第一篇：博客在教師反思性教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)研[范文]

山西師范大學(xué)

教育技術(shù)與傳媒學(xué)院學(xué)生科研

綜合實(shí)踐項(xiàng)目

申 請 書

學(xué)科專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)

項(xiàng)目名稱：博客在教師反思性教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)研 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 李秀連陳舒霞秦素芳郭有為 申請日期：2011年7月7日

教育技術(shù)與傳媒學(xué)院

2011年7月制

博客在教師反思性教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)研

一、研究背景

當(dāng)今教育面臨著全新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為人類有史以來最大，最開放的資源庫，人們可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)和資料的收集與共享。同時(shí)，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源庫，網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)等也逐步運(yùn)用到教育領(lǐng)域，并在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。而目前我們所提倡的教育信息化正是與這一網(wǎng)絡(luò)環(huán)境息息相關(guān)，它通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷地促進(jìn)教育的改革和發(fā)展。

自20世紀(jì)80年代以來，隨著師范教育教學(xué)改革的重點(diǎn)從教學(xué)論、課程論的理論與實(shí)踐研究轉(zhuǎn)向教師素質(zhì)教育理論與實(shí)踐的研究，西方發(fā)達(dá)國家掀起一場如何為21世紀(jì)做準(zhǔn)備，提高基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)的教育改革高潮。反思性教學(xué)便是在這場世界性教育改革和實(shí)踐中蓬勃興起的一種教育理論，也是近年來備受歐美教學(xué)界青睞的一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教師培養(yǎng)理論，現(xiàn)已成為國際教師教育領(lǐng)域廣泛流行的時(shí)代性語言，成為凝聚教育改革力量的標(biāo)識(shí)或口號(hào)。可以說，“反思性教學(xué)”和“反思型教師教育”現(xiàn)已是國際教師教育改革的一個(gè)重要方向。

近年來，我國教育學(xué)術(shù)界也開始對“反思性教學(xué)”或“反思性教師教育” 展開了探討，實(shí)踐層面的以“反思”或“研究”為導(dǎo)向的教育改革也正處于形成之中。

由于博客(Blog)在操作和使用上的簡單快捷，技術(shù)要求較低，因此它比維客(Wiki)、魔燈(Moodle)等其他軟件更受中小學(xué)教師的青睞，中小學(xué)教師對博客在教學(xué)中的應(yīng)用也一直在不斷地探索和研究。

如何使博客的應(yīng)用不僅局限于人們的交流、娛樂，還能廣泛的應(yīng)用于普通高等教育，幫助一線老師通過在博客上共享教學(xué)反思，提高教學(xué)技能。并能將教學(xué)反思共享給新手教師，幫助其提高自身的專業(yè)技能。從而促進(jìn)教師行業(yè)的發(fā)展。

本課題《博客在教師反思性教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)研》就是在此大背景下建立的。

二、研究意義

教育教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是如何提高教師的專業(yè)技能，它關(guān)系到教育效能和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展問題，甚至整個(gè)教育行業(yè)的發(fā)展。鑒于“實(shí)驗(yàn)研究法”的課題研究，通過“博客在教師反思性教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)研“這一課題促進(jìn)教者及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更有效的處理和運(yùn)用教材，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，提高自己的專業(yè)技能。

只有通過反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié)，具體地對于某一個(gè)問題的對策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。

而博客是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的交流平臺(tái)，信息具有很強(qiáng)的共享性。教師在博客上分享自己的教學(xué)反思，不僅可以通過同行等的建議來提高自己，還可以對新手教

師以及一線教師有一定的啟發(fā)性，有利于教師專業(yè)技能的共同提高。因此筆者認(rèn)為這一課題，對于當(dāng)前我國的教育教學(xué)改革和教育信息化進(jìn)程具有較高的理論和實(shí)踐意義。

三、研究內(nèi)容

本研究首先結(jié)合理論與實(shí)踐現(xiàn)狀，闡述了本研究課題開展的背景。其次，通過借鑒相關(guān)的參考文獻(xiàn)，分析并總結(jié)了教育博客以及教師反思性教學(xué)在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。同時(shí)，通過閱讀國內(nèi)外的文獻(xiàn)綜述，對本研究課題的研究內(nèi)容進(jìn)行了界定。在分析國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出了把教育博客和教師反思性教學(xué)結(jié)合起來的教學(xué)理念。最后，根據(jù)本研究課題的具體研究問題，闡述了本課題的研究任務(wù)，研究方法等。本研究采用豐富的研究手段，在文獻(xiàn)調(diào)查的基礎(chǔ)上采用問卷調(diào)查法更加深入了解教師運(yùn)用博客進(jìn)行反思性教學(xué)，在通過實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行不斷地反思不斷地改進(jìn)教學(xué)的方法，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)教師專業(yè)性發(fā)展和個(gè)性成長。通過分析收集資料得出結(jié)論，并為教學(xué)提出建設(shè)性建議。具體研究內(nèi)容為：

1、認(rèn)識(shí)和研究博客在教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，分析教學(xué)案例，研究出如何正確結(jié)合博客和教學(xué)反思來提高教師的專業(yè)素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2、教師如何利用博客從多方面的渠道提高自身素質(zhì)。

（1）教師如何引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的博客中來，正確分析老師的教學(xué)反思，結(jié)合自己聽課的親身經(jīng)歷對老師的教學(xué)提出建議。

（2）教師如何和同行之間有效合作，即提高了自己，有幫助了別人，也從一定程度上促進(jìn)了教師行業(yè)的發(fā)展。

（3）教師如何利用在博客中共享教學(xué)反思來自我提高。在整個(gè)研究中能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

四、研究方法

本文主要以問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法為主，輔之以文獻(xiàn)研究法。

1、問卷調(diào)查法：用相關(guān)問卷對研究對象進(jìn)行調(diào)查，獲得研究所需要的數(shù)據(jù)和資料。本文中有兩次主要的問卷調(diào)查，第一次問卷調(diào)查是在教育博客平臺(tái)應(yīng)用之前，目的主要是了解教師對博客的了解程度，應(yīng)用博客的頻率，是否利用博客進(jìn)行教學(xué)反思以及測量教師的專業(yè)水平；第二問卷調(diào)查是在教育博客平臺(tái)應(yīng)用之后，目的主要是了解學(xué)生和同行對教學(xué)反思的回應(yīng)頻率質(zhì)量以及態(tài)度，教師本身所做的工作，在利用教育博客教學(xué)反思時(shí)遇到了什么問題，以及教師的專業(yè)水平。

2、文獻(xiàn)研究法：文獻(xiàn)研究法貫穿與整個(gè)教育研究的過程。為了更好的完成論文的寫作，搜集關(guān)于教育博客和反思性教學(xué)的文獻(xiàn)資料，通過對收集資料的對比、分析，了解本研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而制定本研究的基本思路、研究方向等。

3、實(shí)驗(yàn)法：本研究采用的研究方法還有實(shí)驗(yàn)法，通過具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來分析教育博客在反思性教學(xué)中的應(yīng)用效果。

五、研究思路

1、分析研究背景，確定“博客在教師反思性教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)研”這個(gè)研究課題。

2、利用文獻(xiàn)研究法搜集關(guān)于教育博客和反思性教學(xué)的文獻(xiàn)資料，通過對收集資料的對比、分析，了解本研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

3、根據(jù)本研究課題的需要制定問卷，設(shè)計(jì)相關(guān)問題對研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查，獲得研究所需要的數(shù)據(jù)和資料。本文采用兩次主要的問卷調(diào)查，第一次問卷調(diào)查是在教育博客平臺(tái)應(yīng)用之前，目的主要是了解教師對博客的了解程度，應(yīng)用博客的頻率，是否利用博客進(jìn)行教學(xué)反思以及教師的專業(yè)水平；第二問卷調(diào)查是在教育博客平臺(tái)應(yīng)用之后，目的主要是了解學(xué)生利用教育博客做了什么，是否接受教育博客這種教學(xué)反思形式，在利用教育博客教學(xué)反思時(shí)遇到了什么問題以及教師的專業(yè)水平是否有所提高。

4、根據(jù)需要通過具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來分析教育博客在反思性教學(xué)中的應(yīng)用效果。

5、分析收集到的數(shù)據(jù)，并分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

6、為博客在教師反思性教學(xué)中應(yīng)用提出建設(shè)性建議。

六、技術(shù)路線

在課題研究中，必須正確處理三個(gè)關(guān)系：

教師與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生要真正的利用博客這個(gè)平臺(tái)去幫助老師發(fā)展，而不是把博客作為關(guān)注老師教學(xué)的一種單純的方式。同時(shí)老師還要根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)來決定他的參與程度：低年級的學(xué)生參與的程度相對低一點(diǎn)，高年級高一點(diǎn)。

教師與同行的關(guān)系。教師之間不僅要相互分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從同行的總結(jié)中學(xué)習(xí)并反思自己。同時(shí)還要積極地對同行提出建設(shè)性的意見，促進(jìn)共同發(fā)展。

