第一篇：淺談農(nóng)村體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幾種途徑

淺談農(nóng)村體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幾種途徑

東港區(qū)南湖鎮(zhèn)尹家河中學(xué) 萬(wàn)克華 2012年7月20日 19:59

趙洪友于12-7-20 21:30推薦萬(wàn)老師結(jié)合學(xué)校實(shí)際，通過(guò)名師帶動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)、同伴互助、師生協(xié)作、社會(huì)監(jiān)督、主動(dòng)發(fā)展六個(gè)方面，闡述了農(nóng)村體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑，我認(rèn)為對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有實(shí)際的指導(dǎo)意義。值得老師們學(xué)習(xí)交流。

體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，特別是農(nóng)村體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)任務(wù)尤為艱巨。如何創(chuàng)造良好的體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境，使農(nóng)村體育教師在成長(zhǎng)過(guò)程中少走彎路，提高效率，是一個(gè)需要體育教師教育專(zhuān)家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大體育教師深入研究著力解決的問(wèn)題。我們學(xué)校在體育教師教育過(guò)程中通過(guò)多種方式實(shí)施，有效促進(jìn)了體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，走出了一條體育教師專(zhuān)業(yè)和諧成長(zhǎng)之路。

一、名師帶動(dòng)。

為了使體育教師在成長(zhǎng)過(guò)程中少走彎路，學(xué)校精心挑選一部分體育名師通過(guò)傳經(jīng)授驗(yàn)，彼此交流、互相切磋，充分發(fā)揮體育名師的“傳幫帶”作用、“人梯”作用和“橋梁”作用。通過(guò)實(shí)踐，體育教師的工作熱情高漲，教育教學(xué)工作藝術(shù)精湛，教育科研能力大大提高，一批基礎(chǔ)差、底子薄、教學(xué)水平不高的年輕體育教師在名師的關(guān)心、扶持和帶動(dòng)下很快成長(zhǎng)為體育骨干，個(gè)人也有了不同程度的成就感和歸宿感。體育名師的積極帶動(dòng)是體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“助推器”。

二、領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)。

傳統(tǒng)體育教師因缺乏競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)體育專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的愿望不強(qiáng)烈，認(rèn)為只要能適應(yīng)當(dāng)前的需要就行，常常把體育專(zhuān)業(yè)提高看作是無(wú)所謂的事，因而表現(xiàn)過(guò)于被動(dòng)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)及時(shí)給體育教師“外部刺激”，給體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以積極的行政支援，有意識(shí)地增強(qiáng)體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，努力提高體育教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的動(dòng)力。主動(dòng)為體育教師學(xué)習(xí)解決后顧之憂，大大提高了體育教師專(zhuān)業(yè)提升的積極性。

三、同伴互助

體育教師在成長(zhǎng)過(guò)程中，離不開(kāi)同伴合作互動(dòng)、相互促進(jìn)。學(xué)校定期開(kāi)展體育教研活動(dòng)和校本培訓(xùn)為體育教師間信息交流提供了發(fā)展的平臺(tái)；同行間思想的溝通、方法的交流等充實(shí)了體育教師教學(xué)的空間；通過(guò)同行互動(dòng)，使體育教師學(xué)到了取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，進(jìn)一步堅(jiān)定了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的決心，并且也體驗(yàn)到了自己成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程的快樂(lè)。所以說(shuō)同行互動(dòng)是促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“加油站”。

四、師生協(xié)作。

素質(zhì)教育的大背景和新課程改革對(duì)每位體育教師提出了新的要求，體育教師僅靠傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)代體育教學(xué)的需要，只有跟時(shí)代合拍、跟學(xué)生合拍，才能受到學(xué)生的歡迎。“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的古訓(xùn)值得深思?！案卸鲗W(xué)生”與“師恩難忘”應(yīng)當(dāng)受到同等的重視。體育教師應(yīng)該看到，是學(xué)生為自己提供了工作的崗位和生存的意義，是學(xué)生為自己創(chuàng)造了體育專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)地和發(fā)展的空間?，F(xiàn)在，隨著學(xué)生的思想、知識(shí)、信息的多樣化，體育教師更需要重新定位自己，認(rèn)識(shí)自己，再僅憑“一桶水”而老大自居，必然是要落伍的。體育教師既要和學(xué)生同步走，又要趕在學(xué)生的前面，只有這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

五、社會(huì)監(jiān)督。

近些年來(lái)，社會(huì)越來(lái)越關(guān)注體育教育，對(duì)體育教師的要求也越來(lái)越高，體育教師的師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平等似乎成了社會(huì)衡量體育教師優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，體育教師只有滿(mǎn)足社會(huì)進(jìn)步的需要，滿(mǎn)足朝代與時(shí)俱進(jìn)的需要，滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷創(chuàng)新奮進(jìn)，努力使自己成為有創(chuàng)新精神的科研型體育教師，做人民滿(mǎn)意的體育教師，才能不被社會(huì)所淘汰，才能立于不敗之地。

六、主動(dòng)發(fā)展

如果說(shuō)以上幾點(diǎn)是體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的外因，那么體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵還在于它的內(nèi)因——體育教師自己追求發(fā)展的原動(dòng)力。自我發(fā)展意識(shí)是體育教師發(fā)展的最主要?jiǎng)恿?，“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他自我發(fā)展的就越快，成功率就越高，成就也越大”。體育教師要不斷增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，既不丟失自我，又要煥發(fā)生命活力，自我加壓，自我反思，自我更新，最終實(shí)現(xiàn)超越自我的夢(mèng)想，這是體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最高境界。

第二篇：體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)體會(huì)

體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)體會(huì)

一、課堂的成長(zhǎng)

