第一篇：高等教育學(xué)答案(A卷)

高等教育學(xué)（A卷）答案

一、選擇題C2 C3 B4 C5 C6 D7 A8 D9 C10 C11 D12 C13 D14 B15 A16 B17 C18 C19 B20 A

二、填空題洪堡2（15）3 薩萊諾大學(xué)4 專業(yè)教育5 歷史唯物主義莫雷爾法案直接為社會(huì)服務(wù)8 水平結(jié)構(gòu)9 斯賓賽自由教育10

第二篇：高等教育學(xué)練習(xí)卷A

高等教育學(xué)練習(xí)卷A

一、判斷題

1、美國實(shí)用主義教育家洛克說：“教育即生活、教育即生長。”

2、我國第一部《高等教育學(xué)》由潘懋元教授主編于1985年出版。

3、高等教育學(xué)是研究教育活動(dòng)和教育規(guī)律的科學(xué)。

4、新中國建國初期,政府將私立高校全部改為公立高校。

5、歐洲中世紀(jì)大學(xué)是仿照手工業(yè)行會(huì)形式組織起來的。

6、鄧小平提出的教育三個(gè)面向是指面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

7、高等教育大眾化和普及化概念是由美國的馬丁·特羅率先提出的。

8、法國社會(huì)學(xué)家涂爾干提出了“文化繁殖”的理論。

9、中華人民共和國在建國初期采用蘇聯(lián)的研究生培養(yǎng)模式，計(jì)劃性強(qiáng)，但是沒有建立學(xué)位授予制度。

10、?？平逃龖?yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識,具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力。

11、盧梭認(rèn)為完全“孤立”的人是不存在的,人是社會(huì)動(dòng)物,離開了社會(huì)個(gè)人是無意義的。

l2、教育目的是一種理想,它與現(xiàn)實(shí)之間總存在著或多或少的差距。

13、研究生教育需要犬量外部資金支撐。

14、學(xué)位制度適合于彈性學(xué)制的教育,學(xué)歷制度適合于固定學(xué)制的教育。

15、19世紀(jì)的德國大學(xué)的科學(xué)研究蔚然成風(fēng),許多以實(shí)證主義為基礎(chǔ)的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)室紛紛成立，為研究生教育提供了必要條件。

16、21世紀(jì)初高等教育體制改革取得了歷史性的突破。

l7、在市場經(jīng)濟(jì)體制下,我國實(shí)行由國家負(fù)責(zé)安排就業(yè)、統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一分配的制度。

18、高等教育地區(qū)結(jié)構(gòu)是指按學(xué)習(xí)形式不同而劃分出來的結(jié)構(gòu)。

19、高校教師職務(wù)聘任制的改革主要是為了打破教師職務(wù)的終身制,、樹立競爭觀念,調(diào)動(dòng)教師的積極性。

20、我國《高等教育法》規(guī)定：中國公民凡遵守憲法和法律,熱愛教育事業(yè),具有良好的思想品德,具備研究生或大學(xué)本科學(xué)歷，有相應(yīng)的教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格，可以取得高等學(xué)校教師資格。

21、經(jīng)過職前教育訓(xùn)并獲得教師資格證書得教師就是一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)人員。

22、l7-22歲的大學(xué)生,生理發(fā)育尚未成熟，心理上己基本成熟。

23、人的大腦素質(zhì)與蛋白質(zhì)有關(guān)。

24、人的智力高低,取決于腦容量及其結(jié)構(gòu)。

25、權(quán)力意志主義的人生價(jià)值觀代表人物是英國哲學(xué)家尼采。

26、啟發(fā)式和注入式是兩種不同的教學(xué)方法。

27、在高等學(xué)校的教學(xué)過程中,教師處于主體地位。

28、現(xiàn)代高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置首先以學(xué)科為基礎(chǔ),同時(shí)又要適應(yīng)和滿足一定社會(huì)對專門人才和專門技術(shù)的需求。

29、教師具有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績的權(quán)利。

30、高等學(xué)校學(xué)科單一,不利予以學(xué)科發(fā)展。

31、基礎(chǔ)研究的成果是全人類都可以共享的知識財(cái)富。

32、大學(xué)科技園不能按大學(xué)的機(jī)制和辦法來管理、運(yùn)行和評價(jià)。

33、高等學(xué)校發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化不利于高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)。

34、校園文化的主體是全校師生員工。

35、加強(qiáng)校園文化建設(shè)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

36、校園文化具有獨(dú)特性、先導(dǎo)性的特點(diǎn)。

37、校園文化具有育人功能、輻射功能。

38、《中華人民共和國教育法》是教育的基本法律。

39、建國以來第一部由最高權(quán)力機(jī)關(guān)制定的教育法律是《中華人民共和國教師法》。

40、國務(wù)院按照一定的法定程序制定和發(fā)布的規(guī)范性文件稱為行政法規(guī)。

二、單項(xiàng)選擇題

1、實(shí)用主義教育家代表人物是（）。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、杜威D、洛克

2、《愛彌爾》的作者是（）。A、洛克B、盧梭C、赫爾巴特D、斯賓塞

3、解放后對我國教育影響最大的蘇聯(lián)教育家是（）。A、凱洛夫B、布盧姆C、布魯納D、贊可夫

4、歐洲中世紀(jì)大學(xué)一般設(shè)文、法、醫(yī)、神4科,其中（）科屬大學(xué)預(yù)科性質(zhì)。A、文B、法C、醫(yī)D、神

5、公元前124年,漢武帝采納董仲舒等儒生的建議,設(shè)立中央官學(xué)的最高學(xué)府——（）。A、私學(xué)B、辟雍

C、泮宮D、太學(xué)

6、（）先生的教育思想及其在北大的教育實(shí)踐,開啟了我國近代大學(xué)向現(xiàn)代大學(xué)轉(zhuǎn)變的歷程。A、胡適B、李大釗C、陳獨(dú)秀D、蔡元培

7、新中國第一次全國高等教育會(huì)議于（）年召開。A、1949B、1950C、195lD、19528、最早洞察了兒童自然發(fā)展階段,提出個(gè)人本位教育本質(zhì)論的人物是（）。A、貝特蘭·羅素B、讓·雅克·盧梭C、紐曼D、洪堡

9、最早設(shè)立研究生院的大學(xué)是（）。A、柏林大學(xué)B、霍普金斯大學(xué)C、芝加哥大學(xué)D、威斯康星大學(xué)

10、衡量一個(gè)人學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、學(xué)位B、學(xué)歷C、職稱D、薪金

ll、我國高等學(xué)歷教育的層次分為（）。A、專科教育、本科教育和研究生教育B、全日制教育和非全日制教育C、學(xué)士教育、碩士教育和博士教育D、文科教育、理科教育和工科教育

l2.法國啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家讓·雅克·盧梭提出了著名的（）理論。A、文化哲學(xué)B、完美生活預(yù)備C、自然教育D、自由教育

13、高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有（）的高級人才。A、基礎(chǔ)理論和專門知識B、專業(yè)知識和基本技能C、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力D、基礎(chǔ)理論和研究能力

14、我國的研究生教育始于（）。A、清朝末期B、民國時(shí)期C、建國初期D、改革初期

15、研究生的培養(yǎng)主要通過（）來完成。A、課程教學(xué)B、個(gè)別指導(dǎo)C、社會(huì)實(shí)踐D、科研工作

16、我國建國后第一次大規(guī)模的院系調(diào)整是在20世紀(jì)（）。A、50年代B、60年代C、70年代D、80年代。

17、明確宣布把實(shí)施科教興國作為本屆政府最大任務(wù)的會(huì)議是（）。A、九屆人大第一次會(huì)議B、九屆人大二次會(huì)議C、八屆人大一次會(huì)議D、七屆人大一次會(huì)議

l8、標(biāo)志我國社會(huì)主義高等教育體制確立的文件是（）。A、中華人民共和國高等學(xué)校章程草案(1956年)；

B、中共中央關(guān)于教育體制改革的決定C、“高校60條”D、面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃。

l9、被人們普遍認(rèn)為屬于分權(quán)型高等教育管理模式的典型是（）。A、美國B、英國C、法國D、日本

20、一般來說,對于以教學(xué)為主的高校,其教師隊(duì)伍的職務(wù)結(jié)構(gòu)多為（）。A、金字塔型B、倒金字塔型C、柱型D、卵型

21、夸美紐斯的“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”這句話表明了教師具有（）的職業(yè)角色。A、傳道者B、示范者C、管理者D、研究者

22、在高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中,反映教師隊(duì)伍基礎(chǔ)訓(xùn)練水平和發(fā)展?jié)摿Φ慕Y(jié)構(gòu)是（）。A、職務(wù)結(jié)構(gòu)B、學(xué)歷結(jié)構(gòu)C、專業(yè)結(jié)構(gòu)D、年齡結(jié)構(gòu)

23、對大學(xué)生價(jià)值觀教育的導(dǎo)向是（）。A、一元的導(dǎo)向B、多元的導(dǎo)向C、分層次的導(dǎo)向D、單一的導(dǎo)向

24、在高校教師的培養(yǎng)途徑與形式中，適用于幫助教師開設(shè)新課程，提高相應(yīng)的專業(yè)知識水平的形式是（）。A、崗前培訓(xùn)B、助教進(jìn)修班C、單科進(jìn)修班D、專題研討班

25、法德論的觀點(diǎn)是（）。A、正確B、基本正確C、不正確D、基本不正確

26、（）是按學(xué)問性質(zhì)劃分的門類或研究領(lǐng)域。A、專業(yè)B、學(xué)科C、學(xué)系D、學(xué)校

1同一個(gè)目標(biāo),可以通過不同的課程內(nèi)容和形式的組合來達(dá)到：○2同

27、在課程內(nèi)容選擇時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：○

一課程內(nèi)容可以通向不同的教育目標(biāo)。在這種情況下,就要根據(jù)實(shí)際需要,對課程內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化選擇。這是課程內(nèi)容選擇的（）原則。A、適時(shí)B、實(shí)踐C、經(jīng)濟(jì)D、量力

28、學(xué)生（）的考核是學(xué)生學(xué)籍管理的主要依據(jù)。A、學(xué)分B、學(xué)時(shí)C、學(xué)業(yè)成績D、在學(xué)年限

29、專業(yè)是一個(gè)（）范疇。A、教學(xué)B、專業(yè)C、知識D、課程

30、開發(fā)研究的第一階段是（）。A、工藝發(fā)展研究B、工程性發(fā)展研究C、市場發(fā)展研究D、管理研究

31、世界最高科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)是（）。A、諾貝爾獎(jiǎng)B、國家自然科學(xué)獎(jiǎng)C、科學(xué)進(jìn)步成果獎(jiǎng)D、國家發(fā)明獎(jiǎng)

32、基礎(chǔ)研究成果評價(jià)的國際慣例是（）。A、單位自評B、國家評價(jià)C、同行專家評價(jià)D、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)

