第一篇：論初中生英語寫作能力的培養(yǎng)

論初中生英語寫作能力的培養(yǎng)

摘要：本文根據(jù)現(xiàn)實情況對英語寫作的重要性和緊迫性作了闡述，對學生的寫作困難作了剖析，同時對如何提高初中學生的英語寫作能力提出了一些切實可行的對策。關鍵詞：英語寫作；詞匯量；寫作早期化；語感；模仿；興趣

[摘 要]：提高中學生的寫作能力與寫作技巧首先必須著眼于培養(yǎng)學生的寫作興趣，教師要營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設作文的情境，教會學生積累素材，掌握寫作方法和技巧，評價時要多褒少貶，激發(fā)學生的寫作興趣

[關鍵詞]：寫作興趣 創(chuàng)設情境 積累素材 指導方法 多褒少貶

摘要目前初中學生英語寫作能力總體來說還比較薄弱。要使初中生的英語作文水平真正有所提高，必

須要找到學生在寫作中存在的問題，有針對性、有計劃地采取一些學生易于接受的措施，對癥下藥，逐步提高他們 的寫作水平。

關鍵詞寫作技巧解題方法提高寫作能力

《英語課程標準》對全日制義務教育中學生在寫作方面應具備的標準進行了明確的規(guī)定“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力, 培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學的目的之一”。目前,初中學生英語寫作能力總體來說還比較薄弱,在多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多初中生懼怕英語寫作，中考中許多學生在這方面失分也較多。要使初中生的英語作文水平真正有所提高，必須要找到學生在寫作中存在的問題，有針對性、有計劃地采取一些學生易于接受的措施，對癥下藥，逐步提高他們的寫作水平。下面就初中生在英語寫作中出現(xiàn)的常見問題進行分析：

一是缺乏寫作興趣，喪失寫作信心。相當一部分學生看到寫作二字就頭疼，又對初中英語寫作的目的和要求不明確，一開始學習就抱著畏懼的心理，怕出錯，怕表達不清楚，怕困難，加之沒有堅實的語言基礎做后盾，久而久之，對英語寫作避而遠之，采取放棄的態(tài)度，喪失了寫作興趣與信心。二是語言基礎知識薄弱。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.詞匯量不足

貧乏的詞匯量讓學生無法準確的表達自己的思想及情感。國家教育部頒布的《英語課程標準》要求初中畢業(yè)生的認知詞匯量應達到1500至2000個，習慣用語及固定搭配應達到200至300個。而大多數(shù)學生掌握的詞匯量達不到要求，不能隨心所欲的將他們運用到寫作中，也就談不到表達思想情感了。

2.語法不清，規(guī)則混亂

很多學生在寫作中反映出不少的問題:生造短語、句式結(jié)構混亂;含義不清；漢語式的英語;時態(tài)錯用，這些英語作文中出現(xiàn)的“大錯”多半都是由語法錯誤引起的。所以，語法問題是中學生英語寫作中所面臨的又一個主要問題。

3.缺乏必要的寫作技巧和方法

寫作技巧這里是指語篇布局、句式變換和前后銜接的方法。中學生在寫作技巧上常常表現(xiàn)為語篇布局能力較弱，句式缺乏變換，前后銜接手段單調(diào)，用詞單一無變化，段與段之間缺乏聯(lián)系與照應等。面對初中生英語寫作中存在的諸多問題, 如何提高他們英語寫作能力成為英語教學的一個難點和緊迫任務。那么，怎樣有效地提高他們的寫作能力呢?

二、初中學生英語寫作的困難

在我國大部分地區(qū)，一般在小學五、六年級開設英語課。開設小學英語的主要目的是培養(yǎng)學生學英語的興趣，讓學生養(yǎng)成良好的聽、讀、說、寫英語的習慣，但對英語寫作一般不作要求。因此進入初中后，教師應立即著手對他們進行寫作能力的培養(yǎng)。筆者在多年的英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在進入初中階段后，涉及到寫作訓練時，主要遇到了以下一些困難：

1、對英語寫作的畏懼心理

這是初中學生初次進行英語寫作時普遍存在的心理現(xiàn)象。多數(shù)學生在小學進行語文寫作時就感到頭痛，現(xiàn)在又要進行英語寫作真是雪上加霜，更使他們產(chǎn)生了畏懼心理。其實他們并不知道初次英語寫作并不難，與漢語寫作比，內(nèi)容要求低；與說英語比，速度要求慢，而且還有現(xiàn)成課文供模仿。

2、寫作詞數(shù)少

英語起始寫作時往往有單詞數(shù)的規(guī)定，要求寫50詞或100詞。很多學生為了完成任務寫一句數(shù)一句，寫一段數(shù)一段，不是寫文章而是數(shù)文章，詞數(shù)一到馬上剎車。部分老師為了使學生在考試中寫作部分少丟分，也是反復叮囑不要多寫，多寫多出錯誤。這種做法完全扼殺了學生的創(chuàng)造性思維，使學生形成了為寫作而寫作的不良習慣，寫作能力根本就無法提高。

3、閱讀量少，無內(nèi)容可寫

小學生在剛進行漢語寫作時已背了很多古詩，聽了大量的故事，學唱了許多兒歌，認識了數(shù)百個漢字，即使這樣，他們在初寫作文時，也覺得無內(nèi)容可寫。與漢語寫作相比，他們進行英語寫作的信息實在太少，常常為寫一篇英語短文而苦思冥想，但巧婦難為無米之炊，因為缺乏一定的閱讀量，他們的這種無奈也就不可避免。

4、詞匯量少，語法不熟

初寫英語作文時，學生常常感到無法用英語表達，他們想好的漢語句子，沒能力用英語翻譯出來。他們經(jīng)常為自己詞匯量少而苦惱，有時，也為語序如何安排而困惑?，F(xiàn)在中學生多數(shù)擁有“文曲星”，所以在寫作時常常借用它來查尋自己一些不知道的生詞，因此在寫作時出現(xiàn)如下錯誤The boy is very high.The girl is quite handsome.也就不足為奇了。又因為他們在寫作時往往用母語思考問題，而忽視了英語的一些基本語法,使他們在寫作時往往會出現(xiàn)類似I very like my English teacher.I borrow his bike for two weeks.這樣的錯誤。

