第一篇：為學(xué)生架一把梯子

為學(xué)生架一把梯子

最近讀了一篇文章，題目為《懸崖上的一課》，故事主要寫的是主人公小亨特體弱怯懦，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來。杰利引著父親找到了他，激勵他一步一步地走下來。亨特信心大增，一步一步地爬下來，終于脫險。作者通過在自己身上發(fā)生的一件事寫出無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分成一個個小困難，再把這一個個小的困難解決，就解決了一大困難。于是我就在想，我們語文教師的在我們的教學(xué)中應(yīng)該充當什么樣的角色，應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生呢？

《語文新課程標準》對中年級的習(xí)作要求明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！倍覀兊牧?xí)作教學(xué)卻陷入了一個很尷尬的境地：一方面新的習(xí)作教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)、更新；一方面是學(xué)生面對習(xí)作依然是愁眉苦臉、叫苦連天。我們教師怎樣才能使他們大膽、大量、無拘無束地去寫呢? 下面我就從我在實際教學(xué)中發(fā)生的幾個小故事來談?wù)勎业囊恍┐譁\的想法。

故事一：架一把興趣的直梯，讓學(xué)生乘興而上

三年級下冊第四單元習(xí)作要求：如果問到同學(xué)們都學(xué)會什么？大家會不假思索地回答，會畫畫、會游泳、會溜冰、會拍照、會做飯、會干農(nóng)活??回憶一下，這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中，有哪些趣事，有什么體會。選一樣寫下來。寫的時侯，要把由不會到學(xué)會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。．．．．

本次習(xí)作，要求我們寫一篇如何學(xué)會某種本領(lǐng)的習(xí)作，過程要具體，寫出真情實感。在我們進行習(xí)作指導(dǎo)時，把過程寫具體稍微容易引導(dǎo)一些，可以讓學(xué)生邊說邊動作演示，或帶動大家學(xué)著演示?？稍谡f的過程中，學(xué)生往往忽略掉“真情實感”，因而使作文缺乏了生動性，缺乏了靈性。所以在突破“真情實感”這一難點時，我以《我學(xué)會了騎自行車》為例，設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：

一、學(xué)之前：啊——羨慕

1、同學(xué)們在學(xué)騎自行車之前，一定看到別人騎過吧？當你看到小伙伴瀟灑自如地騎著自行車飛馳而過時，你是什么心情？（羨慕）

2、板書：啊，帶著這種羨慕的心情讀一讀這個詞，怎樣讀能表現(xiàn)出你的羨慕呢？（指導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)彎再上揚的語調(diào)表現(xiàn)出羨慕）

3、帶著這種語調(diào)，說一說你看到了什么，這么羨慕？

二、學(xué)之時：唉——困難

1、正所謂，看花容易繡花難。看到別人悠閑自如地騎著自行車，可輪到自己學(xué)時，又有什么感受呢？

學(xué)生交流感受，出示：唉

2、唉，學(xué)習(xí)一項本領(lǐng)可真不簡單?。∧愣加龅搅四男├щy呢？快來說一說吧！

3、每一次摔倒，都給我們帶來傷痛，真是困難重重啊，難怪我們的心情會一落千丈，唉！

三、學(xué)會后：嘿——興奮

1、經(jīng)過不斷地努力，不斷地總結(jié)摔倒的教訓(xùn)，不知不覺中，你也能騎著自行車歪歪扭扭的上路了。陡然發(fā)現(xiàn)自己的成功，你的心情如何呢？（高興、興奮）

2、是啊，掌握了一項新的本領(lǐng)，我們怎能不激動？（板書：嘿）請你興奮地告訴大家：嘿，我學(xué)會了騎自行車。

反思：在作文教學(xué)中，我們常聽到老師們抱怨，單元作文真難寫，學(xué)生寫的不情不愿、文不對題、層次不清，整個兒一鍋漿糊，分不清頭尾。在我們抱怨學(xué)生的同時，是否應(yīng)該反省自我，我們給了學(xué)生興趣的梯子了嗎？在這次習(xí)作指導(dǎo)中，我將學(xué)生的情感體驗歸結(jié)在“啊”“唉”“嘿”這三個“點”上，簡單而形象的情感色彩詞，既帶給學(xué)生習(xí)作的趣味點，又給學(xué)生習(xí)作過程中“真情實感”的融合指明了一條清楚的發(fā)展線路。指導(dǎo)完畢后，我進一步引導(dǎo)學(xué)生：假如你想和大家分享你學(xué)會本領(lǐng)的喜悅，不妨將題目就改為“嘿，我學(xué)會了____________”；假如你想告訴大家學(xué)習(xí)本領(lǐng)的艱難，那就以“唉，學(xué)________真難！”為題。如此一改，題中就先有了“情”做總領(lǐng)，更突出了“真情實感”這一重難點，學(xué)生寫起來也興致盎然。如果我們教師的習(xí)作指導(dǎo)三言兩語草草收場，而后，任學(xué)生摳破頭皮，絞盡腦汁地來拼湊作文，也就難怪學(xué)生會對寫作文毫無興趣，叫苦連天了。

故事二：架一把積累的階梯，讓孩子拾級而上

記得這學(xué)期我們班開展了閱讀《假如給我三天光明》一書的活動，初讀時很多同學(xué)都不喜歡。甚至，有許多同學(xué)買了很長時間，卻一直也沒有讀完，如何讓學(xué)生走進經(jīng)典，走進書籍，與書中的人物交上朋友呢？回想以前指導(dǎo)學(xué)生閱讀《昆蟲記》《愛的教育》等類似經(jīng)歷，我意識到很多學(xué)生不愛讀這本書，是因為他們在閱讀中遇到了困難。

晚上回家，我在網(wǎng)上搜到了《假如給我三天光明》的電影視頻的開頭部分。閱讀課上，我神秘地說：“同學(xué)們，你們喜歡看電影嗎？”“看電影？”同學(xué)們立刻歡呼雀躍起來，有的甚至一下子站了起來。

當屏幕上出現(xiàn)了生病的小海倫形象時，同學(xué)們立刻安靜下來。漸漸地，電影中的故事深深地吸引了孩子們。醒來的小海倫失去了視力，也失去了聽力，她成了一個又聾又啞的孩子。她聽不見聲音，也看不見任何色彩。她變得特別地調(diào)皮任性，吃飯時在飯桌上亂走，聞著誰的飯菜香就到誰的盤子里去抓。當莎莉文老師來到海倫家時，看到的小海倫簡直就像一個長著人形的小怪獸，她聽不懂人話，也看不見任何東西，這樣一個讓人可憐又可恨的小怪獸，為什么最后會成為優(yōu)秀的學(xué)者作家？