33、承擔(dān)把科學(xué)技術(shù)原理變成改造世界的能動(dòng)力量,在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)業(yè)化間架設(shè)橋梁的是（）。A、基礎(chǔ)研究B、工程科學(xué)研究C、人文科學(xué)研究D、社會(huì)科學(xué)研究。

34、校園文化建設(shè)的根本目的是（）。A、美化校園B、綠化校園C、營造良好的學(xué)術(shù)氛圍D、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才

35、校園文化建設(shè)必須堅(jiān)持（）原則。A、學(xué)術(shù)性B、趣味性C、系統(tǒng)性D、連續(xù)貫性

36、校園文化具有（）的特征。A、易變性B、趣味性C、系統(tǒng)性D、連續(xù)貫性

37、《高等教育法》從醞釀起草到最后通過,前后歷時(shí)（）年。A、10B、11C、12D、1338、教育基本法律與教育單行法律的法律放力之間的關(guān)系是（）。A、前者高于后者B、后者高于前者C、兩者相等D、無法確定

39、地方政府教育規(guī)章與部門教育規(guī)章的法律效力之間的關(guān)系是（）。A、前者高于后者B、后者高于前者C、兩者相等D、無法確定

40、依法治教的客體是（）。A、學(xué)校辦學(xué)B、教育經(jīng)費(fèi)C、教育費(fèi)附加D、所有與教育有關(guān)的活動(dòng)

三、多選題

l、按智育程度分,教育分為（）。A、幼兒教育B、初等教育C、中等教育D、高等教育

2、新中國誕生前,中國共產(chǎn)黨人先后創(chuàng)辦過（）等高等教育機(jī)構(gòu)。A、北京大學(xué)B、清華大學(xué)C、上海大學(xué)D、湖南自修大學(xué)

3、l999年,（）等文件的頒布,為面向21世紀(jì)我國高等教育的改革和發(fā)展指明了方向。A、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》B、《中華人民共和國高等學(xué)校章程草案》C、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》D、《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》

4、《高教法》中所規(guī)定的我國高等教育的任務(wù)是（）。A、服務(wù)社會(huì)B、培養(yǎng)勤勞、有責(zé)任感和自主精神的人才C、發(fā)展文化D、培養(yǎng)高級專門人才

5、研究生教育的共同特點(diǎn)是（）。A、研究生教育是在本科教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高級專門人才，是高等教育結(jié)構(gòu)中的最高層次B、研究生教育與本國的學(xué)位制度密切相關(guān),以培養(yǎng)高級學(xué)位人才為具體目標(biāo)。C、研究生教育實(shí)行導(dǎo)師制，采用教學(xué)與科研相結(jié)合的培養(yǎng)方式。D、研究生教育是為了適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和教育的需要而發(fā)展起來的,它的發(fā)展又促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)文化教育水平的提高

6、大學(xué)的產(chǎn)業(yè)功能是指（）。A、大學(xué)是生產(chǎn)知識的產(chǎn)業(yè)B、大學(xué)是生產(chǎn)人力資本的產(chǎn)業(yè)C、大學(xué)創(chuàng)辦高新科技企業(yè)D、大學(xué)積極利用社會(huì)資金辦學(xué)

7、美國課程碩士在學(xué)期間必須完成（）。A、44個(gè)學(xué)分B、學(xué)位論文C、3個(gè)月以上的實(shí)習(xí)D、1—3個(gè)有創(chuàng)見的課程設(shè)計(jì)

8、我國高等教育經(jīng)費(fèi)來源是（）。A、財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)B、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人辦學(xué)投入C、社會(huì)捐集資D、學(xué)費(fèi)

9、《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師享有的權(quán)利有（）。A、參與學(xué)校民主管理B、參加進(jìn)修C、開展教育教學(xué)改革D、思想與學(xué)術(shù)自由

lO、高校教師主要是通過（）來繼承、傳播、創(chuàng)造人類科學(xué)文化知識。A、學(xué)術(shù)交流B、科學(xué)研究C、科技服務(wù)D、產(chǎn)品制造

11、高等學(xué)校德育的原則,包括（）。A、整體性原則B、正面教育原則C、情理相融原則D、開放性原則

12、下列不屬于影響高等學(xué)校課程內(nèi)容選擇的原則有（）。A、量力原則B、因材施教原則C、滿足原則

D、科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則

13、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在高等學(xué)校教學(xué)過程中的運(yùn)用,使高等學(xué)校的教學(xué)過程具有（）。A、可重復(fù)性B、可延續(xù)性C、統(tǒng)一適應(yīng)性D、經(jīng)濟(jì)實(shí)用性。

14.按科學(xué)研究的性質(zhì)可以把科學(xué)研究分為（）。A、基礎(chǔ)研究B、應(yīng)用研究C、開發(fā)研究D、社會(huì)科學(xué)研究

15、校園精神文化建設(shè)的主要內(nèi)容是（）。A、培養(yǎng)良好校風(fēng)B、營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍C、建立和諧的人際關(guān)系D、人文景觀建設(shè)

l6、校園制度文化建設(shè)的要求是（）。A、機(jī)構(gòu)設(shè)置精簡高效B、規(guī)章制度要因時(shí)、因地制宜C、規(guī)章制度的要求應(yīng)一致D、規(guī)章制度要有教育性

17、《高教法》確定的我國高等教育發(fā)展的幾大原則是（）。A、積極發(fā)展原則B、多主體、多形式發(fā)展原則C、公平和平等原則D、量力而行原則

18、設(shè)立高等學(xué)校必須遵循以下原則（）。A、符合國家的教育方針政策B、符合國家和社會(huì)公眾利益C、不得以營利為目的D、以社會(huì)公益性為主,兼顧營利性

19.唐代高等教育“六學(xué)”中的（）屬于專業(yè)教育。A、四門學(xué)B、律學(xué)C、書學(xué)D、算學(xué)

20、市場經(jīng)濟(jì)體制下的就業(yè)制度的特點(diǎn)是（）。A、就業(yè)制度市場化B、就業(yè)渠道多元化C、就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化D、就業(yè)關(guān)系合同化

第三篇：高等教育學(xué)考試樣卷及答案

高等教育學(xué)考試樣卷及答案（崗前培訓(xùn)用）(2009-06-07 17:32:16)

一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．西方近現(xiàn)代高等教育始于()。

A．古希臘學(xué)園 B．中世紀(jì)大學(xué) C．贈(zèng)地學(xué)院 D．紅磚大學(xué) 2．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的根本目的在于()。

A．服務(wù)社會(huì) B．了解國情 C．培養(yǎng)學(xué)生 D．勤工儉學(xué) 3．高等學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)職能的產(chǎn)生，始于()。

A．德國柏林大學(xué) B．美國威斯康星大學(xué) C．英國劍橋大學(xué) D．法國巴黎大學(xué)

A．七藝 B．六藝 C．四書五經(jīng) D．軍事教育． 7．現(xiàn)代學(xué)位制度確立的標(biāo)志是德國柏林大學(xué)創(chuàng)設(shè)的()。

A．文學(xué)博士學(xué)位 B．醫(yī)學(xué)博士學(xué)位 C．理學(xué)博士學(xué)位 D．哲學(xué)博士學(xué)位 8．我國學(xué)位授予的權(quán)力機(jī)構(gòu)為()。A．國家教育部 B．國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)

C．各授予單位的學(xué)位評定委員會(huì) D．各省市自治區(qū)的學(xué)位辦公室 9．東南亞國家和地區(qū)高等學(xué)校招生主要實(shí)行()。

A．統(tǒng)一考試制度 B．單獨(dú)考試制度 C．推薦人學(xué)制度 D．高中證書制度 1O．目前我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行()。

A．供需見面雙向選擇的分配制度 B．指令性和指導(dǎo)性計(jì)劃相結(jié)合的制度 C．統(tǒng)一分配制度 D．自主擇業(yè)制度

11．出資設(shè)立高等學(xué)校的機(jī)構(gòu)和個(gè)人，稱為高等教育的()。A．辦學(xué)者 B．管理者 C．主管者 D．舉辦者 12．《中華人民共和國高等教育法》頒布于20世紀(jì)()。

A．50年代 B．60年代 C．80年代 D．90年代 13．美國哈佛大學(xué)是世界著名的()。A．公立研究型大學(xué) B．私立研究型大學(xué) C．公立教學(xué)型大學(xué) D．私立教學(xué)型大學(xué)

A．教學(xué) B．科研 C．管理 D．服務(wù)

17．以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過交互處理文本、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方法稱為()。A．電化教學(xué)法 B．智能教學(xué)法 C．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法 D．多媒體教學(xué)法 18．與注入式教學(xué)相對立的是()。

A．啟發(fā)式教學(xué) B．愉快式教學(xué) C．漸進(jìn)式教學(xué) D．個(gè)別式教學(xué) 19．首對班級授課制進(jìn)行理論論證的教育家是()。A．蘇格拉底 B．夸美紐斯 C．赫爾巴特 D．凱洛夫

20．從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效途徑是()。A．政治課 B．專業(yè)課 C．“三育人” D．社會(huì)實(shí)踐

二、填空題：本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分，把答案填在題中的橫線上。

21．人力資本理論認(rèn)為，高等教育不僅與整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的增長密切相關(guān)，而且對_________收益有貢獻(xiàn)。22．從形式上看，教學(xué)大綱一般分為三個(gè)部分，即_________。23．高等教育是在完成_________基礎(chǔ)上實(shí)施的教育。24．一般說來，專業(yè)的出現(xiàn)以一定的社會(huì)_________為前提。25．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的場景具有_________、靈活性的特點(diǎn)。

26．從形式上看，高校課程可以分為必修課程、限選課程和_________。27．專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)高等學(xué)校_________制定的教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件。28．19世紀(jì)初，洪堡首先提出了“教學(xué)與_________相結(jié)合”的思想。29．大學(xué)生的身體發(fā)展處于人體“_________”的后期。30．高等學(xué)校的學(xué)年編制稱為_________歷。

三、簡答題：本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分。31．高等學(xué)?？茖W(xué)研究的主要特點(diǎn)有哪些? 32．簡述威斯康星思想在高等教育史上的意義。33．高等學(xué)校實(shí)施教師聘任制的基本原則有哪些? 34．

二、三年級大學(xué)生有哪些基本特點(diǎn)?

