第一篇：試談如何做好高中學(xué)校管理工作

試談如何做好高中學(xué)校管理工作

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【摘要】：教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要組成部分,而搞好學(xué)校管理是學(xué)校生存和發(fā)展的根本。學(xué)校作為教育的前沿基地,只有先做好學(xué)校管理工作,安排好教師、學(xué)生的位置,建立民主、和諧的管理模式,才能做好對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理。

【關(guān)鍵詞】：高中 管理 方法

學(xué)校管理首先是教師的管理,教師是學(xué)校文化的傳遞者、實(shí)踐者,學(xué)校通過(guò)教師把學(xué)校文化傳遞給學(xué)生,教師用自己的行為影響學(xué)生的行為,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的終極目標(biāo)。近年來(lái),我國(guó)學(xué)校教育取得了輝煌成就,為社會(huì)的發(fā)展培育了許許多多的人才。但這并不能代表學(xué)校教育管理已無(wú)弊端,它仍存在著一些問(wèn)題,需要學(xué)校教育者、管理者不斷改進(jìn)。下面筆者談?wù)勅绾巫龊酶咧袑W(xué)校管理工作。

一、確立“以人為本”的管理理念

在現(xiàn)代學(xué)校管理中,最重要的管理理念就是“以人為本”?！耙匀藶楸尽本褪菆?jiān)持人的自然屬性、社會(huì)屬性要開(kāi)展集體備課形式。在集體備課中,教師互相學(xué)習(xí),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,充分起到骨干教師的示范作用。把個(gè)人備課、集體研究、理論學(xué)習(xí)、公開(kāi)課及聽(tīng)評(píng)反思結(jié)合在一起,把骨干教師的引領(lǐng)作用、全體教師的智慧火花、聽(tīng)評(píng)課后的反思和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、教學(xué)常規(guī)的檢查融為一體。規(guī)范教師的教學(xué)行為,整體提高課堂效率。

二、建立規(guī)范的學(xué)校管理制度

在一個(gè)組織機(jī)構(gòu)穩(wěn)定的學(xué)校里,往往組織機(jī)構(gòu)的程序和規(guī)則很多,很具體且常常是成文的、正規(guī)的,但也有一些非正規(guī)的、不成文的規(guī)則在發(fā)揮作用。韋伯曾描述說(shuō):“所有的學(xué)校都是官僚體制的,通過(guò)規(guī)章制度管理成員的行為。結(jié)構(gòu)是等級(jí)性的,而且有各種角色相一致的正式和非正式的行為規(guī)范?！彼枋龅墓倭朋w制,仍然是促進(jìn)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最合適的組織管理模式。因此一所學(xué)校必須根據(jù)本校的實(shí)際情況,制定具體的規(guī)章制度,在執(zhí)行過(guò)程中,要做到“有法必依”、“執(zhí)法必嚴(yán)”,從而改變管理的無(wú)序狀態(tài)和“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”的管理局面,有利于促進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化和制度化,使全體教師能從嚴(yán)格的他律逐漸轉(zhuǎn)向自律,把學(xué)校的規(guī)章制度、法規(guī)政策內(nèi)化為指導(dǎo)自己行為的內(nèi)隱觀念和理論。

三、培養(yǎng)教師隊(duì)伍,提高教學(xué)質(zhì)量

教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是辦好學(xué)校、提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心問(wèn)題,要用人必立足于育人。要樹(shù)立學(xué)校職能新觀念，把培養(yǎng)教師作為學(xué)校的重要職能之一。改革現(xiàn)行學(xué)校只培養(yǎng)學(xué)生的單一職能的管理體制,必須確立“素質(zhì)教育首先是對(duì)教師素質(zhì)的教育”的觀念,認(rèn)真分析本校教師素質(zhì)狀況，把培養(yǎng)教師列入行政議事日程和工作計(jì)劃,使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生和培養(yǎng)教師兩項(xiàng)工作一起抓。就教師而言,新的教育理論、新的課堂教學(xué)模式很多,如何把握課程改革的精髓,用鮮活的知識(shí)來(lái)充滿課堂是每個(gè)教師面對(duì)的課題。這就要求教師要有旺盛的學(xué)習(xí)精神,強(qiáng)烈的接受新知識(shí)和新思想的愿望,站在課程改革的前沿,不斷反思來(lái)時(shí)路,理性地思考和總結(jié)教學(xué)實(shí)踐。這樣的教師隊(duì)伍是永遠(yuǎn)富有朝氣的隊(duì)伍,是學(xué)校發(fā)展中的寶貴財(cái)富。

四、提高管理者的自身素質(zhì),保證教學(xué)管理工作質(zhì)量

學(xué)校教學(xué)管理，是一個(gè)系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)工程中,管理工作者承擔(dān)著管理的角色和目標(biāo)實(shí)施的角色，因?yàn)槿绾翁岣吖芾碚咦陨淼墓芾硭?，將直接影響教學(xué)管理質(zhì)量的高低。在學(xué)校教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，強(qiáng)化科研意識(shí),提升教學(xué)管理工作的科研含量是一條必由之路。首先管理者要有較強(qiáng)的科研意識(shí)，用心去研究管理工作，向科研要質(zhì)量；要有較強(qiáng)的科研能力，去引導(dǎo)教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展；要有較強(qiáng)的感召力，去引導(dǎo)教師積極參與教研活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)校的教研工作，朝著課題化、科研化方向發(fā)展。其次，作為管理者要努力實(shí)行常規(guī)管理工作的課題化，使教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)作提高到一個(gè)新的層次，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高，育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線。在教學(xué)管理中，應(yīng)該主要抓一計(jì)劃、二對(duì)象、三原則、四方法。

1.計(jì)劃，即教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容計(jì)劃。從初三的教學(xué)內(nèi)容出發(fā),什么時(shí)間完成什么內(nèi)容,什么時(shí)間單元小結(jié)，什么時(shí)間復(fù)習(xí)考試，以及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，中考的重點(diǎn)、難點(diǎn)，都必須有一個(gè)明確的對(duì)應(yīng)計(jì)劃，并要在教學(xué)時(shí)間的占有上得到體現(xiàn),以杜絕教學(xué)的隨意性，提高教學(xué)效果。

2.對(duì)象,，即吃透兩頭，一是教材，二是學(xué)情。吃透教材是當(dāng)教師的本錢(qián)，吃透學(xué)情，是當(dāng)教師不容忽視的重要一環(huán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不了解學(xué)情就無(wú)法對(duì)癥下藥。所以，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況是進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),進(jìn)而對(duì)各個(gè)年齡隊(duì)伍的學(xué)生的心理、心理、智力、情緒乃至家庭狀況、生活習(xí)慣等諸多方面加以了解掌握,這樣教學(xué)工作才有針對(duì)性。

3.原則,即40分鐘原則、完成教學(xué)的階段性原則、整體效益原則。40分鐘原則要求教師在課堂上完成教學(xué)任務(wù),這就需要教師精心設(shè)計(jì)每一節(jié)、精講精練。階段性的體現(xiàn)不單單在講授上,更重要的是在習(xí)題上。第一階段是掌握概念,所給習(xí)題必須是鞏固性的;第二階段是初步形成能力,所給習(xí)題應(yīng)是提高性的;第三階段是綜合能力的加強(qiáng),所給習(xí)題要求基礎(chǔ)加深、綜合性加強(qiáng)、技巧加大,這樣才能章法分明、由淺入深。整體效益的原則是要各科教師協(xié)力同心,使學(xué)生各門(mén)功課均衡發(fā)展。

4.方法,即以練帶講法、查缺補(bǔ)漏法、抓資料信息法、抓師生關(guān)系融洽教學(xué)相長(zhǎng)法。以練帶講是根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的實(shí)際而制定的,通過(guò)做題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)做題牢固地掌握知識(shí)的內(nèi)涵、外延以及應(yīng)用,科任教師必須通過(guò)指點(diǎn)、啟發(fā)、提示,突出以練帶講,讓學(xué)生多動(dòng)手,克服滿堂灌、一言堂;查缺補(bǔ)漏是要求在復(fù)習(xí)階段注意回頭來(lái)查漏和征求學(xué)生意見(jiàn)的補(bǔ)缺工作,決不能因平時(shí)教學(xué)的疏漏和不慎造成知識(shí)短缺的現(xiàn)象;抓資料信息,采取走出去學(xué)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)講的途徑,把握最新資料信息并根據(jù)本校教學(xué)需要,有選擇地應(yīng)用,絕不搞題海戰(zhàn)術(shù)、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);抓師生關(guān)系的融洽,教與學(xué)緊密配合,預(yù)防教學(xué)分離、單打一,師生之間要密切配合,形成合力,教學(xué)相長(zhǎng)。尤其要注意差生的轉(zhuǎn)化工作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

要開(kāi)展集體備課形式。在集體備課中,教師互相學(xué)習(xí),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,充分起到骨干教師的示范作用。把個(gè)人備課、集體研究、理論學(xué)習(xí)、公開(kāi)課及聽(tīng)評(píng)反思結(jié)合在一起,把骨干教師的引領(lǐng)作用、全體教師的智慧火花、聽(tīng)評(píng)課后的反思和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、教學(xué)常規(guī)的檢查融為一體。規(guī)范教師的教學(xué)行為,整體提高課堂效率。

