第一篇：九年級歷史學(xué)情調(diào)查分析

九年級歷史學(xué)情調(diào)查分析

一、學(xué)情問卷調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查是在九年級兩個班中各抽出一半學(xué)生調(diào)查的，每班抽出了三個學(xué)習(xí)小組。從調(diào)查結(jié)果中可以看出：

1.學(xué)生對歷史學(xué)科認(rèn)識不足。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史是一門副課，沒有主課語文、數(shù)學(xué)、英語那么重視。

2.男生普遍比女生愛學(xué)歷史。學(xué)生喜歡歷史的人數(shù)較多，但是學(xué)生認(rèn)為九年級的學(xué)習(xí)應(yīng)該圍繞中考。而歷史在中考中的地位低。

3.學(xué)生普遍喜歡老師上課時多講歷史小故事。

4.感覺歷史記憶時以往很快，不知道該怎么記憶才好。

5.認(rèn)為歷史材料分析題難做。

二、學(xué)情分析以及改進(jìn)方法

作為九年級的學(xué)生，心智不是很成熟，但已具有一定的分析和判斷能力，加上好奇心，求知欲望強烈，這些有助于他們在教學(xué)過程中積極參與探究學(xué)習(xí)。在以后歷史教學(xué)中多注重教學(xué)方法，上課時盡量給學(xué)生講一些歷史小故事，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課后多給學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶法。

在實際教學(xué)時緊扣中考，多進(jìn)行考點歸納，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。盡量給學(xué)生練習(xí)一些中考題，對做題方法給學(xué)生多進(jìn)行引導(dǎo)。

第二篇：初中歷史學(xué)情調(diào)查問卷

《歷史課堂教學(xué)有效性的研究

——關(guān)注社會熱點，激活歷史課堂》課題 學(xué) 生 問 卷 調(diào) 查 表 親愛的同學(xué)： 你好!為了進(jìn)一步了解你的歷史學(xué)習(xí)情況，從而幫助老師更好地選擇教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果，特進(jìn)行本次問卷調(diào)查，希望各位同學(xué)積極配合，如實填寫調(diào)查問卷。老師衷心感謝你的幫助！（）1.你是否喜歡上歷史課？A、喜歡 B、較喜歡 C、不喜歡 D、討厭（）2.歷史課本中的哪些內(nèi)容最讓你感興趣？A.歷史圖片 B.歷史地圖C.歷史小故事 D.歷史人物介紹（）3.你在學(xué)習(xí)歷史新課時，能做到自覺預(yù)習(xí)的有：A每節(jié)課B大部分課前C有時候會D從來沒有（）4.你主要通過什么途徑了解歷史知識？A課本B電視電影C網(wǎng)絡(luò)D課外讀物（）5.課堂上你最喜歡采用哪種方法學(xué)習(xí)歷史？（）A師問生答B(yǎng)師生互動C同學(xué)討論D老師講解（）6.對歷史課本的重要內(nèi)容，你的做法是（）A能自主地分析，把握比較精準(zhǔn) B在老師提醒下，基本能掌握C比較盲然，需要老師不斷強調(diào) D不知所然，聽課時心不在焉（）7.當(dāng)你看到聽到感興趣的歷史故事或影片時，你會去尋找資料，追蹤分析或與他人進(jìn)行討論嗎？ A是B說不準(zhǔn)C不（）8.你喜歡通過下列哪一種途徑了解你感興趣的事？ A.主要從教師處獲得B.主要由自己查資料獲得C其他（）9.你認(rèn)為你自己可以通過哪些途徑獲得歷史資料？ A.圖書館查閱B.上網(wǎng)查詢C.實地調(diào)查D.其他

