎng)修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)修改字、詞、句的基本方法；培養(yǎng)抓住動(dòng)物特點(diǎn)并表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)抓住動(dòng)物特點(diǎn)寫(xiě)具體的習(xí)作能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、前談話激趣

各位同學(xué)，你們猜猜老師今年多少歲？（我今年40歲了！我的屬相是馬。）誰(shuí)愿意用一兩個(gè)詞語(yǔ)或句子來(lái)贊美一下“馬”？……謝謝大家對(duì)我的贊美，哦！不對(duì)，應(yīng)該謝謝同學(xué)們對(duì)“馬”的贊美。

我跟各位同學(xué)今天才認(rèn)識(shí)，可是大家對(duì)我實(shí)在太好了。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)何老師要來(lái)和大家一起上作文，每位同學(xué)前幾天都把自己喜歡的“動(dòng)物”送給了我。你們說(shuō)，是不是對(duì)我很好?。俊?，我是有喜有憂啊。我高興，是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)把健康可愛(ài)的“動(dòng)物”送給我；我憂慮，是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)把生病了的“動(dòng)物”送給我。沒(méi)安好心吧？——我說(shuō)的生病了的“動(dòng)物”是指什么??？（有毛病的作文。）真聰明！那我們一起來(lái)把這些有毛病的作文改一改，讓每位同學(xué)送給我的禮物都更加完美。大家愿意嗎？

二、為自己的習(xí)作改個(gè)好題目、我把同學(xué)們的編了個(gè)“目錄”，請(qǐng)看大屏幕：了解一下每個(gè)人都送了一什么“禮物”給我。大家一邊看一邊想，看了這個(gè)“目錄”,你最想讀哪一篇習(xí)作？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、學(xué)生試著修改自己的習(xí)作題目。

三、圍繞“具體描寫(xiě)特點(diǎn)”進(jìn)行修改

、明確習(xí)作的要求

請(qǐng)大家翻到語(yǔ)文書(shū)的78頁(yè)，我們?cè)賮?lái)看看這次習(xí)作的要求。抽讀第二段：這次習(xí)作有哪些要求？……一是選材要求：自己喜歡的動(dòng)物，注意“喜歡”。（因?yàn)橄矚g，才會(huì)了解，因?yàn)榱私猓艜?huì)有感情。）二是習(xí)作要求：具體地寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，注意“具體”“特點(diǎn)”；表達(dá)真情實(shí)感，注意“真”“實(shí)”。三是修改要求：交流，提出修改意見(jiàn)；自己修改。

2、回顧名家名段

我們?cè)賮?lái)欣賞一下豐子愷筆下的“白鵝”形象，翻書(shū)63頁(yè)最后一個(gè)自然段，朗讀：這一段抓住了白鵝的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？怎樣把“步態(tài)傲慢”寫(xiě)具體的？（對(duì)比：鴨；比喻：凈角出場(chǎng)；動(dòng)作描寫(xiě)：站著、伸、咬）?？梢?jiàn)，要寫(xiě)好一種動(dòng)物，我們就要抓住它的特點(diǎn)，而且更重要的是把特點(diǎn)寫(xiě)具體。當(dāng)然，寫(xiě)具體的方法很多，老舍的《貓》《母雞》等文就可以認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3、感悟同學(xué)習(xí)作（）

（1）同學(xué)們，你們覺(jué)得這段話寫(xiě)“乖乖”的什么特點(diǎn)？寫(xiě)具體了嗎？

乖乖（片斷）——作者：蔡遠(yuǎn)航

“乖乖”撒起嬌來(lái)特別乖。當(dāng)你跟它玩耍時(shí)，它也許會(huì)跳起來(lái)，用兩只前爪搭在你的腿上，似乎要你抱抱，或者用身子蹭你的腿，跟你來(lái)個(gè)“依依不舍”；要不，就趁你蹲下來(lái)時(shí)突然跳起來(lái)，舔你一下，以表示它對(duì)你的親熱。那時(shí)候，它的樣子真的很可愛(ài)。

（2）下面我們請(qǐng)丁聰同學(xué)為大家讀他的習(xí)作片段。同學(xué)們，你們認(rèn)為他寫(xiě)了“豆豆”的什么特點(diǎn)？寫(xiě)具體了嗎？

豆

豆——作者：丁

聰

我走進(jìn)房間，看見(jiàn)“豆豆”躺在籃子里，身上什么也沒(méi)蓋。于是，我把它的被子拿起來(lái)輕輕給它蓋上。

4、修改同學(xué)習(xí)作（）

（1）讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為寫(xiě)了小狗的哪些特點(diǎn)？寫(xiě)具體了嗎？