記得XX年剛站上講壇時(shí)，對(duì)著那些依依呀呀的學(xué)生時(shí)，有些無(wú)奈，他們沒(méi)有體育課堂常規(guī)的概念，特別是最起碼的服裝問(wèn)題也做不到，何況是紀(jì)律了。經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào)，再?gòu)?qiáng)調(diào)，他們終于有了點(diǎn)樣子。為了能把課上的更好，能讓學(xué)生更能喜歡我。那一刻出現(xiàn)了迷茫，說(shuō)實(shí)在的就是不知道如何把課上的更生動(dòng)形象，能在不強(qiáng)迫的情況下能讓學(xué)生自覺(jué)的喜歡上體育課?？释约耗芸禳c(diǎn)成長(zhǎng)，也能快點(diǎn)解決這困惑的問(wèn)題。通過(guò)校內(nèi)的交流，校外的學(xué)習(xí)幫助，終于幫助我逐步走出困境。有時(shí)一節(jié)成功的課，會(huì)讓我樂(lè)上好幾時(shí)。因?yàn)橄胍@種成功的快樂(lè)，所以我更加積極參加一切的學(xué)習(xí)。當(dāng)看到優(yōu)秀教師一堂好課的時(shí)候，忍不住的會(huì)去想，別人能上的這么好，為什么我不行呢？好希望自己馬上就能向她一樣，但是成功教師的課堂魅力并不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能學(xué)來(lái)的，這關(guān)鍵主要是要追隨于她們成長(zhǎng)路上的串串足跡吧。在XX年5月區(qū)體育健康課堂教學(xué)評(píng)比中獲得了二等獎(jiǎng)。雖然成績(jī)不怎么樣，但這次的付出和經(jīng)歷令我對(duì)以后的工作更有信心。

二、專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)

一個(gè)中長(zhǎng)跑出身的體育教師，對(duì)于球類(lèi)只略懂一點(diǎn)皮毛，只勉強(qiáng)過(guò)關(guān)那最低要求的考核?，F(xiàn)角色的互換后，要求也就變高了。記得第一次帶乒乓隊(duì)參加比賽時(shí)，那種緊張的狀態(tài)感覺(jué)猶如昨日。那時(shí)因?qū)W生技術(shù)、心理因素的關(guān)系，發(fā)揮的很不好，可以說(shuō)是一塌糊涂。技術(shù)本就有點(diǎn)差，再加上緊張，那就可想而知結(jié)果是如何了。為了比賽，為了能讓學(xué)生走出班級(jí)，走出校門(mén)，我決定從自己開(kāi)始學(xué)習(xí)。通過(guò)邊學(xué)邊練，不斷的尋找經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，功夫不負(fù)有心人終于有了些成績(jī)。在XX年的區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得第五名；乒乓男乙獲得第一名；羽毛球女甲獲得第二名；中國(guó)象棋男甲獲得第一名等一些優(yōu)異成績(jī)。

三、教育思想的提升

1、樂(lè)讀

為了與他人交流、交流讀書(shū)的感悟時(shí)能有所暢所欲言，所以拿起了書(shū)本。希望通過(guò)閱讀能從中得到一些心靈的啟迪。說(shuō)實(shí)在的，從小我就沒(méi)有讀書(shū)的好習(xí)慣，那是因?yàn)槟晟俨恢獙?lái)愁，當(dāng)工作了用到知識(shí)的時(shí)候，才恨讀書(shū)晚。每一位有學(xué)識(shí)的人，他們成功的過(guò)程中，都少不了有書(shū)的陪伴。有才華、有理念、有想法的人，都是通過(guò)閱讀來(lái)提高自己的內(nèi)涵。當(dāng)我清醒的認(rèn)識(shí)到這一切的時(shí)候，我也趕緊躋身于這個(gè)行列，向成功人看齊，以書(shū)為友。

2、勤寫(xiě)

博客建設(shè)是幫助我們實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的另一個(gè)有效的途徑。在這個(gè)思想交流的平臺(tái)，我們可以互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)。及時(shí)記錄在特定的環(huán)境和心情下的感悟，不僅可以收獲思想的提升，還可以收獲那一份心靈的紀(jì)念，收獲反思能力的提高，更可以收獲自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。起初，我也當(dāng)作一個(gè)任務(wù)去完成，強(qiáng)迫自己去寫(xiě)，當(dāng)端正了心態(tài)后去對(duì)待這項(xiàng)工作時(shí)，強(qiáng)迫反而變成了習(xí)慣，變成了一種思想上休閑的享受。在XX年10月市教師博客評(píng)比中，獲得了二等獎(jiǎng)。游走在自己的博客文字中，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，相信在不斷地探索和嘗試中，自己會(huì)更快更好的成長(zhǎng)。

第三篇：體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)體會(huì)

一、課堂的成長(zhǎng)

記得XX年剛站上講壇時(shí)，對(duì)著那些依依呀呀的學(xué)生時(shí)，有些無(wú)奈，他們沒(méi)有體育課堂常規(guī)的概念，特別是最起碼的服裝問(wèn)題也做不到，何況是紀(jì)律了。經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào)，再?gòu)?qiáng)調(diào)，他們終于有了點(diǎn)樣子。為了能把課上的更好，能讓學(xué)生更能喜歡我。那一刻出現(xiàn)了迷茫，說(shuō)實(shí)在的就是不知道如何把課上的更生動(dòng)形象，能在不強(qiáng)迫的情況下能讓學(xué)生自覺(jué)的喜歡上體育課?？释约耗芸禳c(diǎn)成長(zhǎng)，也能快點(diǎn)解決這困惑的問(wèn)題。通過(guò)校內(nèi)的交流，校外的學(xué)習(xí)幫助，終于幫助我逐步走出困境。有時(shí)一節(jié)成功的課，會(huì)讓我樂(lè)上好幾時(shí)。因?yàn)橄胍@種成功的快樂(lè)，所以我更加積極參加一切的學(xué)習(xí)。當(dāng)看到優(yōu)秀教師一堂好課的時(shí)候，忍不住的會(huì)去想，別人能上的這么好，為什么我不行呢？好希望自己馬上就能向她一樣，但是成功教師的課堂魅力并不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能學(xué)來(lái)的，這關(guān)鍵主要是要追隨于她們成長(zhǎng)路上的串串足跡吧。在XX年5月區(qū)體育健康課堂教學(xué)評(píng)比中獲得了二等獎(jiǎng)。雖然成績(jī)不怎么樣，但這次的付出和經(jīng)歷令我對(duì)以后的工作更有信心。