一所學(xué)校，思想工作做得再細(xì)，管理制度再好，矛盾和不同意見(jiàn)總是存在的，不必大驚小怪。教職工的思想有多種多樣，個(gè)性也是各不相同的，根本的問(wèn)題在能否堅(jiān)持在大事上講原則講求同，不怕得罪一些人；在小事上，容人之短，諒人之過(guò)，允許存異。

管理藝術(shù)是建立在一定知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上隨機(jī)應(yīng)變處理問(wèn)題的一種技能，是在此原則的基礎(chǔ)上，展示一種靈活的美，是管理方法巧妙而卓越的運(yùn)用。學(xué)校管理是一項(xiàng)既辛苦，又責(zé)任重大的工作，需要奉獻(xiàn)精神，但當(dāng)學(xué)校工作取得一定成績(jī)，得到黨和人民的認(rèn)可時(shí)，又會(huì)樂(lè)在其中，給人以成功之感。因此，對(duì)于一個(gè)教育管理工作者來(lái)說(shuō)，學(xué)校管理也是人生一項(xiàng)很有意義的事業(yè)。當(dāng)代中學(xué)管理者要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)，善于研究人與人、人與事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，善于協(xié)調(diào)主客觀運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，掌握信息，不斷豐富管理經(jīng)驗(yàn)，提高綜合管理水平和實(shí)際管理能力，才能帶領(lǐng)廣大師生不斷取得優(yōu)異成績(jī)。

第二篇：如何做好學(xué)校管理工作

如何做好學(xué)校管理工作

第一是“打鐵還需自身硬” 在我國(guó)基礎(chǔ)教育改革不斷發(fā)展的今天，學(xué)校管理日新月異，管理水平不斷提高。保守管理，抓常規(guī)，堅(jiān)持原地不動(dòng)就是落后，不改革就沒(méi)有提高，就沒(méi)有生存的空間。所以管理者時(shí)時(shí)要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)和管理素質(zhì)的提升，必須不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)，特別是有關(guān)教育理論和管理經(jīng)驗(yàn)的積累，要用直接和間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)，拓展工作思路，創(chuàng)新工作機(jī)制，改變管理觀念，只有這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，才能把學(xué)校辦好，所以自身不硬不會(huì)帶出一所好學(xué)校的。第二是規(guī)范管理創(chuàng)新機(jī)制提高管理效能 學(xué)校管理不同于家庭，不能存在隨意性，必須堅(jiān)持規(guī)范管理、科學(xué)管理的原則，實(shí)現(xiàn)有效管理。管理的真諦在于發(fā)揮人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，以適應(yīng)時(shí)代的需要。一是做好工作上的“精細(xì)”分工。針對(duì)工作性質(zhì)制定出細(xì)則目標(biāo)和具體的工作任務(wù)。如總務(wù)主任，“負(fù)責(zé)學(xué)校后勤工作”簡(jiǎn)單了事，這樣的分工不具體，太籠統(tǒng)，可具體到開(kāi)學(xué)前組織清除校園雜草，安排班級(jí)課桌凳、教師備課本、學(xué)生課本的分發(fā)，學(xué)校校舍、用電線路、生活用水等的檢查維護(hù)、供應(yīng)等，小到校園有一片紙屑誰(shuí)去撿，垃圾桶是否放到規(guī)定位置，不到位屬于誰(shuí)的責(zé)任等都要有明確的要求，這樣分工才能做到“細(xì)”。二是過(guò)程的“精細(xì)”管理。制度的健全和完善，可以使學(xué)校管理由粗變細(xì)，由細(xì)變精，避免“粗放型”管理帶來(lái)的弊端，對(duì)保障學(xué)校政令暢通，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展起著決定性的作用。所以，學(xué)校制訂并完善規(guī)章制度相當(dāng)重要，制度的建立根本目的就在于將管理責(zé)任具體化、明確化、人本化。堅(jiān)持職、責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的原則，做到事有人管，管事有權(quán)，權(quán)連其責(zé)，利績(jī)掛鉤。讓大家都清楚不是人為的人管人，而是你應(yīng)該遵章辦事。比如在學(xué)生的管理上，學(xué)校要有校規(guī)，對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容都有具體的要求，如課桌上不要擺放飲品和食物，上課時(shí)不要喝水、吃東西、講笑話，要雙手接作業(yè)本等。學(xué)校要求全體學(xué)生從細(xì)微之處人手，規(guī)范自己的行為，做文明守紀(jì)的學(xué)生。三是實(shí)行激勵(lì)性的考核評(píng)價(jià)，加強(qiáng)工作過(guò)程的監(jiān)控。學(xué)校缺乏激勵(lì)性考核就會(huì)形成一潭死水，不會(huì)有生機(jī)和活力，不利于工作的開(kāi)展與創(chuàng)新，激勵(lì)要伴隨著管理的全過(guò)程，要靠精細(xì)創(chuàng)造公平，靠公平激發(fā)活力，靠情感贏得信賴，靠信賴激發(fā)熱情。學(xué)校的工作安排到哪里，考核獎(jiǎng)勵(lì)就跟到哪里，向業(yè)績(jī)傾斜，向正氣傾斜，讓業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、成績(jī)突出的教師干得氣順，讓年輕有為、積極上進(jìn)的教師有施展的空間，使“有作為就有地位”的意識(shí)深入人心。千萬(wàn)不能實(shí)行校長(zhǎng)的權(quán)大嘴就大，校長(zhǎng)說(shuō)了就算了，這樣只能打消教師工作的熱情和主動(dòng)性，給學(xué)校工作帶來(lái)消極因素，學(xué)校就不會(huì)再有發(fā)展。在教師的評(píng)價(jià)上，一定要堅(jiān)持從結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到發(fā)展性評(píng)價(jià)上來(lái)。在評(píng)價(jià)方法上，采用定量分析和定性分析相結(jié)合的過(guò)程性評(píng)價(jià)，創(chuàng)建教師成長(zhǎng)業(yè)務(wù)記錄袋，以體現(xiàn)教師發(fā)展的過(guò)程，讓教師在回顧、交流與反思的過(guò)程中獲得激勵(lì)和成長(zhǎng)；在評(píng)價(jià)主體上，建立綜合性的、多方共同參與的、既重結(jié)果又重過(guò)程的多元評(píng)價(jià)網(wǎng)，重視評(píng)價(jià)中的對(duì)話與交流，讓教師從多個(gè)方面反思自己的優(yōu)勢(shì)與不足。這樣的評(píng)價(jià)沒(méi)有反面意見(jiàn)，不會(huì)產(chǎn)生什么矛盾。四是管理者要做到心“細(xì)”。作為學(xué)校的管理者，一定善于洞察周?chē)囊磺惺虑椋瑢W(xué)會(huì)察言觀色，但必須避免“疑心”?！靶⌒难邸?，做小動(dòng)作。比如教師生病要問(wèn)寒問(wèn)暖，用真心、誠(chéng)心對(duì)教師關(guān)心愛(ài)護(hù)。有的校長(zhǎng)在教師生日的時(shí)候，教師本人都忘記自己的生日，校長(zhǎng)突然表示祝賀，教師會(huì)倍感激動(dòng)和感激，他會(huì)把校長(zhǎng)的關(guān)心變?yōu)樗ぷ鞯膭?dòng)力，也會(huì)將他的愛(ài)心傾注給學(xué)生。第三是職能部門(mén)的角色管理 學(xué)校管理要充分發(fā)揮各職能部門(mén)的管理作用，學(xué)校重大工作要經(jīng)校委會(huì)集體研究，并通過(guò)教師代表同意方可實(shí)施，發(fā)揮群體的作用才能產(chǎn)生最大效益。各職能部門(mén)之間要上下一盤(pán)棋，要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不能各自為戰(zhàn)。學(xué)校職能部門(mén)制定計(jì)劃分步實(shí)施，部門(mén)負(fù)責(zé)人為責(zé)任人，要賦予權(quán)力和責(zé)任，校長(zhǎng)不要多加干預(yù)，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要通力協(xié)助，幫助部門(mén)解決問(wèn)題或困惑，多鼓勵(lì)、持信任心態(tài)，不能抱怨打擊積極性。部門(mén)工作要有周（日）計(jì)劃和周（日）工作總結(jié)，及時(shí)反饋當(dāng)天工作情況，當(dāng)日工作當(dāng)日完成，不留尾巴或工作上的癥結(jié)，做到日清、周結(jié)、月評(píng)。同樣，班級(jí)、教師本人工作也要做到精細(xì)化，只有各部門(mén)、每個(gè)人工作都做到精細(xì)化了，學(xué)校最終才實(shí)現(xiàn)工作的“精”和“細(xì)”，才能達(dá)成最終目標(biāo)，才能體現(xiàn)管理的規(guī)范化、科學(xué)化。

第三篇：如何做好學(xué)校管理工作

如何做好學(xué)校管理工作

一、教學(xué)管理

校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的第一責(zé)任人，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)方向的引領(lǐng)，對(duì)教學(xué)管理指揮權(quán)的把握，走入教學(xué)第一線進(jìn)行調(diào)研、分析的能力和由此表現(xiàn)出來(lái)的熱情、態(tài)度，是促進(jìn)教學(xué)工作深入發(fā)展的重要因素。

