第一篇：中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑講座

中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)交流

鄭年忠

一、讀書(shū)學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！?jiǎng)⒁?/p>

問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本?！?dú)W陽(yáng)修

1、關(guān)于讀書(shū)學(xué)習(xí)的故事

例子1：我的讀書(shū)故事。

（1）因莎士比亞而喜歡上閱讀。

莎士比亞的《雅典的泰門(mén)》 “金子！黃黃的、發(fā)光的、寶貴的金子！不，天神們啊，我不是一個(gè)游手好閑的信徒；我只要你們給我一些樹(shù)根！這東西，只這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯(cuò)的變成對(duì)的，卑賤變成尊貴，老人變成少年，懦夫變成勇士?！?/p>

（2）每周騎自行車(chē)來(lái)銅仁來(lái)一次，因?yàn)檫@里才有書(shū)店。發(fā)工資就買(mǎi)書(shū)，沒(méi)有錢(qián)就在書(shū)店里看書(shū)。早上來(lái)，下午回去。

（3）結(jié)交讀書(shū)的朋友。

閱讀對(duì)于教學(xué)及個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義。“只有保持閱讀的習(xí)慣，而且在閱讀中善于聯(lián)系教學(xué)，才能既提升自己的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣?！?/p>

“忙”“沒(méi)有時(shí)間”是很多中學(xué)一線(xiàn)教師不讀書(shū)的理由。中學(xué)一線(xiàn)教師確實(shí)很忙，上課、命題、閱卷，做學(xué)生思想工作等。因此，很多一線(xiàn)教師就沒(méi)有去接觸教科書(shū)以外的知識(shí)了。咀嚼課本，說(shuō)文解字，把課本變成一條條方便學(xué)生記憶的結(jié)論便成了其教學(xué)研究的主要內(nèi)容。

2、為什么需要讀書(shū)學(xué)習(xí)

解“讀”“學(xué)”字：讀，就是你用語(yǔ)言去買(mǎi)到有知識(shí)的人賣(mài)的東西?！皩W(xué)”就是小孩子在屋子里用雙手去好逸解開(kāi)未知世界。

我工作近二十年了，嘗試過(guò)用各種各樣的辦法來(lái)提高教育教學(xué)水平，兜了一個(gè)大圈子后，現(xiàn)在終于明白，讀書(shū)才是根本的解決之道。因?yàn)橹挥凶x書(shū)才能不斷改革自己的教學(xué)方法。讀書(shū)才是自己的機(jī)遇。

蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué) 1

校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)?！睂?duì)于我們廣大一線(xiàn)的教師而言，最重要的就是每天要不間斷地閱讀，閱讀就是最好的備課。

學(xué)習(xí)，它的本義是解決未知世界，反復(fù)的做。聯(lián)合國(guó)教科文組織早就說(shuō)過(guò)，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。這是一個(gè)信息化的社會(huì)，世界瞬息萬(wàn)變，用老眼光，看新問(wèn)題，不是文盲是什么！

動(dòng)物和人的區(qū)別。

3、怎樣讀書(shū)

所以，我給年輕老師提的第一個(gè)建議是：做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人。

二、反思是教師成長(zhǎng)的重要方式

現(xiàn)象：很多人不會(huì)反思

孔子說(shuō)“吾日三省吾身”，可以說(shuō)，反思是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。但現(xiàn)在我們有的人不會(huì)反思，有的老師也不會(huì)反思。學(xué)生對(duì)老師有意見(jiàn)，他就會(huì)說(shuō)，我還不會(huì)教書(shū)？你算老幾？

人生最困難的事情是認(rèn)識(shí)自己?！厝R斯

例子2：楊光福主任評(píng)課的事例：我是優(yōu)秀班主任，還不會(huì)深入文本？

1、為什么需要反思：

（1）時(shí)代在變，我們要與時(shí)俱進(jìn)

1986年國(guó)家教委頒布的《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（建國(guó)來(lái)第五次修訂）其宗旨是“降低難度，減輕負(fù)擔(dān)，明確要求”。大綱進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的工具性。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，大綱明確規(guī)定“不用（語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的）名詞術(shù)語(yǔ)考學(xué)生，只考運(yùn)用能力”；刪去了邏輯知識(shí)部分；規(guī)定了190篇基本篇目作為考試的范圍。

1990年國(guó)家教委就頒布了修訂本。主要修訂了兩方面的內(nèi)容：一是根據(jù)黨的十三屆四中全會(huì)的精神，加強(qiáng)了思想政治教育因素；

第六次是1995年頒布的九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》，提出學(xué)生“具有基本的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣”，加強(qiáng)文本解讀。

1996年頒布的《全日制普通｛高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用），是與初中大綱配套的。根據(jù)這個(gè)大綱編寫(xiě)的教材，1997年開(kāi)始在兩省一市（江西、山西、天津）普通高中試驗(yàn)，2000年秋季在全國(guó)普通高中實(shí)施。這個(gè)大綱吸收了語(yǔ)文教學(xué)改革和語(yǔ)文教育科學(xué)研究的成果，體現(xiàn)了許多新的精神，如對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)的表述 是：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體?！?/p>

大綱不同對(duì)語(yǔ)文老師的要求也不一樣。我們老師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。

人不能沒(méi)有批評(píng)和自我批評(píng)，那樣一個(gè)人就不能進(jìn)步?！珴蓶|

例子3：優(yōu)質(zhì)課改變我的故事。

反思是一種態(tài)度，態(tài)度往往決定成敗。我認(rèn)為一位教師，只要養(yǎng)成了閱讀和反思的習(xí)慣，他就永遠(yuǎn)不會(huì)落后。也可以說(shuō)閱讀和反思是老師最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）教學(xué)理念在變，需要不斷的反思。

例子3：兩節(jié)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的感受。

3、怎樣反思

（1）日常的教學(xué)管理需要反思。

事例：調(diào)入江中的一個(gè)事例?！敖o學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，就是給自己一個(gè)臺(tái)階?！?/p>

（2）課堂教學(xué)同樣需要反思。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，北京師范大學(xué)心理學(xué)家林崇德也曾提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)公式，這兩個(gè)公式說(shuō)明了反思對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性。如，反思新課程改革推進(jìn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，反思高中課堂教學(xué)的方法與技巧，反思高考復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題與對(duì)策，反思高考命題中的偏差與校正，反思聽(tīng)課評(píng)課中的問(wèn)題與建議，反思中學(xué)教研的路徑與環(huán)境……通過(guò)不斷反思，聚沙成塔，集腋成裘，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地走出了一串串漂亮的教學(xué)科研的成長(zhǎng)足跡。

教學(xué)反思的要求：腳踏實(shí)地

雖然全國(guó)大部分省區(qū)都已進(jìn)入新課程改革，雖然已進(jìn)入新課程改革省區(qū)的每一個(gè)老師都經(jīng)過(guò)了崗前培訓(xùn)，雖然上崗的每一個(gè)老師都能說(shuō)出幾個(gè)體現(xiàn)新課程理念的新名詞，但是，新課程理念并未像我們所期盼的那樣深入人心，還有相當(dāng)一部分教師連三維目標(biāo)的準(zhǔn)確表述都難以做到。

