第一篇：什么是集體反思和對(duì)話法

什么是集體反思和對(duì)話法

集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實(shí)踐，與他們就實(shí)踐問題進(jìn)行對(duì)話、討論，是一種互動(dòng)式的活動(dòng)，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。俗話說：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學(xué)實(shí)踐，能使自己對(duì)問題有更明確的認(rèn)識(shí)，并獲得對(duì)問題解決的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)記錄所看到的情景。還可以用攝像機(jī)將教學(xué)活動(dòng)拍下來，組織觀看。每個(gè)觀摩的教師都寫教學(xué)反思，都以自己的教學(xué)實(shí)踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對(duì)教學(xué)中普遍存在的困惑，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)反思，每個(gè)教師發(fā)表自己的見解，提出解決問題的思路?！凹词钩霈F(xiàn)認(rèn)識(shí)上的沖突，也是一個(gè)智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！?注重教師之間的合作與對(duì)話是反思性教學(xué)的一個(gè)重要特征，反思不僅僅是“閉門思過”，與外界的溝通與交流也是進(jìn)行教學(xué)反思的重要途徑，這是由教與學(xué)的社會(huì)性本質(zhì)所決定。除了同事之間的集體反思外，還可請(qǐng)教育教研學(xué)者介入，提出有促進(jìn)性、針對(duì)性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認(rèn)識(shí)。

第二篇：什么是集體商標(biāo)

什么是集體商標(biāo)

集體商標(biāo)是根據(jù)商標(biāo)擁有者、使用者的不同來分類的，比如說：尤溪綠茶、鎮(zhèn)湖蘇繡、佛山陶瓷等，都是集體商標(biāo)。那么集體商標(biāo)的定義究竟是什么呢？我們?yōu)槭裁匆暾?qǐng)集體商標(biāo)，申請(qǐng)他有什么意義呢？商標(biāo)局對(duì)集體商標(biāo)的審查又有什么要求呢？帶著這些問題，我們來初步分析一下。

集體商標(biāo)主要是指以團(tuán)體、協(xié)會(huì)或者其他組織名義注冊(cè)，專供該組織成員在商事活動(dòng)中

使用，以表明使用者在該組織中的成員資格的標(biāo)志。集體商標(biāo)的作用是向用戶表明使用該商標(biāo)的企業(yè)具有共同的特點(diǎn)。

一、申請(qǐng)集體商標(biāo)申請(qǐng)人需具備的資格

根據(jù)《商標(biāo)法》第三條、《集體商標(biāo)、證明商標(biāo)注冊(cè)和管理辦法》（1998年12日第一次修訂版）第二條的規(guī)定，國(guó)內(nèi)申請(qǐng)集體商標(biāo)的商標(biāo)注冊(cè)申請(qǐng)人的主體資格范圍為：“工商業(yè)團(tuán)體、協(xié)會(huì)或者其他集體組織”。那么，集體商標(biāo)審查對(duì)申請(qǐng)人主體資格包括哪些方面的審查呢？

1、申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)提交其依法成立的主體資格證明文件。主體資格證明文件包括企業(yè)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照，事業(yè)單位，社會(huì)團(tuán)體依法成立的批準(zhǔn)文件等。

2、申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)提交材料詳細(xì)說明該集體組織成員的名稱和地址。

集體商標(biāo)不但對(duì)申請(qǐng)人主體資格有嚴(yán)格的要求，而且集體商標(biāo)使用管理規(guī)則的審查也非常嚴(yán)格：

1、使用集體商標(biāo)的宗旨；

2、使用該集體商標(biāo)的商品的品質(zhì)；

3、使用該集體商標(biāo)的手續(xù)；

4、使用該集體商標(biāo)的權(quán)利義務(wù)；

5、成員違反其使用管理規(guī)則應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任；

6、注冊(cè)人對(duì)使用該集體商標(biāo)商品的檢驗(yàn)監(jiān)督制度。

二、集體商標(biāo)的特征

（1）集體商標(biāo)不屬于單個(gè)自然人、法人或者其他組織，即屬于由多個(gè)自然人、法人或者其他組織組成的社團(tuán)組織。體現(xiàn)了其“共有”和“共用”的特點(diǎn)；

（2）集體商標(biāo)是以各成員組成的集體名義申請(qǐng)注冊(cè)和所有，由各成員共同使用的一項(xiàng)集體性權(quán)利，反映在集體商標(biāo)的申請(qǐng)注冊(cè)上。

（3）集體商標(biāo)反映在商標(biāo)的使用上，表現(xiàn)為，集體組織通常不使用該集體商標(biāo)，而由該組織的成員共同使用。

（4）集體商標(biāo)的注冊(cè)、使用及管理均應(yīng)制定統(tǒng)一的規(guī)則，詳細(xì)說明成員的權(quán)利、義務(wù)和

責(zé)任以及管理費(fèi)用的數(shù)額和用途并將之公諸于眾，集體成員應(yīng)相互遵守并受到公眾的監(jiān)督。

（5）集體商標(biāo)的所有權(quán)和使用權(quán)不得轉(zhuǎn)讓；

（6）當(dāng)集體商標(biāo)受到侵害而請(qǐng)求賠償損失時(shí)，應(yīng)包括集體組織成員所受的損失在內(nèi)。

（7）當(dāng)某成員退出該集體時(shí)，他就不能再使用該集體商標(biāo)，當(dāng)某一新成員加入時(shí)，他就可以因獲得成員的身份而使用該集體商標(biāo)了，這種成員身份是不可以轉(zhuǎn)讓的，以這種身份關(guān)系為基礎(chǔ)的商標(biāo)使用權(quán)也不得轉(zhuǎn)讓；

（8）地理標(biāo)志可以作為集體商標(biāo)注冊(cè)。

三、集體商標(biāo)與普通商標(biāo)得區(qū)別。

（1）集體商標(biāo)表明商品或服務(wù)來自某組織；普通商標(biāo)則表明來自某一經(jīng)營(yíng)者。

（2）集體商標(biāo)只能由某一組織申請(qǐng)注冊(cè)；普通商標(biāo)則可以由某一組織或某一個(gè)體經(jīng)營(yíng)者申請(qǐng)注冊(cè)。

