第一篇：個(gè)人禮儀的培養(yǎng)與形成

我們已知道，良好的個(gè)人禮儀、規(guī)范的處事行為并非與生俱來，也非一日之功。是要靠后天不懈努力和精心教化才能逐漸地形成。因此，可以說個(gè)人禮儀由文明的行為標(biāo)準(zhǔn)真正成為個(gè)人的一種自覺、自然的行為的過程是一個(gè)漸變的過程。而完成這種變化則需要有三種不同的力量，即：個(gè)人的原動(dòng)力，教育的推動(dòng)力以及環(huán)境的感染力。個(gè)人的原動(dòng)力個(gè)人的原動(dòng)力，亦稱個(gè)人的主觀能動(dòng)性，它是人的行為和思想發(fā)生變化的根本條件，也是人提高自身素質(zhì)，形成良好禮儀風(fēng)范的基本前提。作為社會(huì)個(gè)體，我們每個(gè)人只有首先具備了勇于戰(zhàn)勝自我，不斷完善自身的思想意識(shí)，才能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，行動(dòng)中才可能表現(xiàn)出較強(qiáng)的自律性，自覺克服自身的不良行為習(xí)慣，自覺抵御外來的失禮行為，與此同時(shí)，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，使個(gè)人禮儀深植人心，真正成為優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的重要組成部分。所以說，個(gè)人禮儀的形成需要個(gè)人的原動(dòng)力，需要個(gè)人的自律精神。來源：中國公關(guān)禮儀網(wǎng)

第二篇：大學(xué)生與個(gè)人禮儀的培養(yǎng)

大學(xué)生與個(gè)人禮儀的培養(yǎng)

禮儀是社會(huì)文明的標(biāo)志，人際交往的行為規(guī)范。中國是文明古國、禮儀之邦，作為其公民，了解和掌握我國優(yōu)良的禮儀文化是非常有必要的。尤其是在校大學(xué)生，大家總有一天會(huì)畢業(yè)，會(huì)踏上社會(huì)，踏上求職之路。公關(guān)禮儀是禮儀的一種表現(xiàn)形式，同時(shí)又是公共關(guān)系的一個(gè)分支，它是在公關(guān)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來的禮儀。通俗的講，禮儀對(duì)于組織和個(gè)人來講都是為了樹立其美好的形象。特別是在中國加入WTO后，隨著國與國之間的交流越來越平凡，這對(duì)我們的禮儀要求也越來越高。在當(dāng)今的招聘單位越來越強(qiáng)調(diào)員工的素質(zhì)，看重個(gè)人能力，禮儀在你應(yīng)聘時(shí)就顯得尤其重要，因?yàn)槟阄⑿〉囊粋€(gè)舉動(dòng)，就可能會(huì)影響你的應(yīng)聘結(jié)果。因此大學(xué)生了解和掌握一定的公共禮儀是十分重要的。一方面它可以提高個(gè)人素質(zhì)與修養(yǎng)，另一方面也有助于大學(xué)生建立融洽的人際關(guān)系。

一、當(dāng)代大學(xué)生存在的禮儀問題及其原因分析

(一)存在的問題。

大學(xué)生不同程度地表現(xiàn)出“自我封閉”的傾向。時(shí)常出現(xiàn)“孤獨(dú)寂寞、沒有朋友”的情緒體驗(yàn)。在人際交往過程中沒有真正走出早期人際交往中形成的“依賴他人、不平等的”人際交往模式, 在人際交往過程中表現(xiàn)出“依附于人、利用他人、個(gè)人中心、求全責(zé)備”等傾向, 偏離友誼“無私、平等、尊重”的根本原則。大學(xué)生活對(duì)一部分同學(xué)來說是一個(gè)鍛煉個(gè)人能力展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，許多同學(xué)在這里學(xué)到了不少人際交往上的禮儀，但這畢竟是少數(shù)同學(xué)，而絕大數(shù)同學(xué)的大學(xué)生生活還是三點(diǎn)式的，沒有課就是窩寢室，很少出去參加活動(dòng)，與人交往。這也就造成了大部分同學(xué)缺乏社交的技巧, 不善于表達(dá)自己的情感和思想, 也不善于了解他人的情感和思想, 缺乏共同的興趣和愛好等, 因而導(dǎo)致人際交往受挫或交際范圍狹窄的現(xiàn)象。在參加重大交際活動(dòng)前, 常會(huì)出現(xiàn)驚慌恐懼,心神不定, 坐臥不安的狀況, 有的在交際活動(dòng)開始后, 甚至?xí)霈F(xiàn)心跳加快, 四肢顫抖, 說話聲調(diào)不正常的現(xiàn)象。不懂得各種場合的社交禮儀, 不懂得如何更好地展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力。儀容和日常衛(wèi)生觀念淡漠, 儀容儀表邋遢, 著裝不符合自己的氣質(zhì)個(gè)性, 沒有因時(shí)間、地點(diǎn)、場合準(zhǔn)確著裝。

