第一篇：用心傾聽

用心傾聽，這個(gè)世界值得我們?nèi)A聽；來(lái)到這個(gè)世界，值得我們用心去傾聽。傾聽不是沉默，它是傾訴的載體——訴者與聽者通過(guò)它進(jìn)行交流。傾聽可以是一種享受，一種放松，也可以是一種分擔(dān)，一種關(guān)懷。它是人與人，心與心，靈魂與靈魂，感情與感情的交融和共鳴。

有這樣一篇報(bào)道：一次，美國(guó)著名主持人林克萊特訪問(wèn)一個(gè)小朋友，問(wèn)他“長(zhǎng)大后想當(dāng)什么？”小朋友天真地回答：“我要當(dāng)一名飛機(jī)駕駛員。”林克萊特笑著問(wèn)他：“飛機(jī)飛到太平洋上空時(shí)，突然沒(méi)油了，但只有一只降落傘，你怎么辦？”小朋友思考了一會(huì)兒說(shuō)：“我會(huì)囑咐機(jī)上的乘客系好安全帶，然后我自己背著降落傘跳下去?！迸_(tái)下的觀眾聽了這個(gè)回答，笑得七倒八歪，都在說(shuō)：這個(gè)小孩，這么小就??林克萊特也在繼續(xù)注視著他，看他是不是個(gè)自私自利的家伙。這時(shí)他看見小朋友的眼淚奪眶而出，其悲慟之情無(wú)法用筆墨描述。林克萊特心有所動(dòng)，問(wèn)道：“你為什么要這么做呢？”小朋友說(shuō)：“我要去取燃料，我還要回來(lái)，我還要回來(lái)！” 短短的一句話，顯露出這個(gè)小朋友對(duì)他人的關(guān)心。而作為旁人是否能聽出他內(nèi)心真正的意思，就要看我們是否用心傾聽。人與人之間交流和溝通的重要形式——是傾聽，讓我們告別幼稚和淺薄；是傾聽，讓我們懂得了生命的意義。

第二篇：《用心去傾聽》讀后感.DOC

《用心去傾聽》讀后感

這篇文章講述了，“我”小時(shí)候在電話機(jī)里面把問(wèn)訊處的阿姨當(dāng)成了小精靈，這個(gè)精靈幫了他很多事，第一次事小錘子扎到了手，第二次是亂問(wèn)問(wèn)她，可是她都是耐心的回答者問(wèn)題，因?yàn)樗龥](méi)有孩子，這樣做似乎得到了一個(gè)孩子。長(zhǎng)大后，才知道這不知精靈，“我”很想認(rèn)識(shí)蘇珊，因?yàn)樗俏覐奈粗\面的另一個(gè)母親，一次經(jīng)過(guò)了小鎮(zhèn)，打電話說(shuō)想認(rèn)識(shí)她，可是等“我”回來(lái)后，蘇珊已經(jīng)去世了，最后說(shuō)她要到另一個(gè)世界去歌唱。

我覺(jué)得，這篇文章中的“我”是一個(gè)無(wú)知的，好奇的小朋友，當(dāng)他知道了問(wèn)訊處，而且讓小精靈幫他醫(yī)好了手指的傷口，常常讓蘇珊回答問(wèn)題。蘇珊也很耐心，可能是想認(rèn)識(shí)一些小朋友。生活中，我們不是每個(gè)人都能做得了，耐心，這兩個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易，卻不是人人都能做到的，凡是那些不用心的人，是不可能寫出耐心。我想，這位無(wú)知的小朋友，現(xiàn)在因該很懷念蘇珊，為他兒時(shí)的時(shí)候所做的一切。

這個(gè)世界上，很多這樣的例子，比方說(shuō)在我們兒時(shí)的時(shí)候，自己的保姆等于媽媽了，他為我做很多事，比如說(shuō)陪我出去學(xué)單車，和我去玩，還在我受傷的時(shí)候，把我給抱回家，然后給我涂紅藥水，還幫我包扎傷口。還記得，我有一個(gè)保姆，跟了我三年，為我做了很多事情。在這個(gè)剛剛從黑暗走出來(lái)的社會(huì)上，愛(ài)心是最珍貴的，你擁有一顆真摯的心，去盡力為一個(gè)人提供幫助，就像地震中，把廢墟中的人群救出來(lái)，及時(shí)是受傷了也好，反正就不顧一切的沖向廢墟中，產(chǎn)生了很多有愛(ài)心的英雄少年。

