第一篇：管理創(chuàng)新與學(xué)校發(fā)展

管理創(chuàng)新與學(xué)校發(fā)展

中央教育科學(xué)研究所 陳如平

創(chuàng)新的重要意義是不言而喻的。它對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，是一種不竭的動(dòng)力；它對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，也是如此。學(xué)校要發(fā)展，需要管理創(chuàng)新；只有不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，學(xué)校才能更快地、更好地、更有效地發(fā)展。因此，必須改變學(xué)校管理中諸多因循守舊的現(xiàn)象，必須盡早終結(jié)學(xué)校管理當(dāng)中幾十年、甚至是上百年“一貫制”的做法。否則，我們的學(xué)校就會(huì)缺少發(fā)展的動(dòng)力，我們的教育就會(huì)失去發(fā)展的可能，我們的民族也就是喪失了振興的希望。這就可謂“任重而道遠(yuǎn)”。

一、傳統(tǒng)學(xué)校管理的四大弊端

審視與檢討學(xué)校管理工作中的優(yōu)缺點(diǎn)具有重大價(jià)值。這不僅可以繼承和發(fā)展學(xué)校管理中合理、有益的經(jīng)驗(yàn)，而且可以發(fā)現(xiàn)管理工作中的問(wèn)題和不足之處。因此，抱有直面而不是回避各種問(wèn)題和困難的態(tài)度和意識(shí)，可以為我們解決問(wèn)題和克服困難找到許多有效且有益的辦法。

目前，我們的學(xué)校管理存在以下四大弊端：

1．封閉性。從總體上看，我們的學(xué)校管理缺少一種開(kāi)放機(jī)制，基本上處于“閉門(mén)辦學(xué)”的狀態(tài)，與外部環(huán)境“老死不相往來(lái)”。按照現(xiàn)代組織學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)校管理的結(jié)構(gòu)應(yīng)是開(kāi)放的，學(xué)校管理的基本要素，如人、財(cái)、事、物、信息等，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞?、途徑和手段，同組織的外部環(huán)境進(jìn)行溝通、交換、互動(dòng)，這就是耗散結(jié)構(gòu)理論所說(shuō)的“熵”。從組織學(xué)的觀點(diǎn)看，最早的學(xué)校管理就只有“校長(zhǎng)+教師”，后來(lái)是“校長(zhǎng)+教師+學(xué)生”，后來(lái)是“校長(zhǎng)+教師+學(xué)生+家長(zhǎng)”，現(xiàn)在還得加上社區(qū)成員等。隨著人們教育觀念變化和參與學(xué)校管理意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)校組織的邊際不斷擴(kuò)大，原來(lái)狹隘封閉的學(xué)校藩籬正在打破?！捌茐k學(xué)”不僅僅是推倒了物理意義上的圍墻，還要推倒辦學(xué)者心理上和學(xué)校管理制度上的圍墻，建立一種開(kāi)放辦學(xué)的有效機(jī)制。

2．單主體。學(xué)校管理只看重校長(zhǎng)與主要行政人員的作用，忽視或無(wú)視學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的主體作用，造成“目中無(wú)人”的現(xiàn)象。這是因?yàn)樵S多校長(zhǎng)只是將學(xué)校僅僅看作是自己和部分行政人員的私人領(lǐng)地，神圣不可侵犯。因此，需要建立一種有效機(jī)制，將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)成員納入學(xué)校管理的大框架之中。首先，學(xué)校管理要確立“教師第一”的觀念，喚醒教師的主體意識(shí)，確立教師的主體地位。一旦把教師們的管理積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來(lái)后，他們才能更好地落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)理念和校長(zhǎng)的辦學(xué)思路。其次，學(xué)校管理要重視學(xué)生的主體需求。要按照學(xué)生的思維方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式和其他樂(lè)于接受的方式來(lái)管理他們。第三，學(xué)校管理尤其要重視家長(zhǎng)的合理意見(jiàn)和建議。這關(guān)鍵在于如何有效引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校管理，而不是放任讓家長(zhǎng)來(lái)干擾學(xué)校管理工作。

3．單向度。許多校長(zhǎng)過(guò)度依賴(lài)“自上而下”的科層式或?qū)蛹?jí)管理。校長(zhǎng)們非常喜歡這種管理方式，它能充分體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的意志和權(quán)威，但教師們往往是處于聽(tīng)命執(zhí)行的被動(dòng)狀態(tài)，缺乏創(chuàng)造和創(chuàng)新的熱情、動(dòng)力和思路，這與學(xué)校和教師工作所要求的創(chuàng)造性特點(diǎn)不相符合。這不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和管理方式的問(wèn)題，關(guān)鍵還在于校長(zhǎng)的民主意識(shí)和授權(quán)藝術(shù)。學(xué)校民主是一種有效的管理方式。它應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中、體現(xiàn)在師生交往中，體現(xiàn)在有組織的師生活動(dòng)中，體現(xiàn)在學(xué)校管理決策的過(guò)程中，凡是與學(xué)生、教師有關(guān)的事情應(yīng)交由他們自己去決定。在這些方面，校長(zhǎng)要大膽放權(quán)，要充分相信教師和學(xué)生在大多數(shù)情況會(huì)負(fù)起完全責(zé)任。

4．低效能。許多學(xué)校注重硬件的高投入，忽視軟件建設(shè)，致使投入與產(chǎn)出比例失調(diào)，教育浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。美國(guó)教育家杜威早在1899年就在《教育中的浪費(fèi)》一文中指出：“因?yàn)橐磺?/p>

浪費(fèi)都是缺乏組織的結(jié)果，而組織背后的動(dòng)機(jī)是促進(jìn)節(jié)約，提高效率?！比绾翁岣邔W(xué)校管理的效率和社會(huì)效益是一個(gè)重大課題。經(jīng)合組織（OECD）曾于1983年開(kāi)展了教育系統(tǒng)國(guó)際指標(biāo)項(xiàng)目（INES）研究，力圖從多個(gè)方面來(lái)研究學(xué)校效能問(wèn)題。最后得出的結(jié)論是：一所學(xué)校是否具有高效能，取決于教學(xué)的組織性、有效的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)校氛圍、評(píng)估、激勵(lì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能力、家長(zhǎng)的參與等10多個(gè)因素，而不僅僅是學(xué)校物質(zhì)特征或硬件設(shè)施。這個(gè)結(jié)論與我們?nèi)粘５呐袛嗷疽恢隆?/p>

二、學(xué)校管理創(chuàng)新的基本理念

面對(duì)學(xué)校管理中的四大弊端，我們不能誠(chéng)惶誠(chéng)恐，舉步不前，坐以待斃，而是以一種積極有益的態(tài)度來(lái)投入工作，改善工作：

首先，要站穩(wěn)立場(chǎng)。學(xué)校管理者應(yīng)站在時(shí)代變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的高度來(lái)確定教育改革的方向與學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。諸如：社會(huì)生活水平的提高、高新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用、加入WTO對(duì)教育發(fā)展的未來(lái)影響??，這些給教育改革和學(xué)校發(fā)展既帶來(lái)了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。目前，學(xué)校迫切需要解決的主要矛盾是：社會(huì)、家庭對(duì)優(yōu)質(zhì)教育存在巨大需求。那么，學(xué)校如何滿足來(lái)這種需求呢？學(xué)校能夠和如何提供哪類(lèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)位呢？從現(xiàn)實(shí)的角度看，優(yōu)質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)學(xué)位是一種稀缺資源，國(guó)內(nèi)外都存在“擇?！钡默F(xiàn)象，家長(zhǎng)尋求優(yōu)質(zhì)學(xué)位同樣表現(xiàn)出一種瘋狂性，政府和教育行政部門(mén)也都在積極尋找辦法和措施予以解決。因此，我們要分析當(dāng)前的教育形勢(shì)、學(xué)校所處的社區(qū)環(huán)境、生源的變化，來(lái)確立學(xué)校定位和發(fā)展目標(biāo)。