當同學(xué)們看得津津有味時，我突然把電影屏幕關(guān)上了，我問孩子們：“為什么又聾又啞的海倫會成長為全世界都出名的優(yōu)秀學(xué)者？是什么改變了她？她的老師沙莉文到底是個怎樣的人？她為什么能夠改變小海倫的命運？”

當一連串的問題出現(xiàn)時，有的同學(xué)眉頭皺得緊緊的，而有的同學(xué)卻如數(shù)家珍，一五一十講得非常詳細，由此可見這些同學(xué)在假期中已經(jīng)把書看完了，而且看得很仔細?？粗@些同學(xué)爭先恐后地發(fā)言，沒有把整本書讀完的同學(xué)慚愧地低下了頭。此時，我沒有批評他們，而是讓全班同學(xué)一起翻開了書，在課堂上默讀《假如給我三天光明》一書中的第四章《春風(fēng)化雨——莎莉文老師的故事》。

因為在課前經(jīng)過深入的閱讀思考，我發(fā)現(xiàn)在《假如給我三天光明》一書中，最容易閱讀的章節(jié)就是第四章，這一章像人物傳記一樣，娓娓動聽地給讀者講述了莎莉文老師的故事。果然，教室里靜悄悄的，莎莉文老師童年的不幸遭遇深深地吸引了同學(xué)們。同學(xué)們沒有想到莎莉文老師的經(jīng)歷竟然如此曲折，沒有想到沙莉文老師是在孤兒園里長大的，更沒有想到莎莉文老師竟然會和小海倫在飯廳里大打出手。

當多數(shù)同學(xué)還沒有完全讀完第四章時，下課的鈴聲響起了。很多同學(xué)意猶未盡，看得出莎莉文老師的故事已經(jīng)深深地打動了孩子們純真的心靈。在當天晚上每個同學(xué)都將這一章讀完了，而且寫出了質(zhì)量較高的讀后感。

反思：正所謂“巧婦難為無米之炊”，要使孩子們的作文水平得到提升，那就得需要孩子們的積累，就得引源頭活水，給孩子們架起一把積累的階梯，及早解決他們“無米下鍋”的問題，讓他們拾級而上。因此，我們常常會有意識地去引領(lǐng)學(xué)生讀書?？墒俏覀冊谝I(lǐng)學(xué)生讀書過程中，總是存在著許多的誤區(qū)，比如每次總想著讓學(xué)生一口氣把書讀完，總是一味地抱怨學(xué)生不愛讀大部頭的書，不愛讀思想深刻的書?？墒菂s從來沒有想一想，在閱讀的過程中，學(xué)生會遇到哪些困難？作為老師，我應(yīng)該想什么辦法引導(dǎo)學(xué)生去克服困難？一本經(jīng)典的好書，簡單的閱讀是不夠的。而現(xiàn)在學(xué)生只喜歡無障礙的快樂閱讀，他們不喜歡需要動腦的閱讀，所以很多的經(jīng)典都成了他們無法穿越的沉睡之書。這個成功的教學(xué)案例，讓我想到，當我們布置了一項學(xué)習(xí)任務(wù)時，不妨經(jīng)常站在學(xué)生的位置上想一想，這項任務(wù)對班上的學(xué)生有難度嗎？對中游生，對學(xué)業(yè)落后學(xué)生有困難嗎？如果我們對困難估計不足，那么任務(wù)的完成就會成為一句空話。我們不妨把復(fù)雜的任務(wù)化簡為簡單的任務(wù)，要給學(xué)生一把適于攀登的梯子，使所有的學(xué)生經(jīng)過一定的努力都能夠最終到達我們想要學(xué)生達到的學(xué)習(xí)高度。

故事三：架一把練筆的旋梯，讓孩子盤旋而上

冀教版語文第七冊第一單元都是寫景的文章，而本單元的作文也是寫景作文，我知道這對學(xué)生是一個難點，所以在課堂教學(xué)中我意識地讓學(xué)生積累了一些語言，并滲透了一些關(guān)于寫景的方法，而第四課《桂林山水》又是一篇寫景的文章，文章的語言和寫法非常值得我們借鑒。所以在備課中我設(shè)計了一個練筆環(huán)節(jié)。我想當然的認為，我們班學(xué)生或多或少都有一些旅游經(jīng)歷，而仿寫一句話對于四年級的學(xué)生肯定是輕而易舉的。當我學(xué)習(xí)完二三自然段后，我說：“作者將漓江的水和大海西湖比較，突出了漓江靜、清、綠的特點，將桂林的山和泰山燕山做對比，突出了桂林的山奇、秀、險的特點，你們能運用這對比手法，來

突出你們心目中最美的地方嗎？”當我說出要求后，我本以為學(xué)生會積極反應(yīng)，可一分鐘，兩分鐘，三分鐘，教室里鴉雀無聲。我掃視全班，發(fā)現(xiàn)他們的表情大都是一片茫然。這讓我備感意外，也有些措手不及，我又問：“那你們都去過哪些地方旅游啊，抓住這個地方的特點進行下對比不就行了嗎？”學(xué)生依然沒有反應(yīng)，看孩子們表現(xiàn)出來的吃力勁，我還真有些犯愁。是不是范圍太大，學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗和積累太少，所以他們覺得無從下手呢？我突然想起前不久在國培中曾聽到袁志勇老師這樣說過：什么是落實，縮小范圍就是落實。我靈機一動，決定從孩子們身邊的景點入手，于是我對孩子們說：“誰來說說咱們興隆都有哪些比較有名的景點呢？”教室里一掃剛才的沉悶，“霧靈山”“九龍?zhí)丁薄媸取啊傲锲骸薄叭芏础??學(xué)生七嘴八舌的搶著回答?！澳悄隳苡靡粋€成語形容下它們的特點嗎，比如怎樣的霧靈山？”學(xué)生思考了一會再次爭先恐后地舉起手來，“云霧迷蒙的霧靈山”“怪石嶙峋的奇石谷”“光怪陸離的溶洞”“色彩絢爛的溶洞”“氣勢磅礴的九龍?zhí)丁???課堂氣氛頓時熱鬧了起來?！澳俏覀兎e累過的關(guān)于游覽的詞語有哪些呢，比如欣賞??”“領(lǐng)略”“見識”“攀登”“跋涉”“看見”聽到這些我笑了，說：“那現(xiàn)在你們可以仿寫出這個對比句了嗎？就用我們興隆這些景點，突出你心目中最美的地方”學(xué)生一下子恍然大悟，馬上動起筆來，不一會，就紛紛舉起手來，就連平時語文成績最差，很少發(fā)言的張琪也將小手高高舉過頭頂，“張琪，你說?！薄拔倚蕾p過色彩絢爛的溶洞，攀登過云霧迷蒙的霧靈山，但我最喜歡的卻是我奶奶家的那個小院子?！闭f完她有點膽怯地看著我，“你說得真好?！薄袄蠋?，我來說，我領(lǐng)略過奇石谷的怪石嶙峋，感受過九龍?zhí)兜臍鈩莅蹴?，但我最喜歡的還是六里坪的山水相依?！薄罢娌焕⑽覀兊男〔┦看揄?，他不但仿寫了這個句式，還作了下創(chuàng)新?！蔽业哪樕下冻隽藵M意的笑容，就這樣，這堂課順利地結(jié)束了??

