第一篇：快樂創(chuàng)新作文教學(xué)的雙翼

“快樂·創(chuàng)新”，作文教學(xué)的雙翼

作者：萬飛

針對中學(xué)生普遍存在的“恐文”現(xiàn)象，怎樣才能讓學(xué)生喜歡作文呢？我認(rèn)為最重要的是激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動機，因為興趣是最好的老師，興趣是寫作最重要的內(nèi)驅(qū)力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，作文教學(xué)要讓學(xué)生多角度去觀察生活，力求表達(dá)對自然、社會、人生獨特的感受和真切的體驗。這就需要語文教師在作文教學(xué)中運用行之有效的方法去啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，開拓學(xué)生的寫作思路，從而激發(fā)他們的寫作熱情，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。筆者以為，快樂和創(chuàng)新應(yīng)該是作文教學(xué)強有力的翅膀。

一、貫穿快樂理念，讓快樂流諸筆端。

在我們的教學(xué)中，學(xué)生更多的是遵命寫作。他們沒有選擇的余地，不能自主，寫作也不是一種內(nèi)在需要。因此交還學(xué)生作文的自主權(quán)，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步。

自主作文首先體現(xiàn)在寫作時間和作文形式的自由。限時限量的作文訓(xùn)練會使每個人感到畏懼，因為每個人的寫作沖動不是恒定不變的，有些東西是在特定情景中的自然流露，稍縱即逝。身為語文教師要教會學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語，興之所至，揮灑即就。

自主作文還要保障學(xué)生在寫作空間上的自由。想寫什么，不想寫什么，完全是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從多角度去透視生活，觀察事物，不囿于校園和家庭，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會，參加社會實踐活動，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀察現(xiàn)實生活。強調(diào)觀察、體味、思考，反對被動地、機械地模仿和重復(fù)，對現(xiàn)實做出真善美、假惡丑的判斷。唯有如此，學(xué)生才能體會到一種自由和快樂，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物；信心十足地傳達(dá)自己對生活的理解和對美好事物的頌揚。而我們平時的作文教學(xué)中最重視的寫作經(jīng)驗、技巧乃至規(guī)律都需要學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，寫作的樂趣也正在于此。

長期以來，教師是在做學(xué)生的事情，剝奪了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。其實，“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞??”（德國教育家地斯多惠語），由此可見，在作文教學(xué)中，教師的語言作為一種教育藝術(shù)也不能再僅僅

成為一種傳業(yè)授道的工具，而應(yīng)充分發(fā)揮其以下功能：

1．喚醒功能。

就是教師有目的的尋找側(cè)重點，用話語對學(xué)生的生活積累、情感積累、語言積累和智慧進(jìn)行喚醒。這其實就是教師語言喚醒功能的具體體現(xiàn)。

2．激趣功能。

也就是要求教師的語言應(yīng)該風(fēng)趣幽默，給人以愉悅的情感體驗。因為語言的詼諧能夠使師生的關(guān)系融洽，有助于情感的交流，激活學(xué)生的靈感，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這寥寥數(shù)語，無形中拉近了師生的距離，使學(xué)生感到老師是多么的坦誠、和藹，多么的詼諧、有趣。學(xué)生對老師產(chǎn)生了興趣，排除了心理障礙，“親其師，信其道”，自然會興味盎然，暢所欲言的。

3．示范功能。

教師的語言應(yīng)具有示范性。直接或間接的成為學(xué)生語言的可依之本，為學(xué)生提供可循之道。課堂上教師不妨之乎者也幾句，不妨旁征博引幾回，不妨多用幾個句式，幾種修辭。不要怕學(xué)生聽不明白，就如同現(xiàn)在要求小學(xué)生背誦古詩詞一樣，聽得多了，自然也就懂了，也會用了。

充分發(fā)揮了語言的這三種功能，使學(xué)生作文的過程始終浸潤在藝術(shù)性的語言喚醒、示范和愉悅之中，相信學(xué)生對作文的情感體驗會與日俱增的。

二、培養(yǎng)思維的求異性和廣闊性

1．打破“單一”思維模式，培養(yǎng)思維的求異性。心理學(xué)中有種效應(yīng)叫思維定勢效應(yīng)，指的是人們習(xí)慣于從固定的角度來觀察、思考事物，以固定的方式來接受事物。積極的思維定勢可以使我們在從事某些活動時能夠相當(dāng)熟練，節(jié)省很多的時間和精力，但是思維定勢的存在也往往會束縛我們的思維，使我們只用常規(guī)的方法解決問題，而不求其它“途徑”突破，因而給解決問題帶來許多消極影響。因此教學(xué)中應(yīng)積極的思維定勢，打破思維模式的“單一”性，擔(dān)倡和培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性。那么怎樣培養(yǎng)發(fā)散思維能力呢?