校長(zhǎng)應(yīng)從以下幾方面抓好教學(xué)管理工作：

（一）校長(zhǎng)要正確引領(lǐng)教學(xué)的方向

校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，需要對(duì)教學(xué)工作準(zhǔn)確定位，并預(yù)設(shè)教學(xué)質(zhì)量愿景，領(lǐng)導(dǎo)教師以研究者的工作姿態(tài)，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1.引導(dǎo)教師貫徹國(guó)家的教育方針，落實(shí)課程方案要求，完成教育教學(xué)任務(wù)。校長(zhǎng)要采取有效措施，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行管理、調(diào)控，實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，使其明確各課程承載的育人功能和具體目標(biāo)，自我規(guī)范教學(xué)行為，創(chuàng)出教學(xué)特色，完成教育教學(xué)任務(wù)。

2.引導(dǎo)教師遵循教育規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，走出“耗時(shí)低效”的教育教學(xué)誤區(qū)，不斷走向“低時(shí)高效”的教育教學(xué)境界。校長(zhǎng)既要自己精通教育規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，又要大力引導(dǎo)教師潛心研究教育教學(xué)規(guī)律，做一個(gè)規(guī)律的研究者和實(shí)踐者：在工作中，遵照學(xué)生生理成長(zhǎng)、身心發(fā)展和認(rèn)知的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，特別是課堂教學(xué)的效益。校長(zhǎng)要在制度上逐步規(guī)范，采取諸如不無(wú)故加課時(shí)、限制作業(yè)量等措施，讓教師把精力和智慧放于課堂，增強(qiáng)教師從教的教科研意識(shí)，讓“向課堂要質(zhì)量和效益”成為教師的追求和向往。

3.建立教學(xué)質(zhì)量愿景。校長(zhǎng)要把學(xué)校明晰的辦學(xué)思想落實(shí)在教學(xué)工作之中，引導(dǎo)廣大師生確立并形成科學(xué)的教育觀、教學(xué)觀、教育價(jià)值觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、管理觀、質(zhì)量觀。在此基礎(chǔ)上，建立教學(xué)質(zhì)量愿景，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)指揮系統(tǒng)的作用，引領(lǐng)和促使廣大教師朝著這個(gè)被廣泛認(rèn)同的、期望的目標(biāo)，主動(dòng)地逐步接近。

（二）校長(zhǎng)要把握教學(xué)管理的指揮權(quán)

校長(zhǎng)是學(xué)校的管理者，在教學(xué)管理工作中，需重點(diǎn)抓好科學(xué)管理與人文管理的“韁繩”，搞好指揮、評(píng)價(jià)和改革工作。

校長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)決摒棄只聽(tīng)教學(xué)管理人員報(bào)告或簡(jiǎn)單過(guò)問(wèn)了解表面現(xiàn)象的做法，要深入教學(xué)管理工作中，把握指揮權(quán)，促進(jìn)教學(xué)管理工作的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、序列化，推動(dòng)教學(xué)管理向縱深發(fā)展，向教學(xué)管理要質(zhì)量，要效益。

1.建立、健全教學(xué)管理的規(guī)章制度。校長(zhǎng)不一定親自去編制相關(guān)教學(xué)管理的規(guī)章制度，但必須親自審定，保證學(xué)校的辦學(xué)思想、管理理念能夠體現(xiàn)在制度之中，并審查制定的教學(xué)管理制度是否與學(xué)校的其他規(guī)章制度內(nèi)容與要求相容，構(gòu)成一個(gè)相容的制度體系。校長(zhǎng)督促建立、健全教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，促進(jìn)教學(xué)各項(xiàng)工作的制度化，這是以法治教、以法治校的重要體現(xiàn)，也是搞好教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)之一。

2.完善和落實(shí)教師教學(xué)評(píng)估體系。為了進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)管理的規(guī)章制度，細(xì)化和量化教學(xué)各項(xiàng)工作的要求，校長(zhǎng)要與教務(wù)主任等教學(xué)管理人員一起建立完善教師教學(xué)的評(píng)估體系，制定教學(xué)評(píng)估方案。這樣橫向使教師明確了教學(xué)管理的全部和管理的重點(diǎn)，縱向使教師明確了各個(gè)管理的環(huán)節(jié)、過(guò)程的評(píng)價(jià)要求。教學(xué)評(píng)估方案要盡可能形成“板塊”，能夠“自由”拆卸、組合，以便用以評(píng)估整個(gè)學(xué)期的不同時(shí)期、不同指標(biāo)的教師的教學(xué)工作。校長(zhǎng)要在工作中既能根據(jù)上級(jí)教育行政部門(mén)和教研部門(mén)的新要求有目的地調(diào)整教學(xué)評(píng)估方案的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，又能突出學(xué)校在教學(xué)管理中的主體性，更多地從本校總結(jié)、提升經(jīng)驗(yàn)，完善教師教學(xué)評(píng)估體系，不斷形成具有學(xué)校特色的管理風(fēng)格。

3.突出教學(xué)管理的“有序”性。校長(zhǎng)要根據(jù)教學(xué)的客觀規(guī)律和教學(xué)活動(dòng)的階段性特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行“序列化”安排，提高教學(xué)管理的針對(duì)性。初期的規(guī)劃性管理重在要求教師學(xué)會(huì)“規(guī)劃”，制定各項(xiàng)計(jì)劃，明確任務(wù)和要求，預(yù)設(shè)教學(xué)進(jìn)度，整體把握學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其在整個(gè)學(xué)科教學(xué)中的地位和作用；學(xué)期中教學(xué)過(guò)程的調(diào)控性管理重在“檢查”，要督促教學(xué)管理人員依據(jù)教學(xué)評(píng)估方案中相應(yīng)“板塊”要求去檢查，并及時(shí)反饋意見(jiàn)，提出改進(jìn)的要求和措施；學(xué)期末終結(jié)性管理重在“總結(jié)”，要促使教師對(duì)本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成的情況、計(jì)劃落實(shí)情況、取得的成績(jī)及存在的主要問(wèn)題等進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，找出下階段教學(xué)工作的努力方向。

校長(zhǎng)把握教學(xué)管理的指揮權(quán)，還體現(xiàn)在對(duì)教師和學(xué)生的人文關(guān)懷上。校長(zhǎng)要關(guān)注教師的工作、教學(xué)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們幸?？鞓?lè)地從事教學(xué)和學(xué)習(xí)。特別是在評(píng)價(jià)教師教學(xué)問(wèn)題上，校長(zhǎng)要參與進(jìn)去，在定性與定量評(píng)價(jià)、自由與規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性化等關(guān)系上，要高瞻遠(yuǎn)矚、以人為本，立足教師發(fā)展，關(guān)注教師思想和情感，解決評(píng)價(jià)中的相關(guān)矛盾，讓評(píng)價(jià)充分發(fā)揮促進(jìn)教師發(fā)展和工作發(fā)展的作用。把“冷冰冰”的科學(xué)管理與“暖融融”的人文管理處理得相得益彰，這是校長(zhǎng)應(yīng)該努力追求的藝術(shù)。

（三）校長(zhǎng)要走入課堂教學(xué)的前沿

校長(zhǎng)要引領(lǐng)教學(xué)的方向，把握教學(xué)管理的指揮權(quán)，必須深入基層，蹲級(jí)包組，最重要的是必須走入課堂教學(xué)的前沿，去認(rèn)真地聽(tīng)課和分析課。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他的注意和關(guān)心的中心就是課。??由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)課進(jìn)行深思熟慮的分析而使課堂教學(xué)得到不斷的改進(jìn)，就能提高學(xué)校整個(gè)教育過(guò)程的水平。??只有當(dāng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人掌握了足夠的事實(shí)和進(jìn)行足夠的觀察時(shí)，才能在教學(xué)和教育過(guò)程的這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到工作的高質(zhì)量。經(jīng)常聽(tīng)課和分析課的校長(zhǎng)，才能了解學(xué)校里在做些什么。??盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人有各種各樣的活動(dòng)，而聽(tīng)課和分析課卻是應(yīng)當(dāng)擺在首要地位的工作?！碧K霍姆林斯基的做法和精神更值得校長(zhǎng)去學(xué)習(xí)，他說(shuō)：“我給自己定出一條規(guī)定：如果我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)兩節(jié)課，我就認(rèn)為今天我在學(xué)校是什么事也沒(méi)有做?！毙ｉL(zhǎng)要把聽(tīng)課和分析課作為一項(xiàng)極其重要的工作，走入課堂，深入師生。在工作中，校長(zhǎng)不能僅為了完成上級(jí)規(guī)定的聽(tīng)課任務(wù)而去聽(tīng)課，也不應(yīng)僅把聽(tīng)課定位在教給教師一些方法和技巧，提一些建議。作為學(xué)校的教育者，校長(zhǎng)聽(tīng)課，要重在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題，并分析原因，提出解決問(wèn)題的思路，抽取與本學(xué)科或與整個(gè)學(xué)科教學(xué)關(guān)聯(lián)性大的問(wèn)題作為教科研課題，深入探討和研究；要重在研究和發(fā)展教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推廣成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)變?yōu)槿＝處煹慕虒W(xué)財(cái)富；要重在營(yíng)造教師成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境：對(duì)迫切希望指導(dǎo)的教師，校長(zhǎng)的任務(wù)是幫他“登高”；對(duì)盼望展示自己才華的教師，校長(zhǎng)的任務(wù)是給他們“搭臺(tái)”；對(duì)害怕聽(tīng)課的教師，校長(zhǎng)的任務(wù)是為他們“加油”。