教師自身。教師應(yīng)該投入一定的經(jīng)歷與時(shí)間認(rèn)真總結(jié)自己，及時(shí)寫出教學(xué)反思，并勤于關(guān)注自己博客的動(dòng)態(tài)。不要只是為寫而寫，忽略了博客在自身發(fā)展中的真正作用。

本課題以教師在博客上寫教學(xué)反思為自變量，應(yīng)變量是教師的專業(yè)技能以及教師行業(yè)的整體發(fā)展。教學(xué)過程中的學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境中的其它因素均為控制變量。鑒于在學(xué)校教育自然狀態(tài)下開展實(shí)驗(yàn)研究，只能采取一些適當(dāng)控制措施，如采用隨機(jī)抽樣法確定實(shí)驗(yàn)班級，同一教師原來的專業(yè)技能作為對照等。在處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)必須考慮到這一狀況。

七、研究計(jì)劃：

1、課題研究的目標(biāo)

（1）利用博客或者微博探討有效的教師教學(xué)反思的方法和途徑，促進(jìn)教師教學(xué)反思習(xí)慣與能力的形成，從而提高教師在新課程實(shí)施中以課堂教學(xué)為中心的自主決策、反思和研究能力。

（2）通過教師教學(xué)反思，提高教師的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

（3）建立有利于教師反思的有效的校本教研制度和運(yùn)行機(jī)制。

2、研究方法：問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法為主，輔之以文獻(xiàn)研究法

3、基本原則

（1）堅(jiān)持以人為本、以校為本的原則，促進(jìn)中小學(xué)教育和諧、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教師自主、主動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，重建學(xué)校文化。

（2）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，充分發(fā)揮理論的引領(lǐng)作用；邊實(shí)驗(yàn)，邊研究，邊總結(jié)，邊推廣。

（3）堅(jiān)持合作的原則，鼓勵(lì)集體反思，厲行團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)同伴互助。

（4）堅(jiān)持行動(dòng)研究的原則，教研重心下移，重視專業(yè)引領(lǐng)，關(guān)注教學(xué)原生態(tài)，以現(xiàn)實(shí)中的教育教學(xué)問題為先行組織者，以解決現(xiàn)實(shí)中的教育教學(xué)問題為基本任務(wù)，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、提高學(xué)生生活質(zhì)量為基本價(jià)值取向。

4、研究步驟：

準(zhǔn)備階段：首先要搞清所研究的是什么問題，其內(nèi)涵和外延是什么，研究這一問題有什么理論意義和實(shí)踐價(jià)值等問題，制定研究方案，有條件的話成立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組、研究小組。

研究階段：與具體的時(shí)空條件、實(shí)際工作的現(xiàn)實(shí)需求和人們的價(jià)值取向聯(lián)系起來，重點(diǎn)轉(zhuǎn)向怎么做的問題，并成一套成功有效的操作系統(tǒng)和規(guī)程，圍繞“when、where、who、whose、whom”等主、客觀條件實(shí)施研究，收集、整理各種研究資料，形成階段成果；利用博客或者微博反思研究過程和方法。

總結(jié)階段：進(jìn)行全面系統(tǒng)的理論研究和實(shí)踐總結(jié)，有一個(gè)系統(tǒng)構(gòu)建理論范式、完善操作機(jī)制體系、全面反思總結(jié)方法，實(shí)現(xiàn)整體認(rèn)識(shí)的飛躍與提升的要求，總結(jié)、收集、整理實(shí)驗(yàn)的各種資料，進(jìn)行綜合分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫研究總結(jié)報(bào)告；物化成果；收集整理課題成果；進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

八、研究基礎(chǔ)

1、研究人員：首先是對這個(gè)課題很熱愛、并且有獨(dú)特見解，希望了解這些情況以便為今后的教學(xué)活動(dòng)引鑒的相關(guān)人員。其次要有一定的理論基礎(chǔ)，能夠熟悉教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法，可以熟練操縱整個(gè)研究過程。

2、研究對象：在教學(xué)中使用博客記錄教學(xué)反思，并有一定感受的教師以及其相關(guān)團(tuán)隊(duì)。

3、財(cái)政：科研經(jīng)費(fèi)的保證，無需太高的科研經(jīng)費(fèi)，相對減輕了研究成本，提高了完成研究課題的可能性。

4、硬件環(huán)境：能保證課題研究活動(dòng)順利開展，教師申請博客平臺(tái)，并在上面發(fā)表一些教學(xué)反思，和其他教師和學(xué)生進(jìn)行交流。

5、此課題的現(xiàn)狀情況：教育博客，教師反思性教學(xué)都是相對比較新的研究領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)論述比較多，但是將二者結(jié)合起來進(jìn)行深入研究的卻很少。所以引發(fā)筆者對本課題的研究。

九、研究成果：

1、隨著反思性教學(xué)理論的傳播和發(fā)展，反思性教學(xué)理論出現(xiàn)了與中國國情結(jié)合并影響中國教育理論發(fā)展的趨勢，反思性教學(xué)的理念滲透到學(xué)校管理、教學(xué)評價(jià)、課程改革、學(xué)科教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展等各個(gè)方面，并從教師的反思性地教遷移到如何引導(dǎo)學(xué)生反思性地學(xué)。

運(yùn)用反思性教學(xué)的理論框架來研究教師的專業(yè)發(fā)展問題，并深入到教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)、能力結(jié)構(gòu)、組織制度，并用反思性教學(xué)的理論指導(dǎo)教師的繼續(xù)教育和骨干教師的培訓(xùn)。

而且著重提出了反思性教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和反思性教學(xué)文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)問題，組建了由指導(dǎo)教師、合作教師和實(shí)踐教師構(gòu)成的反思性團(tuán)隊(duì)。

2、許多教師養(yǎng)成了課前反思、課中反思和課后反思的習(xí)慣；掌握了許多具體的反思技巧，由個(gè)體反思轉(zhuǎn)向更多的團(tuán)隊(duì)互助合作反思，由個(gè)人的紙筆寫反思轉(zhuǎn)向反思資料共享型的博客型反思，由課后的反思討論轉(zhuǎn)為即時(shí)的課堂短信互動(dòng)型反思，由感想型的反思轉(zhuǎn)為主題型反思。反思性教學(xué)有效地打破了教師職業(yè)原本封閉的隔絕局面，實(shí)現(xiàn)了同質(zhì)團(tuán)隊(duì)和異質(zhì)團(tuán)隊(duì)之間的交流與合作，出現(xiàn)了許多以反思為主題的由一線教師承擔(dān)的各級各類研究課題，從而大大促進(jìn)了反思性教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用和理論發(fā)展。

3、出現(xiàn)了真正意義上的評述反思性教學(xué)研究的文章。如果說辛濤的第一篇述評更多的是一種介紹的話，那么馬穎、劉電芝所寫的《反思性教學(xué)研究述評》的貢獻(xiàn)則在于提出了反思性教學(xué)中國化過程中存在的問題。作者指出，反思性教學(xué)出現(xiàn)了與具體教學(xué)情境進(jìn)行結(jié)合研究、逐步重視定量研究的反思性教學(xué)實(shí)踐研究趨勢，為反思性教學(xué)的可操作性、客觀化及可驗(yàn)證提供了有力手段

第二篇：博客在教學(xué)中的應(yīng)用

博客----微博，在教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)交互工具 定義：

交互工具是一種利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的具有良好交互性的學(xué)習(xí)軟件，適用于“以問題為向?qū)В宰灾魈骄繉W(xué)習(xí)為核心”的新型課程。廣大教師把它作為組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，在“交互工具”模擬情景下，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有目的的改變工具的各種參數(shù)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并且工具會(huì)根據(jù)學(xué)生的操作即時(shí)做出反饋、呈現(xiàn)結(jié)果，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生與電腦互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握方法和尋找規(guī)律的過程，逐漸構(gòu)建出知識(shí)的意義與內(nèi)涵。

常用的網(wǎng)絡(luò)交互工具有：

QQ , 微信, 飛信，E-mail , BBS , Blog , Wiki , 文化傳輸工具FTP等

對以上交互工具的有所了解后，我們選擇探究博客在教學(xué)中的應(yīng)用。博客

定義：又譯為網(wǎng)絡(luò)日志、部落格或部落閣等，是一種通常由個(gè)人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。博客上的文章通常根據(jù)張貼時(shí)間，以倒序方式由新到舊排列。許多博客專注在特定的課題上提供評論或新聞，其他則被作為比較個(gè)人的日記。一個(gè)典型的博客結(jié)合了文字、圖像、其他博客或網(wǎng)站的鏈接及其它與主題相關(guān)的媒體，能夠讓讀者以互動(dòng)的方式留下意見，是許多博客的重要要素。大部分的博客內(nèi)容以文字為主，仍有一些博客專注在藝術(shù)、攝影、視頻、音樂、播客等各種主題。博客是社會(huì)媒體網(wǎng)絡(luò)的一部分。

