第一篇：用心傾聽來自學(xué)生的聲音

用心傾聽來自學(xué)生的聲音

前段時(shí)間，筆者給學(xué)生做了一次小小的歷史問卷調(diào)查，學(xué)生們饒有興趣地圍繞高中歷史新課程學(xué)習(xí)過程中的一些問題作出了回答。盡管因?yàn)閭€(gè)體差異，答案五花八門，但還是有幾個(gè)聲音的一致性非常高，值得我們老師傾聽和關(guān)注。

從理論上講，新高中歷史課堂教學(xué)要求轉(zhuǎn)換好師生的角色，關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的改變、更多地體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，所以老師們?cè)谂淞⑿碌慕虒W(xué)理念、變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)傾聽來自學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，勢(shì)必更有利于真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革，使歷史新課改的教育目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到真正的實(shí)施。

第一種聲音“希望老師能多采用多媒體上課，最好還能結(jié)合一些影音資料?！?/p>

學(xué)生的這個(gè)聲音一方面與歷史學(xué)科的特點(diǎn)有關(guān)，歷史是人類過去的實(shí)踐活動(dòng)，具有不可重演性，也就是說，歷史學(xué)科所研究的對(duì)象是過去的“時(shí)空”。今天的學(xué)生不可能隨“時(shí)光隧道”回到已逝去的年代中去親身感受或體驗(yàn)歷史。此外，歷史知識(shí)具體繁多，某些歷史概念又比較抽象，這些都讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不感興趣，或者不理解、難掌握。而多

媒體技術(shù)將教材內(nèi)容、聲音、圖形、視頻、動(dòng)畫和圖像等結(jié)合起來，既能產(chǎn)生直觀、生動(dòng)、形象等聲像效應(yīng)縮短歷史和現(xiàn)實(shí)的時(shí)空差，又能使枯燥、抽象、不易理解的歷史概念、歷史材料、歷史事件變得具體直觀、具有感染力，使得原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿魅力，從而有助于激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，幫助學(xué)生形成正確的歷史表象，啟發(fā)學(xué)生的歷史思維能力。比如，學(xué)習(xí)人教版高中歷史選修

四第五單元第5課《中國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師鄧小平》時(shí)，為了加深理解“一國兩制”的偉大構(gòu)想，老師可以通過多媒體播放香港和澳門回歸政權(quán)交接儀式的錄像，從而引導(dǎo)學(xué)生分析香港和澳門回歸前的政治狀況，除此之外中國還有哪些領(lǐng)土沒有回到祖國的懷抱？香港和澳門為什么會(huì)回到祖國懷抱？“一國兩制”針對(duì)什么問題提出及其基本含義？我們努力的方向是什么？進(jìn)而高度概括鄧小平同志不愧為中國改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師。

再比如學(xué)習(xí)高中歷史人民版必修一專題三新民主主義革命一課《五四運(yùn)動(dòng)》的內(nèi)容時(shí)，也可以配合用多媒體再現(xiàn)當(dāng)時(shí)學(xué)生高呼口號(hào)，舉者標(biāo)語游行的場(chǎng)面，使學(xué)生如臨其境、聞其聲、見其人，感受時(shí)代氛圍，進(jìn)而認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)學(xué)生把自己的前途和國家的命運(yùn)結(jié)合起來，在五四運(yùn)動(dòng)中起到了先鋒帶頭作用。

但是，多媒體教學(xué)在讓課堂更生動(dòng)的同時(shí)，我們也必須

明確，它僅僅是一種教學(xué)輔助手段。所以老師首先要明確好一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，梳理出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)的整個(gè)思路和教學(xué)細(xì)節(jié)要清晰。同時(shí)，還要考慮學(xué)生的特點(diǎn)與具體情況。要避免出現(xiàn)“顧此失彼”的情況：一個(gè)無關(guān)緊要的問題，一個(gè)小小的提問，一個(gè)無關(guān)痛癢的過渡都挖口心思地運(yùn)用多媒體手段；或?yàn)榱俗非笳n堂氣氛處心積慮地把課本內(nèi)容以聲、音、像、動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，結(jié)果反而擾亂了學(xué)生思維，淹沒了重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第二種聲音“希望老師能把課本部分內(nèi)容適當(dāng)?shù)嘏c現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系?！?/p>