二、教師管理

教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，激發(fā)教師工作的積極性，就能最大限度的提高學(xué)校的教育質(zhì)量。因此在學(xué)校管理中應(yīng)特別重視加強(qiáng)對(duì)教師的管理。

（一）實(shí)行民主管理，吸收教師參與決策

領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校工作決策正確與否，直接關(guān)系到教育方針的貫徹執(zhí)行和學(xué)校常規(guī)工作的順利開(kāi)展。而學(xué)校教育決策正確與否的關(guān)鍵又在于決策者。因此，只有發(fā)揚(yáng)民主，充分聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，集思廣益，才可能減少?zèng)Q策中的失誤，糾正偏差，才能使決策既體現(xiàn)學(xué)校大多數(shù)員工的意愿，又反映出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的要求和期望，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，將決策順利貫徹執(zhí)行，提高工作效率。只有這樣，才有管理的基礎(chǔ)，也是尊重知識(shí)、尊重人才、尊重教師的名義之舉。具體工作可這樣操作：

1、激勵(lì)教師在學(xué)校重大問(wèn)題上發(fā)言。建言獻(xiàn)策，讓教師也介入學(xué)校管理，知道學(xué)校面臨的是什么問(wèn)題，該怎么辦，使他們意識(shí)到個(gè)人在集體中的重要性，產(chǎn)生心理上的滿足。這樣便能達(dá)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師間的有效溝通，和諧共生，產(chǎn)生向心力，充分調(diào)動(dòng)起教師的責(zé)任感。

2、領(lǐng)導(dǎo)和教師一起制定把先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)付諸實(shí)踐的措施、方案。

3、建立教師參加評(píng)估學(xué)校的制度，并認(rèn)真實(shí)行。

4、全面推行校務(wù)公開(kāi)，落實(shí)學(xué)校管理的民主化。

通過(guò)實(shí)行民主管理達(dá)到三個(gè)高度：一是喚起教職員工對(duì)學(xué)校工作的重視和興趣，在完成工作任務(wù)后感到欣慰和滿足；二是讓人們了解、認(rèn)識(shí)學(xué)校工作的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和相互關(guān)系，學(xué)會(huì)協(xié)作；三是通過(guò)人們親自參與，從中得到經(jīng)驗(yàn)、啟示，培養(yǎng)能力，使不同的人都得到提高。

（二）從具體的教育教學(xué)工作中，正確評(píng)價(jià)教師

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)介入具體的教育教學(xué)工作中，密切與教師的關(guān)系，了解教師在工作中的甘苦，并在工作上和生活上為教師創(chuàng)造更多的方便條件。這樣，有利于及時(shí)得到教師信息的反饋，有利于對(duì)教師作出具體、深入、正確的評(píng)價(jià)；并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)、幫助；使其獲得心理上的滿足和榮譽(yù)感等積極的情緒體驗(yàn)，提高工作熱情；達(dá)到教學(xué)技能日臻完美。采用的方法有：

1、對(duì)新、老教師分別進(jìn)行有計(jì)劃的課堂評(píng)價(jià)工作。

2、運(yùn)用績(jī)效強(qiáng)化對(duì)教師的成績(jī)和效果公正評(píng)價(jià)。

3、組織教師聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課、區(qū)域性研究課、改革課，廣泛宣傳先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）幫助受挫折的教師

清除教師在工作中遭遇失敗時(shí)產(chǎn)生的心理挫折是學(xué)校管理中不可忽視的問(wèn)題。而問(wèn)題處理得好，不僅能調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，同時(shí)也能提高心理健康水平。對(duì)于教師在受挫折后產(chǎn)生出的破壞性的消極反應(yīng)，學(xué)校應(yīng)給予同情、容忍和諒解。不能將其與常態(tài)下的不良行為等同看待。作為校長(zhǎng)要做到：

1、作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要富于同情心、忍耐心，善于幫助，及時(shí)創(chuàng)造解決問(wèn)題的氛圍，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

2、在解決問(wèn)題時(shí)，要注意心理治療，可以根據(jù)具體情況采用個(gè)別談?wù)勗?、生活?huì)、意見(jiàn)征求會(huì)等方式，讓受挫折的教師有抒發(fā)怨氣和不滿的機(jī)會(huì)，達(dá)到心理平衡，從痛苦中解脫出來(lái)，使之把本職工作提高得更好。

（四）為教師創(chuàng)造良好的工作、生活環(huán)境

積極性的心理源泉來(lái)自人的需要。教師除了具有一般人的需要外，還有其自身需要，即事業(yè)的需要，希望有較好的工作和生活條件；希望得培養(yǎng)和提高?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

1、解決好教師的生活問(wèn)題，使他們對(duì)學(xué)校有一個(gè)良好、舒適的感覺(jué)。

2、活躍教師生活，開(kāi)展豐富多彩的教師娛樂(lè)活動(dòng)，使教師放松心情，避免教師過(guò)渡疲勞。

3、在工作量化上，盡量兼顧新教師和中老年教師。盡管說(shuō)要給新教師壓擔(dān)子，但由于剛從學(xué)校出來(lái)，經(jīng)驗(yàn)欠缺，培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程。而中老年教師，特別是接近退休年齡的教師，精力不很夠，需要多休息。

4、積極為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，真正搞好校本研培工作，發(fā)現(xiàn)苗子，培養(yǎng)新人。推出優(yōu)秀教師、骨干教師送市、區(qū)培訓(xùn)提高。激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。

5、為新到校教師接風(fēng)，為退休、離校的教師舉行歡送會(huì)，使在校的教師受到教育，看到希望，產(chǎn)生一種榮譽(yù)感。證明學(xué)校對(duì)教師財(cái)富的重視。

6、進(jìn)行校園環(huán)境的美化建設(shè)，創(chuàng)造舒適的工作環(huán)境。讓教師感受到溫馨。

7、同上級(jí)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位聯(lián)系，籌措資金提高教師的福利待遇。

總之，學(xué)?？筛鶕?jù)教師的需要，正確誘導(dǎo)，盡力滿足他們的正當(dāng)需要，以解除其后顧之憂，提供良好的工作和生活空間，使教師在工作中順心、舒暢。

（五）建立良好的人際關(guān)系 積極的、良好的、和諧的人際關(guān)系，可以為一所學(xué)校帶來(lái)教育教學(xué)工作的生機(jī)。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于維護(hù)教師的聲譽(yù)，善于同教師商量，虛心接受教師的批評(píng)和意見(jiàn)，關(guān)心教師的需要和要求，工作中配合默契，形成一種相互信賴和尊重的氛圍，切忌拉幫結(jié)派。

2、舉辦各種活動(dòng)，溝通情感，為以后工作創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

3、對(duì)教師取得的成功（哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，肯定他們對(duì)學(xué)校作出的貢獻(xiàn)。

三、學(xué)生管理

初中階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，也是增長(zhǎng)知識(shí)，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。

（一）強(qiáng)調(diào)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“論先后，知為先，論輕重，行為重?！?可見(jiàn)知與行是不可分的。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知特性為出發(fā)點(diǎn)，按照先入為主的規(guī)律。

可以把開(kāi)學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，由班主任向?qū)W生宣讀學(xué)校規(guī)范，提出新學(xué)期的新要求、新希望和新目標(biāo)。并根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定班規(guī)，如：上下樓梯靠右行，不在校園內(nèi)奔跑、追逐，按要求做好課前準(zhǔn)備，上課積極參加討論，作業(yè)不欠帳，班級(jí)建立圖書(shū)角，課余時(shí)間多看課外書(shū)籍，拓寬知識(shí)面等，注意讓學(xué)生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對(duì)，什么不對(duì)。

（二）構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，保障養(yǎng)成教育。

學(xué)校德育工作應(yīng)以素質(zhì)教育為價(jià)值取向，尋找提高全班學(xué)生思想道德素質(zhì)的規(guī)律。學(xué)校自身要實(shí)施多渠道、全方位的教育途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?！秾W(xué)生德育綱要》明確指出：“學(xué)校實(shí)施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各種教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，共同完成德育任務(wù)?！笨梢哉f(shuō)學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂，社會(huì)是養(yǎng)成教育的熔爐。在養(yǎng)成教育工作中，我們要“三教合一”，形成養(yǎng)成教育“三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)”，即：學(xué)?！彝ァ鐣?huì)相結(jié)合的德育工作網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校各學(xué)科要滲透養(yǎng)成教育，做到“事事在育人，時(shí)時(shí)在育人，處處在育人，人人在育人”，要求各班主任與任課教師加強(qiáng)橫向聯(lián)系，徹底改變班主任唱獨(dú)角戲的局面，形成教育的合力。