按功能分類：

1.基本博客

Blog中最簡單的形式。單個(gè)的作者對于特定的話題提供相關(guān)的資源，發(fā)表簡短的評論。這些話題幾乎可以涉及人類的所有領(lǐng)域。2.微型博客

即微型博客，目前是全球最受歡迎的博客形式，博客作者不需要撰寫很復(fù)雜的文章，而只需要抒寫140字（這是大部分的微博字?jǐn)?shù)限制，網(wǎng)易微博的字?jǐn)?shù)限制為163個(gè)）內(nèi)的心情文字即可（如twitter、新浪微博、隨心微博、Follow5、網(wǎng)易微博、搜狐微博、騰訊微博、嘰歪）。

從博客分類得知，微博也是博客的一種，考慮到微博的流行程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于博客，那么我們可以嘗試借助微博來輔助博客，更好的應(yīng)用于教學(xué)中。

下面具體介紹博客界面與基本功能：

一、個(gè)人中心首頁

1、教師：教師可以通過首頁查看學(xué)生當(dāng)天的動(dòng)態(tài)，從而了解學(xué)生目前的對知識(shí)的掌握程度，以及學(xué)生存在的問題并且也可以針對每一個(gè)學(xué)生的問題作出回答

2、學(xué)生：學(xué)生可以通過該首頁瀏覽一下其他同學(xué)及老師發(fā)表的博文，了解其他同學(xué)對知識(shí)的掌握程度以及其他同學(xué)的一些不同的見解，取長補(bǔ)短

二、我的博文頁面：

編輯博文的步驟:選擇全部博文頁面右側(cè)的“編輯”按鈕選擇右上側(cè)的“發(fā)博文”按鈕

——進(jìn)入編輯博文頁面，——進(jìn)入發(fā)博文頁面，在標(biāo)題欄輸入標(biāo)題，正文處輸入正文即可，同時(shí)還可以插入表情按鈕、音樂、模板等

1、教師：教師可以在該模塊上發(fā)表一些優(yōu)秀的論文給學(xué)生們欣賞；教師也可以將自己的教學(xué)過程、教學(xué)方法、課堂中的意外事件等及時(shí)記錄下來，尤其可以進(jìn)行教學(xué)反思；同時(shí)課堂中的教學(xué)板書、筆記、重要知識(shí)點(diǎn)、課后習(xí)題等等都可以以博文的形式在該模塊中發(fā)表出來

2、學(xué)生：可以在上課時(shí)間以外通過查看老師發(fā)表的博文繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂時(shí)間以內(nèi)，突破時(shí)空的限制。

三、我的相冊

上傳圖片步驟：（1）點(diǎn)擊上傳圖片按鈕進(jìn)入如下頁面

（2）點(diǎn)擊步驟1中的選擇照片按鈕，選取要上傳的圖片

（3）點(diǎn)擊步驟2中的開始上傳按鈕

（4）上傳完成之后，可以點(diǎn)擊“添加描述和標(biāo)簽”或“返回你的相冊”即可 作用：教師和學(xué)生可以上傳自己的照片（自己身邊的趣事，旅游美景）、也可以上傳一些班級集體活動(dòng)照從而增進(jìn)同學(xué)間的交流，互動(dòng)，分享美好經(jīng)歷，創(chuàng)造一些共同的回憶，促進(jìn)集體的團(tuán)結(jié)。

四、我的喜歡

教師和學(xué)生可以通過該模塊記錄下自己喜歡的一些文章，在空閑的時(shí)候翻閱看看，回憶自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)，記錄成長過程。

五、我的收藏

點(diǎn)擊博文下方的“收藏”按鈕點(diǎn)擊右側(cè)的“取消”按鈕

即可將博文收藏 即可取消博文的收藏 作用：可以把自己認(rèn)為比較好的一些文章或者是一些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)等內(nèi)容收藏起來，從而方便自己以后閱讀，也可以與大家分享

六、我的草稿

在發(fā)表文章時(shí)，可以在這個(gè)頁面做一下博文草稿，等整篇文章修改無誤之后再發(fā)表

七、定時(shí)發(fā)布

教師可以在發(fā)表博文時(shí)進(jìn)行分類，然后定時(shí)發(fā)布一些同類別的文章給學(xué)生閱讀。

八、訪問統(tǒng)計(jì)

通過該模塊教師可以了解學(xué)生的作業(yè)完成情況：例如教師發(fā)表了一篇論文，讓同學(xué)們閱讀并做出總結(jié)，教師就可以通過訪問統(tǒng)計(jì)查看是否有同學(xué)沒有還沒有完成作業(yè)

九、消息

教師以及學(xué)生可以給彼此之間發(fā)消息、留言討論學(xué)習(xí)中的問題，同時(shí)也可以對彼此的觀點(diǎn)做出評論，相互討論，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短

熟悉博客后，接著了解微博在教學(xué)中的作用

一、微博教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。師生可以通過組建一個(gè)微博團(tuán)隊(duì)，學(xué)校與家長也可以創(chuàng)建一個(gè)共同的微博群，這樣大家都可以暢所欲言，再也不是單調(diào)的“灌輸式”學(xué)習(xí)，而是一種新形勢的頭腦風(fēng)暴和協(xié)作學(xué)習(xí)，從而徹底激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、微博教學(xué)可以促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。利用微博即時(shí)互動(dòng)的特點(diǎn)，大家在互動(dòng)和交流中一起去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另外，微博教學(xué)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分開發(fā)學(xué)習(xí)者潛能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和人際交往能力。

三、微博教學(xué)可以增加學(xué)生的知識(shí)積累，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變。微博的一句話形式，可以讓出門沒帶筆紙的人，腦海里突現(xiàn)的靈感或看到的新鮮事物，即使通過手機(jī)也能即時(shí)更新自己的微博，不會(huì)因遺忘而造成知識(shí)的流失。另外，微博的共享功能可以使大家共享所有的資源，化個(gè)人智慧為集體智慧，充分利用集體智慧。

熟悉微博在教學(xué)中的應(yīng)用后，談?wù)劜┛驮诮虒W(xué)中具體應(yīng)用：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的電子檔案

這是目前博客在教育中應(yīng)用最多的場合。這種博客常用于學(xué)生對于教學(xué)的反饋、家長對學(xué)校教育的協(xié)作、學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況的匯報(bào)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源收集整理，學(xué)生社團(tuán)的興趣愛好活動(dòng)的合作空間。這種方式可以讓教師和家長更容易了解和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過Blog,能真實(shí)地展示學(xué)生知識(shí)積累和認(rèn)知提高的軌跡，更確切地說反映智慧生命（每一個(gè)個(gè)體都應(yīng)該是一個(gè)智慧生命）的成長過程。

2、課堂教學(xué)的輔助管理

教師可把教學(xué)的綱要、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、作業(yè)發(fā)布到BLOG上，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)以及提供學(xué)習(xí)資源鏈接的在線門戶。學(xué)生定期瀏覽老師的BLOG,就可以從中及時(shí)了解相關(guān)課程信息。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)生之間通過Blog的交流主要是為了培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和反思能力，而這兩種能力在信息時(shí)代的今天是非常重要的。具體操作是：教師提供一個(gè)任務(wù)或話題，讓學(xué)生共同參與。學(xué)生獲取話題或任務(wù)后，自己查閱資料，把自己的想法觀點(diǎn)張貼出來，以和他人交流，同時(shí)要閱讀別人的Blog,并積極反思和修正自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然話題或任務(wù)也可由學(xué)生提出，且這種交流范圍不僅局限于一個(gè)班級或一個(gè)年級，只要對該內(nèi)容感興趣的同學(xué)都可以參與。而在該過程中，教師的任務(wù)是對交流的調(diào)節(jié)和控制。

研究表明，學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)伙伴那里學(xué)到的知識(shí)不比課本上少。從這種意義上講，學(xué)習(xí)者本身也是學(xué)習(xí)資源，而Blog則是這種資源的載體，它所記錄的經(jīng)驗(yàn)心得對他人往往很有啟發(fā)和幫助。通過Blog進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)在提高學(xué)生能力的同時(shí)也能保證任務(wù)完成的質(zhì)量和速度。

4、家校溝通平臺(tái)

與傳統(tǒng)的BBS不同，博客的精神鼓勵(lì)父母和其它社會(huì)成員共同參與到學(xué)校的討論中。博客的參與者不僅僅是學(xué)生，還有老師與家長。這種方式讓學(xué)校內(nèi)部的成員之間，學(xué)校內(nèi)部成員和外部成員之間，個(gè)人（教師，學(xué)生，家長）與學(xué)校之間可以進(jìn)行更好的溝通、進(jìn)行相互之間的協(xié)作。這種博客使得成員之間加深了解，老師和家長更了解學(xué)生的思想，縮小彼此之間的代溝。

