第一篇：論文：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

論文：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 在當(dāng)今社會特別重視人的發(fā)展，重視人才素質(zhì)的全面提高，素質(zhì)教育可以說早已達(dá)成一種共識，得到了廣大教育工作者的充分肯定和積極響應(yīng)。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)能力，而培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要從數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此必須重視以下幾個方面。

1．優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教學(xué)過程是一個復(fù)雜的過程，它是融科學(xué)的教法、學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、教學(xué)內(nèi)容及知識的傳導(dǎo)等為一體的實踐過程。優(yōu)化教學(xué)過程就是在一定的條件下，通過教師的教，學(xué)生積極主動地學(xué)，獲取最好的教學(xué)效果，具體說要注意以下幾點。

1．1科學(xué)地組織教材，使知識系統(tǒng)化。學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)的客觀條件是學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義，所謂邏輯即材料本身與學(xué)生能力范圍內(nèi)的知識，建立自覺的和實際性的聯(lián)系?？茖W(xué)地組織教材，就要集中精力做好舊知識的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在認(rèn)清舊知識與新知識的關(guān)系，自覺地將新知識納入到已有的知識體系之中，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1．2靈活地選用教學(xué)方法。由于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象及學(xué)生基礎(chǔ)的差異，很難選擇出一種固定的教學(xué)方法，這就必須選擇合理的教學(xué)方法，但必須注意的是無論選用什么樣的教學(xué)方法；都必須著眼于啟發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)習(xí)興趣，激

發(fā)探求知識的積極性，體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)原則。根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的心理特點及實際水平去選擇教法。例如：兩步計算的加減應(yīng)用題是復(fù)合應(yīng)用題的開始，改變了簡單應(yīng)用題中的條件和問題之間的直接關(guān)系。在教法上形式也不一樣，接受能力好的學(xué)生可采用提出間接問題的方式理解列式，而如果學(xué)生接受能力一般化也可采用將應(yīng)用題分解成相關(guān)的兩個應(yīng)用題，然后將兩個應(yīng)用題復(fù)合后理解，不難得出結(jié)論。這樣將難點分解，各個擊破，最終解決了實際問題，實質(zhì)上是用不同的方法，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

1．3進(jìn)行教學(xué)信息反饋。教學(xué)信息反饋過程實際上是創(chuàng)新意識的發(fā)展過程，必須把信息的輸出與輸入保持同步，雙方協(xié)調(diào)一致，才能產(chǎn)生同頻共振的教學(xué)效果。例如：學(xué)生學(xué)了加法，接著開始學(xué)習(xí)減法，有的教ij幣宣布課題材就進(jìn)行講解，而我是這樣做的，先不急于做這兩步工作，而是出示例題材：小明有5個蘋果，分給兩個小朋友，一個小朋友手里拿了兩個蘋果，想一想，另一個小朋友有幾個蘋果?學(xué)生沒有減法的概念，在沉思著，但我不急于打破這種沉靜，過了一會兒一個學(xué)生說：5+2=7，但是同學(xué)們不同意，總共5個蘋果怎么出現(xiàn)7個?一個小朋友的蘋果+另一個小朋友的蘋果=5，另一個小朋友的蘋果不知道就是2+?=5，這時教師感到時機成熟，只用不多的話就講明了減法。這樣，讓學(xué)生積極參與，積極思維，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2．加強口語練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

語言和思維是相關(guān)聯(lián)的，對小學(xué)生來說，感性認(rèn)識是關(guān)鍵，而語言又是用感性認(rèn)知的手段，也是進(jìn)行抽象思維的基礎(chǔ)，所以口語訓(xùn)練是十分重要的，可以促進(jìn)思維能力的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新意識的發(fā)展，具體有以下幾點：

2．1認(rèn)識程序的說明，使思維形成口語。讓學(xué)生在分析的過程中認(rèn)真說明分析的過程。學(xué)生學(xué)好了這一步，實際上就是學(xué)會了思維的具體方法，也能開拓學(xué)生分析問題、解決問題的思路，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如：在講解應(yīng)用題一題多解的情況，不管用幾種方法，首先應(yīng)該讓學(xué)生說出思考的過程，通過對思考過程陳述，認(rèn)識解題的基礎(chǔ)——思考方法，從實質(zhì)上認(rèn)識習(xí)題的內(nèi)涵，充分認(rèn)識、理解習(xí)題的具體解題要領(lǐng)，這樣可以使條理敘述與邏輯思維有機結(jié)合，使學(xué)生在認(rèn)識習(xí)題的過程中，創(chuàng)新意識向縱深滲透。