不可否認(rèn)，歷史與現(xiàn)實(shí)之間有著密切的聯(lián)系，歷史是過去了的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史演變的結(jié)果，“古今之間的關(guān)系是雙向的?！睆臍v史教學(xué)的角度上講，要使學(xué)生逐步形成正確的歷史意識(shí)，確實(shí)需要教師在教學(xué)中將歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從歷史中看現(xiàn)實(shí)，汲取歷史的智慧，學(xué)會(huì)用全面、辨證、客觀、發(fā)展的歷史眼光看待人類社會(huì)的各種復(fù)雜現(xiàn)象，實(shí)事求是地分析事物。同時(shí)老師在教學(xué)實(shí)踐中如果能適時(shí)、巧妙地把課本中的歷史知識(shí)同現(xiàn)實(shí)問題相聯(lián)系也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

人教版高中歷史選修四第二單元是《儒家文化創(chuàng)始人孔子》，在分析孔子思想對(duì)后世的影響時(shí)，老師不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例來進(jìn)行分析，可以從孔子2555周年誕辰紀(jì)念日

中國、韓國、日本、新加坡等同屬儒家文化圈的國家和地區(qū)都組織了盛大的紀(jì)念活動(dòng)入手，讓學(xué)生知道孔子及儒家思想是一個(gè)偉大的寶庫，儒學(xué)所崇尚的“和為貴”、“己欲立而立人，己所達(dá)而達(dá)人”、“己所不欲，勿施于人”的和合觀念在處理人與自然、人與社、人與人、心與身的關(guān)系以及不同文明間的沖突方面有重要的啟迪和借鑒作用，對(duì)促進(jìn)個(gè)人道德修養(yǎng)、社會(huì)穩(wěn)定、國際和平乃至推動(dòng)人類社會(huì)和諧、持續(xù)發(fā)展方面具有一定的積極意義。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出歷史課“應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系”，就是說歷史教學(xué)要貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近學(xué)生，這也是新課改所倡導(dǎo)的精神。但在歷史知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的過程中要避免：第一，直接說教。應(yīng)該通過歷史的敘述來闡明有關(guān)的道理，揭示有關(guān)的聯(lián)系，讓學(xué)生從歷史的事物中有所感悟和認(rèn)識(shí)，而不能采取貼標(biāo)簽的方式，簡單地進(jìn)行說教，機(jī)械地加以套用。第二，避免牽強(qiáng)附會(huì)。歷史與現(xiàn)實(shí)通過實(shí)事求是的有機(jī)聯(lián)系，才能使學(xué)生更好地從歷史的角度來日認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，而不能生拉硬拽。

第三種聲音：“希望老師上課語言能生動(dòng)、幽默些”。學(xué)生發(fā)出這種聲音，是因?yàn)樾職v史課本盡管用專題史代替了通史，并用更多的圖片資料來吸引學(xué)生，但由于篇幅的關(guān)系，大多數(shù)歷史過程、細(xì)節(jié)被刪，保留下來多半是綱綱條條。而現(xiàn)在的中學(xué)生多半在影視、電腦、漫畫充斥的環(huán)境

中長大，教材缺乏生動(dòng)性是不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的。因此教師在課堂上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的處理加工，充分運(yùn)用課堂語言藝術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常必要。學(xué)生提到的“生動(dòng)”，應(yīng)該是指老師的課堂語言要有感染力，而不能平鋪直敘。幽默是一種機(jī)智，在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用既可吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，又能幫助學(xué)生理解問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維。在人教版高中歷史必修一第八專題第三課《俄國十月社會(huì)主義革命》講到革命爆發(fā)的背景時(shí)，老師不如用一個(gè)幽默小故事來進(jìn)行引導(dǎo)：當(dāng)時(shí)有個(gè)普通市民不小心掉進(jìn)了沙俄皇宮邊的河里，拼命喊救命，附近站崗的士兵充耳不問，視而不見，最后落水的市民急中生智大罵了一聲：“打倒沙皇”，被救了上來送進(jìn)監(jiān)獄。學(xué)生們?cè)诠笮Φ耐瑫r(shí)理解了沙皇專制下人民的處境。