(二)產(chǎn)生的原因。

1.家庭與教育制度的原因。

一般來說, 禮儀教育呈現(xiàn)為由外到內(nèi)、由低到高的一個(gè)遞進(jìn)過程。毫無疑問, 禮儀教育應(yīng)當(dāng)從小抓起, 因而, 學(xué)前階段與小學(xué)中學(xué)階段恰當(dāng)?shù)亩Y儀教育可謂至關(guān)重要。遺憾的是, 在我國應(yīng)試教育尚未得到徹底改革的大背景下, 學(xué)習(xí)成績的好壞幾乎成了人們判斷一個(gè)中小學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)家長們?yōu)楹⒆涌既肽乘髮W(xué)特別是重點(diǎn)大學(xué)而歡欣鼓舞以至松口氣的時(shí)候, 卻忘記了正是這一系列的應(yīng)試教育讓大多數(shù)學(xué)生不知如何與陌生人交往相處。大學(xué)生尤其是剛剛從高中畢業(yè), 初步踏進(jìn)大學(xué)校園的大一新生, 他們對(duì)大學(xué)生活充滿了各種希望和期待, 但同時(shí)也擁有太多的迷惘。事實(shí)上, 在大學(xué)期間, 能否與他人建立良好的人際關(guān)系, 對(duì)一個(gè)人的成長和學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。

2.高校教育、管理上的原因。

一些高校的決策、管理部門對(duì)禮儀教育缺乏足夠的重視和切實(shí)有力的措施, 沒有做好中學(xué)和大學(xué)兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)和生活的過度工作, 沒有做好學(xué)生轉(zhuǎn)型的引導(dǎo)工作。當(dāng)一個(gè)高中生邁進(jìn)大學(xué)校門的時(shí)候, 他們有條件、有時(shí)間、有精力通過不同的渠道、途徑, 去感受“外面的世界很精彩”，渴望友誼和情感交流是大學(xué)生心理的一個(gè)重要特點(diǎn)，但有很多人在交往中缺乏基本的社交技巧和社交禮儀，不知如何表現(xiàn)自己，如何通過相關(guān)的禮儀得到大家的認(rèn)可，導(dǎo)致交友失敗。從而導(dǎo)致不少大學(xué)生卻不同程度表現(xiàn)出“自我封閉”的傾向。時(shí)常出現(xiàn)“孤獨(dú)寂寞”、“沒有朋友”的情緒體驗(yàn)。

讓大學(xué)生學(xué)習(xí)公關(guān)禮儀的基本規(guī)范和知識(shí), 幫助學(xué)生掌握交往技巧, 積累交往經(jīng)驗(yàn),在交往過程中學(xué)會(huì)遵循相互尊重、誠信真摯、言行適度的原則, 就能很快與交往對(duì)象接近, 使他們覺得你是熟悉他們、理解他們、尊重他們。因此無論是學(xué)生自己, 還是他們所就讀的大學(xué), 都應(yīng)該在大一的時(shí)候, 做好思想轉(zhuǎn)換工作。意識(shí)到大學(xué)不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得突破, 在生活上, 也必須得到很好的調(diào)整, 以期在大學(xué)的四年學(xué)習(xí)和生活中, 將自己培養(yǎng)成為一個(gè)合格的大學(xué)生。

二、大學(xué)生在于他人交往時(shí)應(yīng)該注意的個(gè)人禮儀

1.個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)

（1）真誠。與人交往時(shí)，待人要真心誠意，心口如一。待人真誠的人，也會(huì)得到別人的信任。表里不一，口里心非，缺乏誠意的人，即使在禮儀形式上做得無可指責(zé)，最終還是得不到他的信任，使交往難以繼續(xù)。