2．2講解算理，給思維提供依據(jù)。在教學(xué)概念教學(xué)中，檢驗學(xué)生概念的掌握情況，不是以學(xué)生能否記住條文為標(biāo)準(zhǔn)，而是以概念的靈活運用作為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生初步掌握概念后，要正確引導(dǎo)學(xué)生將抽象的概念具體化，即運用概念解決實際問題。例如：教學(xué)完梯形概念后，讓學(xué)生辨析哪是梯形?哪些不是?并說出為什么?學(xué)生通過觀察教師出示的圖形后，發(fā)現(xiàn)第一個不是，它是兩組對過平行，而不是定義中所說的“只有一組對邊平行”，使學(xué)生很自然地認(rèn)識到了“有“和

“只有”的區(qū)別，引起他們的高度重視，同時認(rèn)識到其三個全部合乎定義的要求，是梯形，讓學(xué)生在不同的形態(tài)方位上認(rèn)識了梯形的定義。這樣學(xué)生可以從實踐這個落腳點上，將概念這個算術(shù)理論，全方位的去理解、接收。通過理論和實踐的有機結(jié)合，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了進(jìn)一步發(fā)展。

3．培養(yǎng)多元化思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中思維方式的單一化，會嚴(yán)重束縛學(xué)生思維的獨創(chuàng)性和靈活性，學(xué)生的創(chuàng)新意識的發(fā)展必將受到約束。多元化思維即多條思維渠道，多個思維指向，它有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

3．1多思維渠道，數(shù)學(xué)教學(xué)是邏輯和非邏輯思維的結(jié)合體。在研究創(chuàng)造性思維時不難發(fā)現(xiàn)，直覺和想象是緊密相連的，當(dāng)表象內(nèi)容依次或突然在頭腦中出現(xiàn)時是來不及做完整的邏輯推理的，只能依靠直覺和經(jīng)驗去接觸問題的實質(zhì)。由此看數(shù)學(xué)發(fā)展創(chuàng)新意識需要多條思維渠道。例如：一個長方體木塊，底面積為15平方米，底面周長16米，高o．5米，求長方體的表面積。學(xué)生通過邏輯思維馬上想到求表面積需知長寬高，但繼續(xù)推理很難求出長和寬，于是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行非邏輯推理，采用新的方法，用底面周長乘以高得四個側(cè)面積，再加上兩底個底面積即可得出結(jié)論。這樣，既提高了學(xué)生的解題能力，又發(fā)展了他們的創(chuàng)新新意

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

白水鎮(zhèn)座棚小學(xué)顧小燕

新的世紀(jì)，是學(xué)習(xí)的世紀(jì)、創(chuàng)新的世紀(jì)。創(chuàng)新是人類進(jìn)步的靈魂，教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂?！睆纳鲜兰o(jì)末對“應(yīng)試教育”的否定，對“素質(zhì)教育”的推崇，發(fā)展到現(xiàn)在，“創(chuàng)新教育”已成為教改的最強音。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的問題，真真切切的擺在了我們每一位教師的面前，而在這四者中“創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)，應(yīng)是起始和開端。《走進(jìn)新課程》一書的序言部分明確指出“以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革”。未來的社會將由“學(xué)歷社會”轉(zhuǎn)到“能力社會”。未來的社會最需要的不是分?jǐn)?shù)而是能力，最值錢的是創(chuàng)造力而不是學(xué)歷，未來社會中各門功課都是100分的學(xué)生并不是最受歡迎的學(xué)生，合格+特長才是最受歡迎的學(xué)生。社會的變革，知識的更新，新的時代要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成思維靈敏、判斷準(zhǔn)確、主意巧妙的智人。大量資料表明，創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是人大腦的高級心理活動技能。而教學(xué)是教育的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑?？梢赃@樣說，創(chuàng)新的培養(yǎng)就是要增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、提高興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性