教師生動(dòng)、幽默的語言確實(shí)直接影響到了課堂的學(xué)習(xí)氣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂教學(xué)的質(zhì)量。但與此同時(shí)，應(yīng)注意適當(dāng)、適時(shí)，不能嘩眾取寵，更不能丟棄歷史課堂語言所應(yīng)有的專業(yè)化、科學(xué)化和規(guī)范化。

第四種聲音：“希望歷史課多些老師和學(xué)生自由輕松的交流。”

學(xué)生所提到的“交流”也稱為“互動(dòng)”，也就是師生之間的對(duì)話，它需要師生彼此敞開自己的內(nèi)心世界，從而獲得精神的交流和價(jià)值的分享。在某些傳統(tǒng)的歷史課堂，學(xué)生幾

乎沒有自由闡釋、自主評(píng)價(jià)的權(quán)利，主要責(zé)任是“聽記”教師的的“分析”和“思考練習(xí)”，或者在教師的 “引導(dǎo)”下“復(fù)述”。好的情況下，學(xué)生至多是對(duì)“分析”和“答案”有所“理解”和“體會(huì)”。換句話說，是在重復(fù)和模仿他人的 話語，失去了自我，喪失了自我的 對(duì)話權(quán)。

根據(jù)新課標(biāo)，教學(xué)中教師應(yīng)該努力創(chuàng)建和諧、寬松、平等、民主的 課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生一個(gè)展示才華的平臺(tái)。學(xué)生回答問題時(shí)，可能答不全或答不上；學(xué)生發(fā)表自己的 觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)會(huì)冒出些所謂的 奇談怪論，教師應(yīng)該鼓勵(lì)，繼而進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到一種收獲的 快樂和成功的愉悅。問題回答錯(cuò)了，不一定是學(xué)生錯(cuò)了，也有可能是老師錯(cuò)了，所以要慎重對(duì)待，錯(cuò)了不要緊，師生相互協(xié)商，共同探討，找出原因，改而正之就是了。嚴(yán)厲訓(xùn)斥和高壓政策只能適得其反。

高中歷史新課程改革的 帷幕已經(jīng)拉開，作為歷史教育工作者的 我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，毋庸置疑的是老師必須要改變陳舊落后的 教學(xué)方式，以學(xué)生為本，改革授課的 方式、方法，努力構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的 課堂教學(xué)模式。正因?yàn)槿绱硕嗳A聽來自學(xué)生的聲音、多進(jìn)行反思、多進(jìn)行分析總結(jié)，也就更能加快實(shí)現(xiàn)新課程理念由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

第二篇：用心傾聽心碎的聲音

用心傾聽心碎的聲音

書桌前的百合已經(jīng)泡在花瓶中幾天了，幾天前的含苞欲放，今天卻開得美麗飽滿。然而美得那樣憂郁，那樣無力。

趴在書桌上呆呆凝視眼前這束開得憂郁無力的百合，心中湛然開出一朵悲傷得雪蓮，潔白如玉的傷感彷徨。不知幾時(shí)，窗外已經(jīng)飄起小雨，而我卻全然不知，依舊凝視著這束百合，直到臉上的寸寸肌膚感覺到絲絲涼意，才發(fā)現(xiàn)下雨了。喜歡一個(gè)人坐在窗前，看著縷縷雨絲從天空飄落，聆聽曼妙的雨聲，那種飄然灑脫的感覺，猶愛。雨隨雷聲的愈發(fā)渾然變得肆無忌彈。地上濺起的水花是雨的眼淚，它為生命的短暫而流淚，也為在短暫的生命中綻放過自己最美的瞬間而淚流。這是遺憾的淚，也是幸福的淚。雷聲漸漸遠(yuǎn)逝了，模糊了，雨水似乎也要停止了。一直沒有關(guān)窗戶，幾分僵冷的手觸碰到從窗外飄進(jìn)的冰涼的雨水時(shí)，才知。而窗前的百合在雨水的沖刷后顯得那樣高潔圣雅。沾在花瓣上的雨珠似清晨的露珠般晶瑩透徹，骨子里透出一種唯美，一種無法言語的唯美。