我家的小狗（片斷）——某同學(xué)

“非洲人”全身很黑，到我家的第一天就引起了大家的注意?！胺侵奕恕钡男嵊X(jué)非常靈敏，它還特別注意窩里的清潔，不愿在自己窩里留下一點(diǎn)臟東西。我家的小狗真是人見(jiàn)人愛(ài)阿！

（2）分組討論：全班分為三個(gè)小組，分別把外表“黑”、嗅覺(jué)靈敏、愛(ài)清潔三個(gè)特點(diǎn)講具體。

（3）分組匯報(bào)

例：修改稿（片斷）——黑

“非洲人”全身黑得特別純正，到我家的第一天就引起了大家的注意。這條小狗從頭到尾沒(méi)有一根雜毛，黑亮黑亮的，像抹足了油似的。所以，我們一家人一致同意叫它“非洲人”。

（4）總結(jié)修改感受

四、練習(xí)

（1）不但是寫(xiě)出來(lái)的，更是改出來(lái)的。我們知道，古今中外很多優(yōu)秀的都是改出來(lái)的。大家有信心把自己的該得更完美碼？教師推薦修改符號(hào)：刪

改

調(diào)

加（舉例示范）

（2）學(xué)生練習(xí)修改。

六、展示修改成果，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

說(shuō)說(shuō)自己的修改體會(huì)：你把哪一處改具體了？你是怎么想的？

七、同桌交流互改，寫(xiě)“讀后感言”。

給同學(xué)習(xí)作提出一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)，提出一條可行的建議。抽讀兩則“讀后感言”。

八、讀背著名作家關(guān)于修改的名言。（）

第三篇：習(xí)作評(píng)改課教后反思

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元習(xí)作評(píng)改課教后反思

這是一堂學(xué)生完成習(xí)作《我的理想》后的評(píng)改課。目的是把寫(xiě)作方法貫穿于習(xí)作指導(dǎo)與講評(píng)之中，讓學(xué)生把寫(xiě)作方法內(nèi)化為自己的能力。讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所思，學(xué)有所得。讓學(xué)生享受到習(xí)作的快樂(lè)、成功的快樂(lè)、進(jìn)步的快樂(lè)。

整節(jié)課下來(lái)，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生有所收獲。但在有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上不是很合理。第二個(gè)環(huán)節(jié)—學(xué)生優(yōu)秀語(yǔ)句、片段展示，我設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生體驗(yàn)成功，通過(guò)欣賞片段，進(jìn)一步鞏固語(yǔ)言、細(xì)節(jié)等這些描寫(xiě)方法的重要性，并遷移應(yīng)用到片段修改之中。在實(shí)際的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生讀優(yōu)秀的開(kāi)篇、結(jié)尾、片段時(shí)，由于沒(méi)有具體的情景，缺少針對(duì)性，學(xué)生只是一聽(tīng)而已，作用起的不是很大，在以后的教學(xué)中，或許，把這些開(kāi)篇、結(jié)尾、片段，穿插在后面各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣更有針對(duì)性，學(xué)生更易體會(huì)其重要作用。

在時(shí)間安排上，還是欠缺的，在一二個(gè)環(huán)節(jié)上，用時(shí)過(guò)多，而給學(xué)生們修改作文的時(shí)間太少了，以至于學(xué)生在交流時(shí)修改成果時(shí)，說(shuō)的不是很充分，很到位，這一點(diǎn)是需要改進(jìn)的。

第一次的語(yǔ)文作文賞析課，讓我學(xué)到了很多東西，為我以后的教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中，還要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

第四篇：《擊鼓傳花》習(xí)作評(píng)改課教案

《擊鼓傳花》作文評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)作文欣賞和修改，直觀感受好的作文要在文題、遣詞造句、運(yùn)用修辭、布局謀篇等方面要仔細(xì)斟酌，為以后寫(xiě)作拓展思路。

2.明白作文評(píng)改是有是有章可循的,為今后修改作文打下基礎(chǔ)。

3.懂得欣賞他人文章，為他人的文章出謀劃策，避免在今后在 自己的文章中犯相同錯(cuò)誤。

（二）能力目標(biāo)

1.提高評(píng)改習(xí)作的能力。2.培養(yǎng)合作能力。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）精彩欣賞