一是運用多向思維，開拓學(xué)生思路。拿到一個作文題，學(xué)生往往囿于習(xí)慣思維，只能看到事物的一個方面，即大多數(shù)人首先想到的那個方面，以致落人窠臼，步人后塵。這時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，多角度立論，深入發(fā)掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。

二是運用逆向思維，鼓勵學(xué)生“反彈琵琶”，即打破傳統(tǒng)的思維程序，把問

題作反向思考。運用這種思維方式，常常會翻出新意，收到出入意料、令人耳目一新的效果。

三是運用側(cè)向思維，引導(dǎo)學(xué)生的思維避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側(cè)面進(jìn)行思考，尋找突破口，解決問題。比如有很多俗話、成語，往往只強調(diào)約定俗成思維認(rèn)識，這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，想別人所未想，言別人所未言，從而寫出既異想天開、又合乎情理的文章，如“開卷未必有益”、“班門弄斧贊”、“不在其位，也應(yīng)謀其政”、“知足常樂戒”、“好酒不怕巷子深嗎”等?？傊?，教師要盡可能多地挖掘能引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的材料，營造自由寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在慎思、明辨的前提下破舊立新、推陳出新。

2．改變學(xué)生思維的狹隘，培養(yǎng)思維的廣闊性

想象思維是“作文創(chuàng)新”中的一個重要組成部分，是人類所有創(chuàng)造活動的一個必不可少的因素。因此，寫作教學(xué)中訓(xùn)練想象能力；進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。如何培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的想象思維能力呢?

一是結(jié)合有關(guān)課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象。課文是學(xué)生寫作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴寫等想象性作文，就是一種行之有效的再造想象訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過大膽想象續(xù)寫。

二是鼓勵學(xué)生多閱讀文學(xué)作品，古今中外的一些名著，如《三國》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《格列佛游記》等大量的典型文學(xué)形象，實驗發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時，會隨著故事情節(jié)的變化、人物的遭遇及所作所為而或喜或怒、或哭或笑。這說明他們已經(jīng)想象到了作品所描述的情景及人物的音容笑貌、喜怒哀樂。這樣在欣賞作品的同時，其想象力自然就得到了鍛煉和提高。

三是運用形象思維，進(jìn)行創(chuàng)造想象。我們不妨多讓學(xué)生寫一些《假如我是??》《我希望??》《三十年后我們再相見》之類的作文，并且有意識地指導(dǎo)學(xué)生多看一些科幻方面的書籍，有意識地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理的假設(shè)、推測、聯(lián)想、想象，從而有所創(chuàng)造。

總之，教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過精心啟發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性。

三、培養(yǎng)靈感，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

在創(chuàng)作中，有時苦思冥想而不得的構(gòu)思、立意、佳句，往往會在不經(jīng)意間突

然迸發(fā)。抓住靈感，就會文思泉涌，妙筆生花。在文學(xué)史上，此類事例不勝枚舉。因此，作文教學(xué)要時刻注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)靈感、捕捉靈感，從而激發(fā)其創(chuàng)作欲望。教師可從以下幾個方面入手：

①積累生活。必須指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，積累材料，存儲信息。這樣，學(xué)生在作文的時候，頭腦里積累存儲的材料信息，就會像電影一樣，一幕幕浮現(xiàn)于眼前?！伴L期積累，偶然得之”，這是培養(yǎng)靈感的基本條件。

②積累知識。必須引導(dǎo)學(xué)生多讀書，會讀書，讀好書，開辟第二課堂，拓寬閱讀視野。“讀書破萬卷，下筆如有神”。學(xué)生滿腹詩文，在寫作時，自然就會洋洋灑灑，以至一揮而就。

靈感需要培養(yǎng)，也需要誘發(fā)。這就要求我們老師從學(xué)生心理特點和生活實際出發(fā)，盡可能把文題命得巧妙靈活些，刺激其寫作欲望。

總之，在課程改革的新形勢下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動學(xué)生作文的積極性，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生投入自然，感受生活，開放視野，積極思考與練筆，快樂地作文，唯有如此，才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn)，也只有這樣，作文教學(xué)才會真正自由地翱翔在屬于自己的那片湛藍(lán)天空。