（）10.與同學(xué)討論歷史問題時，你會試圖找到一種與眾不同的見解嗎？ A.是B.說不準(zhǔn)C.不

（）11.當(dāng)你認(rèn)為你對某一歷史問題的看法與教材的觀點不同時,你會提出問題嗎？

A.是B.也許C.不

（）12.認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史課程對于提高理解、分析、運用等思維能力

A.很有幫助B.比較有幫助C.沒有什么特別的幫助 D.沒有幫助（）13.學(xué)習(xí)歷史課程對于提高口頭或書面語言文字表述能力 A.很有幫助B.比較有幫助C.沒有什么特別的幫助 D.沒有幫助（）14.學(xué)習(xí)歷史課程對于學(xué)習(xí)政治或地理、語文等學(xué)科 A.很有幫助B.比較有幫助C.沒有什么特別的幫助 D.沒有幫助（）15.學(xué)習(xí)歷史對于一個人的人格和心理發(fā)展 A.很有幫助B.比較有幫助C.沒有什么特別的意義（）16.你認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史對于培養(yǎng)愛國主義情感 A.起很大的作用 B.比較有作用C.作用不大D.基本上沒有作用（）17.你希望教師給你提供哪種資料？ A.文字資料B.圖片資料C.影像資料D.其他（）18.、你希望歷史課的教學(xué)內(nèi)容是 A.補充教科書之外的歷史知識B.重點傳授學(xué)習(xí)方法 C.劃出重點，便于考試（）19.你最希望的歷史課的教學(xué)方法 A.由教師進(jìn)行生動的講述，學(xué)生認(rèn)真聽講B.由教師與學(xué)生以討論問題的方式C.教師布置題目，學(xué)生自己閱讀教科書 D.教師在書上劃重點，學(xué)生背熟重點（）20.你平時是否經(jīng)常閱讀課外書籍：A.幾乎不閱讀，或很少閱讀。B.能夠時常閱讀一些有情節(jié)，趣味的小說或雜志。C.對一切能夠增長知識的書籍都經(jīng)常閱讀。D.較喜歡讀歷史方面書（）21.你喜歡歷史作業(yè)的形式： A.制作小報 B.制作課件 C.編寫歷史劇 D.做練習(xí)題或

第三篇：學(xué)情調(diào)查分析統(tǒng)計表

學(xué)情調(diào)查分析統(tǒng)計表 你對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有興趣()A 感興趣 B 興趣不大 C沒有興趣 D反感

％ 高一（5）班 高一（6）班 高一（11）班 高一（12）班 高一（14）班

男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 A 74 68 71.4 50 57 25 71 62 93 74 B 21 32 25 43.7 39 68 29 31 24 26 C 5 0 3.6 3.1 4 7 0 7 3 0 D 0 0 0 3.1 0 0 0 0 0 0 2 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點()A 喜歡數(shù)學(xué) B高考需要 C師長壓力 D不想學(xué)

％ 高一（5）班 高一（6）班 高一（11）班 高一（12）班 高一（14）班

男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 A 76 36 61 28 46 14 50 41 52 56 B 35 64 39 75 54 82 50 55 49 52 C 3 4 0 0 0 4 0 3 0 0 D 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 3是否有預(yù)習(xí)的習(xí)慣()A預(yù)習(xí)并超前學(xué)習(xí)B課前預(yù)習(xí)C偶爾預(yù)習(xí)D不預(yù)習(xí)

％ 高一（5）班 高一（6）班 高一（11）班 高一（12）班 高一（14）班

男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 A 3 8 4 0 7 0 4 0 7 2.7 B 18 12 21 28 7 21 25 20 21 33 C 71 72 61 69 54 68 57 59 52 67 D 9 8 14 3 32 7 14 21 17 11 4課堂上是否記筆記()A課堂筆記完 B認(rèn)為重要的內(nèi)容記筆記 C很少記筆記 D不作筆記

％ 高一（5）班 高一（6）班 高一（11）班 高一（12）班 高一（14）班

男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 A 9 18 4 9 7 14 14 24 0 30 B 67 76 75 88 39 79 54 66 69 63 C 15 4 11 3 26 7 39 10 14 4 D 9 0 11 0 21 0 0 0 14 0

5課堂上聽課情況()A聽懂并能領(lǐng)會 B只能聽懂,部分領(lǐng)會 C勉強聽懂 D很多內(nèi)容聽不懂

％ 高一（5）班 高一（6）班 高一（11）班 高一（12）班 高一（14）班

男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 A 32 28 64 28 43 11 64 14 38 33 B 56 52 29 63 36 64 29 66 38 56 C 9 16 4 25 21 21 4 17 10 11 D 6 4 4 0 0 4 4 3 7 0 6完成練習(xí)情況()A完成作業(yè)及同步練習(xí)B完成作業(yè),同步練習(xí)部分完成 C完成作業(yè),同步練習(xí)很少做 D只能勉強完成作業(yè)

％ 高一（5）班 高一（6）班 高一（11）班 高一（12）班 高一（14）班

男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 A 38 36 25 15 7 18 43 17 31 33 B 53 60 57 72 54 54 36 66 49 67 C 6 4 18 13 25 21 21 17 17 0 D 3 0 0 0 18 7 0 0 3 0 7課后復(fù)習(xí)與總結(jié)情況()A定期歸納總結(jié) B看書復(fù)習(xí)自己不歸納總結(jié) C考前看書記概念和公式 D不看書復(fù)習(xí)只作一些題

％ 高一（5）班 高一（6）班 高一（11）班 高一（12）班 高一（14）班

男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 A 12 8 11 6 14 4 18 0 17 0 B 56 68 43 50 21 36 46 45 49 44 C 26 40 25 41 32 50 21 48 17 56 D 9 0 21 3 21 11 14 7 17 11 8學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到疑難問題解決的方式是()A主動問老師 B問同學(xué) C自己查資料解決 D放棄

％ 高一（5）班 高一（6）班 高一（11）班 高一（12）班 高一（14）班

男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 A 53 44 39 22 25 21 25 11 49 74 B 82 96 46 78 46 86 61 66 49 74 C 44 36 25 25 39 21 29 17 24 15 D 3 0 4 0 4 14 0 7 0 0