興趣是最好的老師，興趣更是學(xué)生探索、創(chuàng)新的力量源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？首先，教師在備課方面，一定要領(lǐng)會新課改精神，挖掘新教材內(nèi)容，來吸引學(xué)生，調(diào)動他們的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，我這樣導(dǎo)入：有4只小猴同去游樂園玩耍，出發(fā)時它們只帶了一張大餅，剛走到半路，它們就餓了，都想吃餅，可是只有一張餅，該怎樣分呢？同學(xué)們，你們能幫它們想想辦法嗎？這樣，使學(xué)生即刻產(chǎn)生了興趣，紛紛

舉手回答怎樣分，抓住這一時機，我又拿出一張圓形紙片，說：“哪位同學(xué)愿意上來把你的辦法演示給大家看一看呢？”同學(xué)們爭先恐后，高舉雙手都想自己動手分一分，幫助小猴解決問題。這樣的情境，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

心理學(xué)研究表明：民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與心理情緒對認(rèn)知創(chuàng)新活動具有擴展、強化的功能?！罢n堂教學(xué)應(yīng)引起良好的情緒感覺”（蘇霍姆林斯基）。也只有建立一個寬松愉悅的樂學(xué)情境，才能使學(xué)生的思維放得開、馳得遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要創(chuàng)設(shè)民主寬松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，開展?fàn)幷摚试S他們保留自己的觀點，學(xué)生在這樣的環(huán)境中才會無所顧忌，思維才會活躍，才會孕育出創(chuàng)新意識。例如：學(xué)了“最大公因數(shù)”和“最小公倍數(shù)”后，教師提出一個問題，是否存在“最小公因數(shù)”和“最大公倍數(shù)”呢？有的同學(xué)脫口而出：“因為書本上都沒有提到，所以不存在。”有的爭辯到：“存在，因為不論哪個自然數(shù)的最小公因數(shù)都是1，沒必要求。”有的又搶著說：“每一個數(shù)都沒有最大的倍數(shù)，那么兩個數(shù)也就沒有最大公倍數(shù)?！痹谌绱藢捤伞⒚裰?、自由的氛圍中，學(xué)生自發(fā)地展開了辯論，不僅對此知識點理解得更加透徹，又激活了思維，學(xué)生的創(chuàng)新意識孕育而生。只有在這種輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教師則從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，并不斷地從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。教學(xué)過程由單向控制向雙向或多項交流轉(zhuǎn)變，教學(xué)不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識和發(fā)展能力，讓每學(xué)生積極參與到探究、嘗試的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們的創(chuàng)新潛能。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵探索創(chuàng)新

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等

探索性與挑戰(zhàn)性的活動，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中?！边@也就是要求重視讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“教學(xué)不用于外部控制人的自由，而是應(yīng)該創(chuàng)造條件——能夠促進(jìn)人獨立自主和自由學(xué)習(xí)的條件?！睂W(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)是通過學(xué)生自身實踐活動發(fā)展起來的。教師應(yīng)時時站在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的角度去鉆研教材、設(shè)計教法、組織教學(xué)、指導(dǎo)練習(xí)，積極挖掘教材中蘊含的創(chuàng)新要素，教學(xué)中應(yīng)盡量條件給每一個學(xué)生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表達(dá)、提出問題、分析問題、解決問題的時間和空間，讓學(xué)生自主探索知識，自已去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。1例如學(xué)生計算圓錐體積時經(jīng)常忘記乘以。我采用自主學(xué)習(xí)的探究方法。讓學(xué)生3

自行預(yù)習(xí)，針對預(yù)習(xí)中存在的不理解的問題提出來。通過直觀教學(xué)，讓學(xué)生自己動手做實驗。真正參與知識形成過程中，收到良好的效果。我設(shè)計了兩組學(xué)具：一組是按教材提供給學(xué)生一個圓柱和與圓柱等底等高的圓錐；另一組是一個圓柱和與圓柱不等底等高（或等高不等底）的圓錐。通過倒一倒、比一比，讓每個學(xué)生參加小組的實驗活動，通過兩組對比實驗，讓學(xué)生匯報實驗的結(jié)果。在矛盾沖突中提出質(zhì)疑“在什么