第二篇：創(chuàng)新，企業(yè)再次騰飛的雙翼

創(chuàng)新，企業(yè)再次騰飛的雙翼

文 博

如果說之前全球經(jīng)濟危機對于中國輸變電行業(yè)來說，只是風(fēng)雨欲來，那么2010年我們是真真切切的感受到了經(jīng)濟危機的風(fēng)急雨驟，經(jīng)濟危機對輸變電行業(yè)的影響在這一年里得以凸顯，一方面因為前期市場過熱的慣性引起的產(chǎn)能過剩與經(jīng)濟危機影響導(dǎo)致的市場萎縮這一矛盾的日益突出，使得變壓器市場的競爭空前激烈，另一方面，因為過度的競爭導(dǎo)致產(chǎn)品價格一路走低，使得產(chǎn)品的利潤空間受到嚴(yán)重擠壓。危機當(dāng)前，群雄奮起，有人將這種激烈的市場競爭比喻成一場長跑比賽，那么如今的西變正處于‘彎道’位置，我們有機會超越別人，同樣也可能被別人超越，那么西變?nèi)绾文艹晒崿F(xiàn)彎道超越，如何能夠在激烈的市場競爭中立于不敗之地，如何經(jīng)受經(jīng)濟危機風(fēng)雨的洗禮，這是企業(yè)發(fā)展面臨的亟待解決的難題之一。我想擺在西變面前的選擇只有一個，那就是不斷深化創(chuàng)新理念，堅持走創(chuàng)新發(fā)展的道路，通過創(chuàng)新努力打造企業(yè)的競爭新優(yōu)勢，通過創(chuàng)新締造企業(yè)的核心競爭力，只有這樣我們才能抵御市場風(fēng)浪，度過危機時期的陣痛，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地，才能實現(xiàn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。在這里我想簡單談一談，我對于創(chuàng)新與企業(yè)發(fā)展的一些認(rèn)識。

一、技術(shù)創(chuàng)新是關(guān)鍵。

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是時代進(jìn)步的車輪，更是企業(yè)發(fā)展的必由之路。在第二屆“神華杯”青年創(chuàng)新成果頒獎典禮上，國資委主任李榮融發(fā)表重要講話，對于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提出新的要求，榮融主任指出中國企業(yè)要參與國際競爭就要進(jìn)一步加大技術(shù)投入力度，一個企業(yè)要持續(xù)發(fā)展就必須有強烈的創(chuàng)新意識，有至少50年的技術(shù)儲備，這樣才可能將一個企業(yè)做成百年老店，參與更高層次的國際競爭。

改革開發(fā)以來中國駛上了創(chuàng)新發(fā)展的快車道，人們在驚異于科學(xué)技術(shù)日新月異變化的同時，充分享受著技術(shù)創(chuàng)新對于生活的巨大改變。在席卷全球經(jīng)濟危機襲來之后，國家將轉(zhuǎn)化經(jīng)濟增長模式作為應(yīng)對危機主要手段之一，以技術(shù)創(chuàng)新作為國民經(jīng)濟發(fā)展新的驅(qū)動力，目前我國已經(jīng)形成“創(chuàng)新驅(qū)動”和“內(nèi)生增長”的雙軌道發(fā)展模式，更是把創(chuàng)新提到了前所未有的高度，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、4G通訊技術(shù)、智能電網(wǎng)等技術(shù)的提出和實施，新一輪的技術(shù)創(chuàng)新高潮已經(jīng)涌起。

西變作為國內(nèi)變壓器制造業(yè)的頭羊和風(fēng)向標(biāo)，從建廠之初就堅持走創(chuàng)新發(fā)展的道路，在技術(shù)創(chuàng)新方面始終走在國內(nèi)同行業(yè)的前列，在技術(shù)創(chuàng)新方面我們有敢為人先的勇氣，在技術(shù)創(chuàng)新方面我們不斷堅持自主創(chuàng)新，先后開創(chuàng)性的研發(fā)了多臺重點產(chǎn)品填補了國家的空白，為我國的輸變電事業(yè)發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)，同時西變?nèi)匀槐３忠粋€兼容并包的開放心態(tài)，將技術(shù)創(chuàng)新的視野拓展的全球范圍內(nèi)，并較早的開始了技術(shù)引進(jìn)的道路，西變技術(shù)引進(jìn)的歷史最早可以追溯到上世紀(jì)80年代，技術(shù)合作的對象包括阿爾斯通、東芝、ABB、西門子等世界知名的企業(yè)。通過自主創(chuàng)新和技術(shù)引進(jìn)的方式，西變研發(fā)技術(shù)和科研能力都得到了很大提升。

但是目前以西變?yōu)榇淼闹袊儔浩髦圃炱髽I(yè)與ABB、西門子這樣的世界頂尖類企業(yè)相比，無論是在國內(nèi)市場還是國際市場上仍有很大的差距，仍難以擺脫“第二集團”的位置。通過對標(biāo)不難發(fā)現(xiàn)我們在部分核心技術(shù)、關(guān)鍵工藝，以及重要的組件及原材料方面還是很難做到高度自主，很多時候我們?nèi)匀浑y以擺脫受制于人的命運。在當(dāng)前經(jīng)濟全球化的大背景下，我們時刻有一種‘時不我待’的 緊迫感，在科學(xué)技術(shù)奔流向前的長河里，我們始終有一種‘不進(jìn)則退’的危機感。目前危機尚在，所有的企業(yè)都身受危機帶來的陣痛，西變也在盡上下之力來應(yīng)對這場來勢兇猛，規(guī)?？涨暗奈C。經(jīng)過認(rèn)真分析外部面臨的環(huán)境和內(nèi)部發(fā)展的需求，西變決定將新一輪的技術(shù)創(chuàng)新作為企業(yè)二次創(chuàng)業(yè)的根本動力，希望通過技術(shù)創(chuàng)新助推企業(yè)的二次騰飛。如今新一輪技術(shù)創(chuàng)新的高潮已經(jīng)掀起，我們欣喜的看到西變創(chuàng)新的土壤里盛開出一朵朵瑰麗的花朵，雙百萬的電力變壓器、ASA組合式變壓器、±1000千伏換流變壓器等等，一些列新產(chǎn)品不斷創(chuàng)造輸變電的神奇，也在不斷續(xù)寫著西變半世紀(jì)的輝煌。