第三篇：用心去傾聽1

12《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情；感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

【課前準(zhǔn)備】

1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書學(xué)習(xí)自己不懂的字詞。

2、課前讓學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機(jī)飛過(guò)的聲音、下雨的聲音、人們說(shuō)話的聲音??就像現(xiàn)在，同學(xué)們可以聽到老師說(shuō)話。那么老師想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，這樣的聽是傾聽嗎？（提問(wèn)學(xué)生，總結(jié)學(xué)生答案）

師：傾聽就是認(rèn)真地聽，仔細(xì)地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎？清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。傾聽的力量多么神奇！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)傾聽的故事，讓我們更深入地去了解傾聽的內(nèi)涵，看看這次傾聽又給誰(shuí)帶來(lái)了什么樣的幫助？。

二、揭題解題

1、出示課題：師在課件中出示課題，并在黑板上板書：12* 用心靈去傾聽

2、讀題：

師：請(qǐng)齊讀課題，再齊讀，再讀。（生讀三次課題）同學(xué)們，在這個(gè)課題中，你們覺(jué)得關(guān)鍵詞語(yǔ)是哪個(gè)？（總結(jié)學(xué)生答案，再叫學(xué)生齊讀關(guān)鍵詞語(yǔ)：心靈、傾聽）

3、初讀課文：

師：同學(xué)們，你們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎?誰(shuí)能告訴老師，這篇文章的主人公叫什么名字？（總結(jié)學(xué)生答案：蘇珊和作者湯米。）師：那誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)，是什么讓蘇珊和作者湯米聯(lián)系在一起，從而發(fā)生了一段美好的故事？（總結(jié)答案：電話）

師：這就和聽有關(guān)了。那蘇珊在哪里工作？（總結(jié)答案：?jiǎn)栍嵦?。）師：?jiǎn)栍嵦幨鞘裁吹胤剑浚偨Y(jié)學(xué)生答案，介紹有關(guān)問(wèn)訊處的小知識(shí)）

師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有都在課前去了解過(guò)附近的問(wèn)訊處，與里面的工作人員交流?，F(xiàn)在老師就給大家講講有關(guān)問(wèn)訊處的一些小知識(shí)。問(wèn)訊處其實(shí)與我們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系： 在我國(guó)，許多公眾服務(wù)場(chǎng)所也都設(shè)有問(wèn)訊處，比如，醫(yī)院、車站、碼頭、商店、銀行等。它們?yōu)槿藗兙歪t(yī)、乘車乘船、購(gòu)物，辦理金融業(yè)務(wù)等這些活動(dòng)帶來(lái)很大的方便?？赡艽蟛糠滞瑢W(xué)對(duì)問(wèn)訊處還是比較陌生，希望大家可以利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站或醫(yī)院的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。

師：回到我們的課文當(dāng)中來(lái)，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)在問(wèn)訊處工作的蘇珊，她的聽是什么樣的聽？心不在焉的？認(rèn)真的？（總結(jié)答案：她的聽是認(rèn)真地聽，傾聽。）師：蘇珊的傾聽有什么特別的地方嗎？（總結(jié)答案：用心靈在傾聽）

師：是的，傾聽，不僅僅用耳朵，更用心靈。這就是傾聽更深一層的內(nèi)涵了。看來(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，并且很有效果。給自己掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧！

4、再讀課文：

師：下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。讀完以后請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，課文講了怎樣的一個(gè)動(dòng)人故事？（指名叫學(xué)生說(shuō) “我”和蘇珊交往的過(guò)程）

師：同學(xué)們已經(jīng)大致了解了這個(gè)故事，下面我們就要來(lái)深入學(xué)習(xí)感受它。先請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看這個(gè)故事的發(fā)展可以分成幾個(gè)部分。（總結(jié)答案，出示課件，理清課文脈絡(luò)）（課文按事情情節(jié)的發(fā)展可分為四部分：

