第一篇：借作文批改與學(xué)生溝通

借作文批改與學(xué)生溝通

[摘要]：讓學(xué)生愛(ài)寫作文，老師愛(ài)看作文，是每一個(gè)語(yǔ)文老師都渴望的。如果在學(xué)生寫完作文后，能與老師進(jìn)行一番交流，使每次寫作都有所收獲，我相信他們漸漸的就會(huì)愛(ài)上寫作的。所以，老師在學(xué)生寫完文章后的批改顯得尤為重要。教師以學(xué)習(xí)的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)的眼光，欣賞的心情對(duì)待學(xué)生的習(xí)作，這樣對(duì)學(xué)生的自信心和自尊心的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高和表達(dá)特色的形成都有極大的幫助。

[正文]：當(dāng)一名語(yǔ)文老師，最頭疼的事就是作文。學(xué)生聽(tīng)到寫作文唉聲嘆氣，老師拿到作文愁眉苦臉。但是要想學(xué)好語(yǔ)文，沒(méi)有好的寫作水平是不行的。讓學(xué)生愛(ài)寫作文，老師愛(ài)看作文，是每一個(gè)語(yǔ)文老師都渴望的。如果在學(xué)生寫完作文后，能與老師進(jìn)行一番交流，使每次寫作都有所收獲，我相信他們漸漸的就會(huì)愛(ài)上寫作的。所以，老師在學(xué)生寫完文章后的批改顯得尤為重要。

由于工作的繁忙，我們?cè)谂喿魑氖菫榱耸∈?，只是草草的寫上幾句?jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。如：文章結(jié)構(gòu)完整；語(yǔ)言生動(dòng)形象；寫人抓住了人物的特征等等一些鼓勵(lì)性的話，具體哪句話生動(dòng)，抓住了人的什么特征卻沒(méi)有寫明，學(xué)生拿到作文后，從評(píng)語(yǔ)中找不到這次寫作的優(yōu)勢(shì)，下次寫作應(yīng)該注意的問(wèn)題。老師的工作成了徒勞，學(xué)生也是一無(wú)所獲。在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的平等對(duì)話，民主交往的精神，所以，我認(rèn)為，應(yīng)讓作文批改折射出“人文性”的光芒，把“批改作文”變?yōu)椤敖涣鳒贤ā薄＝處熞詫W(xué)習(xí)的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)的眼光，欣賞的心情對(duì)待學(xué)生的習(xí)作，這樣對(duì)學(xué)生的自信心和自尊心的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高

和表達(dá)特色的形成都有極大的幫助。

一、尊重勞動(dòng)成果，以鼓勵(lì)為主。

老師布置完作文題目，學(xué)生絞盡腦汁花上一節(jié)課甚至一小時(shí)的時(shí)間完成的文章，是他們情感的傾訴，我們老師首先要肯定他們的勞動(dòng)果實(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征是希望老師能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并得到鼓勵(lì)。因此，批語(yǔ)一定要多給些激勵(lì)性語(yǔ)言，要由衷地為學(xué)生文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只是一個(gè)詞語(yǔ)用得生動(dòng)，一個(gè)句子寫得形象，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得正確，也要為其叫好，給予表?yè)P(yáng)。例如：(1)“風(fēng)，那么輕柔，帶動(dòng)著小樹、小草一起翩翩起舞，當(dāng)一陣清風(fēng)飄來(lái)，如同母親的手輕輕撫摸自己的臉龐，我喜歡那種感覺(jué)，帶有絲絲涼意，讓人心曠神怡。”一句，老師在“輕柔”、“ 翩翩起舞”詞下做記號(hào)，并旁注：這些詞語(yǔ)把風(fēng)給擬人化了，寫絕了?。?2)“有些冷，有些涼，心中有些無(wú)奈，我一個(gè)人走在黑夜中，有些顫抖，身體瑟縮著，心也在抖動(dòng)著，我看不清前方的路，何去何從，感覺(jué)迷茫，胸口有些悶，我環(huán)視了一下周圍，無(wú)人的街頭顯得冷清，感到整個(gè)世界都要將我放棄。”教師的批語(yǔ)是：描寫生動(dòng)，細(xì)致，尤其是細(xì)節(jié)描寫，十分傳神，真不簡(jiǎn)單??！(3)“翻騰著的紫紅的朝霞，半掩在白楊樹的大路后面，向著蘇醒的大地投射出萬(wàn)紫千紅的光芒?！崩蠋煹呐Z(yǔ)是：真是奇言妙語(yǔ)，實(shí)在是可貴！