高一年級“數(shù)學(xué)學(xué)情調(diào)查”分析報告 新疆伊寧市三中 彭海燕

一、統(tǒng)計數(shù)字分析 2006年11月22日，期中考試后高一年級數(shù)學(xué)學(xué)科組對實驗班高一（5）班、（6）班，普通班高一（11）班、（12）班、（14）班進(jìn)行了“數(shù)學(xué)學(xué)情調(diào)查問卷”的抽樣調(diào)查。（調(diào)查結(jié)果見表2）現(xiàn)將統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析,為使我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作更有針對性，提供一些相關(guān)數(shù)據(jù)。

“數(shù)學(xué)學(xué)情調(diào)查問卷”共設(shè)置了8個問題。分性別，不計名。1． 男女生對各項內(nèi)容選擇情況對比

調(diào)查結(jié)果顯示對“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”各班都是男生的比例高于女生的比例，各班數(shù)學(xué)平均分與對“數(shù)學(xué)有興趣”成正比。數(shù)學(xué)平均分較低的班級，往往是班級中的女生對“數(shù)學(xué)有興趣”的比例較低，例如高一（2）班和（11）班?！跋矚g數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)”各班均為男生的比例高于女生的比例；而認(rèn)為是“高考需要而學(xué)數(shù)學(xué)”女生的比例高于男生的比例，尤其是特尖班女生比男生的比例高的更多。這說明特尖班的女生學(xué)習(xí)的目的性比較明確，學(xué)習(xí)的主動性是理性的結(jié)果。從“預(yù)習(xí)的習(xí)慣”的調(diào)查來看，各班能超前學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的學(xué)生不多，有超前學(xué)習(xí)能力的，除（5）班外，各班均為男生。課前有預(yù)習(xí)習(xí)慣的全班不足25%，男女生比例相當(dāng)。

從課堂上“記筆記”、“完成作業(yè)和同步練習(xí)”的情況來看女生記筆記的比例高于男生，并且多數(shù)女生都有記筆記的習(xí)慣，這說明多數(shù)女生學(xué)習(xí)態(tài)度是比較認(rèn)真的。

從“課堂上聽課效果”和“課后復(fù)習(xí)總結(jié)”情況的調(diào)查來看“上課聽懂并能領(lǐng)會”和“自己能定期歸納總結(jié)”，男生的比例高于女生，但這部分同學(xué)在班上所占比例不高，并且與各班數(shù)學(xué)平均分?jǐn)?shù)成正比。

在課堂上能否聽懂和領(lǐng)會的調(diào)查中“只能聽懂，部分領(lǐng)會”，各班的人數(shù)比例在50%左右。這就需要我們數(shù)學(xué)老師在今后的教學(xué)過程中，注意控制難度、注意對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生沒有自己歸納總結(jié)的習(xí)慣，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及“創(chuàng)造”意識對學(xué)生今后的發(fā)展十分重要。

在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題，大多數(shù)學(xué)生選擇了問老師，問同學(xué)。自己查資料解決問題的同學(xué)所占比例不高。從這項調(diào)查中，我們看到大多數(shù)同學(xué)想要解決問題的態(tài)度的積極的，但從另一個角度來說，學(xué)生的依賴性也是比較強的。2．各班情況對比分析

對“數(shù)學(xué)感興趣”、“喜歡數(shù)學(xué)或高考需要”所占比例較高的班級數(shù)學(xué)平均分?jǐn)?shù)相對較高，相反“對數(shù)學(xué)興趣不高”、“課前不預(yù)習(xí)”、“很少做課外練習(xí)”所占比例較高的班級，數(shù)學(xué)平均分?jǐn)?shù)比較低。

各班自主學(xué)習(xí)的意識都比較差，這要引起數(shù)學(xué)教師的高度重視，它將影響“創(chuàng)新型”的人才培養(yǎng)。

通過這次調(diào)查學(xué)情分析，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，要在如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，要控制好教學(xué)難度，讓全體同學(xué)參與教學(xué)活動。另外，要幫助女生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，對女生要多關(guān)懷、多鼓勵。我們年級女生的比例占總?cè)藬?shù)約55%，女生成績的好壞直接影響我們年級未來高考成績。其次，要采取措施，設(shè)法讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后歸納總結(jié)，并成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量非常重要。

二、個案分析 案例一：

我所教的高一（2）班，在實驗班中數(shù)學(xué)平均分和及格率都較低。數(shù)學(xué)不及格的18人中，女生占15人。90分以上男生5人，女生為0,80分以上男生10人，女生2人。