其次，要跳出“圈子”。這可以從兩個(gè)方面來(lái)理解。一是從思維規(guī)律來(lái)說(shuō)，俗話說(shuō)，“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。前者說(shuō)的是一種思維定勢(shì)。后者要求我們跳出“圈子”來(lái)看學(xué)校管理改革，努力克服學(xué)校管理中思維定勢(shì)。就個(gè)人而言，非常容易看到他人的優(yōu)缺點(diǎn)，但很難發(fā)現(xiàn)自己情況；批評(píng)他人很容易，自我批評(píng)則困難重重；學(xué)校管理工作，我們往往對(duì)身邊的問(wèn)題熟視無(wú)睹。二是從校長(zhǎng)的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，新任校長(zhǎng)任職一定時(shí)間后，必需有一個(gè)“休養(yǎng)生息”的時(shí)期。按照校長(zhǎng)成長(zhǎng)規(guī)律的研究，校長(zhǎng)從新任到成熟一般需要經(jīng)歷適應(yīng)期（1-2年）、爬坡期（2-5年）、高原期（5年左右）、躍升期（或者是成熟期）四個(gè)時(shí)期。其中，高原期最為關(guān)鍵。這個(gè)時(shí)期，校長(zhǎng)具有了一定學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，也掌握了一定的管理技巧，這對(duì)于他管理一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是綽綽有余；但也容易形成一定的思維定勢(shì)，造成思維僵化。因此，校長(zhǎng)必需跳出圈子來(lái)，靜心反思，認(rèn)真總結(jié)。最后就會(huì)形成兩個(gè)截然不同的走向，一是產(chǎn)生“高原反應(yīng)”，高處不勝寒，維持原來(lái)的水平；另一是“柳暗花明又一村”，躍升到一個(gè)新的境界，提高管理水平。

再則，就是要按照學(xué)習(xí)型組織的觀點(diǎn)，努力改善心智模式。這需要確定三種改革觀念和六種教育意識(shí)。三種改革觀念是：

1．整合觀。目前的教育改革應(yīng)是一場(chǎng)“綠色”教育革命。它與以往的改革的關(guān)系是繼承與揚(yáng)棄的關(guān)系，而不是簡(jiǎn)單的否定與拋棄關(guān)系。因此，目前的改革必須是在以往改革基礎(chǔ)之上的一種升華、提高和發(fā)展，它是一種生態(tài)的表現(xiàn)。并且在社會(huì)制度、意識(shí)形態(tài)保持不變的前提下，如何建立新舊改革的有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

2．融合觀。學(xué)校管理改革與創(chuàng)新是基礎(chǔ)教育改革不可或缺的一個(gè)有機(jī)組成部分。因此，應(yīng)將學(xué)校管理創(chuàng)新放在基礎(chǔ)教育改革的整體背景中來(lái)進(jìn)行。其直接結(jié)果是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校的特色發(fā)展和社區(qū)的文化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

3．磨合觀。目前有關(guān)學(xué)校管理及其改革的理念、學(xué)說(shuō)、觀點(diǎn)非常之多，既可能推動(dòng)學(xué)校管理改革實(shí)踐，但也會(huì)造成混亂局面，讓大家無(wú)所適從。因此，需要正本清源、理智對(duì)待、避免追風(fēng)，謹(jǐn)慎處理好學(xué)校管理改革的“路”的問(wèn)題。

六種教育意識(shí)包括：第一，服務(wù)意識(shí)。學(xué)校和教師的工作職責(zé)是提供教育服務(wù)。第二，質(zhì)量意識(shí)。學(xué)校是造就人的“工廠”，校長(zhǎng)和教師要保證產(chǎn)品質(zhì)量。第三，市場(chǎng)意識(shí)。校長(zhǎng)和教師眼中要有市場(chǎng)，這包括生源市場(chǎng)、師源市場(chǎng)和其他教育資源市場(chǎng)。第四，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)校

要確立一流目標(biāo)，參與教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。第五，規(guī)則意識(shí)。遵循約定的學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，認(rèn)真履行承諾。第六，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。學(xué)校將會(huì)遇到影響學(xué)校的發(fā)展的各種生存問(wèn)題。

三、學(xué)校管理創(chuàng)新的策略

1．注重學(xué)校品牌管理

什么是品牌？根據(jù)《英語(yǔ)大辭典》的解釋?zhuān)捌放啤笔侵改钞a(chǎn)品或服務(wù)擁有的廣為人知的名字。首先，品牌反映了這種產(chǎn)品或服務(wù)在人們心目中形象的總和；其次，它在顧客心目中有特殊的地位；第三，人們覺(jué)得能從功能和情感上獲得利益。對(duì)學(xué)校而言，品牌及其所代表的一切是一種重要的無(wú)形資產(chǎn)。

一般來(lái)說(shuō)，品牌具有獨(dú)創(chuàng)性、穩(wěn)定性和持續(xù)性。獨(dú)創(chuàng)性是學(xué)校品牌的活力源泉；穩(wěn)定性是學(xué)校品牌的信譽(yù)保證；持續(xù)性是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要思路。品牌一旦樹(shù)立起來(lái)并得到家長(zhǎng)和社會(huì)的心理認(rèn)同，就會(huì)發(fā)揮品牌效應(yīng)、是他們對(duì)學(xué)校品牌產(chǎn)生一定的心理預(yù)期，這種心理預(yù)期如果得到實(shí)現(xiàn)，就會(huì)增加家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校品牌的信任度。反之，則有可能降低人們對(duì)學(xué)校品牌的信任感。具體而言，學(xué)校品牌管理的具體程序包括：（1）樹(shù)立品牌經(jīng)營(yíng)觀念。（2）制訂品牌承諾。品牌承諾可以在《學(xué)校章程》和學(xué)校辦學(xué)方案中具體描述出來(lái)。這還可以借鑒企業(yè)管理中的形象設(shè)計(jì)（CI和VI）的做法。（3）傳播最佳品牌信息。學(xué)校通過(guò)媒體、咨詢會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放課堂、考察學(xué)生活動(dòng)等多種途徑來(lái)介紹、描述學(xué)校品牌特征與特色所在。（4）履行品牌承諾。這就要求認(rèn)真落實(shí)辦學(xué)方案和對(duì)家長(zhǎng)的承諾，注意有理、有利、有節(jié)，既不夸大其辭，也不謹(jǐn)小慎微。（5）提升學(xué)校品牌資產(chǎn)，注意知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。

2．訂立學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是指一所學(xué)校根據(jù)國(guó)家或地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃的要求，結(jié)合自身?xiàng)l件，對(duì)學(xué)校未來(lái)三至五年內(nèi)要達(dá)到的主要目標(biāo)和發(fā)展途徑，如學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展規(guī)模與速度、組織結(jié)構(gòu)、人力資源、辦學(xué)條件、實(shí)施策略等方面所作的安排。它包括確定社區(qū)未來(lái)三至五年對(duì)學(xué)校的需求，尋找學(xué)校發(fā)展中存在的主要問(wèn)題，展望學(xué)校發(fā)展的前景和目標(biāo)，提出實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)優(yōu)先需要解決的問(wèn)題、辦法、行動(dòng)計(jì)劃和措施。