5、教師重視和引導不夠

在提高初中學生英語寫作能力方面，英語教師無疑起著舉足輕重的作用。在學生初學英語時，初中教師投入的精力是很大的。一方面他們要糾正學生的錯誤發(fā)音和不良學習習慣，另一方面還要進行大量的領讀、聽寫、默寫課文和作業(yè)批改等，英語教師已是忙得不可開交?，F(xiàn)在又要他們擠出時間象語文老師一樣批改作文，他們已覺得力不從心。教師對學生的寫作訓練次數(shù)減少，有時即使學生寫了，也不及時批閱，認為只要學生寫了就能達到寫作目標，殊不知，這種做法是極其有害的。一是教師不能及時了解學生寫作中的錯誤和困難。二是學生的寫作積極性會受到嚴重挫傷。三是教師不能及時對學生進行系統(tǒng)的寫作方法的指導。在這種情況下，學生的寫作能力的提高是非常緩慢的。

如何培養(yǎng)中學生的英語寫作技巧，提高寫作水平？ 技巧一：從七年級就開始鼓勵學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

在學生學習了簡單的句子之后，教師就應該讓學生寫出自己力所能及的英語句子，哪怕只是簡單的幾句話，例如，學生在學習了幾個單元之后就能用英語簡單地表述自己的情況了，有個學生這樣寫道:My name is Lin Yan.I'm a gir1.I'm twelve.I'm in XiongZhuoMiddle School.I'm a new student.I'm in Class Three, Grade Seven.My father is a teacher.My telephone number is 380－6055.句子雖然很簡單，但只要學生能表述正確，就應該值得表揚。事實上，教師只要從學生剛上初中時就堅持讓學生寫作，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的的寫作習慣是比較容易的。到七年級結(jié)束時，大多數(shù)學生就能用英語寫出比較流利的文章了，長期堅持下來，到初中畢業(yè)時學生就能應對各種常見的寫作了。

技巧二：強調(diào)背誦的重要性，培養(yǎng)學生形成正確的語感。

“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！边@說明背誦的重要性，英語更是如此。一些重要的文段、實用性強的范文尤其是每個單元中SectionB的3a就是一篇很好的寫作范文，應該要求學生要背誦。抓好了背誦，就能培養(yǎng)學生形成正確的語感，有利于他們養(yǎng)成自然流利而正確的表達。

技巧三：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀英語報刊的習慣。

在平時的學習中可以要求學生閱讀初中版的《英語周報》和其他的英語課外讀物，多做英語短文的閱讀理解，在家里看看英語電視?？炊嗔擞⒄Z讀物，慢慢就會自然養(yǎng)成用英語思維的習慣，在進行英語寫作中，就能避免寫出中國式的英語，達到“入鄉(xiāng)隨俗”的效果。

技巧四：培養(yǎng)學生養(yǎng)成用英語寫日記的習慣。

鼓勵學生用英語寫日記，對培養(yǎng)學生寫作能力也有很大的促進作用。讓學生寫英語日記不必作過于嚴格的要求，開始時可指定學生每周寫一篇，字數(shù)多少不限，只要學生樂于去寫，隨著所學知識的增長，他們總想把自己的想法表達出來，所寫的內(nèi)容也就多了，長期堅持下去，對提高寫作能力將大有益處。另外，教會學生積累寫作素材，如記住一些重要短語、諺語、插入語的用法，在寫作時才會胸有成竹，下筆如有神。技巧五：有意識將培養(yǎng)學生的寫作能力溶入整個教學過程。

在平時的教學中要有意識培養(yǎng)學生的寫作能力，將培養(yǎng)學生的寫作能力溶入整個教學過程。首先，要求學生務必掌握學過的詞匯和語法，這是培養(yǎng)寫作的基本；寫作能力的提高依賴于學生扎實的基礎知識，一個不記詞匯，不懂得英語語法的學生是不可能用完整的語言來表達自己的思想的。因此，教師在教學中應注重培養(yǎng)學生扎實的語言基本功。其次，教師還應充分利用教材sectionB中的3a，抓住有利時機指導模仿寫作，還根據(jù)課文回答問題，這也是一項很好的培養(yǎng)學生寫作能力的訓練，教師應該重視這個訓練的作用，對每個問題的回答都應該要求學生用完整的英語句子以書面形式寫出來，而不應只是讓學生僅以口頭的形式表達出來，這是培養(yǎng)學生的語言組織能力。每單元都可以要求學生根據(jù)本單元主題結(jié)合實際進行模仿寫作訓練，教師應特別給予重視，還要進行詳細認真的批閱。此外，每月舉行一次寫作競賽，對寫得較好的要及時進行表揚，或?qū)ζ渥髌愤M行展覽，以此激發(fā)學生的寫作興趣。

技巧六：教給學生正確的寫作方法。

縱觀近幾年我省中考寫作題，以讀寫綜合題型出現(xiàn)在學生面前，主要是考查學生以書面的形式來挑選和運用信息進行交際的能力，分為兩部分：A為信息歸納，B為書面表達。書面表達不僅考查學生要做到教學大綱提出 “能依照學過的題材或話題，利用所給的范例寫簡單的書信、便條、通知等；能按要求筆頭轉(zhuǎn)述所聽、所讀的簡單內(nèi)容；能為圖片提供簡單的文字說明并能表達自己的觀點”的要求，還要學會利用A部分里面對進行書面表達有用的短語、句子等歸為己用，要學會魯迅先生所說的“拿來主義”，這樣才能做到“他山之石，可以攻玉”。這些技巧在寫作中教師應該教給學生的。因此，要求學生在開始寫作前應通過審題，對所寫內(nèi)容的體裁、格式、采用的基本時態(tài)都做到胸有成竹例如，有的要求以對話形式表達，有的要求寫一封書信，有的要求寫E-mail等:如果沒有按照規(guī)定的體裁和格式去寫，即使文字表述再完美，也會大打折扣。另外，在組織語言文字上，要讓學生做到有疑問的詞不用，有困惑的句子可用另句代替，力求做到：單詞拼寫要正確，時態(tài)、語法運用要準確，盡量用最簡單的句子表達最完整的意思，保證每句話的拼寫、時態(tài)、語法正確無誤。

總之，在平時有意識地訓練初中生英語寫作的技巧，他們的英語寫作能力就會得到很好的培養(yǎng)和提高，持之以恒，他們一定會寫出很好的英語文章，能真正掌握和運用英語。

一.創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作欲望

在作文課上，教師要善于營造一種妙趣橫生、事例典型、氣氛活躍良好課堂氛圍，使學生沒有任何心理負擔，這樣才能激發(fā)學生的寫作靈感，產(chǎn)生寫作欲望。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲、不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！苯處熢谧魑慕虒W中要貼近學生思想實際和生活實際，根據(jù)學生認識水平和思維能力確定作文的內(nèi)容與主題。命題要盡量新穎別致，有趣味性和啟發(fā)性，要留有想像的空間，使學生看到題目就大有話在喉頭，一吐為快的勁頭，很容易進入作文情境。