１、回顧寫(xiě)作要求：

同學(xué)們，上一節(jié)作文課我們寫(xiě)了一篇作文，內(nèi)容是《擊鼓傳花》。下面我們一起來(lái)回顧一下這篇作文的寫(xiě)作要求：課件出示２。習(xí)作要求回顧1.生動(dòng)的詞句。2.恰當(dāng)?shù)男揶o。3.巧妙的構(gòu)思。

2、題目欣賞

老師在品讀大家的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)給自己的作文取了一個(gè)非常好的題目，特別吸引我，我們一起來(lái)欣賞。并請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要分析這些題目好在哪里。

課件出示3 題目欣賞《五彩課堂，繽紛世界》——薛墁地《擊鼓傳花，花落誰(shuí)家》——?jiǎng)㈡面?、孫亦凡《花兒朵朵開(kāi)》——孫千慧《鼓聲，讓笑聲飛起來(lái)》——張倩瑜《擊鼓傳花三部曲》——高遠(yuǎn)《花兒飛落、動(dòng)人心魄》——張澤楚《六二班共進(jìn)“大觀園”》——鞠雨湉《緊張歡樂(lè)交響曲》——曹芳菡《校園版擊鼓傳花》——李佳雯

課件出示4 題目欣賞《“花”“鼓”戲》——孫雨晗《S形游戲》《心似狂潮》《快樂(lè)的滋味》——周曉溦——李欣（大）——周浩宇《傳遞著的緊張與激動(dòng)》——韓曉騰《花意鼓韻》《冰火九重天》——張睿杰——王煒祎

學(xué)生分析預(yù)設(shè)如下：

生

1、前兩個(gè)題目用了對(duì)偶和押韻的方法，非常簡(jiǎn)潔而生動(dòng)。

生

2、《六二班共進(jìn)“大觀園”》運(yùn)用了《紅樓夢(mèng)》中的典故，有吸引力。生

3、有幾個(gè)題目是寫(xiě)人的感受的，揭示了文章的主要內(nèi)容。

生

4、《冰火九重天》運(yùn)用了對(duì)比手法，寫(xiě)出了開(kāi)頭競(jìng)選鼓手時(shí)的冷場(chǎng)和擊鼓傳花時(shí)的熱烈。

［小結(jié)］俗話說(shuō)“題好文一半”，從這句話中可以看出自命題作文，取一個(gè)好的題目是多么的重要。

3·句段欣賞

一個(gè)個(gè)好的題目，像一首首亮麗的小詩(shī)，深深地打動(dòng)了我們，而一些優(yōu)美的句段，則讓我們有身臨其境的感覺(jué)，給人以美的享受。下面我們一起來(lái)欣賞三組句段，老師將請(qǐng)這些句段的小作者自己來(lái)朗讀他們的作品，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，想想哪些地方寫(xiě)的好，［你喜歡哪句話，為什么？］ 請(qǐng)欣賞第一組：

課件出示５

句段欣賞一詞匯豐富，準(zhǔn)確具體頓時(shí)，我的心跳得比鼓還快，手不住地抖，仿佛那雙手早已經(jīng)不是我的了。?。〗?，近了，紅花快速的“跑”，像飛一樣，眨眼間，“唰”的一聲，花已到了我的手中，我的心蹦到了嗓子眼，我多想迅速把花傳出去啊，可那不爭(zhēng)氣的手就是不聽(tīng)使喚，哆哆嗦嗦，不知怎么地就扔了出去。蹦到嗓子眼的心這才“咕咚”一聲落了下去，可它驚魂未定，還是咚咚地跳個(gè)不停。天啊，我要嚇出心臟病了。------王倩《驚心動(dòng)魄的鏡頭》鼓手張睿杰上任了，他似乎有些得意，不時(shí)搞出一些怪動(dòng)作：時(shí)而雙手叉腰，眨吧眨吧他的小眼睛，時(shí)而吐吐舌頭，擺出一副頑皮的樣子，時(shí)而會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，揮揮手，還真有點(diǎn)威風(fēng)！------薛墁地《五彩課堂，繽紛世界》

預(yù)設(shè)如下：Ａ：用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，給人以身臨其境之感。Ｂ：動(dòng)詞運(yùn)用得當(dāng)，人物形象躍然紙上。