需要注意的是：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃屬于學(xué)校中期計(jì)劃或三至五年的遠(yuǎn)景規(guī)劃；屬于學(xué)校層面的微觀計(jì)劃，而不同于國(guó)家或地區(qū)宏觀教育規(guī)劃；其內(nèi)容主要涉及學(xué)校整體及與整體相關(guān)工作方面的規(guī)劃；學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不僅僅是靜態(tài)的規(guī)劃結(jié)果（plan），而且更關(guān)注動(dòng)態(tài)的規(guī)劃及其實(shí)施過(guò)程（planning）。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的宗旨是一是就學(xué)校發(fā)展的各個(gè)方面提供綜合與協(xié)調(diào)的措施；二是為學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展設(shè)計(jì)短期的管理目標(biāo)；三是可以提高教師的信心合士氣；四是提高教職員工的發(fā)展質(zhì)量；五是發(fā)展規(guī)劃關(guān)注教育目的，特別是所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和成就。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的具體步驟如下：（1）廣泛征求社區(qū)和學(xué)校教師的意見(jiàn)；（2）歸納并明確學(xué)校發(fā)展所面臨的主要問(wèn)題；（3）草擬學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，提出學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)；（4）討論確定和報(bào)批學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；（5）成立學(xué)校發(fā)展委員會(huì)，實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；（6）監(jiān)督與評(píng)估學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。

3．加強(qiáng)學(xué)校人力資源的開(kāi)發(fā)與管理

這首先要求做好教師需求分析，建設(shè)“教育人才蓄水池”。這有幾大好處：讓新教師在最短時(shí)間內(nèi)了解校長(zhǎng)的性格、思路、辦事風(fēng)格；校長(zhǎng)以最直接的方式了解新教師；使他們盡快熟悉學(xué)校各部門(mén)及相關(guān)人員；讓新教師在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍里成長(zhǎng)。

其次要作好教師資源的動(dòng)態(tài)分析。因此，在培養(yǎng)、引進(jìn)和使用教師的問(wèn)題上，需要注意的方面是：選人一定要選最適合的，而不是最好的；格外注意人品與工作作風(fēng)；最理想的人選是沒(méi)有被“污染”過(guò)的人；注意考察與使用上的公正與公平；防止他們的特權(quán)感和優(yōu)越感；學(xué)會(huì)要有一定的代價(jià)意識(shí)。

第三是建立行之有效的校本培訓(xùn)體系。目前，教師培訓(xùn)逐漸得到加強(qiáng)，培訓(xùn)模式發(fā)生兩

大轉(zhuǎn)變：一是從“外部培訓(xùn)”逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W校內(nèi)部進(jìn)行的“校本培訓(xùn)”模式；二是從“學(xué)科中心”模式轉(zhuǎn)向“主題中心模式”和“問(wèn)題中心模式”。

4．精心打造現(xiàn)代化學(xué)校

目前，何為現(xiàn)代化學(xué)校，可謂見(jiàn)仁見(jiàn)智，尚未統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我的研究，作為一所現(xiàn)代化的學(xué)校需具備以下五個(gè)要素：

第一，現(xiàn)代化學(xué)校具有超前全新的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是現(xiàn)代教育思想在辦學(xué)行為中的一種具體表現(xiàn)形態(tài)。其中，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念最為重要，它包括校長(zhǎng)對(duì)教育思想的認(rèn)知程度、辦學(xué)目標(biāo)的歸納和確定、辦學(xué)基本思路、所采取的策略、手段和措施等。其次，全體學(xué)校人員的辦學(xué)理念要求一致。英國(guó)學(xué)校效能研究表明，全校人員對(duì)辦學(xué)目標(biāo)和看法是否一致是學(xué)校效能高低的重要因素之一。事實(shí)上，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)同和實(shí)現(xiàn)過(guò)程中存在“兩張皮”的現(xiàn)象，往往是校長(zhǎng)唱改革高調(diào)，老師們依然自我行事，不能與校長(zhǎng)們的辦學(xué)理念保持一致。因此，要求校長(zhǎng)和教師的目標(biāo)一致是現(xiàn)代化學(xué)校的重要要素。

第二，現(xiàn)代化學(xué)校具有健全靈活的管理機(jī)制。這包括以下四個(gè)方面：一是組織框架。按照現(xiàn)代化學(xué)校的要求，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以“教學(xué)為中心”，并以原則來(lái)設(shè)置相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)成三類(lèi)機(jī)構(gòu)，即教學(xué)實(shí)施機(jī)構(gòu)、教學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)、教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)。二是基本制度。按照現(xiàn)代化管理的要求，厘清原有的學(xué)校制度，建立、健全和完善學(xué)?；局贫?；學(xué)校制度要有利于學(xué)校的特色發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不是束縛和制約各種發(fā)展。三是運(yùn)行模式與手段。要區(qū)分法治與人治。有效的機(jī)構(gòu)設(shè)置和學(xué)校制度應(yīng)保證學(xué)校管理的自動(dòng)化和高效化。四是管理效能。提高管理效能是現(xiàn)代化學(xué)校的重要標(biāo)志。

第三，現(xiàn)代化學(xué)校具有豐富有效的人力資源。現(xiàn)代化學(xué)校要建立和有效使用管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍。現(xiàn)代化學(xué)校首先要確立管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)。其次要倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師參與管理。在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)避免參與管理的三個(gè)誤區(qū)，即浪漫主義式參與、恩賜式參與、情感式參與。再次，要明確教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)和造就研究型教師，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。這方面的措施有：倡導(dǎo)教師的自主學(xué)習(xí)，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師參與教育科研，等等。

第四，現(xiàn)代化學(xué)校具有校本特色的課程體系。課程校本化是學(xué)校辦學(xué)理念的具體表現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)方案的載體。根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，是要建立國(guó)家、地方和學(xué)校課程三位一體的課程架構(gòu)。目前，存在三種課程觀：課程即上課用的教材；課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)；課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從這一點(diǎn)講，課程資源非常寬泛。新課程改革的內(nèi)核是為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。不少學(xué)校開(kāi)始嘗試具有選擇性的彈性課程和無(wú)年級(jí)班級(jí)教育實(shí)驗(yàn)，試圖建立校本化的課程體系。

第五，現(xiàn)代化學(xué)校具有體現(xiàn)人文關(guān)懷的學(xué)校建筑。學(xué)校建筑要求與自然環(huán)境、人文社會(huì)和教育理想相融合。目的是通過(guò)學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)，營(yíng)造一種和諧、輕松愉快、平緩舒適的學(xué)校環(huán)境。就此，學(xué)校管理創(chuàng)新與發(fā)展應(yīng)以構(gòu)建綠色學(xué)校、發(fā)展性學(xué)校、學(xué)習(xí)型學(xué)校，初步形成現(xiàn)代學(xué)校制度等為目標(biāo)。

第二篇：創(chuàng)新學(xué)校管理,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

創(chuàng)新學(xué)校管理，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

延長(zhǎng)縣初級(jí)中學(xué)

