第一篇：中學(xué)生厭學(xué)問題研究綜述

中學(xué)生厭學(xué)問題研究綜述

隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的普遍推行，中學(xué)教育已經(jīng)取得了可喜的成績。然而我們?cè)诳吹匠煽兊耐瑫r(shí)，卻不能忽視另外一個(gè)問題，那就是：在部分中學(xué)生中，尤其是成績中下等學(xué)生中存在較嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。厭學(xué)作為學(xué)校教育中存在的一種非常普遍現(xiàn)象，盡管前人已經(jīng)就厭學(xué)的表現(xiàn)形式、原因及對(duì)策做過大量研究，然而，厭學(xué)現(xiàn)象并沒有隨著研究者的增多而逐漸消失，反而有種愈演愈烈的趨勢。那么在這個(gè)物質(zhì)生活日益富足的今天，中學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒？其心理原因是什么？有沒有辦法減緩或消除學(xué)生的厭學(xué)呢？這是一個(gè)值得教師和家長深思的問題。

一、引言

中國青少年研究中心與北京師范大學(xué)教育系曾在全國做過中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的大型調(diào)查，結(jié)果表明：中國學(xué)生普遍厭學(xué)，尤其是中學(xué)生[1]。另據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，中學(xué)生的厭學(xué)率不但較高，而且還存在著顯著的性別、城鄉(xiāng)差異。國內(nèi)像這樣的調(diào)查文章還有很多??在一些發(fā)達(dá)國家中也存在同樣的學(xué)生厭學(xué)問題。厭學(xué)是日本青少年的五大社會(huì)問題之一，有三分之二的日本中學(xué)生想逃學(xué)。（趙蓉2000年）[2]?？梢?，厭學(xué)已成為國內(nèi)外中學(xué)教育中存在的一個(gè)亟待解決的棘手問題。國內(nèi)外許多教育學(xué)者對(duì)厭學(xué)做了大量研究，主要涉及對(duì)厭學(xué)定義及特征的界定，厭學(xué)原因的分析，厭學(xué)問題的防治和矯正策略等方面。本文就有關(guān)厭學(xué)問題的國內(nèi)外研究做了部分總結(jié)，以供有關(guān)厭學(xué)問題的研究者參考，并能為如何避免學(xué)生厭學(xué)，推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展提供些許參考。

相關(guān)概念的界定：

厭學(xué)（weariness of learning），簡單地說，是指學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，或不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一種消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。具體而言，厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其在行動(dòng)中的不良表現(xiàn)方式[3]。其主要特征是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。厭學(xué)的一個(gè)直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，即學(xué)生完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)的速度和質(zhì)量降低[4]。

二、對(duì)國外厭學(xué)研究的概述

國外基本沒有直接討論“厭學(xué)（being weary with school，being disgusted with school，dislike of school，being weary of learning/studying）”的資料，相關(guān)資料是關(guān)于“逃學(xué)（truancy；hooky）”、“輟學(xué)（dropout）”以及“學(xué)習(xí)倦?。╨earning burnout）”的研究。國外用“逃學(xué)”一詞表達(dá)一種行為，認(rèn)為行為是客觀的，只要出現(xiàn)這種行為，相應(yīng)地西方就會(huì)有細(xì)究“逃學(xué)”背后的社會(huì)原因、經(jīng)濟(jì)原因、學(xué)校原因等方面的研究，以及大量的改變這種行為的計(jì)劃方案[5]。

早在1963年，美國肯尼迪政府就發(fā)表了《反中途輟學(xué)運(yùn)動(dòng)》（The 1963 Droupout Campaign）報(bào)告，重在指出學(xué)生中途輟學(xué)是教育的嚴(yán)重?fù)p失，號(hào)召公眾預(yù)先發(fā)現(xiàn)潛在的輟學(xué)問題，幫助已輟學(xué)的學(xué)生返回學(xué)校。影響美國學(xué)生中途輟學(xué)的因素大致可歸納為：學(xué)校因素、家庭因素、個(gè)人因素和社會(huì)因素四個(gè)方面[6]。國外關(guān)于“學(xué)習(xí)倦怠”的研究是由“倦怠”的概念延伸過來的，其中以Freudenberger（人們通常認(rèn)為Freudenberger是倦怠研究的開創(chuàng)人）和Maslach對(duì)“倦怠”所下的定義被引用的最多[7]。90年代初，日本媒體曾對(duì)中學(xué)生厭學(xué)數(shù)理作過報(bào)道。近年來，日本文部省曾經(jīng)對(duì)全國4966名初中二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，厭學(xué)數(shù)理的中學(xué)

生已超過半數(shù)，達(dá)52%，比1995年的同類調(diào)查增加了5個(gè)百分點(diǎn)[8]。日本在謀求解決日益嚴(yán)重的厭學(xué)生、流失生問題時(shí)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)校建成學(xué)生的“精神場所”。即學(xué)校通過日常各種教育活動(dòng)和適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、能力的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，并使其在良好的集體環(huán)境中形成正確的人際關(guān)系[9]。

二、對(duì)國內(nèi)厭學(xué)問題研究現(xiàn)狀概述

80年代以來，我國就有許多學(xué)者對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)生厭學(xué)做過大量調(diào)查，認(rèn)為學(xué)生厭學(xué)相當(dāng)嚴(yán)重，并開展了許多相關(guān)研究，且取得了一定的成績。綜觀這些研究，我們可以看出，其研究重點(diǎn)主要集中在對(duì)學(xué)生厭學(xué)的成因分析和防治策略等方面，總結(jié)歸納如下：

1、厭學(xué)的定義及特征

關(guān)于“厭學(xué)”，不同的人所下的定義稍有不同，有人稱之為厭學(xué)感，有人稱之為厭學(xué)癥，還有人稱之為厭學(xué)情緒。從網(wǎng)上檢索到的出現(xiàn)頻次最多的厭學(xué)的定義是“學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)的心理和行為反應(yīng)模式，其表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的作用存在偏見，情緒表現(xiàn)消極，行為上遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)”[10]。

傅安球（2002）等認(rèn)為，厭學(xué)是指“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為”，其主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課[11]。肖格格（2004）認(rèn)為，厭學(xué)是指由于各種原因?qū)е碌膶W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不但厭倦，而且有意識(shí)的拒絕和逃避的行為。厭學(xué)可以僅僅是一種心理性的活動(dòng)，也可以表現(xiàn)在行為上。它的根本特征是對(duì)學(xué)習(xí)有意識(shí)的放棄和抗拒[12]。

