第一篇：高中歷史課堂存在的問題及解決策略(李梅3)

高中歷史課堂存在的問題及解決策略

貴州省畢節(jié)市民族中學(xué)李梅

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。在新課程條件下，高中歷史教學(xué)要注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)設(shè)豐富的歷史教學(xué)情境，積極營造寬松、和諧、促人思考的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成為一個主動建構(gòu)的過程，而不是將知識硬“塞”給學(xué)生。這就意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學(xué)行為，意味著課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。

當(dāng)前中學(xué)歷史課堂教學(xué)存在哪些問題呢，我們認(rèn)為主要表現(xiàn)為如下幾個方面：

1.教學(xué)目標(biāo)重知識輕技能

歷史課程的設(shè)置向以知識為本位，學(xué)科為中心，以向?qū)W生傳授完整、系統(tǒng)的歷史知識為主。因此，原有的《高中歷史教學(xué)大綱》對歷史教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)提出了具體而詳備的要求，作為歷史課程重要載體的中學(xué)歷史教科書為了迎合歷史課程對知識的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，只好在講透、說透知識的來龍去脈上下功夫。導(dǎo)致中學(xué)歷史課本“繁、難、偏、舊”，內(nèi)容極度艱深(艱深的理論、艱深的概念俯拾即是)、滯后(脫離學(xué)生與社會現(xiàn)實(shí)需要，缺乏時代氣息)，涉及的概念多、知識點(diǎn)多，已成了學(xué)生的“學(xué)習(xí)之累”。

2.教學(xué)過程重教材輕學(xué)生

當(dāng)前，你推開每一所學(xué)校課堂的大門，映入你眼簾的仍然會是傳統(tǒng)的“五段教學(xué)法”，“組織教學(xué)→復(fù)習(xí)舊課→講授新課→鞏固新課→布置作業(yè)”，五個連續(xù)的教學(xué)步驟在課堂中有板有眼地上演著。在這一模式下，教師預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃反饋問題、左右教學(xué)流程、控制課堂講壇，學(xué)生完全處在“你講我聽”、“你問我答”、“你教我學(xué)”的被動狀態(tài)。

3.教學(xué)評價重結(jié)果輕過程

傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價制度，強(qiáng)調(diào)的是評價的總結(jié)性功能和選拔功能，忽視學(xué)習(xí)過程的評價；評價方式單一，重視紙筆測驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)量化成績。把考試與測驗(yàn)作為學(xué)生評價的唯一形式，必須會導(dǎo)致一葉障目，影響對學(xué)生的全面認(rèn)識。以考試和測驗(yàn)為主要手段，評價結(jié)果自然是以分?jǐn)?shù)為表現(xiàn)形式，因此在運(yùn)用分?jǐn)?shù)的過程中，就不可避免地把分?jǐn)?shù)的作用夸大，使評價的教育作用降低甚至喪失。同時，由于這種分?jǐn)?shù)常常作為對學(xué)生分等鑒定的工具，使許多學(xué)生產(chǎn)生焦慮和沉重的心理負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生情感和個性的發(fā)展，并成為學(xué)生養(yǎng)成諸如抄襲、作弊等不良行為習(xí)慣的誘因。在學(xué)校中流傳的“分、分，學(xué)生的命根”的說法，成了這種消極影響的真實(shí)寫照。

如何改變這一現(xiàn)狀？筆者根據(jù)多年教學(xué)總結(jié)如下：

首先，在歷史教學(xué)中，教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式二者相互依存，無論哪一方受到削弱，另一方也不會得到加強(qiáng)，我們切不可因?yàn)樵谶^去過分強(qiáng)調(diào)教師教的方式，輕視學(xué)生學(xué)的方式，而在當(dāng)前的改革中，反過來又過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的方式，而輕視教師教的方式。在改革實(shí)踐中，我們應(yīng)該深入研究和揭示教與學(xué)方式之間的科學(xué)關(guān)系，特別是教的方式如何作用于學(xué)的方式？這直接關(guān)系到歷史教學(xué)方式改革能否沿著正確的途徑進(jìn)行。

其次，歷史教學(xué)方式的變革主要是指整個樣式的改變，其中當(dāng)然涉及到方法、手段。但有不少歷史教師將教學(xué)方式的變革僅僅理解為是在教學(xué)中變換一些方法、手段而已，從而滿足于在不改變傳統(tǒng)的教學(xué)樣式前提下，使用一些新的手段或方法。應(yīng)該看到，當(dāng)前所進(jìn)行的教學(xué)方式的改革，主要是指改變過去那種灌輸給予和被動接受的教與學(xué)的方式，這其中包括了手段、方法的改進(jìn)。最后，歷史教學(xué)方式是歷史教學(xué)活動的樣式，其改變是需要師生的共同創(chuàng)造的，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，才能實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)方式的變革，只有教師

唱獨(dú)角戲，是不能真正完成歷史教學(xué)方式變革的。

第三、構(gòu)建靈活開放、充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。開放，從過程角度講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用與人，否則就會限定和束縛人的自由和發(fā)展。一個充滿生命力的課堂必然是教師圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道，共同生成課程。歷史教師應(yīng)根據(jù)新課程的要求，在歷史教學(xué)中盡量運(yùn)用參與式教學(xué)，把學(xué)生調(diào)動到歷史教學(xué)活動中去。通過形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生動腦、動手，學(xué)會自己搜集、整理、運(yùn)用各種歷史資料，自己探究、質(zhì)疑歷史過程，最大限度地利用當(dāng)?shù)貧v史教育資源（有條件的可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料）體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)過程。這樣，中學(xué)歷史課的面貌會發(fā)生根本性改變，歷史教學(xué)的質(zhì)量就會有顯著提高。

