第一篇：青少年厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因（定稿）

青少年厭學(xué)心理成因

厭學(xué)是青少年心理問題中最常見的問題之一，而且也是最讓家長老師困擾的問題之一，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理之后會逐漸對學(xué)習(xí)甚至生活失去激情和活力，出現(xiàn)消極、悲觀情緒。厭學(xué)之初問題表現(xiàn)在注意力不集中，不認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績下降，長此以往，則會對孩子的心理健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

春雷教育專家認(rèn)為，造成青少年厭學(xué)心理成因多種多樣，可以概括為以下幾點：

一、青春期學(xué)生的心理發(fā)育不成熟，無法很好的應(yīng)對來自學(xué)校和家庭的雙重壓力。

青春期的學(xué)生，處在心理發(fā)育成長階段，情緒極不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生較大變化，又由于承受著來自學(xué)校和家庭的雙重壓力，從而很容易影響到孩子正常的人際交往，給自己造成極大的心理壓力。有些孩子厭學(xué)的根本原因來自于對這些壓力的逃避。

二、青少年的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，又缺乏學(xué)習(xí)動力。

現(xiàn)在的孩子，幾乎都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的在于什么，不知道學(xué)習(xí)有什么作用，缺乏學(xué)習(xí)動力，久而久之則很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、孩子厭學(xué)可能是由于其患有抑郁癥、強迫癥等心理病。

青春期也是各種神經(jīng)癥以及精神障礙發(fā)生的高發(fā)時間段，有一些孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的自信不足、悲觀、無法集中注意力，其實有可能是由于患有抑郁癥、強迫癥等心理疾病而導(dǎo)致的，這些問題又往往遭到家長忽視，由于只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績而加重了孩子的心理壓力，逼得孩子厭學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

總之，青少年厭學(xué)心理的產(chǎn)生來自于其心理上的內(nèi)外沖突。青少年處在身體和心理成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，心理障礙如若不能得到及時的疏解，則會直接影響孩子身體和心理健康發(fā)展。因此，家長和老師務(wù)必要做好青少年心理的引導(dǎo)工作，從心理教育層面入手，消除孩子厭學(xué)產(chǎn)生的心理沖突，讓孩子擺脫厭學(xué)心理的困擾。

第二篇：小學(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生的原因及對策

教育管理及心理

小學(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生的原因及對策

懷化市芷江縣大樹坳中心小學(xué) 江寧

當(dāng)前不論在我國的城市還是鄉(xiāng)村，不論在條件優(yōu)越，教學(xué)豐富的發(fā)達地區(qū)還是在條件艱苦，資源貧乏的地區(qū)，小學(xué)生厭學(xué)心理是比較普遍的。厭學(xué)是小學(xué)生中常見的一種心理障礙。學(xué)生一旦厭學(xué)，就會對學(xué)習(xí)不感興趣，對學(xué)習(xí)有一種說不出的苦悶感，甚至抵觸學(xué)習(xí)；同時，對教師和家長有逆反心理，有抵觸情緒；厭學(xué)的學(xué)生還常伴有品行問題，嚴(yán)重的會出現(xiàn)曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象。厭學(xué)現(xiàn)象的存在，不僅會直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長，而且也會嚴(yán)重阻礙教學(xué)工作的順利開展。因此，消除學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，就成為擺在教育工作者面前的重要任務(wù)。本文就小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的成因，從學(xué)生自身因素、家庭因素、學(xué)校因素進行分析，并針對其給出了相應(yīng)對策。

一、小學(xué)生厭學(xué)的原因

學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)基本有三種形式：第一種，雖然有些孩子成績還算不錯，學(xué)習(xí)狀態(tài)還算積極，有一定的目標(biāo)，但那是迫于家庭或外界壓力，被迫學(xué)習(xí)；第二種，目標(biāo)不明確，雖然天天堅持正常上下學(xué)，但孩子對上學(xué)不感興趣，在校學(xué)習(xí)狀態(tài)消極，學(xué)習(xí)效率低下，作業(yè)質(zhì)量不高，感到學(xué)習(xí)很煩，怕考試，討厭老師，每天生活在無聊、無奈之中。第三種，覺得自己無論如何再也學(xué)不進去，覺得上學(xué)學(xué)習(xí)簡直就是一種折磨，開始找各種借口不寫作業(yè)或不來上學(xué)，有的甚至偷偷的逃學(xué)，更甚者最終可能會選擇退學(xué)、離家出走等極端行為。

㈠、學(xué)生自身因素

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。有的學(xué)生自身學(xué)習(xí)動機不強，缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有自己的理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付家長或老師，抱著做一天和尚撞一天鐘的心態(tài)在學(xué)校混日子，又怎能快樂、又怎能愛學(xué)習(xí)，又怎能不厭學(xué)。有些學(xué)生智力低下，基礎(chǔ)知識和基本技能太差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)成績不佳，他們感受不到學(xué)習(xí)帶給自己的成就感和快樂，對學(xué)習(xí)感到乏味，覺得學(xué)習(xí)是一件苦差事，所以厭學(xué)。