二、管理創(chuàng)新是難點。

把西電打造成為一個擁有自主知識產(chǎn)權(quán)和知名品牌，具有國際競爭力的全球輸配電設(shè)備供應(yīng)商，這是我們?yōu)橹恍笂^斗的目標(biāo)，為了順利實現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，向國際一流的行列不斷邁進(jìn)，我們將ABB、西門子這些國際知名的電氣企業(yè)作為自己的benchmarks(標(biāo)桿)，經(jīng)過對標(biāo)我們不難發(fā)現(xiàn)，相對技術(shù)上的差距我們的管理上的短板似乎更突出一些，相對技能創(chuàng)新我們更需要一個創(chuàng)新的機制，所以如何進(jìn)行管理創(chuàng)新也是西變亟待解決的問題之一，但是相對技術(shù)創(chuàng)新，管理創(chuàng)新的難度似乎更大一些，因為技術(shù)水平的提升我們可以依靠技術(shù)引進(jìn)來實現(xiàn)，可是“拿來主義”似乎對于管理創(chuàng)新不是太管用，因為管理應(yīng)該是內(nèi)生的，它是基于組織的機構(gòu)設(shè)置和運行流程而產(chǎn)生的，而且管理有一定的排他性，別人的管理制度在自己這里就不一定管用，所以管理創(chuàng)新更需要根據(jù)本組織的情況不斷的進(jìn)行發(fā)展提煉。

有人說過三流的企業(yè)是賣產(chǎn)品，二流的企業(yè)是賣技術(shù)，一流的企業(yè)是賣管理。這個例子說明如今企業(yè)的競爭表面上是產(chǎn)品質(zhì)量、技術(shù)性能的比拼，更深層次是企業(yè)管理手段和管理理念的一種角逐。西變作為一個50多年建廠史的國有企業(yè)，有著較為完善的管理體系和相對健全的管理制度，但是總體感覺是管理創(chuàng)新不夠，目前的管理機制只能夠基本滿足企業(yè)運行的需要，能夠基本實現(xiàn)管理目的，管理效率相對較低，很難實現(xiàn)我們‘向管理要效益’的目的。企業(yè)管理就像一條鏈條，在正常情況下它帶動企業(yè)有序的運轉(zhuǎn)，如果管理機制不適應(yīng)或者不符合企業(yè)發(fā)展的需求，它就會變成一條鎖鏈，束縛企業(yè)的手腳，影響企業(yè)的發(fā)展。我們在這里列舉一些企業(yè)管理可能存在的問題有，1）管理層級較多，導(dǎo)致的是工作上互相推諉情況時有發(fā)生；2）管理流程過長，造成內(nèi)耗太大，效率較低； 3）在一些新的管理方法的使用上只重形式，忽視效果，比如三標(biāo)體系的應(yīng)用；4）部分規(guī)章制度不健全或者過于陳舊，不符合企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，不能解決發(fā)展的現(xiàn)實問題等等。

上面問題的解決就要依靠管理創(chuàng)新，我想我們可以通過流程再造，變?nèi)邽楹?，使各個流程盡可能的簡化，進(jìn)而提高運行效率，在管理層級設(shè)計上可以采用扁平式的管理結(jié)構(gòu)，這樣可以加強溝通，提高執(zhí)行效率，同時加大對于管理人員的培訓(xùn)，提升管理理念，提高管理技能，有針對性的選擇一些管理工具和方法，在應(yīng)用時注重實效，同時建立健全相關(guān)企業(yè)管理制度，避免因為制度缺失造成的管理缺陷等等，通過不斷創(chuàng)新管理理念和方法，來提升企業(yè)的管理水平，提高管理的效益。

三、全面創(chuàng)新是最終目標(biāo)。

全面協(xié)調(diào)，可持續(xù)是科學(xué)發(fā)展觀的根本要求，也是企業(yè)科學(xué)發(fā)展始終遵循的原則。對于企業(yè)發(fā)展來說，技術(shù)創(chuàng)新是關(guān)鍵也是先導(dǎo)，管理創(chuàng)新是難點也是基礎(chǔ)，只有在堅持技術(shù)創(chuàng)新同時做好管理創(chuàng)新，我們才具備全面創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有全面創(chuàng)新才能提升企業(yè)的綜合實力，實現(xiàn)企業(yè)全面持續(xù)的發(fā)展。所謂全面創(chuàng)新就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，建立創(chuàng)新機制，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、市場創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新等全方位創(chuàng)新。