1條件下，圓錐的體積等于圓柱的體積的?！蓖ㄟ^實驗操作，觀察比較討論強化了“等3

底等高”這兩個條件，學(xué)生有了具體感性認(rèn)識，教師再引導(dǎo)學(xué)生抽象概括。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生動手操作，觀察、對比、驗證等是是促進(jìn)遷移的重要途徑。讓學(xué)生在“導(dǎo)”和“學(xué)”中學(xué)會遷移，學(xué)會探索。

四、運用質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造正從質(zhì)疑開始，從解疑入手，而從有疑到創(chuàng)新也正是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，因此，教師在教學(xué)中要通過自己創(chuàng)設(shè)的外部因素來誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)部因素，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突，鼓勵學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷引起疑問，獲得新的發(fā)現(xiàn)，同時積極培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力，對學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情、興趣、好奇心等，教師要及時予以肯定、贊揚、使之維持下來，使學(xué)生形成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如：在教學(xué)面積和面積單位時，學(xué)會了平方米后，有的同學(xué)就問：還有比平方米更大的面積單位嗎？話音剛落，已經(jīng)有同學(xué)搶著說：“當(dāng)然有，難道像機場這么大的面積還用‘平方米’嗎？但是算它的面積有沒有比擺方格更好的方法？”聽完之后，我馬上肯定這個問題提得好，先回答是有的，再說出是我們下節(jié)課研究的，這位同學(xué)現(xiàn)在就能想到，證明他非常愛動腦筋，并表揚這個同學(xué)不局限于理解和掌握教師講的內(nèi)容，而是積極思考，學(xué)習(xí)主動，有創(chuàng)見，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在只要有同學(xué)提出好的問題，我就給予肯定，并分析這個問題好在哪里，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問題。

在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生形成善于發(fā)現(xiàn)問題，喜歡尋根問底，敢于大膽懷疑提出自己見解的習(xí)慣，應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)的重要組成部分。教師可通過對學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。教學(xué)中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索的討論中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

四、加強合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新意識

一個人要有所創(chuàng)造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人團結(jié)合作的精神，合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧，讓學(xué)生共同參與、交流信息，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、主動求知、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。課堂教師應(yīng)充分發(fā)揮小組活動的功能，讓學(xué)生在小組內(nèi)開展互幫互學(xué)，提出問題，共同研討，切磋解決問題。這種教學(xué)組織形式常常既能幫助后進(jìn)學(xué)生，又能提高優(yōu)等生，既能提高教學(xué)效率又能密切學(xué)生的人際關(guān)系，給學(xué)生較多的討論分析機會，使學(xué)生在知識方面互相補充，在學(xué)習(xí)方法

上互相借鑒，善于合作、協(xié)作創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如新教材許多數(shù)學(xué)知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動手操作實踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作實踐的習(xí)慣。

五、讓學(xué)生體驗成功的快樂，使學(xué)生勇于創(chuàng)新

一個人之所以很愿意從事某一方面的事情，往往與其成功的經(jīng)歷有關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大部分來源于成功的體驗，反反復(fù)復(fù)的成功體驗是他們積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此教師應(yīng)在課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)造機會，制造各種平臺，讓每一位學(xué)生成功，體驗創(chuàng)新成功的喜悅，使學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí),從而鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思考、多創(chuàng)新、多發(fā)現(xiàn)。

總之，教師要采取有效的教學(xué)策略，使課堂教學(xué)真正成為著名教育家陶行知先生所說的：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)新?lián)u籃，這就要給學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，為學(xué)生提供創(chuàng)新空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，把他們培養(yǎng)成新世紀(jì)的新人才。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)解題思路保守，不重視記錄

數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維模式保守是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的大敵。而在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，這種保守的思維模式卻一直占據(jù)著主流，比如固定的解題套路、千篇一律的題海戰(zhàn)術(shù)等，都不利于學(xué)生靈活主動地去創(chuàng)造。另外，在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的個體不同，思維方式和學(xué)習(xí)方法各異，所以要注意保持記錄的好習(xí)慣，但實際上，學(xué)生們往往忽略這些，甚至懶于將自己在學(xué)習(xí)過程中突發(fā)的靈感及時記錄，因此不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