第四，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史教學(xué)的有機(jī)整合。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，也是本次課程改革所要解決的問題之一。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)，可讓學(xué)生從聲、形、色、圖等方面去感受歷史、了解歷史、發(fā)現(xiàn)歷史、理解歷史，會給歷史課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第五，改革歷史教學(xué)評價方式，建立科學(xué)的評價體系。為了實(shí)現(xiàn)新課程改革的發(fā)展目標(biāo)，必須建立體現(xiàn)新課程教育理念的評價理念和評價體系?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中有明確的表述：“改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！薄敖⒋龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了

解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！币虼耍瑲v史教學(xué)的評價，不單是對學(xué)生掌握知識狀況的評價，而且要對學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、情感態(tài)度等學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到的程度進(jìn)行綜合性、發(fā)展性的評價。評價方式要多樣化，不能一張考卷定成績，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)作為惟一的指數(shù)，更不應(yīng)利用分?jǐn)?shù)排隊(duì)，給學(xué)生施加壓力。在評價學(xué)生的學(xué)時，既要重結(jié)果，更要重過程，要把學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)過程的狀況納入評價體系之中?？刹捎锰釂?、作業(yè)、口試、筆試等形式，方法可采用辦故事會、做文摘卡、繪制歷史題材的圖畫、編輯歷史題材的小報(bào)或板報(bào)、編演歷史劇、設(shè)計(jì)歷史題材的軟件、撰寫歷史考察報(bào)告或小論文等。擺脫過去單一以考試為形式，以分?jǐn)?shù)高低為衡量標(biāo)準(zhǔn)的模式，實(shí)現(xiàn)由終結(jié)性鑒定轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價。

第六、教師需要不斷努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。歷史教師就需要通過努力學(xué)習(xí)來提高自己，使自己具備課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開發(fā)能力，具備提高信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)結(jié)合的能力，具備主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源為教學(xué)服務(wù)的能力，使自己成為學(xué)生心目中的榜樣，進(jìn)而使學(xué)生喜歡自己、喜歡歷史課。通過學(xué)習(xí)和提高，歷史教師在新課程實(shí)施中其教學(xué)必須有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集歷史信息和利用歷史信息的能力，必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須有利于培養(yǎng)學(xué)生對人類生存環(huán)境深刻的理解能力，必須有利于培養(yǎng)學(xué)生理解人類和社會的能力，必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的個人能力。這是歷史老師幫助和知道學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要保證，也是歷史老師順利進(jìn)入歷史新課程的重要條件。

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法”，在新課程理念下，中學(xué)歷史教學(xué)方法的改革是大有可為的。在教學(xué)方法的問題上，我們特別強(qiáng)調(diào)要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，讓歷史課堂燦爛起來，使學(xué)生愛學(xué)歷史，在學(xué)習(xí)中享受成功的喜

悅，掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認(rèn)識歷史的真正主人。在歷史教學(xué)方式的變革中，教師起著關(guān)鍵的作用。作為中學(xué)教師，我們應(yīng)該主動走近新課程，學(xué)習(xí)新課程的理念，參與新課程的實(shí)驗(yàn)，與新課程一起成長，共同進(jìn)步。

第二篇：班級存在的問題以及解決策略

2011級1班班級存在的問題以及解決策略

班級情況介紹：班級50人，其中包括教師子女1人，補(bǔ)錄2人； 班級存在的問題：

1、心態(tài)上：班級還有一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)斗志不強(qiáng)，目標(biāo)不明確，做不到竭盡全力的學(xué)習(xí)。他們是：吳長勝、章桐、張玉龍、張春來等；

2、毅力上：班級80%的同學(xué)都不能一如既往的堅(jiān)持，都有中間懈怠的時候。

3、課堂上：班級還存在上課跑神、不認(rèn)真聽講、不認(rèn)真記筆記的情況。他們是：李喆、王澤、梁桂林、郭銳林、蘇志偉、王云婧、宋連皓、王世成、李龍、張春曉、薛雨婷、吳桐等；

4、鞏固上：課下的不及時鞏固的現(xiàn)象還比較普遍，所以導(dǎo)致學(xué)過的問題不能做到全部得分。他們是：李喆、王澤、袁浪川、張昊、孫雷、薛雨婷、吳桐等；

5、基礎(chǔ)上：班級存在著不注重基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢固的現(xiàn)象，在考試中出現(xiàn)的問題不能較真而失分的現(xiàn)象。他們是：謝庚坤、王澤、梁桂林、李庚潤、葛宇晨、章桐、趙揚(yáng)、張春曉、唐雨文等；

6、效率上：主要體現(xiàn)在：

自習(xí)課上效率不高，做題慢慢悠悠，偶爾出現(xiàn)迷糊、發(fā)呆、困倦現(xiàn)象，導(dǎo)致了做題少，做題速度變慢，考試答不完卷的現(xiàn)象。他們是：謝庚坤、薛雨婷、趙揚(yáng)、王可昕、陳曉瑩、李喆、于水、袁浪川、蘇志偉、王世成、孫雷、吳桐、等；

課余時間的利用上：班級存在部分同學(xué)課余時間抓的不夠緊的現(xiàn)象，所以、不能及時的去記憶一些東西。他們是：梁桂林、蘇志偉、宋連皓、孫雷、張昊、王云婧、李想、劉琪、唐雨文等；

7、不認(rèn)真審題：題目看不完就開始答題，導(dǎo)致做的越多就錯的越遠(yuǎn)。他們是：薛雨婷、郭銳林、于水、李庚潤、葛宇晨、孫雷、唐雨文等； 我的個人反思：