隨著時代的進(jìn)步，企業(yè)已經(jīng)成為一個利益共同體，企業(yè)同時肩負(fù)著股東、員工、顧客、供應(yīng)商（合作伙伴）以及社會等五大相關(guān)方的利益，所以在發(fā)展時要兼顧各個相關(guān)方的利益并實現(xiàn)和諧共贏，是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的根本理念。比如在產(chǎn)品研發(fā)階段我們就要以滿足顧客要求最為根本出發(fā)點，保證滿足顧客的現(xiàn)實要求同時盡量滿足顧客的潛在要求，讓顧客有物超所值的感受。在組織生產(chǎn)過程中，通過對設(shè)計、制造、試驗等各個過程的管理和控制，以卓越的過程創(chuàng)造卓越的結(jié)果，同時通過對供應(yīng)商和合作伙伴的管理，形成風(fēng)險共擔(dān)，利益共享的合作關(guān)系，通過對于員工的管理，充分調(diào)動員工的積極性，激發(fā)員工的創(chuàng)造力，為企業(yè)發(fā)展多做貢獻(xiàn)，同時企業(yè)為員工的快樂的工作和生活創(chuàng)造良好的條件。同時通過有效的管理，輸出高質(zhì)量的產(chǎn)品，現(xiàn)在企業(yè)不僅輸出一種有形產(chǎn)品，那就是實物商品，它應(yīng)具有優(yōu)秀的品質(zhì)，齊備的功能，能最大程度的滿足顧客的要求，同時我們還輸出一種無形的產(chǎn)品，那就是服務(wù)，優(yōu)秀質(zhì)量配合以更加周到和人性化的服務(wù)，并以此來鞏固客戶，贏得市場。同時企業(yè)也肩負(fù)著對于社會的各種責(zé)任，比如節(jié)能降耗、安全環(huán)保、社會公益等等。

企業(yè)管理是一個非常全面而系統(tǒng)的工程，同時企業(yè)發(fā)展也面臨著一個越來越復(fù)雜的內(nèi)外部環(huán)境，承受著越來越多的壓力，肩負(fù)著越來越多的責(zé)任，這些都要求我們不能拘泥于原來的工作模式和方法，要進(jìn)行全方位的創(chuàng)新，方法創(chuàng)新，理念創(chuàng)新，思維創(chuàng)新。以更加開闊視角放眼未來，以更加開放的心態(tài)應(yīng)對挑戰(zhàn)。

四、文化創(chuàng)新是核心。

沒有文化作為支持的企業(yè)是沒有競爭力的，很多知名的企業(yè)之所以能夠成為百年老店，并且永續(xù)輝煌，關(guān)鍵在于與他們植根于企業(yè)文化的沃土之中，深受文化的潤澤和給養(yǎng)，可見文化對于企業(yè)發(fā)展的重要，但是伴隨著前進(jìn)的腳步，今天終將成為歷史，沒有一勞永逸的文化，文化也要緊跟時代的發(fā)展步伐，要不斷適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀并能夠引領(lǐng)企業(yè)未來發(fā)展的方向。

同樣，西變今日的發(fā)展亦得益于企業(yè)50多年的技術(shù)積累和文化積淀，西變的茁壯成長少不了企業(yè)文化的滋養(yǎng)，如今我們以“責(zé)任之道”為核心的企業(yè)文化已經(jīng)深入人心，大家在分享企業(yè)文化帶來的豐碩成果的同時，也在為企業(yè)文化的傳承和發(fā)展做著貢獻(xiàn)。如今西電已經(jīng)成功上市，受到社會的關(guān)注越來越大；沖出亞洲，走向世界，西變參與的國際競爭與合作也越來越多；常變、蜀能變的加入使西電變壓器平臺的外沿不斷擴大；智能電網(wǎng)，特高壓輸電，清潔能源，輸變電新技術(shù)的日新月異；新一輪西部大開發(fā)戰(zhàn)略頒布，帶來的新機遇和新的挑戰(zhàn)；低碳環(huán)保，安全節(jié)能，帶來生產(chǎn)，生活的方式；80后，90后的青年成為西變年輕的一代，他們帶來新的活力和新的思維；在抗震救災(zāi)、社會公益方面西變越來越有作為，社會各界好評不斷等等，這一切元素都在或多或少，潛移默化的影響著我們的想法和做法，這些變化也必將融入并最終沉淀到我們的文化當(dāng)中，新文化必將指引新發(fā)展。