(二)不自信現(xiàn)象明顯，害怕出錯

在教學(xué)過程中，小學(xué)生普遍存在著不自信的現(xiàn)象，他們對于一個問題或幾個問題都有自己的思考和見解，也渴望被老師認(rèn)可，但是由于怕出錯引起老師和同學(xué)的笑話，所以往往不敢表達(dá)自己的內(nèi)心想法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)問題研究不深入，創(chuàng)新意識不能得到有效的開發(fā)，影響了小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)中要適時營造寬松的教學(xué)氛圍，解除學(xué)生心中的膽怯情緒，讓他們能積極主動地投入到愉悅的學(xué)習(xí)之中。

二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的有效策略

(一)保持好奇心，引導(dǎo)創(chuàng)造性活動

好奇心是人探究未知世界必不可少的一種心理趨向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要時刻培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，例如把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活中有趣的現(xiàn)象有機結(jié)合起來，通過數(shù)學(xué)知識的運用，解決一些問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。引導(dǎo)小學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)問題，主動尋找答案，這些都需要教師的正面鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，讓他們大膽嘗試、勇于實踐，積極參與各種新穎獨特的課外活動，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

(二)發(fā)展想象力，提高發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)是一項邏輯性非常強的學(xué)科，但是在嚴(yán)密的邏輯思維背后，想象力和創(chuàng)新力也不容忽視，且二者有著密不可分的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要注意學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生想象力的拓展。只有這樣，學(xué)生才能創(chuàng)造性的提出一些問題，并積極主動的去解決問題，也可以通過創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生盡情的去想象，加強發(fā)散性思維的訓(xùn)練，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，使之逐漸朝著集中性思維方向發(fā)展，同時還要及時排除心理定勢及消極性的心理暗示，比如在學(xué)習(xí)完“米、分米、厘米”以及“直線、線段和射線”等概念后，教師不妨挖掘教材中的一切可比較的因素，讓學(xué)生利用發(fā)散性思維，進(jìn)行比較認(rèn)識，可以到操場上實際測量籃球場和跑道的長和寬，也可以用卷尺或步伐進(jìn)行測量，使學(xué)生從不同角度去感知比較測量所得數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，有效訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

(三)捕捉靈感，學(xué)會舉一反三

靈感是一種思維能力，是在不斷實踐和積累知識的基礎(chǔ)上，瞬間產(chǎn)生的一種創(chuàng)造性的思路，是一種質(zhì)的飛躍，它的產(chǎn)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新，在教學(xué)實踐中，教師要有意識的捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，鼓勵學(xué)生大膽想象，對于有創(chuàng)意的想法，教師要及時給予肯定，同時，還要變換角度或者通過對比等方法去引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感，讓學(xué)生感受到解題的挑戰(zhàn)和樂趣，并能舉一反三，不斷進(jìn)行對比和聯(lián)系，形成觸類旁通的能力，全面靈活的運用數(shù)學(xué)技能，越過常規(guī)邏輯去找出解決問題的最佳方案，比如這道題“將下列分?jǐn)?shù)3/

5、7/

8、1/

9、2/3按從小到大的順序排列”，從題中可以看出，如果按照傳統(tǒng)的思維模式，將個分?jǐn)?shù)的分母進(jìn)行通分比較，則顯得比較麻煩，因此，在教學(xué)中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑，從同分子分?jǐn)?shù)的角度出發(fā)，將這幾個分?jǐn)?shù)化簡為具有相同分子的形式，然后再進(jìn)行判斷。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們會恍然大悟，找出了更加簡便的比較方法，同時，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識。

(四)認(rèn)識教與學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性

正確處理好教師的?教?與學(xué)生的?學(xué)?之間的關(guān)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)放到主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘每一個學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生參與教學(xué)的權(quán)利，懷疑知識正確性的權(quán)利，以及闡述自己獨到見解的權(quán)利，從全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，作為教師，還要在了解每一個學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，因材施教，用欣賞認(rèn)可的眼光去對待每一個人，做到不偏愛優(yōu)等生，不歧視學(xué)困生，用對學(xué)生的熱愛去贏得學(xué)生對教師的尊重與信任，從而創(chuàng)造出一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，克服太過單調(diào)的死記硬背，例如在教師布置家庭作業(yè)時，作業(yè)內(nèi)容盡量做到豐富多彩，應(yīng)該適當(dāng)配置一題多解的問題，有意識地去引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，或者讓學(xué)生把一道應(yīng)用題，通過自己的思考，改變條件，從一步應(yīng)用題變?yōu)槎嗖降陌l(fā)散性應(yīng)用題，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。