通過與（2）班女生座談交流發(fā)現(xiàn)，男女生對數(shù)學(xué)知識的接受能力差距很大。她們對我說：“我們班男生課堂反映很快，他們懂了，我們很多女生都還沒聽懂；課后他們很多題都會做，而我們會做的題不多，這對我們打擊太大了”。男女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的差異，給女生帶來很大的心理壓力。她們還對我說：“初中的班主任就不止一次地說過‘到了高中階段，女生普遍不如男生’，現(xiàn)在真是“靈驗”了。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“自愧不如男生”的心理障礙，阻礙了她們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。特別是（2）班、（11）班、（12）班，有一批女生，她們之間相互影響，以錯誤的歸因，尋求心理上的平衡。事實上，高一（4）班的女生多于男生，但這次期中考試數(shù)學(xué)平均分?jǐn)?shù)最高，其中80分以上女生占11人，男生占9人。這說明女生可以學(xué)好數(shù)學(xué)，又如現(xiàn)高三年級的理科考試狀元經(jīng)常是女生羅姍姍或馬瑩。

我們年級值得注意的是，從上次月考到期中考試，許多班級女生成績退步明顯。

案例二：

（2）班的A同學(xué)，、（14）班的B同學(xué)在初中時，數(shù)學(xué)成績都不錯，A同學(xué)說初中時他的數(shù)學(xué)成績在班里前十名，B同學(xué)數(shù)學(xué)成績更好，初中數(shù)學(xué)競賽多次獲獎，他倆的共同特點是非常自信。A同學(xué)上課不注意聽講，不記筆記，課后不看書，很少做題（他說初中就這樣學(xué)，中考數(shù)學(xué)成績?yōu)椋粒?，?shù)學(xué)測試每次不及格；B同學(xué)在調(diào)查問卷中的選項是：對數(shù)學(xué)沒興趣；不預(yù)習(xí)、不記筆記；課堂上聽懂，部分領(lǐng)會；同步練習(xí)很少做，不看書復(fù)習(xí)只作一些題，遇到問題問老師。他期中考試的數(shù)學(xué)成績是71分，任課老師楊梅問他為何不努力學(xué)習(xí)，他回答說，“我媽說了，像上初中那樣，高

一、高二放松學(xué)，高三再好好學(xué)”。

像A和B這類同學(xué)在我們年級為數(shù)不少，家長對他們沒有什么要求，孩子的隨意性強。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏力爭上游的進(jìn)取心。他們用“聰明”維持著自尊，一但成績跌落不可自拔時，便會喪失自信，“破罐破摔”。這類學(xué)生我們不僅要做孩子的思想工作，還要做家長的說服工作，我們要盡最大的努力，把孩子培養(yǎng)成為有理想、有作為的優(yōu)秀人才。案例三：

（2）班的C同學(xué)，學(xué)習(xí)非常努力，對學(xué)好數(shù)學(xué)投入了十分的熱情。他做了大量的數(shù)學(xué)練習(xí)，不懂就問，高一組的數(shù)學(xué)老師都是“他的老師”。有時整個晚自習(xí)都呆在數(shù)學(xué)辦公室問問題，這次期中考試，他數(shù)學(xué)只得了69分，他想不通。

考前我已經(jīng)對他說過：你要學(xué)會自己看書、自己歸納總結(jié)。做題是必要的，但并不是做得越多越好。見題就做，不會就問，自己不思考、不歸納、不總結(jié)，充其量是事半功倍，弄不好，做得越多越糊涂。C同學(xué)拼命做題，就是想取得好成績，超過數(shù)學(xué)課代表。

期中考試之后，我對該同學(xué)分析說，這次你失誤的原因主要有兩個：一是盲目做題，缺乏歸類總結(jié)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；二是心態(tài)不對。我們學(xué)習(xí)或考試的最終目的不應(yīng)該是超越別人，而是自己掌握了多少知識，如何解決學(xué)習(xí)中存在的問題，如何以人之長補己之短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。決不能將自己的成功寄希望于他人的失誤上。課代表數(shù)學(xué)是滿分，你的數(shù)學(xué)成績還能超過滿分嗎？高一的孩子還比較幼稚，有這種心態(tài)的學(xué)生絕非一人。做為教師我們有責(zé)任對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

如果學(xué)生過于關(guān)注別人的成績，過于關(guān)注排名，就會變得心胸狹隘，目光短淺，享受不到學(xué)習(xí)帶來的快樂。更可怕的是如果養(yǎng)成這種心態(tài)，在未來的發(fā)展中很容易視同學(xué)、同事為競爭對手，動不動就把他人當(dāng)做“假想敵人”，缺乏寬容、合作的心態(tài)。如此一來怎能成就大業(yè)，體驗到人生的幸福和快樂？ 案例四：