不變的只有改變，創(chuàng)新是一個亙古不變的話題，從神農(nóng)氏便嘗百草，到鄭和七下西洋，到袁隆平培育水稻良種，到神洲七號飛船沖天，人類都是通過創(chuàng)新這根棒子，不斷撬動時代的進(jìn)步。如今西部大開發(fā)的號角再次吹響，胡總書記在新一輪的西部大開發(fā)的戰(zhàn)略中指出，今后10年要將西部地區(qū)建設(shè)成為裝備制造業(yè)基地和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地，這對于西變來說無疑是搶抓機遇大力發(fā)展的大好時機。相信西變一定會架起創(chuàng)新的雙翼，借西部大開發(fā)的東風(fēng)，實現(xiàn)企業(yè)的再次騰飛。

第三篇：創(chuàng)新作文快樂人生

創(chuàng)·快·樂

新·人

·生

作

文

感動與作文（講稿）

什么是感動？

感動就是自然、社會、生活中美的東西引發(fā)了人們心靈深處的強烈震動，產(chǎn)生激奮、同情、欽佩、仰慕等等思想感情。

感動是人類最寶貴的一種情感體驗。

感動是心靈的體操，它能強健人思想的筋骨，豐滿人個性的肌肉，增添人情感的光澤。

心存感動的人，能真切地感受到自然的美麗，生活的美滿，人情的美好。同樣，他也能感受到自己的世界很美妙。

感動是寫作的靈感之源；感動是寫作的素材之庫。也許，你是一個思想豐富的人；也許，你是一個生活豐盈的人；也許，你是一個情感豐富的人。你也很想把這一切表達(dá)出來。但是，沒有心靈的觸動，這些材料往往像深冬的止水，冰結(jié)在你的思想深處。、有一天，一份不期而至的感動像春天里一股嘩嘩作響的溪流，沖破了你思想的冰凍，寫作的靈感頓時電光火石般地在你的心頭閃耀，寫作的激情像地下奔騰的熔巖不可抑止，一篇篇精美的作品就此問世。

可以說，如果世界上沒有感動，文學(xué)的長廊就沒有今天這樣鮮活靈動、豐富多彩。

生活中處處有感動。

然而，并不是每一個人都能經(jīng)常有感動的體驗。

因為體驗感動首先與人的思想、個性、情感有關(guān)，同時還需要“技術(shù)”。

感動需要觀察。許多人們司空見慣的景物，其實蘊涵著不少令人感動的因素。一棵小樹、一粒石子、一縷陽光??往往能使細(xì)心的觀察者心潮澎湃，情不自已。

感動需要聯(lián)想。聯(lián)想能使我們與客觀世界有效地溝通起來，達(dá)到你中有我、我中有你，物我合一、人我合一的境界。

感動需要感悟。感動是一種倚重于情感的高層次的審美活動。然而。理性的思考，能使我們從更深的角度去認(rèn)識事物，把握其本質(zhì)，領(lǐng)悟其意蘊，提高自我的人生境界。

觀察是景——風(fēng)景、情景、場景?? 聯(lián)想是情——親情、友情、愛情?? 感悟是理——事理、情理、哲理??

景情理化而為一，就是把握感動，認(rèn)識人生的真功夫。一個寫作者，應(yīng)該鍛煉出這一點“真功夫”

你不是渴望自己的作品“感人至深”嗎？那么，在寫作之前，請首先讓自己的靈魂經(jīng)受“感動”的洗禮吧！

創(chuàng)新的語言不俗套

有時候，一篇作文就因為一個準(zhǔn)確、形象、富有表現(xiàn)力的詞語而生動起來，就像王安石因為“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字用得妙而使這首詩成為杰作一樣?？筛嗟臅r候，我們作文里處處充斥著陳腔濫調(diào)，讓人怎樣也提不起興趣。

“第一個把美女比喻成鮮花的是天才，第二個把美女比喻成鮮花的是庸才，第三個把美女比喻成鮮花的是蠢才?！边@話有點道理，卻也顯得尖刻，畢竟不是每個人都是語言天才。但他說明了一個道理：再好的語言，當(dāng)它已成為一種模式后，都會僵化，都會失去他原有的魅力。而我們的作文里就充滿了這些語言的硬傷：提起老師就說他們是“蠟燭”；寫到清潔工就寫他們多么“偉大”；一著急就拿“熱鍋上的螞蟻”打比方；失敗就寫“失敗是成功之母”??這些語言本都是好的，但當(dāng)他被用上千遍萬遍后就成了一種套話，讓人麻木，不能激起讀者任何想象和聯(lián)想。當(dāng)語言失去表現(xiàn)力后，就成為僵死的語言，寫出來的文章也就充滿陳腔濫調(diào)，僵化呆板，毫無吸引力。

不知從什么時候開始，我們總要在作文的最后抒發(fā)一下情感，喊幾句口號。舉例：《燃燒的蠟燭》的結(jié)尾：在我心里頓時領(lǐng)悟到，燃燒的蠟燭和教師的愛是互相融洽的，教師和蠟燭為人類付出的是一樣的?！按盒Q到死絲不盡，蠟炬成灰淚未干。”作者用“蠟燭”還不滿足，還要加上更加俗套的詩。有這樣一個結(jié)尾：感謝你們??！殘運會上的英雄們，是你們讓我懂得了信念與意志的重要性，是你們令我深感拼搏精神的崇高！這樣的寫法有一種囂張的做法：我就是要這樣寫，你敢不給我高分嗎？