這樣的批語(yǔ)，雖只有只言片語(yǔ)，但蘊(yùn)含著老師真誠(chéng)的贊許，由衷的喜悅，相信學(xué)生讀后一定會(huì)受到莫大的鼓舞，激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)寫習(xí)作的信心。

二、滲透感情，進(jìn)行情感溝通

師生感情的交流，是教學(xué)取得成功的一個(gè)重要因素。作文批語(yǔ)是教師與學(xué)生內(nèi)心情感流露的最好方式，對(duì)學(xué)生褒貶贊否，無(wú)不對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生一種沖擊，尤其是當(dāng)學(xué)生寫出真情實(shí)感時(shí)，他希望得到心靈上的呼應(yīng)。因此，教師擬寫批語(yǔ)，必須用上真情，注意語(yǔ)言的感情

色彩，使學(xué)生深受感染，動(dòng)情悟理。例如：王順雨同學(xué)在寫“溫暖的家”中說(shuō)道：“媽媽和爸爸經(jīng)常吵架，他真想離家出走?！边@是多么讓我心痛的話啊！立即，我的腦海中閃現(xiàn)出一個(gè)念頭這孩子太可憐了，我要安慰他。這時(shí)，我深情而真誠(chéng)地寫下評(píng)語(yǔ)：“孩子，家是每個(gè)人溫暖、幸福的港灣，爸爸媽媽的爭(zhēng)吵就像牙齒咬著舌頭一樣；哪個(gè)家庭不會(huì)吵，國(guó)家與國(guó)家還會(huì)鬧矛盾；這片烏云很快就會(huì)散去的。俗話說(shuō)得好：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，生活難道不是這樣的嗎？”王順雨同學(xué)看后寫到：“老師，你的話猶如一場(chǎng)及時(shí)的春雨滲進(jìn)一棵垂頭喪氣的禾苗里，讓我重新振作并投入學(xué)習(xí)中。老師，謝謝你幫我走出了困惑之中??”。這種注重感情交流的評(píng)語(yǔ)，縮短了我與學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)了我和學(xué)生在寫作上的互動(dòng)，這種親和力使學(xué)生得到極大的精神安慰和鼓舞。

三、交給方法，培養(yǎng)能力

學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的寫作訓(xùn)練之后，各種文體的模式套路已基本成型了，但有時(shí)一些具體的寫法卻把握不起來(lái)，明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改，此時(shí)教師就應(yīng)給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)其進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。教師將學(xué)生的作文用多媒體出示，讓全班學(xué)生讀后進(jìn)行評(píng)議，寫出評(píng)語(yǔ)。寫作文的學(xué)生可以談自己的寫作想法，其他同學(xué)可以向作者提出問(wèn)題，也可以談自己對(duì)習(xí)作的意見(jiàn)，作者也可以答疑，大家各抒己見(jiàn)。這種評(píng)價(jià)方法，挖掘?qū)W生的潛能，激活了全體學(xué)生的創(chuàng)造思維，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建了舞臺(tái)，滿足了學(xué)生共同參與作文評(píng)價(jià)的需要。老師在最后，針對(duì)本篇文章的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，對(duì)于其中的不足加以指點(diǎn)，讓學(xué)生明確本次寫作的目的。這種改變以往教師單一評(píng)價(jià)為合作評(píng)價(jià)的做法，給了學(xué)生充分發(fā)揮才能的空間，充

分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在評(píng)改中相互溝通，相互啟發(fā)，學(xué)會(huì)合作，思維活躍，集思廣益，促進(jìn)集體創(chuàng)造力的發(fā)展，使這種創(chuàng)造思維達(dá)到激發(fā)狀態(tài)，增強(qiáng)信心，體驗(yàn)成功。

總之，教師的作文評(píng)語(yǔ)要從關(guān)懷學(xué)生的角度出發(fā)，把“批改”變?yōu)椤敖涣鳌?，讓?xí)作批改沐浴“人文性”的燦爛陽(yáng)光，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，切實(shí)完善學(xué)生的人格，用心去與學(xué)生交流，用智慧去引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作，用真情寫出富有激勵(lì)性、針對(duì)性、創(chuàng)造性的評(píng)語(yǔ)，師生間的情感猶如幽香的蘭花一陣陣沁人心脾。