二、專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)

一個(gè)中長(zhǎng)跑出身的體育教師，對(duì)于球類(lèi)只略懂一點(diǎn)皮毛，只勉強(qiáng)過(guò)關(guān)那最低要求的考核?，F(xiàn)角色的互換后，要求也就變高了。記得第一次帶乒乓隊(duì)參加比賽時(shí)，那種緊張的狀態(tài)感覺(jué)猶如昨日。那時(shí)因?qū)W生技術(shù)、心理因素的關(guān)系，發(fā)揮的很不好，可以說(shuō)是一塌糊涂。技術(shù)本就有點(diǎn)差，再加上緊張，那就可想而知結(jié)果是如何了。為了比賽，為了能讓學(xué)生走出班級(jí)，走出校門(mén)，我決定從自己開(kāi)始學(xué)習(xí)。通過(guò)邊學(xué)邊練，不斷的尋找經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，功夫不負(fù)有心人終于有了些成績(jī)。在XX年的區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得第五名；乒乓男乙獲得第一名；羽毛球女甲獲得第二名；中國(guó)象棋男甲獲得第一名等一些優(yōu)異成績(jī)。

三、教育思想的提升

1、樂(lè)讀

為了與他人交流、交流讀書(shū)的感悟時(shí)能有所暢所欲言，所以拿起了書(shū)本。希望通過(guò)閱讀能從中得到一些心靈的啟迪。說(shuō)實(shí)在的，從小我就沒(méi)有讀書(shū)的好習(xí)慣，那是因?yàn)槟晟俨恢獙?lái)愁，當(dāng)工作了用到知識(shí)的時(shí)候，才恨讀書(shū)晚。每一位有學(xué)識(shí)的人，他們成功的過(guò)程中，都少不了有書(shū)的陪伴。有才華、有理念、有想法的人，都是通過(guò)閱讀來(lái)提高自己的內(nèi)涵。當(dāng)我清醒的認(rèn)識(shí)到這一切的時(shí)候，我也趕緊躋身于這個(gè)行列，向成功人看齊，以書(shū)為友。

2、勤寫(xiě)

博客建設(shè)是幫助我們實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的另一個(gè)有效的途徑。在這個(gè)思想交流的平臺(tái)，我們可以互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)。及時(shí)記錄在特定的環(huán)境和心情下的感悟，不僅可以收獲思想的提升，還可以收獲那一份心靈的紀(jì)念，收獲反思能力的提高，更可以收獲自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。起初，我也當(dāng)作一個(gè)任務(wù)去完成，強(qiáng)迫自己去寫(xiě)，當(dāng)端正了心態(tài)后去對(duì)待這項(xiàng)工作時(shí)，強(qiáng)迫反而變成了習(xí)慣，變成了一種思想上休閑的享受。在XX年10月市教師博客評(píng)比中，獲得了二等獎(jiǎng)。游走在自己的博客文字中，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，相信在不斷地探索和嘗試中，自己會(huì)更快更好的成長(zhǎng)。

第四篇：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃和成長(zhǎng)途徑

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃和成長(zhǎng)途徑

一、什么是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)（或發(fā)展）？

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員，在專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即是專(zhuān)業(yè)新手到專(zhuān)家型教師的過(guò)程。

摘錄：

1、“教育智慧”：教育智慧是淵博的學(xué)識(shí)，是機(jī)智的應(yīng)變，是幽默的言辭，是“厚積”而“薄發(fā)”，是一切教育頓悟和靈感的閃現(xiàn)。把教育當(dāng)職業(yè)的人，不會(huì)誕生教育的智慧；把教育當(dāng)事業(yè)的人，能夠擁有教育的智慧；把教育當(dāng)信仰的人，才會(huì)點(diǎn)燃智慧的燭光。

2、平凡教育：熟練的滿(mǎn)堂灌，笨拙的提問(wèn)語(yǔ)，偏激過(guò)頭的自主，吵鬧無(wú)休的合作，淺嘗作秀的探究，反復(fù)的無(wú)效抄寫(xiě)，雷同的題海訓(xùn)練，殘酷的作業(yè)懲戒……

3、一堂好語(yǔ)文課的三種境界：人在課中，課在人中；人如其課，課如其人；人即是課，課即是人。境界越高，課的痕跡越淡，終至無(wú)痕。因此，課的最高境界乃是無(wú)課。

二、怎樣制定專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃？

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”

加強(qiáng)教師成長(zhǎng)的自覺(jué)反思與合理規(guī)劃，有利于教師確立理想的目標(biāo)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，過(guò)上幸福的教育生活，實(shí)現(xiàn)美好的人生。

（一）教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃的主要內(nèi)容

1、發(fā)展定位：專(zhuān)任教師根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，在規(guī)劃期內(nèi)為自己定一個(gè)總體成長(zhǎng)目標(biāo)。如成為校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)等骨干教師、教壇新秀、名師、學(xué)科帶頭人以及先進(jìn)教師，或者取得榮譽(yù)若干等。