在習作前，可以利用情景劇、多媒體課件等手段為學生創(chuàng)設作文情景，或進行課外活動深入生活實境，這樣感受真實、深刻，才能寫出有文采的好文章。教師多引導學生注意觀察自己身邊較為熟悉的人和事，做到按照自己的欣賞價值、認識程度，寫出自己心中真真實實的所見所聞、所思所想，寫生活中的真人真事，真實感受。二.積累素材，做到有內(nèi)容可寫

一般作文的通病是內(nèi)容空洞，言之無物，基本上就是七拼八湊而成。因此我認為首先得讓學生有充分的積累，包括材料的積累、語言的積累和感受、觀點的積累。要讓學生多方面獲取素材，現(xiàn)實生活是寫作的源泉，寫作源于生活。豐富多彩的生活，為學生提供了寫作的素材。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要鼓勵學生“走進”生活，感受生活，產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，讓寫作成為學生的生活需要。

常言說“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x報刊、雜志、小說等課外讀物，可以幫學生積累豐富的寫作材料。有的學生不喜歡讀書，也可以看優(yōu)秀的電視劇，從中獲得素材。讓學生隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞，學生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥。這樣，一方面培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于動筆、樂于表達的好習慣；另一方面，通過生活寫真鼓勵學生大膽表達自己對生活的看法，釋放自己真實的情感。培養(yǎng)學生“說真話，表真情的習慣。不斷克服作文內(nèi)容空泛，感情貧乏，思路狹窄等等要害問題。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。在平時的教學實踐中，督促學生積累好詞妙句，背誦名篇，積累多篇文質(zhì)兼美的文章，達到一定的量就會引起質(zhì)的變化，會有“熟悉唐詩三百首，不會作詩也會吟”的效果。三.指導方法，掌握寫作技巧

模仿是作文教學的必由之路。大凡作文都是從模仿開始的，課文就是提供給學生模仿的主要對象，學生從課堂學習中，認識到寫人，記事，寫景，狀物的方法和規(guī)律，掌握了記敘文、說明文、議論文、散文、詩歌等不同體裁的特點。積累了語言材料，懂得了文章的寫作方法，然后仿寫。當語言材料的積累、聽說讀寫能力達到了一定的水平之后，這才進入了創(chuàng)造的階段。

學生喜歡用自己的方式來抒發(fā)情感，教師要深入了解學生的寫作情況，針對學生作文中存在的不同問題，適時傳授寫作技能，幫助解決具體困難，是培養(yǎng)差生作文興趣的有效方法。常用做法有：啟發(fā)思路，教給挖掘提煉素材的方法；幫助修改，使原作更加成熟；指導小結(jié)，總結(jié)作文成功的經(jīng)驗等。作文差的學生多數(shù)是不知道說什么，更不知道怎么說，剛開了頭，便寫不下去。對此通過談心，引導挖掘生活素材，使之產(chǎn)生寫作欲望；指導其列詳細提綱，學會依照提綱把內(nèi)容一層層表達充分。教師傳幫的這種“面授機宜”的做法，對各類學生都是有益的，尤其是對差生。課堂上應該為學生提供互相交流、學習的機會，鼓勵學生復述自己的腹稿，自己的審題、立意、選材、表達方式、布局謀篇等都可以說。在教師的指導下互相評價，然后取長補短下筆成文。作文完成后，以小組為單位在教師的指導下評改作文并相互交流，共同提高。四.多褒少貶，激發(fā)學生的寫作興趣

每個學生都希望得到別人的肯定和贊揚，讓他們有成就感和優(yōu)越感，增強自信心。積極的評價，是一種智慧，一種藝術，能給學生以如沐春風之感，從而有效地促進學生的發(fā)展。在作文寫作中這種激勵性的評價，可以使不寫作文的學生寫作文，不喜歡寫的喜歡寫，寫的好的更加努力的寫。對學生作文的評語，要感情真摯，態(tài)度中肯，評講要動人，形式活潑，以喚起全班學生寫好下一次作文的欲望。

優(yōu)秀作文要充分肯定，還多給學生提供展示自己文章的機會，比如課堂上朗讀自己的作文給師生欣賞，在班級學習園地上刊登，或推薦給報刊、雜志發(fā)表，激發(fā)學生的寫作興趣。批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，作文的批改評講要立足于發(fā)現(xiàn)學生作文中對生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學生，及時捕捉他們作文中的點滴可取之處，通過評贊、鼓勵，點燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智慧火花，激發(fā)其作文興趣。那種在評語中指責、評講時點名的做法是不可取的，即使較差的作文，也不能全盤否定，盡量發(fā)掘其閃光點，客觀的指出不足之處，并鼓勵學生認真改正，循序漸進，時間長了，學生一定會寫出好作文的。對寫作有畏難情緒的學生，應積極鼓勵其模仿和借鑒范文，培養(yǎng)良好的文風。即使起初模仿時比較機械，也應加以肯定，讓他們獲得一定的成就感。學生在模仿中學習，學習中加以創(chuàng)新，有了一定的經(jīng)驗后，就覺得寫作不再是一件摸不著頭腦的事了，是有章可尋的，這樣就可以提升學生寫作的積極性。

培養(yǎng)學生的作文興趣是一項長期、細致的工作，在教學過程中，教師要不斷提高教學水平，深入研究中學生的心理特點，想方設法調(diào)動起學生的寫作興趣，才能使他們熱愛寫作、學會寫作并不斷提高寫作水平。

三、傳授寫作技巧與解題方法

我們知道，閱讀與寫作密不可分，相互促進，共同提高。閱讀是寫作的基礎，是作文素材和表達方式的源泉，寫作能力的提高反過來促進閱讀能力的提高，教師在講解課文時結(jié)合教材對學生進行寫作訓練，這樣能達到事半功倍的效果。講解閱讀課時指導學生對課文體裁、篇章結(jié)構、主題句、時態(tài)、句型進行分析，采用復述、仿寫、改寫等方式引導學生把所學知識用在同樣體裁的寫作中。通過課內(nèi)閱讀來訓練學生的寫作，不僅能強化學生對課文的理解以及對語言知識的積累，還幫助學生掌握一定的寫作技巧，體會怎樣行文布局，怎樣確立主題句，怎樣正確地運用時態(tài)、句式等。因此我在教完一篇Reading之后，都會在黑板上寫出一些關鍵詞，連接詞（如first,second, third），讓學生根據(jù)這些詞進行課文復述或仿寫等練習。這樣既培養(yǎng)了學生組織和運用詞匯的能力，又訓練了學生的口語表達能力和書面表達能力，從而為他們的寫作能力提供了有力的保障。