創(chuàng)新是學(xué)校管理的靈魂，一所學(xué)校只有走創(chuàng)新管理的道路，才能發(fā)展、才會(huì)取得巨大成就，才能辦成讓人民滿意的教育。近年來(lái)，延長(zhǎng)縣初級(jí)中學(xué)堅(jiān)持走創(chuàng)新管理的道路，提出了“內(nèi)強(qiáng)管理，外塑形象”的工作總思路，找到了適合自身發(fā)展需要的管理模式，取得了較好的效果，特別是2014年在初中升學(xué)考試中取得了喜人的成績(jī)，23人考取延安中學(xué)，其中公費(fèi)12人，全市學(xué)校排名較上年提高了15個(gè)名次，達(dá)到了全市的66名。這一成績(jī)的取得就是學(xué)校堅(jiān)持走創(chuàng)新管理道路的最好體現(xiàn)，現(xiàn)就我校在創(chuàng)新管理方面的一些做法，進(jìn)行如下介紹：

一、努力打造一支具有引領(lǐng)帶動(dòng)、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的校領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍。

一支強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子在學(xué)校發(fā)展中的作用是不可替代的。因此，我們首先就從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子工作作風(fēng)入手，要求校委會(huì)成員必須作風(fēng)正、講廉潔、講奉獻(xiàn)；必須增強(qiáng)以校為家的意識(shí)，講大局、勇?lián)?dāng)；必須給教師起模范帶頭作用，要求教師做到的自己必須先做到，堅(jiān)決杜絕官僚主義作風(fēng)在自己身上出現(xiàn)。其次，我們?nèi)∠诵Ｎ瘯?huì)成員的工作補(bǔ)助，將校委會(huì)成員和教師一起進(jìn)行考評(píng)和評(píng)價(jià)，消除了校領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)越感，拉近了與教師的距離，使他們?cè)诮處熤杏辛税l(fā)言權(quán)，樹(shù)立了威信。第三、推行了精細(xì)化的管理模式，校長(zhǎng)主抓學(xué)校的全盤(pán)工作，三名副校長(zhǎng)分管德育、教學(xué)和后勤工作，并包抓一個(gè)年級(jí)。各處室主任具體負(fù)責(zé)本處室的日常工作，使校委會(huì)成員明確了自己的職責(zé)和工作任務(wù)，達(dá)到了事無(wú)大小都有人來(lái)做，都有人來(lái)管的目的和把工作做實(shí)、做亮的效果。從目前的發(fā)展情況來(lái)看，一支勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)、作風(fēng)正派的校領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍正在我校逐步形成。

二、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，樹(shù)立教師的良好形象。1

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，除具有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論水平外，還應(yīng)具有良好的品德修養(yǎng)。為此，我校從狠抓師德、師風(fēng)建設(shè)入手，不斷提高教師的素質(zhì)，積極樹(shù)立起教師的良好形象。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受我校部分教師身上的不良行為的影響，使全縣人民對(duì)我校的評(píng)價(jià)是表?yè)P(yáng)少，指責(zé)多，這在一定程度上嚴(yán)重?fù)p害了一部分認(rèn)真干工作教師積極性，使得他們失去了對(duì)工作的信心。鑒于這種情況，我們從制度建設(shè)上入手，做到用制度去約束人、去激勵(lì)人。我們重新制定和完善了《教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《教師請(qǐng)假制度》、《教師量化考核辦法制度》等相關(guān)制度，在堅(jiān)持公平的原則下，充分兼顧教師的切身利益，從而徹底改變了過(guò)去干多干少、干與不干一個(gè)樣的局面，調(diào)動(dòng)了廣大教師的工作的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，我們從嚴(yán)查教育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，特別對(duì)體罰和變相體罰學(xué)生、亂定資料、私辦輔導(dǎo)班、接受家長(zhǎng)禮品等現(xiàn)象進(jìn)行了查處，對(duì)教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行了明確的規(guī)范，確保廣大教師能做到依法管理，依法執(zhí)教，依法育人，從而上贏得了社會(huì)特別是家長(zhǎng)的認(rèn)可。另外，我們通過(guò)每周的例會(huì)，要求廣大教師必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲取正能量，并將這種能量傳遞下去，使自己在工作中少講一些回報(bào)，多比一些貢獻(xiàn)、少一些怨氣，多一些正氣、少一些逃避，多一些擔(dān)當(dāng)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，使得廣大教師找到了自己的人生定位，有了工作的信心和熱情，明白了只有努力工作才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，才能不斷走向成功。

三、加強(qiáng)學(xué)校德育工作，確立了“學(xué)生發(fā)展，德育為先”的工作思路，形成了適合我校特點(diǎn)的德育工作模式。我們對(duì)德育工作的定位是：堅(jiān)持以活動(dòng)為載體，以課堂為陣地，從抓行為習(xí)慣入手，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生由行為習(xí)慣養(yǎng)成向素養(yǎng)教育過(guò)度的目標(biāo)，使教育教學(xué)能相輔相成，形成巨大的合力，我們堅(jiān)持將德育常規(guī)工作作為中心工作來(lái)抓，通過(guò)課堂這一陣地，充分發(fā)揮班主任及科任教師在德育工作中的重要作用，以安全課、健康課、國(guó)旗下講話、主題班會(huì)、法制教育報(bào)告會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、安全疏散演練、參加社會(huì)公益活動(dòng)、播放勵(lì)志電影等為平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、感恩教育和法制安全教育。我們將學(xué)生的行為習(xí)慣教育作為工作的主要突破口，倡導(dǎo)學(xué)生從講一句文明語(yǔ)、揀一塊廢紙、整理一次宿舍、做一次家務(wù)、回答一次問(wèn)題做起，努力養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，在規(guī)范自己行為的前提下，不斷提升個(gè)人的素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，努力做一名有理想、敢擔(dān)當(dāng)、明事理的中學(xué)生。

我們充分發(fā)揮各種活動(dòng)在學(xué)校德育教育中的作用，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展了演講比賽、經(jīng)典誦讀、慶七一廣場(chǎng)晚會(huì)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、乒乓球比賽、書(shū)畫(huà)比賽、歌詠比賽等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了集體主義、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的教育，使他們明白只有依靠集體才能取得優(yōu)異的成績(jī)。只有發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，從而增強(qiáng)了他們的凝聚了和向心力。

我們積極去營(yíng)造校園人文環(huán)境，讓校園能動(dòng)起來(lái)活起來(lái)，處處都能充滿濃厚的育人氛圍。為此，我們?cè)诮虒W(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、餐飲樓、公寓樓的樓梯、走廊以及過(guò)道墻壁上張貼學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及一些名言、警句，用這些樸實(shí)的語(yǔ)言去陶冶孩子們的情操，約束他們的行為。我們還結(jié)合自身發(fā)展的情況和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，開(kāi)通了校園網(wǎng)站，出版了每月一期校報(bào)，成立了繪畫(huà)小組、器樂(lè)小組、科技小組等興趣小組，通過(guò)這些校園文化氛圍的營(yíng)造，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，為他們成為一名優(yōu)秀合格的中學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，努力去打造高效課堂，全面提高教

學(xué)質(zhì)量。

我們開(kāi)展教學(xué)工作的思路是：以課堂教學(xué)為中心，以教研教改和課題研究為抓手，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，努力促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

