第一篇：用心傾聽每朵花開的聲音

用心傾聽每朵花開的聲音

一轉眼，二十多年的歲月悄然而過，盡管已走到不得不離開工作崗位的年齡，但我很幸運，因為我在做我所向往的“教師夢”，并使之成為我一生的職業(yè)。誠然，當了這么多年的“孩子王”，也讓我嘗遍了生活的另一種酸甜苦辣，快樂，難過，欣喜，失望??但是執(zhí)著依然，無怨無悔，三尺講臺，已定格為生命中不可缺少的一方圣土。只因心中的那份執(zhí)著，我選擇默默守護，專注澆灌，用心傾聽每一朵花開的聲音。

做過小學教師的人也許大多會有這樣的感覺，小學一年級是最不好教的。想想看，一群五、六歲的孩子，天真可愛，活潑好動，對事物充滿好奇心，可塑性又極強，卻尚未形成穩(wěn)定的自我意識，且剛剛從幼兒園游戲的環(huán)境中走出來，現在要進入正規(guī)的課堂教育，引導他們開始養(yǎng)成良好的學習習慣，學會思考，并逐漸在心中樹立起“自我”的形象，形成良好的認知，并喜歡上學習并非易事。但童年的經歷對人的影響真的是巨大的：包括其性格形成、價值取向，甚至性取向······在孩子潔白的童年畫布上，我們—老師，將幫他們勾勒出怎樣的底線呢？此時的孩子如同成長中的花朵，需要園丁精心的照料，給其陽光雨露，每一點都將會是舉足輕重。一朵花一世界，花兒是千姿百態(tài)的，如同每個學生的個性、潛力和能力也是千差萬別，試問師者要用怎樣的心才可以讓每朵花兒得到最適的呵護，開的最美，傾聽到每一朵花開的聲音？

—愛心，耐心，包容心。

愛心，愛是最能縮短兩顆心之間距離的紐帶，有了出自內心深處的愛才可以走進學生稚嫩的心靈。以心比心的同他們交流，才能明白每一個人需要什么，懼怕什么，喜歡什么······為人師者才可以做到因材施教，相信再調皮、再玩固的的孩子在師愛的包容下也會被感化。新時代的教育是充滿人性的，教育的目的不僅僅是知識的傳授者，更應該是要教會如何做人。一名合格的老師不僅是知識的傳授者，更應該是健康人格的導師。師者的點點滴滴都會在孩子的心中留下記憶，師者的一份真摯的愛也是一種無言的榜樣！

在小學教育中，發(fā)自內心的愛能夠產生巨大的教育力量。但老師愛學生不能以貌取人，也不能以分取人，更不能以勢取人，愛學生，但不偏愛，不溺愛，更不遷就，做到嚴之有道，嚴之有度，嚴慈相濟。愛學生，就必須愛每一個學生。對每一個學生循循善誘，諄諄教誨。面對后進生，我們不說“不”；對優(yōu)等生，我們不過分溺愛。只要我們每個人一手是愛，一首是善，在前進的道路上播撒愛和善的種子，我們的身邊就會開滿愛和善的花朵。

耐心。花開的聲音需要一份持久的耐心去傾聽，去發(fā)現。一份耐心的傾聽也許會使枯萎的枝頭又出新芽，在學習中要耐心的講授知識，采用循序漸進的教學方法，讓學生不懼怕學習，然后愛學習，從學習中得到快樂，同時又一個

良好的心理，進入讀書的角色，孩子的心需要耐心的呵護，任何急風暴雨式的教學方式都可能挫傷孩子的積極性，同時要與家長親情對話，用心的培育每一朵花。在生活中更需要一份耐心去維護學生每一點不尋常的創(chuàng)新，引導著學生向適合自己的方向發(fā)展，育人者以一顆不變的耐心，不驕不躁，每一個環(huán)節(jié)中都做到耐心細致，扎實穩(wěn)重，讓每一個學生時時刻刻都感受到老師在關注自己，關心自己，心中開這樣“堅毅之花”，相信一定可以滿園春色！