經(jīng)過了高一一年的嚴(yán)格管理和訓(xùn)練，我班已經(jīng)形成了積極向上不抱怨，遇事想辦法不逃避，刻苦學(xué)習(xí)不找借口，出現(xiàn)問題先反思自己不足，師生之間、同學(xué)之間坦誠相待的良好班風(fēng)。班級大多數(shù)情況下都是時間抓的緊、努力學(xué)習(xí)的班級。即便如此，還是存在著這樣或者那樣的問題，讓我更清楚了與小奧賽這些智商不低的孩子的合作是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，是平靜的水面下有著暗潮涌動的風(fēng)險(xiǎn)，老師的一句隨意的話隱藏的東西很容易被他們體會到，他們不像一般的孩子，犯錯誤或者是想犯老師可以體會得到的孩子，所以這樣的一群孩子存在的問題也就比較難發(fā)現(xiàn)，所以我覺得自己還沒有真正的做到潛伏；還有班級的一些孩子，我已經(jīng)感覺到了他們狀態(tài)不佳，但是班級的孩子大多都有自己的想法，我提醒到了但是高估了學(xué)生的堅(jiān)持和毅力，檢查不夠到位，所以學(xué)生還是存在問題。解決策略：

1、召開四種形式的主題班會：一種形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)《人物》、《大家》中名人的奮斗目標(biāo)和奮斗歷程，對學(xué)生進(jìn)行意志、堅(jiān)持方面的教育；另一種形式以目標(biāo)擂臺賽的形式進(jìn)行，讓學(xué)生體會對手、目標(biāo)其實(shí)就在自己的身邊。對學(xué)生進(jìn)行向?qū)κ謱W(xué)習(xí)、與對手公平競爭的勵志教育；第三種形式是班級優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)介紹，主要就課堂上的做法、基礎(chǔ)的把握、課下鞏固的做法和自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法與同學(xué)共享，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法優(yōu)化的教育；第四種形式是班級刻苦并且學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)作介紹，對學(xué)生進(jìn)行刻苦努力學(xué)習(xí)的教育；

2、與班級同學(xué)談話：對進(jìn)步的優(yōu)秀同學(xué)給予鼓勵并且提出建議，對班級后退的同學(xué)分析后退原因并且提出建議，對班級穩(wěn)定的同學(xué)進(jìn)行關(guān)心、鼓勵并且提出建議；

3、對班級的同學(xué)進(jìn)行暗地里監(jiān)控，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、注意力集中情況、上課狀態(tài)、自習(xí)狀態(tài)和早到校的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控，形成簡單的學(xué)生檔案，對學(xué)生詳細(xì)的分析、檢查，做

第三篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題及其解決策略

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題及其解決策略

[摘要] 英語是世界最廣泛使用的語言，全球有4億人把英語作為第一或第二語言來使用，世界上有大量的國家把英語作為一門外語來學(xué)習(xí)和使用，中國的改革開放政策，加入WTO和北京申奧成功來激勵越來越多的人學(xué)習(xí)英語！《國家基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》由教育部公布并于2001年秋季在全國城鄉(xiāng)試行。幾年來，農(nóng)村小學(xué)在英語學(xué)科的教學(xué)及管理中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但同時也仍存在著一些問題，需要進(jìn)一步的探索和研究。在前進(jìn)的道路上不斷的完善。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué)

英語教學(xué) 存在問題 解決策略

作為一門必修課程，小學(xué)英語課程在我省的發(fā)展僅有短短的6年。2001年，我省結(jié)合實(shí)際制定了《積極推進(jìn)我省小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，提出小學(xué)三年級起開設(shè)英語課程的基本目標(biāo)和步驟是：“2001年秋季，在部分地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn),2003年全省城市和縣級城鎮(zhèn)以上小學(xué)、2005年全省所有小學(xué)開設(shè)英語課”。截止2006年秋，城市和縣級城鎮(zhèn)以上小學(xué)三年級起已全部開設(shè)英語課程，農(nóng)村開設(shè)英語的學(xué)校數(shù)已超過90%。但是畢竟城鄉(xiāng)之間還是存在著差距，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)還存在著一些弊端，還需要在進(jìn)一步探索和完善。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題

（一）學(xué)校對英語教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科認(rèn)識不足

許多人認(rèn)為，語文、數(shù)學(xué)是主科，是無可爭辯的。至于英語，有條件就開設(shè)，沒條件就不開，也屬正常。有些學(xué)校即使開了課也只是擺擺花架子，裝裝門面，而不進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)研究與管理。

（二）師資力量不適應(yīng)英語課程要求

農(nóng)村小學(xué)教師的總體狀況是數(shù)量不足，質(zhì)量不高，年齡老化，學(xué)科不配套。由于小學(xué)英語專業(yè)教師奇缺，許多學(xué)校只是無奈地安排非專業(yè)英語教師應(yīng)付，加之農(nóng)村小學(xué)缺少英語教學(xué)應(yīng)具有的現(xiàn)代手段，教學(xué)信息相對比較封閉，必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（三）中學(xué)對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識偏差

小學(xué)英語教學(xué)是英語的基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)重在對“第二”語言的感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)“第二”語言的興趣，自幼培養(yǎng)“聽說”的能力，避免成人化英語的“高知低能”和“啞巴英語”。而現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)是強(qiáng)勢的“應(yīng)試英語”，中小學(xué)英語教師難以做好和諧地銜接。

（四）農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

（五）校外沒有英語氛圍

缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且，目前農(nóng)村用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

（六）家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響

家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學(xué)漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進(jìn)步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭?，沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長則是雖然也能認(rèn)識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生家長的英語水平一般都很低，尤其農(nóng)村學(xué)生家長。當(dāng)年他們都是上初中時才開始學(xué)習(xí)英語，且大多是英語學(xué)習(xí)的“失敗者”或“逃兵”，對英語學(xué)習(xí)有一種畏懼和說不清的酸楚乃至抵觸心理。他們雖然明白學(xué)習(xí)英語很重要，但學(xué)好太難，甚至認(rèn)為我們十幾歲時開始學(xué)都學(xué)不好，現(xiàn)在孩子從三年級（不足十歲）開始學(xué)也太難為孩子了。