5、學(xué)校知識(shí)管理

博客為隱性知識(shí)管理提供了工具，博客提供獨(dú)自的思考空間，使隱性知識(shí)得以用文字表達(dá)出來。博客聚集了各種零碎的知識(shí)，使教師和學(xué)生的隱性知識(shí)得以自然地轉(zhuǎn)移到博客中

6、教師職業(yè)訓(xùn)練

作為教師職業(yè)培訓(xùn)的數(shù)字檔案和學(xué)習(xí)記錄，通過該種博客日志，既可以使教師相互之間進(jìn)行協(xié)作和交流，也可以對教師進(jìn)行遠(yuǎn)程的培訓(xùn)。許多教師可以通過博客方式與其它教師分享自已的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

7、教育敘事研究

在BLOG上，即事書寫，是一種常見的書寫形式。通常以教育隨筆的形式，記敘教育、教學(xué)實(shí)踐中的事件、細(xì)節(jié)或引發(fā)的感想。以BLOG形式進(jìn)行教育敘事研究，能脈絡(luò)清晰地展示教師對教育實(shí)踐的觀察和反思過程，一方面為教學(xué)研究積累豐富的原始素材和案例，更為重要的是有力地促進(jìn)了教師本人的專業(yè)發(fā)展。

8、支持基于項(xiàng)目或問題的研究性學(xué)習(xí)

由老師或?qū)W生提出某個(gè)研究項(xiàng)目，通過BLOG進(jìn)行研究過程的管理和研究過程的共享。如研究的內(nèi)容、支持的資源、時(shí)間進(jìn)度、團(tuán)隊(duì)分工、研究過程階段性成果等信息都可及時(shí)進(jìn)行BLOG發(fā)布。研究過程中出現(xiàn)的問題更可以發(fā)布在BLOG上，尋求多方的幫助。

9、應(yīng)用于師生發(fā)布和出版?zhèn)€人作品

學(xué)生、教師在學(xué)習(xí)過程中所創(chuàng)作的電子作品特別是電子文章，均可以方便地通過BLOG進(jìn)行個(gè)人出版。通過這種形式，每個(gè)人都有可能成為信息的發(fā)布者、知識(shí)的建構(gòu)者，促進(jìn)個(gè)人主體意識(shí)的覺醒。在提供他人作品閱讀、接受評論的過程中，提高了個(gè)人的自信心和成就感，有可能達(dá)至重構(gòu)個(gè)人生活態(tài)度和人生價(jià)值觀。

10、用Blog 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過Blog,學(xué)習(xí)者能逐步形成個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣生態(tài)圈，例如，學(xué)生可以鏈接感興趣的BLOG或相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀者的BLOG,通過閱讀BLOG、留言或發(fā)表評論等方式與與他們建立廣泛的社會(huì)關(guān)系。這樣，學(xué)生不但可以分享到他們已有的研究成果，而且能夠分享到他們的經(jīng)驗(yàn)和思想，從而使得自己某一方面的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。

結(jié)合微博的特性和優(yōu)勢，輔助博客更好融入教學(xué) 其模式框架如下： 1.平臺(tái)搭建

各班班主任和任課老師可以組織在班級創(chuàng)建一個(gè)微博團(tuán)隊(duì)，協(xié)助學(xué)生開通自己的博客，形成一個(gè)討論區(qū)；如果條件允許的話，還可以聯(lián)系學(xué)生家長，社會(huì)工作者一起加入該博客群，這樣就可以隨時(shí)交流，團(tuán)隊(duì)里面的人可以互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)。這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)將更開闊。.互動(dòng)交流

師生要形成習(xí)慣，注意自己的微博。老師要布置什么作業(yè)或者有資料需要學(xué)生閱讀或者有什么話題值得討論都可以在微博上做一個(gè)主要概括，然后@要參與的人員，這樣學(xué)生看到后就馬上知道要做什么，不用局限于課堂了，學(xué)生直接也可以相互合作、交流，完成的作業(yè)可以寫入自己的博客中，這也是自己成長的電子檔案袋。學(xué)生如果在生活或者學(xué)習(xí)中有什么問題需要大家?guī)兔Γ部梢园l(fā)表相關(guān)微博，讓想知道的人去關(guān)注，討論解決辦法。師生還可以將自己的心得體會(huì)，平時(shí)的生活經(jīng)歷都寫進(jìn)自己的博客中，這樣不僅能分享自己的點(diǎn)滴，也可以讓別人從中學(xué)到很多知識(shí)，開闊視野。

3評價(jià)反饋

這種模式可以充分利用形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)，師生直接的互動(dòng)，有清晰的記錄，學(xué)生之間的討論、交流，相互間的評價(jià)也可以隨時(shí)看到，老師可以有充分的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的博客，了解每次任務(wù)學(xué)生的參與情況，互動(dòng)程度，存在的問題·······進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，做到客觀公正。到最后，教師也可以進(jìn)行總體評價(jià)。

4修改完善，動(dòng)態(tài)循環(huán) 在每個(gè)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么問題應(yīng)及時(shí)反映，教師可以對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，修正，完善后再實(shí)施，動(dòng)態(tài)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

在整個(gè)過程中，教師可以形成一個(gè)完整的課程結(jié)構(gòu)體系，教師間可以相互借鑒學(xué)習(xí)；學(xué)生之間也可以合作互助，完成任務(wù)，在博客中記錄整個(gè)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生個(gè)人來說，長期積累就是一個(gè)成長電子檔案袋，記錄著本學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；師生之間也能打破時(shí)空的限制，不用局限于課堂，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可以暢所欲言，不必拘束，這樣的評價(jià)更具真實(shí)性，更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

根據(jù)上述模式，設(shè)計(jì)具體案例如下：

概括信息獲取的一般過程

一：教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠了解信息獲取的共同特征、一般規(guī)律，并且總結(jié)推導(dǎo)出信息獲取的一般過程（2）了解信息獲取的一般過程，剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握信息來源的多樣性，以及信息獲取的途徑和方法并進(jìn)行選擇。2．能力目標(biāo)

（1）能夠剖析信息獲取過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高自主分析、比較和歸納的能力。

（2）能通過分析和比較，使用信息技術(shù)交流思想，開展合作，解決日常生活和學(xué)習(xí)中 的實(shí)際問題。3．情感目標(biāo)

（1）體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，形成和保持對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度,同時(shí)讓學(xué)生在互相交流討論的基礎(chǔ)上，增進(jìn)彼此間的友誼。

二：教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。2.難點(diǎn)剖析并概括信息獲取的一般過程。

三、教學(xué)策略

采用“創(chuàng)設(shè)情境”、“合作探究”和“小組討論”的學(xué)習(xí)方式，通過各個(gè)事例的展示，向?qū)W生提問，從而引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力；通過合作探究的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自己開動(dòng)思維解決問題和交流合作的意識(shí)與能力，從而體現(xiàn)信息技術(shù)課程的基本理念；通過小組討論的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍團(tuán)隊(duì)氣氛。

四、教學(xué)過程

1.發(fā)布任務(wù)

教師在微博上發(fā)布本次任務(wù)：同學(xué)們自由分組（3-4），概括信息獲取的一般過程。具體過程及要求參考老師博客。（在微博群里@相關(guān)參與同學(xué)）

老師微博：通過第一章（信息與信息技術(shù)）的學(xué)習(xí)，我們了解了信息的含義和特征，也知道了信息技術(shù)的發(fā)展日新月異對我們生活的影響，那么我們該如何有效地獲取自己需要的信息呢？這就是我們第二章信息獲取要解決的問題。

情景創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，你們平時(shí)是如何得到需要的信息的呢？比如：你如何知道今天的天氣情況？你想去一個(gè)陌生的地方，應(yīng)該做好那些準(zhǔn)備？你能自己解釋下信息的含義嗎？

要求：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，先自身獨(dú)立思考下，自己平時(shí)是如何獲取自己想要的信息的，然后自由劃分小組討論，概括下信息獲取的一般過程。（老師上傳一些日常生活中人們收集信息的資料到博客中）整個(gè)過程，同學(xué)們都要在自己的博客中做下記錄，最后以小組為單位，將整理好的概括出來的信息獲取的一般過程提交到老師博客中，其他小組成員來觀看評價(jià)。老師最后會(huì)在博客中給出相應(yīng)反饋。2.完成任務(wù)

學(xué)生接到老師通知后，去老師博客查看任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容，具體情況如下： 1.分好小組，選出組長，由組長分配具體任務(wù)；