俗套的語言還表現(xiàn)在對事物和人物的觀點和看法上。當(dāng)我們要對生活中的事物和人物發(fā)表一些看法時，我們的思維就擺脫不了那些僵死的、沒有生命力的語言的糾纏。那些語言是那么的熟悉，只會讓我們對其無動于衷。

記?。簞?chuàng)新的語言不俗套——讓語言忠實我們的內(nèi)心，讓語言從“心”流出！

應(yīng)用文，話題作文的新天地

近年來，應(yīng)用文這種文體形式以悄無聲息地替代著常規(guī)的寫作形式。應(yīng)用文文體諸如廣告、啟示（事）、合同、診斷書、說明書、實驗報告、民事訴狀、會議記錄、醫(yī)藥處方、手機短信等，用應(yīng)用文的形式會使文章新意疊出。

1、形式新穎，給人一種親和力。

所謂“形式新穎”是指有別于循規(guī)蹈矩的記敘文、說明文、議論文、散文、詩歌等常用文體。舉例：以《渴望》為話題，采用征婚啟示，展開合理的想象，針砭時弊，借古喻今，諷刺了生活中一些人禁不起金錢的誘惑，喪失了可貴品質(zhì)的現(xiàn)實。

征婚啟示

姓名：潘金蓮；曾用名：潘羅敷；性別：“三八”；年齡：盡管放心；身高：保你滿意；婚姻狀況：寡婦；外貌：時下走紅的“三張”組合（張柏芝的臉型、章子怡的身材、張曼玉的氣質(zhì)）個人簡歷：原住青和縣，在富貴人家當(dāng)過婢女，曾嫁于“三寸丁谷樹皮”的武大郎，現(xiàn)住陽谷縣紫石街。因武大郎錢財單薄，后與其離婚。欲覓一位能讓我過上好日子的人。征婚條件：

1、寶馬，寶馬，當(dāng)然好，高檔轎車已夠了；

2、鈔票，鈔票，不能少，巨額存款是最好；

3、別墅別墅，我最愛，鑰匙給我送過來；

4、年齡，年齡，你莫怕，“六一（小孩）”“九九”（老人）我也嫁；

5、人品人品，你莫愁，窮型怪象我都留……

再如：寫短信：“黑泥號媽？泥載坐神莫？油煤油鄉(xiāng)窩？窩痕鄉(xiāng)泥，泥砍窩墳話油今布媽？窩鄉(xiāng)泥痕酒勒，泥步藥濺拐。豬泥沒田筷勒，彎市入翼，弓西法菜。”別字本是漢語的一大忌諱，但這種別具一格的形式，獨具匠心的語言，充分發(fā)揮了漢字的潛在功能。

2、過渡輕松，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

一般文章的過渡必須有明顯的標(biāo)志性詞語、句子或單獨的段落，而應(yīng)用文靠自身文體特點的優(yōu)勢，即固定的格式，更能使文章輕松自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

舉例：《關(guān)于自尊的實驗報告》，文章旨在強調(diào)“給予再多的財富，也比不上給予的一點尊重”。其框架為：實驗?zāi)康模?1世紀(jì)是競爭激烈的社會，但尊重也占有舉足輕重的位置）、實驗材料（同情液、自尊液、蔑視液各一瓶，志氣小顆粒一袋）、實驗過程式（志氣+同情=消沉，志氣+自尊=開心+成功；志氣+蔑視=頹廢）、實驗結(jié)論（尊重就是成功的一種象征，就是你成功的朋友，給予再多的財富，也比不上給予一點尊重），注意事項（蔑視溶液在實驗后必須嚴(yán)肅處理，否則會造成惡劣的影響）

3、擬題方便、快捷

仿寫名言警句、活用古詩詞、或套用、翻新名著標(biāo)題，或借用歌名、影視劇名、或采用修辭方法

如果采用應(yīng)用文的方法擬題，即直接在所選應(yīng)用文名稱的前后加上相關(guān)標(biāo)題，那就快捷方便了。

舉例：以關(guān)愛為話題 《風(fēng)中有朵雨做的云》《兩地書——母子情》《錯位的愛》《特別的愛給特別的你》《記憶的證明》《一米陽光》《寄回天堂的祝福》《鎖不住的愛》《真情無價》等，若采用應(yīng)用文，《班主任、父母、同桌檔案》《愛的招聘》《關(guān)愛說明書》《一份愛心合同》《我為武大郎策劃廣告》。