反思：俗話說：“勤寫筆下生花”，要提高學(xué)生的寫作能力必須多練多寫，所以除了每單元的習(xí)作訓(xùn)練，我們教師經(jīng)常會在課堂上進行“小練筆”，把語言形式的運用和課文內(nèi)容的理解有機地結(jié)合起來，彼此交融，和諧運行?？墒欠聦戨m然是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段，但是在課堂的實際教學(xué)中，這種小練筆有時卻會流于形式，達不到預(yù)期效果。這次課上完后，我開始思考，以前當我的課堂達不到預(yù)期的效果時，我總是埋怨學(xué)生，卻不能靜下心來細想這種現(xiàn)象癥結(jié)何在？是我所提的問題不明確？是我與孩子們交往不深，孩子們無法與我在教學(xué)發(fā)生共鳴？還是現(xiàn)在學(xué)生的思維特質(zhì)所導(dǎo)致？我是否反思過自己，難道我自己對教材理解很深刻了嗎？難道我已經(jīng)深挖教材的人文思想？難道我對學(xué)生學(xué)情的了解很清楚了嗎？孩子的迷茫其實是無法找到正確的方向，此時，我想，他們最需要我們做的就是幫他們搭一架有效的梯子，讓他們能夠盤旋而上。

我想，在習(xí)作教學(xué)中學(xué)生其實需要很多架梯子，比如讀書積累的梯子、素材收集的梯子、讀寫結(jié)合的梯子等等。有了這些梯子，學(xué)生的習(xí)作能力才能得以發(fā)展，得以提升。但我們的習(xí)作指導(dǎo)不應(yīng)僅僅是展現(xiàn)在表面的梯子。不管是展示人前的指導(dǎo)，還是深藏背后的積累，這些引導(dǎo)只要有了實效，學(xué)生自然會順梯而上。只要老師首先對作文有了足夠的重視，能深入地思考習(xí)作指導(dǎo)的有效性，那么學(xué)生也定會呈現(xiàn)出一篇篇好的作文。

第二篇：為學(xué)生架一把梯子

為學(xué)生架一把梯子

——中年級習(xí)作教學(xué)中的點滴體會

最近讀了一篇文章，題目為《懸崖上的一課》，故事主要寫的是主人公小亨特體弱怯懦，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來。杰利引著父親找到了他，激勵他一步一步地走下來。亨特信心大增，一步一步地爬下來，終于脫險。作者通過在自己身上發(fā)生的一件事寫出無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分成一個個小困難，再把這一個個小的困難解決，就解決了一大困難。于是我就在想，我們語文教師的在我們的教學(xué)中應(yīng)該充當什么樣的角色，應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生呢？

《語文新課程標準》對中年級的習(xí)作要求明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！倍覀兊牧?xí)作教學(xué)卻陷入了一個很尷尬的境地：一方面新的習(xí)作教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)、更新；一方面是學(xué)生面對習(xí)作依然是愁眉苦臉、叫苦連天。我們教師怎樣才能使他們大膽、大量、無拘無束地去寫呢? 下面我就從我在實際教學(xué)中發(fā)生的幾個小故事來談?wù)勎业囊恍┐譁\的想法。故事一：架一把興趣的直梯，讓學(xué)生乘興而上

三年級下冊第四單元習(xí)作要求：如果問到同學(xué)們都學(xué)會什么？大家會不假思索地回答，會畫畫、會游泳、會溜冰、會拍照、會做飯、會干農(nóng)活??回憶一下，這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中，有哪些趣事，有什么體會。選一樣寫下來。寫的時侯，要把由不會到學(xué)會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

本次習(xí)作，要求我們寫一篇如何學(xué)會某種本領(lǐng)的習(xí)作，過程要具體，寫出真情實感。在我們進行習(xí)作指導(dǎo)時，把過程寫具體稍微容易引導(dǎo)一些，可以讓學(xué)生邊說邊動作演示，或帶動大家學(xué)著演示?？稍谡f的過程中，學(xué)生往往忽略掉“真情實感”，因而使作文缺乏了生動性，缺乏了靈性。所以在突破“真情實感”這一難點時，我以《我學(xué)會了騎自行車》為例，設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：

一、學(xué)之前：啊——羨慕

1、同學(xué)們在學(xué)騎自行車之前，一定看到別人騎過吧？當你看到小伙伴瀟灑自如地騎著自行車飛馳而過時，你是什么心情？（羨慕）

2、板書：啊，帶著這種羨慕的心情讀一讀這個詞，怎樣讀能表現(xiàn)出你的羨慕呢？（指導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)彎再上揚的語調(diào)表現(xiàn)出羨慕）

3、帶著這種語調(diào)，說一說你看到了什么，這么羨慕？

二、學(xué)之時：唉——困難

1、正所謂，看花容易繡花難。看到別人悠閑自如地騎著自行車，可輪到自己學(xué)時，又有什么感受呢？ 學(xué)生交流感受，出示：唉

2、唉，學(xué)習(xí)一項本領(lǐng)可真不簡單?。∧愣加龅搅四男├щy呢？快來說一說吧！

3、每一次摔倒，都給我們帶來傷痛，真是困難重重啊，難怪我們的心情會一落千丈，唉！

三、學(xué)會后：嘿——興奮

1、經(jīng)過不斷地努力，不斷地總結(jié)摔倒的教訓(xùn)，不知不覺中，你也能騎著自行車歪歪扭扭的上路了。陡然發(fā)現(xiàn)自己的成功，你的心情如何呢？（高興、興奮）