四、論述題：本大題共3個(gè)小題，每小題10分，共30分。35．試論大學(xué)教學(xué)過程的特殊屬性。

36．論影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要因素。

37．結(jié)合高校思想政治教育實(shí)際，談?wù)勅绾呜瀼亍敖逃c自我教育相結(jié)合原則”。

參考答案

一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。1．B 解析：與近代大學(xué)有密切關(guān)系或者說有“血緣”關(guān)系的應(yīng)該是12、13世紀(jì)產(chǎn)生于西歐的中世紀(jì)大學(xué)。最早產(chǎn)生的中世紀(jì)大學(xué)是意大利的薩萊諾大學(xué)，確立了一系列的制度，由此開創(chuàng)了西方近現(xiàn)代高等教育發(fā)展的先河。因此，正確答案選B。2．C 解析：社會(huì)實(shí)踐是一種以實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教育目標(biāo)的教育形式，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的最終效果表現(xiàn)為大學(xué)生在實(shí)踐中增長了見識和才干，完善了品格修養(yǎng)，改造了自身，最根本的目的在于培養(yǎng)學(xué)生。因此，正確答案選C。3．B 解析：高校社會(huì)服務(wù)職能產(chǎn)生的背景是1862年美國《莫里爾法案》的頒布，引發(fā)了美國贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)，以康奈爾大學(xué)、威斯康星大學(xué)為代表的部分贈(zèng)地學(xué)院開創(chuàng)了大學(xué)直接為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)思想。因此，正確答案選B。

4、B

5、A 6．B 解析：我國的高等學(xué)?？勺匪莸轿髦軙r(shí)期，在具有高等教育性質(zhì)的學(xué)校機(jī)構(gòu)中，辟雍為天子所設(shè)，泮宮為諸侯國國君設(shè)立，教育內(nèi)容主要是以六藝為主，具體內(nèi)容包括禮、樂、射、御、書、數(shù)。因此，正確答案選B。7．D 解析：德國哲學(xué)博士學(xué)位的設(shè)立，豐富了學(xué)位的內(nèi)涵，它強(qiáng)調(diào)純理論研究和學(xué)術(shù)探究，體現(xiàn)了學(xué)位的學(xué)術(shù)價(jià)值和水準(zhǔn)。嚴(yán)格的學(xué)位授予程序又推動(dòng)了學(xué)位授予過程的規(guī)范化和制度化，標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)位制度基本確立。因此，正確答案選D。8．C 解析：我國學(xué)位授予權(quán)力機(jī)構(gòu)為各授予單位的學(xué)位評定委員會(huì)，學(xué)位評定委員會(huì)由9到25人組成，任期2到3年，成員名單應(yīng)當(dāng)由各學(xué)位授予單位報(bào)主管部門批準(zhǔn)，主管部門轉(zhuǎn)報(bào)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)備案。因此，正確答案選C。9．A 解析：在亞洲地區(qū)，實(shí)行統(tǒng)一的考試來錄取新生的作法被普遍采用。我國的臺灣地區(qū)，目前仍實(shí)行大學(xué)聯(lián)考制度，在東南亞的泰國和菲律賓等國家也都實(shí)行全國統(tǒng)一的招生考試制度。因此，正確答案選A。10．D 解析：1997年后，隨著招生就業(yè)制度的全面并軌，除極少數(shù)由國家分配外，其他所有高校畢業(yè)生將自主擇業(yè)。國家成立高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，各高校設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)機(jī)構(gòu)，為高校畢業(yè)生就業(yè)提供全面的指導(dǎo)和服務(wù)。因此，正確答案選D。11．A 解析：高等教育的辦學(xué)者是指出資設(shè)立高等學(xué)校的機(jī)構(gòu)和個(gè)人，辦學(xué)者在法律地位上享有平等的地位，在學(xué)校的決策上享有自主權(quán)，不受其他組織或個(gè)人的非法干擾和阻礙，享有依法行使教育決策、教育活動(dòng)組織的權(quán)力。因此，正確答案選A。12．D 解析：《中華人民共和國高等教育法》于1998年8月29日由第九屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過，1999年1月1日起實(shí)施。因此，正確答案選D。13．B 解析：美國哈佛大學(xué)是通過政府撥款與民間集資相結(jié)合的方式興辦起來的，其性質(zhì)屬于私立大學(xué)，后來這種辦學(xué)形式成為美國的一種傳統(tǒng)，同時(shí)哈佛大學(xué)注重學(xué)術(shù)研究，是一所研究型大學(xué)。因此，正確答案選B。

14、B

15、C

16、A 解析：教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。教學(xué)在高等學(xué)校中居于核心地位，是實(shí)現(xiàn)高等教育目的基本途徑，沒有其他方式的活動(dòng)可以代替。因此，正確答案選A。17．D

解析：多媒體教學(xué)法就是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下學(xué)習(xí)。由于多種媒體的交互應(yīng)用，形成了聲、光、形、色、動(dòng)等直接對學(xué)生的視覺和聽覺器官共同作用的情境。因此，正 確答案選D。18．A 解析：注入式教學(xué)法是指不顧學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和知識掌握程度，將知識強(qiáng)迫性的灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中的教學(xué)方法，與之相對的便是啟發(fā)式教學(xué)，以問題情境開始，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)知識。因此，正確答案選A。19．B 解析：班級授課制最先是由捷克教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中作了理論上的系統(tǒng)闡述，自19世紀(jì)中葉開始，班級授課制為歐洲各國學(xué)校所廣泛采用。因此，正確答案選B。20．D 解析：社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的主要途徑，也是學(xué)生接受思想政治教育，由知到行的必經(jīng)之路，也是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效途徑。因此，正確答案選D。

二、填空題：本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分。21．個(gè)人

22．說明、正文和附錄 23．中等教育 24．分工 25．開放性 26．選修課程 27．培養(yǎng)目標(biāo) 28．科研

29．第二生長高峰期 30．校

三、簡答題：

31、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的主要特點(diǎn)有哪些？（1）學(xué)科齊全，綜合性強(qiáng)??

（2）人才聚集，尤其是集中了一大批青年才俊

高等學(xué)校兼有傳授和發(fā)現(xiàn)知識的功能，大學(xué)教師在把學(xué)生帶到學(xué)科發(fā)展前沿的同時(shí)，還從事開拓性工作，并把研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。一方面推進(jìn)了學(xué)科發(fā)展，另一方面直接訓(xùn)練了學(xué)生，這是高等學(xué)?？蒲械娘@著特點(diǎn)。高等學(xué)校集中了大批的優(yōu)秀學(xué)者，這些具有深厚理論基礎(chǔ)、豐富經(jīng)驗(yàn)的教師和一大批生氣勃勃、思維敏捷的青年學(xué)生結(jié)合在一起，是激勵(lì)新思想、新觀點(diǎn)的熔爐，是孕育創(chuàng)造的土壤。(3)基礎(chǔ)研究實(shí)力雄厚

高等學(xué)校是國家基礎(chǔ)研究的最重要力量，以大學(xué)為依托發(fā)展基礎(chǔ)研究，是發(fā)達(dá)國家的通行做法和成功經(jīng)驗(yàn)。發(fā)達(dá)國家高等學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)中國家投資所占的比重都很大，而且大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的一半以上投向了基礎(chǔ)研究。大學(xué)從事基礎(chǔ)研究能夠既出高水平成果又出高層次人才。(4)信息來源廣泛

高等學(xué)校是智力高度集中的地方，具有開發(fā)信息資源的條件和潛力。隨著高等教育國際化的進(jìn)程加快，國際間教育、學(xué)術(shù)與文化交流的逐步擴(kuò)大，高等學(xué)校本身易于形成良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，增進(jìn)信息交流。高等學(xué)校成為信息資源豐富、信息系統(tǒng)發(fā)達(dá)，能比較快地掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對科技需求的信息港。

(5)基礎(chǔ)研究設(shè)施先進(jìn)，研究機(jī)構(gòu)地域分布廣

長期以來，高校根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢和條件，先后建立一批專門研究機(jī)構(gòu)，這些研究機(jī)構(gòu)投資不多，效益顯著。有些研究機(jī)構(gòu)根據(jù)研究任務(wù)的需要而建立，任務(wù)完成后或解散或作為新專業(yè)的基礎(chǔ)。由于高等學(xué)校遍布全國各地區(qū)，有不同的研究方向、研究特色和學(xué)術(shù)風(fēng)格，有利于我國科學(xué)網(wǎng)絡(luò)的合理布局，有利于高?？蒲袨榈貐^(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。32．簡述威斯康星思想在高等教育史上的意義。答：(1)威斯康星思想的內(nèi)容

威斯康星大學(xué)是一所在美國高等教育史上占有重要地位的贈(zèng)地學(xué)院，它以1904～1913年在任校長范·海斯提出的“威斯康星思想”而著名。威斯康星思想明確地把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)的重要職能，提出了大學(xué)的基本任務(wù)。具體內(nèi)容如下：

①把學(xué)生培養(yǎng)成有知識、能工作的公民； ②進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)展創(chuàng)造新文化、新知識；

③傳播知識給廣大民眾，使之能用這些知識解決經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、社會(huì)、政治及生活方面的問題。大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的基本途徑包括：

第一，傳播知識、推廣技術(shù)、提供信息。威斯康星大學(xué)專門成立了一個(gè)知識推廣部，設(shè)立函授、學(xué)術(shù)講座、辯論與公開研討、提供信息與福利四個(gè)服務(wù)項(xiàng)目，建立了一個(gè)流動(dòng)圖書館，把知識和書籍送往全州。第二，專家服務(wù)。發(fā)動(dòng)大學(xué)教授服務(wù)于州政府，參與決策與管理工作，發(fā)動(dòng)大學(xué)專家做巡同教師，到農(nóng)村、工廠指導(dǎo)工作。

(2)威斯康星思想對高等教育的影響

威斯康星思想的確立給美國高等教育帶來了一場革命，并使美國高等教育逐步發(fā)展成世界高等教育的范例。主要影響有以下方面：

①打破了美國高校封閉的體制，大學(xué)也向工農(nóng)子女、中產(chǎn)階級子女打開了大門，大學(xué)與社會(huì)之間建立起了更為密切的聯(lián)系，高校為社會(huì)服務(wù)成為第三個(gè)職能。

②在學(xué)術(shù)性科目之外確立了應(yīng)用科學(xué)研究及農(nóng)業(yè)、工藝學(xué)科在大學(xué)中的地位，農(nóng)學(xué)院、工程學(xué)院成為大學(xué)的有機(jī)組成部分，大學(xué)向更加綜合化、多科化方向發(fā)展。

③開創(chuàng)了聯(lián)邦政府資助高等學(xué)校的先例，同時(shí)讓州政府對高校的財(cái)政撥款制度化，推動(dòng)了州立大學(xué)的發(fā)展。至此，大學(xué)跳出了“象牙塔”，開始了與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的全面合作，大學(xué)開始逐漸成為社會(huì)生活的“中心”。33．高等學(xué)校實(shí)施教師聘任制的基本原則有哪些? 答：高等學(xué)校教師的聘任制度是指根據(jù)教學(xué)和科研任務(wù)的需要，高校設(shè)立何種工作崗位，采取何種方式聘任教師，并規(guī)定受聘者應(yīng)具備哪些條件、承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)的制度。高校教師崗位聘任應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：(1)系統(tǒng)原則