第一部分（1～2段）寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“１０５”，就能得到她的幫助。

第二部分（3～6段）寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。

第三部分（6～12段）寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。第四部分（13～結(jié)束）寫長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了?！拔摇鄙钋械貞涯钏?。）

5、深入分析：

師：現(xiàn)在我們先來(lái)看看課文的第一部分，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第1、2自然段。（學(xué)生齊讀）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)著迷這個(gè)詞什么意思？（總結(jié)答案：著迷：對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄

的愛(ài)好。）

師：那小時(shí)候最令“我”著迷的是什么呢？為什么？（總結(jié)答案：那臺(tái)老舊的電話機(jī)。因?yàn)檫@部奇妙的電話機(jī)，住著一個(gè)無(wú)所不知的小精靈。）

師：無(wú)所不知是什么意思？你是從哪里看出來(lái)小精靈無(wú)所不知的？（總結(jié)答案：無(wú)所不知：沒(méi)有什么不知道，萬(wàn)事通。因?yàn)榘职挚梢詮乃抢镏垃F(xiàn)在幾點(diǎn)了，明天天氣怎樣，火車出發(fā)的時(shí)間以及爸爸朋友的電話號(hào)碼。叫學(xué)生畫一下這些句子。）

師：電話里真的住著一個(gè)這樣的小精靈嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感受“我”小時(shí)候美好純潔的童心，由此使學(xué)生更深體會(huì)蘇珊的用心傾聽、熱情幫助對(duì)保護(hù)“我”的這顆童心，使我健康快樂(lè)成長(zhǎng)是多么重要）

師：下面我們接著學(xué)習(xí)第二、第三部分。大家快速默讀第3～12自然段，讀完以后，四人小組討論，互相交流：蘇珊給了小時(shí)候的我哪些幫助？（出示課件）（1）生活（關(guān)心）

① 當(dāng)“我”一人在家，手指被錘子砸傷時(shí)，急忙打通了問(wèn)訊處的電話，發(fā)現(xiàn)什么？

（“小精靈果然在里面，她是個(gè)有著溫柔嗓音的女子”這時(shí)，蘇珊已經(jīng)化身為作者心目中的小精靈）

② “我”的手指受傷，剛接通電話時(shí)“我”的反應(yīng)是怎樣的？（總結(jié)答案，出示句子：我找到了聽我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。）

③ “我”為什么哭？（手指被錘子砸傷了，很痛，所以哭。）

④ 為什么“我”在打電話之前沒(méi)有哭？直到電話接通了才放聲大哭？（因?yàn)椤拔摇敝揽抟矝](méi)人聽見，所以忍著。這時(shí)候有人聽“我”說(shuō)話了，就像在孤獨(dú)無(wú)助時(shí)找到了希望。所以除了因?yàn)槭种甘軅?，痛苦地哭，還因?yàn)樵诠陋?dú)無(wú)助時(shí)找到了希望的幸福地哭。）⑤ 聽著“我”在哭訴，蘇珊怎么說(shuō)的？請(qǐng)讀一讀。（“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀出關(guān)心、安慰的語(yǔ)氣。叫幾名學(xué)生讀。）⑥ 接下來(lái)，蘇珊還說(shuō)了什么？（“你把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里，再拿起一塊放到

受傷的手指上?！庇醚菔井?dāng)時(shí)情景的辦法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)蘇珊，加深體會(huì)，學(xué)會(huì)怎么傾聽安慰別人。如：師：可是我聽了仍然疼，怎么辦？生：湯米，別怕。你的手指很快就會(huì)好的，你把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。還疼嗎？師：嗯，不疼了。謝謝你，蘇珊！謝謝你的關(guān)心和幫助。）（板書：生活

關(guān)心、安撫）

（2）學(xué)習(xí)（耐心）

① 我學(xué)習(xí)上遇上問(wèn)題時(shí)，蘇珊怎么幫助我？（耐心為我解釋。）② 解釋什么問(wèn)題？請(qǐng)讀。（怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形物體的面積？西班牙的首都在哪里？“修理”這個(gè)詞怎么拼寫？）