2、未養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段要讓孩子學(xué)會聽講，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子完善的健全的人格，必將對他今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響。隨著年級的升高，學(xué)習(xí)的科目也會越來越多，如果沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將無法快速的接受越來越多的學(xué)習(xí)任務(wù)，上課時不知道如何聽課，課后復(fù)習(xí)也不知道怎樣做。盡管他也很努力，但成績較差。正如美國教育家赫爾所說的：“習(xí)慣不形成，學(xué)習(xí)等于零。”而這些學(xué)生將他們的成績差,錯誤的歸因為自己天生愚笨，能力不強，這種想法又反饋到學(xué)習(xí)行為中，如此惡性循環(huán)，就患上了厭學(xué)癥。㈡、家庭因素

1、要求過高。家長的“望子成龍”、“望女成鳳”的要求與期望過高。每位孩子的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是不同的，過高的要求反而會適得其反。家長只有在孩子的實際能力和水平下，提出適當(dāng)?shù)囊螅艜购⒆訃L到“跳一跳，摘到果子”的甜頭。如果期望過高，只會使孩子覺得自己無論怎樣努力也達不到父母的要求，漸漸的就會失去信心，對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，造成了厭學(xué)的嚴(yán)重后果。

2、溺愛。家長的聽之任之不重視。有些家長由于工作繁忙，無暇顧及孩子，從來不過問孩子的學(xué)習(xí)情況，也有些家長溺愛孩子，對孩子的不良行為和學(xué)習(xí)聽之任之，孩子長時間的看電視、打電腦也從不過問。孩子必竟是孩子，他需要大人的引導(dǎo)和扶持，父母的聽之任之，不重視，放任不管，再加上一些錯誤的觀念，就會造成孩子的學(xué)習(xí)一日不如一日，最終導(dǎo)致厭學(xué)。

3、缺少關(guān)懷。有些家長由于過分埋頭于自己的事務(wù)，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，既不督促也不檢查，任其發(fā)展，然而當(dāng)孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績單時，他們就大發(fā)雷霆，不打即罵，結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得了好成績，但對獲取好成績的過程、途徑則采取漠然的態(tài)度，對孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難卻無能為力，只是要求孩子如“填鴨”般地伏案學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。㈢、學(xué)校因素

1、應(yīng)試機制下的評價標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)校對小學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)主要建立在分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上失去信心。

2、過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于素質(zhì)教育還沒有真正落到實處，重分?jǐn)?shù)輕能力的現(xiàn)象依然存在，使學(xué)生疲于應(yīng)付題海戰(zhàn)術(shù)，心理極度緊張，導(dǎo)致他們用腦過度，皮層機能降低，從而影響學(xué)習(xí)效果，造成他們對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，產(chǎn)生苦悶﹑壓抑﹑恐懼等不良心境。

3、教師教育方法失當(dāng)。小學(xué)時期，小學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心﹑理解和愛護。但是，有些教師對待好學(xué)生親切關(guān)懷的態(tài)度和對待差學(xué)生冷漠無視的態(tài)度形成了強烈對比，傷害了部分小學(xué)生的自尊心，引起了小學(xué)生的抵觸情緒，從而導(dǎo)致其不愿意學(xué)習(xí)該教師講授的課程。某些教師采取“填鴨式”教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重打擊，產(chǎn)生了強烈的厭學(xué)情緒。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，知識更新加快，使得有些孩子跟不上學(xué)習(xí)進度，成績一直下滑。如果教師缺乏理解﹑耐心﹑愛心，不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生知道和幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會感到失望，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與動力消失，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、小學(xué)生厭學(xué)的對策

對于厭學(xué)的學(xué)生，教育的關(guān)鍵不在于對其增加學(xué)習(xí)的壓力，而是要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和興趣，教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。教育孩子要有良好的心態(tài)和科學(xué)的方法，把孩子當(dāng)作自己的朋友看待。勤于交流，及時了解孩子的困難，并及時幫助。以鼓勵為主，不能用懲罰代替教育，在遇到挫折或?qū)W習(xí)效率不高時，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。

1、與孩子多溝通多交流。家長要多和孩子進行平等的交流，特別是留守兒童，家長不要只是提供衣食住行等物質(zhì)品，也要抽出時間多陪陪孩子。多溝通，及時了解他們的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)有什么不好的苗頭及時解決，這樣可避免或減少孩子厭學(xué)、逃學(xué)問題的發(fā)生。不要等到事情發(fā)生了在怨天尤人，那將于事無補。

2、加強家校聯(lián)系。加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學(xué)生有個引導(dǎo)和支持。學(xué)校要通過舉辦家長學(xué)校、召開家長會、填寫家校交流記錄表、電話聯(lián)系等形式，向家長宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何進行自我心理調(diào)節(jié)，如何承受挫折，培養(yǎng)自控能力等。作為家長，要關(guān)心孩子平時的一些心理，生理上的變化，對孩子在家的行為舉止，多與學(xué)校老師交流。關(guān)心孩子在學(xué)校的一些情況，與班主任了解孩子在學(xué)習(xí)上的存在的問題。經(jīng)常參加學(xué)校的一些活動，使得在思想上與學(xué)校保持一致。

