第一篇：影視資料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

影視資料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

歷史學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它貫穿古往今來(lái)，橫跨世界各國(guó)各個(gè)地區(qū)，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，歷史學(xué)科的綜合性決定了歷史影視的豐富性。中國(guó)是一個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，豐富的歷史題材為影視創(chuàng)作提供了廣闊的天地，提供了極為豐富、取之不盡的資源。

歷史影視資源就是一種以電影或電視為手段，借用歷史人物、事件、背景，使消逝了的時(shí)空與人物通過(guò)文字、圖像、屏幕得以“復(fù)現(xiàn)”的“擬真”拍攝，它是一種對(duì)歷史的具體化、形象化的敘述。這種歷史敘述并不完全等同于歷史學(xué)家的歷史敘述，而是對(duì)歷史的一種藝術(shù)敘述，它包含著藝術(shù)想象。

歷史學(xué)科的特征之一是歷史的“過(guò)去性”，歷史遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，它無(wú)法像物理、化學(xué)等自然科學(xué)學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓人們?cè)俅稳ソ?jīng)歷、去體驗(yàn)。只能憑借前人遺留下來(lái)的歷史資料去想象歷史、認(rèn)識(shí)歷史和理解歷史，而這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一件困難的事情。但是，影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用改變了這一現(xiàn)狀。世界信息化是今天社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)、整合歷史資源、提高歷史教學(xué)效率，是歷史學(xué)科自身提出的要求和必然方向，且勢(shì)在必行。通過(guò)以“展示歷史情景、整合歷史教學(xué)”的方法來(lái)進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與整合，不僅可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主體作用。

黨的十六大報(bào)告明確指出：“必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文

化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國(guó)民教育全過(guò)程，納入精神文明建設(shè)全過(guò)程，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。”；學(xué)校教育是民族精神教育的主陣地，歷史學(xué)科是弘揚(yáng)和培育民族精神的顯性學(xué)科。但如果用教條式的說(shuō)教在歷史課堂中弘揚(yáng)和培育民族精神，既不符合高中生的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)也不符合改革開(kāi)放的精神。如何讓歷史課堂生動(dòng)活潑或嚴(yán)謹(jǐn)客觀，在課堂上既讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能、鍛煉一定的方法和能力，又培育民族精神是每一個(gè)歷史教師應(yīng)該值得注意的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中通過(guò)插播影視剪輯是達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)的良好途徑之一。

柏拉圖說(shuō)“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣始終是我們教師關(guān)注的焦點(diǎn)，也是我們的教學(xué)活動(dòng)得以勝利展開(kāi)的關(guān)鍵。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！倍耙曌髌非∏∈俏龑W(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的材料。

學(xué)生產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在歷史課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)其主體作用。優(yōu)秀的影視作品符合青少年的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，它以其包含的各種各樣生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使已過(guò)去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

歷史學(xué)科具有一度性和過(guò)去性的特點(diǎn)，歷史事件、歷史人物不能再現(xiàn)，這是歷史教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為我們提供了新的教學(xué)手段，它比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更能實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重

點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。影視片段在一定程度上再現(xiàn)了歷史的真實(shí)現(xiàn)象，繪聲繪色地展現(xiàn)了歷史畫(huà)面。中學(xué)歷史語(yǔ)言表達(dá)以史學(xué)術(shù)語(yǔ)為主，強(qiáng)調(diào)理性思維，如果加以一些優(yōu)秀的影視作品作為課堂的導(dǎo)入則可以令學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，民族精神教育的目的就能得以實(shí)現(xiàn)。

與正史結(jié)合得比較緊密的優(yōu)秀影視作品馬上引發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈好奇和求知欲，而問(wèn)題能使學(xué)生產(chǎn)生困惑和要求解決問(wèn)題的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生民族精神的觀念，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、陳述觀點(diǎn)及其依據(jù)的實(shí)際操作能力。結(jié)合影視剪輯上述問(wèn)題，學(xué)生又立足教材，借鑒相關(guān)資料和教師必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。通過(guò)獨(dú)立思考、大膽探究、深入體驗(yàn)，逐步形成自己的觀點(diǎn)，逐一理解上述問(wèn)題?？傊?，在信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合中，作為歷史教師，尤其要注重掌握整合的方法及原則，使信息技術(shù)與歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)最佳的整合，以提高歷史教學(xué)的效率。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史教學(xué)的最佳整合，這是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，需要廣大歷史教師共同努力學(xué)習(xí)，積極探索?，F(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，為歷史教學(xué)的改革開(kāi)創(chuàng)了新的局面，我相信現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的結(jié)合將更加深入推廣。