2、是啊，掌握了一項新的本領(lǐng)，我們怎能不激動？（板書：嘿）請你興奮地告訴大家：嘿，我學(xué)會了騎自行車。

反思：在作文教學(xué)中，我們常聽到老師們抱怨，單元作文真難寫，學(xué)生寫的不情不愿、文不對題、層次不清，整個兒一鍋漿糊，分不清頭尾。在我們抱怨學(xué)生的同時，是否應(yīng)該反省自我，我們給了學(xué)生興趣的梯子了嗎？在這次習(xí)作指導(dǎo)中，我將學(xué)生的情感體驗歸結(jié)在“啊”“唉”“嘿”這三個“點”上，簡單而形象的情感色彩詞，既帶給學(xué)生習(xí)作的趣味點，又給學(xué)生習(xí)作過程中“真情實感”的融合指明了一條清楚的發(fā)展線路。指導(dǎo)完畢后，我進一步引導(dǎo)學(xué)生：假如你想和大家分享你學(xué)會本領(lǐng)的喜悅，不妨將題目就改為“嘿，我學(xué)會了____________”；假如你想告訴大家學(xué)習(xí)本領(lǐng)的艱難，那就以“唉，學(xué)________真難！”為題。如此一改，題中就先有了“情”做總領(lǐng)，更突出了“真情實感”這一重難點，學(xué)生寫起來也興致盎然。如果我們教師的習(xí)作指導(dǎo)三言兩語草草收場，而后，任學(xué)生摳破頭皮，絞盡腦汁地來拼湊作文，也就難怪學(xué)生會對寫作文毫無興趣，叫苦連天了。故事二：架一把積累的階梯，讓孩子拾級而上

記得這學(xué)期我們班開展了閱讀《假如給我三天光明》一書的活動，初讀時很多同學(xué)都不喜歡。甚至，有許多同學(xué)買了很長時間，卻一直也沒有讀完，如何讓學(xué)生走進經(jīng)典，走進書籍，與書中的人物交上朋友呢？回想以前指導(dǎo)學(xué)生閱讀《昆蟲記》《愛的教育》等類似經(jīng)歷，我意識到很多學(xué)生不愛讀這本書，是因為他們在閱讀中遇到了困難。

晚上回家，我在網(wǎng)上搜到了《假如給我三天光明》的電影視頻的開頭部分。閱讀課上，我神秘地說：“同學(xué)們，你們喜歡看電影嗎？”“看電影？”同學(xué)們立刻歡呼雀躍起來，有的甚至一下子站了起來。

當屏幕上出現(xiàn)了生病的小海倫形象時，同學(xué)們立刻安靜下來。漸漸地，電影中的故事深深地吸引了孩子們。醒來的小海倫失去了視力，也失去了聽力，她成了一個又聾又啞的孩子。她聽不見聲音，也看不見任何色彩。她變得特別地調(diào)皮任性，吃飯時在飯桌上亂走，聞著誰的飯菜香就到誰的盤子里去抓。當莎莉文老師來到海倫家時，看到的小海倫簡直就像一個長著人形的小怪獸，她聽不懂人話，也看不見任何東西，這樣一個讓人可憐又可恨的小怪獸，為什么最后會成為優(yōu)秀的學(xué)者作家？

當同學(xué)們看得津津有味時，我突然把電影屏幕關(guān)上了，我問孩子們：“為什么又聾又啞的海倫會成長為全世界都出名的優(yōu)秀學(xué)者？是什么改變了她？她的老師沙莉文到底是個怎樣的人？她為什么能夠改變小海倫的命運？”

當一連串的問題出現(xiàn)時，有的同學(xué)眉頭皺得緊緊的，而有的同學(xué)卻如數(shù)家珍，一五一十講得非常詳細，由此可見這些同學(xué)在假期中已經(jīng)把書看完了，而且看得很仔細?？粗@些同學(xué)爭先恐后地發(fā)言，沒有把整本書讀完的同學(xué)慚愧地低下了頭。此時，我沒有批評他們，而是讓全班同學(xué)一起翻開了書，在課堂上默讀《假如給我三天光明》一書中的第四章《春風(fēng)化雨——莎莉文老師的故事》。

因為在課前經(jīng)過深入的閱讀思考，我發(fā)現(xiàn)在《假如給我三天光明》一書中，最容易閱讀的章節(jié)就是第四章，這一章像人物傳記一樣，娓娓動聽地給讀者講述了莎莉文老師的故事。果然，教室里靜悄悄的，莎莉文老師童年的不幸遭遇深深地吸引了同學(xué)們。同學(xué)們沒有想到莎莉文老師的經(jīng)歷竟然如此曲折，沒有想到沙莉文老師是在孤兒園里長大的，更沒有想到莎莉文老師竟然會和小海倫在飯廳里大打出手。

當多數(shù)同學(xué)還沒有完全讀完第四章時，下課的鈴聲響起了。很多同學(xué)意猶未盡，看得出莎莉文老師的故事已經(jīng)深深地打動了孩子們純真的心靈。在當天晚上每個同學(xué)都將這一章讀完了，而且寫出了質(zhì)量較高的讀后感。

反思：正所謂“巧婦難為無米之炊”，要使孩子們的作文水平得到提升，那就得需要孩子們的積累，就得引源頭活水，給孩子們架起一把積累的階梯，及早解決他們“無米下鍋”的問題，讓他們拾級而上。因此，我們常常會有意識地去引領(lǐng)學(xué)生讀書。可是我們在引領(lǐng)學(xué)生讀書過程中，總是存在著許多的誤區(qū)，比如每次總想著讓學(xué)生一口氣把書讀完，總是一味地抱怨學(xué)生不愛讀大部頭的書，不愛讀思想深刻的書?？墒菂s從來沒有想一想，在閱讀的過程中，學(xué)生會遇到哪些困難？作為老師，我應(yīng)該想什么辦法引導(dǎo)學(xué)生去克服困難？一本經(jīng)典的好書，簡單的閱讀是不夠的。而現(xiàn)在學(xué)生只喜歡無障礙的快樂閱讀，他們不喜歡需要動腦的閱讀，所以很多的經(jīng)典都成了他們無法穿越的沉睡之書。這個成功的教學(xué)案例，讓我想到，當我們布置了一項學(xué)習(xí)任務(wù)時，不妨經(jīng)常站在學(xué)生的位置上想一想，這項任務(wù)對班上的學(xué)生有難度嗎？對中游生，對學(xué)業(yè)落后學(xué)生有困難嗎？如果我們對困難估計不足，那么任務(wù)的完成就會成為一句空話。我們不妨把復(fù)雜的任務(wù)化簡為簡單的任務(wù)，要給學(xué)生一把適于攀登的梯子，使所有的學(xué)生經(jīng)過一定的努力都能夠最終到達我們想要學(xué)生達到的學(xué)習(xí)高度。