在教師職位的聘任上，考慮一個(gè)崗位的設(shè)置是否合理，應(yīng)把這個(gè)崗位放在整個(gè)教師隊(duì)伍的全局之中，從總體上分析它在系統(tǒng)中的作用，處理崗位之間的關(guān)系，以便讓這些聘任的教師發(fā)揮最大效用，構(gòu)成一個(gè)完備的系統(tǒng)。(2)整體效應(yīng)原則

每一崗位的設(shè)置，都要J以教師隊(duì)伍的整體工作目標(biāo)為中心，并且所有崗位彼此間要保證能有效合作，以保證實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)和任務(wù)。讓教師對應(yīng)每一個(gè)崗位，都能順應(yīng)自身職責(zé)的需要，反映工作的要求，使整個(gè)教師群體達(dá)到效益最佳。(3)最低崗位數(shù)量原則

為了用最小的投入獲得最大效益，崗位的數(shù)量應(yīng)限制在能夠有效地完成工作任務(wù)所需的最低數(shù)。教師的受聘數(shù)量和應(yīng)完成的工作之間達(dá)成一定的比例，使教師和工作能夠得到協(xié)調(diào)，使工作完成的效率最高。(4)動(dòng)態(tài)性原則

崗位的設(shè)置還要從教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)，如年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展的角度綜合考慮，以保證教師隊(duì)伍在發(fā)展過程中始終保持一種動(dòng)態(tài)的平衡。34．

二、三年級大學(xué)生有哪些基本特點(diǎn)? 答：從二年級初到三年級末，是大學(xué)生活全面發(fā)展和深化的時(shí)期，也是大學(xué)生的人生觀、世界觀逐步確立、定型的時(shí)期，進(jìn)入大學(xué)生活的相對穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。這一階段大學(xué)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)人生觀和世界觀具有不穩(wěn)定性

大學(xué)生在逐漸走向成熟，心理和生理的成熟促使大學(xué)生開始形成獨(dú)立的人生觀和世界觀，但是大學(xué)生所具有的人生觀和世界觀卻并不穩(wěn)定，很可能受內(nèi)在或外界因素影響而發(fā)生改變。(2)思想活躍，興趣愛好廣泛

大學(xué)生在二、三年級階段，接觸到的知識范圍比較廣，閱歷也開始逐漸豐富起來，由此形成的興趣愛好相對比較廣泛。思想上開始進(jìn)步，進(jìn)行獨(dú)立的思考，活躍程度較為以前更加顯著，開始促使大學(xué)生獨(dú)立的探索外在世界。

(3)獨(dú)立能力和自我意識增強(qiáng)

生理和心理的成熟，邏輯思維能力的增強(qiáng)，獨(dú)立判斷意識的具備，使得這一階段大學(xué)生的獨(dú)立能力和自我意識逐漸增強(qiáng)，形成比較完備的世界觀。(4)層次差別日益明顯

這主要表現(xiàn)在自我意識、奮斗意志和知識層面上，由于大學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r不一致，使得各自的發(fā)展前景也表現(xiàn)出很大差異，學(xué)生之間形成不同層次的發(fā)展，有的表現(xiàn)相當(dāng)優(yōu)異，而有的則表現(xiàn)一般。(5)希望獲得愛情的體驗(yàn)

情感世界的豐富促使大學(xué)生在考慮愛情上比較感性，往往比較渴望感情生活的滿足，以期獲得異性的愛慕，希望得到愛情的體驗(yàn)。

四、論述題：本大題共3個(gè)小題，每小題10分，共30分。35．試論大學(xué)教學(xué)過程的特殊屬性。

答：教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特殊的認(rèn)識過程，它是教師依據(jù)一定的教育目的和特定的培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識客觀世界，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的過程；是學(xué)生以所知為基礎(chǔ)，知、情、意、行結(jié)合，德、智、體、美幾方面得到全面發(fā)展的過程。因此，它除了具有一般認(rèn)識過程的共同屬性外，還具有特殊屬性。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過程。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識過程，教師依據(jù)一定的教育目的和特定的培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，形成正確的世界觀和良好的思想品質(zhì)。教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是構(gòu)成教學(xué)過程的主要活動(dòng)。

(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)，一般地說主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程，即學(xué)習(xí)就人類知識總體來說是已知的、被實(shí)踐證明了的知識，這有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識。

(3)教學(xué)過程不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的過程。學(xué)生在掌握文化科學(xué)知識的同時(shí)，他的世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)和個(gè)性心理特點(diǎn)也在形成與發(fā)展中，教學(xué)過程也是學(xué)生思想、觀念形成的過程。36．論影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要因素。

答：高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它是一個(gè)多維、多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，大致分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。宏觀結(jié)構(gòu)主要包括：層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)等。高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響因素，主要有：(1)學(xué)術(shù)的因素

由于歷史的原因，我國高等教育已經(jīng)基本形成少數(shù)綜合性大學(xué)、師范大學(xué)和單科性院校并存的格局，各類高校也基本形成了各自的特色和學(xué)術(shù)風(fēng)格，因此，在考慮綜合化發(fā)展時(shí)，結(jié)構(gòu)調(diào)整應(yīng)慎重處理歷史遺留問題。

(2)體制的因素

受傳統(tǒng)的條塊分割體制影響，目前我國高校分布格局依舊存在著許多不合理的情況。因此，深化高等教育體制的改革，合理協(xié)調(diào)中央政府、政府各部門以及地方主管部門間的關(guān)系，是今后我國高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要環(huán)節(jié)。

(3)區(qū)域發(fā)展水平的因素

由于我國各區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，已有的高等教育基礎(chǔ)也存在著較大的差異。因此，我國高等教育宏觀結(jié)構(gòu)的調(diào)整，只能從各地實(shí)際出發(fā)，有所區(qū)別對待。

在我國高等教育宏觀結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，應(yīng)該注意各種類型機(jī)構(gòu)要保持自己的特色，高等教育為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)，同時(shí)注意建立相應(yīng)的轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制，使得高校宏觀結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)合理化、協(xié)調(diào)化。37．結(jié)合高校思想政治教育實(shí)際，談?wù)勅绾呜瀼亍敖逃c自我教育相結(jié)合原則”。

答：高校思想政治教育中教育與自我教育相結(jié)合原則是指學(xué)生既是教育的對象又是教育的主體，教育和自我教育構(gòu)成了思想政治教育活動(dòng)中緊密相連、相互制約、相互促進(jìn)的兩個(gè)方面。要做到大學(xué)生的教育與自我教育的結(jié)合，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

(1)要堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合，既充分發(fā)揮學(xué)校的教育引導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。學(xué)校教育是大學(xué)生思想政治教育的主要途徑，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，用學(xué)校教育去引導(dǎo)學(xué)生思想政治的發(fā)展和掌握，積極利用課堂教學(xué)，提高思想政治教育的效率和效益。同時(shí)，也不能忽視學(xué)生自身的教育職能，大學(xué)生能充分利用身邊的資源，去觀察和學(xué)習(xí)，利用自身的渠道獲得思想教育，因此，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生在這方面的積極性和主動(dòng)性。

(2)要堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

大學(xué)生的思想政治教育和社會(huì)現(xiàn)實(shí)是緊密聯(lián)系在一起的，缺一不可，缺乏社會(huì)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的思想政治教育如同空洞理論一般，毫無生氣。因此，在思想政治教育上，尤其在大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)和大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，讓大學(xué)生深入基層，深入社會(huì)，了解社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中去提高自身的思想政治水平。

(3)要堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，既以理服人又以情感人，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)際效果。大學(xué)生思想政治教育在現(xiàn)實(shí)實(shí)行中具有很大的靈活性，也具有實(shí)踐性，在實(shí)行教育與大學(xué)生自我教育的聯(lián)合上尤其要將思想教育和實(shí)際問題的解決相互結(jié)合，要做到既以理服人又以情感人，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)際效果。

(4)要堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合，把思想政治教育融入學(xué)校管理之中，建立自律與他律、激勵(lì)與約束有機(jī)結(jié)合的長效工作機(jī)制。

思想政治教育作為學(xué)校教育的一部分，應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)校教育的規(guī)律，在進(jìn)行大學(xué)生自我教育上，應(yīng)該樹立大學(xué)生自律和他律的結(jié)合，建立激勵(lì)與約束有機(jī)結(jié)合的長效工作機(jī)制，真正將思想政治教育融入學(xué)校管理之中，將教育和管理相結(jié)合。

(5)要堅(jiān)持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合，堅(jiān)持黨的思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極探索新形勢下大學(xué)生思想政治教育工作的新途徑新辦法。

作為我黨開展工作的一項(xiàng)有效方式，教育與自我教育，批評和自我批評歷來受到黨的重視。因此，學(xué)校教育上應(yīng)當(dāng)積極吸取黨工作的有益經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合，堅(jiān)持黨的思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極探索新形勢下大學(xué)生思想政治教育工作的新途徑新辦法。

第四篇：高等教育學(xué)復(fù)習(xí)題及答案

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高校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)復(fù)習(xí)題及答案

一、概念題

1、高等教育：高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的，培養(yǎng)學(xué)術(shù)性或職業(yè)性的各類高級專門人才的專業(yè)教育?！皩I(yè)教育”標(biāo)明的是高等教育的性質(zhì)；“完全的中等教育基礎(chǔ)上”是講高等教育的起點(diǎn)或基礎(chǔ)，是使“專業(yè)教育”

2、高等教育學(xué)：是一門以高等教育的特殊本質(zhì)、運(yùn)行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對象的具有綜合性、理論性和應(yīng)用型的教育科學(xué)。

3、教育方針：是國家在一定的歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，通過一定的理發(fā)程序?yàn)榻逃聵I(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)；他是教育政策的總概括，是一切教育工作應(yīng)遵循的基本指針；其內(nèi)容包括教育指導(dǎo)思想，教育目的以及實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

4、教學(xué)大綱：是指課程教學(xué)大綱。它是以系統(tǒng)連貫的形式，按章節(jié)、條目、基本論點(diǎn)和進(jìn)程敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。他根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須掌握的理論知識、基本技能和操作能力，同時(shí)也明確了教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法的基本要求。

5、高等教育目的：是教育目的在高等教育階段的具體落實(shí)，它集中反映了一定歷史時(shí)期社會(huì)政治、競技、文化發(fā)展對高等教育的要求。

6、培養(yǎng)目標(biāo)：是社會(huì)對高等教育培養(yǎng)的人總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。相對于教育目的來說，他是高等教育層次的特殊目標(biāo)；而相對于各級各類高等學(xué)校來說，則是共同的總目標(biāo)。

7、高等學(xué)校教學(xué)：是指在特定的社會(huì)環(huán)境中，高校教師和學(xué)生共同運(yùn)用一定的教學(xué)手段和方法，已設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論、專業(yè)技能，發(fā)展智力和體魄，樹立科學(xué)世界觀，培養(yǎng)高尚道德情操，形成良好個(gè)性品格的專業(yè)性、探索性、過渡性的高層次的認(rèn)識和實(shí)踐活動(dòng)過程。