（3）申請(qǐng)集體商標(biāo)的，必須提交使用管理規(guī)則；申請(qǐng)普通商標(biāo)無此要求。

（4）集體商標(biāo)不能準(zhǔn)許本組織以外的成員使用；普通商標(biāo)可以許可本組織以外的成員使用。

（5）集體商標(biāo)準(zhǔn)許其成員使用時(shí)不必簽訂許可使用合同；普通商標(biāo)許可他人使用時(shí)必須簽訂許可使用合同。

（6）集體商標(biāo)不能轉(zhuǎn)讓；普通商標(biāo)可以轉(zhuǎn)讓他人。

（7）集體商標(biāo)失效后兩年內(nèi)商標(biāo)局不得核準(zhǔn)與之相同或近似的商標(biāo)注冊(cè)；普通商標(biāo)則只需一年商標(biāo)局就可以核準(zhǔn)與之相同或近似的商標(biāo)注冊(cè)。

四、保護(hù)集體商標(biāo)的意義

集體商標(biāo)的注冊(cè)和使用受到法律保護(hù)，主要意義在于：

1、有利于創(chuàng)造該集體的信譽(yù)、擴(kuò)大影響。必須明確的是，集體商標(biāo)的使用本身具有廣告效益。

2、有利于取得規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益，擴(kuò)大國(guó)內(nèi)市場(chǎng)及國(guó)際市場(chǎng)的影響力。

這是為了把中小企業(yè)力量集中起來，形成拳頭產(chǎn)品，形成數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)和質(zhì)量統(tǒng)一管理，創(chuàng)立馳名商標(biāo)，提高商品和服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)能力，注冊(cè)并使用集體商標(biāo)，是非常必要的。這是發(fā)達(dá)國(guó)家曾經(jīng)采用過的成功經(jīng)驗(yàn)。集體商標(biāo)的使用及保護(hù)在我國(guó)的現(xiàn)實(shí)意義還表現(xiàn)在：

1、可以壯大集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中可以彌補(bǔ)我國(guó)企業(yè)規(guī)模較小之力量不足，以提高其在國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，占領(lǐng)國(guó)際市場(chǎng)。

2、只有實(shí)行注冊(cè)保護(hù)，授予專用權(quán)，才有利于鼓勵(lì)企業(yè)集團(tuán)到國(guó)外注冊(cè)，取得商標(biāo)權(quán)的保護(hù)。

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第三篇：對(duì)話課教學(xué)反思

新教師初體會(huì)

伴隨著2014-2015學(xué)第一學(xué)期新學(xué)期的到來，我懷著緊張而又興奮的心情踏入了學(xué)苑小學(xué)的校門。我非常榮幸也非常高興來到這里開始我第二個(gè)年頭的教學(xué)生涯，這里不僅環(huán)境干凈溫馨而且學(xué)校里的每一位領(lǐng)導(dǎo)以及我所接觸到的每一位普通老師都非常親切和藹，正好襯托出了這所學(xué)校的教風(fēng)中的仁愛、儒雅。

這些都帶給了我很正面的感染，我由衷的喜歡上了這里，迫不及待地想成為這里的一員，加入這個(gè)集體，融入這個(gè)集體，為這個(gè)集體發(fā)光發(fā)熱。當(dāng)?shù)弥乙獛У陌嗉?jí)是四個(gè)六年級(jí)班級(jí)英語課的一剎那，我不僅感到欣喜驕傲，更感到了自己身上將要背負(fù)的責(zé)任的重大與艱巨。前者更多的是因?yàn)榱昙?jí)剛好是去年我所帶過的五年級(jí)的銜接，后者更多的是因?yàn)榱昙?jí)是這所學(xué)校明年將迎來的首屆畢業(yè)班，而且我所帶的學(xué)生的人數(shù)及班級(jí)讓我感到了一種無形的壓力。

盡管這是我代課的第二年，但是我所面臨的是四個(gè)班的130多名新同學(xué)，這讓我又遇到了新的了解與認(rèn)識(shí)這么多學(xué)生的困難。第一個(gè)周我自己也有點(diǎn)懵常常是從一個(gè)班出來后，趕緊低頭看看課程表再進(jìn)入下一個(gè)班，回去之后對(duì)上過課的班級(jí)學(xué)生幾乎一點(diǎn)印象也沒有，不知在哪個(gè)班上過課哪個(gè)班沒有，哪個(gè)班的這個(gè)問題說過，哪個(gè)班沒有。經(jīng)過幾個(gè)周的時(shí)間及向各班班主任及其他代課教師以及先前帶過他們張老師打聽詢問情況，我基本了解了半數(shù)學(xué)生的基本情況。

學(xué)生人數(shù)的增加也導(dǎo)致了教學(xué)方法及課堂管理需要改變，這又是我遇到的另一個(gè)方面的問題。比如一堂課的重點(diǎn)單詞的教學(xué)怎么讓全班學(xué)生認(rèn)真聽了之后都會(huì)讀，怎么才能讓一個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)其他同學(xué)保持安靜等等。這不僅需要老師嚴(yán)厲一些，而且更需要方法恰當(dāng)。在出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂時(shí)老師應(yīng)及時(shí)嚴(yán)厲地制止扭轉(zhuǎn)課堂局面。在教授完新單詞讀音之后，讓學(xué)生同桌之間互讀糾正，然后叫學(xué)生集體讀個(gè)別讀，并及時(shí)給予糾正。

除了以上兩點(diǎn)困難，我知道自己還有許多困難要面對(duì)，許多地方要提高。不過我會(huì)努力克服困難，一點(diǎn)一滴提升自己。我相信功夫不負(fù)有心人。帶著對(duì)教育事業(yè)的熱愛，學(xué)苑領(lǐng)導(dǎo)的囑托信任，學(xué)苑同事的熱心幫助，學(xué)苑學(xué)生的期盼，我會(huì)很快調(diào)整自己的教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)苑，適應(yīng)學(xué)生，盡快成為一名成熟的英語老師，讓領(lǐng)導(dǎo)放心，讓學(xué)生滿意。