總之，創(chuàng)新性意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能打造出多元化的創(chuàng)新型人才。

第四篇：淺談新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

淺談新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是當(dāng)前教學(xué)改革的焦點和核心。小學(xué)數(shù)學(xué)作為初步培養(yǎng)學(xué)生分析、計算和邏輯思維能力的一門課程，更應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學(xué)生思維的創(chuàng)新能力是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是思維能力培養(yǎng)的高層次要求?，F(xiàn)代教育不僅要使學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而數(shù)學(xué)課堂是對學(xué)生實施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的最主要的途徑。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)怎樣去做呢？現(xiàn)結(jié)合個人的教學(xué)實踐談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

孩子們因為天生對新奇的事物感興趣，所以他們總是有許多問題，也總喜歡問為什么，在問的同時，還會隨之提出一些奇怪的問題，這些都是創(chuàng)新意識的萌芽，那么我們要根據(jù)教學(xué)需要適時的加以引導(dǎo)，努力調(diào)動和培養(yǎng)。

例如：我在教“能被3整除”時，我故意笑瞇瞇地對學(xué)生們說：“同學(xué)們，只要你們?nèi)我庹f出一個數(shù)，我馬上就可以判斷出它能不能被3整除?！焙⒆觽兛粗?，都情不自禁地?fù)u頭，我知道他們不相信我。但是他們?nèi)匀灰驗楹闷?，而爭先恐后地舉手發(fā)言，好多孩子都想試一試我的真假，還有的調(diào)皮鬼想難住我，結(jié)果我不僅說得快，而且說得對，驚嘆之余，學(xué)生們的興趣高漲，急于知道我是如何快速判斷的，從而為探求新知創(chuàng)設(shè)了情景。

二、善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則有疑?！庇辛恕耙伞?，才會去探其究竟，才會獲得新知?？梢哉f，生疑是創(chuàng)新的開始，解疑是創(chuàng)新的過程，答疑則是創(chuàng)新的成果。因此，在教學(xué)中，老師要注重質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，多問幾個“為什么”，“怎么辦”敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢干提出難倒教師和同學(xué)的問題。并且教師要在課堂上多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問的情景，多提供問的機會，把提問權(quán)更多地從教師手里轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成“善于發(fā)現(xiàn)問題，敢干提出問題，勇于爭辯問題”的好習(xí)慣。因為，只有“疑”才有“思”才能迸出創(chuàng)新的火花，使思想上出現(xiàn)新維度。同時，對于愛問“為什么”，愛提怪問題的學(xué)生，教師不能潑冷水，打擊自尊心，面積應(yīng)善加引導(dǎo)，保護(hù)其質(zhì)疑的熱情。另外，教師要講究質(zhì)疑的方式，做到學(xué)生自己能釋疑的，絕不相幫，對于學(xué)生自己有潛心釋疑的，要組織他們積極討論、爭辯、翻書查找資料等等，想方設(shè)法找到解決問題的途徑和方法，要善于把學(xué)生提出的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己來完成。

如分?jǐn)?shù)的分母為什么不能為零，為什么異分母分?jǐn)?shù)加減時要先通分等，問題一提出，同學(xué)們探知興趣濃厚，思維活躍，發(fā)言就更加積極。同學(xué)們的主動性發(fā)揮了，好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的勁頭也就更足了。因此我們在平時的課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑是思維的開端、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

三、鼓勵學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手實踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要表現(xiàn)方式，也是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)把握好學(xué)生動手操作的時機，要主動創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生動手操作，養(yǎng)成學(xué)生動手實踐的習(xí)慣，還要努力為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)活動機會，讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中理解和掌握基本的知識與技能，形成有效的學(xué)習(xí)策略。在實際教學(xué)中，我常常根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生自由討論、自己動手解決問題，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。教師要深入分析，并把握知識間的聯(lián)系，從學(xué)生的生活實際和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，有目的地設(shè)計一些典型問題的開放性習(xí)題，或就地取材，將原有的習(xí)題稍作變化，改成開放題，穿插于數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，鼓勵學(xué)生自由地設(shè)想，并從中感悟創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。？