中考英語對寫作能力的考查占了相當?shù)谋戎?。寫作訓練時，還要講解題技巧，幫助學生突破技能關。首先，要學會審題。在動筆之前一定讀題，明確作文中心思想，判斷作文的類型特點，了解作文重點內(nèi)容。有些學生就是由于對不認真審題，草草瀏覽一下作文題，下筆便寫，結(jié)果由于對試題理解有誤或表達不全而丟分。比如題目要求用第一人稱寫，他們卻因沒審清題意而用第三人稱寫。這樣即使寫得再好也得不了高分。其次，寫作前要找要點，列提綱。所謂要點是指材料包含的主要內(nèi)容，是文章的基本點，要點要全、細、準，避免遺漏。找出要點后要擬題綱。擬題綱時，中心要突出，條理要清楚，不要節(jié)外生枝。有些學生做題時，憑空加上一些與要點無關的內(nèi)容，結(jié)果超過了詞數(shù)；有的因為超出的內(nèi)容出錯，導致丟分。還要教給學生寫句子時要注意靈活表達，遇到不會寫的生詞，可采用“迂回”戰(zhàn)術。假如你不會寫“勤奮”，你可以寫“not lazy”；你若不會寫“特長”，可以用be good at或do well in來表達。當然，還應注意正確用詞。如動詞語態(tài)時態(tài)在人稱和數(shù)上與主語保持一致； 名詞的單復數(shù)；形容詞、副詞的位置及比較級和最高級的用法；介詞的前后搭配等。寫完之后一定要檢查：看有無遺漏要點，看文體格式是否規(guī)范，看有無語法或用詞上的錯誤，看單詞拼寫、字母大、小寫是否有誤，標點符號是否用錯等。提高寫作能力是一個循序漸進的過程，教師只有在平時的教學中針對學生的薄弱之處，有的放矢，對學生進行系統(tǒng)的訓練，幫助學生樹立好寫作的自信心，激勵學生不斷積累英語寫作知識、提高英語寫作的興趣，學生的寫作能力才能進一步的提高，為其今后的英語寫作和英語學習奠定深厚、扎實的基礎。

參考文獻： ⒈汪福祥：《英語寫作構思與技巧》，外文出版社2007年版。⒉ 《英語新課程標準解讀》，人民教育出版社，2005年版。

⒊梁西昌：《解密河南中考探索應試航向》，《試題與研究》，2009年第10期。

1、《新目標英語》，人民教育出版社

2、《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》，國家教育部

第二篇：如何培養(yǎng)初中生英語寫作能力

英語寫如何培養(yǎng)初中生英語寫作能力心得

肇源縣福興鄉(xiāng)中學 王佰榮 在暑假的初中英語培訓中，我受益非淺，在培養(yǎng)初中生英語寫作能力心得如下。通過本次學習，使我知道要提高學生英語寫作能力，我們英語教師必須進行有目的、有計劃的培養(yǎng)學生寫作，指導學生寫作方法，掌握寫作技巧，使學生真正提高寫作能力，達到學以致用的目的。

一、首先培養(yǎng)學生寫作興趣，激發(fā)靈感。興趣是最好的老師，沒有興趣，哪一門學科都不可能學好，更何況英語學習呢。實際上，興趣取決于學生對某一學科的愛好，為培養(yǎng)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性，我經(jīng)常用鼓勵的語言激發(fā)學生，比如我在課堂上經(jīng)常對學生說，你英語學得真好，口語流利，書寫美觀，英語作文寫得非常棒。還有消除學生畏懼心理的話，你發(fā)現(xiàn)學習英語是不是很容易！學好它，并不難，然后適時也添加一些英語的俗語：如Nothing is difficult if you put your heart into it , practice makes perfect等等，逐漸地引導學生愛上英語.然后，選擇一些符合學生興趣，貼近學生生活的話題，先易后難、先說后寫，針對一個話題可分組討論，發(fā)揮集體智慧，逐漸調(diào)動學生的選擇興趣，經(jīng)過合作，部分把寫作當做“老大難”的學生也很出色地完成了任務。所以培養(yǎng)學生寫作興趣是學生寫作的一個重要起點，為寫作打好基礎，有了良好的心理準備。

二、掌握寫作技巧，學會布局謀篇。大部分學生不會英語寫作，究其原因是沒有掌握寫作技巧，缺乏布局謀篇的能力。如何掌握寫作技巧，布局謀篇呢？我在教學中是這樣實踐的，而且頗有成效，首先教學生審題，明確題目以及所提供信息內(nèi)容，確定寫此篇文章的人稱、時態(tài)，是第一人稱、第二人稱、還是第三人稱。如寫my family,確定一定是第一人稱。Her weckend 一定用第三人稱。確定時態(tài)根據(jù)所給信息而定，用一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時還是綜合使用各種時態(tài)，如所給信息是你計劃本周末做什么？一定用一般將來時態(tài)來寫，你上周末是怎樣度過的？請說給大家聽，一定用一般過去時態(tài)來寫，另外還有用固定時態(tài)寫的，像寫日記，講故事等都用一般過去時態(tài)?？磮D作文根據(jù)文章要求去運用正確的時態(tài)，這是初

一、初二作文把時態(tài)、人稱訓練好，到高年級初

三、初四就要根據(jù)要求，綜合運用時態(tài)，還有運用賓語從句、定語從句、狀語從句等，如果錯誤使用了人稱和時態(tài)，表達再好，也會使寫完的文章大打折扣。因此，確定人稱和時態(tài)是審題不可缺少的環(huán)節(jié)。最后要學會運用恰當?shù)年P聯(lián)詞after that, then , soon, first,second,finally,at last 等等。用這些過渡詞、短語把句子串連起來，使文章讀起來自然流暢，不是斷斷續(xù)續(xù)，這樣可以給文章增色，整篇文章也因此而生輝。