第二篇：影視資料在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?dòng)耙曎Y料在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：隨著新課改的實(shí)行，歷史教育為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也在不斷的改革中。影視資料在歷史教學(xué)中的巧妙應(yīng)用不僅符合新課改要求，也使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)歷史有全新的認(rèn)識(shí)，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在興趣的指引下，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)歷史。影視資料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為新課程歷史教學(xué)中不可或缺的一部分。關(guān)鍵詞：影視資料 歷史教學(xué) 應(yīng)用

21世紀(jì)，我們進(jìn)入了“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”，影視文化已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代新的增長(zhǎng)點(diǎn)，社會(huì)正在由“讀書(shū)”時(shí)代進(jìn)入讀“電子”時(shí)代。影視因?yàn)橐暵?tīng)綜合、時(shí)空綜合、藝術(shù)與技術(shù)綜合的強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)，而受到青少年的青睞。據(jù)調(diào)查顯示，青少年獲取中國(guó)歷史知識(shí)的途徑，除課堂教學(xué)外，一半以上都是通過(guò)“影視作品”、“游戲”、“互聯(lián)網(wǎng)”等得到的。在歷史教學(xué)中開(kāi)展影視教學(xué),有助于打破傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式,增加歷史課的生動(dòng)性、真實(shí)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，是活躍歷史課堂教學(xué),強(qiáng)化歷史教育功能的有效途徑，所以，讓學(xué)生借助影視資料輔助歷史學(xué)習(xí)是非常有必要和有意義的。

一、影視資源概述

歷史學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它貫穿古往今來(lái)，橫跨世界各國(guó)各個(gè)地區(qū)，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，歷史學(xué)科的綜合性決定了歷史影視的豐富性。中國(guó)是一個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，豐富的歷史題材為影視創(chuàng)作提供了廣闊的天地，提供了極為豐富、取之不盡的資源。

歷史影視資源就是一種以電影或電視為手段，借用歷史人物、事件、背景，使消逝了的時(shí)空與人物通過(guò)文字、圖像、屏幕得以“復(fù)現(xiàn)”的“擬真”拍攝，它是一種對(duì)歷史的具體化、形象化的敘述。這種歷史敘述并不完全等同于歷史學(xué)家的歷史敘述，而是對(duì)歷史的一種藝術(shù)敘述，它包含著藝術(shù)想象。

影視集藝術(shù)、科技知識(shí)為一體，聲圖并茂、視聽(tīng)兼顧，具有極強(qiáng)的感染力。著名學(xué)者愛(ài)因海姆曾說(shuō):“電視是對(duì)我們的智力所提出的一種新的嚴(yán)峻考驗(yàn)。如果我們成功地掌握了這一新興媒介，它將為我們?cè)旄??！睂?duì)很多人來(lái)說(shuō)，了解歷史的主要途徑就是通過(guò)電視和電影。

歷史學(xué)科的特征之一是歷史的“過(guò)去性”，歷史遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，它無(wú)法像物理、化學(xué)等自然科學(xué)學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓人們?cè)俅稳ソ?jīng)歷、去體驗(yàn)。只能憑借前人遺留下來(lái)的歷史資料去想象歷史、認(rèn)識(shí)歷史和理解歷史，而這對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件困難的事情。但是，影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用改變了這一現(xiàn)狀。