［小結(jié)］這兩段文字都是寫(xiě)人的，第一段寫(xiě)人的心理活動(dòng)，第二段寫(xiě)人的動(dòng)作、神態(tài)，這兩段文字的共同點(diǎn)是小作者都運(yùn)用了豐富的詞匯，準(zhǔn)確具體的寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。所以，要想使作文生動(dòng)傳神，必須注意積累詞匯?！景鍟?shū)】詞匯豐富，準(zhǔn)確具體。課件６.課件出示7 句段欣賞二運(yùn)用修辭，生動(dòng)傳神鼓聲再次響起，似飛瀑跌落深澗，如驚濤拍打岸灘。只見(jiàn)大花在空中劃出一道道美麗的弧線，像紅色的波浪前赴后繼趕往前方，蔚為壯觀，形成了一道亮麗的紅色風(fēng)景線，令人嘆為觀止?！芊己毒o張歡樂(lè)交響曲》那花兒已不是一朵普通的花兒，因?yàn)樗髟字@場(chǎng)擊鼓傳花的生殺大權(quán)。此時(shí)此刻，這花似乎成了盛開(kāi)在天堂的長(zhǎng)生花，又像是盛開(kāi)在無(wú)間煉獄的彼岸花，紅得太無(wú)瑕！紅得太奪目！紅得太耀眼！在光與彩的映襯下顯得那么火烈、那么奔放、那么純潔，純潔中透著妖嬈，妖嬈中又透著嫵媚。我忽然對(duì)那朵本來(lái)平淡無(wú)奇的花兒產(chǎn)生了一絲畏懼··· ···——鞠雨湉《六二班共進(jìn)“大觀園”》依次引導(dǎo)學(xué)生賞析這些句段的長(zhǎng)處，預(yù)設(shè)如下：

【板書(shū)】修辭。

課件出示8

比喻、排比、擬人

句段欣賞三點(diǎn)面結(jié)合，立體呈現(xiàn)那時(shí)，同學(xué)們真可謂是熱鍋上的螞蟻——有的面紅耳赤，有的前仰后合，有的坐立不安，生怕“紅花”落到自己手上……突然，鼓聲戛然而止，“紅花”穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)芈涞搅艘筵ゐ┑氖种?。同學(xué)們頓時(shí)幸災(zāi)樂(lè)禍的叫起來(lái)，教室內(nèi)一片喧鬧?？梢筵ゐ﹨s愣住了，竟一時(shí)不知所措，過(guò)了一會(huì)兒才戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走上講臺(tái)。-----孫小笛《課堂變奏曲》他們飛快地傳遞著花，同樣也傳遞著緊張與激動(dòng)，同學(xué)們有的激動(dòng)地手都亂抖，還有的話都說(shuō)不清楚了。鼓聲似乎故意迎合大家的緊張心理，時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，聲聲敲在大家的心坎上。而已經(jīng)把花傳出去的同學(xué)，則如釋重負(fù)的長(zhǎng)吁一口氣，慶幸地摸一下胸口，好像完成了一項(xiàng)重大工程。——韓曉騰《傳遞著的緊張與激動(dòng)》

點(diǎn)面。

4.構(gòu)思欣賞

有了好的句段，就如同建大樓有了良好的建筑材料一樣，可是，怎樣把這些材料組合成一篇好的文章呢？這就需要我們進(jìn)行精心的構(gòu)思，就像給大樓設(shè)計(jì)一個(gè)圖紙一樣。本次作文有好些同學(xué)就為自己的大樓設(shè)計(jì)了精美的圖紙，下面我們來(lái)欣賞：

課件出示９．

構(gòu)思欣賞《擊鼓傳花三部曲》——高遠(yuǎn)開(kāi)頭One :競(jìng)選鼓手Two :擊鼓傳花Three :表演節(jié)目尾聲

課件出示10

構(gòu)思欣賞《花兒朵朵開(kāi)》---孫千惠開(kāi)頭：春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花怒放，我們的課堂也綻開(kāi)了朵朵花兒。爭(zhēng)當(dāng)鼓手——勇氣之花競(jìng)選鼓手——開(kāi)朗之花擊鼓傳花——?dú)g樂(lè)之花結(jié)尾：同學(xué)們行動(dòng)吧！讓花兒朵朵開(kāi)放，芬芳課堂，芬芳校園，芬芳整個(gè)世界！甜蜜禮物——微笑之花模特走秀——仁義之花朗誦古詩(shī)——鼓勵(lì)之花

【板書(shū)】構(gòu)思

二．方法指導(dǎo)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下，《擊鼓傳花》這篇作文，要想寫(xiě)的精彩，必須得擁有這四把金鑰匙課件出示１１

修改作文的金鑰匙

1、詞匯豐富，準(zhǔn)確具體

2、運(yùn)用修辭，生動(dòng)傳神

3、點(diǎn)面結(jié)合，立體呈現(xiàn)