3、學(xué)校方面：培養(yǎng)學(xué)生興趣，疏解心理壓力。（1）創(chuàng)造成功機會，滿足學(xué)生高層次需要。信心是前進的源泉，進取是成功的根本。在學(xué)習(xí)上，氣可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何創(chuàng)設(shè)成功機會，滿足學(xué)生高層次需要，厭學(xué)者的顯著特點是喪失了信心，若老師適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)要求，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成功，體驗到成功的喜悅，滿足他們尊重的需要。信心、期待會使學(xué)生產(chǎn)生積極的、主動的學(xué)習(xí)動機，增強信心，克服自卑，糾正厭學(xué)情緒。（2）利用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是求知的向?qū)В瑢W(xué)習(xí)動機的表現(xiàn)之一就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，它是學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動機，因此，老師要有意識地科學(xué)地激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它可以從以下方面著手：召開故事會，介紹一些名人奮發(fā)讀書的故事，開主題班會，如：“美好的原望”、“十年后來相會”，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺刻苦學(xué)習(xí)；開展豐富多彩的課外活動，使學(xué)生看到知識的價值如：開展智力競賽，演講比賽。組織學(xué)科興趣小組，開展小創(chuàng)造小發(fā)明，小論文活動，組織學(xué)生參觀考察，參與一些生活實踐活動，學(xué)生在這些活動中，調(diào)整價值取向，熱愛科學(xué)知識；在課堂教學(xué)中，把趣味游戲與課堂教學(xué)糅合起來，讓學(xué)生在趣味游戲中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。小學(xué)教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種枯燥無味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種枯燥無味的負(fù)擔(dān)。因此，老師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：語言準(zhǔn)確、生動、簡潔、形象、幽默、邏輯性強、重點突出，學(xué)生的大腦皮層就會興奮起來，注意力集中。老師還要經(jīng)常使用幻燈、投影、實驗、錄音、錄象等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，適當(dāng)減少筆記和作業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從題海中解放出來。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，如：學(xué)生偶爾答出一道題，提出一種見解，老師都應(yīng)有意識的表揚，使他們看到希望，樹立信心。

總之，小學(xué)生厭學(xué)心理，不是一朝一夕形成的，是人為因素長期的，多次的影響結(jié)果。消除學(xué)生厭學(xué)心理是一項長期、復(fù)雜的工作，需要學(xué)校、家庭、以及自身的共同努力。農(nóng)村孩子是中國未來的希望，更是中國農(nóng)村的希望。對于厭學(xué)的學(xué)生，教師要把尊重與愛撒給每一個學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進行教育和幫助，切實解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題，才能讓每一個學(xué)生在校安心學(xué)習(xí)，健康成長，走好人生每一步。

參考文獻：

1、王博文；小學(xué)生厭學(xué)原因及其對策初探《新課程研究基礎(chǔ)教育》；2010年第3期

2、岳煥芹;《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的原因及對策研究》；2012年4月

3、周冰蘭；《小學(xué)生厭學(xué)初探》

第三篇：消防官兵心理問題產(chǎn)生原因淺析

消防官兵心理問題產(chǎn)生原因淺析

改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展對消防部隊官兵心理的影響是廣泛而深刻的，社會競爭日趨激烈，各種觀念的碰撞日益加劇，廣大官兵在集中精力迎接各種挑戰(zhàn)中心理壓力越來越大。一些不能正視現(xiàn)實、缺乏適應(yīng)能力的官兵會產(chǎn)生困惑、迷惘、緊張等心理問題，甚至導(dǎo)致嫉妒、自卑、包袱、恐懼、壓抑、挫折等心理疾病。找出官兵心理問題的產(chǎn)生的原因，對在部隊展開心理素質(zhì)教育與疏導(dǎo)，提高部隊?wèi)?zhàn)斗力有著十分重要的作用。造成消防官兵心理問題的原因很多，可以從兩個方面進行分析：一是外部因素，即所處社會環(huán)境不利影響；二是內(nèi)部因素，即官兵自身條件的不利影響。

（一）主觀原因分析

1.思想認(rèn)識的原因。由于每個人受到認(rèn)識能力、知識水平、分析能力、判斷能力等因素的限制，對問題的看法存在一定的差異性。即使同一問題，不同的人在認(rèn)識上也是不一致的。比如：多數(shù)官兵都不愿從事滅火救援工作，一是怕苦怕累；二是滅火救援工作危險性大，不安全；三是工作清貧，沒有實惠。

2.道德素質(zhì)的原因。人的思想決定人的行動。如果一個人的道德品質(zhì)存在問題，那么他就不會有高尚的行為。比如有的私心雜念重，個人主義思想嚴(yán)重；有的思想消極，不思進取等。3.生活習(xí)慣的原因。人的社會性決定了人是不能脫離社會這個群體而獨立存在的。消防官兵也不例外，他們也會受到家庭影響和

沾染社會上不良風(fēng)氣而養(yǎng)成惡習(xí)。如有的性格怪癖，性情暴躁；有的我行我素，無視紀(jì)律，不服從管理等。

4.個人性格原因。性格是個體對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。恩格斯指出:“人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做?！北热缬械墓俦獯直?，情緒偏激，做事不計后果；有的感情脆弱，經(jīng)不起挫折，時改時犯;有的對立情緒大,自暴自棄等。

（二）客觀原因分析

一是隨著改革開放不斷深入，社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，使部分官兵在對待個人利益與集體利益關(guān)系上引起的思想問題增多。二是信息傳播的現(xiàn)代化，使部分消防官兵思想變化加快，特別是國防形勢復(fù)雜多變，官兵在政治信念上反映出不同的思想認(rèn)識問題。三是由于消防部隊工作的特殊性，消防官兵接觸人員廣泛，接觸陰暗面多，特別是在當(dāng)前的形勢下，資本主義等腐朽思想文化和生活方式滲透的渠道增多，使官兵易受腐蝕。四是部隊所處環(huán)境艱苦，任務(wù)繁重，特別當(dāng)工作出現(xiàn)挫折時，領(lǐng)導(dǎo)沒有積極做好工作，處理問題簡單，引起感情淡漠。五是單位風(fēng)氣不正，獎懲不明，分工不合理，生活上關(guān)心不夠，壓抑了一些同志的上進心，還有的管理松懈，八小時以外形成失控漏管，制度不嚴(yán)，未能有效地堵塞思想認(rèn)識錯誤的漏洞。