二、影視資料在歷史教學(xué)中的重要性

1.由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，歷史教育仍有一些問(wèn)題存在，教師仍為課堂主體，滿(mǎn)堂灌教學(xué)方式仍然存在，傳統(tǒng)的教育模式使原本理論性較強(qiáng)的歷史學(xué)科變得更加枯燥乏味，在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。為了更好的滿(mǎn)足新時(shí)期歷史教育的需求，教師必須改變傳統(tǒng)的教育模式并轉(zhuǎn)變觀念，采用新的教學(xué)模式和方法，借助于現(xiàn)代化影視媒體的力量，開(kāi)展創(chuàng)新型教育，將影視資料巧妙的融入到教學(xué)中來(lái)，用新的視覺(jué)去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮，并在興趣的指引下，更好的投入到歷史教學(xué)中，使自己的歷史水平有所提高。2.傳統(tǒng)的歷史教育以說(shuō)教為主，使得整個(gè)歷史課堂變得枯燥乏味，不能達(dá)到歷史課堂原有“再造真實(shí)與生趣得兼”的目的。歷史是一個(gè)有血有肉、能給人們帶來(lái)啟迪和回憶的學(xué)科，針對(duì)現(xiàn)代化教育下的學(xué)生對(duì)新生事物接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，應(yīng)該借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于他們創(chuàng)造性思維發(fā)揮的空間。通過(guò)多媒體播出與教學(xué)有關(guān)的影視資料，為學(xué)生創(chuàng)造歷史情境，并選取貼近生活的素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。利用影視資料創(chuàng)設(shè)情境教育，不僅生動(dòng)形象的展現(xiàn)歷史原型，而且易于學(xué)生置身于歷史情景中去思考和理解，可以提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.一堂優(yōu)秀的歷史課使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和認(rèn)識(shí)程度加深，在輕松愉快的氣氛中使歷史思維能力有所提高。影視資料是歷史新課程教學(xué)不可或缺的組成部分，將影視資料巧妙的運(yùn)用到歷史教學(xué)上可以有效的提高國(guó)民素質(zhì)，教師對(duì)此必須高度的重視。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，向大眾化社會(huì)邁進(jìn)，使歷史與社會(huì)保持著天然的聯(lián)系，并借助于影視資料促進(jìn)歷史教育的有效發(fā)展。只有這樣才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的宗旨，才能使現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

三、在歷史教學(xué)中運(yùn)用影視資源的教學(xué)設(shè)計(jì) 1.學(xué)校開(kāi)設(shè)影視欣賞課程，建立影視資源庫(kù)

隨著新一輪課程改革的展開(kāi)，影視資源進(jìn)入歷史課堂，改變了以教科書(shū)為唯一信息源的狀況，顯示出很強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，而豐富的歷史影視片源，又為影視信息的開(kāi)展提供了廣泛的資源。

歷史內(nèi)容的豐富性和歷史題材影視的廣泛性是一致的，幾乎所有的重要的歷史知識(shí)點(diǎn)都可以在影視片中找到它的位置。各個(gè)學(xué)校有必要、也有可能建立影視資源庫(kù)，挑選匯編適合各年級(jí)學(xué)生觀看的中外優(yōu)秀歷史題材影視片，為歷史教師的教學(xué)提供大量豐富翔實(shí)的影視資料。

現(xiàn)在新課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的一些學(xué)校都設(shè)置了影視欣賞課程，影視活動(dòng)課充實(shí)了學(xué)生的精神生活，學(xué)生的情感、意識(shí)和良好的品德行為在他們感興趣和積極參與的影視教育活動(dòng)中潛移默化地形成，在深化教育中鞏固和發(fā)展，從而增進(jìn)身心健康發(fā)展，使學(xué)生終身受益。2.在課堂上運(yùn)用影視資源進(jìn)行教學(xué)

影視資源決不是僅僅為了活躍課堂氣氛而使用的調(diào)味品,它是實(shí)現(xiàn)有效歷史課堂教學(xué)的重要手段,在課前,我們一定要充分做好利用影視資源的教學(xué)設(shè)計(jì)。

具體來(lái)說(shuō),首先要結(jié)合我們歷史課程的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo),以及重點(diǎn),難點(diǎn)還有學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)和知識(shí)水平來(lái)決定在某一堂課的哪些環(huán)節(jié)使用影視資源:是在導(dǎo)入,講授新課,還是在小結(jié)時(shí)使用,是在講解某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)加深學(xué)生印象使用,還是幫助學(xué)生突破某個(gè)抽象,枯燥的難點(diǎn)使用，要做到心中有數(shù)然后精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

比如岳麓版必修二第11課《近代工業(yè)的艱難起步》,該課時(shí)間跨度大,內(nèi)容枯燥,理論性強(qiáng),使用影視教學(xué)很有必要。同時(shí),本課可選擇影視資源較多，如有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng),太平天國(guó),曾國(guó)藩,李鴻章,陳啟沅繅絲廠,甲午海戰(zhàn),張謇實(shí)業(yè)救國(guó)等各種影視片。這么多資源,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),不可能一一使用,應(yīng)該精心取舍。