[參考文獻(xiàn)]：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：如何與學(xué)生溝通

如何與學(xué)生溝通

_______魏書生講座觀后感

上學(xué)期，在學(xué)校的組織下，我們觀看了教育局長(zhǎng)魏書生關(guān)于《如何做好班主任》的演講，聽(tīng)完之后，感觸真的很深。人們常說(shuō)：“在職厭職”。確實(shí)，包括我在內(nèi)，很多人都這樣，不滿很多，怨言也越來(lái)越多，整天被他們氣得半死，一看到他們就頭痛，兩眼就發(fā)直，心里就沒(méi)底，不知道他們又會(huì)使出什么樣的花招出來(lái)。整天就是兵來(lái)將擋，水來(lái)土淹，疲于應(yīng)付，真的很累，這是我們始料未及的，因此，我們很煩惱。今天魏局長(zhǎng)的一方話，好像夜明燈，在黑暗中給我們光明，為我們指路。

他把工作當(dāng)作是一種享受。這種說(shuō)法也曾聽(tīng)過(guò)，當(dāng)時(shí)還覺(jué)得好笑，根本就沒(méi)有去想過(guò)他們是怎么做的，現(xiàn)在終于明白了，真是聽(tīng)他一席話，勝讀十年書。真的，從中我學(xué)到了很多。

在聽(tīng)的過(guò)程中，我也邊反省自己。魏書生在談話的過(guò)程中多次強(qiáng)調(diào)，要管理好一個(gè)班級(jí)最重要的是要民主和科學(xué)，我覺(jué)得很有道理。什么事情都由 學(xué)生自己去做，什么規(guī)章制度也由學(xué)生自己去制訂，這樣他們就能夠比較自覺(jué)地去遵守，畢竟，那些呢都是他們自己訂的。而且相對(duì)于老師，學(xué)生之間的相互比較的了解，他們知道自己喜歡是什么，不喜歡的是什么，那么，實(shí)行民主能夠讓他們做自己喜歡做的事情，另外，也可以針對(duì)一些他們自己討厭做的事情制訂成一些處罰的方法。舉個(gè)例子，現(xiàn)在的學(xué)生普遍不喜歡抄課文寫作文，一遇到這些他們就頭疼，那么他們一違反紀(jì)律，就可以用這樣的方式去處罰他們，能夠取到很好的效果。民主的另外一種體現(xiàn)是人人都平等，人人都有權(quán)利，如果人人都能參與制定那些班規(guī)的話，還可以起到互相監(jiān)督、互相制約的作用，這的確是一種好方法。不像我們現(xiàn)在，事無(wú)大小，全部都由老師包辦，可能是因?yàn)橛刑厥獾脑虬?，我們包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)，都不敢放手讓學(xué)生去做，怕他們做不好。把事情弄砸，結(jié)果全部在自己做，學(xué)生很空閑，而且很多很基本的事情都不會(huì)做，依賴性太強(qiáng)了?；叵氘?dāng)班主任的這兩年來(lái)，覺(jué)得自己的做法也不是很好。首先，覺(jué)得自己太專制了。班里面的班干部，自己選，各種各樣的班規(guī)制度全部自己訂，所有的話自己說(shuō)了算，很少跟同學(xué)們溝通，感覺(jué)和學(xué)生的距離很遠(yuǎn)，沒(méi)有辦法和他們?nèi)诤系揭粔K，因此對(duì)他們也不是很了解。真的，原本以為和別人溝通是自己的強(qiáng)項(xiàng)，現(xiàn)在才知道，這是我的弱項(xiàng)，到底應(yīng)該怎樣去了解他們呢？應(yīng)該怎樣才能走進(jìn)他們的心理呢？如果魏局長(zhǎng)能為我們具體談?wù)勥@些，那么更好了。

在演講的過(guò)程中，魏局長(zhǎng)還經(jīng)常強(qiáng)調(diào)一個(gè)就是要下放權(quán)力，什么意思呢？就是“老百姓能做的事，班干部絕對(duì)不做，班干部能做的事，班長(zhǎng)絕對(duì)不做，班長(zhǎng)能做的事，班主任絕對(duì)不做?！闭?yàn)檫@樣層層下達(dá)責(zé)任制，他不但把班級(jí)管理得很好，而且也做得輕松，把所有的事情都交給學(xué)生自己來(lái)做，自己想辦法處理，老師只起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，學(xué)生們能自覺(jué)做得好，老師也省事不費(fèi)精力。我真的很佩服他，同時(shí)也很羨慕他，真的，此時(shí)我才知道，為什么同樣是老師，同樣是班主任，我會(huì)做得這么辛苦這么累的原因了——太專制了。