（5）班的D同學(xué)是一位非常內(nèi)向的學(xué)生，在期中考試前我沒有注意到他。這次期中考試他數(shù)學(xué)不及格，我找他到辦公室，對他的試卷中錯誤做了分析，指出了多處我認(rèn)為不該錯的錯誤，之后他給我寫了一封信。我從信中看出他是比較自卑的，他非常在乎老師對他的重視度以及對他的評價。像這類學(xué)生，我們平時要主動地去關(guān)心他們，鼓勵他們，努力去發(fā)現(xiàn)他們的良好表現(xiàn)并及時給予肯定。讓自信心、成功感在他們的心中滋生，讓學(xué)習(xí)生活充滿希望的陽光。否則他們遲早會灰心、沮喪，為自己的“笨拙而痛苦”。案例五：

（2）班的數(shù)學(xué)課代表姚翔宇，上課認(rèn)真聽，課后認(rèn)真悟。每個星期天他都到書店看書學(xué)習(xí)。他對我說書店里有本數(shù)學(xué)題解大全特別好，很多典型問題都有詳細(xì)解答，看了之后收獲很大。因為書太貴，舍不得花錢買，結(jié)果其中考試后，這本書被買完了。他感到很遺憾！還有（5）班的曾俊彥、孫彥山、藺欣等學(xué)習(xí)尖子，課上特別認(rèn)真地聽講，課后很少問我問題。這些學(xué)生既自信又自覺，都有自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。隨著年齡的增長，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績一定會有更大的提高。

三、相關(guān)思考

這次期中考試，高一，高二的數(shù)學(xué)試卷，試題難度都不高。但平均分?jǐn)?shù)卻不高。高一特尖班平均分?jǐn)?shù)為69.4分；普尖班的平均分?jǐn)?shù)為56.4分；高二理科特尖班平均分?jǐn)?shù)為67分；文課特尖班平均分?jǐn)?shù)為73分；普尖班理科為49分；文科班為51分。學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，高一普尖班不足60%；高二普尖班僅有50%。按我們高

一、高二數(shù)學(xué)老師的話說：“試卷上的試題類型，課堂上都講過，有些問題還不止一次地講過，學(xué)生就是記不住?！边@說明我們的老師教學(xué)非常到位，該講的全講到了。為什么學(xué)生的成績會有那么大的問題？關(guān)鍵是學(xué)生沒有聽進(jìn)去，或者聽進(jìn)去不領(lǐng)會，或者當(dāng)時聽懂了，過后又忘了。于是我們的老師占用自習(xí)課，不厭其煩地再講。再講，沒用。人家聽不進(jìn)去。站在學(xué)生的角度思考，七、八門功課，有多少知識需要記憶，光靠死記能記住多少？靠題海戰(zhàn)術(shù)，又能解決多少問題？學(xué)生不堪重負(fù)，越來越多的學(xué)生厭學(xué)。高一（2）班的女生對我說，我們知道無論將來選文科還是選理科，數(shù)學(xué)都很重要，也想多做點數(shù)學(xué)，就是忙不過來，有時來不及完成作業(yè)就抄答案。據(jù)一些學(xué)生說，高一很多男生先做理科作業(yè)，文科作業(yè)來不急做就抄女生的答案；女生往往先做文科作業(yè)，理科作業(yè)不會做或完不成就抄男生的答案。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該反思：怎樣做，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性？怎樣教才能讓學(xué)生聽得進(jìn)、記得牢？說到這兒，我建議大家讀讀王宏甲的《中國新教育風(fēng)暴》。書中“誰抽走了這個階梯”讓我感受頗深。我不能不思，不能不想，何以變“授之以魚”為“授之以漁”？ 學(xué)生課堂上能聽進(jìn)去多少？這就是課堂效率問題。學(xué)生接受知識的主要途徑之一就是課堂學(xué)習(xí)。很遺憾，我們這次設(shè)計的調(diào)查問卷，沒有涉及課堂學(xué)習(xí)效率問題。即課堂上學(xué)生的有效聽課時間為多少？就我上課的情況看，至少有四分之一的學(xué)生，有效聽課時間不足三分之一課時，至少有一半的學(xué)生，有效學(xué)習(xí)時間為二分之一課時。記得有一次下午上數(shù)學(xué)課，一上課就有六、七個學(xué)生拿著書站在后墻跟聽課。當(dāng)時我對學(xué)生說：“你們那么多同學(xué)站著聽課，讓老師心里太難受了?！蓖瑢W(xué)們安慰我說：“沒事，坐著容易打瞌睡，老師你講你的?！比绻覀兡茏寣W(xué)生在課堂內(nèi)提高有效學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)成績應(yīng)該有很大改觀。而學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，源于他們的主動接受。如何調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該是我們今后教學(xué)工作的著力點。

如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)問題感興趣，做起來肯定不是一件簡單的事。首先老師要有創(chuàng)新的思路，思則變，不思則不變。如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動局面。我們高一學(xué)科組已經(jīng)有所行動，辟如讓每位學(xué)生自己出單元測試卷，由同學(xué)之間相互考查，相互批改試卷。任務(wù)布置以后，學(xué)生的反映還是比較積極的。