（三）消防工作具有的危險性和艱苦性的影響

1.消防工作具有高度的危險性。消防是和平時期最危險的職業(yè)之一，“養(yǎng)兵千日，用兵千日” 是對消防工作的形象概括。從事消

防工作的官兵隨時要臵身于危險的現(xiàn)場，時刻要應(yīng)付不可預(yù)防的危機情況，面對各種突發(fā)事件，面臨負(fù)傷致殘甚至死亡的威脅。這就決定了消防官兵要承受更大的心理壓力。

2.消防工作量多面廣、時間長、責(zé)任大、任務(wù)重。工作時間長、加班加點是消防工作的現(xiàn)實特點之一。據(jù)統(tǒng)計，消防官兵平均每年加班120個工作日?；鶎酉乐嘘牫Ｄ?4小時執(zhí)勤備戰(zhàn)，如遇重大節(jié)日和重大活動，保衛(wèi)工作更加緊張、辛苦；從防火工作來看，近年來消防安全形勢十分嚴(yán)峻，基層消防大隊（處、科）在沒有普遍增編的情況下除了抓好日常的監(jiān)督工作外，還要完成日趨頻繁的專項整治、重大活動保衛(wèi)等任務(wù)，廣大的防火監(jiān)督干部長期處于滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷狀態(tài)。長期快節(jié)奏、超負(fù)荷、高強度工作必然對消防官兵帶來沉重的心理壓力，使一些官兵陷入精神緊張、身心疲憊的境況，并且有的基層官兵因勞累過度而患上疾病。

3.臨時性額外任務(wù)多使從事基礎(chǔ)工作的時間無法保證。一是各方交待的任務(wù)多。消防機關(guān)各部門都把基層大（中）隊作為其職能部門，都給他們派任務(wù)、定指標(biāo)，要求填報表、報數(shù)據(jù)，而且有時間、有指標(biāo)、有考核，使基層官兵整日泡在瑣事雜務(wù)堆里不得脫身。二是緊急任務(wù)多，特別是全國消防部隊廣泛開展搶險救援工作后，緊急任務(wù)越來越突出。一旦有任務(wù)，常是全體加班，不時還碰到個別領(lǐng)導(dǎo)交辦的急如星火的事務(wù)，官兵工作再忙也要騰出時間先辦。這些額外的差事，占用了消防官兵開展基礎(chǔ)工作的時間，使其不得不通過加班來完成。

4.工作要求高、考核嚴(yán)使個別官兵難以適應(yīng)。消防部隊作為一支公安現(xiàn)役部隊，具有嚴(yán)格組織紀(jì)律性，對官兵有諸多的要求和約束。消防工作的各項指標(biāo)細，考核要求高，這對加強消防部隊按綱建隊，推進部隊正規(guī)化建設(shè)是必要的。但是部分官兵知識面窄，技能單一，難以應(yīng)對工作的要求，而產(chǎn)生畏難情緒，尤其是年齡長的，其地位也受到年輕人的挑戰(zhàn)，使一些官兵整日擔(dān)心任務(wù)完不成，擔(dān)心退伍轉(zhuǎn)業(yè)，這不利于他們的心理健康和潛能的發(fā)揮。5.心理知識缺乏和管理教育方式簡單。從消防部隊目前情況看，不少領(lǐng)導(dǎo)和機關(guān)工作中錯把心理壓力當(dāng)作思想問題，簡單地把消防官兵心理上的一些障礙，當(dāng)作“思想消極”或“不守紀(jì)律”來對待和處理；對官兵的心理衛(wèi)生教育沒有引起足夠的重視，把心理衛(wèi)生教育排斥在教育訓(xùn)練的課堂之外，有的即使搞了教育，也是蜻蜓點水，因此消防官兵缺乏應(yīng)有的心理衛(wèi)生知識。有些帶兵人管理教育方式簡單粗暴，不是從說服教育出發(fā)，而是打罵體罰，嚴(yán)重地?fù)p害了消防官兵的自尊心，有的消防官兵因此產(chǎn)生了自卑心理，有的甚至得了恐懼癥或抑郁癥。解放軍第215醫(yī)院對100例精神障礙患者調(diào)查，有28例是由于接受能力差被當(dāng)成思想消極、作風(fēng)松散受到批評，甚至遭到打罵體罰而誘發(fā)的。

（四）個人和家庭生活的影響

1.在承擔(dān)義務(wù)方面產(chǎn)生愧疚感。繁重的工作，使消防官兵與家人聚少離多，缺乏感情交流，長此以往，容易造成家庭關(guān)系不協(xié)調(diào)、親子關(guān)系疏遠、夫妻溝通困難、家庭隔閡嚴(yán)重等問題，給消防官兵帶來沉重的心理壓力。即使在有限的家居生活中，職業(yè)的“綜

合疲勞癥”又表現(xiàn)得淋漓盡致，有時難免把工作中的壓力帶回家，因此和家庭成員之間較易發(fā)生角色沖突，難以履行丈夫、妻子、父母、子女應(yīng)盡的義務(wù)。久而久之，在官兵心理埋藏著愧對父母、愧對家屬、愧對子女的強烈情緒，心理極易被嚴(yán)重“愧疚感”的陰影所籠罩而難以自拔。