學(xué)校每學(xué)期可請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、模范人物到學(xué)校做報(bào)告，開(kāi)展幫教活動(dòng)；聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員做法律知識(shí)講座和交通安全教育，開(kāi)展法制和安全教育，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，在校爭(zhēng)做好學(xué)生，在家爭(zhēng)做好孩子，在社會(huì)爭(zhēng)做好公民。學(xué)校多組織學(xué)生到社會(huì)上去參觀、去實(shí)踐、去體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）以身作則，引領(lǐng)養(yǎng)成教育。

“學(xué)高為師，身正為范” 永遠(yuǎn)是教師的主題。在小學(xué)生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行。教師的每一個(gè)行動(dòng)都是給學(xué)生無(wú)言的教育。學(xué)校的全體教師都應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，教師應(yīng)為人師表，言談舉止、衣著住行，都應(yīng)給學(xué)生作出表率。

（四）積極組織培訓(xùn)，強(qiáng)化養(yǎng)成教育。

我們可以利用紅領(lǐng)巾廣播站、班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德教育和有關(guān)的社會(huì)常識(shí)、法律常識(shí)教育，著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，使學(xué)生心中有祖國(guó)，心中有人民，心中有集體，心中有他人，培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己，樂(lè)于幫助別人，自覺(jué)為集體服務(wù)和辨別是非的能力。

（五）開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，落實(shí)養(yǎng)成教育。評(píng)價(jià)是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。及時(shí)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行評(píng)價(jià)是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的自覺(jué)性和意志力，做到知行統(tǒng)一。因此，我們要在養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)中樹(shù)立典型，以獎(jiǎng)勵(lì)為主，平時(shí)盡可能經(jīng)常使用口頭和體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和暗示。榜樣的力量是無(wú)窮的，每周我們可以進(jìn)行“雛鷹爭(zhēng)章”的評(píng)比，安全、紀(jì)律、衛(wèi)生流動(dòng)紅旗的評(píng)比和發(fā)放，每期我們可以進(jìn)行“優(yōu)秀隊(duì)員”的評(píng)比，樹(shù)立典型；開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)安全小衛(wèi)士”、“爭(zhēng)當(dāng)校長(zhǎng)小助手”等活動(dòng)，通過(guò)評(píng)比和開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這樣使學(xué)生的養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)具有強(qiáng)烈的激勵(lì)性。

四、后勤管理

學(xué)校后勤管理工作是學(xué)校工作的重要組成部分，搞好后勤工作必須在選人、用錢(qián)、管物、惜時(shí)四個(gè)要素上下功夫。

基本要素之——人員

學(xué)校的后勤工作，既是一項(xiàng)理財(cái)管物，收收發(fā)發(fā)的事務(wù)性工作，又是一項(xiàng)執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，維護(hù)財(cái)政紀(jì)律的政策性、原則性很強(qiáng)的技術(shù)性工作。沒(méi)有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，缺乏廉潔奉公黨性原則的人，是難以勝任的。根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和后勤工作任務(wù)的要求，后勤工作人員應(yīng)具備如下條件。

首先，思想上忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)后勤工作，有立足本職全心全意為教學(xué)服務(wù)、為師生服務(wù)的熱情和決心。

其次，作風(fēng)上要大公無(wú)私，廉潔奉公，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，吃苦耐勞，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，甘當(dāng)無(wú)名英雄。

第三，工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛(ài)校如家，辦事熱心、細(xì)心、耐心、不安于現(xiàn)狀、勇于改革，且有較強(qiáng)的政策觀念，勇于堅(jiān)持原則。

第四，專(zhuān)業(yè)上懂得教育教學(xué)規(guī)律，熟悉教育方針和有關(guān)財(cái)務(wù)政策與規(guī)定，了解各科教學(xué)的需要與發(fā)展，虛心好學(xué)，掌握一定的有關(guān)后勤管理的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。

基本要素之二——經(jīng)費(fèi)

后勤部門(mén)的主要任務(wù)之一是把好學(xué)校全部經(jīng)費(fèi)收支關(guān)?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”。沒(méi)有一定的教育經(jīng)費(fèi)，確實(shí)難于辦好后勤，這是起碼的常識(shí)。但是在提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效能方面，卻有高低之分，大有潛力可挖。為什么有的學(xué)校少花錢(qián)可以多辦事，辦好事，有的學(xué)校卻花大錢(qián)辦小事．甚至辦不成事？這里關(guān)鍵就在于后勤部門(mén)是否合理地、科學(xué)地安排和使用了有限的教育經(jīng)費(fèi)。

后勤工作要做到辦事有計(jì)劃，撥款有預(yù)算，收支有標(biāo)準(zhǔn)，管理有制度，分析有資料，監(jiān)督有要求。首先必須抓好計(jì)劃。明確規(guī)定工作目標(biāo)及次序，重視經(jīng)費(fèi)的預(yù)測(cè)、預(yù)算工作，嚴(yán)格按照預(yù)算辦事。編制預(yù)算應(yīng)當(dāng)注意：統(tǒng)籌兼顧，保證重點(diǎn)，照顧一般。既要保證教育教學(xué)工作需要，又要考慮經(jīng)費(fèi)的可能，把需要與可能結(jié)合起來(lái)：既要保持有多少錢(qián)辦多少事，又要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，力求少花錢(qián)多辦事。此外，還應(yīng)堅(jiān)持彈性原則，留有余地，控制一定的機(jī)動(dòng)數(shù)。為了有計(jì)劃地使用預(yù)算資金，在上級(jí)批準(zhǔn)的預(yù)算范圍內(nèi)，學(xué)校還要根據(jù)計(jì)劃進(jìn)度，季度變化及可能的支出，分別輕重緩急，編報(bào)全年、季度、月份用款計(jì)劃，避免出現(xiàn)用錢(qián)前緊后松或前松后緊的現(xiàn)象。

其次必須抓實(shí)施。加強(qiáng)財(cái)務(wù)工作的監(jiān)督和控制，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度和財(cái)經(jīng)紀(jì)律。堅(jiān)持“一支筆”批錢(qián)原則；保證專(zhuān)款專(zhuān)用，接受群眾監(jiān)督。

再次必須抓好總結(jié)，認(rèn)真搞好經(jīng)費(fèi)的決算。通過(guò)數(shù)字核算，找出規(guī)律，從而更好地指導(dǎo)制訂下一的預(yù)算。

基本要素之三——校產(chǎn)

學(xué)校后勤管理不但要重視開(kāi)源，而且更應(yīng)當(dāng)注意節(jié)流，勤儉辦學(xué)是學(xué)校后勤工作的基本方針。這就要求一方面計(jì)劃用錢(qián)，真正把錢(qián)用在刀刃上，另一方面必須重視節(jié)約物力，做好校產(chǎn)的保管．維修工作，大力提高校產(chǎn)的使用率，延長(zhǎng)校產(chǎn)的使用年限，加速校產(chǎn)使用的周轉(zhuǎn)率。

一是校產(chǎn)管理。管好校產(chǎn)必須建立和健全各種財(cái)產(chǎn)管理的責(zé)任制。所有校產(chǎn)都要建立賬卡或登記簿，分門(mén)別類(lèi)登記造冊(cè)，進(jìn)出庫(kù)均應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行制度，做到手續(xù)完備，帳目清楚，帳物相符，杜絕貪污和浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。

二是校產(chǎn)的修繕。學(xué)校校能用則用的原則，有損壞的要盡量維修現(xiàn)選用。杜絕只管用不管修的現(xiàn)象。

三是加強(qiáng)愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的思想教育。把愛(ài)護(hù)公物納入教育的內(nèi)容，形成以愛(ài)護(hù)公物為榮的好風(fēng)尚。引導(dǎo)師生，愛(ài)惜公物，修舊利廢，自力更生，自己動(dòng)手，注意節(jié)約，自覺(jué)地做校產(chǎn)管理的主人，努力延長(zhǎng)各種教學(xué)設(shè)備的壽命，大力提高各種教學(xué)設(shè)備的使用率。

基本要素之四——時(shí)間

后勤管理活動(dòng)諸要素中，時(shí)間不同于人、財(cái)、物擇優(yōu)錄用；也不象物資那樣可以分配、調(diào)整等。時(shí)間的這種不可逆性，對(duì)管理活動(dòng)是至為重要的。第一，要做時(shí)間的結(jié)合者。后勤管理人員不僅要做到今日之事今日畢，而且應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，今天耗用時(shí)間不只是為完成正在做的工作，同時(shí)還得為明天將做的工作奠基，為未來(lái)作好準(zhǔn)備。第二，要善于掌握自己的時(shí)間。后勤管理人員要在有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度地做好工作，提高工作效能。一要計(jì)劃工作用時(shí)。什么時(shí)間做什么，什么事情何時(shí)做，要心中有效。二要分清主次工作。把眾多的工作排個(gè)順序，依次辦理。三要把握工作的內(nèi)在聯(lián)系。實(shí)際工作中，不少事情往往是有聯(lián)系的，要善于把有聯(lián)系的工作結(jié)合起來(lái)辦理，決定相應(yīng)的實(shí)施措施，可以節(jié)約時(shí)間。第三，要善于處理上下關(guān)系中的時(shí)間因素。一是布置任務(wù)時(shí)要有時(shí)限。二是約人談話要把握時(shí)機(jī)。三是對(duì)待請(qǐng)示匯報(bào)要及時(shí)處理。