（2）熱情。與人交往時(shí)，對(duì)人要有熱烈的感情。熱情會(huì)使人感到親切、溫暖，從而縮短他人與你的感情距離，愿意與你接近、交往。但熱情過分，會(huì)使人感到虛情假意，因而有所戒備，無意中筑起一道心理防線。過分的吹捧語言、勉強(qiáng)他人吃飯喝酒吧，會(huì)使人不堪分擔(dān)，陷于難堪。而交往時(shí)冷冰冰，就使人難以接近，甚至產(chǎn)生誤解。

（3）溫和。溫和的人，說話和氣，一般比較有耐性，待人不嚴(yán)厲、不急躁、不粗暴。這樣的人，態(tài)度親切，樂意聽取他人的意見，有事能與他人商量，容易同他人建立親近的關(guān)系。公關(guān)交往中需要這種性格。溫和不能唯唯諾諾，過分順從，缺乏個(gè)性和主見。這樣會(huì)令人輕視，不利于交際。

（4）寬容。生活中我們會(huì)與各式各樣的人打交道，要處理各種各樣的問題。對(duì)對(duì)方的誤解、無禮，要有氣量，要寬大為懷；你諒解了他人的過失，允許別人與你的不同，可以化解矛盾，贏得他人的敬重。

（5）大方。在參加各種社交活動(dòng)，要講究姿態(tài)和風(fēng)度，要既穩(wěn)重莊重，又落落大方，舉止自然。講話、表演、道歉、走路等等都要大方，表現(xiàn)出自信和成熟，使人感到你所代表的組織可敬重。

（6）幽默。在交往中，幽默風(fēng)趣的言談，使他人覺得因?yàn)橛辛四愣d奮、活潑、并使人從你身上的啟發(fā)和鼓勵(lì)。這樣，你就會(huì)成為交往中的一個(gè)核心，他人樂于與你在一起，圍在你的周圍，樂于與你交朋友。

2.個(gè)人的外在包裝

（1）儀表。即外觀也。重點(diǎn)是頭和手，頭發(fā)要整潔，發(fā)型要得體，是適合自己身份，與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)。手要保持干凈、干燥，盡可能不要留指甲。

（2）表情。表情是人的第二語言，表情要配合語言。表情自然、不要假模假樣；表情要友善、不要有敵意；友善是一種自信，也是有教養(yǎng)。表情要良性互動(dòng)，要雙方平等溝通。

（3）舉止動(dòng)作。舉止要有風(fēng)度，就是舉止優(yōu)美。優(yōu)雅的舉止，實(shí)際上是在充滿了自信的、有良好文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上的一種習(xí)慣的自然的舉止動(dòng)作。舉止要文明，尤其是在大庭廣眾之前，尤其要注意個(gè)人的舉止行為。比如不能夠當(dāng)眾隨意整理我們的服飾，不能當(dāng)眾處理我們的廢物，舉止簡言之是教養(yǎng)。進(jìn)而言之，舉止要優(yōu)雅規(guī)范。所謂的站有站相、坐有坐相，就是手不要亂放，腳步要亂蹬。

（4）服飾。服飾也代表個(gè)人修養(yǎng)。在日常交往中，服飾也是一個(gè)關(guān)鍵的問題，就是要選擇搭配到位。首先要適合你的身份，適合你的地位。其次要把不同的服裝搭配在一起，不要奇裝異服，要給人和諧的美感。

（5）談吐。在公共場合，要使用普通話，打電話和談話不能聲音過大，聲音過大顯的沒有修養(yǎng)，不得在公共場合大聲喧嘩。在與不同人交談時(shí)要注意目光所處的不同位置。與人交談時(shí)，要尊重他人意見，不要隨意插話，要找準(zhǔn)插話時(shí)機(jī)。

三、如何提高大學(xué)生個(gè)人禮儀

1.加強(qiáng)自身對(duì)禮儀的重視成度。只有自己看重了，才會(huì)在平時(shí)生活中去注意，去糾正，去提高。平時(shí)可以多看一些關(guān)于禮儀方面的書籍或視頻。多參加一些社交活動(dòng)，觀察他人的禮儀規(guī)范。大學(xué)生應(yīng)該積極投身到校園文化建設(shè)中去, 自覺參加各種校園文化活動(dòng), 并將參加校園文化活動(dòng)作為培養(yǎng)禮儀素質(zhì)和文明禮貌的極好機(jī)會(huì), 增強(qiáng)培養(yǎng)禮儀素質(zhì)的憊識(shí), 時(shí)時(shí)處處注意把個(gè)人的文明舉止。