包容心。尺有所短，寸有所長，每個學生都有各自的特點，有的文靜如水，有的喧嘩吵鬧······師者不僅要善于發(fā)現每個孩子的特點，更要有一顆博愛的心，包容他們的一些不足，因材施教，循循善誘，讓枝頭的敗葉自然脫落，而不是以偏概全，管中窺豹，多點鼓勵，也許老師偶爾不經意的一句話會改變一個人的一生。就像成績不是衡量一個孩子的優(yōu)劣的惟一的尺子，每一個孩子的身上都有閃光點，作為老師要善于發(fā)現，善于挖掘！用信心點燃他們心中的希望！每一個孩子都是一個鮮活的個體，就像朵朵不同的鮮花，各有喜惡，各有長短。不論是嬌艷的桃李還是路邊的丑菊，都有各自開放的理由，包容每一個學生—不論他的表現是好是差，以心對心滋潤學生的心田，包容學生的過失，化解不良情緒，多些鼓勵，多些贊揚，少訓斥，少譏笑，善待和寬容學生。

作為一名小學教師，面對稚嫩的孩子，看著他們天真無邪且充滿好奇的眼睛，總感到自己負載著很重的擔子。我們的小學教育更應該從小處著手，要學會察言觀色，慢慢的喚起學生的自我意識，捕捉每一個小小的教育時機，給學生真情的關愛，使學生享受到學習生活的愉悅。慢慢地在學生心中樹立起“自我”的形象。同時要抓住教材中的小事，利用學生生活中的小事，用關愛的目光觀察學生的一舉一動，一言一行，用實際作為教育的一手材料。也許有時所作的每一件微不足道的小事，就會成為學生一生的記憶！隨著教育新理念的提出，新時代的教育者更要不斷推陳出新，與時俱進，用愛心、耐心、包容心做好啟蒙教育，在細微處傾聽每朵花開的聲音。

送走每一個黃昏，迎來每一個黎明，用心去傾聽學生，用愛心、耐心、包容心讓教育事業(yè)更加充滿人性與民主，傾聽孩子心聲不是嘩眾取寵，而是人文教育時代的迫切需要，更是符合新課程的理念，用心傾聽將會使我們的教育在新世紀呈現出一片前所未有的美麗。

第二篇：用心傾聽花開的聲音

用心傾聽花開的聲音

——家校共育案例 豐都縣實驗小學校 譚莉麗

案例：

剛回到家，手機便響了起來，一個并不熟悉的號碼映入眼簾。接通電話，電話那頭立馬傳來一個孩子的聲音：“老師，是我，小梅，教師節(jié)快樂，你好嗎??”不由得我說上一句話，一連串問候闖入我的耳朵。小梅，那個剛畢業(yè)的女孩，那個剛到我們班又哭又鬧的女孩，思緒又讓我回到了她剛讀一年級的時候??

開學第一天，我剛從辦公室出來，一陣“震耳欲聾”的哭聲從教室里傳來，心想:該不會是我班的吧！我快步走進教室，果然是我班的一個女孩，拉著父親的衣襟，嘴里不停地說著：“我不讀住讀！”“我不讀住讀！”我看著她，小梅，一個漂亮的小女孩，從她那雙閃著調皮的眼睛中，我發(fā)現了她的聰慧。而就在我關注她的同時，她也正側著腦袋看著我，只是嘴里還在不停的嘟囔。我把小梅從父親懷里拉過來，問她叫什么名字，幾歲了，她不回答我，只是一個勁地說“我不讀??”經過一陣的軟硬兼施，她勉強答應留在學校，條件是中午必須家長來接，晚上也回家睡。就這樣度過了第一天。

第二天一早我來到學校，還在教學樓底樓就聽到了哭聲，心里開始擔心起來，又是她？走到教室一看，的確是她，她的母親手里拿著一根小棍，邊打邊罵著她。我趕緊奪過她母親手里的棍子，準備把小梅從地上抱起來，可她的雙手去死死地抱住她媽媽的雙腿。我和小梅的媽媽交談起來，得知小梅昨晚回家還興高采烈地說學校好，可今天早上起來又變卦，無論如何都不來讀書，本來家長送來讀住讀的目的就是工作太忙，現在就連晚上來接她，她都不答應。我做著小梅的思想工作，說了十多分鐘也無濟于事，只好“強行”把她留在了學校。

就這樣過了幾天，每天早上小梅都重復著相同的經歷，哭，家長罵，老師談心，“強行”留下??