首先，我們從嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)工作入手，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)備課、上課及課外輔導(dǎo)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行督促和檢查，并對(duì)教案書(shū)寫(xiě)進(jìn)行了改革，采用表格式活頁(yè)備課模式，要求教師明確一節(jié)好教案，就是一堂好課，促使教師認(rèn)真去備寫(xiě)教案，努力將自己的教案寫(xiě)成最實(shí)用最高效的教案。同時(shí)，教學(xué)處加大了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的檢查力度，每?jī)芍軝z查通報(bào)一次教師教案，學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的處理，同時(shí)對(duì)教師的上課情況進(jìn)行隨時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)面指出，要求教師立刻整改，使得教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接，有效的促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展。

其次，我們充分認(rèn)識(shí)到“學(xué)生是教育的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理和自我發(fā)展，才是教育的終極目標(biāo)。”為此,我校結(jié)合自身發(fā)展的需要積極進(jìn)行了有效的課堂教學(xué)改革。以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主合作、自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，努力打造高效課堂，積極去改革陳舊的教學(xué)模式，以高效作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使課堂能活起來(lái)，變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的快樂(lè)天地。同時(shí)，我們還積極去探索和實(shí)踐一些分層教學(xué)的模式，改變了過(guò)去在教學(xué)中對(duì)學(xué)生“一刀切”的狀況。給基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生一個(gè)高起點(diǎn)，使他們能不斷突破，走向更高的層次；對(duì)基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生一個(gè)低起點(diǎn)，使他們?cè)陟柟袒A(chǔ)的前提下，學(xué)習(xí)成績(jī)能得到逐步的提高，這樣在很大程度上就確保了每一名學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到了不放棄一個(gè)孩子的目的。

第三，狠抓教科研工作，以校本教研為突破口，形成符合我校教學(xué)發(fā)展需要的教科研模式。教學(xué)處專(zhuān)門(mén)成立了教科室，依托教研組開(kāi)展教研工作，各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定有針對(duì)性、有實(shí)效校本研修課題。各教師根據(jù)自己在教學(xué)中遇到的不同情況開(kāi)展微課題研究，通過(guò)解決問(wèn)題，形成經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。在此基礎(chǔ)上，我們針對(duì)教師中普遍存在對(duì)課改理念不清楚、教學(xué)模式單

一、課堂效率低下等問(wèn)題，通過(guò)在廣泛征求教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)申報(bào)和確定了以“高效課堂”為內(nèi)容的系列教研課題研究，使教師進(jìn)一步了解和掌握了新課改理念，提高了教學(xué)水平，促進(jìn)了教學(xué)工作的穩(wěn)步發(fā)展。

五、加強(qiáng)后勤保障工作，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有力保障。作為一所封閉式管理的學(xué)校，家長(zhǎng)最關(guān)心的就是孩子在校的吃住問(wèn)題。因此，在食堂管理中，我們主要把好“四關(guān)”。一是把好進(jìn)口關(guān)，所有食品全部實(shí)行定點(diǎn)采購(gòu)，對(duì)供貨商的資質(zhì)嚴(yán)格把關(guān)，索取了營(yíng)業(yè)執(zhí)照和衛(wèi)生許可證復(fù)印件，簽訂了食品衛(wèi)生安全責(zé)任狀。二是把好加工關(guān)，從業(yè)人員全部組織體檢，取得健康證方可上崗，加強(qiáng)衛(wèi)生管理，對(duì)餐具實(shí)行每餐消毒，添置完善了防蠅、防鼠設(shè)施，做到生熟食品分開(kāi)存放。三是把好出口關(guān)，所有提供給師生的食品每餐都落實(shí)人員進(jìn)行檢查，重點(diǎn)查是否有過(guò)期食品、隔夜飯菜等，并且留樣備查。四是把好服務(wù)關(guān)，對(duì)從業(yè)人員的服務(wù)意識(shí)進(jìn)行了教育，著重在飯菜價(jià)格、質(zhì)量、數(shù)量上力求最佳，不片面追求利潤(rùn)，以確保學(xué)生一天三餐都能吃上可口的飯菜。

在公寓樓方面，我們指派一名德育處副主任主管公寓樓工作，每層樓兩名公寓樓管理員，24小時(shí)值班，具體負(fù)責(zé)本樓層的紀(jì)律和衛(wèi)生、安全并要照顧學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生生活中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行積極的疏導(dǎo)和解決，同時(shí)，我們還給所有宿舍上了安全防護(hù)網(wǎng)，做了窗簾，配備了一些必須的生活設(shè)施，努力達(dá)到讓學(xué)生舒心，家長(zhǎng)放心的目的。創(chuàng)新是一所學(xué)校走向輝煌的助推器，在今后學(xué)校的管理中，我們經(jīng)堅(jiān)定不移的走創(chuàng)新發(fā)展的道路，努力把延長(zhǎng)縣初級(jí)中學(xué)辦成人民滿意的學(xué)校，為振興延長(zhǎng)縣教育作出貢獻(xiàn)。

第三篇：管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新與發(fā)展淺析

至近代社會(huì)，當(dāng)公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)制度取代家庭生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)制度，并占據(jù)統(tǒng)治地位之后，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理工作便進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。正如馬克斯·韋伯所指出的：以合理的資本會(huì)計(jì)制度作為公司的管理標(biāo)準(zhǔn)，是資本主義企業(yè)存在最起碼的先決條件。也正是在此階段，會(huì)計(jì)在企業(yè)里的管理功能作用日益突出起來(lái)，尤其是在進(jìn)入20世紀(jì)之后，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作中的一個(gè)組成部分。

一、與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比，管理會(huì)計(jì)更應(yīng)關(guān)注企業(yè)內(nèi)部

近代大工業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了一些多為等級(jí)制的組織形式，在這些組織中產(chǎn)生了對(duì)會(huì)計(jì)信息的新需求，從而產(chǎn)生近代的管理會(huì)計(jì)。管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不僅可以提供有關(guān)成本管理的及時(shí)、真實(shí)的信息，還逐步發(fā)展成為一種雙向溝通系統(tǒng)，在企業(yè)內(nèi)部的規(guī)劃、控制、交流、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮作用。

然而到了20世紀(jì)的二三十年代，當(dāng)幾乎所有與管理會(huì)計(jì)有關(guān)的技術(shù)方法都出現(xiàn)以后，管理會(huì)計(jì)的發(fā)展卻似乎停步了。分析其原因，很重要的一條是因?yàn)椴捎霉芾頃?huì)計(jì)信息系統(tǒng)的大型企業(yè)獲得成功，使得小型企業(yè)以其為范例，不再追求創(chuàng)新和改進(jìn)。另一重要原因是管理會(huì)計(jì)信息相關(guān)性喪失。

這種情況持續(xù)到20世紀(jì)80年代。在初期的情形是，管理會(huì)計(jì)信息完全依附于企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，對(duì)管理者而言，這些信息既缺乏時(shí)效，又過(guò)于籠統(tǒng)，對(duì)規(guī)劃和控制而言更是被扭曲了。當(dāng)此種情形被研究者揭示出來(lái)之后，立即在歐美的管理會(huì)計(jì)界引發(fā)了極大震動(dòng)，無(wú)論是實(shí)務(wù)界還是學(xué)術(shù)界都開(kāi)始對(duì)傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行反思，并按現(xiàn)有的技術(shù)條件和環(huán)境因素，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行了革新，從而促成了管理會(huì)計(jì)教育和理論研究的新發(fā)展。