我們貴州的新課程從2010年秋季開(kāi)始實(shí)施，至今已經(jīng)三年了，以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式應(yīng)該是新課程的核心。但是又有多少老師實(shí)現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)變呢？很多人，喊的是新課程，上的是老方法，穿新鞋走老路。

例子4：像對(duì)子女學(xué)習(xí)一樣對(duì)待新課程。

對(duì)此，我有切身體會(huì)。新課程改革需要我們每一位教師在課堂教學(xué)中腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地做實(shí)做細(xì)。

我給年輕老師的第二個(gè)建議是：反思，讓你快速成長(zhǎng)。

三、寫(xiě)作可以讓你從教師變成教授，變成專(zhuān)家。

我們二中有個(gè)名人：萬(wàn)本修。代理發(fā)表職稱(chēng)論文的。

教師如何對(duì)待寫(xiě)作？我認(rèn)為應(yīng)持積極的態(tài)度。當(dāng)我們很多老師糾結(jié)于“中學(xué)老師要不要寫(xiě)論文？該不該寫(xiě)論文？可不可以寫(xiě)論文？能不能發(fā)表論文？”的時(shí)候，當(dāng)我們很多老師還認(rèn)為中學(xué)教師的主要任務(wù)只是單純的教學(xué)，只是培養(yǎng)學(xué)生高考拿高分，只是為高校輸送人才的時(shí)候，當(dāng)我們很多老師只有在評(píng)職稱(chēng)的時(shí)候才想到動(dòng)筆，甚至呼吁評(píng)職稱(chēng)取消論文這一硬性指標(biāo)的時(shí)候，寫(xiě)作是在更高的層次把讀書(shū)、反思、寫(xiě)作三者有機(jī)地結(jié)合。

1、可以整理你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、可以發(fā)現(xiàn)自己的不足。

3、可以培養(yǎng)敏銳的問(wèn)題意識(shí)。在大量閱讀與思考的過(guò)程中，培養(yǎng)出了敏銳的問(wèn)題意識(shí)以及一針見(jiàn)血的功力。他特別注意從課堂教學(xué)、師生交流、專(zhuān)著論文、報(bào)刊雜志等各種渠道，收集整理信息，并進(jìn)行分析、篩選，以確定自己的研究方向和目標(biāo)。他還善于從紛紜復(fù)雜的問(wèn)題之中發(fā)現(xiàn)那些別人發(fā)現(xiàn)不了的研究信息，并能準(zhǔn)確抓住問(wèn)題的本質(zhì)，一些在別人看來(lái)司空見(jiàn)慣的問(wèn)題，到他那里就變成了寫(xiě)作的角度和素材。

4、可以讓教師成為教授。教授的本義。二是教授的研究

心動(dòng)不如行動(dòng)。那就從今天開(kāi)始，讓閱讀、反思、寫(xiě)作成為促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的三駕馬車(chē)吧！

第二篇：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃和成長(zhǎng)途徑

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃和成長(zhǎng)途徑

一、什么是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)（或發(fā)展）？

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員，在專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即是專(zhuān)業(yè)新手到專(zhuān)家型教師的過(guò)程。

摘錄：

1、“教育智慧”：教育智慧是淵博的學(xué)識(shí)，是機(jī)智的應(yīng)變，是幽默的言辭，是“厚積”而“薄發(fā)”，是一切教育頓悟和靈感的閃現(xiàn)。把教育當(dāng)職業(yè)的人，不會(huì)誕生教育的智慧；把教育當(dāng)事業(yè)的人，能夠擁有教育的智慧；把教育當(dāng)信仰的人，才會(huì)點(diǎn)燃智慧的燭光。

2、平凡教育：熟練的滿(mǎn)堂灌，笨拙的提問(wèn)語(yǔ)，偏激過(guò)頭的自主，吵鬧無(wú)休的合作，淺嘗作秀的探究，反復(fù)的無(wú)效抄寫(xiě)，雷同的題海訓(xùn)練，殘酷的作業(yè)懲戒……

3、一堂好語(yǔ)文課的三種境界：人在課中，課在人中；人如其課，課如其人；人即是課，課即是人。境界越高，課的痕跡越淡，終至無(wú)痕。因此，課的最高境界乃是無(wú)課。

二、怎樣制定專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃？

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?/p>

加強(qiáng)教師成長(zhǎng)的自覺(jué)反思與合理規(guī)劃，有利于教師確立理想的目標(biāo)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，過(guò)上幸福的教育生活，實(shí)現(xiàn)美好的人生。

（一）教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃的主要內(nèi)容

1、發(fā)展定位：專(zhuān)任教師根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，在規(guī)劃期內(nèi)為自己定一個(gè)總體成長(zhǎng)目標(biāo)。如成為校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)等骨干教師、教壇新秀、名師、學(xué)科帶頭人以及先進(jìn)教師，或者取得榮譽(yù)若干等。

2、具體目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在工作之余學(xué)習(xí)現(xiàn)代教科研理論書(shū)刊，學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的理論專(zhuān)著，摘錄與課題研究相關(guān)的信息，廣泛閱讀教育教學(xué)資料等。有計(jì)劃地安排自己的培訓(xùn)，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，如普通話(huà)培訓(xùn)，心理輔導(dǎo)培訓(xùn)等。

（2）學(xué)歷進(jìn)修。在科學(xué)合理地安排工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地進(jìn)行高學(xué)歷進(jìn)修，提高自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（3）教學(xué)研究。根據(jù)實(shí)際情況，有計(jì)劃地承擔(dān)教研課、展示課、公開(kāi)課等，并積極參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。（4）科研目標(biāo)。積極參與科研活動(dòng)，確立科研任務(wù)，如每學(xué)期撰寫(xiě)教育教學(xué)論文（在哪一級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)）、承擔(dān)或申報(bào)課題研究，撰寫(xiě)教育教學(xué)心得文章等。

（5）教學(xué)成果。包括學(xué)生考試成績(jī)橫向與縱向目標(biāo)，輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)（6）班級(jí)管理。是否申請(qǐng)擔(dān)任班主任工作，班級(jí)管理工作的創(chuàng)新研究與管理成果及設(shè)想，如獲得哪一級(jí)先進(jìn)班集體或優(yōu)秀班主任等。

（二）教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃的基本框架

1、自身成長(zhǎng)歷程和素質(zhì)分析

（1）成長(zhǎng)的歷程和現(xiàn)在所處的階段；

（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的分析；

（3）教育教學(xué)能力方面的分析；

（4）職業(yè)道德及個(gè)性特征的分析；

（5）個(gè)人優(yōu)勢(shì)和不足。

2、個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)

（1）總目標(biāo)

（2）具體目標(biāo)

①師德目標(biāo)

②教學(xué)方面的目標(biāo)

③教育和班級(jí)管理方面的目標(biāo)

④教育科研方面的目標(biāo)

⑥學(xué)習(xí)和其他方面的目標(biāo)

3、具體措施(行動(dòng)策略)（1）自身素質(zhì)的改進(jìn)

（2）客觀條件的改善

（3）專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑和策略

（4）階段發(fā)展目標(biāo)預(yù)期實(shí)現(xiàn)時(shí)間

（5）預(yù)期發(fā)展目標(biāo)的結(jié)果及評(píng)價(jià)