第三篇：如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文

如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文

內(nèi)容摘要：作文教學(xué)時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。如何進(jìn)行作文批改又是困擾語(yǔ)文老師的一大課題。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教師全批全改作文的方式已經(jīng)不再適應(yīng)教師工作需要和素質(zhì)教育的要求，因此，語(yǔ)文老師應(yīng)該把作文的批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，對(duì)作文批改課要有學(xué)期或?qū)W年的計(jì)劃，并能長(zhǎng)期堅(jiān)持；教給學(xué)生批改作文的方法，讓學(xué)生會(huì)批改作文；加強(qiáng)流程管理，組織學(xué)生互批作文；注重實(shí)效，合理組織評(píng)議，并及時(shí)總結(jié)批改成果，學(xué)生的作文能力一定得到提高。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)作文批改方法探討

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，如何進(jìn)行作文批改又是困擾語(yǔ)文老師的一大課題。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文老師的一般做法就是老師全批全改。但由于所教班級(jí)學(xué)生多，作文數(shù)量大，學(xué)校查得緊，我們又不得不在作文評(píng)語(yǔ)上打點(diǎn)兒折扣，有時(shí)候便免不了走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，結(jié)果是耗時(shí)費(fèi)力，效果并不見(jiàn)佳。怎樣才能使我們的作文批改真正地對(duì)學(xué)生作文起到指導(dǎo)作用呢？多年來(lái)我一直在思考著這一問(wèn)題，也做了一點(diǎn)兒嘗試，下面我就和大家談一談自己在作文批改中的幾點(diǎn)做法。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。所以教師必須利用作文修改課引領(lǐng)學(xué)生自己進(jìn)行作文修改，讓學(xué)生在修改中掌握寫作的方法和技巧。那么該如何上好作文修改課呢？

一、教師對(duì)作文修改課要有學(xué)期或?qū)W年的計(jì)劃，并能長(zhǎng)期堅(jiān)持。因?yàn)樽魑男薷恼n是個(gè)“系統(tǒng)工程”，不可能一節(jié)課兩節(jié)課就教會(huì)學(xué)生全部。誰(shuí)都知道，一篇作文包含的要素很多，標(biāo)點(diǎn)是否正確、語(yǔ)言是否通順、立意是否深刻、構(gòu)思是否合理、中心是否集中、選材是否恰當(dāng)、層次是否清晰，況且每個(gè)要素都不是一蹴而就的，這就需要教師或整個(gè)教研組制定長(zhǎng)期計(jì)劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。從易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

二、教給方法，讓學(xué)生會(huì)改作文

首先，教會(huì)學(xué)生自主修改作文。好文章是改出來(lái)的。教師要指導(dǎo)學(xué)生，寫完作文后，應(yīng)該自己獨(dú)立修改一至兩遍，看一下是否切題，中心是否明確，語(yǔ)句是否通順，有沒(méi)有錯(cuò)別字，有沒(méi)有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。

其次，要求學(xué)生互批互改?；ジ臅r(shí)注意兩點(diǎn)，一是既要省時(shí)又要注意質(zhì)量，第一遍，學(xué)生快速瀏覽，勾出錯(cuò)字、病句；第二遍，學(xué)生精讀，從頭至尾精批細(xì)改，寫好眉批；第三遍，學(xué)生粗看，既檢查批改情況，又醞釀總批。二是批改要抓關(guān)鍵，抓重點(diǎn)。就是 1

看中心是否明確，段落是否分明，觀點(diǎn)是否正確，文風(fēng)是否端正，語(yǔ)言是否通順，字體是否工整，標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)（每次作文可側(cè)重一兩個(gè)問(wèn)題）。

最后，要求學(xué)生寫好眉批和總批。告訴學(xué)生眉批要有針對(duì)性，知識(shí)性，趣味性，準(zhǔn)確性；總批要簡(jiǎn)明，富有啟發(fā)性，具體性和建設(shè)性?？偟囊笫嵌嗫隙ǎ倥u(píng)。