2.學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在禮儀方面的教育與培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的禮儀教育, 豐富他們的禮儀 知識(shí), 可以讓他們明確地掌握符合社會(huì)主義道德要求的禮儀規(guī)范, 并指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中如何按照社交禮儀規(guī)范來約束自己行為, 真正做到“ 誠于中而行于外, 憊于心而秀于言”，把內(nèi)在的道德品質(zhì)和外在的禮儀形式有機(jī)地統(tǒng)一起來, 成為名副其實(shí)的有較商道德素質(zhì)的現(xiàn)代文明人。學(xué)校應(yīng)將禮儀教育納人課程教育, 確定教師, 選定教材, 為禮儀課程教育創(chuàng)造良好的條件。禮儀知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的禮儀教育融人到校園文化活動(dòng)中去, 通過組織開展禮儀知識(shí)競賽和禮儀體驗(yàn)活動(dòng), 在校園中營造豐儀文明的氛圍。

學(xué)習(xí)個(gè)人禮儀并運(yùn)用好個(gè)人禮儀對(duì)于我們的日常生活和學(xué)習(xí)工作都有很重要的作用，因此我認(rèn)為如何學(xué)好和掌握個(gè)人禮儀是一個(gè)在校大學(xué)生必修的一門課。

第三篇：班集體的形成與培養(yǎng)

班集體的形成與培養(yǎng)：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)(關(guān)鍵)② 建立得力的班集體核心③建立班集體的正常秩④序組織形式多樣的教育活動(dòng)⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)(班集體形成的最終標(biāo)志)

班主任工作的內(nèi)容及方法：[更可能考選擇，新，212] ①了解和研究學(xué)生(前提)②有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體(中心環(huán)節(jié))③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量 ④學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)，生活管理 ⑤組織課外校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活 ⑥建立學(xué)生檔案 ⑦操行評(píng)定 ⑧班主任工作計(jì)劃與總結(jié) ⑨個(gè)別教育⑩班會(huì)活動(dòng)組織⑾偶發(fā)事件的處理

教育研究的基本原則：客觀性 創(chuàng)新性 理論聯(lián)系實(shí)際 倫理原則

教師在教育教學(xué)研究中的地位和作用：①教師的教育研究有利于解決教育教學(xué)實(shí)際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。②教師的教育研究可以使課程，教學(xué)與教師真正融為一體。③教師的教育研究也是教育科學(xué)發(fā)展的需要。④教師的教育研究可以促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展，不斷提升教師的自我更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，增強(qiáng)教師職業(yè)的價(jià)值感和尊嚴(yán)感。⑤教師的教育研究有利于教師不斷積累實(shí)踐知識(shí)。

教育研究的基本過程：選擇課題研究 查閱文獻(xiàn)資料 制定研究計(jì)劃 收集研究資料分析研究資料 撰寫研究報(bào)告

班主任工作的首要任務(wù)是組織建立良好的班集體。班主任工作的中心任務(wù)是促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展。

第四篇：理想班集體的形成與培養(yǎng)

試論理想班集體的形成與培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：理想班集體 形成與培養(yǎng)

論文摘要：本文集中闡述了在各實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育工作者在貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育課課程改革的過程中，就如何創(chuàng)建一個(gè)具有濃厚的課改氣氛的理想班集體，從心理學(xué)與管理學(xué)兩個(gè)維度提出了幾點(diǎn)看法。

班級(jí)，是學(xué)校施加教育影響，學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)的基本單位；也是學(xué)生在校生活的最重要的集體。作為一班之＂主＂的班主任，能否以科學(xué)有效的方法創(chuàng)建一個(gè)理想班集體，使班級(jí)成為一個(gè)溫馨舒適的家園，因勢(shì)利導(dǎo)地促過各種類型的學(xué)生健康快樂地成長，將是教育工作成敗的有決定意義的因素。

心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人的行為是個(gè)體與環(huán)境各種力量相互作用的結(jié)果。班集體，是學(xué)生重要的教育生態(tài)系統(tǒng)，是學(xué)生成長的搖籃。因此，培養(yǎng)一個(gè)具有溫馨氣氛，良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的班集體，具有非常重要的教育意義，應(yīng)作為班主任工作的主體工程來抓。那么，如何科學(xué)有效地創(chuàng)建一個(gè)理想班集體呢?本文嘗試從心理學(xué)，管理學(xué)兩個(gè)維度來對(duì)此加以論述，以與各位同仁磋商，共勉?？蓮娜齻€(gè)階段來講：