盡管來上住讀班前做好了思想準備，可如此“調皮”的女孩我是萬萬沒有想到的，辦公室老師支的招，表揚，獎勵等等在小梅身上完全沒有效果。我快失去信心了??

一天中午下課后，我正準備回家，我老遠就看見小梅也準備回家(她的父母答應中午來接她回家，她才勉強同意呆在學校的)，我叫住了她，她停了下來，“小梅，回家呀？”“恩！”小梅點了點頭?！澳慵易≡谀膬?？”“就在宏聲花園！”“那很近呀！老師去你們家你歡迎嗎？”說著說著就來到了校門口，小梅的母親聽到了我們的談話，邀請我去她們家，我說我是逗小梅的，小梅說；“老師，去吧，說話要算話喲！”一雙小眼睛祈求般地看著我，我只好跟著去了小梅家。

來到小梅家，她給我拿水果，幫媽媽洗菜，端碗，帶我參觀她的臥室??與在學校的表現簡直判若兩人。一個中午，小梅給我們她講小時候的故事，我和小梅的媽媽認真地聽著，并不時地“一唱一和”，夸她的能干和聰明。

下午上學的時候，她主動要求不要送，跟我一起上學，只是強調晚上要按時接她。這個小家伙，看來還是挺喜歡我的嘛！在上學的路上，我又跟她聊起來，“小梅，你好能干，比起老師小時候強多了！”她不好意思地笑了?！拔覀兠總€人都有自己的工作，爸爸媽媽也一樣，你現在的工作就是上學，如果一個人，不讀書行嗎？”她搖了搖頭。“小梅是個懂事的孩子，老師喜歡你，我能跟你做朋友嗎？”她一個勁地點頭?！澳桥笥阎g就應該互相幫助了，我們拉鉤?！彼斐隽耸种??！澳乾F在老師就遇到了困難，你能幫助我嗎？”“我們班有個可愛的小女孩，非常聰明，可就是不想上學，你幫幫他吧？”小梅是個聰明的孩子，她一下子有點臉紅了。

一下午，小梅上課非常專心，和同學們也玩得很高興。我把這些情況告訴了她的媽媽，晚上離校時，我當著她媽媽的面表揚了她。從此以后，她雖然還是晚上回家，但早上上學再也沒有哭過了。一個讓我“頭疼”的孩子，就這樣“柳暗花明”。

分析：

小梅是一個“調皮”的孩子，全班唯獨她一個孩子上學時又哭又鬧，家長只能“棍棒”教育，卻無任何效果。一個偶然的機會，我去可她的家，和她聊天，和她的媽媽聊天，從那以后，她便接納了我，慢慢認可了我。我想，這就是尊重吧！我油然想起偉大而又平易的教育家蘇霍林斯基說過，學生是人而不是學校的機器，既然是人，他就有自己的情感、自尊，有自己豐富的精神世界。對于一個調皮的孩子，她更需要的是朋友，是尊重。

這次的“無心插柳”讓我明白，作為一名老師，我們要善于和家長進行溝通和合作，多與家長交流，向家長介紹好的教育經驗，分析孩子的問題，如果孩子有進步了，共同鼓勵他，贊賞他；要是學生做了一件錯誤的事情，共同教育他，勸導他。這樣就強化了孩子習慣的養(yǎng)成和對錯的辨別能力。我們要知道，一個工廠百分之一的廢品就是百分之一，但一個孩子的成敗卻是一個家庭的百分之百。我們用真心，一定能聽到每朵花開的聲音！

第三篇：用心傾聽每一朵花開的聲音

用心傾聽每一朵花開的聲音

扶綏縣新寧鎮(zhèn)第二小學

何海華

摘要：一個贊許的眼神，一聲無言的鼓勵，能開啟一個心扉，能打動一個心靈，讓我們以理性的思考，以平等的名義，以期待的目光，去守護心靈的凈土，見證花開的歷史。作為老師，我們要學會等待，學會傾聽。讓我們：用心聆聽每一朵花開的聲音！