對(duì)話課教學(xué)反思

六年級(jí)的對(duì)話變得更長(zhǎng)了，不僅每句話的單詞數(shù)增加了，而且對(duì)話內(nèi)容也增多了、豐富了。這叫我這個(gè)新老師有點(diǎn)不知道該如何教。記得這個(gè)學(xué)期的第一節(jié)推門課就是上的對(duì)話課，當(dāng)時(shí)我按照課本上的安排在沒上單詞課就講了那節(jié)對(duì)話課，導(dǎo)致學(xué)生在課上對(duì)話讀得一點(diǎn)也不流暢，更不用說背誦和表演了。我以為這個(gè)對(duì)話里的新單詞在單詞表里有，而且早自習(xí)時(shí)領(lǐng)讀過學(xué)生讀得還可以，課上我再領(lǐng)讀幾遍他們應(yīng)該會(huì)讀了，沒想到到了第三節(jié)課他們一在句子中遇到這些新單詞就不會(huì)讀了?，F(xiàn)在我才知道我確實(shí)應(yīng)該先上單詞、再上對(duì)話，這既符合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知發(fā)展順序和過程，又體現(xiàn)了知識(shí)從易到難的過渡。然后，我應(yīng)該先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，放入對(duì)話中涉及到的大多數(shù)句子和學(xué)生一起來表演出來，讓他們理解了情節(jié)進(jìn)而理解了句子的意思，然后在回到課本上，閱讀課文中的故事，學(xué)習(xí)朗讀課文中的這些對(duì)話，再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生改編課文對(duì)話或創(chuàng)編新對(duì)話進(jìn)行表演。而且要想讓學(xué)生在課上像樣地把這個(gè)情景表演出來，必須讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，畫住不懂的地方，以便上課時(shí)著重專心聽這些地方。掌握了這些新知識(shí)，最后他們表演起來自然就不成問題。英語單詞教學(xué)學(xué)習(xí)筆記

怎么讓枯燥乏味,同時(shí)又有些難的單詞學(xué)習(xí)讓學(xué)生覺得有意思又容易掌握呢? 1.聲音呈現(xiàn)，感知新詞

利用學(xué)生的聽覺感官呈現(xiàn)新知，加深學(xué)生對(duì)單詞的感知印象，使之盡快地進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，同時(shí)利用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中獲得的豐富的語音信息完善該詞在學(xué)生腦海中的存儲(chǔ)形式，以便隨時(shí)被激活提取。如動(dòng)物詞匯教學(xué)中，以聽聲音的形式呈現(xiàn)單詞dog/duck/cat，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎(chǔ)。2.改變聲音節(jié)奏，強(qiáng)化語感

孤立讀單詞，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)的枯燥無味，失去興趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義與用法。因此，可以改變音的長(zhǎng)短操練單詞。如：Postcard, postcard, I have a postcard.教師邊說邊有節(jié)奏地拍4次手，同一句話說3-4遍，第一遍比正常說話速度慢，然后逐漸加快，比一比誰說得又準(zhǔn)有快。這樣訓(xùn)練能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的記憶，并培養(yǎng)良好的語感。同時(shí)還可以改變音的高低。3.掌握讀音規(guī)則，增強(qiáng)記憶

雖然英語單詞的書寫與讀音之間存在一些差距，但還是有一定的規(guī)律。如果按字母或字母組合的讀音規(guī)則把同音的詞進(jìn)行分類記憶，就能使學(xué)生達(dá)到聽音知形、見形會(huì)讀的境界，從而減少記憶單詞的困難，提高記憶效果。例如：book, cook, look三個(gè)詞中都有字母“oo”，并且都發(fā) [ u ] 的音，剩下的輔音字母與讀音也差別不大，通過分析許多類似的單詞就會(huì)很容易地被記住。再如，night, light, right, fight, might, sight, tight等其規(guī)則和規(guī)律也是很明顯的。在教學(xué)中還可以滲透單詞的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的讀音規(guī)則去記單詞、拼讀新詞。

《練習(xí)的力量》讀書筆記

王娟

練習(xí)是一種簡(jiǎn)單到極易被人忽略，卻又無比強(qiáng)大的成功模式！練習(xí)為你帶來通往成功的強(qiáng)勁力量！一旦你開始練習(xí)，就意味著對(duì)世界宣布：我可以變得更好！無論在生活還是工作中，我們都熱衷于競(jìng)爭(zhēng)，喜歡大獲全勝的感覺，我們?cè)谌松馁悎?chǎng)上歡呼吶喊的同時(shí)，更應(yīng)該記住成功背后被汗水浸透的日子，把握好練習(xí)的每分每秒，只有這樣才能獲得持久的成功。我們應(yīng)該時(shí)刻記住成功永遠(yuǎn)是由一個(gè)又一個(gè)極細(xì)小的練習(xí)組成的。

練習(xí)是一種簡(jiǎn)單到極易被人忽略，卻又無比強(qiáng)大的成功模式！練習(xí)極簡(jiǎn)單，又極復(fù)雜，每個(gè)渴望進(jìn)步的人，無論從事什么行業(yè)，無論是領(lǐng)導(dǎo)者還是員工，都希望掌握練習(xí)的方法，抓住練習(xí)的規(guī)律，以把事情做到更好。那些持續(xù)奮斗、成長(zhǎng)和發(fā)展的人之所以成功，正是因?yàn)樗麄円恢痹诓粩嗟鼐毩?xí)。

《練習(xí)的力量》作者通過大量發(fā)生在頂級(jí)運(yùn)動(dòng)員、專職教師、資深律師和經(jīng)驗(yàn)豐富的外科醫(yī)生身上的實(shí)例，有理有據(jù)地告訴我們生 活中最重要的事情是如何在精心策劃的練習(xí)方案指引下發(fā)生翻天覆地變化的。