二、21世紀(jì)我國(guó)管理會(huì)計(jì)發(fā)展的關(guān)鍵

（一）管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新

信息系統(tǒng)改進(jìn)決定了管理會(huì)計(jì)的發(fā)展。無(wú)論是ABC、ABM、ABB還是綜合平衡記分卡，從根本上突破了原有管理會(huì)計(jì)所依賴(lài)的信息系統(tǒng)，更多地關(guān)注管理會(huì)計(jì)的管理本質(zhì)，重視挖掘企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)信息的管理內(nèi)涵，從符合管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用角度處理信息，從而提高了會(huì)計(jì)信息的管理質(zhì)量。如果僅僅依靠財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的那套對(duì)外財(cái)務(wù)報(bào)表/報(bào)告，以對(duì)外披露為目的的信息系統(tǒng)是不可能取得以上成績(jī)的。只有對(duì)管理會(huì)計(jì)所依賴(lài)的信息系統(tǒng)進(jìn)行有效的重新設(shè)計(jì)，形成以企業(yè)內(nèi)外交易活動(dòng)為中心的立體信息框架，即水平方向以對(duì)外報(bào)告為目的的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，與縱深方向以對(duì)內(nèi)部控制為目的的管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)相結(jié)合，才能從根本上解決管理會(huì)計(jì)的發(fā)展問(wèn)題。在這個(gè)立體信息系統(tǒng)中，每一個(gè)交點(diǎn)都是一個(gè)企業(yè)控制的中心，其中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)重綜合，管理會(huì)計(jì)重分析，兩者互相促動(dòng)，相輔相成。

目前，我國(guó)企業(yè)在管理會(huì)計(jì)運(yùn)用的技術(shù)方面并不存在難以逾越的障礙，關(guān)鍵在于如何使企業(yè)增進(jìn)創(chuàng)立管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)和運(yùn)用管理會(huì)計(jì)信息的意識(shí)。正如管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)新只是管理會(huì)計(jì)發(fā)展的手段，真正推動(dòng)發(fā)展的還應(yīng)當(dāng)是來(lái)自企業(yè)管理的內(nèi)在力量。

（二）國(guó)內(nèi)管理會(huì)計(jì)停滯的根源在于內(nèi)外環(huán)境需求的脫節(jié)

我國(guó)改革開(kāi)放30年來(lái)的重點(diǎn)一直都是企業(yè)的產(chǎn)權(quán)制度改革，目標(biāo)是建立獨(dú)立面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的法人實(shí)體。按照委托代理理論的觀點(diǎn)，產(chǎn)權(quán)不明晰的后果只能是委托人與代理人之間關(guān)系的混亂，代理人完全可以不把心思放在管理上，而獨(dú)自追求特別利益的最大化。這樣，管理會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的定位就會(huì)一直居于次要地位。

另一方面，改革開(kāi)放所造成的市場(chǎng)環(huán)境又迫切要求企業(yè)憑借經(jīng)濟(jì)效益立足于市場(chǎng)，尤其是要注重企業(yè)的長(zhǎng)期生命力。很明顯，后者依賴(lài)于企業(yè)的長(zhǎng)期決策行為，而長(zhǎng)期決策行為的正確與否在于信息的有效性，建立和改進(jìn)管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)正是發(fā)揮這一作用的最有效措施。提高企業(yè)效益是今天許多企業(yè)的共識(shí)，而發(fā)展管理會(huì)計(jì)卻未得到足夠的重視，如果企業(yè)管理者一直利用私有信息，損害企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，管理會(huì)計(jì)的發(fā)展也將無(wú)從談起了。所以說(shuō)，必須突破企業(yè)內(nèi)外環(huán)境之間的界限，統(tǒng)一兩者的需求，企業(yè)才會(huì)有動(dòng)力去關(guān)注管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用與推廣。

（三）加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)理論研究與教育和實(shí)踐方面的聯(lián)系

目前在管理會(huì)計(jì)理論研究中，學(xué)者們的研究方向可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是關(guān)注歐美管理會(huì)計(jì)的發(fā)展，追蹤歐美學(xué)者的足跡，總結(jié)好的做法，形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而解釋我國(guó)的實(shí)踐活動(dòng)，解決在我國(guó)企業(yè)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題；另一類(lèi)則推崇深入實(shí)踐，總結(jié)成功企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，尤其是那些成功的民營(yíng)企業(yè)和合資企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，從理論上挖掘共性，總結(jié)可推廣的東西。

教育界一直都是理論研究和發(fā)展的基地，又是實(shí)務(wù)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)中心。筆者認(rèn)為對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)既包括專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教育，也包括其他類(lèi)型的在職教育。從專(zhuān)業(yè)教育角度來(lái)看，應(yīng)當(dāng)形成系統(tǒng)的課程體制，其中必須包括專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐介紹性的課程。要達(dá)到這一目的，可以從引進(jìn)國(guó)外專(zhuān)業(yè)教材和師資力量做起。對(duì)于其他類(lèi)型的人才培養(yǎng)，除了要提高他們的管理會(huì)計(jì)意識(shí)，普及管理會(huì)計(jì)基本知識(shí)外，還應(yīng)加強(qiáng)其對(duì)企業(yè)管理各方面知識(shí)的積累。后續(xù)教育將是企業(yè)管理人員和會(huì)計(jì)人員追隨管理會(huì)計(jì)發(fā)展的主要手段。

（四）我國(guó)管理會(huì)計(jì)進(jìn)一步發(fā)展的線索

1.建立管理會(huì)計(jì)決策系統(tǒng)的不同主線索：企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)術(shù)管理會(huì)計(jì)——企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略會(huì)計(jì)線索；企業(yè)總廠／分廠管理會(huì)計(jì)——公司／集團(tuán)公司管理會(huì)計(jì)線索；企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本管理會(huì)計(jì)——企業(yè)綜合成本管理會(huì)計(jì)線索。

2.企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理前線實(shí)施管理會(huì)計(jì)的不同線索：生產(chǎn)成本控制——生產(chǎn)成本計(jì)劃線索；大批量／標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)成本管理——小批量／個(gè)性化生產(chǎn)成本管理線索；ABC／ABM管理——活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)管理線索；綜合質(zhì)量管理會(huì)計(jì)——質(zhì)量成本計(jì)算線索。

3.流通領(lǐng)域企業(yè)管理會(huì)計(jì)的不同線索：面向商品的流通企業(yè)管理會(huì)計(jì)——面向產(chǎn)品、市場(chǎng)、顧客的流通企業(yè)管理會(huì)計(jì)線索；批發(fā)交易業(yè)管理會(huì)計(jì)——小型零售業(yè)管理會(huì)計(jì)線索。

4.企業(yè)信息管理部門(mén)建立和實(shí)施管理會(huì)計(jì)的不同線索：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)——管理信息系統(tǒng)線索；企業(yè)內(nèi)部信息孤島管理會(huì)計(jì)——企業(yè)內(nèi)部與外部信息共享和交換的系統(tǒng)線索。

5.加快研究現(xiàn)代高信息技術(shù)化條件下的管理會(huì)計(jì)課題，譬如信息技術(shù)發(fā)展與管理會(huì)計(jì)，信息技術(shù)投資評(píng)價(jià)，運(yùn)用信息技術(shù)的成本作業(yè)管理，管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)所用的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)與擔(dān)保融資，等等。

第四篇：堅(jiān)持精細(xì)管理創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展

堅(jiān)持精細(xì)管理創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展

----記渝水區(qū)歐里中學(xué)