關鍵詞：傾聽、尊重、責任，引導。

引言：教書育人如同培育五彩鮮花。學生如一盆盆正待開放的花兒，每個個體都是獨立的、健全的、有尊嚴的，都有他們存在的價值，都能綻放出美麗的花兒。既然如此，就讓我們一視同仁地看待每一位學生，在因材施教中實現教育的平等——不管是很優(yōu)秀的，還是暫時落后的?！靶挠卸啻?，舞臺就有多大”；期望多高，表現就有多好。教師的一句贊美之言有時會影響一個孩子的一生，不吝嗇對孩子的夸獎和鼓勵，這可以促進學生的身心健康，久而久之，我們會發(fā)現，學生與我們的美好期望正在接近。

清凈浮塵紛擾，微閉雙眸，側耳傾聽，那是花兒綻放時的天籟。月缺月圓，花開花落，驀然回首，已在三尺講臺站了二十余載，打開心靈之窗，讓思緒隨著柳絮飛舞，從教之路，漫漫長長，風風雨雨一路走來，灑下的是汗水，收獲的是微笑。教書育人如同培育五彩鮮花，老師是園丁，學生就是一盆盆正帶開放的花兒，園丁沒有理由不愛花朵。而每一朵花都有它獨特的綻放方式，我們要平等地看待他，耐心地等待他的綻放。

一、耐心等待，小花悄然綻放

“老師，謝謝您當年能聽我把話說完，謝謝您那么信任我，因為您的信任和關愛，才讓我能有今天的美好和精彩！”打開電腦，習慣性地打開信箱，一封來信映入眼簾，打開一看，竟是剛畢業(yè)出去兩年，現在正在上初二的一名學生的來信。

思緒拉回到三年多前，新學期的開始，根據學校領導的安排，我新接了五年級的一個班的數學課和班主任，第一節(jié)上課鈴響后，我自認為已充分備好第一節(jié)課，信心滿滿地走進教室上課。前面的課還算順利，可是當我提出一個問題，并隨意在注冊表上點名，讓一個同學來回答?？晌覄傸c出名字，就引來了哄堂大笑，我用嚴厲的目光制止了笑聲，之后就見一個滿面通紅的同學站了起來，我盡量用平和溫柔的口氣引導他，“把你的想法說一說！”“我……”又一陣哄堂大笑，我有點生氣了，但我盡量壓住怒火，制止了大家的笑聲，鼓勵他：“沒關系，你慢慢說?！笨墒撬麆傞_口斷斷續(xù)續(xù)地說兩個字又停了好久，多年的老師經驗告訴我，這個學生說話有點障礙。可是我還是沒有放棄，繼續(xù)鼓勵他說下去，足足等了兩三分鐘，他才斷斷續(xù)續(xù)地把一句簡短的 話說完。我?guī)ь^鼓起掌來，接著全班也響起了熱烈的掌聲。課后我從班干部及其他同學那里了解到，這位同學本來說話就有點口吃，平時都不肯開口說話，也不跟同學玩，上小學那么多年都沒有回答過問題。了解了情況，我又單獨找來這位同學，先表揚了他那天能大膽回答問題，再鼓勵他要堅持有恒心地克服困難，平時多讀書，多跟人交流，相信一切會好起來的。誰知他竟帶著口吃有點激動地說：“老師，謝謝您能聽我說完，以后我不會令您失望的！”從那以后，我發(fā)現他不再自己一個人，而是大膽地跟同學說笑，雖然還有點口吃，但也順暢了很多，課堂上他也大膽地舉手回答問題了，我也給了他更多的表現機會，他的成績也不斷地提高，還以優(yōu)異的成績上了初中，一朵無名小花在悄然綻放了。

二、潤物細無聲

老師的愛具有春風化雨般神奇的力量。師愛是每個教師必須具備的美德。青青園中之葵等待的是陽春布施的德澤，我們要用真誠的師愛，開啟學生的心靈之窗，讓學生的心中永遠充滿陽光。