雨絲細(xì)了，散了，飄來了，如發(fā)絲般垂落在我的發(fā)尖上，然后又一滴滴落下。無奈，雨的生命就此終結(jié)，結(jié)束的那樣匆忙，殘留的痕跡像手上的掌紋一般清晰可見，可過不久，清晰的痕跡漸漸模糊，直至消失。

將腦袋伸到窗外，雨中的空氣好清新，沒有一點(diǎn)被玷污的感覺。唯有那種舒心暢快的嗅覺感受。深吸一口氣，靈魂似被洗滌過一般，所有塵世的喧囂，世俗的污濁，心間的邪念，就此煙消云散，如同剛剛出世的嬰兒，圣潔脫俗。天空沒有留下倩影的痕跡，但飛鳥卻已劃過，心沒有被刀割過，疼痛卻是那樣的清晰。受傷了，傷的那樣深，那樣嚴(yán)重。

歲月染上黑白的色調(diào)。心痛依舊，年少無知的彷徨，讓我的青春歲月暗淡無光，蒼白無力。

聽……

用心傾聽，痛在心間心碎的聲音……

昆明市呈貢一中初三 李冉

第三篇：用心傾聽花開的聲音

用心傾聽花開的聲音

——家校共育案例 豐都縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 譚莉麗

案例：

剛回到家，手機(jī)便響了起來，一個(gè)并不熟悉的號(hào)碼映入眼簾。接通電話，電話那頭立馬傳來一個(gè)孩子的聲音：“老師，是我，小梅，教師節(jié)快樂，你好嗎??”不由得我說上一句話，一連串問候闖入我的耳朵。小梅，那個(gè)剛畢業(yè)的女孩，那個(gè)剛到我們班又哭又鬧的女孩，思緒又讓我回到了她剛讀一年級(jí)的時(shí)候??

開學(xué)第一天，我剛從辦公室出來，一陣“震耳欲聾”的哭聲從教室里傳來，心想:該不會(huì)是我班的吧！我快步走進(jìn)教室，果然是我班的一個(gè)女孩，拉著父親的衣襟，嘴里不停地說著：“我不讀住讀！”“我不讀住讀！”我看著她，小梅，一個(gè)漂亮的小女孩，從她那雙閃著調(diào)皮的眼睛中，我發(fā)現(xiàn)了她的聰慧。而就在我關(guān)注她的同時(shí)，她也正側(cè)著腦袋看著我，只是嘴里還在不停的嘟囔。我把小梅從父親懷里拉過來，問她叫什么名字，幾歲了，她不回答我，只是一個(gè)勁地說“我不讀??”經(jīng)過一陣的軟硬兼施，她勉強(qiáng)答應(yīng)留在學(xué)校，條件是中午必須家長來接，晚上也回家睡。就這樣度過了第一天。

第二天一早我來到學(xué)校，還在教學(xué)樓底樓就聽到了哭聲，心里開始擔(dān)心起來，又是她？走到教室一看，的確是她，她的母親手里拿著一根小棍，邊打邊罵著她。我趕緊奪過她母親手里的棍子，準(zhǔn)備把小梅從地上抱起來，可她的雙手去死死地抱住她媽媽的雙腿。我和小梅的媽媽交談起來，得知小梅昨晚回家還興高采烈地說學(xué)校好，可今天早上起來又變卦，無論如何都不來讀書，本來家長送來讀住讀的目的就是工作太忙，現(xiàn)在就連晚上來接她，她都不答應(yīng)。我做著小梅的思想工作，說了十多分鐘也無濟(jì)于事，只好“強(qiáng)行”把她留在了學(xué)校。

就這樣過了幾天，每天早上小梅都重復(fù)著相同的經(jīng)歷，哭，家長罵，老師談心，“強(qiáng)行”留下??

盡管來上住讀班前做好了思想準(zhǔn)備，可如此“調(diào)皮”的女孩我是萬萬沒有想到的，辦公室老師支的招，表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)等等在小梅身上完全沒有效果。我快失去信心了??