2、厭學(xué)成因分析

安秋玲、李召存（2005）結(jié)合自己在學(xué)校心理咨詢實(shí)踐中的體會(huì)和反

思，從心理學(xué)的視角揭示導(dǎo)致某些厭學(xué)類型深層內(nèi)在心理動(dòng)因：(1)自我導(dǎo)向的偏失；(2)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被替代；(3)相關(guān)心理需要被忽視；(4)自我同一性發(fā)展的困擾[13]。鄧家金認(rèn)為學(xué)生厭學(xué)的原因在于：(1)動(dòng)機(jī)缺失；(2)興趣轉(zhuǎn)移；(3)學(xué)習(xí)無望；(4)恨屋及烏；(5)情感饑渴；(6)物極必反[14]。也有研究者總結(jié)了大致以下幾個(gè)方面的原因:(1)教師教學(xué)方式陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)能力不足；(2)考試過于頻繁，教育管理過于看中分?jǐn)?shù)；(3)家庭教育方式不當(dāng)，父母“唯成績論”，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行高壓管教；(4)教師、父母與學(xué)生溝通不夠，情感關(guān)懷缺失；(5)學(xué)生自身學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自控力差[15]。

3、厭學(xué)問題的防治與矯正策略

傅安球等認(rèn)為，運(yùn)用個(gè)體心理咨詢、團(tuán)體心理咨詢等手段能夠有效且明顯地改善厭學(xué)心理，但要完全消除厭學(xué)心理則還需要輔以其他干預(yù)手段

[16]。張震認(rèn)為，為了使厭學(xué)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生，最有效的策略是：第一，鼓勵(lì)好奇與探索；第二，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣；第三，給予學(xué)生成功的滿足和失敗的挑戰(zhàn)；第四，適時(shí)地給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)馁p罰；第五，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；第六，建立融洽的師生關(guān)系；第七，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[17]。滕文榮提出要消除中學(xué)生的厭學(xué)情緒，社會(huì)、學(xué)校和家庭都必須采取相應(yīng)的措施和對(duì)策，齊抓共管，形成合力，才能達(dá)到教育的目的[18]。

三、結(jié)束語

對(duì)國內(nèi)外厭學(xué)問題研究的評(píng)論

關(guān)于學(xué)生厭學(xué)問題的研究，國內(nèi)外許多教育專家、教學(xué)工作者進(jìn)行了孜孜不倦的分析和研究，針對(duì)厭學(xué)的特征、具體表現(xiàn)、原因分析及矯正策

略各方面都進(jìn)行了廣泛探究，答案也可謂仁者見仁，智者見智。但是毋庸置疑的是，他們的研究為厭學(xué)現(xiàn)象何以產(chǎn)生的分析及如何防治提供了極為有價(jià)值的理論依據(jù)，也為解決教育實(shí)踐問題提供了新的思路。

但從另一方面看。絕大多數(shù)文章僅局限于教育學(xué)領(lǐng)域，寫作和研究方法單一，缺乏實(shí)證。目前有關(guān)厭學(xué)的研究大多是在教育學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行，心理學(xué)領(lǐng)域還較少涉及該課題。經(jīng)過文獻(xiàn)分析后，我們不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的論文內(nèi)容幾乎相近、寫作方法單一，它們一般先是描述癥狀，接著分析原因，最后提出建議。

綜上所述，對(duì)于厭學(xué)問題的研究，前人已經(jīng)做了廣泛的研究，也取得了很大成就，對(duì)于我國的研究提供了較為重要的理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]游夏茵.調(diào)查顯示中國學(xué)生普遍厭學(xué)向教育提出嚴(yán)峻課題[J].中新社，2002，2.[2]趙蓉.日本青少年的五大社會(huì)問題[J].中國青年研究，http：//ki.net，2000，4.[10]胡俏.中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠結(jié)構(gòu)研究.[碩士學(xué)位論文].浙江：浙江師范大學(xué)課程與教學(xué)論，2006.[12]肖格格.中學(xué)生厭學(xué)文言文現(xiàn)象的教育心理學(xué)分析.[碩士學(xué)位論文].武漢：華中師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)科教學(xué).2005.[13]安秋玲，李召存.學(xué)生厭學(xué)行為的心理學(xué)分析[J].當(dāng)代教育科學(xué).2005(13)：43～46.[14]鄧家金.部分農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)化學(xué)原因分析及應(yīng)對(duì)策略.[碩士學(xué)位論文].武漢：華中師范大學(xué)，2007.[15]陳洪巖.中學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感及其影響因素研究.[碩士學(xué)位論文].南京：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理系.2007.[17]張震.中學(xué)生厭學(xué)行為的成因分析及其對(duì)策[J].教育心理探微，山東教育科研，1998，(6).[18]滕文榮.中學(xué)生厭學(xué)情緒的分析與對(duì)策[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，增刊

(2).

第二篇：中學(xué)生厭學(xué)問題及對(duì)策研究

鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

畢 業(yè) 論 文

題目：中（?。W(xué)生厭學(xué)問題及對(duì)策研究

入 學(xué) 年 月____2007.3_____

姓名__房玉楠___

學(xué)號(hào)_ 0737233033 _

專業(yè)_教育學(xué)(教育管理)

學(xué)習(xí)中 心____河南南陽_____指 導(dǎo) 教 師____段 志 東___

完成時(shí)間2011年_10_月_16_日

中學(xué)生厭學(xué)問題及對(duì)策研究

內(nèi)容摘要：：有資料表明，約有70%中小學(xué)生存在厭學(xué)心理傾向或者厭學(xué)行為，有40%以上的中小學(xué)生嚴(yán)重厭學(xué)并且淪落為“差生”，未引起教育者重視，相反不少教育者（校長和教師）一味責(zé)怨學(xué)生，嫌棄厭學(xué)者，缺乏人性理解和人文關(guān)懷，不利于學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，需要展開澄清事實(shí)真相、探明問題癥結(jié)、總結(jié)客觀規(guī)律和尋求有效對(duì)策的科學(xué)研究，進(jìn)而展開教育價(jià)值觀的反思批判。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生厭學(xué)對(duì)策研究

一、中學(xué)生厭學(xué)心理的成因

中學(xué)生正處于成長階段，理當(dāng)把握住求學(xué)的大好時(shí)機(jī)，何況我們生活的時(shí)代又是一個(gè)科技日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的時(shí)代，應(yīng)該說更能激發(fā)廣大學(xué)生的求知熱情?？煽陀^現(xiàn)實(shí)卻不容樂觀，在基礎(chǔ)教育階段，特別是初中義務(wù)教育階段，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，有的學(xué)校甚至還很嚴(yán)重。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

其一，課堂注意力不集中，不認(rèn)真聽講、走神、發(fā)呆、吵鬧，愛做與課堂無關(guān)的事,經(jīng)常違反課堂紀(jì)律,精神不振,愛打瞌睡,一般不愿做作業(yè),或者抄作業(yè)或找別人代抄,實(shí)行“四不主義”：不動(dòng)手、不動(dòng)口、不動(dòng)眼、不動(dòng)腦，視上課為坐牢。