三、加強(qiáng)流程管理，組織學(xué)生互批作文

(一)同桌互評(píng)，這只限于簡(jiǎn)單問(wèn)題的修改，例如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、格式，錯(cuò)別字等。大多同學(xué)在作文中不太注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，一“逗”到底，甚至一篇文章中沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。有的不注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的格式，在每行開頭的第一格用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)等標(biāo)點(diǎn)，這些問(wèn)題較簡(jiǎn)單，讓每個(gè)學(xué)生批改，是能完成任務(wù)的，同時(shí)也通過(guò)“挑別人的刺”，意識(shí)到了自己下次寫作文可要注意的問(wèn)題。

(二)小組共評(píng)。教師在課前有針對(duì)性地挑選一些作文，課堂上把學(xué)生按不同水平分成四至六人為一組，每組設(shè)立一名小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同修改一兩篇作文。在修改過(guò)程中，每個(gè)人都要進(jìn)行閱讀，然后發(fā)表見(jiàn)解。如遇到自己認(rèn)為需要修改的地方，應(yīng)說(shuō)清為什么要這樣改，并征求作者意見(jiàn)。對(duì)有爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題，老師要給予點(diǎn)撥解決。這樣，共同探討，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，特別是讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境，體驗(yàn)自己的力量；既發(fā)揮了群體的作用，又調(diào)動(dòng)了個(gè)體的積極性，而且提高了自改的能力。

(三)示范修改。教師展示四五份作文，示范性地全班集中批閱，然后再讓學(xué)生批閱其他作文。

值的注意的是課堂作文修改，盡量不要讓學(xué)生批改自己的作文，因?yàn)樽约鹤魑拇嬖诘拿〔灰欢ㄗ约耗馨l(fā)現(xiàn)得了，自己的思維定勢(shì)也限制了自己不一定能改得更好。

二、加強(qiáng)流程管理，組織學(xué)生互批作文

1、教師將學(xué)生的作文作初評(píng)，將學(xué)生的作文進(jìn)行分類組合，力求優(yōu)中差搭配好，然后按六人一組分為若干份。

2、學(xué)生自由組合，（最好是就座位圍攏），六人一小組，選出小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)將教師分發(fā)的六篇作文編號(hào)，然后分發(fā)給每個(gè)組員。

3、按照教師批改作文的要求，學(xué)生批改作文，寫好眉批和總批。每個(gè)組員看完一篇作文后，按編號(hào)將所給分?jǐn)?shù)記在自己的筆記本上。

組員之間交換作文，評(píng)完六篇后，將分?jǐn)?shù)交給小組長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，如果有不同

意見(jiàn)或者拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，可以在組內(nèi)商量、辯論，也可以請(qǐng)老師參與解決。組長(zhǎng)匯總分?jǐn)?shù)，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，取平均分，然后再算出總得分。最后將分?jǐn)?shù)寫在作文上。

四、注重實(shí)效，合理組織評(píng)議

1、組長(zhǎng)從六篇作文中找出一篇得分高和一篇得分低的，組織全組人員進(jìn)行評(píng)議，要說(shuō)得具體，說(shuō)清為什么給高分，為什么給低分，做到給分有據(jù)，扣分有理。

2、學(xué)生評(píng)議的方法可以靈活掌握，自由實(shí)施。例如，可以將得分高的作文展示在黑板上，或者利用多媒體作平臺(tái)展示，或者復(fù)印若干份分發(fā)給全部學(xué)生，或者在課堂上表情朗讀。得分低的作文的評(píng)議要注意照顧到作者的情緒，要讓作者既明白自己作文的不足之處，又不受到自尊心的傷害，以促進(jìn)其努力寫作。對(duì)有創(chuàng)新意識(shí)的作文要給予充分肯定和褒揚(yáng)，對(duì)文章中的不足也要言之有理，提出其希望。當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)指點(diǎn)，正確引導(dǎo)。

3、學(xué)生做筆記，寫后記。在批改或復(fù)閱本組其他學(xué)生的作文時(shí)，要求學(xué)生把妙語(yǔ)佳句、新穎的開頭結(jié)尾、好的寫作方法記下，為以后寫此類文章積攢經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生拿到自己的作文時(shí)，既要看原文，又要看批語(yǔ)，改正錯(cuò)字、病句，甚至重寫，然后對(duì)照筆錄別人作文的優(yōu)點(diǎn)，寫出此次作文的感受或受到的啟示，以及對(duì)自己作文的修改意見(jiàn)。這樣，學(xué)生的每次作文都會(huì)有一個(gè)升華。