4、題目精美，構(gòu)思精巧

三．學(xué)生習(xí)作欣賞

下面請(qǐng)同學(xué)們翻閱自己的習(xí)作，從中找出自己最喜歡的句段，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)出自己喜歡的原因，看是運(yùn)用了老師送給你的哪把金鑰匙。學(xué)生朗讀，賞析。

四．集體修改

同學(xué)們不僅讀得好，分析的更棒，相信你們擁有了這四把金鑰匙，今后再碰到類(lèi)似寫(xiě)場(chǎng)面的文章，一定會(huì)游刃有余，寫(xiě)出精彩的。老師想把你們的優(yōu)秀作文匯集成冊(cè)，題目就叫《六二班的擊鼓傳花》，課件出示１２

老師已經(jīng)精心選擇了很多同學(xué)的作文了，可是，劉浩宇的《相機(jī)里的傳花》卻讓老師陷入了矛盾當(dāng)中，想收進(jìn)去吧，有點(diǎn)問(wèn)題，不收吧，又有點(diǎn)可惜，同學(xué)們?cè)敢鈳退薷囊幌?，讓他的文章順利進(jìn)《六二班的擊鼓傳花》嗎？ 發(fā)講義《相機(jī)里的擊鼓傳花》

相機(jī)里的擊鼓傳花

六.二 劉浩宇

1、今天，我們玩了一個(gè)名叫“擊鼓傳花”的游戲。這個(gè)游戲緊張刺激，妙趣橫生。

2、上午大課間時(shí)分，老師搬來(lái)了“擊鼓傳花”兩個(gè)必不可少的工具——鼓和花。頓時(shí)，教室里炸開(kāi)了鍋，同學(xué)們唧唧喳喳地說(shuō)個(gè)不停，臉上也都洋溢著驚訝與興奮的感覺(jué)。與此同時(shí)，許多人的心情也都緊張起來(lái)。老師選我當(dāng)攝影師，其他同學(xué)都在耐心等待。

3、不大會(huì)兒工夫，老師就來(lái)了，老師先講了規(guī)則：鼓手打鼓，下面的同學(xué)按“S”形傳花，鼓聲停，花在誰(shuí)手上，誰(shuí)就要按紙條上 的要求行事。

4、下面要選鼓手了。老師讓同學(xué)們自告奮勇去當(dāng)?？赏瑢W(xué)們卻面面相覷，卻沒(méi)有勇氣上臺(tái)，最后，終于有三名同學(xué)想當(dāng)了，經(jīng)同學(xué)們舉手表決，鼓手誕生了！

5、下面就是緊張激烈的的傳花環(huán)節(jié)了。在相機(jī)屏幕里的傳花別有一番風(fēng)味，鼓聲剛開(kāi)始時(shí)很緩慢，花也在鼓聲中“S”形傳開(kāi)。大家你傳我，我傳你，生怕鼓聲突然停止。鼓聲時(shí)快時(shí)慢，時(shí)緩時(shí)急。突然，鼓聲停止了。鏡頭一閃，發(fā)現(xiàn)花正在殷郅皓手里，他一邊走上講臺(tái)，臺(tái)下一邊哈哈大笑。殷郅皓緩緩地打開(kāi)了紙條。大家瞪大雙眼，屏住呼吸，都期待著紙條里寫(xiě)的東西?！澳銓⒌玫揭环萏鹈鄣亩Y物”全班同學(xué)又一次大笑，大白牙都露出來(lái)了。原來(lái)是一包糖，全班大驚。

6、第二次傳花，傳了老半天，最后花落蘇鵬宇家，可憐的蘇鵬宇連累了他的前后位同學(xué)，上臺(tái)走模特。一開(kāi)始，他們死氣沉沉，也許是緊張的緣故。老師教了教他們走貓步的技巧，他們又開(kāi)始了第二次走秀。結(jié)果他們的貓步令全場(chǎng)哄堂大笑——不標(biāo)準(zhǔn)！最后，他們火急火燎地?cái)[了一個(gè)姿勢(shì)就下臺(tái)了。

7、第三次，老師親自上陣，打起了一曲“震天歌”！鼓聲大振，錦花飛傳。又一個(gè)突然鼓聲一停，霉運(yùn)降臨到了韓金鑫頭上。他讀出了那令人緊張的字條內(nèi)容，就是選一個(gè)人表演節(jié)目！可憐的韓金鑫，他本來(lái)就氣色不好的小臉憋得通紅，最后背了一首詩(shī)就下臺(tái)了。