一，班主任導(dǎo)管階段

新學(xué)期伊始，對(duì)于來自四方的學(xué)生，學(xué)校為實(shí)現(xiàn)社會(huì)賦予的既定的教育目標(biāo)，按照一定的原則將其結(jié)合起來。組成班級(jí)。新的班級(jí)剛組成，班級(jí)核心尚未形成，學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸局感不強(qiáng)，參與班級(jí)管理意識(shí)較薄弱，缺乏主人翁意識(shí)?？梢哉f，這個(gè)時(shí)候的班級(jí)猶如一盤散沙，只有軀殼沒有靈魂。因此，在這個(gè)班主任導(dǎo)管的班級(jí)初建階段，如何把這一盤散沙凝聚組成合成一個(gè)具有強(qiáng)性磁力的磁場，讓他們圍繞著這個(gè)磁場作有規(guī)律的圓圍運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感和歸屬感受，提高班級(jí)的凝聚力，是班主任在本階段和工作重點(diǎn)。具體道來?？蓮囊韵路矫嬷郑?/p>

１，開好第一次班會(huì)，提出切實(shí)的目標(biāo)

有經(jīng)驗(yàn)的老師都深深地懂得了第一次班會(huì)的重要性，因?yàn)樗鼘⑸婕暗綄W(xué)生能否對(duì)班級(jí)產(chǎn)生一種良好的認(rèn)同感和歸屬感，也涉及到以后這個(gè)班級(jí)能否科學(xué)有效地形成理想班集體的問題。因此，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)真開好第一次班會(huì)，著重增加學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感和歸屬感，并提出切實(shí)的奮斗目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)美好的前景，讓全班學(xué)生都能為了班集本的共同奮斗目標(biāo)貢獻(xiàn)出自己的全部力量，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感和集體主義精神。

２，抓好紀(jì)律建設(shè)，搞好班級(jí)衛(wèi)生工作

毛主席說＂嚴(yán)明的紀(jì)律制度，是我們?nèi)嗣褴婈?duì)打勝仗的有力保障。＂（《毛澤東選著》）同樣，嚴(yán)明的紀(jì)律制度，也是形成和培養(yǎng)一個(gè)理想班集體的必要前提。很難想像，一個(gè)紀(jì)律松馳渙散的班級(jí)，能形成理想班集體。因此，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常行為＂規(guī)范＂的要求，學(xué)校規(guī)章制度和班集體要求，進(jìn)行班級(jí)紀(jì)律教育。并要求每位學(xué)生都要認(rèn)真遵守，＂從現(xiàn)在做起，從自我做起＂；搞好班級(jí)衛(wèi)生工作，為創(chuàng)建一個(gè)溫馨舒適的家園式的班集而共同努力奮斗。

３，建好班委會(huì)，形成班集體的核心

可以說，選拔培養(yǎng)一支能團(tuán)結(jié)在班主任周圍的骨干隊(duì)伍是班主任培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的主體工程。

班主任在接受一個(gè)新的班級(jí)后，應(yīng)本著信任，理解與尊重的態(tài)度，細(xì)心觀察，研究，了解班級(jí)成員的狀況，對(duì)表現(xiàn)好，品學(xué)兼優(yōu)，能起帶動(dòng)作用，在學(xué)生中有一定威信和工作能力的學(xué)生，通過自薦，競選演講，民主選舉的方式，大膽選拔培養(yǎng)，組建成班委會(huì)。要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，用其所長，特別是對(duì)于那些有個(gè)性，敢于說話，有朝氣，有熱情，在群眾中一定號(hào)召力的學(xué)生應(yīng)大膽選拔重用，建好班委會(huì)，形成班集體的核心。

二，師生共管階段

隨著師生之間，學(xué)生之間的交往日益豐富，多樣化，班級(jí)成員在互動(dòng)過程中，各自的個(gè)性逐漸顯現(xiàn)，個(gè)人能力，特點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)也日益突顯，成員人體角色扮演開始顯現(xiàn)多樣化傾向。同時(shí)，班級(jí)規(guī)范，紀(jì)律在活動(dòng)中由初建階段的強(qiáng)制性遵守開始為成員所理解，認(rèn)同，成員對(duì)班級(jí)有了認(rèn)同感和歸屬感，這時(shí)的班級(jí)正處于師生共管階段。但在這個(gè)階段中，班主任仍須發(fā)揮主導(dǎo)作用。具體措施可如下安排：