最后，筆者希望真正能扭轉(zhuǎn)對(duì)于作文修改課的一些偏差認(rèn)識(shí)。過(guò)去我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了“寫”，寧可花兩課時(shí)讓學(xué)生寫，也不愿花兩課讓學(xué)生改，課堂寫作文天經(jīng)地義，課堂改作文就有點(diǎn)“奢侈”，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間；再者不能認(rèn)為批改作文是老師天經(jīng)地義的責(zé)任，讓學(xué)生修改作文是老師偷懶、責(zé)任心不強(qiáng)。我還是要說(shuō)，學(xué)生自我修改作文的過(guò)程是再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的過(guò)程，是學(xué)生自我積累、自我表達(dá)、自我完善的一個(gè)有效平臺(tái)。也只有在課堂上教會(huì)了學(xué)生作文修改的方法，培養(yǎng)了學(xué)生作文修改的意識(shí)，才能更好地讓學(xué)生在課外進(jìn)行修改，那時(shí)，也許才真正會(huì)“事半功倍”、“教是為了不教”呢。

總之，只要教師肯著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重方法，關(guān)注細(xì)節(jié)，就一定能夠搞好作文評(píng)改，為自己的作文教學(xué)迎來(lái)美好的明天。

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養(yǎng)成學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣，我要求他們：1．自念自改。把自己寫好的作文至少自念兩遍，做到邊念邊改．2．互念互改在自念自改的基礎(chǔ)上，找一個(gè)最喜歡的同學(xué)，把自己的作文念給同學(xué)聽(tīng)，由同學(xué)修改，再讓那個(gè)同學(xué)把自己的作文念給他聽(tīng)，由他修改。為使他們的作文在自念自改、互念互改中取得好的效果，我為他們提供了六條修改作文的要領(lǐng)：

1、改正錯(cuò)字。

2、理順句子．句與句、段與段之間銜接是否順當(dāng)。

3、改正標(biāo)點(diǎn)。4．看作文內(nèi)容與題目是否相符。

5、詳略是否得當(dāng)，條理是否清楚，層次是否分明。

6、是否有中心等。這樣，不僅使他們知道了作文應(yīng)該改什么、怎樣改，還使他們知道了好作文是靠改出來(lái)的。

葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。談到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，葉圣陶先生還有一句名言，這就是“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。二者目標(biāo)都是一致的，都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作文要讓學(xué)生自己改，所以我們新課標(biāo)下的作文批改，應(yīng)該讓學(xué)生主沉浮。

多少年來(lái)，有人慨嘆：寫作文，難！其實(shí)評(píng)改作文更難?！熬?xì)改，全批全改”成了衡量中小學(xué)語(yǔ)文教師工作能力和態(tài)度的重要標(biāo)志。學(xué)校和家長(zhǎng)也都認(rèn)同此理，認(rèn)為只有這樣做的語(yǔ)文教師，才是最認(rèn)真、最負(fù)責(zé)、最優(yōu)秀的教師，語(yǔ)文教師無(wú)不叫苦不迭，于是將學(xué)生的作文圈點(diǎn)成“滿堂紅”，累

死累活不說(shuō)，學(xué)生的作文水平并未見(jiàn)多少起色。那么我們?cè)撛鯓佑行逝淖魑哪?？在此，我結(jié)合自己的做法提幾個(gè)建議。

1、教師將學(xué)生的作文作初評(píng)，將學(xué)生的作文進(jìn)行分類組合，力求優(yōu)中差搭配好，然后按六人一組分為若干份。

2、學(xué)生自由組合，（最好是就座位圍攏），六人一小組，選出小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)將教師分發(fā)的六篇作文編號(hào)，然后分發(fā)給每個(gè)組員。

3、按照教師批改作文的要求，學(xué)生批改作文，寫好眉批和總批。每個(gè)組員看完一篇作文后，按編號(hào)將所給分?jǐn)?shù)記在自己的筆記本上。

組員之間交換作文，評(píng)完六篇后，將分?jǐn)?shù)交給小組長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，如果有不同意見(jiàn)或者拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，可以在組內(nèi)商量、辯論，也可以請(qǐng)老師參與解決。組長(zhǎng)匯總分?jǐn)?shù)，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，取平均分，然后再算出總得分。最后將分?jǐn)?shù)寫在作文上。