③ 師生演示打電話。師當(dāng)小時(shí)候的作者，學(xué)生當(dāng)蘇珊。（師：你好，蘇珊。生：你好，湯米。師：你能告訴我怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形物體的面積嗎？生：??師：可是我還是沒(méi)聽清楚，你能重復(fù)一遍嗎？生：??師：我記不住，你能告訴我用什么方法記住嗎？生：??師：哦，蘇珊，我還想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，西班牙的首都在哪里？生：馬德里。師：蘇珊，我的語(yǔ)文作業(yè)還有個(gè)地方不會(huì)做。生：??師：“修理”這個(gè)詞怎么拼寫？生：??師：明天要秋游，我要怎么準(zhǔn)備？生：??）

(適時(shí)提醒學(xué)生禮貌用語(yǔ)和說(shuō)話語(yǔ)氣，并特意反復(fù)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。多指幾個(gè)學(xué)生演示，直到學(xué)生被訓(xùn)練得很有耐心。)

④ 同學(xué)們，從這一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題中，你體會(huì)到了什么？（蘇珊很有耐心，工作有責(zé)任心。）

（板書：學(xué)習(xí)

耐心，講解）

⑤ 出示句子：小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。這句話該怎么讀？該強(qiáng)調(diào)什么詞？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀出感激的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)“總是”、“一遍遍”，先齊讀，再指名讀。）

（3）心理（愛(ài)心）

① 師指課題：還從哪里可以看出蘇珊是在用心靈傾聽？（當(dāng)“我”心愛(ài)的金絲雀突然死了，蘇珊安慰我說(shuō)它要到另一個(gè)世界去唱歌。出示句子：你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。讓學(xué)生齊讀）

② 是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的？（因?yàn)椤拔摇毙膼?ài)的金絲雀突然死了，“我”很傷心。蘇珊想安慰我。）

③你怎么知道“我”很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？（“我非常難過(guò)，心比被錘子砸了的手指還疼”，指名回答，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出非常難過(guò)的語(yǔ)氣。錘子砸了手指，作者說(shuō)心比手指還要疼?？磥?lái)作者確實(shí)傷心了。但沒(méi)有告訴蘇珊自己傷心。）

④ 那蘇珊是怎么知道的？（是從“我”的話里聽出來(lái)的：能告訴我為什么嗎，蘇珊？為什么這只整天唱歌的小鳥，突然一動(dòng)不動(dòng)了呢？叫學(xué)生齊讀“我”說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出傷心、難過(guò)、困惑的語(yǔ)氣）⑤ 師再讀：“能告訴我為什么嗎，蘇珊？為什么這只整天唱歌的小鳥，突然一動(dòng)不動(dòng)了呢？” 大家用心聽，看聽出什么了？（指多名學(xué)生回答，總結(jié)答案：作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動(dòng)了，過(guò)一會(huì)兒還能活過(guò)來(lái)；作者對(duì)死充滿了恐懼；作者傷心到了極點(diǎn)??）

⑥ 師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來(lái)了嗎？（聽出來(lái)了。）⑦ 蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？（她很有愛(ài)心。她不想讓“我”太傷心；她很樂(lè)觀，把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。）（板書：心理

愛(ài)心、樂(lè)觀）

⑧ 讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)安慰作者。（再讀蘇珊的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出美好平和、樂(lè)觀安慰的語(yǔ)氣）

⑨ 聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？（總結(jié)答案：從第11自然段中我們知道作者不傷心了。

⑩ 男女生比賽讀讀第11自然段。（引導(dǎo)學(xué)生讀出信任平靜、很有愛(ài)心的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)用心靈去傾聽。）