2.先個(gè)人思考，在博客中做好草稿，寫下自己的思考內(nèi)容：如何確定信息的，信息的來源，信息的獲取途徑等等。

3.小組內(nèi)部同學(xué)相互討論，交流，在博客中記錄交流過程，討論的具體情況。

4.小組合作，概括完善自己總結(jié)出來信息收集的一般過程，然后修改綜合后，提交到老師博客中。如下：

3.討論交流

小組內(nèi)的交流：給小組內(nèi)部成員到本組其他成員博客中查看其完成任務(wù)的過程，參與的情況，給出合理的評價(jià)。

小組間的交流：各小組成員到其他小組的博客中看看別人完成任務(wù)的過程，給出相關(guān)評價(jià)，然后結(jié)合自身，寫下自己的感受。還需要到老師博客中查看其他小組完成的作品，學(xué)習(xí)交流，給出自己的意見。

同學(xué)們可以在微博群中，發(fā)表自己的看法，觀點(diǎn)，相互見交流意見，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。4.評價(jià)反饋

教師查看同學(xué)們的博客，就能對每個(gè)學(xué)生的情況了解清楚，借鑒其他同學(xué)的評價(jià)，可以更加客觀、公正的給出自己的意見，然后教師可以查看自己的博客，看每個(gè)小組的作品，其他小組的評價(jià)內(nèi)容，認(rèn)真分析，比較，做出最后的總結(jié)性評價(jià)。5.動(dòng)態(tài)調(diào)整

學(xué)生將本次活動(dòng)中存在的問題，可以及時(shí)向老師反映，老師自己也要留意在整個(gè)任務(wù)完成過程中存在的問題，及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，完善。

第三篇：反思性教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用（范文模版）

反思性教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 隨著新課程改革的深入，教師日益重視自身能力的提高，以不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)踐效果。本文首先分析了反思性教學(xué)的特點(diǎn)，其次研究了初中歷史實(shí)施反思性教學(xué)的價(jià)值，最后提出了初中歷史反思性教學(xué)實(shí)施策略，以便反思性教學(xué)在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞： 反思性教學(xué) 初中歷史 教學(xué)應(yīng)用

在新課程教學(xué)改革的不斷深入背景下，初中歷史教學(xué)內(nèi)容、方法及師生關(guān)系都發(fā)生了巨大變化，反過來這些變化促進(jìn)教師不斷完善教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，反思性教學(xué)理念的提出，正是對歷史教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新。因此，如何做好初中歷史反思性教學(xué)是歷史教師十分關(guān)注的熱點(diǎn)課題?；诖?，筆者結(jié)合自己的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對反思性教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

1.反思性教學(xué)的特點(diǎn)

反思性教學(xué)并非簡單地對教學(xué)過程進(jìn)行回憶和思考，而是教師、學(xué)生雙方的反思，具有以下特點(diǎn)。

1.1以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的深入。

反思并非簡單地對教學(xué)過程的回憶，而是通過反思教學(xué)實(shí)踐中教師、目標(biāo)、學(xué)生等之間存在的各種問題，鼓勵(lì)教師不斷探究，逐步完善教學(xué)理論，并接受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。教師在反思過程中要更多關(guān)注學(xué)生，充分了解學(xué)生對知識(shí)的理解、掌握及表現(xiàn)，善于站在學(xué)生角度思考和探究問題。

1.2以教學(xué)實(shí)踐更優(yōu)化為目標(biāo)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)。

教學(xué)的最終目標(biāo)是通過合理的教學(xué)方法和策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐更優(yōu)化，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而反思性教學(xué)是通過不斷對教學(xué)過程進(jìn)行反思、總結(jié)、查找并解決教學(xué)過程存在的各種顯性及隱性問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐更優(yōu)化。

1.3以師生共同發(fā)展為前提，促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。

反思性教學(xué)是通過教師不斷反思自身教學(xué)、學(xué)生不斷反思自身學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)過程，促進(jìn)師生共同發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教師專業(yè)提高的過程。教師在反思自己教學(xué)過程時(shí)提出一定的質(zhì)疑，并有針對性地找出具體的解決策略，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，在整個(gè)反思教學(xué)過程中教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力和智慧會(huì)不斷得到提升。

1.4以解決實(shí)際問題為目的，促使教與學(xué)在循環(huán)往復(fù)中不斷上升。

教學(xué)舊問題的解決，會(huì)不斷產(chǎn)生新的問題，教師要有效解決這些問題，必須持續(xù)不斷地對教學(xué)進(jìn)行反思，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)而促使教學(xué)過程不斷完善。反思性教學(xué)就是這樣循環(huán)往復(fù)、持續(xù)上升的過程，要求教師必須持之以恒。

2.初中歷史實(shí)施反思性教學(xué)的價(jià)值

2.1對促進(jìn)歷史教師專業(yè)成長的價(jià)值。

2.1.1反思性教學(xué)能促進(jìn)初中歷史教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。一直以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師只要研透教學(xué)大綱、吃透教科書、講透教學(xué)內(nèi)容就是很優(yōu)秀的學(xué)科教師，然而，隨著信息化時(shí)代的來臨，學(xué)生的能力日益提升，對教師的要求也不斷提高，不僅要求教師吃透教材，還要了解歷史知識(shí)。有一次學(xué)生看電視劇《武則天》后和爸媽討論武則天的特殊心理對用人的影響，由于父母的答案學(xué)生不滿意，就回學(xué)校問教師，教師并未有所準(zhǔn)備，約定一周后和學(xué)生交流。在這種情況下，教師首先要加深對中國歷史的學(xué)習(xí)，其次要研究電視、網(wǎng)絡(luò)流行的歷史劇，提高教師對歷史專題的理解，最后要時(shí)刻關(guān)注歷史知識(shí)的研究成果和前沿動(dòng)態(tài)。教師在解決學(xué)生歷史問題的同時(shí)，也拓寬了自己的知識(shí)視野。

2.1.2反思性教學(xué)能提升初中歷史教師的專業(yè)能力。新課程改革對教師具有更高的要求，專業(yè)技能不僅僅局限于教師的歷史專業(yè)能力，還包括教師的管理和科研能力。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師必須反思用何種教學(xué)模式和方法才能取得理想的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過程中，教師要分析自己的教學(xué)方法和模式是否適合學(xué)生，學(xué)生是否樂于接受。在教學(xué)過程完成后，教師要不斷反思自己的課堂教學(xué)行為，不斷進(jìn)行完善和改進(jìn)。通過課前、課中和課后的反思，教師的教學(xué)、管理和科研能力都能得到一定的提高。

2.1.3反思性教學(xué)能提升初中歷史教師的教育智慧。教師除了傳道授業(yè)解惑外，還有一個(gè)重要的作用是育人，凈化學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生智慧。教師作為對學(xué)生最直接的教育者，能夠根據(jù)自己的價(jià)值判斷、情感調(diào)控等對歷史教學(xué)過程進(jìn)行有效控制，這就要求教師發(fā)展自己的智慧。反思性教學(xué)使歷史教師不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，運(yùn)用自己的洞察力、判斷力增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，并最終提升自己的教育智慧。

2.2對提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值。

就傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念而言，最受推崇的是經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)和操作型教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)通常是要求教師按照以往已經(jīng)成熟的教學(xué)模式進(jìn)行歷史課教學(xué)，這就極易導(dǎo)致教師滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也難以充分發(fā)揮出來；操作型教學(xué)更重視教育的權(quán)威性，通常將部門比較出名的教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中，而不考慮隨著社會(huì)發(fā)展學(xué)生的時(shí)代性和獨(dú)特性也在不斷變化，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。反思性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式存在很大差異，不僅要求教師對教學(xué)過程進(jìn)行反思，還要求教師反思教學(xué)過程中存在的影響教學(xué)效果的各種問題，并提出針對性的解決措施，以便提高教學(xué)質(zhì)量。反思型的教師不僅要明確知道自己的教學(xué)效果，還要及時(shí)對存在的原因進(jìn)行分析，多問幾個(gè)“為什么”，這種經(jīng)常性的“為什么”能促使教師解決問題能力的提高，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3對促進(jìn)課堂公平的價(jià)值。

實(shí)現(xiàn)教育公平的重要環(huán)節(jié)是課堂公平，傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式并不能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)公平，主要表現(xiàn)如下：第一，教師為課堂主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)；第二，受升學(xué)率的影響，教師對每個(gè)學(xué)生不能一視同仁。教師是實(shí)現(xiàn)教育公平的最重要主體，反思性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課堂公平的重要途徑，教師對課堂師生關(guān)系的反思是教學(xué)平等的前提，教師反思自己的教學(xué)角色，站在學(xué)生立場體驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)對自己的教學(xué)過程進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)師生平等。

3.初中歷史反思性教學(xué)實(shí)施策略

3.1反思性教學(xué)的實(shí)施策略。

3.1.1教、學(xué)、研相結(jié)合――從教師角度進(jìn)行反思。新時(shí)代的教師不僅僅要傳道授業(yè)解惑，還要及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要及時(shí)運(yùn)用到教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)觀察學(xué)生的行為，總結(jié)存在的各種問題，及時(shí)對問題進(jìn)行反思并找出解決問題的方法，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教師要成為反思性教師，必須有效教學(xué)、學(xué)習(xí)和科研緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合，提升教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