五、要及時(shí)總結(jié)批改成果。無(wú)論是同桌互評(píng)還是小組共評(píng)，都要及時(shí)挑選出優(yōu)秀作文，老師點(diǎn)評(píng)，以鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容。同時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生在批閱中的錯(cuò)誤地方，由于學(xué)生的知識(shí)視野狹窄、技能有限，可能會(huì)把較好的原作改得面目全非，可能會(huì)把正確的句子改得成了病句，甚至改變?cè)暮玫牧⒁?。更有些態(tài)度不端的同學(xué)可能會(huì)在原作上胡寫亂畫，引起原作者的不滿?？偨Y(jié)的過(guò)程，也就是教師、修改者、原作者之間共同討論的過(guò)程，更是教師深入實(shí)際的指導(dǎo)過(guò)程。

第四篇：如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文

如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文

在作文教學(xué)中，作文批改往往是語(yǔ)文老師最頭痛的事，付出許多精力，花費(fèi)許多時(shí)間，卻是“背著兒媳婦朝華山——出力不討好。

怎樣批改作文？我們按從易到難的方法，列出十條要求，前三次批改只提1--3條要求，大家覺(jué)得較簡(jiǎn)單，會(huì)做了，有了興趣；第四次，再提多條要求，以后逐條增加。這樣文章批改下來(lái)，每位學(xué)生就都能圍繞一篇作文，1.格式是否正確（題目、提行、落款、自我評(píng)價(jià)，無(wú)標(biāo)題扣2分）2.錯(cuò)別字幾個(gè)（找出來(lái)，在旁邊修改，每個(gè)扣1分，直到扣完為止）。3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處錯(cuò)誤。(此項(xiàng)有錯(cuò)誤扣1分)

強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，扣一分。

基礎(chǔ)等級(jí)(40分)

4．看是否符合題意，要選取中心角度或重要角度。偏離題意36分以下。符合題意42分以上。

5．看文章的中心是否突出、鮮明、集中。突出表現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖。①是否圍繞中心。

②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性和新穎性。要多處點(diǎn)題。

6．看內(nèi)容是否充實(shí)，文章要言之有物，此之有據(jù)。不在于堆砌材料而在于進(jìn)行生動(dòng)地描寫

或深刻透徹的說(shuō)理。

7．看思想是否健康。有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。8．看情感是否真摯，表達(dá)方式是否恰當(dāng)。

9看是否符合文體要求。記文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。此另外，文章一定要有真情實(shí)感，切忌生編硬套。

10看結(jié)構(gòu)是否完整。就結(jié)構(gòu)而言，①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開頭和結(jié)尾

是否照應(yīng)

11看語(yǔ)言是否流暢，看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確，找病句，句與句之間銜接是否連貫者 以上4---11題每項(xiàng)5分，酌情扣分。

發(fā)展等級(jí)（20分）

深刻-------揭示本質(zhì)，探究因果，由表及里，由點(diǎn)到面，以小見(jiàn)大，有比較鑒別，可縱比，可橫比，豐富-------材料適量，三到六為宜，材料與主旨統(tǒng)一，多則材料要有區(qū)分。有文采—--看文章標(biāo)題是否切題，是否新穎；看文章開頭，是否點(diǎn)題，有文采；興 有創(chuàng)意----立意、選材，結(jié)構(gòu)。見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到之處。

如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文

在作文教學(xué)中，作文批改往往是語(yǔ)文老師最頭痛的事，付出許多精力，花費(fèi)許多時(shí)間，卻是“背著兒媳婦朝華山——出力不討好。

怎樣批改作文？我們按從易到難的方法，列出十條要求，前三次批改只提1--3條要求，大家覺(jué)得較簡(jiǎn)單，會(huì)做了，有了興趣；第四次，再提多條要求，以后逐條增加。這樣文章批改下來(lái)，每位學(xué)生就都能圍繞一篇作文，1.格式是否正確（題目、提行、落款、自我評(píng)價(jià)，無(wú)標(biāo)題扣2分）2.錯(cuò)別字幾個(gè)（找出來(lái)，在旁邊修改，每個(gè)扣1分，直到扣完為止）。3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處錯(cuò)誤。(此項(xiàng)有錯(cuò)誤扣1分)

強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，扣一分。

基礎(chǔ)等級(jí)(40分)4．看是否符合題意，要選取中心角度或重要角度。偏離題意36分以下。符合題意42分以上。

5．看文章的中心是否突出、鮮明、集中。突出表現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖。①是否圍繞中心。