我在聽課中，常常聽見老師們對學(xué)生說：“這個問題比較難，請注意聽！”“這個問題比較難，你們聽懂了嗎？”這樣的話，在課上我也常說。這種說法本身就是懷疑學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強迫學(xué)生聽講。長此以往，學(xué)生就習(xí)慣于依賴?yán)蠋?。前幾天，我做了一個大膽的決定，把指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)綜合題中的疑難問題，交給（5）班的學(xué)生自己來完成，那節(jié)課有三個同學(xué)上臺講解，他們的講述和板演相當(dāng)不錯。其他同學(xué)也聽得非常認(rèn)真，時不時聽講的學(xué)生發(fā)出疑問“為什么得這一步？不對吧？應(yīng)該這樣??”一節(jié)課沒有一個學(xué)生睡覺，學(xué)生們情緒高漲。這節(jié)課超出了我預(yù)期的效果。同去聽課的周德龍和張春燕老師也都說好！

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是簡單的一句話所能解決的。老師怎樣導(dǎo)演這個學(xué)習(xí)過程需要我們認(rèn)真思考和研究。只有將教師打造成導(dǎo)師，才能真正讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的角色，這是解決問題的根本。王宏甲在“北京四中為何享譽京都”中有這樣一段：

“學(xué)生進(jìn)四中，在高一上學(xué)期普遍不適應(yīng)。”李京燕說?！霸趺床贿m應(yīng)？”（王宏甲問）

李京燕描述，學(xué)生們忽然困惑，四中怎么下午3點半就放學(xué)了？老師怎么不留作業(yè)，那我們回家干什么？怎么星期

六、星期天也不補課？一個單元了，老師說，回去把這個單元的知識結(jié)構(gòu)梳理一下，把自己的筆記本整理好，或者建議同學(xué)們?nèi)ラ喿x某篇文學(xué)作品，同學(xué)們照辦了，可是也沒有人說要交，作品讀沒讀老師也不檢查，這算怎么回事？在學(xué)生們看來，要交的作業(yè)才叫作業(yè)，不交的就不算。那我們怎么學(xué)呢？老師干嗎去啦？這些學(xué)生在初中都是各校的尖子，是在老師的特別關(guān)注下長大的，平時考試哪怕丟了一分，老師也要問：“你怎么啦？”到這兒沒人問了。而且高分對高分，很難說誰比誰更有優(yōu)勢。一個班有20多人初中時當(dāng)班長，這些“班長”一時找不著自己的位置。等到老師發(fā)下卷子一考，都傻了，分?jǐn)?shù)普遍掉下去了。是不會還是不會學(xué)？ “是不會學(xué)?！崩罹┭嗾f。

她接著描述道：“普遍是習(xí)慣了等別人來喂食的孩子，有的甚至是等別人嚼碎了給我，不嚼碎我不咽。四中認(rèn)為，一個不去自己尋食的孩子，就不可能真正長大。四中學(xué)生入學(xué)后的第一個任務(wù)，是要完成從非自主性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變?！?我問，這要花去多少時間？

她說，得有一個學(xué)期才能轉(zhuǎn)過來。

李京燕把從小學(xué)到高中階段的應(yīng)試教育稱為“控制下的學(xué)習(xí)”，高中被控制得更嚴(yán)，直至把你送進(jìn)大學(xué)，或者被高考淘汰。一個孩子被控制到18歲，跟不上的就厭學(xué)，跟上的也有很大的依賴性。四中做的，是在高中階段把他們的自主學(xué)習(xí)重新激活。

雖然我們的學(xué)生和老師都與北京四中不可同比。但“‘控制下的學(xué)習(xí)’跟不上就厭學(xué)，跟上的也有很大的依賴性”。這是不爭的共同特性。要讓全體學(xué)生參與到教學(xué)活動中，只能體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)的過程中。在課堂教學(xué)中老師一人獨自“表演”太“單調(diào)”不可能讓所有同學(xué)都喜歡或都滿意。

當(dāng)初魏書生所教的學(xué)生，不會比我們現(xiàn)在三中的學(xué)生基礎(chǔ)好。魏書生的成功就在于他“盤活”了全體學(xué)生，教會了學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)。有了自我約束和自主學(xué)習(xí)的意識和能力，何愁學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

第四篇：九年級歷史學(xué)情分析

九年級歷史學(xué)情分析

一、思想狀況分析

九年級1班大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性明確、學(xué)習(xí)積極性高，能主動地學(xué)習(xí)，部分同學(xué)有上進(jìn)心，但主動性不夠，需要老師的引導(dǎo)。九年級2班的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不能積極主動地完成學(xué)業(yè)，甚至不能完成老師布置的作業(yè)。大部分學(xué)生正處在生長發(fā)育的高峰期，一方面他們對因青春期生理、心理急劇變化而產(chǎn)生的豐富而深刻的感受和體驗，有諸多成長的煩惱；另一方面面對沉重的學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力和開放的社會環(huán)境帶來的各種刺激和誘惑，難免不知所措。