三、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)主要有哪些途徑？

（一）校本研究：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的沃土

校本研究是基于學(xué)校發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究。它以發(fā)生在學(xué)校教學(xué)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的真實(shí)問(wèn)題以及提升教學(xué)常規(guī)、教學(xué)水平、教學(xué)管理等方面為研究?jī)?nèi)容，深深根植于學(xué)校與教師的現(xiàn)實(shí)需求。

1、課題研究?；谛１镜恼n題研究應(yīng)以教學(xué)改革過(guò)程中遇到的問(wèn)題為研究對(duì)象，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——查閱資料——編成研究方案——根據(jù)方案去行動(dòng)——反思總結(jié)”的基本流程，圍繞同一專(zhuān)題多次多人反復(fù)研究，探尋教學(xué)對(duì)策，逐步解決，從而提高教師實(shí)施新課程的能力。

2、案例研究。以某一具體的課為研究對(duì)象，重在對(duì)課本身的“改進(jìn)、優(yōu)化和提高”，從而給出“問(wèn)題解決”的示例的一種研討活動(dòng)。案例研究 把先進(jìn)的理念通過(guò)課例為載體進(jìn)行研究，強(qiáng)化了教師實(shí)踐智慧，發(fā)展了教師反思能力。研討內(nèi)容包括：教師設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思。展開(kāi)方式有：一人同課多輪、多人同課循環(huán)、同課異構(gòu)、互動(dòng)式觀課、診斷式觀課和反思式觀課等。讓教師始終以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)行為。

3、教育沙龍。一種由志趣相同的教師參加的可以自由發(fā)言的專(zhuān)題討論會(huì)。教育沙龍營(yíng)造出的寬松自由的研究氛圍，讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討課改中的“疑點(diǎn)”“難點(diǎn)”“熱點(diǎn)”“焦點(diǎn)”話(huà)題。

校本研究實(shí)際上是把學(xué)校的教育實(shí)踐過(guò)程變成一種研究的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教育理論與教育實(shí)踐的雙向構(gòu)建，使學(xué)校真正成為一個(gè)研究的實(shí)體、文化的實(shí)體。校本研究由于問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性、參與的廣闊性、內(nèi)容的豐富性而成為培養(yǎng)教師集體專(zhuān)業(yè)扎實(shí)成長(zhǎng)的一塊沃土。

（二）讀書(shū)學(xué)習(xí)：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的加油站

細(xì)心的教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的特級(jí)教師都有一個(gè)共同的嗜好——學(xué)習(xí)，他們充滿(mǎn)智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。

1、閱讀書(shū)籍。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高，沒(méi)有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。因此，教師可以根據(jù)自身的需要，選學(xué)一些教育理論經(jīng)典書(shū)籍，特別需要經(jīng)常讀一些大師作品，通過(guò)讀書(shū)加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)，讓自己浸潤(rùn)在文化的滋養(yǎng)里。一本好書(shū)就是一個(gè)好的世界，好的社會(huì)，它能陶冶人感情和氣質(zhì)，使人高尚。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴(kuò)大自己的視野，才能在不斷的社會(huì)進(jìn)步中跟上時(shí)代的步伐，才能有更多更新的知識(shí)來(lái)面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。在有陽(yáng)光的午后，在春雨綿綿的假日，在萬(wàn)籟俱寂的夜晚，讀書(shū)的日子會(huì)很寧?kù)o，也會(huì)很浪漫。與大師平等對(duì)話(huà)，與另一個(gè)自我赤誠(chéng)相見(jiàn)，你的眼光會(huì)變得平和，你的內(nèi)心會(huì)變得坦然，你的生活會(huì)更加豐滿(mǎn)，你的思想會(huì)更加成熟。同時(shí)，在看書(shū)、讀報(bào)時(shí)，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來(lái)做成剪報(bào)收藏好，并且在有空的時(shí)候經(jīng)常翻出來(lái)看看，以使自己經(jīng)常受到激勵(lì)和啟迪。

2、遠(yuǎn)程培訓(xùn)。教師培訓(xùn)是促使教師專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)的有力措施，要想使培訓(xùn)有力、有效，最重要的是使培訓(xùn)貼近教師的工作實(shí)踐，使培訓(xùn)能真正滿(mǎn)足教師的有效需求，尤其是最需和急需。這樣才能有效地調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師接受培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）上公開(kāi)課：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的催化劑

“我們就是在聽(tīng)公開(kāi)課的過(guò)程中成長(zhǎng)的，也是在上公開(kāi)課的過(guò)程中成長(zhǎng)的”“哪位教師有機(jī)會(huì)上公開(kāi)課，他的成長(zhǎng)就快一些；哪所學(xué)校的教師有機(jī)會(huì)上公開(kāi)課，哪所學(xué)校教師的成長(zhǎng)就快一些”“如果沒(méi)有公開(kāi)課，教師 3 的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是緩慢的”對(duì)于公開(kāi)課在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的作用，許多教師深有體會(huì)。

從公開(kāi)課的類(lèi)型上看，不外乎兩種：一種是校內(nèi)的公開(kāi)課，一種是各級(jí)各類(lèi)的觀摩課、賽課或評(píng)優(yōu)課。校內(nèi)公開(kāi)課的作用是為教師提供了一個(gè)真實(shí)的研討情境，大家互相聽(tīng)課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學(xué)改革的方向，在這個(gè)過(guò)程中大家有發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，也有創(chuàng)造的快樂(lè)。各級(jí)各類(lèi)的觀摩課、賽課或評(píng)優(yōu)課，被賦予代表一所學(xué)校或一個(gè)地區(qū)教學(xué)水平的重任，往往是一節(jié)公開(kāi)課傾注了全體教師及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的集體智慧?？梢哉f(shuō)，在公開(kāi)課的磨礪中漸漸生長(zhǎng)，大大縮短教師的成長(zhǎng)周期，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。

（四）教育博客：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的助推器

教育博客以其技術(shù)上的低門(mén)檻、情感上的人本化、使用上的開(kāi)放性、經(jīng)濟(jì)上的零成本優(yōu)勢(shì)，以及個(gè)人電子出版物的親和形式走進(jìn)教師的工作和生活之中，使教師樂(lè)于在教育博客上記錄教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)心得，樂(lè)于反思、學(xué)習(xí)與自我完善，樂(lè)于欣賞自己的才華、成就與發(fā)展，使新課程引發(fā)的學(xué)習(xí)、交流的需要與教師主體意識(shí)融為一體。教育博客是教育工作者的網(wǎng)上家園，是知識(shí)管理、行動(dòng)研究、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的平臺(tái)。

1、知識(shí)共享。教師可是隨時(shí)隨地以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，讓全社會(huì)可以共享自己的知識(shí)和思想。通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)其他教師的博客，看到發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進(jìn)而開(kāi)始以一種審視的目光來(lái)看待自己的教學(xué)，去思考其中的問(wèn)題與困惑。同時(shí)，可以有效實(shí)現(xiàn)同行之間信息資源的共享，借鑒和效仿新鮮的教育教學(xué)信息，減少許多重復(fù)性的工作。