2.在需求實現(xiàn)方面存在心理挫折感。作為社會成員，消防官兵同樣會產(chǎn)生各種需求，但是當(dāng)他們某些個人正當(dāng)需求得不到滿足時，從而形成心理挫折感，進而產(chǎn)生心理壓力。一般而言，消防官兵較多考慮以下幾個問題：一是入黨、評優(yōu)、晉職、改選士官、學(xué)技術(shù)、考學(xué)等需要。大多數(shù)同志渴望獲得這些榮譽，這并非僅是名利的需要，也是獲得他人尊重和承認(rèn)的心理需要。二是個人進修，想獲得高學(xué)歷等發(fā)展性需要。受“靠知識吃飯、憑本事競爭”的影響，消防官兵的緊迫感和危機感大大增加。他們時常擔(dān)心轉(zhuǎn)業(yè)、退伍回到地方后進不了好單位，特別是能力較弱、素質(zhì)一般的官兵，憂慮更多一些。在部隊調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一股新的求知熱在警營興起，官兵成才的期望值越來越高，有些官兵為了在部隊學(xué)習(xí)掌握一定的專業(yè)知識和技能，為自己的第二次就業(yè)做好準(zhǔn)備，不惜犧牲業(yè)余時間自費學(xué)習(xí)企業(yè)管理、商業(yè)營銷、計算機網(wǎng)絡(luò)等熱門的專業(yè)知識。當(dāng)這種強烈的愿望因警營客觀環(huán)境和個人主觀條件的限制難以實現(xiàn)時，有些官兵就產(chǎn)生了強迫、憂慮、抑郁等不良心理反應(yīng)。三是個人問題和家庭隱憂難以排解。如婚戀問題毫無進展，會產(chǎn)生孤寂感。消防部隊相繼推出任職資格考試，逢進（晉）必訓(xùn)，逢進（晉）必考，每年輪訓(xùn)等一系列的改革舉

措，這些繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及各種教育活動、各種培訓(xùn)考核不過關(guān)，不僅臉面不光彩，而且直接影響提職晉升、工資待遇等，加大了消防官兵的心理壓力。在社會保障機制尚未健全之際，家屬下崗、子女教育、就業(yè)、住房、家庭生活負(fù)擔(dān)等問題都會使消防官兵的心理壓力倍增。

（五）消防官兵自身條件的影響

1.身體和心理素質(zhì)欠佳。長期超負(fù)荷、高強度的工作，對消防官兵的身體構(gòu)成直接威脅。長期勞累會導(dǎo)致疾病纏身，加之心理素質(zhì)欠佳，就會給消防官兵的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來諸多不便。另外，疾病的直接結(jié)果是產(chǎn)生對病情的擔(dān)憂，做事感到力不從心，發(fā)揮不出自己的才能，加之無法把壓力變?yōu)閯恿蚧鈮毫?，使自己時常處于緊張與應(yīng)急的狀態(tài)之下，這些心理活動的作用很自然便引發(fā)了心理壓力反應(yīng)。

2.知識和能力有缺陷。個人的知識、文化水平、智力、能力等方面與同事的差距，影響了官兵個人目標(biāo)的實現(xiàn)，致使某些人的行為極端化。這是消防官兵心理壓力爆發(fā)的直接行為體現(xiàn)。在我國加入世貿(mào)組織后，面對日趨復(fù)雜的消防環(huán)境和部隊正規(guī)化建設(shè)的要求，官兵原有的知識和技能已經(jīng)越來越不適應(yīng)消防工作發(fā)展的需要。知識和能力的缺陷直接影響了消防官兵個人的發(fā)展，誘發(fā)了官兵對前途的擔(dān)憂，滋生嚴(yán)重的心理焦慮，進而產(chǎn)生沉重的心理壓力。

3.人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力差。消防工作是社會工作，消防官兵要與各種各樣的人打交道，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，這就需要良好的人際交

往能力。而現(xiàn)實競爭機制負(fù)效應(yīng)的滲透所造成的人際交往距離的擴大使溝通難度增加，再加上一些消防官兵習(xí)慣了以管人自居的社會角色，限制了人際交往；或個別官兵因為性格或者其他緣故，比較敏感多疑，不善與人合作，沒有處理好領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的關(guān)系，使自己處于孤立無援和被動，限制了日常工作的協(xié)調(diào)。這些因素都給官兵設(shè)臵了障礙，既影響工作，又影響心境，逐漸形成壓抑心理，帶來心理壓力。

第四篇：中學(xué)生厭學(xué)的原因-中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因調(diào)查報告怎么做

關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)情緒的調(diào)查報告

1、論文題目：關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)情緒的調(diào)查報告

2、論文種類：社會科學(xué)

3獲獎情況：全國青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎

4內(nèi)容簡介：近年來，我國屢次發(fā)生中小學(xué)生因課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、心理壓力過大而導(dǎo)致的駭人聽聞的事件。這些事件的發(fā)生引起了全社會的關(guān)注，引發(fā)了對我國教育制度、考試制度、評價機制等問題的廣泛關(guān)注。同時，“中學(xué)生心理健康教育”也成為一項緊迫的研究課題，日益為人們所關(guān)注。本次調(diào)查主要是針對中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中厭學(xué)情緒發(fā)生的原因、表現(xiàn)及解除的方法，在137位中學(xué)生中進行的。