3.1.2轉(zhuǎn)換角度――從學(xué)生的視角進(jìn)行反思。教師也經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代，對學(xué)生的想法和行為還是比較了解的，因此教師可將自己當(dāng)年的想法和信息化時(shí)代初中生的實(shí)際特點(diǎn)作為教學(xué)的參考，通過對教學(xué)過程的反思，不斷對自己的教學(xué)過程、教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求、感受，以學(xué)生為教學(xué)的主體、教師為主導(dǎo)服務(wù)學(xué)生。初中生正處在青春期，社會(huì)交往和接觸范圍日益廣泛，認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入新的發(fā)展階段，認(rèn)知活動(dòng)的自覺性極大提升，觀察力、想象力快速發(fā)展，各種思維具有較大的發(fā)展，自我控制和評價(jià)能力明顯提升，教師要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)及時(shí)對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。

3.2反思性教學(xué)實(shí)施方法。

3.2.1集腋成裘――撰寫反思日記法。反思性教學(xué)最有效的方法之一是寫反思日記，教師在每節(jié)課教學(xué)完成后，及時(shí)撰寫反思日記，具體好處如下：第一，有助于學(xué)科知識(shí)的積累；第二，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)、記錄課堂的精彩環(huán)節(jié)；第三，有助于經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的升華。教師撰寫反思日記的內(nèi)容主要包括兩種：其一，有意思的教學(xué)過程。教師可及時(shí)反思教學(xué)中有意義的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法及學(xué)生的反映記錄下來，并和之前的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較，隔段時(shí)間回顧一下就能發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)并不注意的細(xì)節(jié)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以便下次教學(xué)活動(dòng)的有序開展，長此以往，就會(huì)積累一筆寶貴的財(cái)富，促進(jìn)教師的成長。其二，教學(xué)過程存在的各種問題。每節(jié)課教學(xué)完成后，教師在反思過程中總是很找到很多不足或問題，要及時(shí)記錄下來，并找出問題的原因，避免在下次教學(xué)中出現(xiàn)同樣的問題。

3.2.2博采眾長――觀摩討論法。教師要想成為反思型教師，就必須經(jīng)常和同行進(jìn)行交流，經(jīng)常參加公開課、觀摩課，博采眾長；多聽同行的課，及時(shí)和他們進(jìn)行交流，虛心聽取別人對同樣課程的教學(xué)觀點(diǎn)。同時(shí)要用于展示自己，讓同行多聽自己的課，讓他們對自己的課程教學(xué)過程提出自己的意見和看法，還要善于通過別人發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)理念存在的問題。通過借鑒別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，向別人學(xué)習(xí)并及時(shí)改正自己的不足，能夠快速地提升自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

3.2.3反觀自照――對比反思法。大多數(shù)歷史教師在不同班級上課時(shí)，通常都采用同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，不同班級學(xué)生的水平和特點(diǎn)不同，若按照同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，必然影響教學(xué)效果。對比反思法主要指教師在對不同班級學(xué)生上課時(shí)，將不同班級學(xué)生的狀況和特點(diǎn)進(jìn)行對比，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并將調(diào)整部分用于下一個(gè)班級的課堂教學(xué)，經(jīng)過不斷調(diào)整，教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)越來越完善。具體調(diào)整步驟如下：首先，教師根據(jù)第一個(gè)教學(xué)班級的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；其次，在第二個(gè)班級上課時(shí)，教師要及時(shí)反思上個(gè)班級教學(xué)過程存在的問題和精彩環(huán)節(jié)，然后根據(jù)下個(gè)班的具體實(shí)際情況對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；最后，在整個(gè)教學(xué)過程完成后，教師及時(shí)反思存在的問題和精彩之處并及時(shí)進(jìn)行回顧、記錄和總結(jié)，長期堅(jiān)持下去教師素質(zhì)會(huì)得到極大的提高。

4.結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多缺陷，反思性教學(xué)模式則能很好地彌補(bǔ)不足，不僅提高教師的專業(yè)水平，而且對學(xué)生的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，因此在初中歷史中應(yīng)用反思性教學(xué)十分重要，值得大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué)鴻.初中歷史反思性教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2014.04.[2]尹同雪.論中學(xué)歷史教師的教學(xué)反思[J].山東師范大學(xué)，2013.10.[3]宋玉新.初中歷史的反思性教學(xué)[J].中國校外教育，2015.10：56-57.

第四篇：博客在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用

博客在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用

Blog引入學(xué)校教學(xué)并不是取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是充分借助于Blog在交流及培養(yǎng)學(xué)習(xí)者反思能力方面的優(yōu)勢，使得師－生、生－生、師－師交流能突破時(shí)空壁壘，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中交流缺位的問題。

建構(gòu)主義提倡學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個(gè)人構(gòu)建自己的知識(shí)體系的過程。Blog在教育中的應(yīng)用潛力非常大，我們可以從國內(nèi)外的教育Blog的實(shí)踐中看到如下實(shí)例：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的電子檔案

這是目前博客在教育中應(yīng)用最多的場合。這種博客常用于學(xué)生對于教學(xué)的反饋、家長對學(xué)校教育的協(xié)作、學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況的匯報(bào)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源收集整理，學(xué)生社團(tuán)的興趣愛好活動(dòng)的合作空間。這種方式可以讓教師和家長更容易了解和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過Blog,能真實(shí)地展示學(xué)生知識(shí)積累和認(rèn)知提高的軌跡，更確切地說反映智慧生命（每一個(gè)個(gè)體都應(yīng)該是一個(gè)智慧生命）的成長過程。

2、課堂教學(xué)的輔助管理

教師可把教學(xué)的綱要、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、作業(yè)發(fā)布到BLOG上，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)以及提供學(xué)習(xí)資源鏈接的在線門戶。學(xué)生定期瀏覽老師的BLOG,就可以從中及時(shí)了解相關(guān)課程信息。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)生之間通過Blog的交流主要是為了培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和反思能力，而這兩種能力在信息時(shí)代的今天是非常重要的。具體操作是：教師提供一個(gè)任務(wù)或話題，讓學(xué)生共同參與。學(xué)生獲取話題或任務(wù)后，自己查閱資料，把自己的想法觀點(diǎn)張貼出來，以和他人交流，同時(shí)要閱讀別人的Blog,并積極反思和修正自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然話題或任務(wù)也可由學(xué)生提出，且這種交流范圍不僅局限于一個(gè)班級或一個(gè)年級，只要對該內(nèi)容感興趣的同學(xué)都可以參與。而在該過程中，教師的任務(wù)是對交流的調(diào)節(jié)和控制。

研究表明，學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)伙伴那里學(xué)到的知識(shí)不比課本上少。從這種意義上講，學(xué)習(xí)者本身也是學(xué)習(xí)資源，而Blog則是這種資源的載體，它所記錄的經(jīng)驗(yàn)心得對他人往往很有啟發(fā)和幫助。通過Blog進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)在提高學(xué)生能力的同時(shí)也能保證任務(wù)完成的質(zhì)量和速度。

4、家校溝通平臺(tái)

與傳統(tǒng)的BBS不同，博客的精神鼓勵(lì)父母和其它社會(huì)成員共同參與到學(xué)校的討論中。博客的參與者不僅僅是學(xué)生，還有老師與家長。這種方式讓學(xué)校內(nèi)部的成員之間，學(xué)校內(nèi)部成員和外部成員之間，個(gè)人（教師，學(xué)生，家長）與學(xué)校之間可以進(jìn)行更好的溝通、進(jìn)行相互之間的協(xié)作。這種博客使得成員之間加深了解，老師和家長更了解學(xué)生的思想，縮小彼此之間的代溝。

5、學(xué)校知識(shí)管理

博客為隱性知識(shí)管理提供了工具，博客提供獨(dú)自的思考空間，使隱性知識(shí)得以用文字表達(dá)出來。博客聚集了各種零碎的知識(shí)，使教師和學(xué)生的隱性知識(shí)得以自然地轉(zhuǎn)移到博客中

6、教師職業(yè)訓(xùn)練

作為教師職業(yè)培訓(xùn)的數(shù)字檔案和學(xué)習(xí)記錄，通過該種博客日志，既可以使教師相互之間進(jìn)行協(xié)作和交流，也可以對教師進(jìn)行遠(yuǎn)程的培訓(xùn)。許多教師可以通過博客方式與其它教師分享自已的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

7、教育敘事研究

在BLOG上，即事書寫，是一種常見的書寫形式。通常以教育隨筆的形式，記敘教育、教學(xué)實(shí)踐中的事件、細(xì)節(jié)或引發(fā)的感想。以BLOG形式進(jìn)行教育敘事研究，能脈絡(luò)清晰地展示教師對教育實(shí)踐的觀察和反思過程，一方面為教學(xué)研究積累豐富的原始素材和案例，更為重要的是有力地促進(jìn)了教師本人的專業(yè)發(fā)展。