通過閱讀《練習(xí)的力量》，每個(gè)人都會(huì)悟出一條亙古不變的真理----通往成功的道路必然是由持之以恒的練習(xí)鋪就而成。在本書中，作者立足42條具體、實(shí)際的法則，教會(huì)每個(gè)人利用那些經(jīng)過仔細(xì)篩選且相對(duì)簡(jiǎn)單的方法，以幫助人們稱為更好的自己。

這些練習(xí)法則包括：將練習(xí)變成一種習(xí)慣、優(yōu)勢(shì)練習(xí)、糾正錯(cuò)誤而不是批評(píng)錯(cuò)誤、準(zhǔn)確無誤地模仿、專注細(xì)節(jié)、行動(dòng)為先、抓住重點(diǎn)、高效溝通、統(tǒng)籌兼顧等等?！毒毩?xí)的力量》一書中涉及的方法，一直被大多數(shù)教師、經(jīng)理、企業(yè)管理者實(shí)踐，所有遵循這些方法的人，都成功掌控了自己的工作和生活，并從中獲得了無限快樂和幸福。

讀完《練習(xí)的力量》，每個(gè)人都能悟出這樣一條真理：只有通過不斷地接近真實(shí)環(huán)境的練習(xí)，教師才能在教學(xué)活動(dòng)中無意識(shí)地使用有效的教學(xué)手段，學(xué)生才能將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，才會(huì)有上佳的實(shí)戰(zhàn)表現(xiàn)。

第四篇：集體教學(xué)反思

集體教學(xué)中存在的問題的原因分析及解決辦法

集體教學(xué)活動(dòng)是教師圍繞活動(dòng)目標(biāo)，有計(jì)劃的指導(dǎo)全體幼兒進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端，要根據(jù)實(shí)際情況最大化的發(fā)揮集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還要用科學(xué)的方法去避免出現(xiàn)弊端。要貫徹落實(shí)《指南》中指出的“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，切忌一把尺子衡量所有的幼兒”理論。

在觀看課例后，我發(fā)現(xiàn)了自己在集體教學(xué)中存在的問題并分析原因，現(xiàn)總結(jié)如下：

1：在活動(dòng)前階段出現(xiàn)的問題及原因分析

活動(dòng)目標(biāo)太過籠統(tǒng)，不清晰，可操作性不強(qiáng)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行的活動(dòng)準(zhǔn)備不夠充分，圍繞目標(biāo)使用的教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，分析其原因在于教師在對(duì)教材的理解上不夠徹底，不夠深入，沒有在結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)，沒有考慮到幼兒的個(gè)體差異，以一把尺子衡量所有幼兒，導(dǎo)致出現(xiàn)了活動(dòng)前的問題。

2：在活動(dòng)中階段出現(xiàn)的問題及原因分析

活動(dòng)中的導(dǎo)入階段太過單一，沒有引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)中的應(yīng)變能力不強(qiáng)，教學(xué)方法不夠靈活，沒有很好地做到因材施教，分析其原因在于對(duì)于《指南》的學(xué)習(xí)不夠深入，對(duì)于教學(xué)方法的運(yùn)用不夠靈活，導(dǎo)致沒有很好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

3：在活動(dòng)后階段出現(xiàn)的問題及原因分析

在活動(dòng)后沒有及時(shí)的對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出反思，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，沒有很好的去檢驗(yàn)幼兒的學(xué)習(xí)成果，沒有很好地去運(yùn)用延伸學(xué)習(xí)

內(nèi)容，分析其原因在于教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高，專業(yè)技能有待進(jìn)步。

針對(duì)以上在集體教學(xué)中存在的問題及原因分析，提出以下解決辦法：

1：應(yīng)根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，制定符合本班幼兒的活動(dòng)目標(biāo)，要注重幼兒的個(gè)體差異，不能一把尺子衡量所有幼兒。圍繞活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行的活動(dòng)準(zhǔn)備要充分，要考慮幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，不能一味的高標(biāo)準(zhǔn)的要求幼兒，圍繞目標(biāo)靈活使用教學(xué)方法。

2：活動(dòng)中要以形象直觀的教學(xué)方法，吸引幼兒的注意力提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，要靈活處理活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)應(yīng)變能力。在活動(dòng)中要著重落實(shí)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要因材施教，尊重個(gè)體差異。

3：在活動(dòng)后要有效的對(duì)活動(dòng)進(jìn)行延伸，檢驗(yàn)幼兒的學(xué)習(xí)成果，對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行細(xì)致的反思，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。還要進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，還要深入的學(xué)習(xí)《指南》，把理論真正運(yùn)用到實(shí)踐中去。

第五篇：集體備課反思

對(duì)“集體備課”的反思

一位教師日前投書本報(bào)說：近年來，“ 集體備課 ” 在中小學(xué)校非常流行。毋庸置疑，“ 集體備課 ” 確實(shí)有許多好處，比如它可以分享智慧，可以增進(jìn)合作，可以提高效率 ?? 然而，在有些學(xué)校，“ 集體備課 ” 已成為一種 “ 形式 ”。合作以后，大家以同樣的進(jìn)度，上同樣的內(nèi)容，用同樣的資料，布置同樣的作業(yè)，甚至上課的環(huán)節(jié)都是同一個(gè)模子印出來的。這樣一來，老師上課就如同工廠生產(chǎn)一樣。有的領(lǐng)導(dǎo)還洋洋得意地說： “ 這是精誠(chéng)合作的結(jié)果，這是 ‘ 和諧社會(huì) ' 的標(biāo)志?！?對(duì)此，我深感憂慮。這樣下去，我們的老師遲早要 “ 下崗 ”，取而代之的將是新生代計(jì)算機(jī)。