１，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

優(yōu)秀的班干部是一個(gè)班集體的＂靈魂＂，也是班主任的左膀右臂。因此，在建好班委會(huì)后，班主任應(yīng)著力培養(yǎng)這些班干部的工作能力。一方面，要給他們提供機(jī)會(huì)，讓他們處理班級(jí)工作，自行設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，大膽放手充分發(fā)揮班委會(huì)的作用；另一方面，通過言傳身教，教會(huì)他們?cè)鯓佑脙?yōu)秀班干部的心理模式來修養(yǎng)自己，學(xué)會(huì)自我管理，自我教育，開動(dòng)腦筋，藝術(shù)性地處理班級(jí)工作，為班級(jí)同學(xué)起表率作用。

同時(shí)，班主任還須從旁指導(dǎo)，要給班干部予支持和具體幫助，對(duì)于不服從班干部工作要弄清情況后要出面干預(yù)，進(jìn)行思想教育。

２，樹立班集體的正確輿論和班風(fēng)

一個(gè)優(yōu)秀班集體必須有正確輿論和好的班風(fēng)。健康的集體輿論和班風(fēng)是鼓舞，激勵(lì)和約束人們言行的巨大的精神力量。作為一班之＂主＂的班主任應(yīng)在班集體里樹立正確的輿論一班風(fēng)，讓每一位學(xué)生的心中都有＂一把秤＂，一把呆以約束自己，促進(jìn)自己進(jìn)步的＂秤＂。如針對(duì)班級(jí)里的一些事務(wù)，例如班集體建設(shè)的階段安排，某項(xiàng)工作，某個(gè)問題，對(duì)班級(jí)管理或?qū)W生犯錯(cuò)誤等，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，班集體建設(shè)的要求，本班的實(shí)際情況和特點(diǎn)，讓學(xué)生提出意見，建議和措施，并引導(dǎo)學(xué)生分析，研究和選擇出可行的辦法。這樣，不僅為班集體建設(shè)樹立良好的輿論和班風(fēng)，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的民主權(quán)力和主體作用，增強(qiáng)了學(xué)生的主 人翁意識(shí)。

３，增強(qiáng)競爭意識(shí)，抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)生都有強(qiáng)烈的爭強(qiáng)好勝心，人人都想成為強(qiáng)者，渴望成功，這是一種積極向上的心理定勢(shì)。比賽適合中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，可培植人的進(jìn)取心愿，增強(qiáng)人的競爭意識(shí)。在建設(shè)學(xué)風(fēng)方面，班主任可根據(jù)中學(xué)生的心理特征，把班上同學(xué)依據(jù)一定的原則標(biāo)準(zhǔn)分成幾個(gè)小組，以比賽促學(xué)習(xí)，促優(yōu)秀小組的形成，讓班級(jí)里充滿一種競爭的比賽氣氛，從而建設(shè)良好學(xué)風(fēng)。通過比賽，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)＂尺有所短，寸有所長＂，促使學(xué)生戒驕戒躁，互相幫助，團(tuán)結(jié)一致，取長補(bǔ)短，增進(jìn)學(xué)習(xí)熱情，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自主自覺地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三，學(xué)生自律階段

隨著師生之間的交往日益多樣化，豐富化，當(dāng)教師和學(xué)生之間建立起民主平等的關(guān)系，教師不再只是管理者，領(lǐng)導(dǎo)者，有知者，長者，學(xué)生也不再只是被管理者，受領(lǐng)導(dǎo)者，無知者，晚輩，彼此之間是知已，朋友，同志時(shí)，班集體建設(shè)也就由原本的班主任導(dǎo)管到師生共管，直接過渡到學(xué)生自律階段。當(dāng)然，這三個(gè)階段并非互為獨(dú)立，而是緊密相連，其發(fā)展過程是長期的，絕非輕而易舉，一蹴而就，有時(shí)還須反復(fù)。那么，評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)管理是否進(jìn)入學(xué)生自律階段，逐步向優(yōu)秀理想班集體邁入的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？筆者認(rèn)為。其依據(jù)有三；

１，班級(jí)組織和管理系統(tǒng)正常發(fā)揮作用，班級(jí)干部核心形成，能扣住班集本建設(shè)目標(biāo)，開展班級(jí)工作和活動(dòng)，積極分子隊(duì)伍擴(kuò)大，同學(xué)凝聚團(tuán)結(jié)在班級(jí)組織周圍，自習(xí)課上全體學(xué)生能做到老師在與不在一個(gè)樣。