2、具體目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在工作之余學(xué)習(xí)現(xiàn)代教科研理論書(shū)刊，學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的理論專(zhuān)著，摘錄與課題研究相關(guān)的信息，廣泛閱讀教育教學(xué)資料等。有計(jì)劃地安排自己的培訓(xùn)，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，如普通話培訓(xùn)，心理輔導(dǎo)培訓(xùn)等。

（2）學(xué)歷進(jìn)修。在科學(xué)合理地安排工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地進(jìn)行高學(xué)歷進(jìn)修，提高自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（3）教學(xué)研究。根據(jù)實(shí)際情況，有計(jì)劃地承擔(dān)教研課、展示課、公開(kāi)課等，并積極參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。（4）科研目標(biāo)。積極參與科研活動(dòng)，確立科研任務(wù)，如每學(xué)期撰寫(xiě)教育教學(xué)論文（在哪一級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)）、承擔(dān)或申報(bào)課題研究，撰寫(xiě)教育教學(xué)心得文章等。

（5）教學(xué)成果。包括學(xué)生考試成績(jī)橫向與縱向目標(biāo)，輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)（6）班級(jí)管理。是否申請(qǐng)擔(dān)任班主任工作，班級(jí)管理工作的創(chuàng)新研究與管理成果及設(shè)想，如獲得哪一級(jí)先進(jìn)班集體或優(yōu)秀班主任等。

（二）教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃的基本框架

1、自身成長(zhǎng)歷程和素質(zhì)分析

（1）成長(zhǎng)的歷程和現(xiàn)在所處的階段；

（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的分析；

（3）教育教學(xué)能力方面的分析；

（4）職業(yè)道德及個(gè)性特征的分析；

（5）個(gè)人優(yōu)勢(shì)和不足。

2、個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)

（1）總目標(biāo)

（2）具體目標(biāo)

①師德目標(biāo)

②教學(xué)方面的目標(biāo)

③教育和班級(jí)管理方面的目標(biāo)

④教育科研方面的目標(biāo)

⑥學(xué)習(xí)和其他方面的目標(biāo)

3、具體措施(行動(dòng)策略)（1）自身素質(zhì)的改進(jìn)

（2）客觀條件的改善

（3）專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑和策略

（4）階段發(fā)展目標(biāo)預(yù)期實(shí)現(xiàn)時(shí)間

（5）預(yù)期發(fā)展目標(biāo)的結(jié)果及評(píng)價(jià)

三、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)主要有哪些途徑？

（一）校本研究：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的沃土

校本研究是基于學(xué)校發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究。它以發(fā)生在學(xué)校教學(xué)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的真實(shí)問(wèn)題以及提升教學(xué)常規(guī)、教學(xué)水平、教學(xué)管理等方面為研究?jī)?nèi)容，深深根植于學(xué)校與教師的現(xiàn)實(shí)需求。

1、課題研究。基于校本的課題研究應(yīng)以教學(xué)改革過(guò)程中遇到的問(wèn)題為研究對(duì)象，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——查閱資料——編成研究方案——根據(jù)方案去行動(dòng)——反思總結(jié)”的基本流程，圍繞同一專(zhuān)題多次多人反復(fù)研究，探尋教學(xué)對(duì)策，逐步解決，從而提高教師實(shí)施新課程的能力。

2、案例研究。以某一具體的課為研究對(duì)象，重在對(duì)課本身的“改進(jìn)、優(yōu)化和提高”，從而給出“問(wèn)題解決”的示例的一種研討活動(dòng)。案例研究 把先進(jìn)的理念通過(guò)課例為載體進(jìn)行研究，強(qiáng)化了教師實(shí)踐智慧，發(fā)展了教師反思能力。研討內(nèi)容包括：教師設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思。展開(kāi)方式有：一人同課多輪、多人同課循環(huán)、同課異構(gòu)、互動(dòng)式觀課、診斷式觀課和反思式觀課等。讓教師始終以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)行為。

3、教育沙龍。一種由志趣相同的教師參加的可以自由發(fā)言的專(zhuān)題討論會(huì)。教育沙龍營(yíng)造出的寬松自由的研究氛圍，讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討課改中的“疑點(diǎn)”“難點(diǎn)”“熱點(diǎn)”“焦點(diǎn)”話題。

校本研究實(shí)際上是把學(xué)校的教育實(shí)踐過(guò)程變成一種研究的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教育理論與教育實(shí)踐的雙向構(gòu)建，使學(xué)校真正成為一個(gè)研究的實(shí)體、文化的實(shí)體。校本研究由于問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性、參與的廣闊性、內(nèi)容的豐富性而成為培養(yǎng)教師集體專(zhuān)業(yè)扎實(shí)成長(zhǎng)的一塊沃土。

（二）讀書(shū)學(xué)習(xí)：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的加油站

細(xì)心的教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的特級(jí)教師都有一個(gè)共同的嗜好——學(xué)習(xí)，他們充滿(mǎn)智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。