以新課標(biāo)要求為指導(dǎo),我只剪輯兩段資源。一段導(dǎo)入時(shí)播放,是有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的片斷,耗時(shí)三分鐘,內(nèi)容是“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在近代工業(yè)上的貢獻(xiàn)” ；一段在授課中間播放,耗時(shí)五分鐘,介紹“張謇的一生以及興辦實(shí)業(yè)的業(yè)績(jī)”。這兩段前后呼應(yīng),展現(xiàn)大量實(shí)物影像和再現(xiàn)許多著名歷史人物,場(chǎng)景,張謇紀(jì)錄片還介紹了他在關(guān)心教育,愛(ài)國(guó)憂(yōu)民等方面的史實(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操價(jià)值觀方面,起到良好的效果。

最后,影視資源教學(xué)設(shè)計(jì)要做好解說(shuō)詞的構(gòu)思。這一環(huán)節(jié)容易被忽視,但非常重要。解說(shuō)詞的作用在于引導(dǎo)學(xué)生思考,加深學(xué)生對(duì)影視資源與所學(xué)知識(shí)結(jié)合的印象,升華主題,起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。3.以影視資源為題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，以個(gè)人或小組合作方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在思辨中成長(zhǎng)，在體驗(yàn)中提高與成熟。例如組織學(xué)生開(kāi)展影視欣賞、組織辯論賽、評(píng)論、手抄報(bào)活動(dòng)，表演劇等豐富多彩的觀后活動(dòng)，充分發(fā)掘影視資源中蘊(yùn)含的教育資源。通過(guò)形式多樣的影視活動(dòng)，寓教于樂(lè)，營(yíng)造一種愉悅的氛圍，給學(xué)生以教育和啟迪。

四、運(yùn)用影視資源應(yīng)遵循的原則 1.有的放矢性原則：

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際有目的地、恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用影視資源，切不可只為 激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，而忽略客觀效果。

2.可行性原則：

學(xué)生的知識(shí)水平有一定的差異，因此要根據(jù)學(xué)生年齡和心理差異去選擇不 同的影視信息，按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有的放矢的教育，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)校 的教學(xué)條件、教師掌握影視資源的程度，量力而行。

3.適度性原則：

不能矯枉過(guò)正，不分時(shí)間、內(nèi)容，過(guò)多引用影視資源，喧賓奪主，反而弄巧成拙。應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇最形象、最快捷、最能體現(xiàn)動(dòng)態(tài)、最能集中學(xué)生注意力的媒體，來(lái)運(yùn)用影視資源，以便最大限度地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，發(fā)揮影視資源的積極影響，獲得最佳效果。

根據(jù)上述原則，我們?cè)侔延耙曌髌芬M(jìn)歷史課堂就變得容易了許多。具體來(lái)說(shuō),首先要結(jié)合我們本節(jié)歷史課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，來(lái)決定在這一堂課的哪些環(huán)節(jié)使用影視資源：是在導(dǎo)入、講授新課,還是在小結(jié)時(shí)使用，是在講解某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)為了加深學(xué)生印象使用，還是幫助學(xué)生突破某個(gè)抽象,枯燥的難點(diǎn)使用，我們一定要做到心中有數(shù)，然后精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

總之,只要我們大力發(fā)掘影視資源,服務(wù)于歷史教學(xué)；只要我們不把影視資源作為作秀噱頭,而是緊扣教學(xué)目標(biāo),任務(wù),精心剪輯,設(shè)計(jì),使其真正融入課堂；只要我們不斷大膽創(chuàng)新探索,讓影視資源在培養(yǎng)學(xué)生的方法,能力上發(fā)揮獨(dú)特的作用,它必將在實(shí)現(xiàn)高中歷史高效教學(xué)方面發(fā)揮越來(lái)越大的作用