（七）教學(xué)水平不高，教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

英語是種活潑的語言，小學(xué)生一接觸到時往往會滿心歡喜，興奮不已?？稍趯W(xué)習(xí)過程中常感到越學(xué)越難，越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學(xué)英語的積極性、主動性和自信心。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

二、對于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題的解決策略

（一）提高認(rèn)識，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)英語是啟蒙和入門階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，開設(shè)英語課是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。充分宣傳、認(rèn)識在小學(xué)開設(shè)英語課的重要性，在學(xué)校、教師、家長和學(xué)生中形成了學(xué)好英語、重視英語的良好氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)，著力解決一些英語教學(xué)中的實(shí)際問題，配備錄音機(jī)、磁帶等，積極為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。有條件的學(xué)校要配備了電視機(jī)、教學(xué)光盤等，保障英語教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高英語教師整體素質(zhì)

小學(xué)英語教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平，直接影響英語課程的實(shí)施和改革的質(zhì)量。我們應(yīng)面向未來，把培訓(xùn)小學(xué)英語教師，學(xué)習(xí)和掌握英語專業(yè)學(xué)科的最新理論知識，提升英語專業(yè)水平，當(dāng)作一件實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革的大事來對待。采取業(yè)務(wù)主管部門宏觀指導(dǎo)，相關(guān)部門配合，分期分批，先專職后兼職分類培訓(xùn)。培訓(xùn)時注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。培訓(xùn)內(nèi)容和指導(dǎo)思想應(yīng)按需施教，學(xué)用結(jié)合，講究實(shí)效，把理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培訓(xùn)與專題研討、交流、觀摩有機(jī)結(jié)合起來。

（三）研究英語學(xué)科特點(diǎn)，營造氛圍，加強(qiáng)教學(xué)針對性

英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會說。英語技能的形成要依賴于課堂教學(xué)，但又不能拘泥于課堂。僅靠每節(jié)課40分鐘，每周三課時的時間，對于學(xué)習(xí)一門語言來說確實(shí)太少了。語言學(xué)習(xí)接觸的“頻度”比“長度”更為重要，并且語言的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用。針對農(nóng)村較封閉的條件，較狹窄的學(xué)習(xí)途徑，我們要利用一切時間，一切機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的單詞、句子在日常生活中交流運(yùn)用，譬如可以在漢語中練習(xí)學(xué)過的英語，“我可以借你的pencil嗎？”鼓勵學(xué)生大膽張口說英語，與遺忘規(guī)律做斗爭，營造英語“大課堂”、“大環(huán)境”。

（四）改變課堂教學(xué)模式，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

許多英語教師固守傳統(tǒng)觀念，上英語課時要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，安安靜靜地聽著，面無表情地讀著，唯唯諾諾地應(yīng)和著，這顯然與英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相悖。時間一長，必然會泯滅學(xué)習(xí)興趣，枯竭學(xué)習(xí)動力，把英語學(xué)習(xí)引入死角。在這一點(diǎn)上，首先要解決兩個重要的問題，一是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感。讓學(xué)生認(rèn)識到，英語是一種重要的交流語言，只要克服信心不大，耐心不足，毅力不夠等失敗、挫折、焦慮心理，勇敢、頑強(qiáng)、信心百倍地對待英語學(xué)習(xí)，它就是件快樂的事，肯定能成功的事。其二，改變課堂教學(xué)模式，讓課堂“活”“動”起來。做到每一節(jié)課任務(wù)的設(shè)計(jì)力求出新、出奇、出彩，要多樣、多變、多解，盡量使用直觀、生動、形象的手段創(chuàng)設(shè)操練對話的語言情景，讓課堂環(huán)境“輕松活潑”。

（五）改變單一的練習(xí)形式，采用靈活的形式進(jìn)行練習(xí)鞏固

“課堂精彩飛揚(yáng)，回家隔天全忘”。這并不是學(xué)生的過錯。小學(xué)生容易遺忘的心理特點(diǎn)，難以借助母語進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)科特點(diǎn)，離校后缺乏語言操練環(huán)境的劣勢，這些因素共同作用，導(dǎo)致了如此尷尬的結(jié)果，在農(nóng)村尤甚。所以，有必要給學(xué)生布置回家作業(yè)。但布置作業(yè)也需要技巧。枯燥無味的練習(xí)無法讓學(xué)生感興趣，因此可以采用一些靈活的方式進(jìn)行練習(xí)。

1、改正錯詞

練習(xí)對象可以是幾個獨(dú)立單詞，也可以是短文中的若干單詞。這些單詞中有幾個字母（通常是容易錯的原因字母）錯了。要求學(xué)生找出來并改正。

這個練習(xí)具有挑戰(zhàn)性，同時有針對性，符合學(xué)習(xí)理論中的強(qiáng)化理論。

2、看漫畫，編對話

找一些四格連環(huán)畫之類的趣味漫畫，去掉文字部分，要求學(xué)生根據(jù)最近學(xué)過的語句編對話。如果有可能，和同伴一起表演。

這個練習(xí)的要點(diǎn)是要求學(xué)生使用學(xué)過的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生回憶。連環(huán)畫給予學(xué)生真實(shí)運(yùn)用的情境，使練習(xí)變得有意義。如果和同伴表演，則將鍛煉學(xué)生的合作能力。

3、在英語教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種口頭操練的方式

師生問答，生生問答，小組合作，組與組問答，男女問答等一些口頭訓(xùn)練方式是很常見的。課堂上盡可能的組織多種訓(xùn)練方式，加大學(xué)生口頭輸出的訓(xùn)練量，以達(dá)到熟能生巧的目的。