1、閱讀書(shū)籍。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高，沒(méi)有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。因此，教師可以根據(jù)自身的需要，選學(xué)一些教育理論經(jīng)典書(shū)籍，特別需要經(jīng)常讀一些大師作品，通過(guò)讀書(shū)加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)，讓自己浸潤(rùn)在文化的滋養(yǎng)里。一本好書(shū)就是一個(gè)好的世界，好的社會(huì)，它能陶冶人感情和氣質(zhì)，使人高尚。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴(kuò)大自己的視野，才能在不斷的社會(huì)進(jìn)步中跟上時(shí)代的步伐，才能有更多更新的知識(shí)來(lái)面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。在有陽(yáng)光的午后，在春雨綿綿的假日，在萬(wàn)籟俱寂的夜晚，讀書(shū)的日子會(huì)很寧?kù)o，也會(huì)很浪漫。與大師平等對(duì)話，與另一個(gè)自我赤誠(chéng)相見(jiàn)，你的眼光會(huì)變得平和，你的內(nèi)心會(huì)變得坦然，你的生活會(huì)更加豐滿(mǎn)，你的思想會(huì)更加成熟。同時(shí)，在看書(shū)、讀報(bào)時(shí)，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來(lái)做成剪報(bào)收藏好，并且在有空的時(shí)候經(jīng)常翻出來(lái)看看，以使自己經(jīng)常受到激勵(lì)和啟迪。

2、遠(yuǎn)程培訓(xùn)。教師培訓(xùn)是促使教師專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)的有力措施，要想使培訓(xùn)有力、有效，最重要的是使培訓(xùn)貼近教師的工作實(shí)踐，使培訓(xùn)能真正滿(mǎn)足教師的有效需求，尤其是最需和急需。這樣才能有效地調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師接受培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）上公開(kāi)課：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的催化劑

“我們就是在聽(tīng)公開(kāi)課的過(guò)程中成長(zhǎng)的，也是在上公開(kāi)課的過(guò)程中成長(zhǎng)的”“哪位教師有機(jī)會(huì)上公開(kāi)課，他的成長(zhǎng)就快一些；哪所學(xué)校的教師有機(jī)會(huì)上公開(kāi)課，哪所學(xué)校教師的成長(zhǎng)就快一些”“如果沒(méi)有公開(kāi)課，教師 3 的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是緩慢的”對(duì)于公開(kāi)課在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的作用，許多教師深有體會(huì)。

從公開(kāi)課的類(lèi)型上看，不外乎兩種：一種是校內(nèi)的公開(kāi)課，一種是各級(jí)各類(lèi)的觀摩課、賽課或評(píng)優(yōu)課。校內(nèi)公開(kāi)課的作用是為教師提供了一個(gè)真實(shí)的研討情境，大家互相聽(tīng)課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學(xué)改革的方向，在這個(gè)過(guò)程中大家有發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，也有創(chuàng)造的快樂(lè)。各級(jí)各類(lèi)的觀摩課、賽課或評(píng)優(yōu)課，被賦予代表一所學(xué)?；蛞粋€(gè)地區(qū)教學(xué)水平的重任，往往是一節(jié)公開(kāi)課傾注了全體教師及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的集體智慧?？梢哉f(shuō)，在公開(kāi)課的磨礪中漸漸生長(zhǎng)，大大縮短教師的成長(zhǎng)周期，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。

（四）教育博客：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的助推器

教育博客以其技術(shù)上的低門(mén)檻、情感上的人本化、使用上的開(kāi)放性、經(jīng)濟(jì)上的零成本優(yōu)勢(shì)，以及個(gè)人電子出版物的親和形式走進(jìn)教師的工作和生活之中，使教師樂(lè)于在教育博客上記錄教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)心得，樂(lè)于反思、學(xué)習(xí)與自我完善，樂(lè)于欣賞自己的才華、成就與發(fā)展，使新課程引發(fā)的學(xué)習(xí)、交流的需要與教師主體意識(shí)融為一體。教育博客是教育工作者的網(wǎng)上家園，是知識(shí)管理、行動(dòng)研究、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的平臺(tái)。

1、知識(shí)共享。教師可是隨時(shí)隨地以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，讓全社會(huì)可以共享自己的知識(shí)和思想。通過(guò)訪問(wèn)其他教師的博客，看到發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進(jìn)而開(kāi)始以一種審視的目光來(lái)看待自己的教學(xué)，去思考其中的問(wèn)題與困惑。同時(shí)，可以有效實(shí)現(xiàn)同行之間信息資源的共享，借鑒和效仿新鮮的教育教學(xué)信息，減少許多重復(fù)性的工作。

2、同行互動(dòng)。一個(gè)精彩的貼子，往往起到“招鳳引蝶”的效應(yīng)——吸引眾多的博友光臨、引發(fā)眾多的自由評(píng)論。在博客里，我們可以突破身份、地域和學(xué)科等方面的界限，把遠(yuǎn)隔千里外的同行聚在一起，形成即時(shí)互動(dòng)式交流，通過(guò)參與回復(fù)、討論，可以體驗(yàn)他人思想、分享他人經(jīng)驗(yàn)，使我們?cè)谧约旱墓ぷ魅?nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題得以順利解決，使自己的思想觀念與知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。博客的交流以作者觀點(diǎn)為主，其他人圍繞這個(gè)主題思想進(jìn)行各種討論，能夠比較系統(tǒng)地反映某種思想，使得在這里的交流具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，使思想得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，認(rèn)識(shí)得到不斷的升華。

3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。博客是一個(gè)遠(yuǎn)程技術(shù)幫助的平臺(tái)，針對(duì)特定的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)設(shè)的博客網(wǎng)站，通常都是由該領(lǐng)域的專(zhuān)家或造詣?shì)^深又熱衷于技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)者充當(dāng)博客。他們會(huì)千方百計(jì)地把該領(lǐng)域的精華搜集整理，不斷向讀者展示該專(zhuān)業(yè)最核心的問(wèn)題、最新的趨勢(shì)和發(fā)展、最重要的人物和成果、最新的產(chǎn)品、最好的文章、期刊和網(wǎng)站等。教師博客，讓所有的教師有話能說(shuō)，它是一種高效、民主、平等的新型教研文化和自由、開(kāi)放、溫馨的校園文化，越來(lái)越受到學(xué)校、教師的普遍歡迎和教育行政部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)的高度重視，正在成為當(dāng)前形勢(shì)下促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效助推器。