對(duì) “ 集體備課 ”，您有怎樣的看法？請(qǐng)諸位老師參與討論。

把握原則注重程序

四川省華鎣市雙河二中 / 徐庭菊

我認(rèn)為，“ 集體備課 ” 應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。首先，“ 集體備課 ” 要堅(jiān)持同級(jí)性原則?！?集體備課 ” 是學(xué)科組教師間的教研行為，應(yīng)在同年級(jí)、同學(xué)科的教師間進(jìn)行，可設(shè)立年級(jí)學(xué)科備課組長(zhǎng)，具體組織各備課組開展活動(dòng)；其次，“ 集體備課 ” 中一定要有交流性，即思想和觀點(diǎn)的相互碰撞，在爭(zhēng)論中提高?！?集體備課 ” 不能成為一兩個(gè)人的事情，要求教師人人都主動(dòng)參與和發(fā)言，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)；第三，“ 集體備課 ” 的內(nèi)容要有連續(xù)性和創(chuàng)造性。劃定備課任務(wù)時(shí)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性。依據(jù)教材的單元或章(節(jié))來劃分較為合適，切忌人為地將教材割裂開來。同時(shí)，各班學(xué)生有其各自的特殊性，課時(shí)教案應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)。否則，將出現(xiàn) “ 千人一面 ” 的被動(dòng)局面，效果會(huì)適得其反；第四，不宜對(duì)每一課或章節(jié)都搞 “ 集體備課 ”，以便給教師個(gè)體的發(fā)揮留一定的空間。

江蘇省儀征中學(xué) / 劉祥

要想使 “ 集體備課 ” 真正發(fā)揮教科研的作用，成為廣大教師迅速成長(zhǎng)的臺(tái)階，就需要從下面三點(diǎn)做起：一是明確 “ 集體備課 ” 的真正內(nèi)涵，建立起以備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制為基礎(chǔ)的合作探究模式。在備課組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下，每次活動(dòng)確立一到二個(gè)研究要點(diǎn)，大家圍繞要點(diǎn)知識(shí)，從各自的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出自己對(duì)教材、學(xué)生、作業(yè)等諸多問題的看法，然后彼此交流。對(duì)于授課細(xì)節(jié)，則無須過細(xì)規(guī)范；二是用更為科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，取代目前通行的企業(yè)管理模式下的量化評(píng)比。學(xué)校應(yīng)將教師的教學(xué)教研能力作為衡量教師業(yè)績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)，逐步淡化形式上的活動(dòng)次數(shù)、活動(dòng)記錄、備課本檢查等沒有價(jià)值的管理形式，將解放教師、充分調(diào)動(dòng)教師的教科研積極性作為辦學(xué)的重中之重來落實(shí)。如此，“ 集體備課 ” 才能形成良性氛圍。

浙江省溫州育英國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 / 蔡呈騰

“ 集體備課 ” 必須按以下的程序展開： 1.每一周開展一次 “ 集體備課 ”(討論)活動(dòng)； 2.組長(zhǎng)確定下一階段的備課任務(wù)，分別由組內(nèi)每位教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思； 3.當(dāng)某一位教師針對(duì)某一內(nèi)容的設(shè)計(jì)發(fā)言后，組內(nèi)其他教師對(duì)其設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、取舍，然后定稿； 4.在討論會(huì)后分別按照討論的結(jié)果由教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案(組內(nèi)確定統(tǒng)一的教學(xué)方案設(shè)計(jì)格式)，以電子文檔的形式供組內(nèi)每一教師使用； 5.每一位教師根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)的要求對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化處理； 6.下次 “ 集體備課 ” 時(shí)間(討論時(shí))，針對(duì)使用中存在的問題進(jìn)行反思、修改、再評(píng)價(jià)； 7.最后定稿，以供下學(xué)年使用。

可見，“ 集體備課 ” 并不僅僅是組內(nèi)教師在一起聊聊、寫相同的教案，而且在每一位教師將自己在平時(shí)的 “ 創(chuàng)作 ” 向組內(nèi)教師展示的過程中，也在教學(xué)設(shè)計(jì)思維的整合的過程中，平時(shí)的個(gè)人思考也應(yīng)該是 “ 集體備課 ”(討論)的基礎(chǔ)。改進(jìn)備課檢查方式

廣東省珠海市容閎學(xué)校 / 高詠梅

不宜把教學(xué)評(píng)價(jià)引到對(duì)教案的檢查上來。教案只是一個(gè)腳本，它的作用在于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵還是課堂。要把老師從中規(guī)中矩的教案檢查中解放出來，要改革過于重視教案的檢查模式，騰出時(shí)間來讓老師研究課堂，研究教學(xué)問題，鼓勵(lì)教師把主要精力放到研究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題上。

如果把教師在 “ 集體備課 ” 時(shí)表現(xiàn)出的研究能力作為教師職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)指標(biāo)，激發(fā)教師深入解讀新課標(biāo)，理解單元目標(biāo)和教材目標(biāo)，適度拓展教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確判斷學(xué)生學(xué)情，形成教師自己的見解，就要讓 “ 集體備課 ” 務(wù)實(shí)起來，讓老師帶著各自的觀點(diǎn)、思想來交流，在觀點(diǎn)碰撞中互動(dòng)、提升，推動(dòng)教師在 “ 集體備課 ” 的觀點(diǎn)碰撞中生成智慧，發(fā)展和提升教學(xué)技藝。

給 “ 集體備課 ” 以文化支持

山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)三中 / 郭洪兵

現(xiàn)在把 “ 集體備課 ” 和 “ 統(tǒng)一教案 ” 畫上等號(hào)，是很值得商榷的，我們完全可以通過正當(dāng)途徑反映給主管領(lǐng)導(dǎo)。至于 “ 統(tǒng)一教案 ” 的具體應(yīng)用，筆者認(rèn)為可以采取 “ 將在外，君命有所不受 ” 的積極、靈活的處理態(tài)度，但不可隨意，否則會(huì)失去反思和借鑒的機(jī)會(huì)。著名教育改革家魏書生這樣告誡過我們： “ 一個(gè)教師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來釀造自己課堂教學(xué)的蜜?！?我想，魏書生所提的 “ 蜜蜂 ” 觀點(diǎn)，就應(yīng)該是我們對(duì)待 “ 統(tǒng)一教案 ” 的終極思想和最積極的做法。