2、同行互動(dòng)。一個(gè)精彩的貼子，往往起到“招鳳引蝶”的效應(yīng)——吸引眾多的博友光臨、引發(fā)眾多的自由評(píng)論。在博客里，我們可以突破身份、地域和學(xué)科等方面的界限，把遠(yuǎn)隔千里外的同行聚在一起，形成即時(shí)互動(dòng)式交流，通過(guò)參與回復(fù)、討論，可以體驗(yàn)他人思想、分享他人經(jīng)驗(yàn)，使我們?cè)谧约旱墓ぷ魅?nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題得以順利解決，使自己的思想觀念與知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。博客的交流以作者觀點(diǎn)為主，其他人圍繞這個(gè)主題思想進(jìn)行各種討論，能夠比較系統(tǒng)地反映某種思想，使得在這里的交流具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，使思想得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，認(rèn)識(shí)得到不斷的升華。

3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。博客是一個(gè)遠(yuǎn)程技術(shù)幫助的平臺(tái)，針對(duì)特定的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)設(shè)的博客網(wǎng)站，通常都是由該領(lǐng)域的專(zhuān)家或造詣?shì)^深又熱衷于技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)者充當(dāng)博客。他們會(huì)千方百計(jì)地把該領(lǐng)域的精華搜集整理，不斷向讀者展示該專(zhuān)業(yè)最核心的問(wèn)題、最新的趨勢(shì)和發(fā)展、最重要的人物和成果、最新的產(chǎn)品、最好的文章、期刊和網(wǎng)站等。教師博客，讓所有的教師有話(huà)能說(shuō)，它是一種高效、民主、平等的新型教研文化和自由、開(kāi)放、溫馨的校園文化，越來(lái)越受到學(xué)校、教師的普遍歡迎和教育行政部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)的高度重視，正在成為當(dāng)前形勢(shì)下促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效助推器。

（五）教學(xué)反思：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的糾偏儀

任何一個(gè)教師，那怕是一個(gè)高明的教師，在其執(zhí)教的過(guò)程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果，可以有效地糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，提高自我覺(jué)察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。

1、教后記。教師上完一個(gè)課題之后，及時(shí)分析總結(jié)這一課的成敗，重新認(rèn)識(shí)和作出評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，找出存在問(wèn)題，分析具體原因，及時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)的措施。教后記是從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的，它是教師思想智慧的結(jié)晶。教后記的寫(xiě)作形式不拘一格，常見(jiàn)的有：批注式、提綱式、摘記式、隨筆式。教后記的類(lèi)型有：小結(jié)得失型、反饋信息型、探討問(wèn)題型、分析原因型、拾遺補(bǔ)漏型、糾正過(guò)失型、取長(zhǎng)補(bǔ)短型、研究學(xué)生型、拓展擴(kuò)充型、抓住“亮點(diǎn)”型。教后記的寫(xiě)作要做到迅速及時(shí)、實(shí)事求是、有的放矢，否則就會(huì)失去靈魂，失去價(jià)值。

2、群團(tuán)反思。教師的個(gè)人反思與“個(gè)人理解”畢竟有一定的局限，如果有同事參與相互講座、共同分析，提供“不同意見(jiàn)”、“多種聲音”，可以促使教師借助集體的智慧，不斷矯正個(gè)人理解的偏頗，從而進(jìn)行更深刻、更全面的反思，使教師理念在潛移默化中得到升華。如年級(jí)組進(jìn)行單元教學(xué)反思、學(xué)科組進(jìn)行期中、期末反思，并將反思匯編成冊(cè)。

第三篇：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑（模版）

《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》讀書(shū)筆記

——分界初中陸素娟

《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》這本書(shū)通過(guò)30位優(yōu)秀教師的案例，為我們展示了他們從新課程改革中的心歷路程。第一部分 遨游網(wǎng)絡(luò)的海洋——在網(wǎng)上成長(zhǎng)，與世界同行。像朱國(guó)紅老師初上講臺(tái)執(zhí)教就差點(diǎn)被家長(zhǎng)哄下臺(tái)，到后來(lái)在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅；萬(wàn)瑋老師在第一次當(dāng)班主任的失敗教訓(xùn)后深刻意識(shí)到“一個(gè)好老師除了有愛(ài)心之外更要有方法，而這個(gè)方法是不斷反思之后感悟總結(jié)起來(lái)的。第二部分 修煉自身的素養(yǎng)——教師的學(xué)養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。像陳曉華老師的為成長(zhǎng)壯行為成長(zhǎng)充電；周永清老師的學(xué)會(huì)了朱老師的一溜小跑“他是為了炫耀自己!” 史長(zhǎng)青老師的我能看到最幸福的事，都是網(wǎng)絡(luò)惹的“獲”。第三部分 把握命運(yùn)的脈搏——我們不會(huì)錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，我們還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。像彭榮輝老師的初為人師我的“大學(xué)”歷程；程?hào)|文老師的成為“新秀”的前前后后論壇煮酒論英雄初步意見(jiàn)。第四部分 沉迷教育的世界——這是一個(gè)教育的世界，我們投入，我們沉迷。像田祥彪老師的生命留給我的記憶 淚水澆鑄出的感悟 ；朱雅芳老師的我教一年級(jí)；焦照鋒老師的差一點(diǎn)點(diǎn)兒成為“大腕兒”一位高三教師的“戰(zhàn)地日記”等。其中三位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)案例，給我的觸動(dòng)最大。魏智淵老師觸動(dòng)我的，不是“為了不讓自己偷懶，我堅(jiān)持洗冷水澡，堅(jiān)持寫(xiě)日記，甚至在日記本上的每一頁(yè)都寫(xiě)上今天你做到了嗎幾個(gè)字，如果沒(méi)有做到，就自己打自己一個(gè)耳光”，而是他不斷追問(wèn)生活的意識(shí)和勇氣。“驚回首，我發(fā)現(xiàn)曾幾何時(shí)，自己多了幾分浮躁，少了幾分沉靜。上網(wǎng)，讀書(shū)，寫(xiě)作，發(fā)表。。。這是否就是生活的意義？我知道如果沿著這條路往下走，我也會(huì)慢慢成為所謂的專(zhuān)家，在一大堆垃圾文章中沾沾自喜，顧影自憐。”讀到此處，我終于明白了，為什么現(xiàn)在論壇上，很多“大蝦”漸漸沒(méi)了身影。遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)的喧鬧，生命更加充實(shí)而寧?kù)o。“喧鬧是有局限的，喧鬧蘊(yùn)涵著結(jié)束和失落，而寧?kù)o無(wú)邊無(wú)際 ”。寧?kù)o，才能致遠(yuǎn)。已經(jīng)撈到幾桶金的大蝦開(kāi)始追尋一種純凈的生活。我等小蝦也在網(wǎng)絡(luò)行走多年，是不是在喧鬧中迷失了自己？朱國(guó)紅老師：一個(gè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一炮打紅的典型。沒(méi)有羨慕她的“一炮打紅”。打動(dòng)我的，是她的這番話(huà)：“自己十幾年如一日地工作著，多年沒(méi)有開(kāi)公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，沒(méi)有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一次次被領(lǐng)導(dǎo)安排所謂的滾刀肉班，我都泰然地走過(guò)了，從不敢輕易放棄自己的夢(mèng)想和追求。我在寂寞中走進(jìn)了蘇霍姆林斯基，認(rèn)識(shí)了陶行知，了解了朱永新，讀懂了李鎮(zhèn)西。”如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，如果沒(méi)有一個(gè)機(jī)緣成全，恐怕今天，我不會(huì)知道有個(gè)“朱國(guó)紅”。但是，我敢肯定地說(shuō)，朱國(guó)紅一定會(huì)在那里，她安身立命之地，繼續(xù)默默耕耘。“平平常常的鋪墊，也許和成長(zhǎng)無(wú)關(guān)，但沒(méi)有平時(shí)的鋪墊，成長(zhǎng)又將在哪里？”對(duì)每一個(gè)渴望成長(zhǎng)的人，不是一種很好的啟示嗎？ 讀過(guò)清澈小舟的《沒(méi)有孩子是差生》，被小舟博大的愛(ài)心、非凡的智慧所感染?？烧沁@么一位優(yōu)秀的老師，曾經(jīng)差點(diǎn)被家長(zhǎng)轟下臺(tái)。然而，她并沒(méi)有屈服，不輕言放棄，用自己的追求書(shū)寫(xiě)了現(xiàn)在的輝煌。書(shū)中的衣奎偉老師每天都認(rèn)真總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失――一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會(huì)；今天發(fā)生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書(shū)，有什么感悟。具體到課堂教學(xué)，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學(xué)生的進(jìn)步，等等，都原封不動(dòng)的記錄下來(lái)。和他們相比，自己在這方面以前做得太少了，以后也要努力改變。