二、積累詞匯，擴大詞匯量，為寫作增添基石。我們常說“巧婦難做無米之炊”，無詞、無句，何以成篇？豐富的詞匯要從低年級做起，打好基礎，讓學生學會生詞，記憶詞性，漢語意思，渡過學會生詞積累詞匯這一關，初學者記憶單詞沒有技巧，記憶很難，多音節(jié)的單詞根本記不住，單音節(jié)詞勉強記憶，記完一段時間后也容易忘卻，怎么辦？我要求每天晨讀時都要把上一天學過的生詞讀兩遍，反復記憶，循環(huán)拼讀，組織單詞競賽，教給學生拼寫規(guī)則，按規(guī)則讀音，拼寫記憶，如，meat heat wheat都是一類的，ea讀音都是一樣的，字母組合讀音記住，拼寫自然記住了，久而久之，熟能生巧，到寫作時，自然有啥可寫，單詞記憶之后，組成短語，進入句型，一舉兩得。單詞掌握好，記憶越多的學生，詞匯量就越豐富，寫作時，就越得心應手。另外，經(jīng)常朗讀對話，對話表演，復述課文，背誦課文重點句型，精選好詞佳句，進行搜集整理對寫作都是有極大幫助的，語言素材的積累在于平常做到經(jīng)常，才能達到熟能生巧，運用自如，很多文章某些句子，我們都可以從平時所學過的對話、短文中摘錄。所以我們應充分發(fā)掘課程資源，利用課程資源，引導學生利用所學過的內(nèi)容進行英語寫作，實踐證明，這些都是提高寫作能力的有效途徑。隨著掌握詞匯量的豐富、遣詞造句能力的增強，記憶句子增加，大部分學生再也不會為寫作發(fā)愁，寫作自然順理成章。

四、反復修改，使文章錦上添花。大部分學生的通病，寫完作文不修改，不能做到查缺補漏，馬虎大意，隨隨便便，使文章很多毛病突顯出來，結(jié)果導致本次作文不成功。因此，寫作象做數(shù)學計算題一樣，一定要認真修改，才使文章更出色，每次作文，我都要求學生做到以下幾點:（1）、寫作時最好先構思，結(jié)合所給信息，首先可以漢語構思，然后再用英語寫，畢竟英語作文不像漢語作文字數(shù)較多，確定該寫哪些內(nèi)容之后再動筆，確保了寫作思路，寫起文章也會更加容易。（2）、多使用簡單句。文章也力求簡潔，條理清楚，書面表達句子宜短不宜長，宜簡不宜繁，少復合句，避免使用復合句而表達不清楚。（3）、注意開頭，結(jié)尾句,一定前后照應，開頭應開門見山，直接擊中主題，結(jié)尾與開頭相呼應，起到畫龍點睛作用，寫好開頭與結(jié)尾也能吸引閱卷老師，給閱卷老師一個好印象，從而作文得高分。（4）、反復檢查，修改錯誤。文章寫完后，一定再查一遍。a.核對題目，確定人稱、時態(tài)。b.詞序、語序是否有誤，過渡詞是否恰當，句子是否主謂一致，結(jié)構是否嚴謹、條理清楚。c.標點、格式是否正確，詞數(shù)是否達到要求?？傊?，寫作之后務必檢查，避免不該發(fā)生的錯誤出現(xiàn)。

五、小組互評，取長補短，共同進步。在英語寫作訓練中，我經(jīng)常用小組互評的方式，不斷糾正寫作出現(xiàn)的錯誤，小組互評，同學之間可以取長補短，相互模仿，互相競爭，他們的作品能及時得到評價，不但激發(fā)了學生，也提高了寫作能力，在互相評比中不斷進步，也一起分享了成功的喜悅。對于學生寫作取得的點滴進步，教師也要及時給予充分的肯定和鼓勵，這樣也有利于培養(yǎng)學生的自信心，學生寫作的積極性大大提高?？傊?，培養(yǎng)學生英語寫作能力不能急于求成，是一項艱巨而長期的任務。教師要有耐心、有計劃、循序漸進的進行，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，掌握一定的寫作技巧、寫作的方法，在教師的指導下，加強各種文體的訓練，不斷積累，持之以恒，運用鼓勵、表揚、輔導等方式把學生的積極性調(diào)動起來，使學生寫作逐步提高和完善，最后達到熟能生巧，下筆如有神的境地。教學之路還很漫長，我將上下求索，為培養(yǎng)學生英語寫作能力，每位學生都能寫出優(yōu)秀的英語作文而繼續(xù)不斷努力！

第三篇：如何培養(yǎng)初中生的寫作能力

如何培養(yǎng)初中生的寫作能力

作文教學是語文教學的一個難點，作文是學生觀察生活，積累生活，品味生活以及運用語言文字表達生活的統(tǒng)一體，它是聽說讀寫能力的綜合運用。想方設法提高學生認識生活、反映生活的水平，讓學生學會用自己獨特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。教會學生觀察的方法，提高觀察興趣，訓練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，教師引導學生體會方法，指導學生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，不斷提高學生的習作能力。

著名的語文教育家張志公先生說：“我們的下一代需要什么樣語文能力呢？需要的將是‘出口成章'的口頭表達能力，’一目十行過目成誦'的閱讀能力，‘下筆千言，倚馬可待’的寫作能力。”要讓學生做到“下筆千言，立馬可待”，并不是教給學生幾種快速作文的方法，就能解決問題的，要讓學生具備快速作文的能力，就必須從平時抓起。在作文教學的過程中，對學生加強寫作習慣的培養(yǎng)和寫作能力的訓練。

一、培養(yǎng)寫作興趣

興趣是最好的老師，只有學生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能愿意主動地去寫作，才能提高寫作的速度。而寫作興趣的持久濃厚又依賴于寫作的成功，快速作文課，讓學生不短地取得成功，從而使學生由傳統(tǒng)作文教學的被動消極作文變?yōu)榉e極主動作文。

1.語言激趣

教師在學講授快速作文法時，要深入淺出，形象生動。既要滿足學生的求知欲和寫作需要，又在一定程度上激發(fā)學生的興趣。當學生明確了快速作文的意義時，就能形成共識：快速作文是具有時代特點，體現(xiàn)時代精神的寫作訓練，是跟時代快節(jié)奏、高效率同步的訓練，是跨世紀一代必須具備的寫作技能的訓練。

2.生活激趣

教師在進行作文命題時，既要注意與《語文課程標準》寫作要求同步，與“單元作文訓練”要求同步，又要從學生實際出發(fā)。這樣，學生才能興致勃勃，有人、事、物可寫，有理可言，有情可抒，進而寫出真實感人、與眾不同的文章來。作文命題，如果能符合學生的心理特點，有針對性、有吸引力，就能調(diào)動他們寫作的積極性，學生的才華就能得以展露，潛能就能得以開掘?！鞍俑薪患?，才能“思緒萬千”。一個人情感熾熱、感情專注，就能產(chǎn)生靈感，從而使寫作具有創(chuàng)新，更具有真情實感?，F(xiàn)實生活是寫作的源泉，寫作源于生活。豐富多彩的生活，能為學生提供豐富的寫作素材。同時，也能激發(fā)學生寫作的興趣，使學生的真摯情感得以暢快淋漓地表達。