山東省臨沭縣教育局 / 孫仕滿

“ 集體備課 ” 有兩難。一是組織難。我們一般把 “ 集體備課 ” 的時(shí)間定在星期六的上午?？墒?，一個(gè)學(xué)期下來，又有幾次 “ 集體備課 ” 呢？不是因?yàn)榕c這個(gè)檢查相沖突，就是被另一項(xiàng)活動(dòng)所占用；二是溝通難。有時(shí)把教師組織在一起，主講人把自己設(shè)計(jì)的過程說了出來，可是其他教師卻一言不發(fā)。有的說，讓大家抄一抄算了；有的說，干脆復(fù)制一份，或者打印出來每人發(fā)一份，省得麻煩。大家是對(duì)手，在評(píng)估時(shí)不是你優(yōu)秀就是我優(yōu)秀，我為啥出力不討好？

“ 集體備課 ” 存在以上問題，表面看是工作力度不夠造成的，深層次的原因在于缺少學(xué)校文化的支持。改變 “ 集體備課 ” 存在的問題，需要我們努力構(gòu)建一種有利于教師專業(yè)化成長(zhǎng)的教研文化。

第一，“ 集體備課 ” 要制度化。學(xué)校要合理地處理教育工作中的矛盾與沖突，把 “ 集體備課 ” 作為學(xué)校不可缺少的一項(xiàng)工作去對(duì)待。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持參與集體備課，幫助一線教師解決教學(xué)中的困難與困惑；第二，讓 “ 集體備課 ” 成為教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。“ 集體備課 ” 不是為了檢查與評(píng)比，而是教師專業(yè)化水平提高的一個(gè)平臺(tái)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于溝通的氛圍，鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)，讓大家參與思想的碰撞。學(xué)校要改革評(píng)價(jià)制度，防止教師之間的惡意競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)教師在合作中得到成長(zhǎng)。

集體備課之反思

----教育實(shí)踐體會(huì)

一、明確反思目的，學(xué)會(huì)了反思方法

1．明確集體備課反思的意義 教師首先要明確反思的意義，集體備課的反思的視野才能開闊。集體備課的反思不能只停留在一般地回顧“我是怎么做的”上，而是從理念的高度對(duì)自己(或他人)的教育教學(xué)行為和決策進(jìn)行審視、分析和反省。通過一次集體備課觀摩活動(dòng)，一堂課的施教，一次偶發(fā)事件的處理等，對(duì)自己的工作進(jìn)行了深刻的反思，用教育理論作武器剖析自己成功的經(jīng)驗(yàn)和挫折的教訓(xùn)，感悟到了不少教書育人的真諦，從而真切地體驗(yàn)到了不斷進(jìn)行教育反思的價(jià)值和意義。2．掌握反思的方法

開始集體備課后教師有自己的反思，漸漸地有些教師出現(xiàn)了應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。如何轉(zhuǎn)變教師的反思觀念，指導(dǎo)教師進(jìn)行備課、教學(xué)等活動(dòng)后的反思，提高教師的研究能力，是非常重要的。從檢查情況看，教師的反思缺乏現(xiàn)實(shí)性，缺少思維的火花。只是記錄成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)集體備課中的不足記錄甚少，對(duì)產(chǎn)生問題根源的挖掘和對(duì)問題深層次的分析與思考就已經(jīng)是鳳毛麟角，還有備課組長(zhǎng)對(duì)集體備課操作方法和組織方式的改進(jìn)都沒有作進(jìn)一步深入淺出的反思；在教育活動(dòng)過程中，只記好的教學(xué)方法、好的課堂結(jié)構(gòu)、好的教學(xué)措施等；記錄教案的修改，如哪些地方需要調(diào)整、修改、補(bǔ)充或刪減等，未能記錄學(xué)生的創(chuàng)新，包括學(xué)生的新方法、新思路、新見解等；未能記錄學(xué)生的問題，包括學(xué)生的疑問；未能融入到教學(xué)情境中，及時(shí)記錄教學(xué)中突發(fā)事件的處理，分析處理的成敗與得失。

為提高教案的質(zhì)量，我們除了在討論時(shí)對(duì)教案進(jìn)行補(bǔ)充修改，在實(shí)際教學(xué)中，還要求所有教師能及時(shí)撰寫教后反思，及時(shí)進(jìn)行教后再設(shè)計(jì)。對(duì)于每一次的設(shè)計(jì)，還應(yīng)專門抽出集體備課時(shí)間對(duì)教案進(jìn)行討論、修改，寫于教案的空白處（我們稱之為補(bǔ)白）。通過對(duì)此類問題的深人思考，促使教師的內(nèi)隱決策清晰和明確起來。這樣，通過多次的實(shí)踐，逐漸形成教師必備的品質(zhì)。

二、教師反思水平提到了新的高度 1．對(duì)問題思考的深度

反思水平的提高首先表現(xiàn)在思考的深度。一個(gè)成功的、對(duì)人對(duì)己都有啟發(fā)的反思札記案例其價(jià)值不在于它解決了多少問題，而在于提出了值得大家思考的問題。我們總結(jié)了五種認(rèn)識(shí)誤區(qū)：（1）集體備課＝輪流備課。（2）集體備課＝分頭備課＝統(tǒng)一備課。（3）集體備課＝個(gè)人備課。（4）集體備課＝組長(zhǎng)備課。（5）集體備課＝統(tǒng)一教案。

我認(rèn)為集體備課并不在于大家寫成同一份教案，也不僅僅在于備準(zhǔn)、備全知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而指導(dǎo)幫助他們調(diào)整狀態(tài)，即學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。一句話，備知識(shí)或方法上的最有價(jià)值的問題，從而排除教學(xué)中的障礙。這樣，我認(rèn)為：教學(xué)進(jìn)度不太一樣，作業(yè)布置不太一致都不是最重要的。集體備課活動(dòng)最好分兩種，一種是由備課組長(zhǎng)主持的本周規(guī)劃和總結(jié)；一種是教學(xué)過程中隨時(shí)隨地的“快餐式研討”，不拘形式，既簡(jiǎn)又快，實(shí)用性強(qiáng)。