8、支持基于項(xiàng)目或問題的研究性學(xué)習(xí)

由老師或?qū)W生提出某個(gè)研究項(xiàng)目，通過BLOG進(jìn)行研究過程的管理和研究過程的共享。如研究的內(nèi)容、支持的資源、時(shí)間進(jìn)度、團(tuán)隊(duì)分工、研究過程階段性成果等信息都可及時(shí)進(jìn)行BLOG發(fā)布。研究過程中出現(xiàn)的問題更可以發(fā)布在BLOG上，尋求多方的幫助。

9、應(yīng)用于師生發(fā)布和出版?zhèn)€人作品

學(xué)生、教師在學(xué)習(xí)過程中所創(chuàng)作的電子作品特別是電子文章，均可以方便地通過BLOG進(jìn)行個(gè)人出版。通過這種形式，每個(gè)人都有可能成為信息的發(fā)布者、知識(shí)的建構(gòu)者，促進(jìn)個(gè)人主體意識(shí)的覺醒。在提供他人作品閱讀、接受評論的過程中，提高了個(gè)人的自信心和成就感，有可能達(dá)至重構(gòu)個(gè)人生活態(tài)度和人生價(jià)值觀。

10、用Blog 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過Blog,學(xué)習(xí)者能逐步形成個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣生態(tài)圈，例如，學(xué)生可以鏈接感興趣的BLOG或相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀者的BLOG,通過閱讀BLOG、留言或發(fā)表評論等方式與與他們建立廣泛的社會(huì)關(guān)系。這樣，學(xué)生不但可以分享到他們已有的研究成果，而且能夠分享到他們的經(jīng)驗(yàn)和思想，從而使得自己某一方面的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。

三、博客與學(xué)校知識(shí)管理

博客的出現(xiàn)，使互聯(lián)網(wǎng)從“信息共享”過渡到“知識(shí)共享”。博客及其引申的知識(shí)管理，越來越受到教育工作者的關(guān)注并逐步應(yīng)用到教育教學(xué)中。

知識(shí)包括兩種：顯性知識(shí)和隱性知識(shí)：

顯性知識(shí)是指可以通過語言方式傳播的知識(shí)。典型的顯性知識(shí)主要是指以專利、科學(xué)發(fā)明和特殊技術(shù)等形式存在的知識(shí)，存在于書本、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫、CD-ROM等介質(zhì)中。

隱性知識(shí)往往是個(gè)人或組織經(jīng)過長期積累而擁有的知識(shí)，通常不易用語言表達(dá)，也難以傳播。例如，技術(shù)高超的藝術(shù)家或者哲人可以達(dá)到世界水平，卻很難將自己的技術(shù)或技巧用語言表達(dá)出來，從而將其傳授給他人共享。

1、博客與知識(shí)管理的完美組合

(1)博客是天然的知識(shí)管理體系：利用博客進(jìn)行知識(shí)管理，它的作用體現(xiàn)在知識(shí)收集、知識(shí)提取、知識(shí)共享和知識(shí)應(yīng)用等知識(shí)管理過程中。在這些過程中，博客通過獲得有價(jià)值的信息，經(jīng)過消化形成知識(shí)，并且注重于挖掘其中的隱性知識(shí)內(nèi)涵，提倡知識(shí)共享和知識(shí)應(yīng)用。

(2)博客體現(xiàn)了知識(shí)管理的兩大策略：法典化策略與人格化策略。法典化策略是知識(shí)與人剝離，使知識(shí)獨(dú)立于人而存在，并將知識(shí)儲(chǔ)存在知識(shí)庫中供反復(fù)使用；人格化策略是通過人與人互相接觸、溝通、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理。而博客所具備的特征正好體現(xiàn)了知識(shí)管理的兩大策略。

2、博客引申的知識(shí)管理對教師的影響

(1)彌補(bǔ)面授缺陷：傳統(tǒng)的面對面教學(xué)有很大的優(yōu)越性，但卻不免有一些缺陷，如課堂教學(xué)的短暫性，學(xué)生消化知識(shí)的程度不一，課后跟蹤教學(xué)缺少條件，教師與學(xué)生缺少思想交流等等。教師可以運(yùn)用博客，將相關(guān)資料記錄在博客里，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況與老師進(jìn)行網(wǎng)上網(wǎng)下互動(dòng)，這提高了學(xué)習(xí)效率。博客也使教師的技能得到保留和展現(xiàn)，博客不愧是教師的好助手。

(2)增進(jìn)教師交流：傳統(tǒng)的教師之間的交流帶有很強(qiáng)的地域性與局限性，由于交流對象范圍小，交流層次有限，這大大制約了教師交流的能動(dòng)性。博客給予教師交流的空間是巨大的，教師可以在博客里講述自己的經(jīng)驗(yàn)、心得，也可以從其它教師那取得經(jīng)驗(yàn)。而且教師可以遨游在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，跨地域、跨層次地和志同道合的教師相互交流，這可以強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)，也是繼續(xù)教育的形式之一。

(3)增加成就感：博客可以記錄教師的教學(xué)心得、可以得到學(xué)生的擁護(hù)和愛戴，這增加了教師的成就感，豐富了教師的情感世界。也使教師更加熱愛教育事業(yè)，促成教學(xué)相長良性循環(huán)。

3、博客引申的知識(shí)管理對學(xué)生的影響

(1)自我管理得到加強(qiáng)：學(xué)生可以建立自己的學(xué)習(xí)博客，可以記錄學(xué)習(xí)、思考的片段，可以不斷進(jìn)行自我對話、自我傳播。不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，并對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行思考。博客有助學(xué)生形成批判、發(fā)展的思想，為自己未來的學(xué)習(xí)制定計(jì)劃、指明方向。

(2)學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高：學(xué)生可以是博客的主人，也可以是博客里的主角，它可以控制自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，可以通過博客學(xué)自己想學(xué)的東西，并和老師平等對話。優(yōu)秀的博客也可以使他們受到夸獎(jiǎng)，這大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(3)學(xué)習(xí)的共同體得以擴(kuò)大：學(xué)生可以通過博客交朋識(shí)友，形成學(xué)習(xí)的共同體，交流的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本班同學(xué)。博客的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)的共同體可以不唯地域、不唯專業(yè)、不唯年齡。來自各方面的啟發(fā)和見識(shí)，將有利于學(xué)習(xí)者完善自身。

(4)師生平等對話增強(qiáng)：學(xué)生可以通過博客傳授自己的成功經(jīng)驗(yàn)，可以指導(dǎo)其它學(xué)生，這時(shí)它的角色就轉(zhuǎn)化成“老師”，而老師有些問題也得向其它人求教，這時(shí)就變成了“學(xué)生”，師生角色變得模糊。學(xué)生和教師基于同一平臺(tái)相互交流，雙方的平等對話精神得到體現(xiàn)。

(5)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力：信息社會(huì)的競爭是人才的競爭，是知識(shí)的競爭，而知識(shí)日新月異的變化要求信息社會(huì)人才必須具備對信息進(jìn)行快速獲取、分析、加工和表達(dá)、發(fā)布的能力，即基本信息素養(yǎng)能力。信息素養(yǎng)能力已經(jīng)成為21世紀(jì)全球基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的備受關(guān)注的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，信息素養(yǎng)能力也是衡量現(xiàn)代人才能力的一個(gè)重要指標(biāo)。使用Blog首先就是需要將瀏覽到的自己覺得有用的資料粘貼到自己的Blog網(wǎng)頁上，這就是一個(gè)對資料的理解的過程，Blog能促使學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好的理解自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第五篇：博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用初探

遣興陶情 志昭寧遠(yuǎn)

遣釋意興，陶冶情趣；志好昭彰，寧靜致遠(yuǎn)博客相對其它網(wǎng)絡(luò)工具有眾多優(yōu)點(diǎn)，逐漸被廣大教育者所采用，并逐步應(yīng)用到教學(xué)中去，博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用初探。筆者在這方面也做了一些嘗試，并針對教學(xué)專門設(shè)計(jì)了博客程序在網(wǎng)上發(fā)布，吸引了部分教師的參與，一起開展Blog在教育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的范圍包括個(gè)人博客（主要作為學(xué)生學(xué)習(xí)反思工具）、群組交流（班級使用、實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)使用）、課堂與課外教學(xué)（信息技術(shù)課、電子技術(shù)課、程序設(shè)計(jì)等課程）等，根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)，筆者認(rèn)為博客在教學(xué)中可有以下作用：

（一）博客作為教學(xué)中的工具

1． 博客可以作為個(gè)人電子文檔系統(tǒng)，它可以寫日記、收集資料，寫靈感錄，寫讀書筆記，既可以作為學(xué)生的個(gè)人電子文件夾，又可以是教師的電子備課本等；