班上有一名學生，父母離異，并各自組成家庭，他跟年邁的奶奶一起生活，由于父母各自組成家庭，生活不是很寬裕，年邁的奶奶又沒有生活來源，生活極其糟糕。而他也因為家庭情況，對生活失去了信心，對同學充滿敵意，平時誰一碰到他，或者說話沖撞了他，他就會像只刺猬一樣，揮舞拳頭跟人家打架，哪怕打得是遍體鱗傷，他也不在乎。了解到這個情況，我分別跟他父母取得了聯系，動員他們關心他的生活，學習，平時我也對他噓寒問暖。在我的帶領下，同學們也紛紛對他表示關心：平時大家都主動送給他筆和作業(yè)本，訂校服時，班長帶頭發(fā)動全班捐款幫他交齊校服款項。讓他感受到班集體的溫暖，對生活也充滿了信心，學習也迎頭趕上了，平時班上誰的桌椅壞了，他總是主動地利用時間偷偷地修好，打架的毛病也改了。我知道他是利用他自己的方式來表達他的感激之情。像他這樣的學生，在我的教學生涯中已經不止他一個，我也從來不嫌棄他們，而是更加關愛他們，耐心地給這些嬌弱的小花淋水，施肥，傾聽他們綻放的聲音!這也是一種享受。

三、因材施教，百花齊放

教育無小事，教育者如果真正地把愛放心中，那么用愛澆灌的每一朵花都會開得很美。

我們的教育是面向全體學生的教育，品學兼優(yōu)的學生人人喜歡，正在承受挫折和 2 失敗的孩子更需要我們的鼓勵。有時候老師一句溫暖的話，一個不經意的微笑，可能會給學生帶來一生的影響。

陸明同學學習不是很好，但他打籃球卻是最棒的，球場上我們也給他鼓氣，加油!并告訴他如果他在學習上也像球場上那么努力拼搶，你也會獲得成功。后來他不但球打得好，成績也有所進步。

小琪同學學習是很糟糕，但她卻有百靈鳥一般的歌喉?！傲弧蓖頃谋硌莩獮榘嗌馅A得了一等獎，我和同學們把熱烈的掌聲送給她。她在學習上只要有一點進步，我都及時表揚她，她上課的神情也專注了很多，成績也有所進步了。

總之“尺有所短，寸有所長”，尤其是我們教育工作者，需要用完美的眼光去欣賞每一個不完美的學生，讓每個學生人盡其材。在我從事二十多年的小學教學生涯中，這樣的例子還有很多很多。而我也用愛化解他們心中的疑慮和怨氣，維護那小小的自尊，讓嬌弱之花精彩綻放。

春雨無聲，染綠了大地，陽光燦爛，繽紛了世界！師愛如春雨、如陽光，師愛無痕，師愛亦無垠。愛讓我與學生一路同行，只要我們用心傾聽、用心去愛，相信每一朵“花”都有它燦爛的微笑。

作者簡介：何海華，生于1970年12月，扶綏縣新寧鎮(zhèn)第二小學工作，大專學歷，小教高級，從事小學數學教學22年。郵編：532199電話0771 7530129郵箱ex7530129@163.com

第四篇：用心傾聽每一朵花開的聲音

用心傾聽每一朵花開的聲音

何元芬

常聽老師們說：當老師真累。當班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經驗可談，或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，在此和大家交流一下：

一、把贊美還給學生

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對，又不踴躍參加；雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的羅東東同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這兩年多的時間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生們都急急忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序，正好門后面的拖把倒了，學生們顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的拖把。這時，羅東東同學擠了過來，告訴大家看著點，別絆倒了，然后把拖把拿

起來了。我被這一幕感動了，做完操后回教室，立刻在班級表揚了羅東東同學，并極力贊美了他關心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現他性格閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現他變了，上課特別認真，作業(yè)完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質的形成和發(fā)展，有助于建立良好的師生關系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