一天中午下課后，我正準(zhǔn)備回家，我老遠(yuǎn)就看見小梅也準(zhǔn)備回家(她的父母答應(yīng)中午來接她回家，她才勉強(qiáng)同意呆在學(xué)校的)，我叫住了她，她停了下來，“小梅，回家呀？”“恩！”小梅點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳慵易≡谀膬?？”“就在宏聲花園！”“那很近呀！老師去你們家你歡迎嗎？”說著說著就來到了校門口，小梅的母親聽到了我們的談話，邀請(qǐng)我去她們家，我說我是逗小梅的，小梅說；“老師，去吧，說話要算話喲！”一雙小眼睛祈求般地看著我，我只好跟著去了小梅家。

來到小梅家，她給我拿水果，幫媽媽洗菜，端碗，帶我參觀她的臥室??與在學(xué)校的表現(xiàn)簡直判若兩人。一個(gè)中午，小梅給我們她講小時(shí)候的故事，我和小梅的媽媽認(rèn)真地聽著，并不時(shí)地“一唱一和”，夸她的能干和聰明。

下午上學(xué)的時(shí)候，她主動(dòng)要求不要送，跟我一起上學(xué)，只是強(qiáng)調(diào)晚上要按時(shí)接她。這個(gè)小家伙，看來還是挺喜歡我的嘛！在上學(xué)的路上，我又跟她聊起來，“小梅，你好能干，比起老師小時(shí)候強(qiáng)多了！”她不好意思地笑了?！拔覀兠總€(gè)人都有自己的工作，爸爸媽媽也一樣，你現(xiàn)在的工作就是上學(xué)，如果一個(gè)人，不讀書行嗎？”她搖了搖頭?！靶∶肥莻€(gè)懂事的孩子，老師喜歡你，我能跟你做朋友嗎？”她一個(gè)勁地點(diǎn)頭?！澳桥笥阎g就應(yīng)該互相幫助了，我們拉鉤?！彼斐隽耸种?。“那現(xiàn)在老師就遇到了困難，你能幫助我嗎？”“我們班有個(gè)可愛的小女孩，非常聰明，可就是不想上學(xué)，你幫幫他吧？”小梅是個(gè)聰明的孩子，她一下子有點(diǎn)臉紅了。

一下午，小梅上課非常專心，和同學(xué)們也玩得很高興。我把這些情況告訴了她的媽媽，晚上離校時(shí)，我當(dāng)著她媽媽的面表揚(yáng)了她。從此以后，她雖然還是晚上回家，但早上上學(xué)再也沒有哭過了。一個(gè)讓我“頭疼”的孩子，就這樣“柳暗花明”。

分析：

小梅是一個(gè)“調(diào)皮”的孩子，全班唯獨(dú)她一個(gè)孩子上學(xué)時(shí)又哭又鬧，家長只能“棍棒”教育，卻無任何效果。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我去可她的家，和她聊天，和她的媽媽聊天，從那以后，她便接納了我，慢慢認(rèn)可了我。我想，這就是尊重吧！我油然想起偉大而又平易的教育家蘇霍林斯基說過，學(xué)生是人而不是學(xué)校的機(jī)器，既然是人，他就有自己的情感、自尊，有自己豐富的精神世界。對(duì)于一個(gè)調(diào)皮的孩子，她更需要的是朋友，是尊重。

這次的“無心插柳”讓我明白，作為一名老師，我們要善于和家長進(jìn)行溝通和合作，多與家長交流，向家長介紹好的教育經(jīng)驗(yàn)，分析孩子的問題，如果孩子有進(jìn)步了，共同鼓勵(lì)他，贊賞他；要是學(xué)生做了一件錯(cuò)誤的事情，共同教育他，勸導(dǎo)他。這樣就強(qiáng)化了孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和對(duì)錯(cuò)的辨別能力。我們要知道，一個(gè)工廠百分之一的廢品就是百分之一，但一個(gè)孩子的成敗卻是一個(gè)家庭的百分之百。我們用真心，一定能聽到每朵花開的聲音！

第四篇：仔細(xì)傾聽來自心靈深處的聲音

仔細(xì)傾聽來自心靈深處的聲音，我知道了，六歲的種子發(fā)芽了，開花了，結(jié)出了名為“成長”的果實(shí)。他是豐碩的，是甜蜜的，也是苦澀的，無論他是否美味，我都無悔！因?yàn)?，它飽含?190個(gè)日子的精華，融入了小學(xué)生活的酸甜苦辣，更充滿了老師的心血！蝴蝶又帶來了少年時(shí)代，我們朝他步步前進(jìn)。噢！再見了，同學(xué)們！我們的友誼永不退色！再見了，母校！再見了，老師！請(qǐng)等待我們的佳音吧！再見了，