２，班級(jí)關(guān)系協(xié)調(diào)，具有積極向上輿論，對(duì)班級(jí)中的不正之風(fēng)或少數(shù)同學(xué)的違紀(jì)行為。不健康言行能抵制 和開展討論；尖子生和后過生都能較正確地對(duì)待自己和別人

３，班級(jí)自治自理能力較強(qiáng)，能按學(xué)校工作部署，主動(dòng)積極開展班級(jí)工作。學(xué)生能自己組織和主持班會(huì)場，學(xué)會(huì)組織班級(jí)集體活動(dòng)，參加集體勞動(dòng)；能制定班級(jí)規(guī)章制度并按此貫徹落實(shí)。

當(dāng)班級(jí)建設(shè)合乎以上三個(gè)依據(jù)，可以輿，班級(jí)管理已進(jìn)入學(xué)生自律階段，一個(gè)優(yōu)秀的理想班集體已然形成和培養(yǎng)成功。但這并不意味著班主任就可以高枕無憂，穩(wěn)坐＂釣魚臺(tái)＂。班主任仍要認(rèn)真進(jìn)行指導(dǎo)，主要是參與研究，提出，當(dāng)好參謀，盡可以多讓班干部各更多的學(xué)生得到鍛煉。及時(shí)了解班級(jí)發(fā)展動(dòng)態(tài)，聆聽學(xué)生心聲，可設(shè)置＂信息反饋箱＂。做發(fā)別同學(xué)的思想工作，并對(duì)班集體評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展，不斷培養(yǎng)提高學(xué)生自治自理能力。

教育，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，由被動(dòng)到主動(dòng)，由他律到自律的過程。班級(jí)建設(shè)是學(xué)生逐漸確證和鞏固自己的主體地位過程，也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，由被動(dòng)到主動(dòng)，由他律到自律的過程一。作為一班之＂主＂的班主任，應(yīng)了解學(xué)生的心理模式，掌握科學(xué)的班級(jí)管理模式，為學(xué)生營造一個(gè)溫馨舒適的家園式的理想班集體，促進(jìn)各種類型的學(xué)生健康快樂地成長，從而為祖國。為社會(huì)輸送更高層的建設(shè)者和接班人。

第五篇：淺談中小學(xué)生性格的形成與培養(yǎng)

心理學(xué)論文

淺談中小學(xué)生性格的形成與培養(yǎng)

姓名：李 寧

工作單位：汪清職教中心 培訓(xùn)班級(jí)：延邊二中 培訓(xùn)學(xué)號(hào)：109號(hào)

淺談中小學(xué)生性格的形成與培養(yǎng)

性格是一個(gè)人個(gè)性中最重要、最顯著的心理特征，是區(qū)別個(gè)性的主要心理標(biāo)志。它也是表現(xiàn)一個(gè)人的社會(huì)性及精神面貌的主要標(biāo)志。一個(gè)人的兒童和少年時(shí)期，是性格形成的關(guān)鍵期。因?yàn)樵谶@個(gè)年齡階段，其性格特征和行為習(xí)慣還未定型性格發(fā)展有較大的可塑性，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格習(xí)慣是比較容易的。相反，這個(gè)時(shí)期如果養(yǎng)成些不良的性格特征到成年以后要改變它，就比較困難了。因此性格的培養(yǎng)要從小抓起。

性格是十分復(fù)雜的。影響性格形成與發(fā)展的因素也十分復(fù)雜，有先天因素，也有后天因素；既有客觀因素，也有主觀因素。其中，后天的諸因素，尤其是教育因素，在性格的形成發(fā)展中起決定作用。教育是廣義的教育，既包括學(xué)校教育，也包括家庭教育、社會(huì)教育以及自我教育。學(xué)校教育在廣義的教育中起主導(dǎo)作用，這是大家公認(rèn)的。但是，在人的性格形成發(fā)展中，單純依靠學(xué)校教育是不夠的。我們必須樹立大教育觀念，將學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育及自我教育結(jié)合起來，研究性格的形成發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。

家庭教育影響

家庭是社會(huì)的基本單位，社會(huì)對(duì)兒童的影響首先是在家庭中實(shí)現(xiàn)的。家庭對(duì)學(xué)生的性格形成具有重要而深遠(yuǎn)的影響作用，主要有以下幾方面：