從調(diào)查的結(jié)果可以看出，有82.5%的同學(xué)曾發(fā)生過厭學(xué)情緒，有31%的同學(xué)正處于厭學(xué)情緒的困擾中。數(shù)據(jù)從各個角度反映出中學(xué)生中“厭學(xué)情緒”的確是普遍存在的現(xiàn)象，具有一定的影響力。

調(diào)查結(jié)果顯示，厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因有以下幾種：

1、父母逼迫、不堪重負(fù)；

2、遭遇失敗，喪失信心；

3、周圍不良社會環(huán)境的影響；

4、身體疲憊不堪；

5、課外興趣干擾等。

不同的年齡階段，身心成長呈現(xiàn)出不同的特點，學(xué)生生活中產(chǎn)生的困難也不盡相同，高中學(xué)學(xué)習(xí)壓力大，而初中生則困惑于人際交往。

對自己承受困難挫折及厭學(xué)情緒的能力有的同學(xué)持肯定態(tài)度，而有的同學(xué)則不能確定，因此，自己評估自己得出的結(jié)論就需打一個問號了。

通過調(diào)查，有77.4%的同學(xué)認(rèn)為自己的厭學(xué)情緒需要調(diào)整，他們選擇了旅游、訴說、散步、聽音樂、睡覺甚至痛哭一場等多種方式來解除它。

通過此次調(diào)查談話，有更多的同學(xué)對厭學(xué)情緒有了更深入的認(rèn)識。他們表示在今后的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)當(dāng)逐步學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，建立積極向上的心理素質(zhì)。

5論文評語：選題很好，問卷設(shè)計涉及的影響因素比較周全，發(fā)表一百余份，回收率較高，統(tǒng)計分析結(jié)果說明一定總是對解決中學(xué)生厭學(xué)問題有一定參考價值。

小孩子厭學(xué)這是個正常的現(xiàn)象，原因有很多，當(dāng)然解決的辦法也不一樣。主要先找到他厭學(xué)的原因。如：他的學(xué)習(xí)壓力過大，就應(yīng)該好好讓他放松，但也只能適度，過于放松有的就更加厭學(xué)。有的是學(xué)習(xí)變難了，跟不上就煩，這就應(yīng)該慢慢幫助他學(xué)習(xí)，但不能給予依賴感，自主學(xué)習(xí)才是最棒的，要時常給予鼓勵，讓他有信心學(xué)習(xí)。牛打著走也倒退，雖然人不是牛，但本質(zhì)上一樣，不愿意的是就不喜歡做，愿意的事就做的很好。多加與孩子溝通，找到他厭學(xué)的原因，就能從根本解決這個問題，不然就處理的不好。慢慢來欲速則不達，問題從本質(zhì)找，才能解決哦。耐心，信心，就一定可以做到。祝你的小孩子學(xué)習(xí)進步。

文章來源：中國網(wǎng)癮心理研究中心（免費咨詢青少年問題，就上心理100）

第五篇：青少年問題產(chǎn)生的原因及對策

問題少年現(xiàn)象分析及對策研究

泰興市宣堡鎮(zhèn)中心小學(xué)唐克祥

前言: 我國青少年的人口有4億多，在整個人口中的比例極大，他們在社會生活中是最為活躍的群體。從近幾年社會的治安情況來看，少年犯罪在各種案件中的比例呈上升趨勢。本文旨在分析問題少年產(chǎn)生的原因并研究應(yīng)對策略，希望能對解決問題少年的難題做出有意義的貢獻。

關(guān)鍵詞:少年 問題 對策

正文：

全國青少年有4多億人，在社會生活中是最為活躍的群體。他們的思想，就是社會文化主流的一部分，就是消費的主流。他們的健康成長，關(guān)系到千萬個家庭的幸福，關(guān)系到整個社會的穩(wěn)定。從近幾年社會的治安情況來看，青少年犯罪在各種案件中的比例呈上升趨勢。社會生活中，部分青少年厭學(xué)逃學(xué)、好吃懶做、求新求異、不務(wù)正業(yè)等現(xiàn)象，成為家庭的負(fù)擔(dān)，也成為社區(qū)的不穩(wěn)定因素。心理處于最不穩(wěn)定期的青少年輕易犯重罪的事例近來頻頻發(fā)生。過去青少年犯罪，特別是未滿18周歲的少年犯罪，大多是盜竊活動，但如今搶劫、尋釁滋事、聚眾斗毆等惡性犯罪已屢見不鮮，強奸、殺人等嚴(yán)重刑事暴力性犯罪也有所增加。南京市中級人民法院最近的統(tǒng)計資料表明，近年內(nèi)，青少年犯罪數(shù)已經(jīng)占到了刑事犯罪總數(shù)的70%以上。

對有問題的青少年的教育和轉(zhuǎn)化，已成為學(xué)校、政府、治安部門的工作重點，也是他們工作的難點。分析問題產(chǎn)生的原因，并找出解決問題的對策，有著十分重要的意義。

一、原因分析

(一)家庭原因

1、父母是孩子的第一任老師，父母的言行中直接影響著孩子。有的家庭做父母的對自己的言行不檢點，造成負(fù)面影響，帶壞了孩子。如有的家長熱衷于打麻將或賭博，有的家長嗜酒，有的家長游手好閑，這些不好的行為都影響了孩子的健康成長。