2．從個(gè)體反思到合作反思 隨著反思活動(dòng)的深入，我們學(xué)校的教師反思也由個(gè)體反思向合作反思發(fā)展。合作反思主要融會(huì)在校本教研活動(dòng)中，為保證新課程理念的進(jìn)一步落實(shí)，為使教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，我們要求各備課組統(tǒng)一教育觀念，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，以 “激境——自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。

集體備課的反思與探索

備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要通過備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備方法、備過程、備資源,做到心中有目標(biāo),眼中有學(xué)生,手中有法則,體現(xiàn)課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)。

一、集體備課的優(yōu)勢(shì)

集體備課是確保教師集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮集體合力和群體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，奠定最佳授課基礎(chǔ)，提高課堂效率和保證教學(xué)質(zhì)量的有效措施。教師集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是全面挖掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)技藝的一項(xiàng)重要措施，又是避免教師主觀設(shè)想和隨意教學(xué)，縮小因教師之間能力差異而造成班級(jí)成績(jī)差異的有效途徑。通過集體備課，可充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的資源優(yōu)勢(shì)，使新、老教師互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師本人及所在班級(jí)學(xué)生的具體情況，進(jìn)一步深人鉆研，體現(xiàn)個(gè)性，形成優(yōu)質(zhì)教案。堅(jiān)持集體備課，讓教師充分認(rèn)識(shí)到集體備課的優(yōu)越性。

二、集體備課中存在的問題及原因

盡管集體備課有上述優(yōu)勢(shì)，但存在的問題也不能掉以輕心，主要的問題有:(1)缺乏科學(xué)的組織和目標(biāo)管理。備課前，組長(zhǎng)沒能周密組織和安排，檢查教師的教案，缺少嚴(yán)格的管理機(jī)制及對(duì)實(shí)際教學(xué)情況了解。結(jié)果出現(xiàn)，無目標(biāo)、無針對(duì)性、雜亂無序。集體備課變成了輪流“坐莊”，僅流于形式，不能解決任何問題;(2)應(yīng)付心理。備課雖然確立了主備人，但主備人的教案簡(jiǎn)單似大綱，敷衍了事，完成任務(wù)。組長(zhǎng)也不加以評(píng)說，其他教師更是隨聲附和或保持沉默，充當(dāng)了陪客的角色;(3)無預(yù)見性。課后不及時(shí)反饋信息。因教案只是預(yù)案，不是實(shí)戰(zhàn)，應(yīng)做一定的預(yù)設(shè)和估計(jì)并加以課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，才能及時(shí)調(diào)整和修改;(4)整齊劃一，忽視個(gè)性發(fā)展。教學(xué)是充滿個(gè)性化的創(chuàng)造性勞動(dòng)過程，完全意義上的強(qiáng)調(diào)整齊劃一是對(duì)教育的一種誤解?！敖虒W(xué)有法，但教無定法”的特殊性，不能禁止每個(gè)教師發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，忽視他們課堂上培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。我們應(yīng)對(duì)以上問題加以重視，及時(shí)解決，才能防止集體備課成為擺設(shè)和“碰頭會(huì)”，無法起到應(yīng)有的作用，失去其真正意義。隨著教育改革進(jìn)一步深化，產(chǎn)生了另一種集體備課方式—說課。

二、凸顯個(gè)人“說課的特點(diǎn)在集體備課中的作用

產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因，主要是部分教師缺乏對(duì)集體備課的足夠認(rèn)識(shí)，認(rèn)為集體備課可有可無，可多可少。另外缺少有關(guān)制度和要求，規(guī)范性差，有關(guān)部門管理方面不到位，對(duì)集體備課監(jiān)控、制約和督導(dǎo)不夠。

三、集體備課的策略

充分調(diào)動(dòng)教師集體備課的積極性要做好深入細(xì)致的思想工作，大力宣傳集體備課的重要性和必要性，要使全體教師明白，集體備課既

符合群體利益，也符合個(gè)人利益，應(yīng)該成為大家的自覺行動(dòng)。讓教師懂得相互支持、協(xié)作，不只是個(gè)人把心血、創(chuàng)意和經(jīng)驗(yàn)貢獻(xiàn)給集體，而是集體也在以它的慷慨與寬容滋養(yǎng)著每一位教師。要大力提倡教師講團(tuán)結(jié)、講紀(jì)律、講奉獻(xiàn)，讓教師深刻領(lǐng)會(huì)團(tuán)結(jié)是搞好集體備課的前提，紀(jì)律是保證，無私奉獻(xiàn)是關(guān)鍵，從而激發(fā)教師參與集體備課的熱情。學(xué)校和教科研部門要專門制定有關(guān)制度，以規(guī)范集體備課行為。

1、集體備課應(yīng)有計(jì)劃性

各學(xué)科要根據(jù)授課進(jìn)度，制定好相應(yīng)的集體備課計(jì)劃，包括時(shí)間、內(nèi)容和中心發(fā)言人的分工安排等。在實(shí)施過程中，還要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整計(jì)劃。

2、操作程序要有條理性

主備人進(jìn)行主講時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況確定。如把自己的設(shè)計(jì)方案全盤說出后讓大家補(bǔ)充修改，也可講一段讓大家議一段，還可以提出一個(gè)個(gè)問題，進(jìn)行穿針引線，引導(dǎo)大家分析解決問題等。然后，集體研討、會(huì)商，重點(diǎn)研究主備人所制定的教學(xué)目標(biāo)是否明確恰當(dāng)，設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是否合理，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法是否科學(xué)，挖掘教材是否到位，學(xué)法指導(dǎo)是否符合實(shí)際等。并結(jié)合各自的備課體會(huì)，提出修改或補(bǔ)充的建議，最后統(tǒng)一大致方案。

四、需要注意的有關(guān)事項(xiàng)