（4）回味（童心）

① 師：小時(shí)候，蘇珊用心傾聽并幫助“我”。長(zhǎng)大后，她還會(huì)用心傾聽“我”說(shuō)話嗎？從哪里可以看出來(lái)？下面我們就要接著學(xué)習(xí)課文最后一部分，從中尋找答案。（總結(jié)答案：會(huì)用心傾聽。從這些地方看出：作者回故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，與蘇珊取得聯(lián)系，問(wèn)蘇珊“修理”這個(gè)詞怎么拼寫，她回答說(shuō)“我希望你的手指已經(jīng)好了?！保?/p>

② 蘇珊與作者回憶的是作者什么時(shí)候的事？（小時(shí)候）

③ 作者對(duì)蘇珊是怎樣的感情？（出示課件：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。蘇珊和作者一起回憶作者的童年，這說(shuō)明蘇珊依然保持著一顆？——童心。蘇珊對(duì)“我”付出了母親般的關(guān)愛(ài)，是我未謀面的母親，成了我心靈的守護(hù)神。）（板書：回味

童心、守護(hù)）

④ 蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？你從中感悟到什么？（“蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。”生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。）

⑤ 蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開人世之前，細(xì)心的孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。先指名讀、再齊讀，要有感情地讀。）⑥ 蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過(guò)，希望我樂(lè)觀對(duì)待生活，過(guò)得幸?？鞓?lè)??）

三、課外拓展 布置作業(yè)：

1、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么？（小練筆）

2、如果你是湯米，你想對(duì)已年老的的蘇珊說(shuō)些什么？（小練筆）

3、細(xì)心的同學(xué)們，四川地震以后，留下了很多孤兒，讓我們也用心靈去傾聽，帶給那些受傷的小朋友的幸福與快樂(lè)好嗎？（可在報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)信息，感受他們的苦難痛楚，根據(jù)自己的能力付諸關(guān)愛(ài)他們的實(shí)際行動(dòng)。）

四、總結(jié)深化

（全班有感情地朗讀全文。讀完后叫學(xué)生畫出覺(jué)得感動(dòng)或喜歡的句子，小組討論并和全班同學(xué)分享感受。）

師：這節(jié)課我們一起閱讀了一個(gè)有關(guān)傾聽的美好故事。同學(xué)們知道嗎，這其實(shí)是發(fā)生在西班牙的一個(gè)真實(shí)故事。希望同學(xué)們都能從兩個(gè)主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去傾聽，真心去關(guān)愛(ài)，給身邊的人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。能懂得在遇到困難時(shí)要積極向別人尋求幫助，像湯米一樣；在別人求助時(shí)要真誠(chéng)地伸出援手，像蘇珊一樣。讓我們一起體味人性的美麗之一：用心靈互相扶持。因?yàn)檎沁@人性之美才能幫助我們度過(guò)人生的一個(gè)又一個(gè)難關(guān)?！景鍟?/p>

12* 用心靈去傾聽

用心靈

蘇珊

傾聽

撫慰

我

關(guān)心、安撫

生活

耐心、講解

學(xué)習(xí)

愛(ài)心、樂(lè)觀

心理

童心、守護(hù)

回味

第四篇：用心去傾聽作文600字

傾聽，個(gè)人的認(rèn)為，微不足道；傾聽，卻給予被傾聽的人無(wú)限的鼓勵(lì)；傾聽，只要你用心去體會(huì)，就能嘗到其中的甘甜；傾聽，猶如樹上的果實(shí)，努力過(guò)后才會(huì)甜。

傾聽，讓我學(xué)會(huì)了很多。它可以使人們的嫉妒，轉(zhuǎn)化為欣賞。

這是一堂普普通通的音樂(lè)課，唐老師讓我們聽一首曲子，是孫朗月創(chuàng)作的曲子，孫朗月是五（4）班陸老師的寶貝女兒，成績(jī)相當(dāng)優(yōu)異。

看著黑板上的歌詞，那字里行間洋溢出一種激蕩，清秀的筆記中透出隱不住的優(yōu)雅。

但很快，我的贊嘆變?yōu)榧刀?，我心里不服氣地嘀咕：她為什么寫這么美？她創(chuàng)作這首歌也是五年級(jí)啊，憑什么她寫這么美，我寫的日志，一篇都趕不上她。不公平啊！我心里騰起了怒火，滿腔的怒火，我生孫朗月的氣，更生我自己的氣，為什么我比不上她？