第三篇：信心是一把梯子

信心是一把梯子

有位姓謝的兄弟講了這么一個比喻：兩杯盛著相同顏色液體的杯子在平靜的狀態(tài)下是很難辨別出各自是什么的，然而當人用力拍擊桌面時，便很容易通過液體在外力作用下的變化區(qū)分出來。再如船行大海，風(fēng)平浪靜時，小船和大船表現(xiàn)都一樣，但一旦遭遇狂風(fēng)巨浪，這時就能看出哪個堅固。物體如此，人何嘗不是這樣。在順境時，幾乎每個人都充滿希望、滿足和好性格，而一旦困難臨到，身處逆境，每個人的反應(yīng)和表現(xiàn)就不一樣了。有的人會坦然處之，樂觀應(yīng)對；有的人則牢騷滿腹，消極抱怨；更有人會指天罵地、以惡報惡。從這些不同的表現(xiàn)就可以看出一個人真正的生命能量和品質(zhì)。

人這一生，說長不長，說短不短。大部分的時間是處于平境或者順境的，逆境總是短暫的，只不過，正因為順長逆短，一旦逆境降臨，就受不了了。好比一個富家孩子從小到大一直倍受寵愛，要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨，順利得不得了，一旦稍有不順便覺得日子難挨、無法承受了。很多人稍有拂逆的事，便發(fā)怒、沖動或者傷心、喪氣、甚至失去信心，大多是這個原因。

施以諾的《信心是一把梯子》中對信心有個很好的概括：信心不光局限于“自信”，而是泛指一種“正向思考”，相信事情即便看似不如意，但造物主仍有美好的旨意與恩典；相信自己存在的價值與潛力；相信人性中善的一面。這種優(yōu)質(zhì)的信心是最好的逆境反應(yīng)器，是一個人最大的寶貝。

今天在回家的路上，聽著歌思想著最近身邊發(fā)生的事，心頭不禁似受重擊。當遭遇不如意時，如果能以最快的速度把我們的感情、心理、生理和精神上的精力全部投入到冷靜應(yīng)對、尋求解決辦法上去，不是更容易化解困厄、脫離逆境嗎？而這正是優(yōu)質(zhì)信心的來源之一。

美國作家Jesse Dillinger在《戰(zhàn)勝軟弱》一書中說到：成功與失敗關(guān)鍵取決于精力投入的方向與專注的程度。這又取決于人為選擇，而選擇的區(qū)別往往就發(fā)生在當人面臨挫折、失意、困惑、恐慌、懷疑、煩躁等軟弱的時候。

愿造物主賜給所有軟弱者力量與信心，做正面思考的人！

第四篇：爬格子架梯子——書報刊及其編輯出版工作點滴談

《爬格子*架梯子——書報刊及其編輯出版工作點滴談》

“爬格子*架梯子”剛看到這個書名的時候，不自覺的被它吸引了視線。以文字為載體的書報刊，其產(chǎn)生和形成恐怕都離避開眾多的“爬格子”的過程；而由文字匯聚而成的書報刊，也確實起到了為人們的成長而架起了“梯子“。就專業(yè)類的書名而言，這確實是一個生動形象的名字。就內(nèi)容而言，這本書包括新聞報道、行業(yè)宣傳、圖書編撰、期刊編輯、改建修改與加工、出版物的設(shè)計與校對等。

通過對這本書的閱讀，讓我對書報刊及其編輯的出版等方面有了初步的了解，具體的收獲如下：

一、新聞和新聞體裁的特征

關(guān)于什么是新聞書中沒有給出明確的定義，但從書上說給的幾個經(jīng)典的定義中，不難歸納出，新聞總是離不開“事實”和“報道”兩個重點。然而該如何去撲捉“事實”，該如何去精彩的“報道”，這就是每一位新聞工作者必須弄掌握的技巧。針對以上難題，作者提出了兩個觀點：

1、用腳寫新聞

所謂的“用腳寫新聞”強調(diào)的是新聞工作者要到實踐中去，積極地進行現(xiàn)場采訪，然后對采訪的材料進行篩選，那種貪多求全，把事跡和情況全部羅列在一起行為，自認為這才是生動的表述這是新聞寫作的一個誤區(qū)。然而是否選好了材料新聞稿件的質(zhì)量就能得以保證呢？答案是否定的。鑒于新聞來自生活卻并非生活的本身，而是客觀生活在作者頭腦中的主觀反映。因而我認為新聞工作者必須提高對豐富外界食物的攝取能力，必須提高在紛繁復(fù)雜的客觀世界抓住豐富外界事物本質(zhì)的能力。

2、堅持新聞的真實性

要提到新聞的真實性，就必須由新聞題材的特征說起。據(jù)我所知道的，新聞題材的特征概括起來主要有新、真、短三大特點，其中真更是其中之最。“真”就要求新聞工作者避免那種走極端、以點代面、以偏概全的工作作風(fēng)；避免那種捕風(fēng)捉影、道聽途說的工作手段；避免那種“坐在家里想點子，跑到樓下找例子，關(guān)起門來寫稿子”的工作態(tài)度。要想做到堅持新聞的真實性，新聞工作者必須做到多實踐、多調(diào)查、學(xué)會辯證、克服片面性、有強烈的職業(yè)道德。

二、行業(yè)的宣傳

鑒于著者是建材書報刊管理部門的領(lǐng)導(dǎo)，書中所述的行業(yè)宣傳的內(nèi)容幾乎都是針對建材以行業(yè)而言的。但知識有其聯(lián)系性，我認為書中說書的宣傳應(yīng)注意的重點也適用與其他的行業(yè)。我將重點簡單的歸納，有一下幾條：