集體備課要與個(gè)人備課相結(jié)合，要在個(gè)人先備課的基礎(chǔ)上再集體備課，然后個(gè)人修改完善。不能以集體備課代替?zhèn)€人備課，每位教師都要根據(jù)所教集體備課要給予大力支持，并提供有關(guān)信息和必要的物質(zhì)條件等，以保障班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，在集體備課基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工，形成自己的特色。集體備課不能集體包辦代替，要統(tǒng)而不死，做到宏觀控制，微觀可調(diào)，具體方法可以靈活。中心發(fā)言人的確定要合理，要考慮教師的特長(zhǎng)，使個(gè)人的特長(zhǎng)變成全組老師的共同長(zhǎng)處。備課組長(zhǎng)要發(fā)揮核心作用，使全組老師緊密地團(tuán)結(jié)在一起，形成強(qiáng)大的合力

與群體優(yōu)勢(shì)。學(xué)校及有關(guān)部門對(duì)集體備課的順利進(jìn)行。

同時(shí)，集體備課還需要從以下幾個(gè)方面著手：

1、要樹立“學(xué)生觀”，這是政治備課

的宗旨。素質(zhì)教育要求政治備課應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，要從學(xué)生的知識(shí)、能力、心理、覺悟等實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)備出適合學(xué)生需要的“教學(xué)大餐”。

2、要樹立“德育觀”，這是政治備課的特點(diǎn)。政治課是中學(xué)德育工作的主要途徑，它對(duì)幫助中學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起重要的導(dǎo)向作用。這就要求教師備課中既要關(guān)注知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生覺悟的提高。

3、要樹立“網(wǎng)絡(luò)觀”，這是政治備課的新手段。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，面對(duì)一大批在信息高速公路上縱橫馳騁的中學(xué)生，“眼看手寫，筆耕不輟”的備課方式難以適應(yīng)學(xué)生的需求。政治教師只有靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)電子教材，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，熟練制作電子教案，才能用手中的鍵盤敲出時(shí)代的步伐，才能用靈巧的鼠標(biāo)去開啟學(xué)生心靈的視

窗。

4、要樹立“創(chuàng)新觀”，這是政治備課的靈魂。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，要培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，教師先得創(chuàng)新。政治教師備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的確立上，要重點(diǎn)突出對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新情意、創(chuàng)新行為習(xí)慣、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新人格等創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，要認(rèn)真挖掘教材蘊(yùn)涵的創(chuàng)新價(jià)值，或搜集新鮮材料，開闊

學(xué)生的視野；或準(zhǔn)備多種材料提供學(xué)生研究；或準(zhǔn)備若干問題組織學(xué)生討論；或準(zhǔn)備多種方法，拓展學(xué)生思路。

五、要樹立“大教材觀”，這是政治備課的依據(jù)。當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)日新月異，新情況層出不窮，新政策法規(guī)不斷出臺(tái)。這就要求政治教師的備課不能拘泥于教材，既要盯課內(nèi)，又要盯課外，要關(guān)注社會(huì)的變化發(fā)展，關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，關(guān)注黨和國(guó)家的方針政策。要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治，關(guān)心社會(huì)人生，關(guān)心生存環(huán)境，關(guān)心科技的進(jìn)步與發(fā)展，既培養(yǎng)他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題的意識(shí)，又讓他們體會(huì)到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

在素質(zhì)教育的改革中，關(guān)于有效教學(xué)課題的研究如大浪淘沙，每為教師都應(yīng)該積極投身于教育改革的偉大實(shí)踐中，做素質(zhì)教育的傳播者和建設(shè)者，為素質(zhì)教育的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三年級(jí)集體備課反思

2011年3月初，我參加了石河子第一學(xué)區(qū)市一小三年級(jí)組的集體備課，備課過程中全組成員認(rèn)真鉆研大綱和教材，各抒己見，百花齊放。在研討的集體氛圍中我發(fā)現(xiàn)個(gè)人鉆研是前提，“功夫在詩(shī)外”。集中討論時(shí)，組長(zhǎng)要善于引導(dǎo)，把大家的積極性都調(diào)動(dòng)起來。集體備課是提高備課質(zhì)量實(shí)現(xiàn)資源共享的一種重要形式。它圍繞課堂教學(xué)，通過集體參與，共同討論，互相啟發(fā)，彼此交流，集思廣益，創(chuàng)新教研形式，從而加強(qiáng)了集體備課的實(shí)效性，給我們帶來了諸多好處：

一、凝聚集體智慧，提高教師水平。由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，通過同科教師的集體研討，可以集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。既可以學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，又可以找到自己的不足，通過揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。從而使全體教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)效率。

面對(duì)新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。通過集體備課，可以節(jié)省很多的時(shí)間，減輕勞動(dòng)，引發(fā)參與者智慧的碰撞，長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，較好地掌握課堂教學(xué)背后和根源性的東西，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，明顯提高教育教學(xué)效果。

三、整合教學(xué)資源，濃厚科研氛圍。集體備課是一種“行動(dòng)研究”，所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)，最終更好地服務(wù)于教學(xué)。通過集體備課形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材把握更加透徹，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，集體備課的教案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚。總之，集體備課的順利實(shí)施離不開教師的潛心學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟課標(biāo)的內(nèi)涵，明確課標(biāo)的要求是實(shí)施集體備課的前提。把握了標(biāo)高，在教學(xué)中才能有目的創(chuàng)造性地使用教材，既不拔高要求，也不降低要求。學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，揣摩學(xué)生的心理，知道學(xué)生的需要，“心中有人(學(xué)生)”，站在學(xué)生的立場(chǎng)來處理教材，才有可能使教育手段發(fā)揮作用，才可能產(chǎn)生教學(xué)效果。學(xué)習(xí)教材，教師必須打通初中三年的教材，“胸中有書(教材)”，能站在全局的高度來駕馭教材，明確一課、一章、一節(jié)、一個(gè)單元、一冊(cè)、一個(gè)年級(jí)的相關(guān)知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的具體要求。這樣才有可能使課堂教學(xué)目標(biāo)化，做到日清月結(jié)，提高課堂效益。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)手段，學(xué)生的成長(zhǎng)取決于教師的成長(zhǎng)。信息時(shí)代，一日千里。先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)手段，需要我們教師時(shí)刻有一顆與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)取心。教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師要率先達(dá)到這一要求，率先垂范。