8、課程結(jié)構(gòu)：就是各類型課程的有機(jī)組合方式，其功能是否優(yōu)化，主要決定于基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和跨學(xué)科課程之間的關(guān)系；理論性課程與操作性課程之間的關(guān)系；必修課程和選修課程之間的關(guān)系；顯性課程和隱性課程之間的關(guān)系。

9、專業(yè)：有廣義狹義之分。廣義的是指某種職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)和職業(yè)特征。狹義的是指高等學(xué)?；蚩蒲性核鶕?jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工分門別類的培養(yǎng)高級專門人才的基本單位。

10學(xué)科：是基于學(xué)問性質(zhì)劃分的學(xué)問分支、教學(xué)科目或?qū)W界組織。學(xué)科劃分的基本依據(jù)是學(xué)問性質(zhì)，學(xué)問性質(zhì)本質(zhì)上是特定領(lǐng)域研究對象的特殊矛盾?；趯W(xué)問性質(zhì)，再參照其他因素，便形成學(xué)科的“學(xué)問分支”、“教學(xué)科目”、“學(xué)界組織”三個(gè)基本內(nèi)涵。

11教材：又稱教科書或課本。它是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)的闡述某門課程教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。它是課程教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得知識的重要來源。

12威斯康星思想：威斯康星思想明確的把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)的重要職能，提出大學(xué)的基本任務(wù)是：第一，把學(xué)生培養(yǎng)成有知識、會(huì)工作的公民；第二，進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)展創(chuàng)造新文化、新知識；第三，傳播知識給廣大民眾，使之能用這些知識解決經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、社會(huì)、政治及生活方面的問題。

13教師專業(yè)化的含義;教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。

14學(xué)制：是學(xué)校教育制度的的簡稱，是指一個(gè)國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種類的學(xué)校，這些學(xué)校由誰來主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實(shí)際的入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級各類學(xué)校的關(guān)系如何等等。

15教學(xué)評估：是對教學(xué)現(xiàn)狀、水平、質(zhì)量等“事實(shí)”方面的觀測和客觀描述

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16通才教育：通才是指學(xué)識廣博、具有多種才能的人。通才教育是以培養(yǎng)通才為目的的教育，又稱通識教育或博雅教育。

17專才教育：專才即專門人才，從高等教育來說，是指在某一學(xué)科領(lǐng)域有很深造詣、有特殊技能的人才。專才教育是以培養(yǎng)專才為目的的教育。

18高等教育能級結(jié)構(gòu)：只要是指具有不同辦學(xué)條件、辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的高等學(xué)校間的比例關(guān)系。我國目前的高等學(xué)校大致可分為三個(gè)能級：1.設(shè)有研究生院，本科教育與研究生教育并重，教學(xué)與科研兼顧的重點(diǎn)院校；2.以本科教育為主的一般院校；3.以培養(yǎng)應(yīng)用性、技能性為主的?？圃盒?。

19社會(huì)實(shí)踐教學(xué)：是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活，使理論知識和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)組織形式。

20備課：是上好課的先決條件。備課的基本依據(jù)是教學(xué)大綱和教材。備課處認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教材外，還要了解學(xué)生情況、熟悉教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件、設(shè)計(jì)教學(xué)

二、辨析題

1、高校教師的主要任務(wù)是教書育人和科學(xué)研究。

答：錯(cuò)。高校教師的主要任務(wù)是教書育人、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。

2、備課就是鉆研教材和撰寫教案。

答：錯(cuò)。備課除了認(rèn)真研究教材、教學(xué)大綱和撰寫教案外，還要了解學(xué)生情況、熟悉教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、擬定課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及具體進(jìn)度安排。

3、師生關(guān)系就是以知識授受為中心的關(guān)系。

答：錯(cuò)。師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中，為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而形成的相互關(guān)系。

4、學(xué)生在教學(xué)中既是客體又是主體。答：正確。

5、高校實(shí)施全面發(fā)展教育的途徑是課堂教學(xué)。

答：錯(cuò)誤。高校實(shí)施全面發(fā)展教育有多種途徑，如教學(xué)、科研、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，其中教學(xué)是實(shí)施全面發(fā)展教育的最基本途徑。

6、教學(xué)的基本任務(wù)：一是促進(jìn)學(xué)生知識積累二是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

答：錯(cuò)。教學(xué)的基本任務(wù)是：一是提高文化素養(yǎng)，促進(jìn)理論深化，改善知識結(jié)構(gòu)；二是提高智力體質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)際能力，增長創(chuàng)新才能；三是培養(yǎng)科學(xué)觀念，陶冶品德和美感，促進(jìn)那個(gè)發(fā)展。

7、高等教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)性和職業(yè)性的高級專門人才的專業(yè)教學(xué)。答：正確

8、高等教育大眾化導(dǎo)致了高等教育市場化局面。答：

9、高等教育的現(xiàn)代化主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。答：

10、社會(huì)本位的價(jià)值取向應(yīng)該高于個(gè)人本位的價(jià)值取向。

答：錯(cuò)。兩種理論既有合理之處，又各有其局限性。過分強(qiáng)調(diào)單項(xiàng)必定導(dǎo)致給高等教育帶來弊端。兩種理論相輔相成，在教育實(shí)踐中交替占據(jù)主導(dǎo)地位。

三、簡答題

1、簡述高校教育的個(gè)體、經(jīng)濟(jì)、文化功能。

答：

一、高校教育的個(gè)體功能是高等教育對個(gè)人身心發(fā)展所起的作用，具有促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的★呆呆整理版

多方面功能。

（一）促進(jìn)個(gè)體掌握知識和發(fā)展能力；

（二）促進(jìn)個(gè)人提高文明素養(yǎng)

（三）促進(jìn)個(gè)人改變社會(huì)地位。

二、高校教育的經(jīng)濟(jì)功能是指高等教育促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的功能。

（一）高等教育擔(dān)負(fù)著勞動(dòng)力再生產(chǎn)的任務(wù)，為生產(chǎn)發(fā)展提供專門人才的支持。

（二）高等教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的手段和途徑。

（三）高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。

三、高校教育的文化功能是指高等教育在社會(huì)文化發(fā)展過程中的作用。

（一）高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能；

（二）高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。

2、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有哪些特征？ 答：社會(huì)實(shí)踐教學(xué)具有以下特征：（1）以培養(yǎng)高層次的人才為根本目的；（2）以參與為最基本的實(shí)施方式；（3）教育教學(xué)內(nèi)容具有定向選擇性；（4）能與其他教學(xué)形式相互促進(jìn)、效果互補(bǔ)。

3、備課的依據(jù)是什么？

答：備課的基本依據(jù)是教學(xué)大綱和教材。備課除了認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教材外，還要了解學(xué)生情況、熟悉教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、擬定課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及具體進(jìn)度安排、寫好教案。

4、如何建立良好的師生關(guān)系？ 答：（1）師生交往要以平等為基礎(chǔ)（2）加強(qiáng)理解溝通和交往（3）重新審視教師的權(quán)威（4）樹立正確的學(xué)生觀。

5、簡述高校質(zhì)量工程建設(shè)的主要內(nèi)容。

答：質(zhì)量工程包括六個(gè)建設(shè)內(nèi)容：一是專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認(rèn)證；二是課程、教材建設(shè)與資源共享；三是實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新；四是教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高水平教師隊(duì)伍建設(shè)；五是教學(xué)評估與教學(xué)狀態(tài)基本數(shù)據(jù)公布；六是對口支援西部地區(qū)高等學(xué)校。

6、高校教師的基本任務(wù)有哪些？ 答：高等學(xué)校的基本職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、為社會(huì)服務(wù)。高等學(xué)校要完成這三個(gè)職能，主要通過教師的工作來實(shí)現(xiàn)。因此高校教師的主要任務(wù)有：（1）教書育人（2）科學(xué)研究（3）服務(wù)社會(huì)。

7、簡述當(dāng)前高校課程改革的趨勢。答：當(dāng)前高校課程改革的趨勢是：（1）課程基礎(chǔ)化（2）課程綜合化（3）課程職業(yè)化（4）課程國際化。

8、如何使通才教育和專才教育相結(jié)合？

答：通才教育是以培養(yǎng)通才為目的的教育，專才教育是以培養(yǎng)專才為目的的教育。當(dāng)代高等教育在通才教育和專才教育教育的現(xiàn)實(shí)選擇上，必須走兩者相結(jié)合的道路，并從以下幾個(gè)方面達(dá)成共識：第一，以社會(huì)職業(yè)需求和學(xué)科分類為導(dǎo)向、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整和教學(xué)方法改進(jìn)為基礎(chǔ)，使大學(xué)生形成良好的知識、能力結(jié)構(gòu)。第二，注重科學(xué)教育和人文教育的結(jié)合，在教育對象上實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識和人文知識的整合、科學(xué)精神和人文精神的提升、真理追求和價(jià)值追求的統(tǒng)一。第三，各級各類高校應(yīng)根據(jù)需要和可能，在專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格上確定基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識、知識和技能、業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)、心身素質(zhì)等具體要求，不高“一刀切”、“齊步走”。

9、專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容有哪些？如何打造特色專業(yè)？ 答：專業(yè)建設(shè)主要是指專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，包括：（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)。（2）專業(yè)課程體系、內(nèi)容、方法建設(shè)。（3）專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。（4）專業(yè)設(shè)施建設(shè)。（5）專業(yè)管理建設(shè)。以上專業(yè)建設(shè)是相互聯(lián)系的，不能片面強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面而忽視其他方面，但有不能平均用力，其中最關(guān)鍵的是專業(yè)教師隊(duì)伍。

10、高?？蒲性瓌t和意義。

答：

一、教學(xué)與科研相統(tǒng)一性的原則。

二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則。

三、研

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究組織的穩(wěn)定性和靈活性相統(tǒng)一的原則。

四、不同層次的科研規(guī)模與組織方式相統(tǒng)一的原則。

五、個(gè)體研究與課題組研究相結(jié)合的原則。

六、定量研究與定性研究相結(jié)合的原則。高校科研的原則是噶奧登學(xué)校進(jìn)行科研工作應(yīng)遵循的基本要求，他們是根據(jù)高等學(xué)?？蒲械娜蝿?wù)和特點(diǎn)以及科研工作的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)二提出的。正確理解和全面堅(jiān)持這些原則，對優(yōu)質(zhì)高效的完成科研任務(wù)與加速高等學(xué)?？萍歼M(jìn)步具有重要作用。

11、人的全面發(fā)展的觀點(diǎn)和內(nèi)涵是什么？ 答：“人的全面發(fā)展”是指體力和智力獲得充分的自由的發(fā)展和運(yùn)用的人，是腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合的人，是全面發(fā)展了自己一切才能的人。人的全面發(fā)展學(xué)說的基本觀點(diǎn)是：