（六）教師在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)有“三心”

小學(xué)三年級學(xué)生由于年齡小，剛學(xué)英語很費(fèi)勁。這需要教師在教學(xué)中有“三心”：即充足的信心、足夠的耐心、十足的細(xì)心。

1、充足的信心

教師不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差、辦學(xué)條件不足失去信心，不能過分強(qiáng)調(diào)客觀因素，在力所能及的范圍內(nèi)激發(fā)主觀因素的能動性。作為育人者，應(yīng)堅(jiān)信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。我們應(yīng)勇敢的直面現(xiàn)實(shí)，相信用自己真誠的愛、過硬的教學(xué)技能一定能教好每一個學(xué)生。

2、足夠的耐心

小學(xué)生天性好動，注意力很難長時間集中。這要求教師針對小學(xué)生這一年齡特征搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，特別針對一些頑皮的孩子要保持足夠的耐心。有些孩子剛開始學(xué)英語，對非母語感興趣，特別喜歡大喊大叫，一旦要他們寫會單詞，他們就會叫苦不迭，不愿去寫。怎么辦？我的有益做法是先找他們談心，說明學(xué)英語寫單詞的利害，再耐心說服他們主動去寫單詞。還有些孩子不愿主動發(fā)聲，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會，在一個氣氛活躍的場合，讓他發(fā)音，待他有成就感后再在課堂鼓勵他，這些孩子發(fā)音后，進(jìn)步往往很快，師生關(guān)系往往更融洽。還有許多情況，只要老師有耐心，事情總朝著順利的方向發(fā)展。

3、十足的細(xì)心

“細(xì)節(jié)決定成敗”，那么細(xì)心必能關(guān)注細(xì)節(jié)。教師的細(xì)心主要體現(xiàn)在講課細(xì)心、批改作業(yè)細(xì)心。教師應(yīng)能靜心屏氣，虛心教學(xué)，只有付諸細(xì)膩的情感，才有可能保持十足的細(xì)心。譬如上課中間，教師應(yīng)注意學(xué)生明顯情緒變化、舉止異常行為。

總之農(nóng)村小學(xué)應(yīng)克服認(rèn)識上的不足，學(xué)校師資不足，教學(xué)觀念落后，現(xiàn)代化設(shè)備缺少，學(xué)生家長英語水平低，校園外英語氛圍差等困難，因地制宜，趨利避害，積極創(chuàng)造英語教學(xué)的優(yōu)良條件和氛圍，靈活多變地組織英語教學(xué)。使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)規(guī)范，質(zhì)量提高，讓農(nóng)村的孩子能與城里的孩子一樣，享有英語學(xué)習(xí)的權(quán)利，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣與成功！

第四篇：化學(xué)教學(xué)存在問題及解決策略

化學(xué)教學(xué)存在問題及解決策略

初中化學(xué)新課程以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀方面得到全面發(fā)展為基本的課程目標(biāo)。

初中化學(xué)對于初三的學(xué)生來說，是一門新的學(xué)科，也是一門十分重要的課程。它所承擔(dān)是的一種化學(xué)興趣提升和化學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí)的責(zé)任。就目前的情況來看，初中化學(xué)教學(xué)在不斷改革的過程中取得了很大的進(jìn)步，但依然存在很多問題。下面結(jié)合自己的多年教學(xué)實(shí)踐談?wù)劷虒W(xué)體會。

一、初中化學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)備有限。

教學(xué)設(shè)備直接對教學(xué)效果造成影響，尤其是針對這種實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程。由于實(shí)驗(yàn)室配置設(shè)備費(fèi)用昂貴，在教學(xué)過程中，教師過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的貴重，對學(xué)生造成壓力，導(dǎo)致學(xué)生不敢動手操作，這種情況在很多農(nóng)村中學(xué)尤其明顯。

（二）教師水平有限。

初中教師在教學(xué)過程中擔(dān)任了重要角色，取得了重要的成績。但是，目前的初中化學(xué)教師自身仍還存在一些問題，需要不斷改進(jìn)，一邊提高課堂的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)觀念比較陳舊。

2.教師知識儲備有限。

3.課標(biāo)學(xué)習(xí)明顯不足。

4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)。

二、針對存在問題，實(shí)施解決策略

在平時教學(xué)中，物理教師要重視運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)，通過聯(lián)系實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，以及與現(xiàn)實(shí)背景相聯(lián)系的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)觀察周圍事物的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)意識解決簡單的實(shí)際問題的能力，從而使學(xué)生真正體味到學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性和實(shí)用性，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（一）繼續(xù)學(xué)習(xí)課標(biāo)，提升教師素質(zhì)。