1、加深對行業(yè)的宣傳工作重要意義的認識

2、建立一支行業(yè)宣傳專職的工作隊伍

3、加強行業(yè)宣傳的行業(yè)管理工作

4、進一步辦好行業(yè)主管部門和企業(yè)事業(yè)助班的綜合性報刊

5、采取多種形式，通過多種渠道進行行宣傳

其實我覺得宣傳還應(yīng)該以“實踐”相結(jié)合。所謂的“實踐”值得的是宣傳的方式手段要充分考慮宣傳地的地域特點、文化程度、傳統(tǒng)風(fēng)俗以及當?shù)厝说男睦硖攸c。以便制作處最適的宣傳方案。

三、圖書的編撰、科技期刊的編輯

書中作者通過談自己編撰的《建材年鑒》的體會和心得，向讀者介紹了類似圖書編撰的及格重點。將它簡要的總結(jié)了一下，可以分為四個重點：

1、確定選題范圍，認真貫徹“全”的原則。完整地、系統(tǒng)地放映全行業(yè)的情況。

2、把好稿件的質(zhì)量關(guān)，確保稿件達到精、深、新、信的要求

3、組織編寫工作，實行“大家辦”的方針，調(diào)動各個方面的積極性。

4、完成各項任務(wù)的過程中，樹立責(zé)任觀、質(zhì)量觀、效益觀、時間觀、競爭觀的觀念。在編輯科技期刊方面?？萍计诳木庉嫻ぷ餍再|(zhì)可分為分析研究性質(zhì)、加工修改性質(zhì)、組織管理性質(zhì)。一絲不茍，可以說是編輯人員首要的品質(zhì)，因為一本期刊的編輯大至選題，小至選稿、編稿、定稿每一個環(huán)節(jié)都容不得半點馬虎，不容許有半點差錯。為了實現(xiàn)“無誤”這一目標，編輯人員都應(yīng)自己具備較高的政治水平和中外文水平，擁有較強的策劃觀念掌握一定的專業(yè)知識，對編輯業(yè)務(wù)有較高的熟悉度；最后，因為編輯工作無論如何都絕非一人之功，因而編輯人員還應(yīng)具備較好的人際關(guān)系。在日常工作和生活中要做到平易近人，有分寸、穩(wěn)健等。

四、稿件的修改與加工

提起稿件的修該，讓我想起“推敲”一詞的由來。那個月下時而作“推”的手勢，時而作“敲”動作的文學(xué)家賈島。有獨無偶，唐宋八大家之一的歐陽修也有“終篇不留一字”的傳說。不難發(fā)現(xiàn)中外的很多大家對文章的修改萬分重視。由此，文章的修改的重要性自然也不言而喻了。稿件的修改有一個原則：從稿件的內(nèi)容到形式，凡是錯的、應(yīng)該該的，就一定要改，但與此同時稿件的風(fēng)格卻不能變。稿件的修改應(yīng)該在稿件的主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、標題上下功夫。書中還給出了幾種稿件常見句子出現(xiàn)的病句，如下;

1、自相矛盾與偷換概念

例如：他們要建廠生產(chǎn)###的事我不太了解，過去更笨沒有聽說過。（“不太了解”和“根本沒有聽說過自相矛盾）

2、模棱兩可與概念范圍混淆

例如：采取這種操作方法很可能造成事故，是不能被允許的。他的目的是為了把生產(chǎn)搞上去，因此采取這種操作方法是不應(yīng)該被制止的。（究竟這種操作是“被允許”還是“被制止”，沒有明確的答案）

3、因果無據(jù)及其它

例如：去年，我廠對節(jié)能工作十分重視，因為在一定程度上忽視了青年職工的業(yè)余教育工作。（不難發(fā)現(xiàn)“對節(jié)能工作十分重視”和“忽視了青年職工的業(yè)余教育工作并沒有因果關(guān)系）

在稿件修改中，還應(yīng)注意句子的完整和句子搭配的適用是否恰當。作者強調(diào)如果是科技類的期刊還應(yīng)注意專業(yè)屬于的使用呢和格式的規(guī)范，注意避免錯別字的出現(xiàn)。

五、版面的設(shè)計與校對

版面的設(shè)計我對這個話題幾乎是一無所知，通過閱讀這本書，讓我了解到，版面的設(shè)計的第一步是開本的設(shè)計，而開本的設(shè)計并沒有嚴格的規(guī)定要求。要根據(jù)書的內(nèi)容、性質(zhì)、用途、讀者對象等的因素來靈活處理。另一重要的環(huán)節(jié)是美術(shù)設(shè)計，美術(shù)設(shè)計有包括封面的設(shè)計、插圖的設(shè)計和刊頭的設(shè)計。封面設(shè)計必須概括地從構(gòu)思、圖案、色彩等方面沉頭、放映出圖書和期刊的內(nèi)容，不能做得喧賓奪主，要起到加強、突出其主題思想的作用。插圖的要求相對沒有那么嚴格，只要線條準確無誤，主次分明即可，盡量做到“少而精”?？^則要求選擇能表達欄目主題的圖案，同時為了保持新鮮感，應(yīng)年年變化。

就我們所知道的校對的職責(zé)是：依據(jù)原稿逐一核對校樣，小妹排版上的一切錯誤和不妥。書中介紹了三種校對的基本操作：對校法、拆校法、讀校法。最后我還從書中了解到了一些出版校對和印刷中常用的工作術(shù)語。例如：護封指的是套在圖書外邊的一張包封紙。護封上一般印有書名和圖案，起到保護和美化裝飾的作用，大多用于精裝本圖書，又如版芯指的是書刊幅面印有正文和圖標的部分，也就是整個排版的范圍，也叫版口。

從前不了解，一片新聞報道竟然有那么多的知識。從標題的選擇，導(dǎo)語的撰寫，主題的凸顯，背景的襯托和結(jié)尾的精煉，無疑不是學(xué)問。從前不懂一本雜志的出版竟然凝聚著這么多人的付出和汗水，從主題的選定到稿件的選擇加工、校對，再到刊物版面的設(shè)計和出版印刷。

在廣電這個專業(yè)，新聞稿的寫作和編輯能力的具備及其重要。書中書報刊的編輯和新聞稿的寫作技巧的相關(guān)內(nèi)容，能為我們提供理論方面的基礎(chǔ)，也知識理論上的。對于我今后對新聞和編輯方面的知識有一定的指導(dǎo)。只有在平時的生活學(xué)習(xí)中，多閱讀各類的書刊報紙，多寫相關(guān)題材內(nèi)容，將所了解的理論轉(zhuǎn)化為自己的能力，還要花費大力氣。