8、這次游戲，不僅增長(zhǎng)了我的攝影技巧，還讓我感受到了“相機(jī)傳花”別具一格的風(fēng)情。

同學(xué)們展示自己的修改，并說(shuō)明理由

【劉浩宇同學(xué)表示感謝】

五．總結(jié)方法：

在我們的共同努力下劉浩宇同學(xué)的文章我們改好了！我們來(lái)梳理一下我們是怎樣把過(guò)程修改具體的？再次鞏固作文修改的方法：

修改作文的金鑰匙

1、詞匯豐富，準(zhǔn)確具體

2、運(yùn)用修辭，生動(dòng)傳神

3、點(diǎn)面結(jié)合，立體呈現(xiàn)

4、題目精美，構(gòu)思精巧

六、自我診斷，自我修改

1．我們就是用這樣的方法把劉浩宇同學(xué)的文章改好的。這種修改方法你學(xué)會(huì)了嗎？那就開(kāi)始修改自己的作文吧！

2．學(xué)生自改，教師巡視并指導(dǎo)。3．展示個(gè)別學(xué)生認(rèn)真修改后的習(xí)作。

七、總結(jié)

師：同學(xué)們“文章不怕改，越改越精彩?！钡拇_是這樣的,通過(guò)剛才的修改，老師發(fā)現(xiàn)你們的作文比原來(lái)的更通順、更具體了。這種修改方法學(xué)會(huì)了嗎？是什么？老師希望同學(xué)們用這種修改方法去認(rèn)真修改作文的其他的部分，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

文章不厭百回改，越改越精彩！

第五篇：習(xí)作評(píng)改課題總結(jié)

創(chuàng)新作文評(píng)改方式課題研究 小課題中期總結(jié)報(bào)告 2016.2.22 金土完小語(yǔ)文教研組

課題組

作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效手段,而作文批改的方式多種多樣。本次研究將力求在新課程的環(huán)境下，以自主—合作—探究課堂教學(xué)作為主陣地，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主修改文章的能力，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的教學(xué)模式，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。切實(shí)嘗試解決教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這無(wú)論對(duì)于新課程改革，還是對(duì)于學(xué)生發(fā)展都具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

至此，課題研究已進(jìn)入中期，現(xiàn)對(duì)前階段研究進(jìn)行總結(jié)。

一．問(wèn)題的提出

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，作文批改又是其中很重要的一環(huán)。從作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，批改這一環(huán)十分重要，這是一個(gè)學(xué)生由對(duì)文題的理解、籌備、起草、成文等過(guò)程的信息反饋的過(guò)程，也是工作量最大的一步。文章只有在不斷的修改中才能得以完善，作文水平也應(yīng)在不斷的修改中得以提高。

作文批改大體可分為兩種方式：老師批改和學(xué)生批改。老師批改能有效地了解學(xué)生的寫(xiě)作水平和思想狀態(tài),便于教師選擇恰當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法,提高學(xué)生的寫(xiě)作技能技巧,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。素質(zhì)教育要求教育要面向全體學(xué)生而不是少數(shù)，因此，學(xué)生的參與應(yīng)是必然的。但實(shí)際教學(xué)中我們往往忽視了這一點(diǎn)，把學(xué)生置于事外，單憑教師的批改去代替學(xué)生的自批自改，錯(cuò)失了學(xué)生自我修正的大好機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平的提高。每次寫(xiě)完作文，老師對(duì)于每本作文要精批細(xì)改，要有眉批、夾批、總批，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)更是絞盡腦汁，既要指出學(xué)生文章不足，又要照顧學(xué)生面子不傷害學(xué)生自尊心，寫(xiě)出鼓勵(lì)性話語(yǔ)。而學(xué)生對(duì)于老師的勞動(dòng)總是表現(xiàn)出不在乎，要么匆匆看一眼了事，要么置之不理。這樣，教師作文批改的效用就很難顯示出來(lái)。這樣看來(lái)，學(xué)生參與批改作文是符合新課程理念的，也是提高學(xué)生作文興趣和作文能力的重要手段。