（五）教學(xué)反思：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的糾偏儀

任何一個(gè)教師，那怕是一個(gè)高明的教師，在其執(zhí)教的過(guò)程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果，可以有效地糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，提高自我覺(jué)察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。

1、教后記。教師上完一個(gè)課題之后，及時(shí)分析總結(jié)這一課的成敗，重新認(rèn)識(shí)和作出評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，找出存在問(wèn)題，分析具體原因，及時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)的措施。教后記是從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的，它是教師思想智慧的結(jié)晶。教后記的寫(xiě)作形式不拘一格，常見(jiàn)的有：批注式、提綱式、摘記式、隨筆式。教后記的類(lèi)型有：小結(jié)得失型、反饋信息型、探討問(wèn)題型、分析原因型、拾遺補(bǔ)漏型、糾正過(guò)失型、取長(zhǎng)補(bǔ)短型、研究學(xué)生型、拓展擴(kuò)充型、抓住“亮點(diǎn)”型。教后記的寫(xiě)作要做到迅速及時(shí)、實(shí)事求是、有的放矢，否則就會(huì)失去靈魂，失去價(jià)值。

2、群團(tuán)反思。教師的個(gè)人反思與“個(gè)人理解”畢竟有一定的局限，如果有同事參與相互講座、共同分析，提供“不同意見(jiàn)”、“多種聲音”，可以促使教師借助集體的智慧，不斷矯正個(gè)人理解的偏頗，從而進(jìn)行更深刻、更全面的反思，使教師理念在潛移默化中得到升華。如年級(jí)組進(jìn)行單元教學(xué)反思、學(xué)科組進(jìn)行期中、期末反思，并將反思匯編成冊(cè)。

第五篇：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑（模版）

《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》讀書(shū)筆記

——分界初中陸素娟

《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》這本書(shū)通過(guò)30位優(yōu)秀教師的案例，為我們展示了他們從新課程改革中的心歷路程。第一部分 遨游網(wǎng)絡(luò)的海洋——在網(wǎng)上成長(zhǎng)，與世界同行。像朱國(guó)紅老師初上講臺(tái)執(zhí)教就差點(diǎn)被家長(zhǎng)哄下臺(tái)，到后來(lái)在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅；萬(wàn)瑋老師在第一次當(dāng)班主任的失敗教訓(xùn)后深刻意識(shí)到“一個(gè)好老師除了有愛(ài)心之外更要有方法，而這個(gè)方法是不斷反思之后感悟總結(jié)起來(lái)的。第二部分 修煉自身的素養(yǎng)——教師的學(xué)養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。像陳曉華老師的為成長(zhǎng)壯行為成長(zhǎng)充電；周永清老師的學(xué)會(huì)了朱老師的一溜小跑“他是為了炫耀自己!” 史長(zhǎng)青老師的我能看到最幸福的事，都是網(wǎng)絡(luò)惹的“獲”。第三部分 把握命運(yùn)的脈搏——我們不會(huì)錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，我們還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。像彭榮輝老師的初為人師我的“大學(xué)”歷程；程?hào)|文老師的成為“新秀”的前前后后論壇煮酒論英雄初步意見(jiàn)。第四部分 沉迷教育的世界——這是一個(gè)教育的世界，我們投入，我們沉迷。像田祥彪老師的生命留給我的記憶 淚水澆鑄出的感悟 ；朱雅芳老師的我教一年級(jí)；焦照鋒老師的差一點(diǎn)點(diǎn)兒成為“大腕兒”一位高三教師的“戰(zhàn)地日記”等。其中三位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)案例，給我的觸動(dòng)最大。魏智淵老師觸動(dòng)我的，不是“為了不讓自己偷懶，我堅(jiān)持洗冷水澡，堅(jiān)持寫(xiě)日記，甚至在日記本上的每一頁(yè)都寫(xiě)上今天你做到了嗎幾個(gè)字，如果沒(méi)有做到，就自己打自己一個(gè)耳光”，而是他不斷追問(wèn)生活的意識(shí)和勇氣?！绑@回首，我發(fā)現(xiàn)曾幾何時(shí)，自己多了幾分浮躁，少了幾分沉靜。上網(wǎng)，讀書(shū)，寫(xiě)作，發(fā)表。。。這是否就是生活的意義？我知道如果沿著這條路往下走，我也會(huì)慢慢成為所謂的專(zhuān)家，在一大堆垃圾文章中沾沾自喜，顧影自憐?！弊x到此處，我終于明白了，為什么現(xiàn)在論壇上，很多“大蝦”漸漸沒(méi)了身影。遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)的喧鬧，生命更加充實(shí)而寧?kù)o?！靶[是有局限的，喧鬧蘊(yùn)涵著結(jié)束和失落，而寧?kù)o無(wú)邊無(wú)際 ”。寧?kù)o，才能致遠(yuǎn)。已經(jīng)撈到幾桶金的大蝦開(kāi)始追尋一種純凈的生活。我等小蝦也在網(wǎng)絡(luò)行走多年，是不是在喧鬧中迷失了自己？朱國(guó)紅老師：一個(gè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一炮打紅的典型。沒(méi)有羨慕她的“一炮打紅”。打動(dòng)我的，是她的這番話：“自己十幾年如一日地工作著，多年沒(méi)有開(kāi)公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，沒(méi)有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一次次被領(lǐng)導(dǎo)安排所謂的滾刀肉班，我都泰然地走過(guò)了，從不敢輕易放棄自己的夢(mèng)想和追求。我在寂寞中走進(jìn)了蘇霍姆林斯基，認(rèn)識(shí)了陶行知，了解了朱永新，讀懂了李鎮(zhèn)西。”如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，如果沒(méi)有一個(gè)機(jī)緣成全，恐怕今天，我不會(huì)知道有個(gè)“朱國(guó)紅”。但是，我敢肯定地說(shuō)，朱國(guó)紅一定會(huì)在那里，她安身立命之地，繼續(xù)默默耕耘。“平平常常的鋪墊，也許和成長(zhǎng)無(wú)關(guān)，但沒(méi)有平時(shí)的鋪墊，成長(zhǎng)又將在哪里？”對(duì)每一個(gè)渴望成長(zhǎng)的人，不是一種很好的啟示嗎？ 讀過(guò)清澈小舟的《沒(méi)有孩子是差生》，被小舟博大的愛(ài)心、非凡的智慧所感染?？烧沁@么一位優(yōu)秀的老師，曾經(jīng)差點(diǎn)被家長(zhǎng)轟下臺(tái)。然而，她并沒(méi)有屈服，不輕言放棄，用自己的追求書(shū)寫(xiě)了現(xiàn)在的輝煌。書(shū)中的衣奎偉老師每天都認(rèn)真總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失――一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會(huì)；今天發(fā)生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書(shū)，有什么感悟。具體到課堂教學(xué)，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學(xué)生的進(jìn)步，等等，都原封不動(dòng)的記錄下來(lái)。和他們相比，自己在這方面以前做得太少了，以后也要努力改變。