我從30位優(yōu)秀教師的案例中明白雖然他們的成功途徑不同，可是卻有著一些共同性的特征，那就是他們的執(zhí)著，他們的努力，他們能在反思中提高，在研究中成長(zhǎng)，在探索中進(jìn)步，使自己一步步變得更優(yōu)秀。如何實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，或者說(shuō)如何重構(gòu)教師角色和形象，也許沒(méi)有固定的模式和套路，沒(méi)有整齊劃一的演進(jìn)歷程，但其中至少存在著一些共同性的特征?！督處煂?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑——30位優(yōu)秀教師的案例》，正是通過(guò)案例向我們展示了這些特征，讓我們明了當(dāng)今為師之道，知曉教師何以由合格到優(yōu)秀、由優(yōu)秀到卓越。在反思中提高。

有人說(shuō)教育是一個(gè)受經(jīng)驗(yàn)左右的行業(yè)，從事教育的人較容易以往的經(jīng)驗(yàn)羈絆。在研究中成長(zhǎng)。以往的教師并不見(jiàn)得要把自己作為一個(gè)研究者，因?yàn)閼T常的做法、已有的經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)對(duì)來(lái)自于教學(xué)或?qū)W生的挑戰(zhàn)，他需要做的就是將學(xué)生納入教學(xué)的常規(guī)，將知識(shí)在單位時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生。在錘煉中升華。在探索中進(jìn)步。在“積識(shí)”中“成智”。本書(shū)30個(gè)案例中的教師，展示了自己在新課程改革中的心路歷程，困惑因何而起，問(wèn)題因何而生，方法因何而來(lái)，快樂(lè)因何而來(lái)，智慧因何而成，讓我們更進(jìn)一步理解了“積識(shí)成智”的道理。從中我深刻體會(huì)到自主發(fā)展已成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑所以我們要做到以下幾方面：

一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。

教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì)鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神，不去計(jì)較個(gè)人得失。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對(duì)較弱的地方，只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)成功。為了更好地營(yíng)造良好的心態(tài)，我們要善于控制自己的注意力，這樣就會(huì)產(chǎn)生任何自己想要的心境或感受！如果你要想成功或幸福，那么現(xiàn)在就即刻做出選擇，將你的注意力集中在你的生命中美好而積極進(jìn)取的一面，集中在你想要達(dá)成的目標(biāo)上！

二、教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。

要有自我發(fā)展的理想，只有心中有了某個(gè)奮斗的方向和目標(biāo)，才能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，才能有前進(jìn)的動(dòng)力。多年來(lái)，我一直努力探索在新課程理念下的獨(dú)具自己風(fēng)格的教學(xué)模式，無(wú)論結(jié)果怎樣，我都會(huì)義無(wú)反顧的去思考、去嘗試，去探究，在過(guò)程中體會(huì)教學(xué)的魅力。我們是直接面對(duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。并且知識(shí)不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，因而，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。成為一名合格的教師，要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“深”，還要有有非專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“ 只有具有廣博的知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技巧、在課堂才能“舉重若輕，行云流水”。要想做到這些，需要大量的閱讀。不僅讀自己的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，如教學(xué)參考書(shū)，教學(xué)雜志等；還要讀非專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，如文學(xué)作品，科學(xué)雜志等，提高自身的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)你站在講臺(tái)前，胸有成竹，信手拈來(lái)時(shí)，你的學(xué)生會(huì)被你深深折服，你也會(huì)有一種油然而生的自豪感。

成為一名合格的教師，要善于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，最好的方式“用中學(xué)”“用中研”，也就是要結(jié)合自己的工作不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究。努力學(xué)習(xí)教育理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和非專(zhuān)業(yè)知識(shí)；積極參加教研活動(dòng)，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，平時(shí)上好、聽(tīng)好、評(píng)好每一節(jié)課。要敢于開(kāi)公開(kāi)課，課后主動(dòng)向?qū)＜艺?qǐng)教，請(qǐng)他們指出自己的不足，然后自己在體會(huì)，這也是使自己迅速成長(zhǎng)的一種好方法。目前，青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)正趕上基礎(chǔ)教育改革的好機(jī)遇，保持在新課程改革中與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)親近課改，直面融入課改，敢于創(chuàng)新。要相信通過(guò)自己執(zhí)著的追求，刻苦地學(xué)習(xí)，就可以避免少走彎路，但也要知道少走路，一定是不會(huì)成功的。

還要向?qū)W生請(qǐng)教。一般認(rèn)為，老師是教學(xué)生的，學(xué)生是向老師請(qǐng)教的，哪有老師向?qū)W生請(qǐng)教的道理？殊不知，我們?cè)诮虒W(xué)生之前，應(yīng)該明白學(xué)生已經(jīng)知道了什么——認(rèn)知基礎(chǔ)，應(yīng)該清楚學(xué)生的內(nèi)心在想什么——心理需求，應(yīng)該把握學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式——外部刺激……，只有這些問(wèn)題解決好了，你才能是一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師，你才可能成為一名出色的教師。現(xiàn)代著名教育家陶行知說(shuō)過(guò):“你要想當(dāng)好先生，先要當(dāng)好學(xué)生。你當(dāng)好學(xué)生了，你就當(dāng)好先生了?！碑?dāng)代教育改革家魏書(shū)生，凡事必和學(xué)生商量，這一節(jié)課怎么學(xué)，這一件事怎么處理……