第五篇：梅洪建給作文教學(xué)的一把梯子范文

梅洪建給作文教學(xué)的一把梯子

我讀了《給夢一把梯子》后曾寫過此書的實用、實際、實惠。也有同事讀了此書評價說“靈活、實用、立竿見影”。

本人及朋友在運用中的確起到了立竿見影的效果。

書中是教記敘文的寫作方法的，每節(jié)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，一節(jié)學(xué)一個點，像寫好細節(jié)、結(jié)構(gòu)照應(yīng)、寫出波瀾、寫出抑揚、寫好過渡、寫好開頭、結(jié)尾等這些一節(jié)一點。如果從初一就用這本書，每節(jié)就先學(xué)例文，再寫，例文可以在書的基礎(chǔ)上補充，一次寫不好，再寫，初一時就這樣一點一點的訓(xùn)練，初二結(jié)束，記敘文一定會寫得漂亮。

朋友假期給初二的作文較差學(xué)生補習(xí)作文，用此教材。他先訓(xùn)練幾次細節(jié)描寫，然后就直接從書中的寫巧一件事訓(xùn)練，寫巧一件事包括寫出波瀾、寫出抑揚、寫好過渡、寫好開頭結(jié)尾、以小見大、一事分割式、一事穿插式。他每次訓(xùn)練一個方法，先結(jié)合書中的例文講解，再補充兩個范文，當堂讓學(xué)生訓(xùn)練，批改后評講。這樣學(xué)生每次作文效果都比較好。

看看學(xué)生的效果吧：（注意：這些補習(xí)作文的學(xué)生應(yīng)該是作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生）學(xué)了寫出波瀾后的作文

我的吳老師

劉逸人

“劉逸人，你給我站起來！”她瞪大了雙眼盯著我，“你！語文晚讀竟然有說有笑！給我出來！”于是，我便跟著她走出了教室?！罢f！你在干什么？”“老師，我看到書上一幅插畫很有趣，然后……”“我才不信嘞，就你這平時表現(xiàn)，待會的默寫我看你能默多少分！你啊，晚讀講話，常規(guī)扣五分，寫好說明，五百字，明天給我。再讓我發(fā)現(xiàn)你嬉笑，當心我對你不客氣，回去！”我慢吞吞地回到座位上，拿起語文書，佯裝認真，但我內(nèi)心的怒火卻在熊熊燃燒。我想：“吳老師，你為什么不聽我解釋。雖然是我錯了，可你也不能蔑視我?。　庇谑?，吳老師那和藹可親的形象便在我心中一落千丈，我甚至是很討厭她了。

時光在指尖穿梭，漸漸地，語文課前演講就要輪到我了。為了準備這次演講，我花了不少時間，一方面是為了個同學(xué)們一次高質(zhì)量的演講，另一方面，是為了應(yīng)對吳老師對我的不公。終于，演講開始了，一切都如預(yù)期一樣順利。演講結(jié)束了，底下響起一片掌聲。我看了看同學(xué)微笑的雙眼，把視線移到吳老師身上，準備應(yīng)付她的“挑刺”。令我出乎意料的是，她的態(tài)度竟恰恰相反：“這次劉逸人的演講十分優(yōu)秀，甚至顛覆了他的學(xué)習(xí)、生活的習(xí)慣。我對劉逸人要刮目相看了，你的這次演講證明了你只要愿意付出，就一定能做好！”“劈里啪啦……”底下再

次響起一片掌聲。我則一臉驚愕。

下課后，吳老師找了我?！皠⒁萑?，看來你努力了，也能如此優(yōu)秀嘛！”“老師……你以前為什么總喜歡給我“挑刺”呢？上次你什么不聽我解釋？”“老師一直覺得你的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣可以有很大的進步，所以我要求你比別人嚴格?！编?，原來吳老師對我并無不公，而是要求更嚴，關(guān)懷更切。

吳老師，我不會讓你失望的！

文章一開始寫老師對自己的誤解，和藹可親變?yōu)槭谷擞憛挘谝淮尾?；準備演講是為了老師的不公，是一個小波瀾。演講成功等老師挑刺，又一波瀾，老師表揚又一波瀾，老師說出了原因而理解了老師再一波瀾。

學(xué)了“一事分割式”后的作文

與作文的戰(zhàn)爭

張家港長三角培訓(xùn)班 黃一彬

文章傳承著精華，使文人騷客沉醉其中；文章寄托著情感，使讀者學(xué)士陶冶其中。秦始皇焚書坑儒，而我也有與作文之間的戰(zhàn)爭。

一進辦公室

辦公室里，我滿腹狐疑。犯了什么錯？“黃一彬，你期中考試的作文幾分??？”何老師昂著頭問我。這不是明知故問嗎，昨天才報過分數(shù)的。我低著頭回答了一句“38分，何老師，干嗎？”剛說完我就后悔了，知道接下來肯定沒好事?！芭叮酉聛?，你給我兩天抄一篇作文?！焙卫蠋熀艿ǖ卣f道。我剛想反抗“別煩了，就這么定了！”還沒等我張嘴，就被強行閉上了。唉！兩手無力地擺動，兩腳沉重地邁著，垂頭喪氣地走出辦公室。

到了晚自習(xí)，作業(yè)做完了，我剛想為班里掀起點波瀾，但是，一個抄作文的任務(wù)閃電般出現(xiàn)在我的腦海里。趕緊抽出作文書，拿起筆，擺出夾書架，一本正經(jīng)地抄起來。

二進辦公室

我堅持了十天后，新的轉(zhuǎn)折點來了，何老師把我叫到辦公室說：“黃一彬，你不用抄作文了。”這一句猶如寒冷中的一盆火那樣溫暖我，啊！大赦天下了！我得意的臉上在放光吧？他緩慢地說“不過，把抄改為寫！”我聽錯了吧，我懵了?！昂卫习?，不要啊！”我好像覺得死了爹娘似地，何等的悲慘??！“不要?。∠螺呑游易雠ｑR都愿意??！”我哀求著。可是，笑呵呵的何老師鐵面無私，大發(fā)慈悲地不要我抄作文，改為兩天寫一篇作文啊！我只有雙眼傻嫩嫩地盯著前方，又展開了與作文的戰(zhàn)爭。