我從30位優(yōu)秀教師的案例中明白雖然他們的成功途徑不同，可是卻有著一些共同性的特征，那就是他們的執(zhí)著，他們的努力，他們能在反思中提高，在研究中成長(zhǎng)，在探索中進(jìn)步，使自己一步步變得更優(yōu)秀。如何實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，或者說(shuō)如何重構(gòu)教師角色和形象，也許沒(méi)有固定的模式和套路，沒(méi)有整齊劃一的演進(jìn)歷程，但其中至少存在著一些共同性的特征。《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑——30位優(yōu)秀教師的案例》，正是通過(guò)案例向我們展示了這些特征，讓我們明了當(dāng)今為師之道，知曉教師何以由合格到優(yōu)秀、由優(yōu)秀到卓越。在反思中提高。

有人說(shuō)教育是一個(gè)受經(jīng)驗(yàn)左右的行業(yè)，從事教育的人較容易以往的經(jīng)驗(yàn)羈絆。在研究中成長(zhǎng)。以往的教師并不見(jiàn)得要把自己作為一個(gè)研究者，因?yàn)閼T常的做法、已有的經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)對(duì)來(lái)自于教學(xué)或?qū)W生的挑戰(zhàn)，他需要做的就是將學(xué)生納入教學(xué)的常規(guī)，將知識(shí)在單位時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生。在錘煉中升華。在探索中進(jìn)步。在“積識(shí)”中“成智”。本書(shū)30個(gè)案例中的教師，展示了自己在新課程改革中的心路歷程，困惑因何而起，問(wèn)題因何而生，方法因何而來(lái)，快樂(lè)因何而來(lái)，智慧因何而成，讓我們更進(jìn)一步理解了“積識(shí)成智”的道理。從中我深刻體會(huì)到自主發(fā)展已成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑所以我們要做到以下幾方面：

一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。

教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì)鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神，不去計(jì)較個(gè)人得失。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對(duì)較弱的地方，只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)成功。為了更好地營(yíng)造良好的心態(tài)，我們要善于控制自己的注意力，這樣就會(huì)產(chǎn)生任何自己想要的心境或感受！如果你要想成功或幸福，那么現(xiàn)在就即刻做出選擇，將你的注意力集中在你的生命中美好而積極進(jìn)取的一面，集中在你想要達(dá)成的目標(biāo)上！

二、教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。

要有自我發(fā)展的理想，只有心中有了某個(gè)奮斗的方向和目標(biāo)，才能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，才能有前進(jìn)的動(dòng)力。多年來(lái)，我一直努力探索在新課程理念下的獨(dú)具自己風(fēng)格的教學(xué)模式，無(wú)論結(jié)果怎樣，我都會(huì)義無(wú)反顧的去思考、去嘗試，去探究，在過(guò)程中體會(huì)教學(xué)的魅力。我們是直接面對(duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。并且知識(shí)不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，因而，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。成為一名合格的教師，要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“深”，還要有有非專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“ 只有具有廣博的知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技巧、在課堂才能“舉重若輕，行云流水”。要想做到這些，需要大量的閱讀。不僅讀自己的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，如教學(xué)參考書(shū)，教學(xué)雜志等；還要讀非專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，如文學(xué)作品，科學(xué)雜志等，提高自身的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)你站在講臺(tái)前，胸有成竹，信手拈來(lái)時(shí)，你的學(xué)生會(huì)被你深深折服，你也會(huì)有一種油然而生的自豪感。

成為一名合格的教師，要善于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，最好的方式“用中學(xué)”“用中研”，也就是要結(jié)合自己的工作不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究。努力學(xué)習(xí)教育理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和非專(zhuān)業(yè)知識(shí)；積極參加教研活動(dòng)，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，平時(shí)上好、聽(tīng)好、評(píng)好每一節(jié)課。要敢于開(kāi)公開(kāi)課，課后主動(dòng)向?qū)＜艺?qǐng)教，請(qǐng)他們指出自己的不足，然后自己在體會(huì)，這也是使自己迅速成長(zhǎng)的一種好方法。目前，青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)正趕上基礎(chǔ)教育改革的好機(jī)遇，保持在新課程改革中與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)親近課改，直面融入課改，敢于創(chuàng)新。要相信通過(guò)自己執(zhí)著的追求，刻苦地學(xué)習(xí)，就可以避免少走彎路，但也要知道少走路，一定是不會(huì)成功的。