其二，經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué),對(duì)家長、老師提出的學(xué)習(xí)要求,常故意抵觸對(duì)立,有的棄學(xué)出走。

其三,對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣,缺乏求知欲、好奇心,只是在外在壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式地學(xué)習(xí).因此學(xué)習(xí)無主動(dòng)性、積極性,學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律表現(xiàn)差,而且有愈來愈糟的趨勢.造成中學(xué)生厭學(xué)的原應(yīng)是多方面的,既有客觀因素,也有學(xué)生本身的主觀因素;既有來自社會(huì)的不良因素影響,也有學(xué)校教育因素影響,同時(shí)也有家庭教育的影響.（一）、主觀原因

1、學(xué)生自身的因素

(1)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移

從調(diào)查顯示可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣的喪失是學(xué)生厭學(xué)的最重要因素。處于成長中的初中生，其興趣的顯著特點(diǎn)是動(dòng)搖性，只要干擾因素強(qiáng)烈，就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。厭學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是將興趣由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到上網(wǎng)、游戲、錄像上，有些本來熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學(xué)業(yè)；而那些黃色書刊影像則更毒害學(xué)生使他們輕者精神萎靡不振，重者打架斗毆、違法亂紀(jì)。學(xué)生的興趣一旦由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為社會(huì)不良活動(dòng)后，不僅對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，反而討厭學(xué)習(xí)，反抗學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力不足,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確.從對(duì)中學(xué)生問卷調(diào)查可知,學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力的不足是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因，很多學(xué)生沒有

樹立遠(yuǎn)大的理想，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，為了老師，為了考試，甚至有些同學(xué)不知道為什么要學(xué)習(xí)，目的很不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏自然會(huì)引起學(xué)習(xí)的動(dòng)力的不足，所以這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是處于被動(dòng)狀態(tài)的，是通過老師逼、家長壓的方式來學(xué)習(xí)的，自然而然地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵抗情緒，厭倦學(xué)習(xí)。

(2)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)有很多學(xué)習(xí)悲觀失望，毫無信心的學(xué)生，學(xué)生們的這種悲觀心理也極容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。一部分學(xué)生曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)灑過汗水，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所以無論怎樣奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗(yàn)到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地?fù)羲榱怂麄兊倪M(jìn)取心，促使他們認(rèn)為自己天生愚笨，能力不強(qiáng)，智力低下，不是學(xué)習(xí)的材料，因而放棄了學(xué)習(xí)。

(3)思想政治素質(zhì)低,無遠(yuǎn)大抱負(fù),多功利思想,既自負(fù)又自卑,平時(shí)紀(jì)律松散,缺點(diǎn)毛病很多.(4)學(xué)生意志力薄弱

很多學(xué)生由于抗挫折能力,抗外界壓力能力,克服困難能力弱,巨大的思想壓力和精神負(fù)擔(dān)使他們難以承受,產(chǎn)生自暴自棄,意志消沉,對(duì)自己缺乏自信心,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒.（二）、客觀原因

1、家庭方面。

家長是學(xué)生的“第一任教師” ,所以一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，究其原因，家庭因素是不容忽視的，家庭中的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍、家長的教育方式，都會(huì)通過有形或無形的方式給子女的學(xué)習(xí)帶來正面或負(fù)面的影響。有的家長不注重自己的言行舉止,沒有起到言傳聲教的作用,湖涂認(rèn)識(shí)多,偏頗看法多,簡單粗暴多,放任自流多不良的家庭文化環(huán)境往往使可塑性很強(qiáng)的初中生在耳濡目染中受到到侵蝕.有的家長在教育子女上,他們認(rèn)為,送孩子上學(xué)是義務(wù)教育的規(guī)定,孩子學(xué)差學(xué)好全靠學(xué)校;有的家長不但不重視子女的學(xué)習(xí),反而經(jīng)常在孩子面前做“經(jīng)商致富”的宣傳, 分散孩子的注意力,扭曲他們的價(jià)值觀;有的學(xué)生父母,常常打架吵嘴,甚至草率離異,在孩子的心靈上投下了難以抹去的陰影,使他們無心學(xué)習(xí).留守兒童厭學(xué)突出.父母外出務(wù)工,將子女留在爺爺奶奶,外公外婆身邊,上一輩人過分溺愛,缺乏監(jiān)管力度,教育無濟(jì)于事,造成學(xué)生我行我素,這是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難,厭學(xué)的一個(gè)重要因素.當(dāng)然以上情況大多是出現(xiàn)在農(nóng)村或父母素質(zhì)較差的家庭,然而在城市孩子厭學(xué)與家庭也有很大的關(guān)系.在當(dāng)今社會(huì)中，獨(dú)生子女的家庭較多,從而父母對(duì)孩子的未來太過于重視,對(duì)孩子各方面要求都很高,不管是周末還是暑假總為孩子找這樣那樣的補(bǔ)習(xí)班，使得孩子感覺學(xué)習(xí)壓力太大，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致孩子玩不開心，學(xué)不好，以至逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致成績下降，而成績稍一下降，父母壓力更大，學(xué)生更不愿意學(xué)，成績更差，造成了惡性循環(huán)。

1.社會(huì)方面

我國目前正處在社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的重大歷史時(shí)期，在變革的巨浪中各種各樣的思潮同時(shí)涌來，由于中學(xué)生自身不太成熟的特點(diǎn)，缺乏處世經(jīng)驗(yàn)和辨別是非的能力，就容易受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。（1）大眾傳媒的影響.當(dāng)今很多中學(xué)生受社會(huì)“黃色文化”影響及市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊,導(dǎo)致無心讀書以致學(xué)習(xí)成績下滑造成厭學(xué)心理。（2）“讀書無用論”的影響.讀書無用論的茲生漫延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認(rèn)為讀書無用?！按蚬帷钡呐d起也使一些人認(rèn)為“與其花錢讀書，不如打工賺錢”。有些打工者確實(shí)賺了點(diǎn)錢，使一些人更加確信這一點(diǎn)，所以這種“去打工”的思想在許多人的頭腦里占據(jù)了相當(dāng)?shù)牡匚?，而且這種思想逐漸影響到了學(xué)生，使學(xué)生也開始不想讀書了。(3)校外的玩樂場所的影響.一些娛樂場所的違規(guī)開放，沒有禁止未滿18周歲學(xué)生入內(nèi)，使一些學(xué)生嘗到了游戲的甜頭，再也靜不下心來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校方面