走進(jìn)歐里中學(xué)，你會(huì)為現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境、安定的教學(xué)秩序、和諧的育人氛圍深深吸引。特別是迎面走來(lái)的學(xué)生，那一張張充滿朝氣、寫(xiě)滿陽(yáng)光的笑臉，不由得讓人內(nèi)心產(chǎn)生了一種綿綿的感動(dòng)：這真是一個(gè)育人的殿堂、一個(gè)讀書(shū)的好地方。

該校始建于1958年，經(jīng)過(guò)50多年的發(fā)展，學(xué)?，F(xiàn)有11個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生606人。教職工59人，其中：中學(xué)高級(jí)教師12人，中學(xué)一級(jí)教師26人。學(xué)校有設(shè)施一流的科技樓、公寓樓、膳廳、200米塑膠跑道，每班裝有多媒體投影儀。該校堅(jiān)持精細(xì)管理，狠抓教育教學(xué)，真抓實(shí)干，務(wù)本求實(shí)，從嚴(yán)治教，精心育人。2006-2007年被市委、市政府授予“文明單位”稱(chēng)號(hào)，2007年被市教育局授予全市教育系統(tǒng)安全綜治工作先進(jìn)單位。2008年中考成績(jī)居全區(qū)第四，2008年被江西省委教育工委、省教育廳授予全省教育系統(tǒng)“規(guī)范管理年”活動(dòng)先進(jìn)集體稱(chēng)號(hào)。

一、抓班子、強(qiáng)隊(duì)伍，突出強(qiáng)師為先理念

該校切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。以師德教育為核心，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹(shù)形象，使每個(gè)教師有尊嚴(yán)感、成就感、方向感，使那些想干事、能干事、會(huì)干事的人有位有名。

（1）、開(kāi)展以《渝水區(qū)教師行為規(guī)范》和《江西省中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。使廣大教師形成愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)奉獻(xiàn)、爭(zhēng)創(chuàng)第一的意識(shí)。

（2）、利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，通過(guò)培訓(xùn)，使每個(gè)教師都能熟練地掌握多媒體教學(xué)和制作課件，提高教學(xué)效果。

（3）、切實(shí)加強(qiáng)教師的教風(fēng)建設(shè)。分層建立管理規(guī)程，明確管理職責(zé)，提高管理效益。打造一支具有胸懷大志、充滿激情自信、善于合作、追求卓越、富有創(chuàng)新、勤于學(xué)習(xí)、具有社會(huì)責(zé)任感的教師隊(duì)伍，同時(shí)切實(shí)加強(qiáng)教師崗位的考核管理，積極選樹(shù)我校師德典型，倡導(dǎo)和形成為人師表、扎實(shí)工作、務(wù)實(shí)求新的工作作風(fēng)。

（4）、積極開(kāi)展教學(xué)大比武活動(dòng)。開(kāi)展以“三字一話一機(jī)”為主的教學(xué)大比武活動(dòng)，將活動(dòng)結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案。

（5）、抓常規(guī)教學(xué)。教導(dǎo)處每周對(duì)教師的備課、課堂教學(xué)、教研活動(dòng)進(jìn)行抽查，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每個(gè)教師不打招呼，隨堂聽(tīng)課，通過(guò)抓常規(guī)，提高課堂教學(xué)效果。

二、抓管理、促校風(fēng)，彰顯精細(xì)管理理念

歐里中學(xué)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，確立了“尊師愛(ài)生、真教實(shí)學(xué)”的校訓(xùn)，激勵(lì)全體師生求實(shí)創(chuàng)新，積極進(jìn)取；提出了“從細(xì)從嚴(yán)、致高致遠(yuǎn)”的管理思想，倡導(dǎo)教師將工作目標(biāo)想在大處、立足高遠(yuǎn)，過(guò)程管理抓在細(xì)處、落到實(shí)處。該校制定了《歐里中學(xué)學(xué)生在校日常行為規(guī)范》、《歐里中學(xué)日常行為規(guī)范三字經(jīng)》、《歐里中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》，使學(xué)生目標(biāo)明確、具有約束力、形成自覺(jué)行為。

（1）、對(duì)就寢的管理：就寢實(shí)行軍事化管理，公寓樓配備了4個(gè)生活老師，每個(gè)生活老師管理4套公寓，負(fù)責(zé)公寓的衛(wèi)生，學(xué)生的管理。做到“四統(tǒng)一”，即統(tǒng)一配備生活用品、統(tǒng)一擺放拖鞋、統(tǒng)一擺放生活用品、統(tǒng)一折疊被子。

（2）、對(duì)膳廳的管理：就餐時(shí)六人一桌，每人固定一個(gè)座位，對(duì)號(hào)入座，每桌備有一個(gè)盆裝剩飯菜。餐廳里學(xué)生就餐，整體排隊(duì)，吃過(guò)之后，自覺(jué)將餐具收

拾整齊，整個(gè)餐廳潔凈如初。

（3）、對(duì)兩操的管理：兩操時(shí)動(dòng)作迅速、整齊，體育委員清點(diǎn)人數(shù)，整隊(duì)散

場(chǎng)。

（4）、對(duì)校園衛(wèi)生的管理：將校園衛(wèi)生區(qū)分到班級(jí)管理，每周一大掃除，每天三小掃，每天至少兩次以上的檢查。各班設(shè)立衛(wèi)生委員1名、衛(wèi)生監(jiān)督員2

名。學(xué)校還組織環(huán)保志愿者，每天輪流值日撿垃圾，確保校園衛(wèi)生全天候干凈。

學(xué)校每天有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的總值日、校務(wù)成員的行政值日、教研組長(zhǎng)的老師值日、治保處值日，從早到晚，從自習(xí)紀(jì)律到課堂秩序，從校園衛(wèi)生到校園秩序，從就

餐到兩操午休，進(jìn)行全天候無(wú)縫隙式檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。如今歐中的學(xué)生

已經(jīng)將歐中的紀(jì)律和規(guī)范內(nèi)化于心，外化于行，并最終成為了一種自覺(jué)行為。

三、抓特色、強(qiáng)素質(zhì)，樹(shù)立人人成才理念

特色育人，是歐里中學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。

（1）、營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。校園里內(nèi)容豐富的文化長(zhǎng)廊、啟人心智的名人警句、催人奮進(jìn)的名人畫(huà)像……“每一面墻壁都說(shuō)話，每一處風(fēng)景都育人”。

此外，每個(gè)班級(jí)的班訓(xùn)，創(chuàng)造了各具特色的班級(jí)文化；教學(xué)樓走廊上，風(fēng)格各異的班級(jí)壁報(bào)創(chuàng)設(shè)了激情洋溢的育人氛圍……于是，每個(gè)走進(jìn)歐中的人都會(huì)感到神

清氣爽。這里處處生機(jī)盎然，人人臉上寫(xiě)滿陽(yáng)光

（2）、民間藝術(shù)進(jìn)校園。該校成立了民間藝術(shù)興趣小組，聘請(qǐng)民間藝人昌新

保到校指導(dǎo)剪紙藝術(shù)，一幅幅栩栩如生的剪紙?zhí)找绷藢W(xué)生們的情操。

（3）、開(kāi)辦了多個(gè)興趣班。每天下午第四節(jié)課，是學(xué)生們最快樂(lè)的時(shí)候，學(xué)

校組織了田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、器樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)等，一批批特長(zhǎng)生成長(zhǎng)起來(lái)。