2． 博客是教學(xué)反思工具；

3． 博客是教學(xué)活動(dòng)中交流與協(xié)作的工具，可以作為教師和學(xué)生課后在網(wǎng)上的交流平臺(tái)，也可以是教研室的虛擬教研平臺(tái)，在網(wǎng)上探討教學(xué)和研究、合作編寫教材等；；

4． 博客可以作為教師、學(xué)生的個(gè)人網(wǎng)站；

5． 博客可以作為學(xué)校的信息發(fā)布系統(tǒng)；

6． 博客可以作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)；

7． 博客可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)評價(jià)的工具；

8． 博客可以作為課程信息的管理工具；

也許它還有更多的作用……

（二）教育博客平臺(tái)的開發(fā)

互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)有很多博客的專業(yè)提供商，任何一個(gè)人只要通過簡單的注冊就可以擁有一個(gè)博客。但是現(xiàn)有的博客服務(wù)商所提供的服務(wù)要么功能不完善、要么不夠穩(wěn)定、要么是速度慢，另外面向大眾的博客提供商的網(wǎng)站上不可避免出現(xiàn)信息的雜亂等現(xiàn)象，也不能充分發(fā)揮博客在教育教學(xué)中的特點(diǎn)，所以我們認(rèn)為有必要建設(shè)一個(gè)教育博客平臺(tái)，專門為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。該平臺(tái)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

1、易于安裝和維護(hù)；

2、主要是在校園網(wǎng)內(nèi)使用，也可以發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上；

3、教師和學(xué)生經(jīng)申請都能擁有自己的博客；

4、能申請各種類型的博客，如個(gè)人私有的博客、小組協(xié)作型的博客、電子相冊型等。另外小組協(xié)作型的博客至少有三種用戶級別限制：管理員，教師和學(xué)生；

5、不僅能達(dá)到平臺(tái)內(nèi)所有博客資源共享，還能進(jìn)行跨平臺(tái)的資源共享。這可以通過博客的相關(guān)技術(shù)如：TrackBack和RSS技術(shù)來實(shí)現(xiàn)；

6、具有統(tǒng)計(jì)分析和評價(jià)功能：統(tǒng)計(jì)主要是用來統(tǒng)計(jì)博客使用者在博客中的活動(dòng)記錄，評估是對學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行的評價(jià)。

當(dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)有很多網(wǎng)校、教育網(wǎng)站和教學(xué)資源庫，這些資源對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起到了不可忽視的作用。但是，這些網(wǎng)站和資源庫往往只注意搜集大量的資源，而忽視按照一定的知識(shí)建構(gòu)規(guī)律去管理這些資源，忽視了學(xué)生的信息素養(yǎng)能力相對比較低的現(xiàn)實(shí)，使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)容易迷失于信息的海洋中，不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)。因此，我們認(rèn)為有必要對信息進(jìn)行再精煉和再篩選。此外，根據(jù)知識(shí)管理的原則，知識(shí)首先要進(jìn)行積累，然后再通過共享和交流才能使知識(shí)發(fā)揮其巨大的價(jià)值，而Blog平臺(tái)正好具備了這一特點(diǎn)。為了更好地發(fā)揮各種網(wǎng)絡(luò)工具和資源的作用，更好地為教學(xué)服務(wù)，筆者提出如下設(shè)計(jì)方案：

圖中構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)，主要采用校園網(wǎng)站（校園信息發(fā)布系統(tǒng)）+BBS+課程資源庫+博客平臺(tái)+其它網(wǎng)絡(luò)工具(問卷調(diào)查系統(tǒng)等)的方式建立一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)，教學(xué)反思《博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用初探》。在博客平臺(tái)里，主要由三種博客組成：教師博客、學(xué)生博客和教師與學(xué)生及家長組成的混合型的群組博客。每一個(gè)博客可以直接對互聯(lián)網(wǎng)、課程資源庫、BBS、校園網(wǎng)站和其它的網(wǎng)絡(luò)工具上的信息進(jìn)行再加工和篩選。同時(shí)博客也可以通過互聯(lián)網(wǎng)與其它博客進(jìn)行信息交流和共享。

一.博客在教學(xué)中的冷思考

博客一旦在教育教學(xué)中應(yīng)用，它就自始至終是一個(gè)教學(xué)的輔助工具，我們不能指望它可以解決教學(xué)中的所有問題；教學(xué)工具的使用要注重教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，而不是單純地追求技術(shù)的復(fù)雜程度；此外，博客這樣一種教學(xué)活動(dòng)是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的，跟其它網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具一樣也存在相類似的問題：在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)知識(shí)的海洋中如何有效引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)行為，如何達(dá)到高績效學(xué)習(xí)等問題，都值得我們?nèi)ニ伎己吞剿鳌，F(xiàn)將筆者在實(shí)踐中的體會(huì)做一反思：

（一）博客是個(gè)性化的教學(xué)工具。筆者不提倡所有的教師和學(xué)生都用博客進(jìn)行教與學(xué)，因?yàn)椴┛褪莻€(gè)性化的教學(xué)工具。如果教師和學(xué)生的使用習(xí)慣和思維習(xí)慣與博客的思維方式很相似，那么他也就會(huì)樂意去用博客進(jìn)行教與學(xué)；反之，則會(huì)對博客產(chǎn)生抵觸情緒，對他們，博客不一定合適；

（二）博客的使用者應(yīng)當(dāng)具備一定的信息素養(yǎng)。在知識(shí)管理中我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)的可信度，如果博客的使用者沒有一定的信息素養(yǎng)，或者在使用上受BBS定勢的影響，像使用BBS一樣使用博客，則易造成知識(shí)的雜亂和可信度不高的問題，在使用群組型的博客時(shí)，這個(gè)問題尤為突出。如果博客應(yīng)用在教與學(xué)中，并不是說使用了博客這樣時(shí)髦的網(wǎng)絡(luò)工具就能夠提高教學(xué)的效果，就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生使用博客的時(shí)候，需要教師的引導(dǎo)，否則大部分的博客可能記錄的都是與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息。教師使用博客教學(xué)時(shí)，一定要對網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選、過濾，教師更需要有較高的信息素養(yǎng)；

（三）博客的撰寫貴在緊持，重視思想和內(nèi)涵。如果只是把網(wǎng)絡(luò)上的一些文章搜集在一起或是做個(gè)鏈接，就成了流水帳和網(wǎng)絡(luò)文章管理系統(tǒng)；如果只是興致來了就寫，平常不堅(jiān)持的，最終會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)垃圾。博客注重記錄思想，例如對某個(gè)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的看法、反思自己的學(xué)習(xí)等，隨著這些思想的積淀，達(dá)到一定程度時(shí)必會(huì)產(chǎn)生思維的創(chuàng)新和提高研究的能力；

（四）博客可以在課堂教學(xué)中使用，但筆者認(rèn)為可能更適合課堂外的教學(xué)。在課堂中，博客可以作為學(xué)生信息的收集和反饋的工具，并把這些信息展示出來大家共享。但課堂教學(xué)中的時(shí)間是有限的，因此筆者認(rèn)為，博客更適合作為課后教師與學(xué)生信息交流的工具；

（五）博客提倡信息的共享和交流。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分沒有公開的博客都沒有堅(jiān)持或是上面所記錄的信息太少。即使信息量較大，往往也只是一個(gè)“信息的孤島”，另外，國內(nèi)大部分的博客不喜歡用TrackBack等技術(shù)，交流的范圍有限。當(dāng)把博客公開以后，博客的使用者就會(huì)有一種個(gè)人責(zé)任感，會(huì)堅(jiān)持記錄自己的思想，別人也會(huì)通過回復(fù)來參與交流，達(dá)到思想的鏈接和碰撞。為了使自己的博客吸引更多的訪問者，必然會(huì)激發(fā)人們的求知欲和表現(xiàn)欲；

（六）博客的外在環(huán)境有待提高。很多博客服務(wù)商所提供的服務(wù)要么功能不完善、要么不夠穩(wěn)定、要么是速度慢，特別是有信息價(jià)值的博客不多，國內(nèi)使用博客的教育工作者也還不是很多。國內(nèi)很多人不愿意把自己的思想寫在博客上拿出來共享或者沒有意識(shí)到信息共享的好處；此外，博客如果應(yīng)用于教育教學(xué)中，很多教師和學(xué)生并不具備良好的上網(wǎng)條件和在網(wǎng)上寫網(wǎng)志的習(xí)慣，因而短時(shí)期內(nèi)還很難形成一個(gè)頗具規(guī)模的教育博客群，很難形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。

總之，博客作為一種方興未艾的網(wǎng)絡(luò)工具，正在也應(yīng)該受到教育工作者的關(guān)注，筆者以上對博客的認(rèn)識(shí)還很膚淺，我們的實(shí)踐也還很欠缺，我們希望能與更多的教師和學(xué)生合作，真正發(fā)揮博客在教育教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢，探索博客在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的原則、方法和模式。