3.制作激趣

通過小實驗、小制作，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力，使學生心靈手巧，興趣盎然。例如：學習《泥人張》一文，要求學生準備橡皮泥，根據(jù)他們的愛好和特長，分成幾個制作小組，每組制作出一至兩件泥塑作品，然后讓他們對自己制作的作品，進行觀察，而后讓他們把各自的“作品”用文字描寫出來。

二、積累寫作材料

提高作文速度得法于課內(nèi)，得益于課外。之所以得益于課外，是因為它與閱讀教學并行不悖，相輔相成；是因為進行廣泛的閱讀極大地豐富了學生的知識，使學生積累了大量的寫作材料、語言材料。大量的閱讀名篇佳作，既能拓寬學生的視野，又能使學生的寫作材料不斷充實，受益匪淺。

閱讀、積累、寫作三者關系密切。閱讀是吸收，積累是儲存，寫作是傾吐。要想傾吐得好，暢快淋漓地快速作文，就得注重平日的吸收和積累，不但要多吸收，多儲存，而且要吸收得精當，儲存得牢固。要用筆記，用腦記。我國元末明初的文學家陶宗儀“積葉成章”寫的《輟耕錄》，就可謂是積累與寫作的成功的范例。由此可知，厚積而薄發(fā)；沒有厚積，是不可能寫出好文章來的。提高作文速度訓練把積累寫作材料、語言材料作為訓練的一項重要內(nèi)容，是不容忽視的，必須堅持不懈地貫穿于整個訓練過程中的。

1.積累寫作材料

積累寫作材料可以采取以下幾種方法：⑴以班級為單位，統(tǒng)一摘記名言、警句及典型事例。⑵個人自由摘記。要求分類進行。例如：愛國主義的、珍惜時間的、自學成才的、勤奮鉆研的等等。⑶佳作摘要?！冻踔猩鷥?yōu)秀作文選》、《作文與考試》、《語文報》中的佳作，讓一個學生朗讀，其余的學生可邊聽邊做摘要，或記論點、論據(jù)，或記人物的語言等描寫。

2.積累語言材料

積累語言材料可以采取的方法有：⑴摘錄名言。安排學生將名言寫在黑板上，并做以講解，然后同學們記下來。⑵閱讀教材中的佳段妙語，要求學生不但要背誦下來，而且抄寫與摘記本上。⑶老師補充講解的名言、成語等，學生也要做摘記。⑷報刊中的精彩文章及片斷也是積累語言材料的好教材。在積累材料時要求學生注意三點：一要典型，二要準確，三要記牢。積累語言時還要注意多摘記有文采的生動活潑的語言。

三、訓練快速思維

提高作文速度訓練的關鍵是快速思維的訓練。思維是人腦對客觀事物本質(zhì)特征和規(guī)律性的認識，是人腦對客觀事物的概括、間接的反映。思維的品質(zhì)，即思維的深刻性、廣闊性、獨立性、批判性、邏輯性、靈活性等是一個人智慧的標志。在提高作文速度訓練中，思維訓練有著重要的作用。學生不僅要學習快速作文法，更重要的是要接受快速思維的訓練。通過學習訓練，學生的思維能力不斷提高，智力不斷開發(fā)，進而寫出佳作來。

1.識記訓練

“學而不思則罔，思而不學則殆?！爸R是思維的基礎，知識愈多，思維愈廣。為了擴大知識面，增加閱讀量，班級學生每人均訂閱報刊。班級可采取一日賞析一佳作的方法，選取力作，聽后共同賞析，定期召開佳作欣賞交流會。與此同時，要求學生堅持做摘記：①名人語錄。②典型事例。上述做法既能奠定學生深厚的語文基礎，又可以拓展學生的視野，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的廣闊性。

2.質(zhì)疑訓練

作文課上的講評，是培養(yǎng)學生積極主動思維的有利契機。思起于疑，有疑才有問，有問才有思，多疑才會多問，多問才會多思。講評須設疑。有疑卻教無疑。師問生，生問生，無疑到有疑，有疑到無疑。如此反復，學生在講評過程中要談出自己的獨特見解，就要思想高度集中，思維積極活躍。解疑，既培養(yǎng)了學生善于思索、積極思維的好習慣，也培養(yǎng)了他們思維品質(zhì)的靈活性、深刻性。

3.創(chuàng)新訓練

“創(chuàng)新”成為作文的最新和最高要求。作文教學中應強化學生的創(chuàng)新，引導學生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導時講究虛，作文評點時注創(chuàng)新，筆者從語文教育的角度主張把“中學作文教學”建設成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基地。作文的基本要求是“像樣”（葉圣陶語），但隨著時代的發(fā)展，重粗，并適當增加自命題和半命題的練習力度，給學生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學生用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲，以抒寫有個性的作文。

創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不可企求一步到位：應從點滴抓起，多鼓勵，少批評，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應予以肯定和引導，讓其創(chuàng)新火花成燎原之勢，但切不可多講理論，以免束縛學生的想象。培養(yǎng)創(chuàng)新能力可從以下方面入手：

（1）指導學生走進生活，走向自然，以積累寫作素材。

（2）教會學生欣賞卡通和立體圖畫：如“神奇山谷”、“寶蓮燈”、“羅賓漢”等；教會學生欣賞風光片和科教片：如黃山風光、九寨溝風光、沙漠風光；動物世界、科教之窗、科技大觀園等。

（3）開展藝術欣賞，以感悟藝術之美。

（4）藝術精品都是作者靈感的結(jié)晶，都具有獨創(chuàng)性，又展示了作者的個性風采。藝術欣賞的教育可與音樂、美術教師聯(lián)手，還應專門開設文學作品欣賞課，讓學生多接觸優(yōu)秀中外詩文和科幻作品，以張揚學生對末來的幻想般的追求之心。

只有在平時加強以上幾種不可或缺的訓練，然后再交給學生切實可行具體方法，才能提高學生的寫作速度，收到較好的教學效果。

第四篇：如何提高初中生英語寫作能力（精選）

如何提高初中生英語寫作能力

英語寫作是對學生綜合素質(zhì)考查中要求較難的一項，但在英語的綜合應用中又是非常重要的一環(huán)。在英語教學中要有針對性地對學生進行寫作練習，讓他們掌握英語寫作的要求和方法，以提升他們的寫作能力。然而現(xiàn)實教學中存在以下問題：