學(xué)校是中學(xué)生接受教育的主要場所,對(duì)中學(xué)生各方面的影響都尤為深刻.主要有(1)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重.中國的應(yīng)試教育使得各個(gè)學(xué)校為了提高升學(xué)率不得不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生來說學(xué)習(xí)已成為第一要任務(wù).為了提高升學(xué)率,免不了一些學(xué)校采用”填鴨式”的教育方式,這樣導(dǎo)致學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過重,精神高度緊張.大量的作業(yè)以及枯燥無味的課堂導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒.(2)個(gè)別教師自身素質(zhì)不高，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求.教師是學(xué)生的模范,是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素.有些教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略學(xué)生的其他方面的素質(zhì),這種對(duì)學(xué)生能力錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)使得學(xué)生很不滿.還有的教師公然歧視”差生”,只因?yàn)閷W(xué)生的成績不好就全盤否定,一旦這些學(xué)生犯了點(diǎn)錯(cuò)就嚴(yán)加批評(píng),導(dǎo)致學(xué)生越來越討厭學(xué)習(xí).二.中學(xué)生厭學(xué)問題的對(duì)策分析

從上面我們可知,學(xué)生的厭學(xué)除了來自自身主觀原因外,家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)其厭學(xué)心理的產(chǎn)生具有很大的聯(lián)系.所以要幫助學(xué)中學(xué)生消除厭學(xué)心理需要社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生之間相互配合，共同營造一個(gè)重學(xué)樂學(xué)的氛圍。對(duì)一些具有嚴(yán)重心理障礙的厭學(xué)學(xué)生，還需要進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，以幫助他們克服心理障礙，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，積極、主動(dòng)、愉快地對(duì)待學(xué)習(xí)。針對(duì)出現(xiàn)厭學(xué)問題的以上原因，我們是否可以從以下幾個(gè)方面著手解決：

（一）.家庭方面

教育子女是父母的天職，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊的作用。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝葉茂盛，開花結(jié)果

1、家長要根據(jù)孩子成長的規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)情況、思維特點(diǎn)、興趣特長等，把握其”最近發(fā)展區(qū)"，在此基礎(chǔ)上，選擇符合孩子實(shí)際的階段性期望目標(biāo)，為孩子規(guī)定的目標(biāo)要在孩子的能力范圍之內(nèi)，使孩子能夠并樂于努力去達(dá)到目標(biāo),讓其體驗(yàn)成功的樂趣。

2、作為家長，不要再增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，應(yīng)多與孩子交流、溝通，站在孩子的角度換位思考，了解其思想動(dòng)態(tài)，給予及時(shí)的關(guān)心、指導(dǎo)。父母的鼓勵(lì)、理解和信任是非常重要的，同時(shí)家長也要經(jīng)常與教師溝通，了解孩子的情況，探討解決問題的最佳方案。鼓勵(lì)孩子多與老師交流，幫助孩子化解

與老師間的誤解，建立良好的師生關(guān)系，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

3、為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。最好能為孩子提供相對(duì)獨(dú)立、安靜的環(huán)境，盡量不要在孩子學(xué)習(xí)的地方看電視、聊天。不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，打斷他們或詢問一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，這些都會(huì)影響孩子的注意力，久而久之會(huì)使孩子養(yǎng)成注意力分散的毛病。

4、要以正確的態(tài)度看待孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子微小的進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)，使孩子有成功的感受，逐步提高學(xué)習(xí)的自信心，由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，不良行為才能迎刃而解。

5、創(chuàng)造“學(xué)習(xí)型家庭”氛圍。據(jù)調(diào)查分析，有的學(xué)生厭學(xué)與家長的不愛求知有關(guān)，這些家長應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)真多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可以學(xué)孩子的功課或現(xiàn)代家庭教育的一些新的理念，提高自己的家教能力和水平。斯特娜夫人說：“父母是鏡子”，其一舉一動(dòng)對(duì)孩子影響很大。當(dāng)父母一再教育孩子努力學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績給物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，不見得能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自覺性和刻苦精神；而父母刻苦學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)的好學(xué)精神，卻能有效地啟迪孩子刻苦學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校方面

1、要加強(qiáng)家校聯(lián)系加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學(xué)生有個(gè)引導(dǎo)和支持。同時(shí)端正家長對(duì)子女讀書的看法，使其與校方達(dá)成共識(shí)，做到學(xué)校能及時(shí)把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)反饋給家長，而家長能把學(xué)生在家的情況提供給學(xué)校。

2、要加強(qiáng)師資建設(shè)

學(xué)校要加強(qiáng)各項(xiàng)管理，特別是教學(xué)管理，師資力量管理。一所學(xué)校如果沒有良好的管理模式和師資力量，就不會(huì)有良好的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，進(jìn)行必要的改革，改變教師的人才觀、教學(xué)觀和角色觀，從應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來，樹立“以人為本”的教育思想，“以學(xué)定教”的教學(xué)觀念，也只有這樣學(xué)校才有吸引力，才有出路。教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，教師著眼于學(xué)生的發(fā)展，巧用各種媒體，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)良好的心境，快速進(jìn)入最佳思維狀態(tài)，真正成為課堂的主人。具體做法：

（1）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（2）、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，夯實(shí)學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)

（3）、尊重學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生期望與鼓勵(lì)

蘇霍姆林斯基曾指出：“要在很長時(shí)間內(nèi)用心靈來認(rèn)識(shí)你的學(xué)生的心思集中在什么上面，他想些什么，高興什么和擔(dān)憂什么。這是我們教育事業(yè)中的一種最細(xì)膩的東西。如果你牢固地掌握了它，你就會(huì)成為真正的能手?！?讓每一個(gè)學(xué)生成功是教師不可推卸的責(zé)任。教師要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到提高和發(fā)展。

3、要加強(qiáng)師生聯(lián)系

有人說“教師是學(xué)生在學(xué)校里的家長”?？梢娊處煂?duì)學(xué)生而言是多么的重要，教師應(yīng)該走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心世界，并且發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給他們以信心與關(guān)愛，讓他們對(duì)自己的前途充滿信心。能夠與學(xué)生交朋友的教師是出色的教師。教師絕對(duì)不能歧視學(xué)生，而應(yīng)該

正確引導(dǎo)學(xué)生

4、要上好學(xué)習(xí)心理課

厭學(xué)學(xué)生大多沒有建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)韌不拔的意志，上好學(xué)習(xí)心理課，可以有效地幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5 培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，讓學(xué)生悅納老師。如果學(xué)生討厭某一老師，他也會(huì)討厭這位老師所教的課程。所以教師要時(shí)刻注意自己的形象，注重教儀教態(tài)，學(xué)習(xí)必備的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)來剖析學(xué)生的心理，了解學(xué)生的情感需要并給予滿足，樂于疏導(dǎo)學(xué)生偏差的心理等等，使學(xué)生感到老師可敬、可親、可信任，樂于接受老師的教誨。