第五篇：用心澆灌,傾聽花開的聲音（范文模版）

用心澆灌,傾聽花開的聲音

摘要：本文主要是對(duì)教師人員在教學(xué)過程中，通過用心澆灌和傾聽花開的聲音進(jìn)行分析研究，進(jìn)而提出了以下方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教師;用心澆灌;學(xué)生;分析

中圖分類號(hào)：G47文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0224-01

引言：對(duì)于教師來說，不僅僅教育學(xué)生正常的課本知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該要交到學(xué)生的為人處世。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，班主任對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心里成長都有著十分重要的作用，因此在教學(xué)的過程中，教師人員必須要重視自身的知識(shí)和素養(yǎng)進(jìn)行提高，以此來促進(jìn)學(xué)生能夠得到更好的成長。

1.練好”內(nèi)功”，樹立威信

對(duì)于教師來說，主要的職責(zé)便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道、授業(yè)和解惑。現(xiàn)階段隨著知識(shí)更新的速度在不斷的加快，教師已經(jīng)是不是學(xué)生去獲取知識(shí)的唯一。所以，教師人員如果沒有具有著真才實(shí)學(xué)，很難在學(xué)生當(dāng)中樹立起威信。對(duì)于班主任來說要對(duì)自身的知識(shí)掌握水平進(jìn)行不斷的補(bǔ)充，班主任不僅要對(duì)所有學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行精通，還要對(duì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握。

在班主任進(jìn)行威信建立中，必須要不斷的補(bǔ)充自身的知識(shí)水平，對(duì)于這種威信建立來說并不是一種上級(jí)和下級(jí)的關(guān)系，而是班主任根據(jù)豐富的知識(shí)和高尚的人格在學(xué)生中能夠樹立起威信，是班主任做好無形資本的根本所在。在教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳播，同時(shí)也是智慧的化身所在，這是班主任樹立威信的前提所在。

2.用愛呵護(hù)學(xué)生成長

在教學(xué)的過程中，教師要用愛去喚醒學(xué)生，并且這也是教師是否能夠順利的開展班級(jí)工作前提所在。對(duì)于教師來說，教育好每一個(gè)學(xué)生具有著十分重要的作用，同時(shí)愛學(xué)生也是教師教育過程中的核心所在，并且這也是推動(dòng)我國教育事業(yè)重要的所在。所以，對(duì)于班主任來說，必須要從學(xué)生的心里以及生理的角度上進(jìn)行綜合的出發(fā)，并且要從多方面以及一點(diǎn)一滴的用自身的情感去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生能夠得到更加健康以及快樂的成長。

對(duì)于一名教師人員來說，愛自己的學(xué)生是一種基本的素養(yǎng)。并且教師應(yīng)該要隨時(shí)隨地的去對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，應(yīng)該要不斷的善于去站在學(xué)生的角度上進(jìn)行綜合的考慮問題以及解決問題。在這個(gè)時(shí)候，教師不僅僅是一名教育工作者，同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生的朋友。對(duì)于教師人員來說，通過對(duì)學(xué)生更多的關(guān)愛能夠起到更好的效果，特別是對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，多數(shù)都是相對(duì)來說比較自卑的，如果能夠使這些學(xué)生都能夠感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，那么能夠更好的帶動(dòng)這些學(xué)生的快速進(jìn)步。

3.公正平等地對(duì)待每一位學(xué)生

對(duì)于教師來講，要想能夠成為學(xué)生心目當(dāng)中的一個(gè)優(yōu)秀教師，首先一點(diǎn)就是要教師人員能夠做到公平以及公正的去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。作為一名教師，如果存在著偏心，或者是在課堂上的時(shí)候班干部和普通的學(xué)生在說話，并且已經(jīng)是嚴(yán)重的影響到了其他同學(xué)在學(xué)生，然而僅僅只是對(duì)普通的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，雖然是能夠?qū)蓚€(gè)學(xué)生的談話進(jìn)行止止，但是對(duì)于其他的同學(xué)來說，教師的這個(gè)做法是不公平的，兩個(gè)學(xué)生都存在著錯(cuò)誤，但是卻批評(píng)了一個(gè)學(xué)生，并且掩蓋了班干部的缺點(diǎn)，對(duì)于這種做法來說已經(jīng)是在縱容班干部在破壞紀(jì)律。因此對(duì)于教師人員來說，必須要做到公正，這樣才能夠在學(xué)生心目中樹立起一個(gè)優(yōu)秀教師的形象。