家長對(duì)子女的教育態(tài)度和教育方式

西蒙茲認(rèn)為，在父母和孩子之間有兩個(gè)基本要素：一是“接受——拒絕”，要么給還在以愛，要么就拒絕給孩子以愛；二是“支配——服從”，要么隨心所欲地去支配孩子，要么服從孩子的要求。父母對(duì)孩子傾注非常適中的愛，只為孩子提供必要的環(huán)境和照顧，使孩子的性格健康發(fā)展。

家庭的氣氛

家庭心理氣氛對(duì)孩子性格的形成可起到潛移默化的影響。學(xué)生入學(xué)之前，主要生活在家庭的天地之中，而這一時(shí)期正是人生中成長的關(guān)鍵時(shí)期。家庭成員的關(guān)系比較穩(wěn)定而持久，成員之間的互動(dòng)頻率也較高，對(duì)學(xué)生的影響作用比較持久。

學(xué)校教育影響

在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)校是家庭之外影響個(gè)體性格的第一個(gè)重要機(jī)構(gòu)，是將孩子從家庭音像社會(huì)的第一座橋梁。學(xué)校某種意義上講是一個(gè)人性格形成的最重要的因素。

校園文化

校園文化是學(xué)校內(nèi)部形成的、特定的文化環(huán)境。豐富多彩的校園文化活動(dòng)為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)自己、豐富自己、完善自己、發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生形成勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、艱苦樸素、求真務(wù)實(shí)、自信自立、積極樂觀、團(tuán)結(jié)友愛以及發(fā)明創(chuàng)造等良好的性格特征。

教師的教育態(tài)度和方式

教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度及其言談舉止，都會(huì)自覺或不自覺地影響學(xué)生，引起學(xué)生相應(yīng)的反應(yīng)，久而久之就會(huì)固定為相應(yīng)的性格特征。

社會(huì)教育影響

學(xué)生性格的形成和發(fā)展還取決于其社會(huì)生活，取決于社會(huì)經(jīng)歷，即社會(huì)化過程。但是，社會(huì)文化決定的只是社會(huì)成員的基本性格類型，它不等同于每個(gè)成員的獨(dú)有性格。個(gè)體的獨(dú)有性格還要受到微觀的具體生活情境的影響。個(gè)體生活情境層次是學(xué)生性格形成和發(fā)展的微觀機(jī)制。學(xué)生在實(shí)際的社會(huì)生活中，會(huì)結(jié)成其獨(dú)特的人際關(guān)系，經(jīng)歷不同的生活事件，這就形成了學(xué)生性格的千差萬別的方面。

自我教育影響

任何一種性格特征的形成，都是把所接受的外部的社會(huì)要求逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簝?nèi)部需要的過程。在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中，人的主體性起著越來越重要的作用。隨著學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，他們常常能主動(dòng)地分析自己的性格特征，自覺地?fù)P長避短，培養(yǎng)自己良好的性格特征。他們對(duì)自己性格的形成已從被控制者轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕铱刂普吆妥晕医逃?。由此，教師和家長要相信他們，以積極的期待，導(dǎo)引、感召學(xué)生，提高學(xué)生們的自我控制和自我教育的能力。

心里健康教育是一項(xiàng)長期而艱苦的偉大工作，它是競爭時(shí)代學(xué)生健康成長的基本點(diǎn)，在我國大力提倡提高中華民族的整體素質(zhì)，穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)刻，加強(qiáng)對(duì)廣大青少年學(xué)生心理素質(zhì)教育以及對(duì)心理素質(zhì)教育的探索和研究，讓學(xué)生在人事自我中完善性格，發(fā)揮潛能，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略中，提高智能，體驗(yàn)成功，不僅對(duì)研究學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是十分必要的，而且對(duì)探索教學(xué)的改革，也是十分有益的。

雖然沒有過多的接觸心理學(xué)，但我還想繼續(xù)了解心理學(xué)知識(shí)，或許心理學(xué)跟我以后的職業(yè)沒有什么很大的聯(lián)系，但是心理學(xué)知識(shí)對(duì)于我的幫助卻長遠(yuǎn)的，甚至是一生的。因?yàn)?，心理學(xué)不只是簡單的自然學(xué)科，它給我們的價(jià)值更多的在于應(yīng)用于生活的管理，指導(dǎo)我們的行為更加有條不紊。從而更加容易的發(fā)揮自己的人生，創(chuàng)造更多成功的機(jī)會(huì)。贏得人生，滿載而歸。