二．課題研究的方法

該小課題的研究方法主要是實(shí)踐研究和行為研究，具體研究步驟，我們是這樣安排的：

10月——議課、聽(tīng)課、反思、提高。我們?cè)诜e極召集語(yǔ)文教研組進(jìn)行商討，按年級(jí)分組，針對(duì)不同年級(jí)作文教學(xué)確立研究點(diǎn)，同課頭老師做好課前議課，認(rèn)真觀摩作文評(píng)改課，認(rèn)真觀察課堂上學(xué)生在合作探究過(guò)程中的具體操作、老師的具體指導(dǎo)。與此同時(shí)，我們將聽(tīng)課得來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)方法與我們自己的做法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行反思，吸收其他老師的長(zhǎng)處。然后在自己作文課堂教學(xué)中大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中結(jié)合不同學(xué)情，不斷提高個(gè)人教學(xué)研究水平。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于寫(xiě)作方面的資料并做好篩選分析。

11月——我們通過(guò)作文教學(xué)反復(fù)實(shí)踐、確立有效的作文評(píng)改方法，同時(shí)不斷優(yōu)化。作為以實(shí)踐研究為主的小課題，我們本階段用時(shí)一個(gè)月，著重解決了2個(gè)問(wèn)題：在自主、合作、探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提升理論水平，確立不同文體的作文評(píng)改要點(diǎn)，確立以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)式作文評(píng)改模式。我們?cè)谶@一個(gè)月中，比以往任何時(shí)候都關(guān)注學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中興奮、喜悅甚至困惑。盡管一兩個(gè)月的時(shí)間對(duì)于這樣一個(gè)小課題的研究來(lái)講確實(shí)是倉(cāng)促一些，但是，我們還是取得了一定的可喜成績(jī)。這些成績(jī)或者說(shuō)是做法，對(duì)于我們今后把握、操作合作探究式學(xué)習(xí)來(lái)講無(wú)疑是寶貴的財(cái)富。

三．課題研究成果

“作文評(píng)改方式創(chuàng)新研究”小課題，歷時(shí)3個(gè)多月，在各個(gè)方面共取得了2項(xiàng)成果；而且這些成果都是預(yù)期的。

1.確立不同文體的作文評(píng)改要點(diǎn)。

（1）看題目與選材

知道題目對(duì)表現(xiàn)文章中心的重要作用。看選材是否圍繞中心，是否符源于生活，是否具有典型性。這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。

（2）看表達(dá)方式

能分清作文常用幾種表達(dá)方式在文章中所占的比例及作用；確定不同文體對(duì)于表情達(dá)意的不同要求主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。

（3）看語(yǔ)言運(yùn)用

注意文章句式選擇，遣辭造句是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、生動(dòng).。

（4）看思想內(nèi)容 文章所要表達(dá)的思想傾向、感情，想讓人知道什么，明白什么，中心是否鮮明、集中。在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，老師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。

（5）看文章結(jié)構(gòu)

開(kāi)頭、正文、結(jié)尾、以及照應(yīng)與過(guò)渡。總分式、并列式還是起承轉(zhuǎn)合式等。層次段落要清晰。過(guò)渡要自然。開(kāi)頭和結(jié)尾要照應(yīng)。

（6）看書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

卷面是否整潔；有無(wú)錯(cuò)別字，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正字； 有幾處病句，挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫(xiě)出病在何處；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無(wú)明顯錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。

以上幾條，都是衡量文章最基本的要求。首先是（1）、（2）條，這是寫(xiě)好文章的“眉目”；然后是（3）、（4）、（5）條，這是寫(xiě)好文章的“心肺”；最后是（6），這是寫(xiě)好文章的“手足”。學(xué)生經(jīng)過(guò)三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了。老師每節(jié)作文評(píng)改課上，都要根據(jù)評(píng)改內(nèi)容的不同，制定相應(yīng)的具體評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，印成講義，發(fā)給學(xué)生。這樣學(xué)生在掌握了評(píng)改知識(shí)、清楚了評(píng)改要求的情況下就差不多可以實(shí)際操作了。

2.確立以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)式作文評(píng)改模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者以及所有同學(xué)都應(yīng)成為評(píng)價(jià)主體中成員，建立生生、師生合作的評(píng)價(jià)制度。

（1）.小組活動(dòng)，動(dòng)態(tài)管理

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等方面都的差異，在作文評(píng)改實(shí)施時(shí)，首先要做好學(xué)生寫(xiě)作水平的摸底工作。再根據(jù)所掌握的材料，以寫(xiě)作水平合理分成若干個(gè)小組，每組推選一名負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)本組學(xué)生的評(píng)改活動(dòng)。小組成員不是固定不變的，而是動(dòng)態(tài)組合。