我是一顆小小的樹苗，愛(ài)的雨露伴我長(zhǎng)大&&唐老師放起了孫朗月一人獨(dú)唱。孫朗月的聲音不是很甜美、也不是很細(xì)，但是有一種渾厚，讓聽的人覺(jué)得，這是一種享受。

慢慢地，我消氣了，竟然漸漸沉醉在歌聲中了，我仿佛一片彩羽，輕飄飄的，隨著歌聲向遠(yuǎn)方流去。

聲音漸漸停止，我的思緒也被拉了回來(lái)。我猛然發(fā)現(xiàn)：原來(lái)傾聽也是一種美，你用心去傾聽，就會(huì)嘗到它的甘醇。你不必嫉妒，如果你會(huì)堅(jiān)持，一定會(huì)超越她！揮動(dòng)羽毛豐滿的翅膀，超越她??！

用心去傾聽，能使嫉妒變?yōu)樾蕾p。

用心去傾聽，用心去感受??！江蘇鹽城亭湖區(qū)鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí):薛涵尹

第五篇：用心傾聽心碎的聲音

用心傾聽心碎的聲音

書桌前的百合已經(jīng)泡在花瓶中幾天了，幾天前的含苞欲放，今天卻開得美麗飽滿。然而美得那樣憂郁，那樣無(wú)力。

趴在書桌上呆呆凝視眼前這束開得憂郁無(wú)力的百合，心中湛然開出一朵悲傷得雪蓮，潔白如玉的傷感彷徨。不知幾時(shí)，窗外已經(jīng)飄起小雨，而我卻全然不知，依舊凝視著這束百合，直到臉上的寸寸肌膚感覺(jué)到絲絲涼意，才發(fā)現(xiàn)下雨了。喜歡一個(gè)人坐在窗前，看著縷縷雨絲從天空飄落，聆聽曼妙的雨聲，那種飄然灑脫的感覺(jué)，猶愛(ài)。雨隨雷聲的愈發(fā)渾然變得肆無(wú)忌彈。地上濺起的水花是雨的眼淚，它為生命的短暫而流淚，也為在短暫的生命中綻放過(guò)自己最美的瞬間而淚流。這是遺憾的淚，也是幸福的淚。雷聲漸漸遠(yuǎn)逝了，模糊了，雨水似乎也要停止了。一直沒(méi)有關(guān)窗戶，幾分僵冷的手觸碰到從窗外飄進(jìn)的冰涼的雨水時(shí)，才知。而窗前的百合在雨水的沖刷后顯得那樣高潔圣雅。沾在花瓣上的雨珠似清晨的露珠般晶瑩透徹，骨子里透出一種唯美，一種無(wú)法言語(yǔ)的唯美。

雨絲細(xì)了，散了，飄來(lái)了，如發(fā)絲般垂落在我的發(fā)尖上，然后又一滴滴落下。無(wú)奈，雨的生命就此終結(jié)，結(jié)束的那樣匆忙，殘留的痕跡像手上的掌紋一般清晰可見，可過(guò)不久，清晰的痕跡漸漸模糊，直至消失。

將腦袋伸到窗外，雨中的空氣好清新，沒(méi)有一點(diǎn)被玷污的感覺(jué)。唯有那種舒心暢快的嗅覺(jué)感受。深吸一口氣，靈魂似被洗滌過(guò)一般，所有塵世的喧囂，世俗的污濁，心間的邪念，就此煙消云散，如同剛剛出世的嬰兒，圣潔脫俗。天空沒(méi)有留下倩影的痕跡，但飛鳥卻已劃過(guò)，心沒(méi)有被刀割過(guò)，疼痛卻是那樣的清晰。受傷了，傷的那樣深，那樣嚴(yán)重。

歲月染上黑白的色調(diào)。心痛依舊，年少無(wú)知的彷徨，讓我的青春歲月暗淡無(wú)光，蒼白無(wú)力。

聽……

用心傾聽，痛在心間心碎的聲音……

昆明市呈貢一中初三 李冉