沒有課標(biāo)的教師可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑學(xué)習(xí)課標(biāo)。課標(biāo)是編寫教材、命制試題的唯一依據(jù)，只有反復(fù)學(xué)習(xí)課標(biāo)，才能體會課標(biāo)的基本理念，并用課標(biāo)理念指導(dǎo)我們的教學(xué)活動，才能使我們的教學(xué)最大限度地貼進(jìn)課標(biāo)，減少、少、慢、差、費(fèi)現(xiàn)象?，F(xiàn)階段學(xué)習(xí)課標(biāo)不應(yīng)再停留識記課標(biāo)的內(nèi)容上，而是把重點(diǎn)放在我們的課堂如何體現(xiàn)課標(biāo)的基本理念上，自己在課堂教學(xué)中哪些方面已經(jīng)到位了，哪些方面還沒有到位，應(yīng)該怎樣調(diào)整自己的教學(xué)思路。要把課標(biāo)的理念完完全全地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中并非易事，但只要我們不斷地加強(qiáng)課標(biāo)學(xué)習(xí)，并用課標(biāo)指導(dǎo)我們的教學(xué)，實(shí)踐、認(rèn)識，再實(shí)踐、再認(rèn)識，才能使我們的課堂教學(xué)朝健康的方向邁進(jìn)。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)過程設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生是課堂的主人，在過程設(shè)計(jì)時要充分考慮到學(xué)生的知識功底，個性愛好，優(yōu)、中、差生在班級的分布，要盡可能地考慮中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在教學(xué)過程中應(yīng)貫徹以學(xué)生為中心開展活動，學(xué)生活動的形式要根據(jù)問題的難易程度設(shè)置，如“思考一下”“討論”“交流”“互評”“師評”，原則上學(xué)生能解決的問題，教師不宜解決。以學(xué)生為中心并不是絕對的弱化教師在課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生的活動形式與時間應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容的不同而異，“分子”“原子”等物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識應(yīng)以教師講解為主，學(xué)生活動為輔，通過教師把微觀的抽象東西轉(zhuǎn)變成學(xué)生易接受的知識，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)和諧統(tǒng)一應(yīng)該是教學(xué)過程設(shè)計(jì)長期面臨的一個問題，也是我們追求的目標(biāo)。

2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和再認(rèn)識問題的過程?！皢栴}”對于學(xué)習(xí)過程來說，有著重要的引導(dǎo)作用，因此，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中要努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)貑栴}情景，通過問題的啟發(fā)使學(xué)生積極的思維活動，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，要基于學(xué)生的基礎(chǔ)，演示實(shí)驗(yàn)，化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)刊、實(shí)物、圖片、影像資料等都可以用來創(chuàng)設(shè)情景。

（三）多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)強(qiáng)大的原動力，也是學(xué)習(xí)心理因素中最具潛質(zhì)、最寶貴的要素。但在當(dāng)前的教學(xué)中，強(qiáng)制性的教學(xué)，頻繁的考試，繁重的作業(yè)，馬拉松式的復(fù)習(xí)，疲勞的題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至喪失了學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教學(xué)就意味著失敗。

1.精心上好第一課，吸引學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

每當(dāng)接到一批新生時，我對給學(xué)生上的第一節(jié)化學(xué)課分外重視。從教多年來我給學(xué)生上的第一課都不是講新課。通常我會把生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象在第一次化學(xué)課堂上進(jìn)行適當(dāng)延伸，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到有效激發(fā)。常用的例子有用純堿制的饅頭可口好吃，用二氧化碳加壓制的汽水可以消暑，以及冬天為什么會煤氣中毒等等。我要用我的第一課就讓學(xué)生知道，化學(xué)不但有趣而且很重要，以便吸引學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使他們產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望。

2.巧設(shè)課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

特洛夫斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！庇纱丝梢?，良好的開端是成功的一半。教學(xué)要取得滿意的效果，必須敲好開課的第一錘，使之產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到十分重要的作用。教師在教學(xué)過程中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出師生情感和求知探索精神高度統(tǒng)一的、和諧的教學(xué)氛圍。它對于化學(xué)課堂教學(xué)起著很重要的影響和作用?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，有很多概念、理論通過實(shí)驗(yàn)可以直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

（四）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的添加劑。因此，我還堅(jiān)持給同學(xué)們開展一些課外活動，提供給學(xué)生一些顯示才能的機(jī)會和場地，使學(xué)生在愉快的活動中，感受到化學(xué)知識的可貴。這樣的活動可以刺激學(xué)生的求知欲，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生初步感知化學(xué)，深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，從而鞏固了學(xué)習(xí)興趣。

（五）重視學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是課標(biāo)的基本理念之一。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力就是讓學(xué)生在實(shí)際的探究活動中體驗(yàn)探究的樂趣，學(xué)會科學(xué)探究的過程和方法，在過程中體驗(yàn)知識發(fā)生發(fā)展過程。讓學(xué)生動手進(jìn)行探究，提高探究水平，現(xiàn)階段要落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究能力應(yīng)從以下幾個方面著手：

1.運(yùn)用課堂實(shí)驗(yàn)，拓展思維空間，解決社會生活中遇到的實(shí)際問題。

實(shí)驗(yàn)是一種直觀、形象的教學(xué)方法，它通過實(shí)驗(yàn)手段，清晰地展示人們認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)某一知識的過程，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得知識、鞏固知識或培養(yǎng)實(shí)際操作能力，并有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會具體的實(shí)驗(yàn)操作技能，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用實(shí)驗(yàn)研究解決科學(xué)問題的方法，為他們解決一些實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)。如常用的間接測量方法、控制變量的實(shí)驗(yàn)方法、“以大量小”的實(shí)驗(yàn)方法，測量微小量的“累積法”、“替代法”以及生物實(shí)驗(yàn)中常用的“對照”實(shí)驗(yàn)等。

2.社會生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題借用課內(nèi)知識去解決，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

化學(xué)學(xué)科是一門緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的學(xué)科，聯(lián)系內(nèi)容相當(dāng)廣泛，包括自然現(xiàn)象、現(xiàn)代生活、各種產(chǎn)業(yè)部門的實(shí)際問題，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及科學(xué)知識有關(guān)聯(lián)的當(dāng)前普遍關(guān)心的社會、經(jīng)濟(jì)問題，如能源、環(huán)境、生命科學(xué)、航天技術(shù)、超導(dǎo)、磁懸浮等等。但是，由于諸多條件限制，實(shí)際問題中不可能明確指出用什么知識去解決，這就需要學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對知識重新建構(gòu)，加以運(yùn)用。