第三篇：淺談?dòng)耙曎Y料在歷史課的有效應(yīng)用（定稿）

淺談?dòng)耙曎Y料在歷史課的有效應(yīng)用 棗莊市第二十六中學(xué) 黃西剛

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。要貫徹這一思想,就必須注意培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)歷史學(xué)習(xí)的激情,影視資料的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑之一,歷史影視資料的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)歷史課改理念的重要載體之一，將枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。電影是現(xiàn)代傳媒重要方式之一,它能形象直觀的創(chuàng)設(shè)特定情境和表現(xiàn)歷史事件、人物特征。特別是歷史題材的電影,透過(guò)電影鏡頭的巧妙剪輯和銜接,不但可以使我們感受到電影獨(dú)特的藝術(shù)魅力,還能重溫那令人跌宕起伏的歷史事件。在歷史教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍╇娪八夭?可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從而演繹出歷史課堂的精彩之處。對(duì)于習(xí)慣于用課本來(lái)學(xué)習(xí)歷史的初中生而言,采用電影的方式講述一段歷史顯然是具有誘惑力的。如我在講中國(guó)近現(xiàn)代史時(shí)用了以下影片片段《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《虎門(mén)銷(xiāo)煙》《甲午風(fēng)云》等。其中有一節(jié)課讓我記憶猶新,在講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí),我放了一段《甲午風(fēng)云》致遠(yuǎn)號(hào)被日軍魚(yú)雷擊沉后,鄧世昌和全體將士全部落水,鄧世昌落水后一心求死,他的愛(ài)犬奮力救助他也無(wú)動(dòng)于衷,有人遞給他救生圈,他拒不接受,其愛(ài)犬咬住他的發(fā)辮,希望救出主人,但他決心以身殉國(guó),將愛(ài)犬按入水中,自己也帶著滿(mǎn)腔的悲憤和遺憾一同沉沒(méi),這段影片的放映使許多學(xué)生熱淚盈眶,不僅起了學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)還培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。第一,在課前導(dǎo)入時(shí).用它，可以渲染氣氛，第二，講課時(shí)可以用它，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。再比如講《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課，內(nèi)容枯燥、知識(shí)性強(qiáng)，此時(shí)用大型史詩(shī)《復(fù)興之路》（附上），不但化難為簡(jiǎn)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，我個(gè)人剛開(kāi)始看完后很受震動(dòng)，上課時(shí)我就用它的一、二、三章，正好把十一屆三中全會(huì)的背景、影響描繪的淋漓盡致，那氣氛、那背景太震撼了，我覺(jué)得教學(xué)效果很好，比我以前干巴巴的講效果要好得多得多。此時(shí)、此地、此景用影視資料太恰到好處了。

當(dāng)然，我認(rèn)為影視資料在歷史課上應(yīng)用很好，但用的要恰到好處，我認(rèn)為歷史課上影視資料的應(yīng)用應(yīng)注意以下原則：

1、要注意影像資料的目的性和對(duì)象性。用在這可用可不用，那樣就不用，對(duì)學(xué)生有無(wú)效果，用前要自問(wèn)。

2、必須與教授的內(nèi)容聯(lián)系密切。

3、要盡可能的貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以期更能達(dá)到效果。

4、播完影視資料后，師一定要說(shuō)明歷史作品與歷史現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生辯證看待影視劇。

以上就是我本人對(duì)歷史課上如何利用影視資料的一點(diǎn)看法，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正，謝謝！

第四篇：多媒體在歷史教學(xué)中應(yīng)用

多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（宕昌縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 付占桃）

論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代多媒體技術(shù) 初中歷史 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育

[摘要]自從多媒體介入教學(xué)之后，為歷史教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新天地。當(dāng)然計(jì)算機(jī)只是一種輔助工具，在歷史教學(xué)中要“恰到好處”地應(yīng)用,千萬(wàn)不能濫用。

歷史教育的一個(gè)重要問(wèn)題就是所有的歷史都不能重演，不能再直接體驗(yàn)。歷史學(xué)習(xí)只能通過(guò)保存下來(lái)的文字材料、考古文物、音像資料等來(lái)間接了解過(guò)去的人類(lèi)歷史。歷史學(xué)科的這一特點(diǎn)要求我們?cè)跉v史教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用大量資料，盡可能形象地、直觀地、真實(shí)地將遙遠(yuǎn)的過(guò)去移于現(xiàn)在，再現(xiàn)出來(lái)。但是隨著新課程的改革，課本中的文字內(nèi)容大大減少，而要求培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度卻大大提高，這就要求我們的教師必須與時(shí)俱進(jìn)，更新教育教學(xué)方法，而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它的特點(diǎn)就是集文字、圖像、視頻、聲音為一體，向?qū)W生傳遞豐富的信息，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)效率，無(wú)疑具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)習(xí)興趣 孔子曾說(shuō)過(guò)；“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。多媒體教學(xué)手段可以打破時(shí)空界限，突破了課堂狹小天地，再現(xiàn)豐富多彩的歷史面卷。讓歷史通過(guò)圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使已過(guò)去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