6要指導(dǎo)課余生活

教師應(yīng)幫助學(xué)生正確合理地選擇自己的課余生活，禁止學(xué)生上網(wǎng)吧、游戲室等娛樂場所?？梢哉匍_“我的課余生活”、“做文明的網(wǎng)絡(luò)使者”等主題隊(duì)會(huì)，使學(xué)生受到啟迪和教育。

（三）社會(huì)方面

要優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境，大力凈化社會(huì)風(fēng)氣。因?yàn)榻逃且粋€(gè)系統(tǒng)工程，除了家庭和學(xué)校教育外，社會(huì)教育也是一個(gè)重要方面。社會(huì)上特別是街道、社區(qū)、圖書館等要為學(xué)生創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場所和機(jī)會(huì)，使這些地方成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的“陽光地帶”。

端正社會(huì)風(fēng)氣要靠全體社會(huì)成員的共同努力，只要我們每個(gè)人盡自己的責(zé)任，來抑制不正之風(fēng)，就能形成一股強(qiáng)大的社會(huì)力量，使不正之風(fēng)無法藏身。

由此可見，造成初中學(xué)生厭學(xué)心理的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是極其嚴(yán)重的，而矯正厭學(xué)心理則是一項(xiàng)長期、艱苦的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家長的共同努力。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人材的社會(huì)大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地發(fā)展。相信只要我們能持之以恒，常抓不懈，我們的工作就不會(huì)白做，辛勤的汗水終會(huì)澆灌出美麗的鮮花。

參考文獻(xiàn)：

1、施建農(nóng)、蔣長好：《學(xué)生心理咨詢案例》，中國稅務(wù)出版社，2000年第 1 版。

2、施建農(nóng)、蔣長好：《學(xué)生心理治療》，中國稅務(wù)出版社，2001年第2版。

3、王耘、葉忠根、林崇德 ：《小學(xué)生心理學(xué)》，浙江教育出版社，2001年版

4、李丹：《學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)》，廣西教育出版社，2001版。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)的研究

農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)的研究

一、課題的提出、目的及意義：

在諸多因素的共同作用下，農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。厭學(xué)的學(xué)生除了影響自身發(fā)展外，還極有可能會(huì)影響周圍的學(xué)生，從而影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有抵觸情緒，缺乏興趣和學(xué)習(xí)積極性，上課精神渙散，注意力不集中。有的學(xué)生還對(duì)老師和家長有厭煩情緒，有的學(xué)生則表現(xiàn)為消沉、不安，甚至有的學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)，厭煩學(xué)校等等。如果要求厭學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)，往往會(huì)使他們感到痛苦、緊張、急躁，甚至引起語言行為上的對(duì)抗和無所謂的態(tài)度。如何幫助已產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生，是涉及學(xué)生健康成長，學(xué)校和諧發(fā)展的重要課題，本課題從這一點(diǎn)出發(fā)，試圖研究厭學(xué)的一些原因，并積極的探求對(duì)策，以有利于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的順利開展，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生的發(fā)展。

二、課題要解決的問題：

1.探尋農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)原因，針對(duì)不同的原因作出不同的決策，以最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效率、效果。

2.有助于班主任開展更加細(xì)致、合理、有效的工作，使師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系更加和諧、融洽，并有助于構(gòu)建和諧校園、和諧班級(jí)。

3.促進(jìn)家長使用更合適的教育方法，與子女之間的交流更密切。

4.促進(jìn)教師的課堂教學(xué)能力的提高，使教師更好地適應(yīng)新課程改革，有助于教師自身發(fā)展。

三、課題研究的基本內(nèi)容：

1.本課題以研究本校中學(xué)生學(xué)習(xí)困難生厭學(xué)學(xué)生為主，以研究家長的教育方式、教師的教學(xué)方法、育人之道為輔

2.多渠道、全方位地去了解學(xué)生的厭學(xué)原因，尋求更加有效的方法幫助厭學(xué)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，健康全面地發(fā)展。

四、課題研究的主要方法

1.文獻(xiàn)法：確定開展本研究所依據(jù)的相關(guān)理論，以圖書館、互聯(lián)網(wǎng)為主要搜集、查閱范圍，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)理論。

2.調(diào)查法：確定調(diào)整目的和調(diào)查對(duì)象的范圍，制訂調(diào)查提綱和計(jì)劃，通過口頭訪問、開調(diào)查會(huì)、填寫調(diào)查表、問卷調(diào)查、測驗(yàn)評(píng)定等手段展開實(shí)際調(diào)查，搜集并整理調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告。

3.統(tǒng)計(jì)歸納法：在上述研究方法的基礎(chǔ)上即通過查閱、調(diào)查、原因分析、觀察、反思等手段對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、分析、統(tǒng)計(jì)、歸納。

4.個(gè)案分析法：重視對(duì)學(xué)生的個(gè)案研究分析，總結(jié)正反兩個(gè)方面的資料，通過理論分析，以點(diǎn)及面，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

五、課題研究成果

我通過翻閱各種相關(guān)資料，走訪部分厭學(xué)學(xué)生家長，反思班級(jí)中一些厭學(xué)同學(xué)的實(shí)例，親自做厭學(xué)學(xué)生工作的體會(huì)，以及與學(xué)校政教處主任老師合作，獲得的許多的寶貴的第一手材料和意見等方面去探究農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)的成因及對(duì)策，如果能算上成果的話，下面我想從以下幾方面在總結(jié)：

（一）、造成農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的主要問題

初中是小學(xué)學(xué)習(xí)的繼續(xù)，但隨著學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)課程、社會(huì)環(huán)境等諸多方面的變化，會(huì)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、人際關(guān)系等產(chǎn)生影響。

1、與農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)有關(guān)的農(nóng)村教育環(huán)境問題

農(nóng)村學(xué)生的家長文化水平較低，同時(shí)忙于上地勞動(dòng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒有能力輔導(dǎo)，在孩子的思想上沒時(shí)間也沒正確方法指導(dǎo)，他們也確實(shí)存在“孩子早畢業(yè)早上班早掙錢，為家庭減輕負(fù)擔(dān)”的向錢看嚴(yán)重的自私落后思想。農(nóng)村中學(xué)輟學(xué)率較高，提前下學(xué)的學(xué)生較早步入社會(huì)打工，每當(dāng)逢年過節(jié)回家，他們的言談舉止，不良行為習(xí)慣，以及外面世界的新鮮感如營業(yè)性舞廳,電子游戲室,臺(tái)球室等影響,使貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)分心、精神渙散乃至最終犯錯(cuò)犯事一蹶不振.“上學(xué)無用論”在當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)生中普遍流行，他們不能客觀地看待和理解知識(shí)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動(dòng)、煩惱的事，學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)、為家長而學(xué)，與自己無關(guān)。這些種情況都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.與農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)有關(guān)的教育結(jié)構(gòu)、教師教學(xué)方法等問題