二、用愛心為后進生撐起一片天空

我們常常把孩子比做初升的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽。比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘??“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠?！边@句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有責任、也有義務教育好這些后進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。我的班級里胡茂興和周大偉同學，他們倆個有一個共同的特點，不愛做家庭作業(yè)，導致他們倆的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察了他們兩個。課下，我找他們兩個談話，發(fā)現他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生?？磥硎撬枷雴栴}，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他們兩個叫到辦公室，一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進行思想教育。幾天之后，我發(fā)現胡茂興同學已經能夠自己按時完成作業(yè)了。于是，我及時對胡茂興進行表揚，沒過幾天，另一個同學也開始自己完成作業(yè)了。當時我雖然很高興，但是令我很興奮的是他倆不但能按時完成作業(yè)，而且作業(yè)的質量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業(yè)，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！并且一直堅持到底；我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放棄他們。通過這件事情我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點。從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發(fā)現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確

是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用！

三、請耐心等待，花兒就要開了一一教師要學會傾聽

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動作，可不少教師總認為學生是小孩子。不樂于傾聽他們的談話；特別是嚴重犯錯誤時，更是不給他們解釋的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯病。有一次，預備鈴都響過了，班里的鄒喜先同學還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀了，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我前幾天找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我??”“是鬧鐘壞了還是車子壞了，今天什么理由，你看，都幾點了。”我沒等他完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他這幾天生病了，早上六點多去掛吊水，吊針一拔就往學校跑，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，反思一下：作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。

古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生切 地感受到教師的關愛。

總之，作為班主任要想方設法去幫助學生的成長，關心學生身心健康，關注學生的未來，今天用心傾聽每一朵花開的聲音，明天我們必將收獲累累碩果！

第五篇：用心澆灌,傾聽花開的聲音（范文模版）

用心澆灌,傾聽花開的聲音

摘要：本文主要是對教師人員在教學過程中，通過用心澆灌和傾聽花開的聲音進行分析研究，進而提出了以下方面的內容。

關鍵詞：教師;用心澆灌;學生;分析

中圖分類號：G47文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）04-0224-01

引言：對于教師來說，不僅僅教育學生正常的課本知識，同時還應該要交到學生的為人處世。學生學習的過程中，班主任對于學生的學習態(tài)度和心里成長都有著十分重要的作用，因此在教學的過程中，教師人員必須要重視自身的知識和素養(yǎng)進行提高，以此來促進學生能夠得到更好的成長。

1.練好”內功”，樹立威信

對于教師來說，主要的職責便是對學生進行傳道、授業(yè)和解惑。現階段隨著知識更新的速度在不斷的加快，教師已經是不是學生去獲取知識的唯一。所以，教師人員如果沒有具有著真才實學，很難在學生當中樹立起威信。對于班主任來說要對自身的知識掌握水平進行不斷的補充，班主任不僅要對所有學科的內容進行精通，還要對專業(yè)知識內容進行掌握。

在班主任進行威信建立中，必須要不斷的補充自身的知識水平，對于這種威信建立來說并不是一種上級和下級的關系，而是班主任根據豐富的知識和高尚的人格在學生中能夠樹立起威信，是班主任做好無形資本的根本所在。在教學中，教師對知識進行傳播，同時也是智慧的化身所在，這是班主任樹立威信的前提所在。

2.用愛呵護學生成長

在教學的過程中，教師要用愛去喚醒學生，并且這也是教師是否能夠順利的開展班級工作前提所在。對于教師來說，教育好每一個學生具有著十分重要的作用，同時愛學生也是教師教育過程中的核心所在，并且這也是推動我國教育事業(yè)重要的所在。所以，對于班主任來說，必須要從學生的心里以及生理的角度上進行綜合的出發(fā)，并且要從多方面以及一點一滴的用自身的情感去對學生進行教育，使學生能夠得到更加健康以及快樂的成長。

對于一名教師人員來說，愛自己的學生是一種基本的素養(yǎng)。并且教師應該要隨時隨地的去對學生進行了解，應該要不斷的善于去站在學生的角度上進行綜合的考慮問題以及解決問題。在這個時候，教師不僅僅是一名教育工作者，同時也應該是學生的朋友。對于教師人員來說，通過對學生更多的關愛能夠起到更好的效果，特別是對于一些后進的學生，多數都是相對來說比較自卑的，如果能夠使這些學生都能夠感受到教師對自己的關心，那么能夠更好的帶動這些學生的快速進步。