比如我在講授《六王畢四海一》一課中，我制作一幅齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國(guó)割據(jù)稱(chēng)雄的動(dòng)態(tài)地圖，七國(guó)分別用不同的顏色表示，通過(guò)變色的方式動(dòng)態(tài)模擬秦陸續(xù)滅六國(guó)，統(tǒng)一天下的過(guò)程，配上雄壯的背景音樂(lè)，很好地解決了用語(yǔ)言和掛圖難以解決的大規(guī)模統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的問(wèn)題。然后再插入一張秦始皇的畫(huà)像，形象地展現(xiàn)了“秦皇掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢(shì)。使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，老師再不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題：秦國(guó)為什么能夠統(tǒng)一天下？統(tǒng)一的意義何在？催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，學(xué)史的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂教學(xué)效果也大大提高了。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)改變課堂，擴(kuò)大學(xué)生的視野

歷史的過(guò)去性和不可再現(xiàn)性是歷史學(xué)科的一個(gè)最顯著和最根本的特點(diǎn)，教師無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)去重現(xiàn)，更無(wú)法使學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。但歷史又是具體、生動(dòng)、形象的。不管教師具有多么高超的語(yǔ)言表達(dá)能力，都不可能使學(xué)生的腦海中產(chǎn)生真實(shí)的歷史表象。要在課堂教學(xué)中僅靠教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板是不可能實(shí)現(xiàn)大容量信息傳播的，也不利于學(xué)生對(duì)歷史的理解、記憶和消化。因此教師利用多媒體存儲(chǔ)量大，容納教學(xué)信息多，執(zhí)行速度快，能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的形聲材料．使學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)接受比傳統(tǒng)課堂教學(xué)多得多的教學(xué)信息。故而，利用多媒體輔助歷史教學(xué)，可以增加課堂教學(xué)容量．拓展學(xué)生視野。如在教《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的推進(jìn)》時(shí)，精心制作了題為《歸來(lái)吧，浪跡天涯的游子》的課件。開(kāi)始時(shí)通過(guò)播放臺(tái)灣歌手費(fèi)翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》渲染了一種濃濃的情感氛圍；結(jié)束時(shí)又由幻燈打出臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，讓同學(xué)們帶著感情集體朗誦，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感；中間通過(guò)一幅幅畫(huà)面重點(diǎn)講述了香港的變遷及臺(tái)灣的歷史與現(xiàn)狀。自始至終，學(xué)生情緒激昂，課堂氣氛活躍。由此，同學(xué)們對(duì)“三項(xiàng)條約”、鄧小平在香港問(wèn)題上的原則立場(chǎng)，“一國(guó)兩制”的由來(lái)與含義，臺(tái)灣與大陸實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一的有利條件與主要障礙及兩岸關(guān)系將如何發(fā)展等問(wèn)題，學(xué)生都有了深刻的印象。這樣就加大了課堂教學(xué)密度，增加了課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破時(shí)空限制，提供豐富逼真的視覺(jué)表象

歷史是人類(lèi)社會(huì)已消失了的過(guò)去．因此，歷史學(xué)科具有“過(guò)去性”的特點(diǎn)，而這種“過(guò)去性”往往給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一種隔膜感和距離感。多媒體在課堂上的應(yīng)用，能打破時(shí)間和空間的限制，化遠(yuǎn)為近，真實(shí)、形象地反映歷史的本來(lái)面貌．為學(xué)生提供豐富逼真的視覺(jué)表象．把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫爸校鰪?qiáng)歷史的真實(shí)感，更便于深刻理解歷史知識(shí)。例如：我在講“新航路的開(kāi)辟”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生僅聽(tīng)教師的精彩講述是不夠的．正如教育家布魯納所說(shuō)：“語(yǔ)言描述的再直觀都是抽象的，”對(duì)于迪亞士、哥倫布、達(dá)?伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽(tīng)明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過(guò)程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱(chēng)，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫(huà)后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。利用多媒體技術(shù)可為學(xué)生提供多感官獲取歷史知識(shí)的途徑，使學(xué)生如身臨其境、縮短時(shí)空距離，加大信息容量。從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察思考及剖析歷史，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)還原歷史，傳遞情感，加強(qiáng)思想教育