在現(xiàn)行的中等教育體制中，我國的教育結(jié)構(gòu)存在著不合理現(xiàn)象。學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的知識(shí)基本上是為考高中而準(zhǔn)備的，實(shí)際上升入高中的較少，升入重點(diǎn)高中的更少，學(xué)生面臨的是升學(xué)難、上學(xué)出路窄的現(xiàn)象，特別是那些成績差的后進(jìn)生更是感到升學(xué)無望。同時(shí)，教育結(jié)構(gòu)的不合理性還表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容過難，應(yīng)試教育還普遍存在，目前一些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，學(xué)校當(dāng)中分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)，教師不能把教學(xué)寓教于樂，沒有采用先進(jìn)的教育理念教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。這種情況，一方面，使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法造成學(xué)生心理上的痛苦。教師的嘲諷，同學(xué)的輕視甚至家長的埋怨和打罵，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,學(xué)習(xí)情緒低落，于是厭學(xué)出現(xiàn)了。

(二).農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)的防治策略

1.教師要調(diào)整教學(xué)態(tài)度，扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭學(xué)心理。

(1).傾注愛心，與學(xué)生親和。愛是教育的真諦，愛是師德的核心，愛是教育學(xué)生的起點(diǎn)。在課堂教學(xué)工作中，教師的事業(yè)心、責(zé)任心及其人格力量是學(xué)生健康成長的動(dòng)力。教師在教學(xué)工作中傾注滿腔熱情，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)發(fā)展成才，是對(duì)學(xué)生成長、對(duì)教育事業(yè)、家庭社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的具體體現(xiàn)。教師要用高尚的師德、淵博的學(xué)識(shí)、良好的儀表、為人師表的形象影響和帶動(dòng)學(xué)生；用先進(jìn)的教育思想、全新的教育理念、飽滿的教育熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，營造平等融洽的師生關(guān)系、啟迪激勵(lì)的課堂環(huán)境和關(guān)愛和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

(2).尊重關(guān)愛。中學(xué)生正處在人格趨向健全、心理逐步成熟的發(fā)展時(shí)期，尊重和關(guān)愛是教育好學(xué)生的前提。民主和諧的師生關(guān)系是學(xué)生樂學(xué)、師生情感溝通的基礎(chǔ)，教師要面向全體，善待每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，幫助每位學(xué)生樹立成才的信念，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生幸福感和安全感，才能贏得所有學(xué)生的尊敬。

（3）欣賞鼓勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在缺點(diǎn)和問題屬于正?，F(xiàn)象。教師在課堂教育教學(xué)工作中，要不斷地向?qū)W生提出合適的期望目標(biāo)，采取與學(xué)生情感接近或相容的態(tài)度和方法，在理智閃光的同時(shí)給予感情投入，善于發(fā)現(xiàn)其長處并由衷地欣賞，形成和諧的情感基調(diào)；對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不能一味地指責(zé)或當(dāng)眾訓(xùn)斥，少一點(diǎn)審查責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情，從思路方法、興趣態(tài)度等方面尋求閃光點(diǎn)給予肯定，使學(xué)生每次學(xué)習(xí)都有充足的信心和愉悅，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，在成功或失敗的體驗(yàn)中不斷努力。

2，學(xué)校調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師改進(jìn)教學(xué)方法。

①.實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要變片面追求升學(xué)率為“為了一

切學(xué)生、為了學(xué)生一切”，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。學(xué)校要全面實(shí)施素質(zhì)教育，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，不提升教學(xué)難度和要求，不增加課時(shí)和教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)思想品德、情感和心理教育的滲透，減少教師的外在壓力；教師要更新教育觀念，充分利用現(xiàn)代媒體，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高創(chuàng)造良好課堂環(huán)境，促進(jìn)不同層面學(xué)生的素質(zhì)都有所提高。

②.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。德國教育家第惠斯多說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂W(xué)生都有學(xué)好的動(dòng)機(jī)，教師要發(fā)掘教材思想性素材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)責(zé)任與國家建設(shè)的使命是緊密結(jié)合的，要幫助學(xué)生將個(gè)人目標(biāo)同學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來，喚醒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，強(qiáng)化其內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)其自制力，提高學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生在不同的時(shí)期有所發(fā)展、在不同的領(lǐng)域有所提高。這樣學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有必要、感興趣時(shí)，便會(huì)積極主動(dòng)且心情愉快地去對(duì)待，而不是只當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)。

③.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。教師要把適當(dāng)?shù)臅r(shí)間放在為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源和各種新的學(xué)習(xí)方法上，使學(xué)生處于一種可選擇的最能滿足需求的學(xué)習(xí)資源中，幫助學(xué)生在自由學(xué)習(xí)氣氛內(nèi)學(xué)有所得，在課程范圍內(nèi)自主制定目標(biāo)、自主計(jì)劃自己想做的事、自主確定最佳評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主提高、自主發(fā)展。

3.優(yōu)化教學(xué)過程，引起學(xué)生興趣

（1）.構(gòu)建情境。教師要通過構(gòu)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，緊密聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持情感滲透，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，通過設(shè)計(jì)一些開放性、發(fā)散性、挑戰(zhàn)性的問題，選擇有吸引力的材料，把學(xué)生從苦學(xué)的深淵帶到樂學(xué)的天堂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。教師要善于發(fā)現(xiàn)那些生活中與所學(xué)課程相關(guān)的問題，構(gòu)成真實(shí)的問題情境，以符合學(xué)生年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)的方式出現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)眼觀察、動(dòng)口表述、動(dòng)手操作，通過鮮活的生活和事實(shí)的理解，使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)、交往和發(fā)展的樂趣。

（2）.分層設(shè)標(biāo)。課堂教學(xué)中，要以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)教學(xué)情境靈活地指導(dǎo)學(xué)生在集體合作中實(shí)現(xiàn)互相依存和個(gè)人責(zé)任相統(tǒng)一，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平與需求，為學(xué)生創(chuàng)造同伴教學(xué)、分組合作、共同提高的機(jī)會(huì)，分類分層制定有序的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程要由淺入深、由易到難，注重以舊引新，變式遞進(jìn)，系列引導(dǎo)學(xué)生積極探索，讓不同層次的學(xué)生從不同的角度探究、有不同的發(fā)現(xiàn)，都嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，贏得成功的喜悅。

4.全面評(píng)價(jià)，給學(xué)生激勵(lì) 新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)校要積極應(yīng)對(duì)新課改，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的處境和需要，降低考試頻率，實(shí)施發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)，克服為教育而教育、教育為升學(xué)的不良思想，改變考試是獲取分?jǐn)?shù)的唯一來源的現(xiàn)狀。要通過評(píng)價(jià)制度的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生最大限度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