他的課堂上學(xué)生永遠(yuǎn)是主人，總是在“請(qǐng)教”學(xué)生的過(guò)程中完成的；他班里的制度都是學(xué)生自己定的，執(zhí)行、監(jiān)督、考核，甚至是必要的懲罰也是學(xué)生幫他做好的。教師若能放下架子做到“禮賢下士”，態(tài)度誠(chéng)懇地向?qū)W生請(qǐng)教，不但可以突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，得到不教而教的目的，而且可以了解學(xué)生的心理，掌握學(xué)生情況，為教育教學(xué)提供有力幫助；不但可以親密師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高教育教學(xué)效果，而且可以擴(kuò)大教師的視野和知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。請(qǐng)時(shí)刻記住:我是老師，我也是學(xué)生。我是老師——身教重于言教，處處以身示范；我也是學(xué)生——了解學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，與學(xué)生共同進(jìn)步。

向書(shū)本尋覓，向同事學(xué)習(xí)，向?qū)W生請(qǐng)教，是我們教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，如果做到了，相信在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上，我們能夠走得更快、更好！

三、做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

成為一名合格的教師，要常反思、勤動(dòng)筆。一個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思、研究的過(guò)程。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，因?yàn)榉此季褪强偨Y(jié)，反思就是研究，反思就是提高。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn) 反思；北師大博士生導(dǎo)師林崇德認(rèn)為，優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程 反思；葉瀾教授業(yè)說(shuō)過(guò)“寫(xiě)一輩子教案，你不一定成為名師，但寫(xiě)三年課后反思，就有可能成為名師”。教學(xué)反思具體做到以下幾點(diǎn):一是記成功之舉，二是記敗筆之處，三是記教學(xué)機(jī)智，四是記學(xué)生見(jiàn)解，五是記再教設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，看看摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精。作為一個(gè)教師，要從“無(wú)名”到“有成”，最關(guān)鍵的是教育教學(xué)的反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為,從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎？對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎？這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？如果重新來(lái)教這節(jié)課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)？反思的深度，決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度。拿起筆來(lái)寫(xiě)好“教后記”、“教學(xué)案例”、“工作案例”，再稍加整理就是一篇教學(xué)論文。通過(guò)反思自身實(shí)踐，積極進(jìn)行教育實(shí)踐研究，不斷地認(rèn)識(shí)和改造自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念,就能提高自己的教學(xué)水平和研究能力，其發(fā)展速度必然加快，縮短成為骨干教師的進(jìn)程。

我們除了反思教學(xué)，還要反思為人處事,反思一切可以反思的東西。同時(shí)，要邊反思,邊記錄，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。

四、有愛(ài)心、耐心，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對(duì)的。要用不同的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿(mǎn)眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，賢者才七十二。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開(kāi)除；黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)：“此人智力中等，不善長(zhǎng)哲學(xué)”。沒(méi)有想到開(kāi)了個(gè)天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢，我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn)，判斷他的一生呢？

五、成為一名合格的教師，要正確對(duì)待評(píng)價(jià)。

教師之間的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，猶如“自行車(chē)的兩個(gè)輪子”帶動(dòng)著我向前運(yùn)動(dòng)，如果停下來(lái)就要跌跟頭。教師之間的競(jìng)爭(zhēng)是一種無(wú)形的，中國(guó)的傳統(tǒng)文化是“笑人無(wú)，恨人有”，這種消極的文化有時(shí)候也有積極的作用，比如:學(xué)生考試成績(jī)不好，不用別人說(shuō)我就會(huì)自覺(jué)慚愧；他人獲得了榮譽(yù)，個(gè)人也會(huì)暗暗加勁，力爭(zhēng)超越他人。而學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，那更是比生命還寶貴的“名譽(yù)”。有人說(shuō)“教師干得是良心活”，實(shí)質(zhì)上是我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的特別在乎，因此，我們都力爭(zhēng)把每一節(jié)課講好；不管有沒(méi)有要求，我們都會(huì)絞盡腦汁的思考方法措施。只要一個(gè)教師敢于競(jìng)爭(zhēng)、珍惜名譽(yù)，就一定能干好自己的份內(nèi)工作，成為一個(gè)積極進(jìn)取的教師。

作為一名教師，我們今天所從事的工作有著太多的責(zé)任和壓力，我們必須營(yíng)造一個(gè)良好的心態(tài)，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到與時(shí)代同步，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書(shū)育人的重?fù)?dān)。

第四篇：中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)實(shí)施方案

中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

基礎(chǔ)教育課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心，建立符合素質(zhì)教育思想的評(píng)價(jià)制度是保證課程改革順利實(shí)施的關(guān)鍵。為了更好的貫徹落實(shí)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，踐行豐教研字[2012]4號(hào)《關(guān)于改革中學(xué)課堂教學(xué)，打造高效課堂的實(shí)施意見(jiàn) 》，我校在全方位推進(jìn)課程改革的同時(shí)，建立了相適應(yīng)的教師的評(píng)價(jià)體系。

二、基本原則

1.本評(píng)價(jià)體系是面向全體教師

2.在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，以教師自評(píng)，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與。評(píng)價(jià)過(guò)程必須是一種雙向過(guò)程，這種過(guò)程要建立在評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象的積極參與和相互信任的基礎(chǔ)上。

3.整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程體現(xiàn)民主、公平。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、方法、過(guò)程、要求必須原原本本的告訴所有評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的透明度。對(duì)評(píng)價(jià)者的所有材料非經(jīng)本人同意不能向外泄漏。

4.每次評(píng)價(jià)過(guò)程結(jié)束后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須將有關(guān)信息向評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行及時(shí)反饋。再反饋過(guò)程中，評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象要處于和諧的氣氛中。對(duì)不同的對(duì)象要不同的方法。評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)具有激勵(lì)性和建設(shè)性。

5.教師的綜合評(píng)價(jià)一般情況下每學(xué)期進(jìn)行一次，最大限度的體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的公平合理。

6.教師的單項(xiàng)評(píng)價(jià)可在任何時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，也可以集中在某個(gè)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。

7.評(píng)價(jià)采用星級(jí)評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)相結(jié)合，和年終教師考核教師常規(guī)版塊、業(yè)績(jī)版塊相結(jié)合部。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)（附表1）

內(nèi)容（維度）

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（五星級(jí)評(píng)價(jià)，每顆星折合分?jǐn)?shù)為2分，對(duì)應(yīng)得分為10、8、6、4、2分）

操作細(xì)則

備注

教案

以教研組為單位，按照《經(jīng)安中學(xué)教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行星級(jí)量化，本教研組前30%的教師的教案評(píng)價(jià)等級(jí)為五星級(jí)（四舍五入，不超30%），其他按標(biāo)準(zhǔn)量化為四星，三星，二星，一星。

以教研組為單位，對(duì)照細(xì)則，全組教師互評(píng)打分，教研組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)。本學(xué)期共進(jìn)行三次評(píng)比，所占比例為3：3：4。折合成本學(xué)期的教案得分。

導(dǎo)學(xué)案

以教研組為單位，按照《經(jīng)安中學(xué)導(dǎo)學(xué)案評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》，本教研組前30%的教師的教案評(píng)價(jià)等級(jí)為五星級(jí)（四舍五入，不超30%），其他按標(biāo)準(zhǔn)量化為四星，三星，二星，一星。