4.平等、民主的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教師關(guān)系來說，現(xiàn)階段已經(jīng)是落后的，并且學(xué)生已經(jīng)是具有著自己的想法。對(duì)于新一代的師生關(guān)系來說，應(yīng)該是一種平等的和民主的關(guān)系。在班級(jí)中，學(xué)生必須要有著足夠的言論自由，并且學(xué)生能夠?qū)蠋煷嬖谥牟蛔阒庍M(jìn)行指出，學(xué)生的態(tài)度如果是正確的，那么教師人員請(qǐng)勿阻止。對(duì)于學(xué)生來說，如果不說并不是不代表著沒有意見，因此教師人員應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生能夠說出真心話，教師人員再對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能夠更好的促進(jìn)教學(xué)順利的進(jìn)行。如果學(xué)生做錯(cuò)了應(yīng)該要立即改正，同時(shí)老師也應(yīng)該如此。

5.建立師生溝通、交流的平臺(tái)

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，其身體和心里已經(jīng)是趨于成熟，在這個(gè)階段中，學(xué)生主要是表現(xiàn)在不愿意和其他人說明，這時(shí)可以在教室中設(shè)置其一個(gè)意見箱，可以讓學(xué)生能夠?qū)⒆约盒睦锵胝f和一些自身的意見寫出信的方式投入到意見箱中。通過這種方式來說，并不是學(xué)生都是無話可說的，因此這個(gè)時(shí)候應(yīng)該要及時(shí)的找學(xué)生進(jìn)行談話，通過談話的方式來更深入的去了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生自身存在著的疑惑進(jìn)行階段，進(jìn)而使其能夠取得非常不錯(cuò)的效果。

6.師生“競(jìng)爭”，提高學(xué)習(xí)凝聚力

教師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中，競(jìng)爭是一個(gè)關(guān)鍵的因素，對(duì)于一些高年級(jí)的學(xué)生來說，班主任應(yīng)該要重視營造一些競(jìng)爭的意識(shí)，并且從多個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)。通過建立起班級(jí)和班級(jí)、班組和班組之間的競(jìng)爭，能夠更好的讓學(xué)生從德、智、體、美和勞等更全面進(jìn)行競(jìng)爭，通過相互競(jìng)爭，促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。

教師在和學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，是很難得到一種平等的對(duì)話，學(xué)生在交流中經(jīng)常會(huì)帶著一種恐懼和羞澀的心里。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，教師可以通過反問的方式，并且從交流的開始一直到最后教師人員保持著一種紳士的分度，以此來促進(jìn)學(xué)生能夠敞開心扉，做到和教師暢談無阻的局面。在班級(jí)中，通過把班級(jí)中的后進(jìn)學(xué)生和學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生進(jìn)行分別的結(jié)隊(duì)，并且對(duì)他們制度處獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，使其學(xué)生之間能夠做到相互的競(jìng)爭，這樣能夠更好的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

7.放大優(yōu)點(diǎn)、縮小缺點(diǎn)，留住學(xué)生自信

對(duì)于少兒來說，都具有著比較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，并且都希望別人能夠認(rèn)可自己。因此作為班主任，必須要對(duì)班級(jí)的情況進(jìn)行時(shí)刻的觀察，并且要及時(shí)的對(duì)了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，在表揚(yáng)的過程中可以將其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大。

總結(jié)：通過上述分析，教師人員應(yīng)該要尊重學(xué)生，并且用自身的愛去感化學(xué)生，從而使學(xué)生能夠看到自身的閃光點(diǎn)，重新的建立起自信。與此同時(shí)也能夠使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中更加的努力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷的提高，為學(xué)生帶來一個(gè)更加美好的明天。

（作者單位：安徽省懷遠(yuǎn)縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

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