2011-2-9

第四篇：淺談如何做好學(xué)校管理工作

淺談如何做好學(xué)校管理工作

農(nóng)村教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。農(nóng)村學(xué)校相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較薄弱的，無(wú)論從生源、師資、還是政府投入上都無(wú)法與縣城以上學(xué)校相比。因此，作為鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)，必須正確認(rèn)清使命，開(kāi)拓創(chuàng)新，充分發(fā)揮校長(zhǎng)對(duì)教育成敗的推動(dòng)作用。下面我結(jié)合以往每學(xué)期我所做的學(xué)校工作的實(shí)際和個(gè)人工作的點(diǎn)滴體會(huì),淺談一下學(xué)校應(yīng)做好的幾個(gè)大方面的學(xué)校管理工作。

一、抓好班子建設(shè)。一個(gè)稱(chēng)職的領(lǐng)導(dǎo)班子，關(guān)鍵要思想一致，認(rèn)識(shí)一致，行動(dòng)一致。班子成員在工作中要分工明確，各司其職，相互溝通，相互信任，和諧相處。每學(xué)期我要求班子成員必須自覺(jué)地開(kāi)展學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中找“差距”，從“差距”中尋發(fā)展,加強(qiáng)自我管理，以身作則，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)、管理意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)。在生活和作風(fēng)上要廉潔自律，不搞特殊化，同老師同甘共苦。在工作面前，按時(shí)執(zhí)勤考勤，深入教學(xué)第一線上課、聽(tīng)課、評(píng)課。

二、加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。人常說(shuō)：“樹(shù)人者必先強(qiáng)己”。在社會(huì)日益發(fā)展的今天，知識(shí)更新很快，作為知識(shí)的傳播者，我們必須加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，擠時(shí)間，抽時(shí)間學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。樹(shù)立“責(zé)任心勝于能力”的理念，強(qiáng)化工作責(zé)任心，相信只有責(zé)任心強(qiáng)的老師，才會(huì)在教學(xué)和班級(jí)管理上下工夫、想辦法，才會(huì)主動(dòng)地更新自己的教育理念，才會(huì)教出優(yōu)秀的學(xué)生。

三、以人為本，創(chuàng)造和諧。學(xué)校工作要以人為本，注重調(diào)動(dòng)大家的積極性、創(chuàng)造性。多年來(lái)，我也曾是身處一線的教師，工作經(jīng)歷給我這樣一個(gè)感受：工作哪怕累點(diǎn)，待遇哪怕差點(diǎn)，一定要圖個(gè)心情愉快。并且電影《搜索》劇尾中沈流疏的一句話“葉藍(lán)秋的死讓我最痛心的是，她作為我多年的秘書(shū)，公司的老員工，在遇到這么大的生命打擊的時(shí)候，都沒(méi)能把我當(dāng)成她可以信賴的朋友，我很慚愧……”對(duì)我感受很深！所以我當(dāng)校長(zhǎng)以來(lái)盡心努力為老師們營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的工作氛圍。從自身做起，從不在老師面前擺架子，即使老師有過(guò)錯(cuò)，我也從不在老師面前發(fā)脾氣，閑暇時(shí)間和老師聊天，了解他們生活工作中存在的問(wèn)題，靜心聽(tīng)取老師們對(duì)學(xué)校的誠(chéng)懇建議，以及對(duì)學(xué)校發(fā)展的看法，忠言逆耳，但卻利于行！在教職工生病時(shí)，我親自去看望，并經(jīng)常打電話噓寒問(wèn)暖。常引導(dǎo)老師學(xué)會(huì)知足，學(xué)會(huì)感恩，淡看人生的起伏與哀樂(lè)，挫折與喜悅，時(shí)常保持一顆良好的心態(tài)。提醒老師“有緣才能相聚，用心才會(huì)珍惜”，同事之間要能寬容大度，都能為對(duì)方著想，都能進(jìn)行換位思考，現(xiàn)在我校的老師都能在一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境中工作著、生活著，同事之間從不爭(zhēng)多論少，工作上任勞任怨，默默奉獻(xiàn)，我為有這樣一般同志感到欣慰驕傲！

四、抓好德育。身為校長(zhǎng)，每學(xué)期要引領(lǐng)大家全面貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，努力實(shí)施德育教育。比如本學(xué)期結(jié)合我校的實(shí)際，我加強(qiáng)了教師隊(duì)伍和班主任隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高班主任教師的自身素質(zhì)和管理水平，以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)為工作重點(diǎn)。各班 緊緊圍繞《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以9月份弘揚(yáng)和培育民族精神為契機(jī)，把培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的思想感情和良好品德，始終貫穿于教育教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面。另外通過(guò)平時(shí)扎實(shí)的德育教育活動(dòng)，如每周的升國(guó)旗、班會(huì)、少隊(duì)活動(dòng)、參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地“羅盤(pán)地委指揮所舊址”等，為學(xué)生們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì) 律的社會(huì) 主義公民打下了初步的思想品德基礎(chǔ)。

五、抓好教學(xué)努力提高質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，只有抓好這個(gè)中心工作，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)期初，要先引領(lǐng)班子成員認(rèn)真研討上級(jí)部門(mén)下發(fā)的關(guān)于小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則的有關(guān)文件精神，依據(jù)本校實(shí)際，及時(shí)制定出各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)管理制度，教學(xué)計(jì)劃、考勤、獎(jiǎng)懲制度、教研教改等各類(lèi)制度，要做到學(xué)校管理既有人性化，又有制度約束，這樣就為教育教學(xué)工作明確了方向。同時(shí)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)齊課程開(kāi)足課時(shí)，使教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)一步規(guī)范。平時(shí)老師的備課要周周交教導(dǎo)處，教導(dǎo)處要及時(shí)核查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。備課和作業(yè)批閱學(xué)校最好在每月組織一次大檢查，不足的地方校長(zhǎng)或教育主任要能親自及時(shí)地找老師談話溝通。對(duì)老師的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)工作、學(xué)校資料檔案等，除了定期進(jìn)行檢查之外，還應(yīng)該采取不固定的隨堂聽(tīng)課、加大隨機(jī)抽查備課及作業(yè)批改情況的力度，做到經(jīng)常性的給老師一定的壓力，使老師踏實(shí)地做好了教學(xué)常規(guī)工作。為了進(jìn)一步促進(jìn)我校教學(xué)工作的開(kāi)展，我積極地在我校實(shí)施中心學(xué)校倡導(dǎo)的績(jī)效工資發(fā)放辦法，制定了切實(shí)可行的《績(jī)效工資實(shí)施方案》，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，充分的調(diào)動(dòng)了老師工作的熱情。借助中心學(xué)校開(kāi)展的校本研修活動(dòng)，我?guī)ьI(lǐng)全體教師積極開(kāi)展課堂展示活動(dòng)，組織聽(tīng)課評(píng)課，老師人人參與，相互協(xié)作促進(jìn)，評(píng)課時(shí)老師們激烈研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我記得原本準(zhǔn)備一節(jié)自習(xí)就結(jié)束的評(píng)課，我們研討到了放學(xué)后半個(gè)多鐘頭，課堂教學(xué)的新理念得到了“消化吸收”。為了提高質(zhì)量，每月我校都組織校內(nèi)檢測(cè)，由老師自己出題，教導(dǎo)處印制試卷，檢測(cè)后老師們認(rèn)真分析，總結(jié)得失，為老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)的近況提供了平臺(tái)，及時(shí)地做到了查漏補(bǔ)缺，大大的促進(jìn)了我校教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、安全是學(xué)校工作的前提，安全責(zé)任重于泰山。為了使安全工作有章可循，有的放矢。學(xué)期初，同班子成員建立健全切實(shí)可行的各項(xiàng)安全規(guī)章制度，劃分細(xì)則、明確責(zé)任。比如，學(xué)期初，我就積極地和總務(wù)主任、后勤管理、安全監(jiān)督員及各班主任科任老師、幼兒園簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書(shū)，并安排各班主任和學(xué)生以及家長(zhǎng)也簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書(shū)，以及告家長(zhǎng)書(shū)。明確各自的義務(wù)與職責(zé)，將責(zé)任落實(shí)到每位班子成員、老師、每位家長(zhǎng)、學(xué)生，以及轄區(qū)幼兒園，強(qiáng)化分管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任老師和學(xué)生家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)與角色意識(shí)。每月我和班子成員對(duì)我校的學(xué)生教室、教工宿舍、辦公室、廁所、圍墻、食堂、線路進(jìn)行徹底的排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。每周例會(huì)我也是安全必提，每周升旗后，我是安全必講，并且要求值周領(lǐng)導(dǎo)作有詳細(xì)的安全雙記錄。要求班主任老師每周班會(huì)安全必講，并且要有詳細(xì)的班級(jí)安全教育記錄。每學(xué)期要召開(kāi)多次安全專(zhuān)題班會(huì)，并且要組織班主任老師討論班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提高班主任老師管理學(xué)生的水平，杜絕班級(jí)的不安全因素的發(fā)生。平時(shí)在安全飲食方面，學(xué)校要嚴(yán)禁學(xué)生吃零食，特別是從小商小販處購(gòu)買(mǎi)的“三無(wú)”食品，做到定期或不定期的深入教室檢查；防火方面，針對(duì)冬季氣候干燥，火災(zāi)頻發(fā)、易發(fā)的季節(jié)特點(diǎn)，及時(shí)召開(kāi)全校師生防火防電動(dòng)員大會(huì)，給學(xué)生宣傳一些操作性強(qiáng)的防火防電方面的知識(shí)及應(yīng)對(duì)措施，使安全工作扎扎實(shí)實(shí)，不能是空洞的口號(hào)；對(duì)師生進(jìn)行取暖安全教育，必須列舉一些鮮活的個(gè)案對(duì)師生教育，那么效果肯定會(huì)不言而喻。節(jié)假日也要教給學(xué)生一些防止和處理突發(fā)事故，如防電、防煤氣中毒、防火和防食物中毒方面的知識(shí)，使安全知識(shí)熔透到學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常生活中去。一開(kāi)學(xué)就必須先成立學(xué)校護(hù)校隊(duì)組織，要求全體隊(duì)員能按時(shí)值班，嚴(yán)格門(mén)禁制度，對(duì)外來(lái)人員進(jìn)入學(xué)校必須登記，經(jīng)同意后方能入校，身份不明的外來(lái)車(chē)輛禁止入內(nèi)。學(xué)生在校期間無(wú)監(jiān)護(hù)人來(lái)接，任何學(xué)生不得私出校門(mén)。加強(qiáng)學(xué)生隨身攜帶物品的管理，禁止學(xué)生攜帶管制刀具等銳器進(jìn)入校園，要求各班主任老師都能定期檢查、收繳。每學(xué)期要進(jìn)行至少兩次的逃生大演練，一次防震，一次偶發(fā)逃生，訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)突發(fā)事故的鎮(zhèn)定和逃生時(shí)的迅速。為防患于未然，還應(yīng)定期不定期對(duì)安全工作進(jìn)行自查自糾，在自查中查漏補(bǔ)缺，隨時(shí)隨地的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)及時(shí)排查，及時(shí)解決，將安全工作落實(shí)到實(shí)處。做到安全時(shí)時(shí)抓，警鐘時(shí)時(shí)敲。