操作細(xì)則同“教案評(píng)比”

理論學(xué)習(xí)筆記

以教研組為單位，按照《經(jīng)安中學(xué)教師理論學(xué)習(xí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》，將教師理論學(xué)習(xí)的筆記本及網(wǎng)絡(luò)教研的積累進(jìn)行綜合評(píng)比，本教研組前30%的教師的教案評(píng)價(jià)等級(jí)為五星級(jí)（四舍五入，不超30%），其他按標(biāo)準(zhǔn)量化為四星，三星，二星，一星。

操作細(xì)則同上

作業(yè)批改

以教研組為單位，按照《經(jīng)安中學(xué)作業(yè)批改評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》，將教師作業(yè)批改記錄的質(zhì)量進(jìn)行量化。（星級(jí)量化方法同上）

操作細(xì)則同上

書(shū)法

以教研組為單位組織粉筆板書(shū)設(shè)計(jì)比賽，得分權(quán)重為50%。在全校教師組織硬筆書(shū)法比賽，得分權(quán)重為50%。（星級(jí)量化方法同上）

操作細(xì)則同上

本學(xué)期共舉辦一次

說(shuō)課

以教研組為單位，全員參與，本組舉行初賽，星級(jí)量化同上。每個(gè)教研組推選出優(yōu)秀選手各一名參加全校的說(shuō)課比賽

操作細(xì)則同上

本學(xué)期共舉辦一次

講課

以教研組為單位，全員參與，以“三段式”的全員匯報(bào)課為載體，本組舉行初賽，量化方法同上。每個(gè)教研組前30%的教師參加全校的“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)綜合素養(yǎng)大賽” 綜合素養(yǎng)大賽主要內(nèi)容：高效課堂理論、現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)課、情景答辯等。

操作細(xì)則同上

本學(xué)期舉辦一次

博客

學(xué)校成立“教師博客評(píng)比小組”，對(duì)全體教師的博客進(jìn)行量化評(píng)比，學(xué)期初、期中、期末?！敖處煵┛驮u(píng)比小組”成員：

操作細(xì)則同上。

本學(xué)期舉辦三次評(píng)比。

四、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：教研組組長(zhǎng)為單位的各項(xiàng)評(píng)價(jià)小組

五、具體實(shí)施

附表

2

月份

周次

內(nèi)容

二月

1-2

1.立標(biāo)示范課準(zhǔn)備

2.教學(xué)常規(guī)第一次評(píng)比檢查

6.寒假作業(yè)檢查

三月

41.立標(biāo)示范課

2.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)大賽第一階段：優(yōu)秀博客評(píng)比

5-6

1.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)大賽第一階段：說(shuō)課比賽

四月

7-8

1.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)大賽第二階段：教師書(shū)法比賽初賽（粉筆板書(shū)比賽）

2.教學(xué)常規(guī)第二次評(píng)比檢查優(yōu)秀博客評(píng)比

9-10

1.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)大賽第二階段：教師書(shū)法比賽復(fù)賽(硬筆)

教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)大賽第二階段：優(yōu)秀教案、學(xué)案及評(píng)選

五月

11-1

21.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)大賽第二階段教師現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)構(gòu)課、說(shuō)課初賽

13-1

41.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)大賽第二階段教師現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)構(gòu)課、說(shuō)課比賽

六月

15-16

1.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)大賽第三階段：綜合才藝展示階段

17-18

2.教學(xué)常規(guī)第三次評(píng)比檢查優(yōu)秀博客評(píng)比

七月

19-20

第五篇：提高農(nóng)村中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的途徑

農(nóng)村中學(xué)提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的途徑與措施

團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)：陳潤(rùn)樹(shù)

農(nóng)村中學(xué)提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的途徑與措施

2010年10月我校通過(guò)現(xiàn)代化學(xué)校驗(yàn)收，教學(xué)設(shè)施與環(huán)境進(jìn)入我縣農(nóng)村先進(jìn)校行列，但教育教學(xué)質(zhì)量依然徘徊在全縣中下游水平。我們意識(shí)到要提高辦學(xué)水平，必須把提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)作為學(xué)校重點(diǎn)工作來(lái)抓，經(jīng)過(guò)四年的努力，我校教師素質(zhì)大幅度提升，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，2013年和2014年連續(xù)兩年獲得靜?？h教學(xué)先進(jìn)單位，事實(shí)說(shuō)明：只有不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，學(xué)校才能發(fā)展。

一 提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的主要途徑

提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵是：思想要重視，制度要保證，措施要具體，落實(shí)要到位；幾年的實(shí)踐和摸索，我總結(jié)出提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的五個(gè)途徑：

1.開(kāi)展職業(yè)道德教育，提高教師道德素質(zhì)

師德教育為教師的教學(xué)能力的培養(yǎng)奠定了思想品德基礎(chǔ)。教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)必須建立在思想 道德素質(zhì)基礎(chǔ)之上。發(fā)揮德育“以德育人”功能，培養(yǎng)教師良好的思想道德素質(zhì)，是培養(yǎng)教師教學(xué)能力的基本條件。

2.組織業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教師知識(shí)素質(zhì)

教師的職業(yè)特點(diǎn)就是教到老學(xué)到老，通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)了理論，更新教育教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。組織教師學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新教材的知識(shí)體系，做好知識(shí)儲(chǔ)備。提高備課效率。提高全校教師的知識(shí)素質(zhì)。3.開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽，提高教師教育素質(zhì) 通過(guò)開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)教師制作多媒體課件，搜集利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，同時(shí)提高教師說(shuō)課、評(píng)課技能。提高全校教師的教育素質(zhì)。

4.開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，提高教師科研素質(zhì)

我校認(rèn)真開(kāi)展校本研修活動(dòng)，號(hào)召全校教師積極參加校本教研后動(dòng)，要求教務(wù)處把校本教研活動(dòng)落在實(shí)處，同時(shí)組織好立項(xiàng)課題后動(dòng)。特別是縣級(jí)立項(xiàng)課題和市級(jí)立項(xiàng)課題，要真正的開(kāi)展研究活動(dòng)，提高教師的科研素質(zhì)。5.開(kāi)展心理健康教育 提高教師身心素質(zhì)

教師的心理健康水準(zhǔn)，直接關(guān)系到教師教育教學(xué)的指導(dǎo)態(tài)度，直接影響到人際交往能否保持最佳狀態(tài)，也直接制約著教師威信的高低。我們注意觀察每位教師的言行，關(guān)心教師的生活，開(kāi)展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，提高教師的身心素質(zhì)，讓每一位教師心情愉悅的工作，全身心的投入到教育教學(xué)工作中去。