3.公正平等地對待每一位學生

對于教師來講，要想能夠成為學生心目當中的一個優(yōu)秀教師，首先一點就是要教師人員能夠做到公平以及公正的去對待每一個學生。作為一名教師，如果存在著偏心，或者是在課堂上的時候班干部和普通的學生在說話，并且已經是嚴重的影響到了其他同學在學生，然而僅僅只是對普通的學生進行批評，雖然是能夠將兩個學生的談話進行止止，但是對于其他的同學來說，教師的這個做法是不公平的，兩個學生都存在著錯誤，但是卻批評了一個學生，并且掩蓋了班干部的缺點，對于這種做法來說已經是在縱容班干部在破壞紀律。因此對于教師人員來說，必須要做到公正，這樣才能夠在學生心目中樹立起一個優(yōu)秀教師的形象。

4.平等、民主的師生關系

傳統(tǒng)的教師關系來說，現階段已經是落后的，并且學生已經是具有著自己的想法。對于新一代的師生關系來說，應該是一種平等的和民主的關系。在班級中，學生必須要有著足夠的言論自由，并且學生能夠對老師存在著的不足之處進行指出，學生的態(tài)度如果是正確的，那么教師人員請勿阻止。對于學生來說，如果不說并不是不代表著沒有意見，因此教師人員應該要鼓勵學生能夠說出真心話，教師人員再對學生的意見進行改進，這樣才能夠更好的促進教學順利的進行。如果學生做錯了應該要立即改正，同時老師也應該如此。

5.建立師生溝通、交流的平臺

對于高年級的學生來說，其身體和心里已經是趨于成熟，在這個階段中，學生主要是表現在不愿意和其他人說明，這時可以在教室中設置其一個意見箱，可以讓學生能夠將自己心里想說和一些自身的意見寫出信的方式投入到意見箱中。通過這種方式來說，并不是學生都是無話可說的，因此這個時候應該要及時的找學生進行談話，通過談話的方式來更深入的去了解學生，對學生自身存在著的疑惑進行階段，進而使其能夠取得非常不錯的效果。

6.師生“競爭”，提高學習凝聚力

教師在對班級進行管理的過程中，競爭是一個關鍵的因素，對于一些高年級的學生來說，班主任應該要重視營造一些競爭的意識，并且從多個方面去激發(fā)學生的競爭意識。通過建立起班級和班級、班組和班組之間的競爭，能夠更好的讓學生從德、智、體、美和勞等更全面進行競爭，通過相互競爭，促進學生得到全面的發(fā)展。

教師在和學生進行交流的過程中，是很難得到一種平等的對話，學生在交流中經常會帶著一種恐懼和羞澀的心里。因此在對學生進行交流的過程中，教師可以通過反問的方式，并且從交流的開始一直到最后教師人員保持著一種紳士的分度，以此來促進學生能夠敞開心扉，做到和教師暢談無阻的局面。在班級中，通過把班級中的后進學生和學習成績比較好的學生進行分別的結隊，并且對他們制度處獎勵的機制，使其學生之間能夠做到相互的競爭，這樣能夠更好的帶動學生學習的積極性，并且也能夠提高學生的學習成績。

7.放大優(yōu)點、縮小缺點，留住學生自信

對于少兒來說，都具有著比較強的表現欲望，并且都希望別人能夠認可自己。因此作為班主任，必須要對班級的情況進行時刻的觀察，并且要及時的對了解學生的優(yōu)點，對其進行表揚，在表揚的過程中可以將其優(yōu)點進行放大。

總結：通過上述分析，教師人員應該要尊重學生，并且用自身的愛去感化學生，從而使學生能夠看到自身的閃光點，重新的建立起自信。與此同時也能夠使學生在日后的學習過程中更加的努力，促進學生的學習不斷的提高，為學生帶來一個更加美好的明天。

（作者單位：安徽省懷遠縣第四實驗小學）

參考文獻：

[1]孟憲法.傾聽花開的聲音[J].科海故事博覽（智慧文摘），2009

[2]李麗.讓孩子學會傾聽花開的聲音[J].山東教育（幼教刊），2005