2、父母的素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)教育孩子。父母完善的性格、較高的文化水平、豐富的生活閱歷是教育指導(dǎo)孩子健康成長的前提?？墒牵诂F(xiàn)實生活中，有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心；有的父母文化水平低下，子女認(rèn)為不值得聽?。挥械母改敢娮R面狹窄，難以教育自以為見多識廣的子女。

3、父母的思想與子女難以溝通。成年人忙于工作，同時對于新事物的接受較慢、較少。

而青少年正處于學(xué)習(xí)階段，接受新事物快，思想新潮。因此，兩代人之間的溝通存在許多困難，父母對子女的教育也就存在許多障礙。如當(dāng)孩子追“星”時，做父母的對“星”的情況及相關(guān)的產(chǎn)生背景一無所知，怎能教育好孩子，怎能談得上因勢利導(dǎo)？

4、父母沒有盡到監(jiān)護人的職責(zé)。許多家長忙于生計，或雙雙外出而未能盡到管理教育孩子之職責(zé)，或雖在家但疏于管理教育孩子。有的父母干脆托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，孩子的生活缺乏嚴(yán)格的管理。有一些家庭是父母離異或其它原因而造成的單親家庭。從一些問題青少年的家庭背景資料來看，父母的失職是造成孩子發(fā)展不正常的重要原因。

（二）、社會原因

1、青少年的道德現(xiàn)狀從整體上講是好的，絕大多數(shù)青少年對優(yōu)秀的道德品質(zhì)都有很深的認(rèn)同感，并能在現(xiàn)實生活中加強道德修養(yǎng)，提高道德水平。但目前青少年在思想品德方面仍然存在著不容忽視的問題。如在公德方面存在著知行錯位的現(xiàn)象：在職業(yè)道德方面，由于受市場經(jīng)濟的負(fù)面影響，不少青少年急功近利，以自我為中心，個人中心主義思想嚴(yán)重；在愛情、婚姻、家庭道德方面，戀愛、婚姻道德觀念混亂，婚外戀、婚外性行為日益增多，家庭責(zé)任感淡漠，重幼輕老現(xiàn)象嚴(yán)重。

產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是多方面的。首先在于市場經(jīng)濟的負(fù)面影響，青少年未能在經(jīng)濟大潮中把握自己，失去了正確的價值觀的引導(dǎo)；其次，教育機構(gòu)對“灌輸”式道德教育方法的絕對化理解，嚴(yán)重違背了教育的本質(zhì)，削弱了道德教育在青少年世界觀、人生觀形成上的重要作用。第三，成年社會價值標(biāo)準(zhǔn)的混亂，成年人行為的偏離，成年人評價的自相矛盾，或是自身行為的表現(xiàn)不一致影響了青少年一代。按勞取酬、按貢獻的大小獲得報酬，應(yīng)是一個社會利益分配的唯一游戲規(guī)則。如果灰色收入甚而是黑色收入在一個社會中所占比例太大，則對青少年的成長是極為不利的。

2、社會的急功近利等錯誤的價值取向，影響了對青少年培養(yǎng)的投入。子女的教育的投入是巨大的，需要一個家庭積極地組織經(jīng)濟，才能供給孩子的教育費用。有的家長把錢挪作它用，或是舍不得投入；有的家長舍得建造豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀書，這樣的家長在鄉(xiāng)村并不少見。孩子缺少接受教育的機會，在未形成完善的人格之前即進入社會，容易接受不良思想而成為不良少年。我國的義務(wù)教育年限短，只有30%左右的學(xué)生能升上高一級學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生離開學(xué)校進入社會，而社會提供的就業(yè)機會并不多，健康的活動場所更少，有一部分人很容易就成為社會的不安定因素。

3、消費文化的影響是巨大的。普及的影視，成為人們文化消費的主要方式。計算機及網(wǎng)

絡(luò)的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。鋪天蓋地的廣告，促進了商品的銷售，同時也一定程度地左右了人們的生活。為了商業(yè)利潤，商家竭盡手段，吸引人們消費。對某種物品的消費，在商業(yè)行為中被不適度的夸張了，引起一些人注重享受而逃避勞動。

（三）、學(xué)校的因素

對于當(dāng)今我們的學(xué)校教育是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育的爭論，現(xiàn)在還是沒有一個準(zhǔn)確的定論，但不能否認(rèn)的一個問題是：眼下的學(xué)校教育在培養(yǎng)和塑造未成年人的良好的品德和情操上依然存在著諸多問題。許多未成年人走上犯罪的道路，與他們在學(xué)校沒有受到很好的德智教育有著很大的聯(lián)系。目前來看，學(xué)校教育中對于未成年人犯罪的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)校片面追求升學(xué)率，忽視品德教育，不顧學(xué)生全面發(fā)展的需要，對成績較差的學(xué)生教育管理不力，動輒把有輕微不良行為的未成年人推向社會，導(dǎo)致一些不良的傾向在未成年人中間滋生而沒有被及時加以正確的引導(dǎo)，這些不良的傾向易引發(fā)未成年人犯罪。對于差生，往往不注重教育方法，輕則聽之任之，重則歧視放棄之。二是在教育方法上，有些教師在教學(xué)的過程中采用一些簡單、粗暴的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生的交流，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績而采用體罰、諷刺等方法刺激學(xué)生。這些錯誤的教學(xué)方法容易導(dǎo)致未成年人產(chǎn)生情緒障礙。而根據(jù)美國精神病學(xué)家、少年犯罪研究的著名先驅(qū)者Healy和Bronner于1936年提出的情緒障礙犯罪說，情緒障礙是引少年犯罪的最主要原因。三是部分學(xué)校周邊環(huán)境惡劣，干擾學(xué)校和未成年人正常的教育和學(xué)習(xí)秩序。許多中、小學(xué)校周圍布滿了網(wǎng)吧、電腦游戲廳、錄像廳、桌球室、卡拉OK廳等未成年人不宜進入的娛樂場所，使學(xué)生在耳熏目染中接受了一些不利于他們成長的東西。