二、提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的主要措施

提高我校教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，主要采取了七條措施： 1.走出去：我校規(guī)模小，有六個(gè)教學(xué)班258名學(xué)生，18名教師，是一所微型學(xué)校，為了開(kāi)闊老師們的視野，跟上時(shí)代的步伐，我校每學(xué)期都要組織教師走出校門(mén)，參加教學(xué)研究活動(dòng)。如組織青年教師到北京師大天津附中聽(tīng)市級(jí)優(yōu)秀教師的展示課；參加合作校大邱莊鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)；參加縣教育局組織的暑假教材培訓(xùn)活動(dòng)等。2.請(qǐng)進(jìn)來(lái)：為了增加我校教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們還堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來(lái)的策略，如邀請(qǐng)我縣特級(jí)教師何志平研究員指導(dǎo)我校青年教師馬欣欣。王珺等老師上課；請(qǐng)靜海七中和實(shí)驗(yàn)中學(xué)的優(yōu)秀英語(yǔ)老師到我校研討英語(yǔ)教學(xué)；聘請(qǐng)靜海教研室研究員韓樹(shù)云、郭之聲、高福賢、陳金華等來(lái)我校指導(dǎo)教學(xué)工作。在我校舉辦靜海縣優(yōu)秀教師同課異構(gòu)活動(dòng)。

3.挖內(nèi)潛：充分發(fā)揮本校資深教師的作用，如讓榮獲天津市教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的薛印發(fā)指導(dǎo)幫助青年教師，讓鎮(zhèn)級(jí)骨干教師程炳杰、畢桂榮等做示范課等，幫助年輕教師盡快成長(zhǎng)。我校物理教師李靜，在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，善于管理學(xué)生，她教的物理學(xué)科在2013年中考中榮獲教學(xué)二等獎(jiǎng)。這是團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)建校以來(lái)第一次理科獲獎(jiǎng)。我們請(qǐng)李靜老師介紹她的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，組織教師聽(tīng)她的課，提高了全校教師的教學(xué)管理水平。2014年中考，我校的語(yǔ)文、物理和化學(xué)及體育都進(jìn)入了前十名，比2013年又上了一個(gè)臺(tái)階。

4.做反思：提高教師素質(zhì)最好的方法還是要靠教師自省自悟，自我反思，為此我校自籌資金一萬(wàn)元購(gòu)置一臺(tái)高級(jí)攝像機(jī)，由教務(wù)處負(fù)責(zé)把我校老師自己覺(jué)著最好的課錄下來(lái)，放在學(xué)校的網(wǎng)站上，供全校教師觀摩評(píng)價(jià)，同時(shí)讓上課老師把視頻資料帶回家反復(fù)觀看，自省自悟，寫(xiě)出反思。一旦有了新的創(chuàng)意或做法，可以再次申請(qǐng)錄制視頻課，然后在改進(jìn)提高。

5.壓擔(dān)子：教師的高素質(zhì)靠學(xué)校的培養(yǎng)，更需要教師自己的鉆研和磨練，為了讓青年教師盡快成長(zhǎng)，我們采用壓擔(dān)子的辦法，讓教師再干中學(xué)，學(xué)中干。如我校的德育主任程廣娟是一名青年 教師，在負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生會(huì)和共青團(tuán)工作的同時(shí)，還兼任九年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文以及七年級(jí)兩個(gè)班的音樂(lè)教學(xué)工作。一個(gè)人干著兩個(gè)人的工作，今年我校代表靜?？h參加學(xué)生合唱節(jié)驗(yàn)收，她還負(fù)責(zé)學(xué)校合唱隊(duì)的排練，她本學(xué)期排練的小品《十元錢(qián)》代表靜?？h參加天津市文化展演榮獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。我校的教師編制少，每位教師都是身兼數(shù)職，再如教務(wù)主任程治偉兼任九年級(jí)一班的班主任和九年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作；總務(wù)處會(huì)計(jì)薛印發(fā)兼任七年級(jí)英語(yǔ)和學(xué)校局域網(wǎng)管理工作。副校長(zhǎng)王學(xué)敬兼任七年級(jí)二班班主任和七年級(jí)歷史及思品課教學(xué)工作。通過(guò)壓擔(dān)子，鍛煉了教師的意志，也提高了工作效率，同時(shí)提高了教師的個(gè)人素質(zhì)。

6.結(jié)對(duì)子：我校的18名教師中工作不滿(mǎn)五年的有7人，為了讓年輕教師更快成長(zhǎng)，學(xué)校實(shí)行新老教師結(jié)對(duì)子，以老帶新的策略。年長(zhǎng)的教師幫助青年教師，幫他們?cè)O(shè)計(jì)教案，指導(dǎo)課堂教學(xué)的開(kāi)展。在學(xué)校的撮合下，成立了物理、語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等師徒小組，每個(gè)組都由高級(jí)教師當(dāng)師傅，青年教師做徒弟，每周開(kāi)展一次活動(dòng)，使青年教師迅速成長(zhǎng)。如語(yǔ)文組的程炳杰老師帶的徒弟程珊珊已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)骨干，2014年中考成績(jī)進(jìn)入全縣前十名；英語(yǔ)組的薛印發(fā)老師帶的徒弟房萍在靜?？h技能大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；物理組的李國(guó)海老師帶的徒弟李靜在2013年靜?？h教學(xué)評(píng)估中獲得二等獎(jiǎng)。

7．搞教研：我校特別重視開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，通過(guò)校本研修和立項(xiàng)課題研究，提高了全校教師的理論水平。圍繞“有效教學(xué)、高效課堂”開(kāi)展了一系列行之有效的活動(dòng)。促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。我校的“初中文科主體-高效課堂教學(xué)模式研究”等兩個(gè) 縣級(jí)立項(xiàng)課獲得Ｂ級(jí)科研成果；我校的市級(jí)科研課題“農(nóng)村初級(jí)中學(xué)有效教學(xué)模式研究”已經(jīng)進(jìn)行了為期一年的研究活動(dòng)，期間聘請(qǐng)縣教科室專(zhuān)家及教研室研究員17人次搞了三次大型研討活動(dòng)，老師們開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，推動(dòng)了我?！坝行Ы虒W(xué)、高效課堂”活動(dòng)的深入開(kāi)展。我校提出“確保鞏固率、提高合格率、兼顧優(yōu)秀率”的工作思路，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，提高課堂教學(xué)效率，向四十五分鐘要效率要質(zhì)量，高效低負(fù)，提升自己的教學(xué)能力和水平。

三．幾點(diǎn)思考：

回顧我校提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的工作情況，有不少感觸，下面是我們的幾點(diǎn)思考：

1.教師素質(zhì)是多方面的，它直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍是歷史發(fā)展的必然，更是培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造型人才的需要。學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、身體心理等素質(zhì)的提高，必須建立在教師素質(zhì)提高的基礎(chǔ)之上。

2.在學(xué)校各項(xiàng)工作中，青年教師的主力軍作用日益明顯。在工作中，要給他們提供成長(zhǎng)、成就的機(jī)會(huì)，包括獲取榮譽(yù)等。這些成就使他們對(duì)工作具有很強(qiáng)的自信心和責(zé)任感。

３.提高教師素質(zhì)才能永葆教育的生機(jī)和活力。教師勞動(dòng)的知識(shí)性、專(zhuān)業(yè)性、藝術(shù)性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、示范性與創(chuàng)造性的特點(diǎn)決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性，幾年的教學(xué)管理實(shí)踐使我們體會(huì)到：教師高素質(zhì)是順利完成教育教學(xué)任務(wù)可靠保證。

２０１４年１２月