歐里中學(xué)以優(yōu)良的校風(fēng)熏陶學(xué)生、以精細(xì)化的管理規(guī)范學(xué)生、以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)

關(guān)愛(ài)學(xué)生、以良好的師風(fēng)影響學(xué)生、以先進(jìn)的課程發(fā)展學(xué)生，以豐富的活動(dòng)提高

學(xué)生，以科學(xué)的體系評(píng)價(jià)學(xué)生，以優(yōu)異的成績(jī)成就學(xué)生。

（謝小云供稿）

第五篇：創(chuàng)新學(xué)校管理促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

創(chuàng)新學(xué)校管理促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

學(xué)校管理的狀況和水平是教育和社會(huì)各界普遍關(guān)心的問(wèn)題,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者需要不斷提高管理藝術(shù),從而提高辦學(xué)效益；學(xué)校的主要任務(wù)是教育教學(xué)，學(xué)校教育的對(duì)象是人，因此筆者認(rèn)為學(xué)校管理要大膽創(chuàng)新，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)樹(shù)立以人為本的思想，以教師為主體，以教學(xué)為中心，造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍，有效實(shí)施課堂教學(xué)。使學(xué)校工作正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣學(xué)校的生命力才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。結(jié)合平時(shí)的管理，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

一、以人為本，優(yōu)化學(xué)校管理

1、堅(jiān)持以學(xué)生為本，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)管理以學(xué)生為本，是學(xué)校管理的核心。以學(xué)生為本，就是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”。在學(xué)校教育教學(xué)管理中，我們根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力設(shè)置課程，規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度；根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)制定作息時(shí)間，并隨季節(jié)變化進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生；根據(jù)學(xué)生知識(shí)及能力現(xiàn)狀選擇教法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教育教學(xué)，根具學(xué)生的不同個(gè)性和興趣愛(ài)好用不同的教法。教師與學(xué)生要處于平等對(duì)話地位。成為共同探究知識(shí)的合作者，通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識(shí)，以及善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)。

2、堅(jiān)持以教師為本，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性

教育是神圣的事業(yè)，學(xué)校是育人的陣地，要使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)保持在高水平，就必須有一支品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、思想穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。因此作為校長(zhǎng)在強(qiáng)化以人為本的管理意識(shí)時(shí)，就要把精心打造一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍看作是自己分內(nèi)的最主要的工作。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我們首先要率先垂范和老師一起工作在教學(xué)第一線，給教師作出榜樣；要求老師做到的，領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必要做到。在執(zhí)行各種規(guī)章制度、考核指標(biāo)時(shí)要以“無(wú)情決策，有情操作”為原則，注意教師的情感變化，善于疏導(dǎo)，常談心，常交流，常幫助；如：老師的突出表現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，好的做法及時(shí)推介，發(fā)現(xiàn)其不良現(xiàn)象個(gè)別談心，對(duì)于教師生活的困難和煩惱要及時(shí)給教師排憂解難。對(duì)待教師不能求全責(zé)備，要以尊重人、激勵(lì)人、關(guān)愛(ài)人、發(fā)展人為前提，為每個(gè)教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，營(yíng)造平等友愛(ài)，融洽和諧的人際關(guān)系，給教師樂(lè)業(yè)的空間、發(fā)展的空間、創(chuàng)新的空間，發(fā)揮教師的潛能，激發(fā)教師的內(nèi)部動(dòng)力。此外，在學(xué)校的管理中要讓廣大教師參與決策、管理、監(jiān)督，鼓勵(lì)和支持他們提建議，出主意，想辦法，并予以重視，積極采納，增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)。

二、立足校本培訓(xùn)，努力造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

1、開(kāi)展師德培訓(xùn)，提高教師修養(yǎng)

學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，作好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好讀書(shū)心得，加強(qiáng)教師的思想政治、法制、心理健康、職業(yè)道德教育，使每位教師塑造良好個(gè)人形象。

2、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平

學(xué)校要求教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，逐步提高教學(xué)水平，為此我們要求教師參加自修、函授、開(kāi)放教育等提高個(gè)人學(xué)歷水平，同時(shí)要求教師吃透教材，備好課，講好課，說(shuō)好課，評(píng)好課，聽(tīng)好課，反好思，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展真正提高自己，此外組織中青年教師開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力，從而提高了教學(xué)的密度和效率。

3、搞好科研培訓(xùn)，優(yōu)化教師隊(duì)伍

為了造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，學(xué)校以課題實(shí)驗(yàn)為載體開(kāi)展教育科研，對(duì)教師進(jìn)行科研基本理論及方法的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師有效地開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)。讓教師多聽(tīng)講座，多訂雜志，多看教育刊物，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，寫(xiě)成論文發(fā)表，提高教師科研素質(zhì)。

三、領(lǐng)悟新課改精神，有效地實(shí)施課堂教學(xué)

隨著新課改的全面實(shí)施，新的教學(xué)理念已經(jīng)根植于課堂教學(xué)之中。然而，仍有部分教師對(duì)新課改理念的把握不夠，使課堂教學(xué)低效。因此加強(qiáng)教學(xué)管理實(shí)施有效教學(xué)是當(dāng)前課程改革的當(dāng)務(wù)之急，如何適應(yīng)新課改要求，真正做到課堂教學(xué)有效呢？我認(rèn)為主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，各位教師要結(jié)合自己所執(zhí)教的學(xué)科，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)課標(biāo)，領(lǐng)悟課改精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中要樹(shù)立以下觀點(diǎn)：堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，在尊重學(xué)生個(gè)性和獨(dú)特發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，著眼于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、合作探究，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和實(shí)踐探究，從而促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

2、加強(qiáng)教師的基本功訓(xùn)練和考核力度。新課改要求教師要有扎實(shí)的基本功。教師教學(xué)基本功夯實(shí)了，才能游刃有余地運(yùn)用新課程理念有效實(shí)施教學(xué)，因此，要加大教師基本功的培訓(xùn)工作力度和考核力度。

3、加大教學(xué)常規(guī)的檢查和指導(dǎo)。教學(xué)的隨意性是造成教學(xué)低效的根本原因。目前，仍有很多教師不能很好的鉆研教材，盲目抄寫(xiě)他人教案，致使教師對(duì)教材的解讀不到位，導(dǎo)致出現(xiàn)一些無(wú)效的提問(wèn)，無(wú)效的講解，無(wú)效的討論互動(dòng)，無(wú)效的訓(xùn)練等，白白的耗費(fèi)了學(xué)生和教師的寶貴時(shí)間，這就要求管理者必須深入到每一位教師的課堂教學(xué)

當(dāng)中，加大對(duì)常規(guī)教學(xué)的督促和檢查力度，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，隨時(shí)矯正和規(guī)范教師的教學(xué)行為。

4、抓好校本教研。在新課程背景下，有效實(shí)施教學(xué)就必須要求教師對(duì)自己和別人的課堂加以研究，真正把握課堂教學(xué)的科學(xué)操作規(guī)律，并用來(lái)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，只有把校本教研定位在追求課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量，才能起到指導(dǎo)教學(xué)的目的。

作為學(xué)校的管理者，只有不斷學(xué)習(xí)，自覺(jué)認(rèn)識(shí)和遵循教育規(guī)律，樹(shù)立正確的人才觀，并在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，為自己心愛(ài)的教育事業(yè)的發(fā)展做出積極而有益的貢獻(xiàn)。