三進辦公室

一個周過去了，何老師又把我喊到辦公室，說不要我寫作文了。何老??！你到底改變了注意，謝天謝地！我心中竊喜。終于解放了！“好了，你過來，幫我評評一些人的作文，每天中午來我這里，當你評到爐火純青的地步時，就不用來了?！蔽夷闷鹨恢ЧP放在眼前“你干嘛？”何老師驚奇地問我，“筆視你！”我怒氣沖天地說道。何老師愕然了。

到了期末考試前，我還是不停地每天中午去何老師辦公室。這場與作文的戰(zhàn)爭還沒有結(jié)束。不過我的收獲卻不小。上次的作文竟然被當做佳作在教室里讀了，這次期末考試60分的作文我破天荒地得了49分。

這場戰(zhàn)爭中，老師勝利了，作文勝利了，我輸?shù)每诜姆?/p>

點評：本文作者用序數(shù)小標題列出同一件事的不同的發(fā)展階段，不僅打破了時空界限，減少過渡性文字，使精彩片段組接，突出重點，還條理清晰地表達了事情的變化，配上人物的語言、動作、心理描寫，把老師的形象刻畫的栩栩如生。成功的運用了梅洪建提出的“一事分割式”的表現(xiàn)方式。

學(xué)了寫出抑揚后的作文

那一次，我懂得了落葉的重要

張家港長三角培訓(xùn)班葛凱程

已經(jīng)過去一年了，但是它和我的故事，我永遠都不會忘記。

那是一個萬物凋零的秋天，大雁的聲音帶給了我無限的惆悵。眼望手中那刺眼的紅色，說不出的憤怒與厭惡。滿卷的紅叉把我?guī)雺櫬涞目臻g。低劣的分數(shù)，憤怒的父母，同學(xué)的嘲笑，老師的放棄，面對這些我真的很無奈。

回家的路很短，不知不覺間已然到家，懷著忐忑的心情輕輕叩打著房門，“吱呀”的一聲過后便是滿臉堆笑的母親，我知道望子成龍的她知道我的成績之后，估計連晴轉(zhuǎn)多云都沒有，直截了當下雷陣雨。果然媽媽馬上就來問我的成績，我從嘴里輕輕吐出兩個阿拉伯數(shù)字，母親聽后臉色大變，不停地責(zé)問我，責(zé)備我，我也不停地在心里遣責(zé)自己，我也知道，媽媽也批評得有理，如此差勁的分數(shù)的確是歷史最低。

吃完飯，心懷壓抑的我出去透氣，秋風(fēng)襲來，光禿的樹枝搖晃著，發(fā)出一丁點“沙沙”聲，說不出的凄傷。望著光禿的小樹，看著它和我的處境如此相似，秋天到了，顯得如此頹敗。心里更多了一份哀愁，低下了頭，偶然間看見了覆蓋在泥土上的枯葉，不自覺得想到了龔自珍的一首詩：“落紅不是無情物，花作春泥更護花?！鞭D(zhuǎn)念一想，對呀，一次失敗是為了下一次更偉大的成功?？荚囈彩?/p>

一樣的，只有從每一次中找出不足，自我反省，才能夠譜寫下一次的輝煌，像我被一次失敗所打擊得站不起來，那么考試也就失去了它原來的意義。

想到這里，心中也變得豁然了，昂首面對襲來的挫折，才能使你的能力得到鍛煉與提升，輕易地跨過以后的溝壑。

點評：小作者一開始用倒敘的方法吸引著讀者。再用細膩的文字渲染景物烘托心情。始終把自然景物與自己的心情結(jié)合起來，情景交融。語言優(yōu)美，生動感人。先抑后揚運用的恰到好處，讀完文章使人感到有一種積極向上的情懷。學(xué)了“春夏秋冬式”的結(jié)構(gòu)后，學(xué)生的作文

在我們這個年齡

朱奔

十四歲那年的雨季，我們懷揣著欲與天公試比高的激情，懷揣著初生牛犢補拍虎的沖勁，懷揣著少年壯志不言愁的自信，一點一滴地譜寫著美妙動聽的華爾茲。

那一分激情

那個夏日，酷辣的烈炎烘烤著大地，空氣似乎也要被蒸發(fā)了，而在學(xué)校中，更是緊鑼密鼓地籌備這一年一度的拔河比賽。“哼—”班中幾位壯漢正炫耀著那健碩的肱二頭肌，個個摩拳擦掌；旁邊的拉拉隊員也殷勤地為隊員們送水呢。隨著裁判員一聲口哨，隊員們鉚住了勁一起釋放，沒過多久，對方幾根細弱的小竹條就被拉得東倒西歪，“耶！我們贏啦！”女生們尖叫了起來……在我們這個年齡，我們朝氣蓬勃，激情四射。

那一份擔(dān)當

“啪，啪，啪”班級里變成了武林大會，人人都拿著粉筆頭偷襲別人，好不熱鬧。“我躲，嘿嘿，沒砸到—啊嗷！”他又縮回了小腦袋，抱頭喊痛。明槍易躲，暗箭難防，幾乎人人臉上都成了大花貓，手中也沾滿了粉筆灰。

“嘭——”老師推門而進，班級里的動靜嘠然而止，有些同學(xué)灰溜溜地跑回座位，埋著頭，一動不動?！叭臃酃P頭的都給我站起來！”老師大聲喝道。十幾個人齊刷刷地站了起來，一點也不猶豫……在我們這個年齡，我們雖然調(diào)皮叛逆，卻十分率真，敢于擔(dān)當。

那一份感動

“咳咳”，英語課上，老師不停的咳嗽，本來洪亮有力的聲音今天卻弱了許多，可她并沒有讓我們自習(xí)，似乎就算耗盡最后一絲力氣也要傳授我們知識?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”臺下的我們沒有了竊竊私語，沒有了游思妄想，一個個全神貫注地聽著老師講著每一個知識點。在我們這個年齡，我們也有單純善良，也會為老師感動。

華爾茲還在演奏著，我們的精彩還在繼續(xù)，這個雨季，令人心曠神怡；這個雨季，色彩斑斕，這個雨季，充滿夢幻遐想。

讓我們永遠記住在這個年齡我們的快樂時光！

點評：這種題目最適合用“春夏秋冬式”來寫，作者的幾個小標題恰好反映了“我們這個年齡”的特征。突出了主題。層次清晰，一目了然。結(jié)構(gòu)嚴謹，總分總的結(jié)構(gòu)，前后照應(yīng)，使文章天衣無縫。