七、抓好校本研修，為教學(xué)做好鋪墊。以新課程為導(dǎo)向，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師的所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力把學(xué)校校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)校課程改革不斷走向深入。比如，學(xué)期初我領(lǐng)導(dǎo)我校成立了教研小組，我是校本教研的第一責(zé)任人，教務(wù)主任是直接責(zé)任人。指導(dǎo)教研組制定了我校校本教研計(jì)劃，發(fā)動(dòng)全體教師積極參與校本教研，督促和評(píng)價(jià)學(xué)校校本教研工作。教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)校本教研工作，負(fù)責(zé)校本教研具體策劃，負(fù)責(zé)常規(guī)管理工作，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)研修工作?？茖W(xué)、規(guī)范地建立校本教研管理檔案。認(rèn)真組織了教師進(jìn)行校本教研的常規(guī)系列活動(dòng)：理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)題研討、示范課、研討課。理論、實(shí)踐、反思三位一體，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

八、后勤是保障，努力做好營(yíng)養(yǎng)餐改善工作。為了將黨的惠民工程落到實(shí)處，學(xué)校必須強(qiáng)化營(yíng)養(yǎng)餐工作日常管理。建立健全規(guī)范性管理制度，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，要將蛋奶工作分解到人，由一位老師具體負(fù)責(zé)，嚴(yán)把營(yíng)養(yǎng)餐接收、貯藏、加工、發(fā)放等各個(gè)環(huán)節(jié)，牢固樹(shù)立“營(yíng)養(yǎng)餐工作”責(zé)任意識(shí)，落實(shí)制度，嚴(yán)格程序，確保營(yíng)養(yǎng)餐安全，將營(yíng)養(yǎng)餐準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)量的發(fā)放給每一位學(xué)生?？傊?，每一所學(xué)校要辦好，只有在生存中謀發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。要能認(rèn)清形勢(shì)，抓住機(jī)遇，上下團(tuán)結(jié)，變困難為動(dòng)力，變過(guò)程為經(jīng)驗(yàn)。始終堅(jiān)持以發(fā)展為主題，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本，以提高質(zhì)量為動(dòng)力，這樣才能開(kāi)拓創(chuàng)新，成 為人民眼中的好學(xué)校！

第五篇：如何做好學(xué)校管理工作

如何做好小學(xué)學(xué)校管理工作

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展必須依賴人才，人才的培養(yǎng)必須依靠教育，而振興教育的希望在教師。抓好學(xué)校工作管理，構(gòu)建和諧校園已成為時(shí)代發(fā)展的必然要求，學(xué)校也要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)文化建設(shè)，創(chuàng)建具有獨(dú)特魅力的校園文化，堅(jiān)持以人為本，努力構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、加強(qiáng)和改善小學(xué)學(xué)校管理工作，關(guān)鍵在于校長(zhǎng)

人民教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，學(xué)校的好壞和校長(zhǎng)最有關(guān)系??一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校！”，蘇霍姆林斯基曾有個(gè)著名的觀點(diǎn)論及校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。的確，校長(zhǎng)的整體素質(zhì)如何，將決定一所學(xué)校的興衰；管理的成功與否，決定一所學(xué)校的生存與發(fā)展。

校長(zhǎng)既是學(xué)校的組織者、教育者、管理者，也是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者。“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)?！?、“校興我榮，校衰我恥”，這說(shuō)明校長(zhǎng)在學(xué)校管理和發(fā)展中具有舉足輕重的功能。一位真正好的學(xué)校校長(zhǎng)，不僅要有管理意識(shí)，更要有正確的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，更要具備公仆意識(shí)。這是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵。作為一名小學(xué)校長(zhǎng)，首先要懂領(lǐng)導(dǎo)，其次善領(lǐng)導(dǎo)，再次更要具備領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)。在學(xué)校中，學(xué)生與學(xué)生之間，同事和同事之間，難免會(huì)產(chǎn)生一些這樣那樣的矛盾，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去做好協(xié)調(diào)工作，做好同事之間的溝通和協(xié)調(diào)，把一切矛盾消除在萌芽狀態(tài)。作為學(xué)校的一校之長(zhǎng)，必須堅(jiān)持依法治校，規(guī)范辦學(xué)行為，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立正確的管理理念。同時(shí)也作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，應(yīng)具備現(xiàn)代化的管理理念。

二、教師管理

教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，激發(fā)教師工作的積極性，就能最大限度的提高學(xué)校的教育質(zhì)量。因此在學(xué)校管理中應(yīng)特別重視加強(qiáng)對(duì)教師的管理。

（一）實(shí)行民主管理，吸收教師參與決策

領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校工作決策正確與否，直接關(guān)系到教育方針的貫徹執(zhí)行和學(xué)校常規(guī)工作的順利開(kāi)展。而學(xué)校教育決策正確與否的關(guān)鍵又在于決策者。因此，只有發(fā)揚(yáng)民主，充分聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，集思廣益，才可能減少?zèng)Q策中的失誤，糾正偏差，才能使決策既體現(xiàn)學(xué)校大多數(shù)員工的意愿，又反映出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的要求和期望，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)教師的工作

1積極性，將決策順利貫徹執(zhí)行，提高工作效率。只有這樣，才有管理的基礎(chǔ)，也是尊重知識(shí)、尊重人才、尊重教師的名義之舉。具體工作可這樣操作：

1、激勵(lì)教師在學(xué)校重大問(wèn)題上發(fā)言。建言獻(xiàn)策，讓教師也介入學(xué)校管理，知道學(xué)校面臨的是什么問(wèn)題，該怎么辦，使他們意識(shí)到個(gè)人在集體中的重要性，產(chǎn)生心理上的滿足。這樣便能達(dá)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師間的有效溝通，和諧共生，產(chǎn)生向心力，充分調(diào)動(dòng)起教師的責(zé)任感。

2、領(lǐng)導(dǎo)和教師一起制定把先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)付諸實(shí)踐的措施、方案。

3、建立教師參加評(píng)估學(xué)校的制度，并認(rèn)真實(shí)行。

4、全面推行校務(wù)公開(kāi)，落實(shí)學(xué)校管理的民主化。

通過(guò)實(shí)行民主管理達(dá)到三個(gè)高度：一是喚起教職員工對(duì)學(xué)校工作的重視和興趣，在完成工作任務(wù)后感到欣慰和滿足；二是讓人們了解、認(rèn)識(shí)學(xué)校工作的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和相互關(guān)系，學(xué)會(huì)協(xié)作；三是通過(guò)人們親自參與，從中得到經(jīng)驗(yàn)、啟示，培養(yǎng)能力，使不同的人都得到提高。