（2）.公布標(biāo)準(zhǔn)、明確要求 老師每節(jié)作文評(píng)改課上，都要根據(jù)評(píng)改內(nèi)容的不同，制定相應(yīng)的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)不同層次小組采用不同層次的標(biāo)準(zhǔn)。比如：同是評(píng)改記敘文，對(duì)有的小組要求是側(cè)重評(píng)改錯(cuò)別字、語(yǔ)言不通順、思路不清等，對(duì)有的小組則側(cè)重評(píng)改文章的結(jié)構(gòu)安排、思想深度。同是對(duì)語(yǔ)言的評(píng)改，有的側(cè)重語(yǔ)言通順、流暢，有的側(cè)重語(yǔ)言的嚴(yán)密、生動(dòng)。評(píng)改前教師可把各層學(xué)生的評(píng)改要求印成講義，發(fā)給學(xué)生。這樣學(xué)生在掌握了評(píng)改知識(shí)、清楚了評(píng)改要求的情況下就差不多可以實(shí)際操作了。

（3）.小組活動(dòng)、教師指導(dǎo)

小組確定了，基本的評(píng)改知識(shí)以及層次評(píng)改要求了解清楚了，這一環(huán)節(jié)各層次小組就要進(jìn)行評(píng)改實(shí)際操作了。首先要求小組內(nèi)自評(píng)，重新審視自己的作品，可能有不一樣的感受。然后組內(nèi)成員合作討論，對(duì)其習(xí)作發(fā)表看法，提出修改意見(jiàn)，評(píng)改組組長(zhǎng)記下評(píng)議結(jié)果。這樣使同學(xué)相互之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，他們每個(gè)人都是活動(dòng)的參與者，受益者。

教師在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)成為學(xué)生真正的指導(dǎo)者。教師的參與既活躍了交流的氛圍，又能及時(shí)地給評(píng)改工作以必要的指導(dǎo)和建議。

(4).代表發(fā)言、展示成果

這一環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，各小組經(jīng)過(guò)相互討論后，可以推薦一篇佳作，全班師生共同評(píng)議。先請(qǐng)各組代表朗讀文章，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀；朗讀完畢，然后全班共議，各抒己見(jiàn)。各小組代表全班展示作文修改成果 全班總結(jié)修改作文方法大家在討論中得到啟發(fā)，共同進(jìn)步。

(5).反思方案、不斷提升

每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己寫(xiě)作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行冷靜思考，肯定成績(jī)，明確不足，對(duì)癥下藥不斷提升自己的作文評(píng)改能力。

傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式基本是老師的獨(dú)角戲。而“自主—合作—探究”的評(píng)改方式對(duì)教師而言，力避了以往評(píng)改工作的高付出、低收效等缺點(diǎn)，教師的工作變得輕松愉快。在與學(xué)生的平等交流與對(duì)話中，教師自身也常常受到觸動(dòng)、受到啟發(fā)。

四．存在的問(wèn)題

反思前期課題研究工作，我感到還存在以下問(wèn)題。

1．因?yàn)檎n題組研究人員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，自身教育教學(xué)理論相對(duì)缺乏，用于科學(xué)總結(jié)、提煉的時(shí)間較少，所以老師理論和實(shí)驗(yàn)的水平有待提高。致使很多時(shí)候我們總感到困難重重。

2．雖然各實(shí)驗(yàn)教師對(duì)我們這個(gè)課題都非常重視，但由于教學(xué)壓力很大，使得教師不能投入更多的時(shí)間在研究上?，F(xiàn)在我們更注重行動(dòng)研究，鼓勵(lì)老師多反思。

3.該小課題研究時(shí)間較短，所取得的效果也僅限于我們學(xué)校范圍內(nèi)，所以其真正價(jià)值尚需要大量事實(shí)來(lái)佐證。我們一直沒(méi)有找到其他合適的理論支持體系，衷心希望專(zhuān)家給予幫助和指導(dǎo)。

五．解決辦法

1．積極開(kāi)展集體備課活動(dòng)和課題研討活動(dòng)，加大課堂教學(xué)的研究力度。

2．建議各課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間以及與兄弟學(xué)校之間加強(qiáng)交流與合作，共同探討工作中遇到的問(wèn)題，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同為課題研究的順利開(kāi)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3．延長(zhǎng)研究時(shí)間，總結(jié)現(xiàn)有的效果，力爭(zhēng)取得高水平的成果，以回報(bào)學(xué)校對(duì)我們的關(guān)懷與支持。

總之，我們將繼續(xù)以更新觀念為前提，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)研究，不斷解決教學(xué)中的新問(wèn)題。力爭(zhēng)以課題研究成果指導(dǎo)課程實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性及實(shí)效性。