因而，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)營造出濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，喚起學(xué)生的主體意識，促進(jìn)他們主動思考，讓學(xué)生在活動中得到發(fā)展，從而保證在課堂教學(xué)活動中提高動手實踐操作的有效性，提高課堂教學(xué)的效果。

四、創(chuàng)建和諧民主的育人環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新潛能

課堂教學(xué)中，要積極推行素質(zhì)教育，始終以學(xué)生為中心，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，積極構(gòu)建開放有序、健康高效、和諧民主的育人環(huán)境。而平等民主、寬松和諧的課堂氛圍，會使學(xué)生在心理上有安全感，有利于活躍思維，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

教學(xué)時，我們應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生提出獨到的見解，獨辟蹊徑，求同存異是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要組成部分。例如：在教加法的分配律時，通過我的講解得出結(jié)論：（a+b）×c=a×c+b×c，有的學(xué)生對（a+b）×c=b×c+a×c提出疑問，因為和公式不同，很多學(xué)生認(rèn)為是錯的，這時教師并沒有馬上作出判斷，而是耐心講解。這正是獨辟蹊徑的表現(xiàn)，這樣不僅能夠構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而且有助于開辟創(chuàng)新思維的新途徑。

五、適當(dāng)引入開放性習(xí)題，提高創(chuàng)新意識？

舊教材中的習(xí)題，絕大部分是條件完備，結(jié)論確定，形式嚴(yán)格的封閉型習(xí)題，基本上是為了使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，引起知識結(jié)構(gòu)同化而設(shè)計的，容易使學(xué)產(chǎn)生以死記硬套代替主動參與，以機械方法代替智力活動的傾向。而適當(dāng)引入開放性題，將有利于學(xué)生多角度思考和解決問題，能提高思維的多向性和靈活性。？設(shè)計學(xué)生所熟悉的、感興趣的，用已有的知識能夠解決的、可行的開放題。把生活知識數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識生活化，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。而開放性題又有一定的深度，具有挑戰(zhàn)性，更能提高學(xué)生的想象能力、分析能力、思維能力及創(chuàng)新能力。要引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。？

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，不是一朝一夕的事情，要循序漸進(jìn)，踏踏實實的訓(xùn)練，做到全方位平衡發(fā)展，而學(xué)校課堂又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及教給學(xué)生創(chuàng)新方法的主陣地。教師應(yīng)練好內(nèi)功，不斷的充實自己，有創(chuàng)新意識的老師才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的學(xué)生。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識貫穿與課堂教學(xué)的始終，持之以恒，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以提高，把學(xué)生培養(yǎng)成為勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的具有高素質(zhì)的人才。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

談?wù)剶?shù)學(xué)自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

鮮渡第一中心學(xué)校鄧林

經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期的來臨需要人才，特別是創(chuàng)新型人才，人才來源于教育。但遺憾的是，在以應(yīng)試為目的的傳統(tǒng)教育模式下，成長起來的所謂人才普遍存在有知識沒能力，思維定勢，缺乏探索精神和創(chuàng)新意識,根本不適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求，傳統(tǒng)教育模式成了現(xiàn)代教育的一大弊病。因此，新一輪基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一，就是改變課程過于注重知識傳授和教師“一言堂”的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作和競爭意識，發(fā)展學(xué)生交往與合作的能力，數(shù)學(xué)作為一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的科學(xué)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)課，在其教學(xué)課程中進(jìn)行對學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是極為重要的。結(jié)合教學(xué)實際，我認(rèn)為要做到：