1.教師和學生在認識上存在偏重的現(xiàn)象。第一，教師在教學中往往強調(diào)英語聽力能力、詞匯、語法、英語閱讀能力，卻忽視了英語寫作能力。第二，學生存在認知偏差。大多數(shù)學生認為英語聽力能力和閱讀能力容易提高。而英語寫作，花上大量的時間和精力也未必會提高，導致學生在時間精力的分配上厚此薄彼。

2.學生寫作基礎知識貧乏。學生在平時作文訓練過程中，普遍存在基礎知識薄弱，詞匯量貧乏，語法錯誤隨處可見，中國式英語比比皆是。學生習作中常常出現(xiàn)動詞的時態(tài)或語態(tài)混亂，選詞單

一、邏輯結(jié)構不清或者觀點不明等問題。

3.學生的英語寫作興趣不濃厚。有很多學生對學習英語不感興趣，特別是英語寫作。平時做作業(yè)也是把作文忽略或簡單的應付，沒有進行認真的審題直到完成所給的任務，不注意積累知識和堅持寫作訓練。

為了提高初中學生英語寫作能力，應該注意以下幾個方面：

1.激發(fā)學生寫作的興趣。激發(fā)學生的興趣是促使學生積極參與課堂教學，進行有針對性練習的前提。在教學過程中，教師應用各種現(xiàn)代教學手段和方法：運用多媒體技術展示實物與圖片，優(yōu)秀文章賞析等精心創(chuàng)設學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。

2.點滴積累英語基礎知識。首先要加大積累詞匯量。教師在教學實踐中，要強調(diào)學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。有針對性地對每個單元的重點詞匯做強化練習。指導學生學會做筆記，積累每節(jié)課碰到的新詞匯以及相關的用法。其次在教學中要強化語法的學習。根據(jù)每個單元的學習內(nèi)容，有針對性地進行時態(tài)等語法專項練習，為后期運用本單元知識進行寫作打下一定的基礎。

3.教學中要注重培養(yǎng)語感。語感的培養(yǎng)需要師生的堅持。教師在教學實踐中，應多讓學生聽英語純正的錄音，并讓學生大聲開口閱讀，培養(yǎng)學生的語感。同時，利用晨讀或課前十分鐘左右的時間進行交流，堅持訓練，學生的口頭表達與寫作能力就會逐步提高。

4.教學中要加大培養(yǎng)學生的動手寫作能力。初中學生往往能進行一些口頭表達，但讓他們?nèi)?，就摸不著頭腦，不知從何處下手。我在教學中，從簡單的造句，連句開始，逐步讓學生學習寫作，體驗寫作的快樂、寫作能力的培養(yǎng)應該從身邊熟悉的事物或事件入手，從簡單開始，逐步加強；作為教師應激勵學生動手練習，在不斷的練習寫作中提升。從寫一個句話到一段話，把自己的心里話表述出來，即使有不妥，也要表揚鼓勵。對他們來說，只有在不斷反復練習的過程中才能更好地提升自己的寫作能力。

5.限時間定內(nèi)容，即時訓練寫作。教師利用課堂幾分鐘或十幾分鐘，選擇內(nèi)容即時進行小寫作訓練。對優(yōu)秀的小作文可抄在黑板上，讓全班一起討論、糾正，給全班同學以深刻印象，對寫得好的作文應在全班朗讀，讓學生感受優(yōu)美的地方。這樣在潛移默化中班級整體的寫作水平就會有所提高。

6.整合內(nèi)容，以簡單句為線索，訓練寫作。教師可以對教材進行整合，根據(jù)所教學生的特點選擇不同的話題?？梢詫υ拑?nèi)容，聽力內(nèi)容重新讓學生復述，然后再用自己的語句寫下來。從簡單的語句開始，將所學習的單元分解成若干個小寫作，逐步提高學生的寫作能力。

7.注重文章的講評。文章的講評是作文教學非常關鍵的環(huán)節(jié)，是文章提升和完善的重要步驟。老師在講評學生的習作時，不當要關注學生習作整體水平的情況，還要注意學生的差異，根據(jù)學生情況提出相應的要求。在每次練習時，老師應要求學生盡量寫的通順，避免詞不達意；準確把握文章的主題和要求，用通俗的語音表達文章的要求；注意語音的連貫及得體；同時提升文章的文采，使文章更有特色。

英語寫作是學生綜合能力的體現(xiàn)，是學生對所學語法知識的靈活運用的體現(xiàn)。它是學生長期堅持練習的結(jié)果，對于教師，應該在教學中時時注意滲透寫作訓練，通過寫身邊的事、熟悉的人，聽優(yōu)秀的文章，和不斷寫作練習及不斷改寫自己的作品，才能逐步提升自己的寫作能力。

第五篇：如何提高初中生英語寫作能力

初中英語論文

淺談如何提高初中生英語寫作能力

泌陽縣付莊中心學校 馬麗

2014年3月28日

淺談如何提高初中生英語寫作能力

泌陽縣付莊中心學校：馬麗

【摘 要】：初中英語作文在整個試卷中有15分，占分雖不是最多的，但卻關系到英語學習的方方面面，所以是很重要的。而現(xiàn)在英語教學的現(xiàn)狀卻是學生怕寫作，一提到寫作文學生便唉聲嘆氣，愁眉不展；而教師也怕改作文，費時費力不說，效果也不明顯。本文結(jié)合自己這幾年在一線教學的實際，就造成初中生寫作能力不高和如何提高初中生的寫作能力談談自己的見解，以期對學生寫作能力的提高有所幫助。

【關鍵詞】：英語教學 寫作能力 提高

怎樣提高學生的英語寫作水平呢?這個問題很多年來一直困擾著無數(shù)的英語教師,令許多英語教師感到無比棘手。學生寫作水平不高，直接影響到英語教學質(zhì)量。要提高英語教學質(zhì)量，必須在寫作方面進行重點攻關，只有攻克難關，才能激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。在近幾年的教學中，學生寫作水平不高，我發(fā)現(xiàn)主要存在幾個問題。

一、學生英語寫作普遍存在的問題

在初中階段學生基本上沒有進行正規(guī)系統(tǒng)的寫作訓練。英語語言的基礎也比較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