還要向?qū)W生請(qǐng)教。一般認(rèn)為，老師是教學(xué)生的，學(xué)生是向老師請(qǐng)教的，哪有老師向?qū)W生請(qǐng)教的道理？殊不知，我們?cè)诮虒W(xué)生之前，應(yīng)該明白學(xué)生已經(jīng)知道了什么——認(rèn)知基礎(chǔ)，應(yīng)該清楚學(xué)生的內(nèi)心在想什么——心理需求，應(yīng)該把握學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式——外部刺激……，只有這些問(wèn)題解決好了，你才能是一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師，你才可能成為一名出色的教師。現(xiàn)代著名教育家陶行知說(shuō)過(guò):“你要想當(dāng)好先生，先要當(dāng)好學(xué)生。你當(dāng)好學(xué)生了，你就當(dāng)好先生了。”當(dāng)代教育改革家魏書(shū)生，凡事必和學(xué)生商量，這一節(jié)課怎么學(xué)，這一件事怎么處理……

他的課堂上學(xué)生永遠(yuǎn)是主人，總是在“請(qǐng)教”學(xué)生的過(guò)程中完成的；他班里的制度都是學(xué)生自己定的，執(zhí)行、監(jiān)督、考核，甚至是必要的懲罰也是學(xué)生幫他做好的。教師若能放下架子做到“禮賢下士”，態(tài)度誠(chéng)懇地向?qū)W生請(qǐng)教，不但可以突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，得到不教而教的目的，而且可以了解學(xué)生的心理，掌握學(xué)生情況，為教育教學(xué)提供有力幫助；不但可以親密師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高教育教學(xué)效果，而且可以擴(kuò)大教師的視野和知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。請(qǐng)時(shí)刻記住:我是老師，我也是學(xué)生。我是老師——身教重于言教，處處以身示范；我也是學(xué)生——了解學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，與學(xué)生共同進(jìn)步。

向書(shū)本尋覓，向同事學(xué)習(xí)，向?qū)W生請(qǐng)教，是我們教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，如果做到了，相信在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上，我們能夠走得更快、更好！

三、做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

成為一名合格的教師，要常反思、勤動(dòng)筆。一個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思、研究的過(guò)程。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，因?yàn)榉此季褪强偨Y(jié)，反思就是研究，反思就是提高。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn) 反思；北師大博士生導(dǎo)師林崇德認(rèn)為，優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程 反思；葉瀾教授業(yè)說(shuō)過(guò)“寫(xiě)一輩子教案，你不一定成為名師，但寫(xiě)三年課后反思，就有可能成為名師”。教學(xué)反思具體做到以下幾點(diǎn):一是記成功之舉，二是記敗筆之處，三是記教學(xué)機(jī)智，四是記學(xué)生見(jiàn)解，五是記再教設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，看看摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精。作為一個(gè)教師，要從“無(wú)名”到“有成”，最關(guān)鍵的是教育教學(xué)的反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為,從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎？對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎？這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？如果重新來(lái)教這節(jié)課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)？反思的深度，決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度。拿起筆來(lái)寫(xiě)好“教后記”、“教學(xué)案例”、“工作案例”，再稍加整理就是一篇教學(xué)論文。通過(guò)反思自身實(shí)踐，積極進(jìn)行教育實(shí)踐研究，不斷地認(rèn)識(shí)和改造自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念,就能提高自己的教學(xué)水平和研究能力，其發(fā)展速度必然加快，縮短成為骨干教師的進(jìn)程。

我們除了反思教學(xué)，還要反思為人處事,反思一切可以反思的東西。同時(shí)，要邊反思,邊記錄，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。

四、有愛(ài)心、耐心，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對(duì)的。要用不同的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿(mǎn)眼基本上都是差的孩子?？鬃拥茏尤Вt者才七十二。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開(kāi)除；黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)：“此人智力中等，不善長(zhǎng)哲學(xué)”。沒(méi)有想到開(kāi)了個(gè)天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢，我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn)，判斷他的一生呢？

五、成為一名合格的教師，要正確對(duì)待評(píng)價(jià)。

教師之間的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，猶如“自行車(chē)的兩個(gè)輪子”帶動(dòng)著我向前運(yùn)動(dòng)，如果停下來(lái)就要跌跟頭。教師之間的競(jìng)爭(zhēng)是一種無(wú)形的，中國(guó)的傳統(tǒng)文化是“笑人無(wú)，恨人有”，這種消極的文化有時(shí)候也有積極的作用，比如:學(xué)生考試成績(jī)不好，不用別人說(shuō)我就會(huì)自覺(jué)慚愧；他人獲得了榮譽(yù)，個(gè)人也會(huì)暗暗加勁，力爭(zhēng)超越他人。而學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，那更是比生命還寶貴的“名譽(yù)”。有人說(shuō)“教師干得是良心活”，實(shí)質(zhì)上是我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的特別在乎，因此，我們都力爭(zhēng)把每一節(jié)課講好；不管有沒(méi)有要求，我們都會(huì)絞盡腦汁的思考方法措施。只要一個(gè)教師敢于競(jìng)爭(zhēng)、珍惜名譽(yù)，就一定能干好自己的份內(nèi)工作，成為一個(gè)積極進(jìn)取的教師。

作為一名教師，我們今天所從事的工作有著太多的責(zé)任和壓力，我們必須營(yíng)造一個(gè)良好的心態(tài)，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到與時(shí)代同步，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書(shū)育人的重?fù)?dān)。