1、人的發(fā)展與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展是一致的；

2、舊式分工和私有制造成人的片面發(fā)展；

3、大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)

4、共產(chǎn)主義社會(huì)使人的全面發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。人的全面發(fā)展思想的內(nèi)涵是：

1、人的身心全面發(fā)展

2、個(gè)體的全面發(fā)展

3、人的全面發(fā)展不僅是多維的，而且是充分的、自由的、和諧的。

12、良好的課程結(jié)構(gòu)要處理好哪些比例關(guān)系？

答：課程結(jié)構(gòu)就是各類型課程的有機(jī)組合方式，主要有以下幾類課程的組合關(guān)系：

（一）、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和跨學(xué)科課程之間的關(guān)系。

（二）、理論性課程與操作性課程之間的關(guān)系。

（三）、必修課程和選修課程之間的關(guān)系。

（四）、顯性課程和隱性課程之間的關(guān)系。

四、論述題

1、聯(lián)系實(shí)際，論述高校教師勞動(dòng)特點(diǎn)及意義。

答：作為高校教師，其勞動(dòng)除具有一般教師的共同特點(diǎn)外，還具有高校教師自身的特殊性。

一、教師勞動(dòng)共同特點(diǎn)

（一）、無私性。所謂無私性是指教師教學(xué)生是毫無保留的、不求回報(bào)的，而且以學(xué)生超過教師為榮。在我國傳統(tǒng)的師徒關(guān)系中，就不具有這種無私性。

（二）、示范性。示范性是指在社會(huì)領(lǐng)域、在學(xué)生心目中，在教師自身的意識中，作為教師在做人、辦事、治學(xué)等方面應(yīng)成為表率。針對當(dāng)前社會(huì)乃至高校出現(xiàn)的不良風(fēng)氣，高校教師對自己提出“誠信做人，踏實(shí)辦事，扎實(shí)為學(xué)”的道德要求，也是教師的示范性勞動(dòng)特點(diǎn)在新的條件下的表現(xiàn)。

（三）、遲效性和長效性。高校教師勞動(dòng)是培養(yǎng)后備專門人才的勞動(dòng)，教師勞動(dòng)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)效果、社會(huì)效益，一般要在學(xué)生離開學(xué)校，走上工作崗位后才能顯現(xiàn)出來。此外，教師教學(xué)、科研及指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)，會(huì)對教育對象產(chǎn)生長期影響力。

二、高校勞動(dòng)的特殊性

（一）高校勞動(dòng)的專業(yè)性。高校教師勞動(dòng)是一種專業(yè)性的勞動(dòng)，無論是教學(xué)、科研還是知道學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，都是按專業(yè)安排、圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的。

（二）勞動(dòng)對象的高層性。高校教師對象的高層次性決定了高校教師勞動(dòng)觀念的平等性和勞動(dòng)范式的創(chuàng)造性。當(dāng)前要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的該機(jī)專門人才，更要求教師學(xué)會(huì)創(chuàng)造，成為創(chuàng)造型教師。

（三）勞動(dòng)的時(shí)空延續(xù)性。教師的勞動(dòng)時(shí)間沒有嚴(yán)格的界限，勞動(dòng)地點(diǎn)沒有明確的劃分。大學(xué)教師和學(xué)生的交往也是持續(xù)的。

2、結(jié)合大學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)，說明如何提高教學(xué)質(zhì)量。

答：高校教學(xué)過程和高校教學(xué)基本內(nèi)涵是一致的。是指在特定的社會(huì)環(huán)境中，高校教師和學(xué)生共同運(yùn)用一定的教學(xué)手段和方法，已設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論、專業(yè)技能，發(fā)展智力和體魄，樹立科學(xué)世界觀，培養(yǎng)高尚道德情操，形成良好個(gè)性品格的專業(yè)性、探索性、過渡性的高層次的認(rèn)識和實(shí)踐活動(dòng)過程。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性逐步增強(qiáng)。（高等學(xué)校教學(xué)過程的探索性逐步增強(qiáng)

（三）高等學(xué)校教學(xué)過程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活的聯(lián)系逐步增加，具有很強(qiáng)的過渡性

（四）高等學(xué)校教學(xué)與學(xué)科發(fā)展、職業(yè)變化緊密結(jié)合，體現(xiàn)了很強(qiáng)的專業(yè)性

3、結(jié)合實(shí)際，論述如何加強(qiáng)課程建設(shè)。

答：課程是高等學(xué)校的核心，加強(qiáng)課程建設(shè)對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高等教育目的具有直接的意義。（1）師資隊(duì)伍建設(shè)。它包括教師個(gè)體和教師群體建設(shè)。作為個(gè)體建設(shè)要加強(qiáng)思

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想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)進(jìn)修；作為教師群體，一要進(jìn)行師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整，達(dá)到年齡、學(xué)歷、職務(wù)、學(xué)科、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。二要加強(qiáng)梯隊(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成凝聚力強(qiáng)、協(xié)作精神好、方向明確、有后勁的學(xué)術(shù)隊(duì)伍。（2）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。一要認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容，二要科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，既不能不思改進(jìn)和更新，有不能一味強(qiáng)調(diào)前沿而脫離教學(xué)實(shí)際。（3）教學(xué)資源建設(shè)。它包括基礎(chǔ)建設(shè)和推進(jìn)共享兩個(gè)層次。基礎(chǔ)建設(shè)是在個(gè)課程組、教研室、院系或?qū)W校范圍內(nèi)進(jìn)行的，推進(jìn)共享則突破了學(xué)校的范圍，可為互聯(lián)網(wǎng)提供信息資源并免費(fèi)開放。（4）教材建設(shè)。它包括教材編寫、選擇、使用三個(gè)環(huán)節(jié)。注意多種教材的配合和使用多媒體等立體化教材。（5）設(shè)備、設(shè)施和實(shí)驗(yàn)建設(shè)。加大經(jīng)費(fèi)投入，更新、完善所需設(shè)施設(shè)備，提高教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。（6）體制機(jī)制建設(shè)。不僅科學(xué)建立各項(xiàng)制度、體制和機(jī)制，更要具體落實(shí)好。

4、結(jié)合高等教育學(xué)的理論，談校地合作的必要性。

答：長期以來，由于我國高等教育重理論輕實(shí)踐，致使學(xué)術(shù)型人才與技術(shù)型人才中間出現(xiàn)斷層，目前社會(huì)急需大批能將科技成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)型人才。校地合作是一種以市場和社會(huì)就業(yè)需求為導(dǎo)向的教育模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程。采取高校和企業(yè)合作，主要是以高校和企業(yè)共同開展實(shí)習(xí)實(shí)踐課程教學(xué)為切入點(diǎn)，雙方資源共享，為學(xué)生提供權(quán)威而先進(jìn)的教學(xué)系統(tǒng)，最終達(dá)到多贏的效果。目前流行的 “產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)高校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學(xué)歷教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。由此可見，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)及企業(yè)發(fā)展的有效手段，校企合作是辦好高校教育、促進(jìn)合作企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專門人才的重要途徑。校地合作是一種以市場和社會(huì)就業(yè)需求為導(dǎo)向的教育模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程。采取高校和企業(yè)合作，主要是以高校和企業(yè)共同開展實(shí)習(xí)實(shí)踐課程教學(xué)為切入點(diǎn)，雙方資源共享，為學(xué)生提供權(quán)威而先進(jìn)的教學(xué)系統(tǒng)，最終達(dá)到多贏的效果。

5、結(jié)合實(shí)際，談高校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。答：教育部將高等學(xué)校教育的改革思路確定為：“體質(zhì)改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，教育思想和觀念的改革是先導(dǎo)”。高等學(xué)校教學(xué)改革的趨勢主要表現(xiàn)在：

一、高等學(xué)校教學(xué)改革趨向國際化。具體表現(xiàn)在：增加更多的國際化課程；采取國際化的人才培養(yǎng)模式；人才認(rèn)證與國際接軌；新的教學(xué)方法會(huì)快速在全球內(nèi)得到選用；教師培訓(xùn)與培養(yǎng)的國際性成分增加等。

二、學(xué)科綜合化趨勢增強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：教育內(nèi)容趨向綜合化；科學(xué)研究上的綜合化等。

三、高等學(xué)校教學(xué)趨向個(gè)性化。具體表現(xiàn)在：學(xué)校提供多樣化課程，使學(xué)生有充分的選課余地；教學(xué)過程和教學(xué)計(jì)劃趨向個(gè)性化；教學(xué)方式的多樣化等。

四、教學(xué)管理的活性化。具體表現(xiàn)為：保證每個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己不同特點(diǎn)采取不同的學(xué)習(xí)方式；可以跨學(xué)科選課；可以允許學(xué)生在這所學(xué)校學(xué)習(xí)一兩年，然后再到另一所學(xué)校學(xué)習(xí)一兩年等。

五、倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)。即學(xué)生有自己學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，也有決定自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。

六、教學(xué)改革圍繞培養(yǎng)人才展開。表現(xiàn)在教學(xué)觀念方面，認(rèn)為教學(xué)過程不是只是的重組，二是只是的建構(gòu)；改變傳統(tǒng)的高等學(xué)校批量生產(chǎn)產(chǎn)品的教學(xué)模式；在教學(xué)過程中既要教給學(xué)生確定性的知識，又要教會(huì)他們看到只是的不確定性，誘導(dǎo)他們自己探索。

七、趨向于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的更新。即將科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展和本學(xué)科的最新發(fā)展充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容去。

6、課堂教學(xué)中，如何貫徹傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。

答： 傳授知識與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一是指：在教學(xué)過程中既要注重只是的教學(xué)又要注重能力的培養(yǎng)，在知識教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)能力，通過培養(yǎng)能力促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)更多的知識。知識與能力是兩個(gè)概念。知識不同于能力，但它們之間又存在密切的聯(lián)系，一方面，知識是能力形成的基礎(chǔ)，能力是掌握知識的重要條件；另一方面，知識并不會(huì)自然轉(zhuǎn)化為能力，而能力也決不能替代對知識的學(xué)習(xí)。貫徹傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一，首先要求教師重視基礎(chǔ)學(xué)科

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和基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生打好扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，注意把培養(yǎng)能力納入到專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱中，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和考試形式，以培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的各種能力。

7、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在人才培養(yǎng)中有何作用？

答：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一種以實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教育目標(biāo)的教育形式.是高校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活，以了解社會(huì)、增長知識技能、養(yǎng)成正確的社會(huì)意識和人生觀的活動(dòng)過程，是高等學(xué)校教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅對于學(xué)生鞏固和加深理論知識，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)時(shí)間工作能力和專業(yè)技能有重要作用，而且是學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，增強(qiáng)群眾觀點(diǎn)、勞動(dòng)觀點(diǎn)和社會(huì)主義事業(yè)心、責(zé)任感，提高思想政治覺悟的重要途徑。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)特征：（1）以培養(yǎng)高層次人才為根本目的。高等學(xué)校組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐其目的是為了在改造世界中認(rèn)識世界，即通過實(shí)踐活動(dòng)增長見識和才干、完善品格和修養(yǎng)、提高素質(zhì)和能力。（2）以參與為最基本的實(shí)施方式。在社會(huì)實(shí)踐中，教師主導(dǎo)逐漸淡化，學(xué)生主動(dòng)參與上升為主要方面。（3）教育教學(xué)內(nèi)容具有定向選擇性；（4）與其他教學(xué)形式相互促進(jìn)、效果互補(bǔ)。