（一）詞匯貧乏且運用能力差

詞匯量是英語寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數(shù)學生掌握的詞匯量遠遠低于英語教學大綱要求的初中生應掌握的詞匯量，學生英語單詞的詞匯量匱乏。

如寫作的題目是英語的，多數(shù)的學生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語后，對寫作所提供的英語提示詞又不知什 么意思。要寫一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上多數(shù)學生所掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也不能隨心所欲地表達自己的思想。往往出現(xiàn)拼寫錯誤，詞語誤用，句子表達不準確，某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章出現(xiàn)大量的“造詞”等現(xiàn)象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞匯量不足已成為學生歷次英語考試成績提高的攔路虎。

（二）缺乏正確及時的指導

由于課堂上留給學生的寫作訓練時間很少，學生只得在課后完成。由于沒有教師的指導，其寫作的質(zhì)量也就難以保證了。由于不注重平時的積累，語言知識貧乏，學生普遍缺乏英語寫作興趣，寫作熱情不高，在進行英語寫作時常感到無從下筆，有畏懼心理；習慣以漢語思維遣詞造句和謀篇布局；文句缺乏連貫性，語法錯誤多；平時練筆時忽視對習作的修改，也不重視教師的批改；傳統(tǒng)寫作費時較多，成績提高不明顯，學生寫作主動性差，致使無法形成寫作教學的良好循環(huán)氛圍。

（三）閱讀與寫作脫節(jié)。

閱讀教學中，大部分的學生只是滿足于對所讀材料的理解而已，其心目中閱讀的終極目標就是理解。幾乎沒有人主動、有意識地從閱讀中汲取可用于寫作的營養(yǎng)。結(jié)果幾乎是讀多少，丟多少，學生從閱讀中不能受益而提高寫作能力。

（四）漢語式英語普遍存在

由于不同民族的不同思維方式，漢語語法和英語語法有很大差異。英語中的性、數(shù)、時態(tài)、語氣、語態(tài)、句式結(jié)構等在表達上和漢語完全不同。學生在平時寫作中最常見的問題就是死套漢語語法，忽視了兩種語言在語法和某些習慣表達方式上的差異。由于初學者掌握的目的語詞匯和語言知識有限，在其寫作過程中肯定會套用母語的思 2 維方式，無意識地套用母語的語言規(guī)則，然后再譯成目的語。因此，在找不到合適的對應詞的情況下，往往憑借自己已有的漢語和英語構詞感覺造詞，展開一些不正確的聯(lián)想或假設。因此，寫作中也就出現(xiàn)了大量的“造詞”現(xiàn)象。

二、如何有效提高初中學生的英語寫作水平

（一）加強閱讀，豐富詞匯量。

寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運用，否則，寫作就會受到限制?？梢姡~匯量的多少及正確運用直接影響到一個人的英語表達能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來加強記憶，豐富自己的知識，在寫作時運用這些知識來增加語言表達的靈活性和生動性。

閱讀與寫作二者關系密切，相互促進，閱讀能豐富詞匯、提高英語寫作能力，是寫作的基礎。從閱讀入手學習寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵學生博覽群書，擴大知識面。正確地引導學生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學生的寫作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學生背誦，既能有效地減少文章的錯誤，又能給文章增色添彩。

（二）多背多記，事半功倍

看到好文章，不但是理解就夠了，還應該在理解的基礎生多多背誦，才能達到融會貫通的效果。英語應該要多誦所背，把一些句型、短語、文章的片段或是全篇，背的滾瓜爛熟，讓著這些材料在學生的 3 腦袋里扎根，當你要用的時候，它們自然就會冒出來。背誦可以培養(yǎng)正確使用語言的習慣，增強語感，這樣就可以避免生搬硬套地寫一些中國式的英文。

（三）作好句型練習

記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。如果要訓練學生使用句型，我認為造句，翻譯和句型轉(zhuǎn)換這三種方法最為有效。

教師應該每天堅持給學生布置翻譯練習。翻譯練習對于提高學生用英文構思句子是很有幫助的。老師可以利用身邊的教輔材料，緊扣課本選擇一些較實用的句子讓學生翻譯，每天3-4句，可以利用課前2分鐘或早自習時間核對答案，也可以抽查批改，公布答案讓學生自主訂正，長此以往，不會造成教師和學生很大的負擔，卻有助于學生打好寫作基本功。

（四）養(yǎng)成用英語寫作日記的習慣

經(jīng)常用英語記日記，等于天天在練筆，這無疑是提高英語協(xié)作的行之有效的好辦法。在記日記時，先要求用簡單句來寫日常生活中發(fā)生的一些事情，然后再有意識地用一些好的詞組、句型、關聯(lián)詞和復合句等，使文句更優(yōu)美生動。還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對照范文，找出差距，然后再練習，這對提高英語作文也很有幫助。學生在進行寫作任務訓練時，不要急功近利，英語寫作能力的培養(yǎng)必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練。在寫作訓練中，對不同類型的作文都要認真訓練，在訓練過程中熟悉每種題材的結(jié)構。最初進行基本功訓練，正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號；然后進行組詞造句、常用句型、文體結(jié)構的練習，最后進行仿寫或改寫的訓練和相關考題訓練，只有多練習才能練好，寫出好的文章。

（五）批改作業(yè)方式多樣化

教師最好是當著學生面進行作文的批改。當面批改可使學生及時、清楚地認識到自己作文存在的問題, 改進的方法, 作文過程中的注意事項等等, 并有助于將這些內(nèi)容銘記于心, 學會應用, 長久不忘。如果無法對學生作文進行當面批改, 教師可以課后批改。值得重視的是, 在批改過程中, 教師應認真記錄學生寫作中存在的帶有普遍性的和典型性的錯誤, 為講評作文做好充分準備, 也可以在總結(jié)學生集體錯誤的基礎上, 編成改錯習題, 讓學生進行改錯訓練。還可以在學生每次寫作后組織學生之間的互閱、互相找錯、互評、互改等，讓其學會總結(jié)寫作問題和寫作經(jīng)驗，以助寫作能力的進一步提高。這種做法益處多多: 既可鍛煉學生的改錯能力, 又能增強學生修改文章的意識, 同時還減輕了教師的負擔。久而久之, 學生形成良好的學習習慣, 犯錯的現(xiàn)象就會大幅減少。

總之，初中生英語寫作能力不高的原因不是唯一的，提高學生寫作能力的方法也是多種多樣的，只要我們能夠面對現(xiàn)實，從學生實際出發(fā)，平時注意加強學生寫作訓練，那么學生的寫作水平一定會有一個大幅度的提高的。