（二）從具體的教育教學(xué)工作中，正確評(píng)價(jià)教師

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)介入具體的教育教學(xué)工作中，密切與教師的關(guān)系，了解教師在工作中的甘苦，并在工作上和生活上為教師創(chuàng)造更多的方便條件。這樣，有利于及時(shí)得到教師信息的反饋，有利于對(duì)教師作出具體、深入、正確的評(píng)價(jià)；并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)、幫助；使其獲得心理上的滿足和榮譽(yù)感等積極的情緒體驗(yàn)，提高工作熱情；達(dá)到教學(xué)技能日臻完美。采用的方法有：

1、對(duì)新、老教師分別進(jìn)行有計(jì)劃的課堂評(píng)價(jià)工作。

2、運(yùn)用績(jī)效強(qiáng)化對(duì)教師的成績(jī)和效果公正評(píng)價(jià)。

3、組織教師聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課、區(qū)域性研究課、改革課，廣泛宣傳先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）幫助受挫折的教師

清除教師在工作中遭遇失敗時(shí)產(chǎn)生的心理挫折是學(xué)校管理中不可忽視的問(wèn)題。而問(wèn)題處理得好，不僅能調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，同時(shí)也能提高心理健康水平。對(duì)于教師在受挫折后產(chǎn)生出的破壞性的消極反應(yīng)，學(xué)校應(yīng)給予同情、容忍和諒解。不能將其與常態(tài)下的不良行為等同看待。作為校長(zhǎng)要做到：

1、作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要富于同情心、忍耐心，善于幫助，及時(shí)創(chuàng)造解決問(wèn)題的氛圍，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

2、在解決問(wèn)題時(shí)，要注意心理治療，可以根據(jù)具體情況采用個(gè)別談?wù)勗?、生活?huì)、意見(jiàn)征求會(huì)等方式，讓受挫折的教師有抒發(fā)怨氣和不滿的機(jī)會(huì)，達(dá)到心理平衡，從痛苦中解脫出來(lái)，使之把本職工作提高得更好。

（四）為教師創(chuàng)造良好的工作、生活環(huán)境

積極性的心理源泉來(lái)自人的需要。教師除了具有一般人的需要外，還有其自身需要，即事業(yè)的需要，希望有較好的工作和生活條件；希望得培養(yǎng)和提高?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

1、解決好教師的生活問(wèn)題，使他們對(duì)學(xué)校有一個(gè)良好、舒適的感覺(jué)。

2、活躍教師生活，開(kāi)展豐富多彩的教師娛樂(lè)活動(dòng)，使教師放松心情，避免教師過(guò)渡疲勞。

3、在工作量化上，盡量兼顧新教師和中老年教師。盡管說(shuō)要給新教師壓擔(dān)子，但由于剛從學(xué)校出來(lái)，經(jīng)驗(yàn)欠缺，培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程。而中老年教師，特別是接近退休年齡的教師，精力不很夠，需要多休息。

4、積極為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，真正搞好校本研培工作，發(fā)現(xiàn)苗子，培養(yǎng)新人。推出優(yōu)秀教師、骨干教師送市、區(qū)培訓(xùn)提高。激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。

5、為新到校教師接風(fēng)，為退休、離校的教師舉行歡送會(huì)，使在校的教師受到教育，看到希望，產(chǎn)生一種榮譽(yù)感。證明學(xué)校對(duì)教師財(cái)富的重視。

6、進(jìn)行校園環(huán)境的美化建設(shè)，創(chuàng)造舒適的工作環(huán)境。讓教師感受到溫馨。

7、同上級(jí)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位聯(lián)系，籌措資金提高教師的福利待遇。

總之，學(xué)?？筛鶕?jù)教師的需要，正確誘導(dǎo)，盡力滿足他們的正當(dāng)需要，以解除其后顧之憂，提供良好的工作和生活空間，使教師在工作中順心、舒暢。

（五）建立良好的人際關(guān)系

積極的、良好的、和諧的人際關(guān)系，可以為一所學(xué)校帶來(lái)教育教學(xué)工作的生機(jī)。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于維護(hù)教師的聲譽(yù)，善于同教師商量，虛心接受教師的批評(píng)和意見(jiàn)，關(guān)心教師的需要和要求，工作中配合默契，形成一種相互信賴和尊重的氛圍，切忌拉幫結(jié)派。

2、舉辦各種活動(dòng)，溝通情感，為以后工作創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

3、對(duì)教師取得的成功（哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，肯定他們對(duì)學(xué)校作出的貢獻(xiàn)。

三、學(xué)生管理

（一）強(qiáng)調(diào)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“論先后，知為先，論輕重，行為重?！?可見(jiàn)知與行是不可分的。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知特性為出發(fā)點(diǎn)，按照先入為主的規(guī)律。

可以把開(kāi)學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，由班主任向?qū)W生宣讀學(xué)校規(guī)范，提出新學(xué)期的新要求、新希望和新目標(biāo)。并根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定班規(guī)，如：上下樓梯靠右行，不在校園內(nèi)奔跑、追逐，按要求做好課前準(zhǔn)備，上課積極參加討論，作業(yè)不欠帳，班級(jí)建立圖書(shū)角，課余時(shí)間多看課外書(shū)籍，拓寬知識(shí)面等，注意讓學(xué)生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對(duì)，什么不對(duì)。

（二）構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，保障養(yǎng)成教育。

學(xué)校德育工作應(yīng)以素質(zhì)教育為價(jià)值取向，尋找提高全班學(xué)生思想道德素質(zhì)的規(guī)律。學(xué)校自身要實(shí)施多渠道、全方位的教育途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。《學(xué)生德育綱要》明確指出：“學(xué)校實(shí)施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各種教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，共同完成德育任務(wù)?！笨梢哉f(shuō)學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂，社會(huì)是養(yǎng)成教育的熔爐。在養(yǎng)成教育工作中，我們要“三教合一”，形成養(yǎng)成教育“三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)”，即：學(xué)?！彝ァ鐣?huì)相結(jié)合的德育工作網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校各學(xué)科要滲透養(yǎng)成教育，做到“事事在育人，時(shí)時(shí)在育人，處處在育人，人人在育人”，要求各班主任與任課教師加強(qiáng)橫向聯(lián)系，徹底改變班主任唱獨(dú)角戲的局面，形成教育的合力。

學(xué)校每學(xué)期可請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、模范人物到學(xué)校做報(bào)告，開(kāi)展幫教活動(dòng)；聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員做法律知識(shí)講座和交通安全教育，開(kāi)展法制和安全教育，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，在校爭(zhēng)做好學(xué)生，在家爭(zhēng)做好孩子，在社會(huì)爭(zhēng)做好公民。學(xué)校多組織學(xué)生到社會(huì)上去參觀、去實(shí)踐、去體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）以身作則，引領(lǐng)養(yǎng)成教育。

“學(xué)高為師，身正為范” 永遠(yuǎn)是教師的主題。在小學(xué)生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行。教師的每一個(gè)行動(dòng)都是給學(xué)生無(wú)言的教育。學(xué)校的全體教師都應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，教師應(yīng)為人師表，言談舉止、衣著住行，都應(yīng)給學(xué)生作出表率。

（四）積極組織培訓(xùn)，強(qiáng)化養(yǎng)成教育。

我們可以利用紅領(lǐng)巾廣播站、班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德教育和有關(guān)的社會(huì)常識(shí)、法律常識(shí)教育，著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，使學(xué)生心中有祖國(guó)，心中有人民，心中有集體，心中有他人，培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己，樂(lè)于幫助別人，自覺(jué)為集體服務(wù)和辨別是非的能力。

（五）開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，落實(shí)養(yǎng)成教育。

評(píng)價(jià)是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。及時(shí)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行評(píng)價(jià)是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的自覺(jué)性和意志力，做到知行統(tǒng)一。因此，我們要在養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)中樹(shù)立典型，以獎(jiǎng)勵(lì)為主，平時(shí)盡可能經(jīng)常使用口頭和體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和暗示。榜樣的力量是無(wú)窮的，每周我們可以進(jìn)行“先進(jìn)班級(jí)”的評(píng)比，安全、紀(jì)律、衛(wèi)生流動(dòng)紅旗的評(píng)比和發(fā)放，每期我們可以進(jìn)行“優(yōu)秀隊(duì)員”的評(píng)比，樹(shù)立典型；開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)安全小衛(wèi)士”、“爭(zhēng)當(dāng)校長(zhǎng)小助手”等活動(dòng)，通過(guò)評(píng)比和開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這樣使學(xué)生的養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)具有強(qiáng)烈的激勵(lì)性。

（六）關(guān)注留守兒童教育

隨著城市進(jìn)程化的加快，大量務(wù)工人員紛紛涌向城市，使得留守兒童成為了農(nóng)村教育的一個(gè)特殊群體。農(nóng)村留守兒童群體是我國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中所帶來(lái)的附屬產(chǎn)物。由于現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會(huì)保障不健全等客觀因素的存在，加上長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)及有效的教育、引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感，嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥”。針對(duì)以上情況，作為教師，應(yīng)該以十倍的熱情給予“留守兒童”更多的關(guān)愛(ài)，做留守兒童慈母，切實(shí)關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)，當(dāng) “留守兒童”有困難的時(shí)候，教師應(yīng)伸出仁慈的雙手來(lái)給予幫助，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生。