8、結(jié)合高等教育學(xué)理論，談如何成為一個(gè)合格的高校教師。答：高校教師是一種職業(yè)，在社會(huì)發(fā)展中的作用主要體現(xiàn)在：（1）高校教師是培養(yǎng)專門人才的主要承擔(dān)者；（2）高校教師是科技和文化嘗新的重要實(shí)現(xiàn)者；（3）高校教師是知識、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者；（4）高校教師是兩個(gè)文明建設(shè)的直接推動(dòng)者。高校教師的主要任務(wù)有：（1）培養(yǎng)高級專門人才，即教書育人；（2）開展科學(xué)研究；（3）為社會(huì)服務(wù)。在自身素質(zhì)上著重從以下幾個(gè)方面提高：（1）堅(jiān)定正確的政治方向和高尚的道德品質(zhì)；（2）扎實(shí)的知識和廣博的文化修養(yǎng)；（3）懂得教育科學(xué)，掌握教育規(guī)律；（4）精湛的科研能力和創(chuàng)新能力。最后，要做一個(gè)合格的高校教師，還要注意與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

第五篇：高等教育學(xué)試題及答案

等教育學(xué)試題及答案 閉卷部分

一、填空題（10選7，每題1分）

1． 教育者應(yīng)當(dāng)使受教育者的（身心）獲得健康發(fā)展。2． 高等教育與普通中等教育相比其性質(zhì)是（專業(yè)）教育。3． 社會(huì)（政治制度）決定高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。4． 教育方針以（培養(yǎng)目標(biāo)）為主要的核心的內(nèi)容。5． 培養(yǎng)高級專門人才的基本途徑是（課堂教學(xué)）。6． 強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容綜合性的教育模式是（通才教育）。7． 高等學(xué)校中（教學(xué)大綱）是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)文件。8．（培養(yǎng)高級專門人才）是高等學(xué)校教師的主要任務(wù)。9． 高等學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)是（教學(xué)）工作。

10．大學(xué)生通過（社會(huì)實(shí)踐）途徑將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作體驗(yàn)。

二、選擇題（10選4，每題2分）

1． 高等學(xué)校既培養(yǎng)學(xué)術(shù)型專業(yè)人才，又培養(yǎng)（C）。A． 紅又專人才 B． 理論人才 C． 職業(yè)型人才 D． 技術(shù)型人才

2． 高等教育與人類文化的關(guān)系是（D）。A． 人類文化制約高等教育 B． 文化深刻影響高等教育 C． 高等教育決定文化 D． 互相包容的內(nèi)在聯(lián)系 3． 高等教育的目的具有不可測性是指（B）。A． 高等教育培養(yǎng)目標(biāo)

B． 高等教育目的只是抽象概括的教育理想 C． 高等教育社會(huì)活動(dòng)目的 D． 高等教育科學(xué)研究目的

4． 高等教育強(qiáng)調(diào)傳授知識與（B）相統(tǒng)一。A． 政治思想教育 B． 培養(yǎng)能力 C． 素質(zhì)提高

D． 確立共產(chǎn)主義世界觀

5． 學(xué)分制的主要缺點(diǎn)之一是（B）。A． 不利于學(xué)生發(fā)揮特長 B． 容易造成教學(xué)秩序混亂 C． 靈活性差

D． 不利于教師發(fā)揮特長 6． 中國高等學(xué)校實(shí)（C）。A． 通才教育

B． 通才教育與專才教育融合C． 通才教育與專才教育結(jié)合 D． 專才教育

7． 我國高等教育總體發(fā)展處于（A）階段。A． 大眾化發(fā)展 B． 英才教育發(fā)展 C． 英才教育發(fā)展為大眾化 D． 英才教育向大眾化轉(zhuǎn)變 8．（C）在高等學(xué)校的社會(huì)職能體系中處于中心地位。A． 搞好宣傳 B． 發(fā)展校園文化 C． 培養(yǎng)專門人才 D． 發(fā)展科學(xué)

9． 高等學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是（A）。A． 教學(xué) B． 發(fā)展素質(zhì) C． 科研訓(xùn)練 D． 生產(chǎn)勞動(dòng)

10．高等學(xué)校教師只有（C）才能在本學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。A． 社會(huì)活動(dòng)頻繁 B． 人際關(guān)系好

C． 科研成果處于本學(xué)科前沿 D． 教學(xué)成績突出

三、名詞解釋（每題4分，15選3。）

1． 高等教育 ——高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng) 各類高級專門人才的社會(huì)活動(dòng)。P5 2． 我國的教育方針 —— 教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng) 相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。P31 3． 教育方針的基本內(nèi)容 —— 教育方針是國家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng) 濟(jì)發(fā)展的需要和基本的國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。教育方針的基本內(nèi)容包括三個(gè)方面：教育發(fā)展的指導(dǎo)思想；教育的培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)施的途徑。P29 4． 教育目的 —— 教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的基 本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。P31 5． 通才教育（與專才教育比較）—— 相對于專才教育而言，通才教育是一種通

識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問，有高級思維，能自我激勵(lì)，自我發(fā)展的人才。它實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。通才教育具有四個(gè)特征：（1）知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；（2）內(nèi)容的綜合性和廣泛性；（3）教育形式的多樣性和靈活性；（4）過分通博，學(xué)科的深入發(fā)展受影響。P64 6． 大眾高等教育（與英才教育比較）—— 高等教育中的英才教育與大眾教育，是指高等教育發(fā)展史上的兩個(gè)不同發(fā)展階段或兩種不同教育模式。二者在教育目的、對象、規(guī)模上存在明顯區(qū)別。最主要的區(qū)別是在受教育者的面的寬窄上。英才高等教育是面向少數(shù)人的，規(guī)模較小，目的是培養(yǎng)少數(shù)治國精英；而大眾高等教育則是面向社會(huì)大眾的，受教育者分布廣泛，使更多的人特別是工農(nóng)大眾子女也可以上大學(xué)。教育規(guī)模擴(kuò)展，以高等教育的層次、種類和形式的多樣化為特征。教育目的主要是培養(yǎng)國家所需要的各行各業(yè)的建設(shè)人才，也包括一部分未來的國家管理人員。P69 7． 課程 —— 狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計(jì)劃中的 地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程則是指學(xué)校有計(jì)劃地為引到學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果而付出的綜合性的一切努力。廣義的課程突破了以課堂、教材和教師為中心的界線，使教育活動(dòng)克服了以學(xué)科、智育為轉(zhuǎn)移的唯理性模式的束縛，在更廣闊的范圍內(nèi)選擇教學(xué)內(nèi)容。P235 8． 教學(xué)計(jì)劃 —— 教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的 規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會(huì)對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。教學(xué)計(jì)劃包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限（學(xué)分總計(jì)）、課程設(shè)置及其主要的教學(xué)形式和學(xué)時(shí)（學(xué)分）的分學(xué)期分配。P240 9． 教學(xué)大綱 —— 教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該

學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須掌握的理論知識、實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。P242 10．教材 —— 教材也稱教科書，是教學(xué)的主要依據(jù)，它是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用 書籍，是教學(xué)大綱的具體化。教材的基本構(gòu)成包括目錄、正文、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、圖 表、附錄、索引和注釋。正文是教材的主要部分。P245 11．班級授課制 —— 班級授課制也稱班級教學(xué)制，是將學(xué)生按大致相同的年齡 和知識程度編成班級，教師根據(jù)各門學(xué)科的教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和固定的教 學(xué)時(shí)間表，面對由一定數(shù)量學(xué)生組成的班級進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式。P253 12．學(xué)分制 —— 學(xué)分制是與學(xué)年制不同的教學(xué)管理制度，是計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程

或?qū)W習(xí)分量的一種方法、手段或尺度。一般是將學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)掌握的知識、能力的總體分解成各“小單元”，并分別確定為必修與選修兩大類，規(guī)定每門課程的學(xué)分和取得該專業(yè)畢業(yè)應(yīng)修滿的總學(xué)分，作為學(xué)生畢業(yè)或獲得學(xué)位的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。P263 13．教學(xué)和教學(xué)過程 —— 教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，它是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介（包括教學(xué)方法和教學(xué)手段等）構(gòu)成的系統(tǒng)，是教師和學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中通過媒介進(jìn)行的傳遞信息的雙邊活動(dòng)。

教學(xué)活動(dòng)作為一種動(dòng)態(tài)過程而展開就稱為教學(xué)過程。教學(xué)過程是學(xué)生在教師 的引到下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹立辨證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過程。因此，教學(xué)過程本質(zhì)上是教師指導(dǎo)下學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識過程和發(fā)展過程。教學(xué)過程有三個(gè)特點(diǎn)：其一，師生共同參與的過程。其二，學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程；其三，教學(xué)過程是師生間知識傳授的過程，又是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)形成的過程。P218-219 14．教學(xué)原則 —— 教學(xué)原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對教 師和教育工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。P226 15．學(xué)制 —— 學(xué)制是指一個(gè)國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種類 的學(xué)校，這些學(xué)校由誰來主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實(shí)際的入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級各類學(xué)校的關(guān)系如何等等。P85

四、簡述題（每題8分，18選4。）1．社會(huì)政治制度與高等教育的關(guān)系 P5 答：

（一）政治制度對高等教育的制約 1． 政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 2． 政治決定受高等教育的權(quán)利 3． 政治制約著高等教育體制4． 政治制約著高等教育的方針、目的

（二）高等教育的政治功能：高等教育通過發(fā)揮其政治功能為社會(huì)政治服務(wù) 1． 對受教育者進(jìn)行政治教育 2． 培養(yǎng)專門政治、法律人才 3． 推進(jìn)民主政治的發(fā)展 2．社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度與高等教育的關(guān)系 P9 答：

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的決定作用 1． 經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ) 2． 經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革 3． 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模 4． 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)

（二）高等教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用 1． 高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長 2． 高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善

3． 高等教育可以提高人們的經(jīng)濟(jì)收入，改善社會(huì)不利群體的社會(huì)地位

高等教育的上述經(jīng)濟(jì)功能是通過培養(yǎng)高級專門人才和再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)這兩條基本途徑而實(shí)現(xiàn)的。3．社會(huì)文化與高等教育的關(guān)系 P17 答：