在長期的青少年教育工作的過程中，專家們認(rèn)為以下7個方面對青少年的健康成長有著不利影響：（1）學(xué)校對學(xué)生教育上的體罰問題；（2）父母離婚后對孩子的撫養(yǎng)問題；（3）單親家庭對孩子的監(jiān)護問題；（4）歌舞廳、酒吧等娛樂場所限制未成年人消費問題；（5）媒體宣傳上不適當(dāng)內(nèi)容對未成年人的人生觀形成的影響問題；（6）未成年人走上不良道路后社會該施以怎樣教育；（7）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社會支持。

二、解決問題的對策

1、合理引導(dǎo)，形成正確的價值取向。應(yīng)進行社會改革，形成合理的社會利益分配機制，使報酬與貢獻相吻合，形成正確的價值導(dǎo)向，使青少年明確勞動果實來自辛勤的勞動，來自勞動中所包含的較高的科技水平，從而形成正確的價值。應(yīng)強化價值取向教育，以典型人物及事例為教育媒介，聯(lián)系實際生活加以教育。社會價值觀念雖然存在著一定的混亂，但并不意味著主流社會沒有給青年提供一個總體的價值目標(biāo)，也不意味著社會所倡導(dǎo)的價值觀不清

楚。部分青少年對國家未來前景的預(yù)期較為模糊，信心不足，成為影響其積極性和創(chuàng)造力發(fā)揮的一個重要因素。強化青少年的信心將成為今后各級機構(gòu)和組織關(guān)注的重要問題，應(yīng)進一步強化青少年對政府的信任感和對社會的認(rèn)同程度；要加大對經(jīng)濟形勢和社會發(fā)展前景的研究，并以適當(dāng)方式明確地告訴青少年；要努力消除社會生活中導(dǎo)致青年各種各樣負(fù)面評價的因素，著力解決好那些青年關(guān)注的問題，如反腐倡廉、社會治安、國有企業(yè)改革及下崗再就業(yè)等，以切切實實的努力來引導(dǎo)青少年的評價；充分發(fā)揮法律的強制作用，凸現(xiàn)正確主流的社會價值觀念。

2、通力合作，形成青少年健康成長的良好環(huán)境。政府牽頭，各相關(guān)部門要各司其職，形成齊抓共管的工作機制；要依托影視、報刊等媒體，面向青少年開展寓教于樂、通俗易懂的系列教育活動，幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要著眼于控制和減少青少年違法犯罪的誘發(fā)因素，針對校園及周邊地區(qū)的治安問題，推進校園及周邊治安防范體系建設(shè)，保障中小學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活秩序；在雙休日、節(jié)假日，利用空閑的學(xué)校教室或建立的基地，舉辦青少年自護培訓(xùn)班、訓(xùn)練營，增強青少年辨別是非和自我保護的意識和能力。要組織各種力量支持青少年繼續(xù)接受教育。對青少年接受教育的經(jīng)濟支持也是一個重要問題，雖然收入差距懸珠不致于引發(fā)青年與社會間大規(guī)模的沖突，但低收入家庭子女的教育及發(fā)展需求難以得到充分的滿足，應(yīng)引起社會加倍的重視并加以解決。

3、開發(fā)利用各種設(shè)施，完善青少年教育機制。進一步加大青少年教育工作力度，優(yōu)化青少年成長環(huán)境，促進青少年健康成長。各地都應(yīng)該以社區(qū)為單位，建立社區(qū)文化中心，設(shè)立體育運動基地，設(shè)立文化娛樂基地，使青少年有健康的活動場所。青少年的教育及活動有專人管理，有專項資金，責(zé)任應(yīng)落實到人，落實到具體的一把手頭上。平時工作有檢查，有評比，應(yīng)作為政績來對待，才能真正做好這些工作。

確保青少年的健康成長是全社會的共同責(zé)任，它關(guān)系到無數(shù)個家庭的幸福，關(guān)系到整個社區(qū)的安定，關(guān)系到國家的未來。

《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》提出要形成以學(xué)校為中心的社會、學(xué)校、家庭“三位一體”的教育，讓學(xué)校、家庭、社會成為預(yù)防未成年人犯罪的三道防線。學(xué)校在未成年人教育方面起到主導(dǎo)作用，但僅僅依靠學(xué)校一方的努力是不夠的，應(yīng)當(dāng)形成家長與學(xué)校的聯(lián)動，從而使家庭教育與學(xué)校教育形成合力。與此同時，政法部門在依法打擊未成年人犯罪的同時，應(yīng)當(dāng)積極做好未成年罪犯的感化、教育、挽救工作，深入學(xué)校、社區(qū)搞好法制宣傳。

認(rèn)真分析產(chǎn)生問題的原因，找出解決問題的途徑，切實做好青少年工作，意義十分重大。