二、學(xué)習(xí)狀況分析

九年級是一個產(chǎn)生劇烈變化的時期，更是一個危險的時期，也是一個爬坡的時期，是一個分水嶺。

第一類:學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)和很濃厚的興趣.學(xué)生成績穩(wěn)定 第二類:基礎(chǔ)差,但熱情高,方法不當(dāng)

第三類：學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但因各種原因成績（如懶、上課紀(jì)律差易開小差注意力不集中、不想上學(xué)的思想作怪等）就是提不上來。

第四類:基礎(chǔ)差,沒有太大的興趣,但盡量跟住老師.這些孩子的家長當(dāng)然也在督促。

第五類:跟不上正常的進(jìn)度.另外，大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性高，有一定的理解能力和分析判斷推理能力，但學(xué)習(xí)自主性不太強，基礎(chǔ)較薄弱，通過七、八年級的精心培養(yǎng)，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。語言文明，思想健康，積極、認(rèn)真、扎實。但有的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)沒信心，在自動放棄學(xué)習(xí)。

三、今后措施

1、在教學(xué)中必須立足基礎(chǔ)知識，加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，要讓學(xué)生通過歷史知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強規(guī)范語言訓(xùn)練，提高答題得分率。

2、運用科學(xué)探究的方法，獲取相應(yīng)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度，扎扎實實打好基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀世界、注重文獻(xiàn)史料的積累借鑒，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、牢固地掌握各課的知識考點，并培養(yǎng)他們運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。學(xué)生也從中得到了感性和理性的知識，對學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3、多督促、多鼓勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，遵循貼近

生活、貼近學(xué)生實際的教學(xué)思路，抓好平時輔導(dǎo)，給予學(xué)生幫助。

第五篇：課后學(xué)情調(diào)查問卷及分析

《春》課后學(xué)情調(diào)查問卷分析

一、調(diào)查目的

《春》這篇文章的學(xué)科核心素養(yǎng)是：1.在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。2.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。3.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！洞骸肥菍懢笆闱樯⑽闹械木?，朱自清以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言多運用比喻、擬人的修辭方法，生動形象。因此，《春》作為本期第一篇課文出現(xiàn)是有其道理的。由《春》這一課開始，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深理解人們熱愛自然的感情，并在誦讀中體會、學(xué)習(xí)觀察自然的方法，學(xué)會用形象的語言描寫景物。學(xué)生分析七年級學(xué)生年齡小，閱讀能力弱，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到作者的情感。我從朗讀入手，利用教師范讀、學(xué)生自讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受春天帶給人們的奮發(fā)向上的情感。突破措施：利用工具書、自主預(yù)習(xí)、默讀課文、小組合作交流、教師點撥、多媒體教學(xué)。

親愛的同學(xué)，您好!這是一份關(guān)于學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷，本問卷是為了了解您對教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的接受程度及您的學(xué)習(xí)偏好情況，以便于我們作出更好的教學(xué)策略來促進(jìn)您的學(xué)習(xí)。本問卷以選擇題為主，默認(rèn)情況為單選，若為多選，題后面會有提示，您只需在答案處做出標(biāo)記即可，如果您有不同意見可補充填寫。對于問答題，您只需在劃線處填寫簡要文字即可。

二、調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查對象：七年級（4）班全體學(xué)生：共發(fā)放調(diào)查問卷52份，回收51份，有效問卷51份

題目設(shè)置：本次調(diào)查問卷設(shè)置題目20個，包括

1.A1.你現(xiàn)在對《春》這篇課文的課堂內(nèi)容掌握得如何?

A.全部掌握

B.基本掌握

C.沒聽懂

2.A2.你對《春》這課文的喜好程度如何?

A.很喜歡

B.比較喜歡

C.一般

D.不喜歡

3.A3.影響你喜歡這篇課文的主要原因是

A.對老師上課很感興趣

B.對學(xué)習(xí)內(nèi)容很感興趣

C.成績比較好，經(jīng)常受老師表揚

D.其他

4.A4.你滿意自己的成績嗎?

A.滿意

B.一般

C.不滿意

5.A5.你認(rèn)為老師的教學(xué)效果如何?

A.滿意

B.一般

C.不滿意

6.B1.你會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)嗎?

A.我每節(jié)課都會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

B.我經(jīng)常如此

C.我偶爾如此

D.我?guī)缀醪活A(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)

7.B2.你回容老師提問的情況如何(學(xué)習(xí)習(xí)慣)?

A.我很積極

B.有時擔(dān)心自己回答得不好，有十足的把握才會主動同答

C.老師提到了就回答，提不到不會主動回答

D.我不愿回答，原因

8.B3.你在課堂中會主動向老師提問嗎?

A.經(jīng)常

B.有時如此

C.極少

9.B4.你喜歡老師怎樣講課?