運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠拓寬教育渠道，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，幫助青少年形成和確立正確的人生觀、世界觀。情感教育是學(xué)校教育的重要任務(wù)。教師就應(yīng)充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景、使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達(dá)到深化學(xué)生道德情感的思想教育效果。如講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》內(nèi)容時(shí)，適時(shí)播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺(jué)地接受了防毒反毒的教育。如在講《社會(huì)主義建設(shè)道路的初步探索》中的“社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的模范人物”時(shí)，在課件中加入介紹王進(jìn)喜、雷鋒、焦裕祿等人先進(jìn)事跡的影片片段，并在看完影片片段后設(shè)問(wèn)“我們應(yīng)向這些英雄模范人物學(xué)習(xí)什么？”典型感人的片段剪輯，雖然只有很短的時(shí)間，卻能引起感情上的廣泛共鳴，不僅上了一堂生動(dòng)的思想品德教育課，而且總結(jié)出的向英雄人物學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行分析、歸納問(wèn)題的能力。如：講南京大屠殺時(shí)有一教育要點(diǎn)，即讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日軍侵華罪行并牢記這一國(guó)恥，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我利用了計(jì)算機(jī)的幻燈片功能，展示了一組圖片，配以悲憤的解說(shuō)．低沉的音樂(lè)，一幅幅慘絕人寰的畫(huà)面．一張張日軍耀武揚(yáng)威的嘴臉．短短幾分鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)疾首蹙額，義憤填膺。他們的心靈被撞擊，被刺痛，紛紛表示恨透了日本鬼子，真切領(lǐng)悟到落后必定挨打的道理。通過(guò)多媒體不僅把愛(ài)國(guó)主義情感潛移默化地傳導(dǎo)給學(xué)生．更加強(qiáng)了思想教育。

總之，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)具有顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)：知識(shí)容量擴(kuò)大，教學(xué)效率提高，學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維能力提高，知識(shí)掌握更加牢固，甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性延伸到了課外，越來(lái)越多的學(xué)生在課下自覺(jué)地預(yù)習(xí)課文，但前提是,我們應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)越性,妥善解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題,并充分體現(xiàn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)代教育改革新理念,讓多媒體這種現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)輔助手段更好地為我們的課堂教學(xué)服。

第五篇：巧妙運(yùn)用影視資料進(jìn)行歷史教學(xué)

巧妙運(yùn)用影視資料進(jìn)行歷史教學(xué)

教學(xué)是一種藝術(shù)，教師巧妙地將影視資料引用到歷史課堂教學(xué)上來(lái)，是教學(xué)藝術(shù)一種最高體現(xiàn)。教師在教學(xué)中，借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于他們創(chuàng)造性思維發(fā)揮的空間。通過(guò)多媒體播出與有關(guān)的影視資料，為學(xué)生創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。因此，影視資料是歷史新課程教學(xué)不可缺少的組成部分。

歷史題材的影視片段具有形、聲、色、情、意相結(jié)合的特點(diǎn)，很容易吸引、感染學(xué)生，有助于引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，對(duì)活躍歷史課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富和理解教學(xué)內(nèi)容有一定的積極作用，如我在講八年級(jí)上冊(cè)第15課《“寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國(guó)奴”》的教學(xué)中,就用到了《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》中盧溝橋事變那一段視頻，通過(guò)視頻讓學(xué)生了解事變發(fā)生的原因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果，學(xué)生對(duì)整個(gè)事件就有了全面，形象，客觀的認(rèn)識(shí)。影片與教學(xué)過(guò)程聯(lián)系緊密，富有吸引力，將課堂氣氛引入一個(gè)高潮。這樣，影視資源較好地創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景，提高了教學(xué)效果，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，影視資料不能濫用，只有選擇那些有針對(duì)性的影視資料，才能充分的發(fā)揮影視材料的直觀性，使學(xué)生更好的了解歷史方面的知識(shí)。其次，紀(jì)錄片可以形象的講述歷史，清晰的再現(xiàn)歷史情節(jié)，紀(jì)錄片本身就是豐富的歷史材料。

總之，影視資料的使用，優(yōu)化了我的課堂教學(xué)，活躍歷史課堂氣氛,強(qiáng)化歷史情感教育;它藝術(shù)地再現(xiàn)了一段段真實(shí)的歷史，拉近了歷史與學(xué)生的距離，使歷史有血有肉?？梢詭椭覀兏玫赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的興趣，使學(xué)生的思維方式得到提升，使歷史課堂不再枯燥乏味，而是充滿(mǎn)活力。