（一）文化對高等教育的影響 1． 文化影響著高等學(xué)校教育的內(nèi)容

2． 文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的實(shí)施 3． 文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成 4． 高等學(xué)校的校園文化受到社會(huì)文化的深刻影響

（二）高等教育的文化功能：對文化具有反作用 1． 高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能 2． 高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能 4．簡述現(xiàn)代大學(xué)的社會(huì)職能及其相互關(guān)系 P25 答：現(xiàn)代大學(xué)的社會(huì)職能包括：

（一）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命（教學(xué)職能）

（二）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能（研究職能）

（三）服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸（針對社會(huì)）現(xiàn)代大學(xué)三大社會(huì)職能之間的相互關(guān)系，是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu) 成現(xiàn)代大學(xué)的職能體系。其中培養(yǎng)人才是現(xiàn)代高校的根本使命，發(fā)展科學(xué)是高校的重要職能，直接服務(wù)社會(huì)是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)職能的進(jìn)一步延伸，使它們不脫離社會(huì)實(shí)際。5．簡述教育目的的性質(zhì) P32 答：

（一）教育目的是一種教育理想（主觀性）

（二）教育目的具有客觀性 6．簡述高校關(guān)于全面發(fā)展教育的實(shí)施途徑 P48 答：在高校中，實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑主要有三個(gè)：課堂教學(xué)、科學(xué)研究訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。7．簡述我國高等學(xué)校教師的社會(huì)地位 P171 答：高校教師的社會(huì)地位，取決于教師的勞動(dòng)在社會(huì)發(fā)展中所起的作用，以及人們對這種作用的認(rèn)識程度。高校教師的作用主要體現(xiàn)在：一）通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學(xué)技術(shù)文化知識，培養(yǎng)各類高級專門人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。

（二）通過社會(huì)服務(wù)，直接推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。盡管高校教師的作用與貢獻(xiàn)是客觀存在的，但由于教育的社會(huì)效益具有滯后性，經(jīng)濟(jì)效益具有間接性，教師的勞動(dòng)在市場經(jīng)濟(jì)條件下很難及時(shí)地、直接地實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。因此社會(huì)上仍存在輕視教師勞動(dòng)的觀念，以為教師的工作是簡單的重復(fù)，與物質(zhì)財(cái)富的生產(chǎn)沒有關(guān)系。但是政府通過了相應(yīng)的法律法規(guī)，為教師社會(huì)地位的確定提供了法律依據(jù)，對教育經(jīng)費(fèi)和教師待遇都有所規(guī)定。

高校教師應(yīng)該看到，我國經(jīng)濟(jì)尚欠發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)待遇的提高需要一個(gè)過程。同時(shí)還應(yīng)意識到，教師社會(huì)地位的高低，最終取決于教師素質(zhì)、水平的高低，取決于自己對社會(huì)的作用與貢獻(xiàn)，要有默默無聞的準(zhǔn)備。8．當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展的主要特征及其在教育上的意義P185 個(gè)性心理特征主要表現(xiàn)在氣質(zhì)和性格兩方面：

1、大學(xué)生的氣質(zhì)已經(jīng)基本穩(wěn)定下來，能根據(jù)自己的氣質(zhì)特征選擇今后的發(fā)展方向，并能克服氣質(zhì)中的消極因素影響，發(fā)揮積極因素的作用。教育上主要是幫助大學(xué)生認(rèn)識自己的氣質(zhì)特征，使其能在學(xué)習(xí)與生活中揚(yáng)長避短，預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，更好地發(fā)展自己。

2、大學(xué)生的性格正逐漸完善和穩(wěn)定下來，具有穩(wěn)定的態(tài)度和行為習(xí)慣，具有積極的意志品質(zhì)與理智情感特征。教育上主要是幫助大學(xué)生改變以往性格特征中的消極方面，發(fā)展積極方面，以形成完善的人格。9．如何正確處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課、理論課與實(shí)踐課在課程結(jié)構(gòu)中的關(guān)系。P236－237 正確處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系

（1）要加強(qiáng)基礎(chǔ)課，以有利于學(xué)好專業(yè)課，也有利于專業(yè)變換和全面提高人的素質(zhì)；（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)課并非愈寬愈深愈好，要適度，使學(xué)生在普通課的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高度專業(yè)化；

（3）專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)的職業(yè)傾向課。著眼于拓寬專業(yè)眼界，提高專業(yè)理論思維層次和掌握科學(xué)的一般方法論。

正確處理必修課與選修課的關(guān)系

（1）兩類課程應(yīng)比例適當(dāng)，相互補(bǔ)充相互促進(jìn)。既保持主干課程的系統(tǒng)性與完整性，又增加教育計(jì)劃的靈活性。

（2）應(yīng)適當(dāng)增加選修課的比例，適當(dāng)壓縮必修課的學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容。以有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，使學(xué)生的學(xué)業(yè)能反映本專業(yè)的規(guī)格和要求； 正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系

（1）要克服輕視理論輕視書本知識的錯(cuò)誤傾向，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)；（2）要加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，克服忽視實(shí)踐的傾向，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)與能力。10．如何科學(xué)、合理地制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格 P213 答：

（一）專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與國家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)一 致

（二）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要實(shí)事求是，切忌偏高和偏低

（三）培養(yǎng)要求應(yīng)體現(xiàn)層次、規(guī)格的差異性，切忌籠統(tǒng)

（四）人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的國際可比性。在學(xué)習(xí)年限、課程體系、學(xué)分、教材、學(xué)位水平方面，盡可能地和國際公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)接近。

11．簡述高校教學(xué)方法的主要特點(diǎn) P266 答：高校教學(xué)方法的主要特點(diǎn)有：

（一）有教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f

（二）由于大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)，使組成教學(xué)法的雙方在整個(gè)體系中的 比重發(fā)生較大的變化——教師的校的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分逐漸隨著年級的升高而遞增

（三）教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合 12．大學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)是什么？P223 答：大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、探索性增強(qiáng)。獨(dú)立性增強(qiáng)意味著他們對老師的依賴已經(jīng)減弱；自主性增強(qiáng)意味著他們自己管理自己，自己選擇發(fā)展方向；學(xué)習(xí)探索性的增強(qiáng)意味著在一定范圍內(nèi)他們也以直接知識為認(rèn)識對象。13．大學(xué)教師從事科學(xué)研究的意義 P297 答：

（一）教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律

（二）科研是提高師資水平的基本途徑

（三）科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段

（四）科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)

（五）科研是學(xué)校直接為和會(huì)服務(wù)的主要渠道

（六）科研是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件 14．簡述社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程的意義 P325 答：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)人方面所起的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）可促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化和知識的拓展

（二）有利于增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)意識和社會(huì)技能

（三）有利于發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能

（四）有利于大學(xué)生提高修養(yǎng)、完善個(gè)性品質(zhì) 15．高等學(xué)校思想政治教育的主要任務(wù) P353 答：高校思想政治教育工作的根本任務(wù)是用馬毛鄧來教育和武裝學(xué)生。高校思想政治教育工作的工作主要有：

（一）用馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育學(xué)生，確保高等教育的社會(huì)主義方向

（二）用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法啟發(fā)教育學(xué)生，增強(qiáng)大學(xué)生認(rèn)識、改 造主觀世界和客觀世界，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀

（三）調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和創(chuàng)造性，保證和促進(jìn)學(xué)生的 全面發(fā)展

（四）引導(dǎo)、培養(yǎng)和不斷提高大學(xué)生自我教育與自我控制的能力 16．簡述我國高等學(xué)校教師聘任制度的意義有哪些。P113 答：教師聘任制度的實(shí)施，一定程度地打破了高校教師鐵飯碗地局面，一是有利于教師資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)了高校教師的合理流動(dòng)；二是優(yōu)化了高校教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，對加強(qiáng)高校的學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)術(shù)水平都具有積極的意義；三是聘任制有利于形成競爭上崗的局面。17．簡述我國高等學(xué)校學(xué)制的特征 P92－93 答：我國高等學(xué)校系統(tǒng)的宏觀總體特征是：以多重公立系統(tǒng)為主，大多高校由各?。ㄊ?、區(qū)）舉辦和管理，部分由中央部位負(fù)責(zé)；與此同時(shí)私立系統(tǒng)尚處于逐步形成中。高校體現(xiàn)為?？?、本科和研究生三個(gè)層次。

我國高等學(xué)校系統(tǒng)的微觀特征體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

―― 層次結(jié)構(gòu)輪廓清晰，各層次間基本能夠保持銜接，相互連貫，但培養(yǎng)規(guī)格上還有些模糊，特別是專科教育的定位問題還有待進(jìn)一步明確；

―― 進(jìn)入各層次都有比較嚴(yán)格的入學(xué)條件限制，實(shí)行嚴(yán)格、規(guī)范而統(tǒng)一的考試制度。――在學(xué)習(xí)方式和修業(yè)年限上，加強(qiáng)改革，增強(qiáng)靈活性，但總體上比較刻板、劃一。18．簡述高等教育宏觀管理體制的三個(gè)模式 P116答：人們通常將當(dāng)前世界各國高等教育的宏觀管理體制劃分為三種模式：

（一）中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制

這種體制下，高等教育完全由國家舉辦，高等教育的管理和決策權(quán)力在中央政府，由中央政府直接調(diào)解高等教育活動(dòng)。以法國為典型代表。

（二）權(quán)力分散型的高等教育宏觀管理體制

又稱分權(quán)制，一般高等教育的決策權(quán)力不在中央政府，而是由地方政府或利益集團(tuán)來獨(dú)立行使高等教育決策、立法、財(cái)政撥款以及評估、監(jiān)督職能。以美國為典型代表。

（三）集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制 簡稱結(jié)合型管理體制，由中央和地方政府或政府與高等教育部門共同承擔(dān)高等教育的管理職能，各自在不同層次行使其職能，并滿足各方利益需要的管理體制，以德、日、英等國家為代表。開卷部分

一、分析、論述題（8選1）

1． 談一談你對高等學(xué)校教師的社會(huì)地位的看法和想法？P171 答題應(yīng)圍繞以下要點(diǎn)展開分析：

（1）高校教師的社會(huì)地位，取決于教師勞動(dòng)在社會(huì)發(fā)展中所起的作用，以及人們對這種作用的認(rèn)識程度；

（2）在我國現(xiàn)今條件下，教師的經(jīng)濟(jì)待遇與社會(huì)地位的提高要有一個(gè)過程；

（3）教師社會(huì)地位的高低，最終取決于教師素質(zhì)水平的高低，取決與自己對社會(huì)貢獻(xiàn)與作用的大小，因此，教師要努力提高自己，出色地履行教師職責(zé)，才能真心贏得社會(huì)的尊重。2． 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，試析大學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)P266 答題應(yīng)圍繞以下要點(diǎn)展開分析（1）大學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)

由教師直接控制轉(zhuǎn)為師生共同控制信息的傳遞； 由于大學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性增強(qiáng)，教師教的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分逐漸隨著年級的升高而增加； 教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合；