3.以科技活動為載體，幫助學(xué)生克服心理障礙。

科技教育活動應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題為重點(diǎn)，從初中學(xué)生生理、心理特征出發(fā)，尊重他們的自身發(fā)展規(guī)律，優(yōu)選學(xué)生感興趣的現(xiàn)代科技、日常生活、社會熱點(diǎn)中的實(shí)際問題，構(gòu)建序列活動體系，用以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了問題，提出了問題，提出了假設(shè)，利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了假設(shè)，獲得了科學(xué)結(jié)論，形成了觀點(diǎn)，完成了一次認(rèn)識上的飛躍，但是整個認(rèn)識過程仍未完成；學(xué)生是否牢固掌握了科學(xué)知識，是否能運(yùn)用知識，還需教師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用新知去判斷事物，去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。

總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)誠然存在著很多的弊端與不足，作為一線的教育工作者，我們更需要勇于探索、積極進(jìn)取，以極大的熱情投入到改進(jìn)與完善的過程中。因?yàn)?，只有這樣才能從根本上保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳效益，也只有這樣才能充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法以及科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的應(yīng)有作用。

第五篇：淺談幼兒音樂教育存在的問題及解決策略

淺談幼兒音樂教育存在的問題及解決策略

[摘要]幼?閡衾紙?zhí)?是指將音樂藝術(shù)同幼兒的教育相結(jié)合，通過音樂對幼兒開展啟蒙教育。教師應(yīng)充分認(rèn)識到音樂教育對幼兒的積極影響，認(rèn)真審視目前幼兒音樂教育工作中存在的問題，并采取積極有效的教育策略。為了更好地開展音樂教育，教師要關(guān)注幼兒日常音樂教學(xué)，將音樂教學(xué)滲透于幼兒生活的方方面面；引入多種教學(xué)方式，使課堂教學(xué)游戲化；正確處理幼兒音樂教育同專業(yè)音樂教育之間的關(guān)系；把幼兒作為音樂教學(xué)的主體，優(yōu)化音樂教學(xué)模式；幼兒教育與家庭教育相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)建良好的音樂教育環(huán)境。

[關(guān)鍵字]幼兒音樂教育；作用；問題；策略

音樂藝術(shù)教育是全面素質(zhì)教育中一個不可替代的重要組成部分。在幼兒教育中開展音樂活動，有助于提高幼兒的審美能力，充分挖掘幼兒的潛能，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幫助幼兒形成良好的個性和健全的人格。

一、幼兒音樂教育的作用

1.通過音樂教育能夠促進(jìn)幼兒左右腦平衡發(fā)展，提高幼兒的智能素質(zhì)

幼兒音樂教育注重與基礎(chǔ)教育相結(jié)合，通過音樂活動潛移默化地對幼兒開展啟蒙教育，陶冶幼兒的情操，還可以充分開發(fā)幼兒的右腦，促進(jìn)幼兒左右腦平衡發(fā)展，提高幼兒自身的智能素質(zhì)，加深幼兒對形象思維的理解。

2.通過音樂教育有助于提高幼兒的認(rèn)知能力

在幼兒園時期通過音樂教育有助于提高幼兒對音樂技能的認(rèn)識，簡單辨認(rèn)音樂的節(jié)奏、旋律等音樂因素，幫助幼兒把握簡單的唱歌、演奏等音樂基本技能。另外，在音樂教育的過程中可以引導(dǎo)幼兒與他人接觸交往，學(xué)會與他人分享，從而提高幼兒的社會認(rèn)知能力。

3.通過音樂教育有助于對幼兒進(jìn)行情感教育

在學(xué)前教育階段開展音樂活動可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒積極投入到音樂活動當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。通過音樂這種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓情感以音樂的形式展現(xiàn)出來，有助于幫助幼兒更好地理解現(xiàn)實(shí)生活中的真善美，將情感教育寓于音樂教育之中，利用音樂的特殊形式對幼兒進(jìn)行生動的情感教育。

4.通過音樂教育有助于幼兒養(yǎng)成自律意識

幼兒處于特殊的時期，幼兒時期進(jìn)行社會化教育，有助于幼兒在未來發(fā)展中善于協(xié)調(diào)社會關(guān)系，養(yǎng)成自律意識。現(xiàn)階段，一些幼兒在家庭中的地位較為極端，或者絕對服從，或者絕對自我。開展音樂教育能夠讓幼兒慢慢認(rèn)識到規(guī)則的重要性。如在音樂演奏過程中節(jié)奏訓(xùn)練有助于幼兒在具體活動中主動遵守規(guī)則，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的自律意識。

5.通過音樂教育有助于培養(yǎng)幼兒的合作意識

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的需求也逐漸從注重個人能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅睾献饕庾R。合作意識需要從幼兒時期逐漸養(yǎng)成，才能適應(yīng)社會的發(fā)展要求。在學(xué)前教育階段開展音樂活動，單個人是無法獨(dú)立完成的，通常需要合作才能夠保證音樂活動的順利進(jìn)行，如大合唱、樂隊(duì)合奏等。通過這些音樂活動可以讓幼兒學(xué)會與他人交往，認(rèn)識到團(tuán)結(jié)合作的重要性，從而培養(yǎng)幼兒的合作意識。

二、目前幼兒音樂教育存在的問題

1.過度重視表演，缺乏綜合性評價

通常情況下幼兒園在階段教育結(jié)束后都會對音樂教育成果進(jìn)行驗(yàn)收，但在驗(yàn)收過程中，通常只是對幼兒的最終表演結(jié)果進(jìn)行結(jié)果性評價，缺乏對音樂教育教學(xué)過程的階段性評價。這就容易導(dǎo)致教育管理者單純受結(jié)果性評價的影響，將幼兒音樂教育的重心放在最后進(jìn)行的音樂表演上，而不是在日常音樂教育中改善音樂活動。一些幼兒園的日常音樂教育通常是以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行授課，讓幼兒單純機(jī)械地模仿，導(dǎo)致幼兒在日常音樂教育過程中缺乏自主體驗(yàn)。