A.直接講授，老師講、學(xué)生聽的形式

B.自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)的形式

C.圍繞任務(wù)或問題，學(xué)生獨立完成D.圍繞任務(wù)或問題，學(xué)生通過小組合作完成10.B5.如果可能，你會把老師的課件拷回家復(fù)習(xí)嗎?

A.非常愿意

B.愿意

C.沒興趣

11.C1.你喜歡老師借助信息技術(shù)輔助教學(xué)嗎?

A.非常希望

B.希望

C.不希望

D.說不清

12.C2.你比較喜歡老師在什么類型的課中使用信息技術(shù)?

A.新授課

B.練習(xí)課

C.復(fù)習(xí)課

D.活動課

13.C3.你比較喜歡老師在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)中使用信息技術(shù)

A.引入新課

B.介紹概念.性質(zhì).定理等

C.講解例題

D.課堂練習(xí)

E.課堂小結(jié)

F.布置作業(yè)

G.展示拓展資料

14.C4.你希望老師在使用信息技術(shù)輔助講課時是什么方式?

A.完全是老師操作，學(xué)生觀看演示內(nèi)容

B.完全是學(xué)生親自動手操作

C.學(xué)生有時看演示內(nèi)容，有時動手操作

D.無所謂

15.C5.如果老師想請你用信息技術(shù)演示某個內(nèi)容，你愿意嗎?(使用信息技術(shù)的基本技能)

A.非常樂意

B.愿意，但怕自己做不好

C.無所謂

D.不太愿意，原因

16.C6.老師在講解證明過程或解答過程時，你希望

A.通過信息技術(shù)手段一次給出解答全過程

B.通過信息技術(shù)手段一步一步給出解答出全過程

C.在黑板上一步一步寫出解答

D.無所謂

17.C7.老師將你需要思考的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，你認(rèn)為

A.剝奪自己進(jìn)行思維的權(quán)力

B.由于自己不能深人思考，理解得并不好

C.能幫助自己更好地思維，印象很深

D.跟平時沒什么兩樣

18.D1.使用信息技術(shù)的頻率如何?(使用信息技術(shù)的基本技能)

A.經(jīng)常

B.偶爾

C.從不

19.D2.你家里有計算機嗎?

A.有

B.沒有

C.沒有，但準(zhǔn)備買

20.E1.對于老師在課堂上使用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的問題，你有什么建議或意見?

三、調(diào)查結(jié)果分析：

通過整理同學(xué)們的問卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一定的問題：

1、學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)的較少，大多數(shù)學(xué)生沒有很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)生對陳毅了解的較少，學(xué)習(xí)之前基本沒有讀過有關(guān)陳毅的詩作或?qū)戧愐愕淖髌贰?/p>

四、調(diào)查總結(jié):

要搞好教與學(xué)，我們必須提前分析學(xué)生的學(xué)情。

為此，我查閱了初中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材，并將了解到的初中學(xué)情進(jìn)行綜合分析整理后，我認(rèn)為目前課程改革階段的初中生主要有以下幾個特點：

（1）、知識基礎(chǔ)薄弱。課改雖然興趣廣，知識面較寬，課程重學(xué)習(xí)過程，重能力，重人文素質(zhì)教育，不重知識積累。再加上內(nèi)容上知識鏈接廣，沒有形成系統(tǒng)的知識體系；而且事件敘述簡要，有的只是點到而已，非常簡化且淺化。

（2）、學(xué)習(xí)能力較低。從課程標(biāo)準(zhǔn)來看，能力要求基本上是識記、了解、理解。雖有處理信息能力和評價能力，但要求比較低。而學(xué)科必備能力，如歸納概括能力、分析比較能力，基于鑒別、鑒賞之上的能力，基于理解之上的語文學(xué)科閱讀能力，還有處于核心地位的思維能力，初中極少要求。思維的深度、廣度和嚴(yán)謹(jǐn)度都很欠缺。雖然教材也提供了許多專題探究，但據(jù)我了解，真正組織、指導(dǎo)學(xué)生去探究的少之又少，多是從中跳過。

（3）、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。傳統(tǒng)觀念造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不重視，從學(xué)校到老師、學(xué)生普遍不重視。學(xué)習(xí)壓力的大大減輕，使課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)變得沒有必要，日久便沒有了預(yù)復(fù)習(xí)的意識和習(xí)慣。聽課一般也是我講你聽，我寫你抄，輕輕松松，探究和深入思考越到初三越是稀少。學(xué)生看似跟著老師在轉(zhuǎn)，其實學(xué)習(xí)比教浮躁。思維簡單，一些問題甚至不經(jīng)思考就脫口而出，對難一點的問題不愿深究，有畏難情緒。

了解學(xué)情，就可以更好地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。備教材的同時，更多地知道學(xué)生的現(xiàn)有知識儲備，學(xué)習(xí)能力，就可以有效地、有針對性地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有的放矢，對癥下藥，提高教育教學(xué)質(zhì)量。