(1).相信學(xué)生人人是才。評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的有效機(jī)制。傳統(tǒng)教學(xué)沒有正確認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，把教學(xué)評(píng)價(jià)本身當(dāng)作目的與終結(jié)。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。教師不能以傳統(tǒng)的文化課成績?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)尺度去評(píng)價(jià)學(xué)生，要對(duì)學(xué)生的不同見解留有空間，要確信學(xué)生“人人是才”，絕不用一把尺子去度量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展速度，從不同視角和層面看待每個(gè)學(xué)生，考試應(yīng)從多形式進(jìn)行，可制定彈性的水平測試卷，實(shí)行模糊等級(jí)考試，從各個(gè)層面對(duì)學(xué)生的成績、成果、成就給予肯定和贊揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂和欣喜。

(2).激勵(lì)學(xué)生天天向上。學(xué)生是一張未成形的作品，他的學(xué)習(xí)潛能正處在不斷被認(rèn)識(shí)、被開發(fā)、被提升的地位。“當(dāng)學(xué)生知道自己所取得的成績將會(huì)以一種適當(dāng)?shù)姆绞絹碓u(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將會(huì)維持在一個(gè)很高的水平?！彪S著年齡的增長、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、心理的逐步成熟，“好好學(xué)習(xí)，天天向上”絕不僅僅是一個(gè)美好的期望。不少學(xué)校借鑒西方采用“成長記錄袋”，由學(xué)生、教師乃至家長共同收集并對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生一次次、一步步、一天天的進(jìn)步過程、努力程度、反省能力，鼓勵(lì)式地描繪出其最終發(fā)展水平，將給學(xué)生以莫大的激勵(lì)和鞭策。

5.把學(xué)校與家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來.良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要.學(xué)校要與家長結(jié)合：

（1）通過家長學(xué)校的舉辦端正農(nóng)村學(xué)生家長的教育觀念，掌握基本的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)和有效的教育手段和方法。

（2）.家長以身作則，提高素質(zhì)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍（平等、民主、團(tuán)結(jié)、和睦、融洽），爭取創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。

（3）.全面了解孩子，關(guān)心孩子。心靈的溝通與關(guān)心最能打動(dòng)人。通過訪校和觀察了解孩子的苦惱、困難和想法，體貼入微，才能縮短與孩子的心理距離，解決他們的問題。

（4）.尊重孩子。家長不要以自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)來要求和衡量孩子的成績和決定，只要不違背原則，他們盡力發(fā)展了即可。

（5）.正確的引導(dǎo)。，對(duì)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤不是批評(píng)指責(zé)，而是分析、引導(dǎo)和幫助改正。對(duì)問題不是包庇，在于解決和治療

學(xué)校還要與社會(huì)結(jié)合，加大整治學(xué)校周邊營業(yè)性舞廳,電子游戲室,臺(tái)球室及網(wǎng)絡(luò),書刊,音像制品等力度.總之，農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)是普遍存在而且十分復(fù)雜的一種社會(huì)現(xiàn)象，涉及到家庭、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生等多個(gè)方面，要徹底解決這個(gè)問題，需要教育工作者進(jìn)行深入細(xì)致的探討研究，需要全社會(huì)各方面的共同關(guān)注.期望本課題對(duì)解決農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)問題有一定的幫助，我也會(huì)繼續(xù)關(guān)注這一問題。

第四篇：體育課中學(xué)生厭學(xué)問題解決方案

體育課中學(xué)生厭學(xué)問題解決方案李曉艷學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響

長期以來，學(xué)校教育在傳統(tǒng)教育思想的影響下，許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)將學(xué)習(xí)成績看得無比重要，使學(xué)校教育的工作重心偏向于智育教育。特別是在當(dāng)前新課程改革影響到校園各個(gè)角落的形勢下，如何發(fā)揮體育課的優(yōu)勢，把素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。

家庭教育對(duì)學(xué)生的影響

在家庭教育的過程中，父母及家庭成員的要求往往成為學(xué)生的生活準(zhǔn)則，父母家人對(duì)事物認(rèn)識(shí)成為他們?cè)u(píng)價(jià)事物的依據(jù)，對(duì)學(xué)生的體育參與產(chǎn)生了消極的作用，使許多學(xué)生對(duì)體育失去了興趣，甚至在上體育課的時(shí)候也是帶著文化課課本，這不得不讓人深思。教學(xué)場地和器材的影響

在教學(xué)中難以傳授和開展學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，另一方面，教師應(yīng)該培養(yǎng)自己動(dòng)手的能力，應(yīng)因地制宜的為學(xué)生制造一些簡易器材器具，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的內(nèi)在因素

個(gè)體的差異是受到遺傳因素影響的，通過鍛煉是可以得到改變的。要改變學(xué)生這種心態(tài)一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行自我克制和自我暗示，減輕心理負(fù)擔(dān)。不喜歡體育課的原因由于心理素質(zhì)差而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，往往過低地低估自己，覺得自己的體育學(xué)習(xí)能力差，嚴(yán)重的影響體育課教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

解決方案：

加強(qiáng)體育的目的性教育，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

優(yōu)化體育課教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)。

克服惰性和自卑心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

第五篇：中學(xué)生厭學(xué)問題調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)們：

在此先感謝你們騰出寶貴的時(shí)間來完成這份問卷！

我們是“中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象調(diào)查”研究小組的成員，為了能夠更準(zhǔn)確地找出中學(xué)生厭學(xué)的原因，我們?cè)O(shè)計(jì)了此問卷，希望大家能大力支持與配合我們的調(diào)查。認(rèn)真對(duì)待此問卷，讓我們共同努力，找出厭學(xué)根源，為改善我們的學(xué)習(xí)作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)吧！謝謝合作！

中學(xué)生厭學(xué)原因問卷調(diào)查

一、個(gè)人信息

1、你的性別是（）A．男 B．女

2、你所在的年級(jí)是（）A．七年級(jí) B．八年級(jí)級(jí) C．九年級(jí)

3、作為一名學(xué)生你認(rèn)為厭學(xué)是否正常（）A．正常 B．不正常

4、你有過厭學(xué)的現(xiàn)象嗎？（）A．有過 B沒有 C．有時(shí)有

5、你認(rèn)為學(xué)生本人產(chǎn)生厭學(xué)的原因有（可多選）（）

A．基礎(chǔ)差，想學(xué)力不從心，聽不懂課 B．怕吃苦

C．沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 D．學(xué)習(xí)壓力大 E．沒有明確的學(xué)習(xí)目的F．學(xué)習(xí)壓力大 G．對(duì)學(xué)生不感興趣 H．自制力差I(lǐng)．經(jīng)努力成績?nèi)蕴岵桓咦员┳詶?J．父母不支持 K．老師看不起我，經(jīng)常批評(píng) L．網(wǎng)絡(luò)的誘惑 M．輟學(xué)學(xué)生的誘惑 N．其他