②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性和新穎性。要多處點(diǎn)題。

6．看內(nèi)容是否充實(shí)，文章要言之有物，此之有據(jù)。不在于堆砌材料而在于進(jìn)行生動(dòng)地描寫

或深刻透徹的說(shuō)理。

7．看思想是否健康。有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。8．看情感是否真摯，表達(dá)方式是否恰當(dāng)。

9看是否符合文體要求。記文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。此另外，文章一定要有真情實(shí)感，切忌生編硬套。

10看結(jié)構(gòu)是否完整。就結(jié)構(gòu)而言，①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開頭和結(jié)尾

是否照應(yīng)

11看語(yǔ)言是否流暢，看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確，找病句，句與句之間銜接是否連貫者 以上4---11題每項(xiàng)5分，酌情扣分。

發(fā)展等級(jí)（20分）

深刻-------揭示本質(zhì)，探究因果，由表及里，由點(diǎn)到面，以小見(jiàn)大，有比較鑒別，可縱比，可橫比，豐富-------材料適量，三到六為宜，材料與主旨統(tǒng)一，多則材料要有區(qū)分。有文采—--看文章標(biāo)題是否切題，是否新穎；看文章開頭，是否點(diǎn)題，有文采；興 有創(chuàng)意----立意、選材，結(jié)構(gòu)。見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到之處。

第五篇：如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文

如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文

學(xué)生自己批改作文，可以有效的提高寫作能力。我們可以把作文批改分成10個(gè)部分，每個(gè)部分給5分，一篇作文滿分為50分。

1．看格式（5分）

初批作文，只要求同學(xué)們看作文的格式是否正確，批改作文時(shí)只寫一條關(guān)于格式的批語(yǔ)。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。

2．看卷面（5分）

顯然這一條又是大家都能看得出來(lái)的。后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也注意卷面了。

3．找錯(cuò)別字（5分）

發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語(yǔ)處，再在后面寫上正確的字。一篇文章至少3個(gè)學(xué)生錯(cuò)別字。如果找得粗心，不正確，要受到懲罰。學(xué)生批改之后，老師還要抽查，重點(diǎn)抽查那些粗心的同學(xué)。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來(lái)，批改的時(shí)候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯(cuò)別字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚€(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。

4．找病句（5分）

挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。

5．糾標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（5分）

王紅兵文檔

1強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣1分，有五處扣5分，超過(guò)五處，不再多扣。

以上五條，都是寫文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。

6．看文章的中心（5分）

要看文章的中心是否集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確。這四點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確，其中關(guān)鍵要抓住兩點(diǎn)：深刻與集中。學(xué)生批改之前，老師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。學(xué)生在批改時(shí)將文章的中心是否集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確寫入尾批。集中占3分，深刻占2分。

7．看文章的選材（5分）

這一條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①文章是否圍繞中心選材。②材料是否符合生活實(shí)際。③材料是否具有典型性和代表性。這三點(diǎn)中最重要的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。在批改時(shí)，將中心材料用波浪線注明在文章的下面，同時(shí)把符合生活實(shí)際的材料和具有典型性和代表性的材料，分別注明在文章的旁邊；尾批時(shí)也將用材料的情況寫進(jìn)去。第一點(diǎn)占3分，后面兩點(diǎn)各占1分。

8．看文章的結(jié)構(gòu)（5分）

就文章的結(jié)構(gòu)而言，批語(yǔ)也要寫清三點(diǎn)：①層次段落是否清晰。

②過(guò)渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)或者自然。第一點(diǎn)2分，其他兩點(diǎn)1.5分。

9．看表達(dá)方式（5分）

主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。如寫記敘文，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說(shuō)明文，要求說(shuō)明中有描寫的成份，文中有沒(méi)有適量的描寫。寫散文，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文章中結(jié)合得怎么樣。尾批時(shí)寫入所采用的表達(dá)方式。根據(jù)文章情況，可酌情減分。

10．看語(yǔ)言（5分）

看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確，用詞是否確切。語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過(guò)二分。語(yǔ)言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過(guò)二分。用詞不準(zhǔn)確酌情扣分。并將語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確，用詞是否確切寫在尾批中。

每篇文章都要在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下進(jìn)行，久而久之，學(xué)生批改作文的能力自然有所提升，寫作水平自然能夠提高。