2.音樂教學(xué)的方式和方法過于單一

隨著素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的推廣，學(xué)前教育迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的以學(xué)科教學(xué)為主的教學(xué)方式逐漸向以主題式為主的教學(xué)方式過度，而且更加注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。但是，在現(xiàn)階段的幼兒音樂教學(xué)過程中，一些幼兒園依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅依靠教師的口頭教授，讓幼兒單純機(jī)械地模仿教授內(nèi)容，這就使音樂教學(xué)變得枯燥乏味，影響幼兒音樂素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

3.過度重視音樂技能的培養(yǎng)，對于音樂情感本身的感知教育不足

現(xiàn)階段，一些幼兒教師沒有意識到幼兒音樂教育與音樂專業(yè)教育的差別，把幼兒音樂情感方面的教育當(dāng)作音樂專業(yè)技能教育，過度重視音樂專業(yè)技能的培養(yǎng)，這樣不但超越了幼兒的接受能力，而且也不利于幼兒音樂情感的感知教育以及音樂綜合素養(yǎng)的提高。

4.幼兒音樂教育以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

音樂是一門藝術(shù)，音樂教育更是一門藝術(shù)，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)依照音樂學(xué)科的特點(diǎn)有針對性地開展適當(dāng)?shù)幕顒印５F(xiàn)階段在幼兒音樂教育教學(xué)中，教師只是采用單純教授的方式講解音樂知識，讓幼兒重復(fù)動作、模仿唱歌，缺乏對音樂情感的傳輸和表達(dá)。在整個教育教學(xué)過程中，以教授為主，缺乏對幼兒的引導(dǎo)，不利于幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和全面發(fā)展。

三、幼兒音樂教育策略分析

1.關(guān)注幼兒日常音樂教學(xué)，將音樂教學(xué)滲透于幼兒生活的方方面面

幼兒音樂感知能力的培養(yǎng)不是僅靠一首曲子、一支舞蹈就可以速成的，而是需要在日常生活中長期關(guān)注和訓(xùn)練。因此，幼兒音樂教育不能僅僅局限于教師舉辦的音樂活動，還需要將音樂教育滲透于幼兒生活的方方面面，將幼兒日?；顒右魳坊?，如在各個時間段播放音樂，在幼兒園的各個角落播放音樂，讓幼兒在各個時間、各個地點(diǎn)都可以感受到音樂的魅力。

2.引入多種教學(xué)方式，使課堂教學(xué)游戲化

音樂教育旨在讓幼兒體驗(yàn)到音樂帶來的歡樂，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。將課堂音樂教育游戲化可以充分激發(fā)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣，不但使幼兒獲得一種良好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且能夠調(diào)節(jié)幼兒的心理狀態(tài)，充分調(diào)動幼兒的各種感覺器官，使幼兒在音樂教育的影響下全面提高自身的綜合素質(zhì)。

3.正確處理幼兒音樂教育同專業(yè)音樂教育之間的關(guān)系

幼兒音樂教育不同于專業(yè)音樂教育，幼兒音樂教育著重鼓勵幼兒通過音樂表達(dá)自己的內(nèi)心情感，并在這一基礎(chǔ)上提高幼兒的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維。而傳統(tǒng)的專業(yè)音樂教育目的在于培養(yǎng)從事音樂的專門人才，提高他們專業(yè)歌唱、表演、演奏技能，這同幼兒音樂教育有著本質(zhì)的區(qū)別。由此看來，在幼兒音樂教育中，要將音樂作為一種教育手段而并非教育目的。

4.把幼兒作為音樂教學(xué)的主體，優(yōu)化音樂教學(xué)模式

在音樂教育過程中，教師要根據(jù)幼兒的階段特征制定相應(yīng)的教育教學(xué)方式，解放幼兒的雙手和大腦，使幼兒在音樂活動中充分體會音樂包含的思想和情感。教師要以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒在音樂活動中體驗(yàn)音樂帶來的樂趣。在進(jìn)行音樂活動時，要引導(dǎo)幼兒主動參與其中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒成為音樂活動的主體，充分發(fā)揮幼兒在音樂教育中的主體地位。

5.幼兒教育與家庭教育相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)建良好的音樂教育環(huán)境

父母是孩子的第一任老師。在家庭教育中引入音樂教育，父母同幼兒共同學(xué)習(xí)音樂、進(jìn)行音樂活動，有助于幼兒在進(jìn)入幼兒園之前充分體驗(yàn)到音樂帶來的樂趣，為幼兒園更好地開展幼兒音樂教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園教育應(yīng)當(dāng)與家庭教育相結(jié)合，為幼兒共同創(chuàng)建良好的音樂教育環(huán)境。這就需要教師與家長積極搭建溝通的橋梁，了解幼兒的各類音樂活動，根據(jù)幼兒的階段特征進(jìn)行音樂教育。此外，幼兒園在開展音樂活動時應(yīng)該邀請家長同幼兒一起參加，讓家長更好地了解幼兒園如何進(jìn)行音樂教育，使家庭音樂教育同幼兒園音樂教育相結(jié)合、相適應(yīng)，通過音樂教育不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)。

只有積極開展幼兒音?方逃?，才能有效提高幼兒的音樂素養(yǎng)；只有在音樂活動中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，才能激發(fā)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性；只有將幼兒教育與家庭教育緊密結(jié)合，才能為幼兒音樂教育營造良好的教育環(huán)境?，F(xiàn)階段，幼兒教育工作者要高度重視音樂教育的價值，不斷完善幼兒音樂教育的模式，使音樂成為幼兒感知社會、感知生活的重要形式，不斷發(fā)揮幼兒音樂教育的社會性功能，促進(jìn)幼兒身心健康全面和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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