二、學(xué)校、教師方面

1、你是否覺得自己學(xué)習(xí)總受到其他某些同學(xué)打擾？（）

A．是，有些同學(xué)總在附近干擾我學(xué)習(xí)B．否，我學(xué)習(xí)時(shí)沒有人能打擾

2、你曾經(jīng)受到過同學(xué)的欺負(fù)嗎？這樣欺負(fù)你，對(duì)你學(xué)習(xí)會(huì)有影響嗎？（）A．有，有影響 B．有，但沒有影響 C．無

3、一個(gè)上課很平淡的老師會(huì)使你對(duì)那門課不感興趣，甚至不想學(xué)嗎？（）A．會(huì)的 B．不會(huì) C．說不上

5、如果某門課作業(yè)太多，會(huì)使你對(duì)這門課產(chǎn)生厭惡，不想學(xué)嗎？（）A．會(huì)的 B．不會(huì) C．說不上

6、你認(rèn)為你所受到的學(xué)校方面的壓力大嗎？（）A．很大B．一般C．沒壓力

7、你覺得在校老師對(duì)你的態(tài)度如何？（）A．很好 B．一般 C．不好

8、你對(duì)現(xiàn)在的教育制度滿意嗎？（）A．滿意 B．不滿意 C．一般

9、你有不喜歡的科任老師嗎？（）A．有 B．沒有 C．不確定

10、你認(rèn)為現(xiàn)在的作息時(shí)間表合理嗎？（）A合理 B不合理 C馬馬虎虎

11、你有放棄學(xué)習(xí)的想法嗎？（）A．有 B．沒有 C．偶爾會(huì)有

12、你覺得什么樣的課堂氣氛才是好？（）A．同學(xué)積極發(fā)言 B．無人發(fā)言 C．專聽老師講課

14、教師的教學(xué)方式不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象（可多選）（）

A．教師對(duì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生不關(guān)心 B．教師的教學(xué)方法枯燥C．教師對(duì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生挖苦諷刺 D．其它

15、學(xué)校管理過于嚴(yán)格，讓你感覺不自由（）A．是 B．否 C．說不上

16、學(xué)校課外活動(dòng)少，你沒有機(jī)會(huì)發(fā)揮特長（）A．是 B．否

17、作業(yè)負(fù)擔(dān)重，你無法完成（）A．是 B．否 C．有時(shí)是，有時(shí)不是

18、教師不能平等對(duì)待學(xué)生，偏愛優(yōu)秀學(xué)生（）A．是 B．否 C．有些是，有些不是

19、教師經(jīng)常體罰或變相體罰學(xué)生（）A．大多數(shù)老師是 B．個(gè)別老師有 C．否

20、教師經(jīng)常與你談心溝通（）A．是 B．否

三、教材方面

1、你對(duì)現(xiàn)在所使用的教材有什么看法？（）

A．很好，很實(shí)用 B．一般 C．很差 _______________________（說明原因）

2、你認(rèn)為哪些學(xué)科容易導(dǎo)致厭學(xué)（可多選）（）

A．語文 B．?dāng)?shù)學(xué) C．英語 D．體育E．各類專業(yè)課 F．音樂

3、你認(rèn)為現(xiàn)行教材哪些方面容易導(dǎo)致厭學(xué)（可多選）（）A．陳舊 B．偏難 C．不實(shí)用 D．其它

四、家庭方面

1、你認(rèn)為家里對(duì)于你的學(xué)習(xí)有影響嗎？（）A．有 B．沒有

2、你家里的人對(duì)你的學(xué)習(xí)都很關(guān)心嗎？（）A．是的 B．不是的3、如果你對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，那么你覺得跟家里關(guān)心和不關(guān)心有很大關(guān)系嗎？（）

A．我覺得是這樣的 B．我覺得不是

4、產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象與家庭教育的不當(dāng)有關(guān)。（可多選）（）A．家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心 B．家長忙于工作/生意，難以教育孩子C．家長對(duì)孩子提出不切合實(shí)際的要求 D．家長放縱孩子的要求E．家庭成員間關(guān)系不和諧 F．其它

5、你父親的文化程度（）A．文盲 B．小學(xué) C．初中 D．高中及以上

6、你母親的文化程度（）A．文盲 B．小學(xué) C．初中 D．高中及以上

7、你的父母在身邊情況（）A．都在家 B．一方在家 C．都不在家

五、社會(huì)方面

1、你有在家里或者外面的網(wǎng)吧上網(wǎng)嗎？（）A．有 B．沒有 C．有時(shí)有

2、你經(jīng)常在星期

六、日的時(shí)候跟朋友一起到外面玩嗎？（）

A．有 B．沒有 C．有時(shí)有

4、你覺得花花世界會(huì)使得你無心向?qū)W嗎？（）A．會(huì) B不會(huì) C．有時(shí)會(huì)

6、你覺得如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，會(huì)與下面哪些因素有關(guān)？（多選）（）A．老師上課沒有吸引力 B．學(xué)習(xí)成績差C．家庭關(guān)心不足 D．玩游戲

7、現(xiàn)在社會(huì)上的誘惑很多，你認(rèn)為哪些誘惑導(dǎo)致厭學(xué)。（可多選）（）A．看電視 B．上網(wǎng)，玩網(wǎng)絡(luò)游戲 C．玩手機(jī) D．聽MP3、MP4 E．看流行小說 F．QQ聊天 G．其它

8、高校擴(kuò)招造成一系列問題對(duì)產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象有影響的有（可多選）（）A．大學(xué)生就業(yè)難 B．大學(xué)生工資低C．讀書無用 D．考大學(xué)比較容易 E．其它

1、你認(rèn)為最容易產(chǎn)生厭學(xué)的時(shí)候是（）

A．考試成績不理想 B．老師的批評(píng) C．家庭父母爭吵D．父母管教太嚴(yán)，每天嘮叨 E．自己的心情不好時(shí) F．其它

2、你認(rèn)為讓厭學(xué)現(xiàn)象發(fā)展下去會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果（）A．被社會(huì)淘汰 B．受到老師家長的批評(píng) C．同學(xué)看不起D．學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?E．從未想過

3、你認(rèn)為產(chǎn)生厭學(xué)的原因還有哪些？

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4、你認(rèn)為怎樣的學(xué)習(xí)方式能夠有助于我們？(如題海戰(zhàn)術(shù)、豐富課余生活)

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5、其他想說明的情況： _____________________________________________________________________