一、自主創(chuàng)新型教育需要新型教師

無論是在數(shù)學(xué)中還是在其他學(xué)科的教學(xué)課程中，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識為目的的素質(zhì)教育能否順利實施，教師自身的素質(zhì)能否適應(yīng)要求是基礎(chǔ)。教師自身必須從傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新型教育模式，必須適應(yīng)創(chuàng)新型教育的新思想。我國長期以來形成的師生關(guān)系，一方面教師處在高高在上的“傳道，授業(yè)，解惑”的地位，是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者，和學(xué)生學(xué)習(xí)的成績的評判者：另一方面學(xué)生成績高低和教師工作好壞的簡單等價，使得有些教師急功近利，追求教學(xué)的短期效果。因此傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上教師缺少對學(xué)生的態(tài)度、興趣以及個體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單

一、被動，缺少自主探索和合作學(xué)習(xí)獲取知識的機會，嚴(yán)重阻礙了對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新型的素質(zhì)教育要求教師是學(xué)生的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。因此，教師自身必須加強修養(yǎng)，適應(yīng)新型教育的要求。

二、建立融洽的師生關(guān)系，和良好的學(xué)習(xí)氛圍

經(jīng)常有家長對老師說：“孩子要是不聽話，你就替我好好管教他”，雖說“嚴(yán)師出高徒”，但是嚴(yán)也要配合愛才能發(fā)揮真正的作用，他們是一個統(tǒng)一體，不可分離。學(xué)生天性好動，沒有規(guī)章紀(jì)律的約束是不行的，但是也不能過分的嚴(yán)格，否則只會看到學(xué)生膽怯或是反叛的眼神，扼殺他們的天真和個性。作為老師，應(yīng)該營造一種平等和諧，民主友好的教學(xué)氛圍，要努力贏得學(xué)生的尊重和愛戴，并幫助學(xué)生樹立自尊、自信、自強的信念。對學(xué)生提出的各種問題，教師都要認(rèn)真對待，不能心不在焉，敷衍了事，對成績落后的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵，幫助他們樹立自信心。經(jīng)常參加他們的討論，傾聽他們可愛的意見，鼓勵他們敢想、敢說、敢做，是學(xué)生形成勇于獨立思考，發(fā)表見解，探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，對有獨到見解的要大力表楊，錯誤的則不直接否定，草率批評。另外在教學(xué)過程中出現(xiàn)錯誤時，要自我檢討，并且教導(dǎo)他們要勇于承認(rèn)和改正錯誤。通過自己的行動來贏得學(xué)生的尊重，和他們成為好朋友，營造一個寬松融洽的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境，對以后的教學(xué)有事半功倍的效果，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和主動性，發(fā)展他們的自主創(chuàng)新潛力。

三、在教學(xué)中注重學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生分析、計算和邏輯推理能力的一門課程，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)比較抽象，有些數(shù)學(xué)知識難以理解，有些數(shù)學(xué)技能也不容易掌握，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏懼，厭學(xué)情緒。怎樣才能解決這個問題呢？我認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和思維特點來設(shè)置教學(xué)方案，有意識的創(chuàng)設(shè)一些對學(xué)生來說需要開辟的新路，才能消除困惑的問題情境，把數(shù)字符號，抽象的概念公式變成實用性，愉悅性的材料，時時處處引發(fā)學(xué)生的好奇、興趣、疑問等情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，教師應(yīng)留給學(xué)生自由活動的時間和空間，讓學(xué)生主動地去學(xué)，改變過去教學(xué)中只注重灌輸而忽略學(xué)生知識形成過程和能力發(fā)展所需要的環(huán)境條件的做法。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生年齡特征，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，設(shè)計和開展教學(xué)活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正把學(xué)生推上學(xué)習(xí)主人的地位。要鼓勵學(xué)生對同一知識要從不同角度發(fā)掘新的思路，新的見解，對例題，習(xí)題進(jìn)行變化條件，拓展加深，進(jìn)行一題多思，一題多解等手段啟發(fā)學(xué)生求異思維和發(fā)散思維，使學(xué)生的思維從單一性向多維發(fā)展，真正做到舉一反三，觸類旁通，使他們真正融入到教學(xué)中去，體會數(shù)學(xué)中的樂趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，而興趣和發(fā)散思維模式都是激起創(chuàng)造力的必要條件。

總之，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，要求教師不斷提高自身素質(zhì)，要結(jié)合教學(xué)實踐，認(rèn)真探索，勇于探索，不斷積累經(jīng)驗，建立良好的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主動性，和創(chuàng)造性，努力把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才。