兩者相比較，前者可圈可點；而后者呢？從寫作者的角度看：能為寫作功底一般的同學(xué)減輕怕擬不好題目的心理負(fù)擔(dān)，能為寫作者節(jié)約更多時間去選擇材料，也能從一個側(cè)面折射出作者較強的寫作能力。

話題作文高分奪魁三步曲

話題作文是一種開放性的作文形式，他為我們提供了一個廣闊的思維空間。我們能夠多方位地展開聯(lián)想，寫出豐富多采的文章來。那么如何寫好話題作文呢？

一、認(rèn)真審題，擬好題目。

話題往往會提供一段引發(fā)思考的材料，它只是一個引子，點名寫作的一個中心和范圍，但要認(rèn)真閱讀、深刻領(lǐng)會。從材料出發(fā)，但又不機械地引用或拘泥于材料，而是要走出材料來寫，要根據(jù)自己確定的材料緊扣話題擬好文題。擬題一定要選好角度，化大為小。角度小，材料才能寫得集中、深入，突出中心，更能找準(zhǔn)話題的切入點，使擬的題目準(zhǔn)確、凝練、含蓄、新奇、有吸引力和感染力。

二、精心選材，寫出新意。

選用的材料要推陳出新，這是文章寫出新意的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會迅猛發(fā)展，日新月異，在選材上創(chuàng)新，應(yīng)放寬視野，關(guān)注社會熱點問題、比如環(huán)保問題、師生減負(fù)問題、教育收費問題、神舟飛船載人上天問題、下崗就業(yè)問題等等。新的材料可以使文章標(biāo)新立異，脫穎而出。要寫出特色，寫出新意，就要善于“獨辟蹊徑”，在立意上要有特別的感悟，不人云亦云；選材上要有獨到的眼光，不要陳題舊話；構(gòu)思上要獨具匠心，有所創(chuàng)造；語言上要有精美的表達(dá)，提煉個性的語言。

三、謀篇布局、凸現(xiàn)個性。

材料選出來后要進(jìn)行組材。可以從材料的角度、順序、詳略、布局等方面組合，材料之間還可以進(jìn)行時空、情感的嫁接，盡量打破傳統(tǒng)式組材的方式方法，大膽創(chuàng)新，弘樣個性，寫出自己的思想，寫出自己對生活的真實感受的文章來。

寫作的真諦——要用健康的心態(tài)去書寫文字，才會使文章洋溢著真情。

如果一個人覺得沒有什么可寫，那就是他本人沒什么可寫。

——張愛玲

世間萬象無不可入文者。

大膽創(chuàng)新

超越自我

創(chuàng)新是對自己的上一次作文而發(fā)生的改變。你在寫作內(nèi)容上有所改進(jìn)，寫出了別人沒有想到或者還沒有寫出來的東西，這就是創(chuàng)新。當(dāng)大多數(shù)同學(xué)的眼光還停留在學(xué)校這個小圈子里寫作文的時候，你還筆觸伸向了社會，伸向人的思想深處，這就是創(chuàng)新。每天變一點，創(chuàng)新就多一點。如果你的作文中存在以下變化，那么，相對你自己來說就是創(chuàng)新。

在作文中，你的作文是否存在下列情況：

我說出了別人沒有說過的道理；

我寫了別人目前還沒有寫過的、健康而有意義的事；

我說出了大家心中共同的感受；

在我的作文中寫了好些生動有趣的故事；

我在作文中流露的情感是那樣的生動真實，以至于我現(xiàn)在每讀一次，都還會深深地感動；

我所寫的是我自己切身體會過的；

即使是上幾次作文中提到的同一件事，但這次我說得更形象些；

我虛構(gòu)了一個故事，但在我的生活中可以找到它的影子；

找不到故事的影子也沒關(guān)系，它只要是我自己虛構(gòu)的，不抄襲別人的就行；

我為自己的這個觀點曾拍案叫好過，或偷偷地樂過一回；

對于別人說過的道理，我在某些方面說得更好一些，說得比別人更詳盡周密一些，說得比別人更形象一些；

即使別人說過了也沒什么關(guān)系，這點感受對我來說還是全新的；

……

在表現(xiàn)形式上，你的作文是否存在下列情形。

這一次作文有一句說得特別精彩的話；

我有一段寫得特別通順的句子；

有幾處修辭格運用得特別恰當(dāng)；

有一段句子的順序安排得特別巧妙；

語言幽默極了，我肯定別人會喜歡，而以前我并沒有這樣做；

有一句句式變換得好，以前我沒有這樣做過；

經(jīng)過一段時間的努力，我習(xí)慣了短語表達(dá)，短句的效果棒極了；

我居然寫了一個很長的句子，而且邏輯嚴(yán)密，沒有語??；

我會使用一些較為常見的作文結(jié)構(gòu)了，例如：內(nèi)容回環(huán)法、排比段落法、反復(fù)法等，而且用得很恰當(dāng)耶！

??

作文的創(chuàng)新就是換一個方法來寫作文，就是換一個材料來寫作文，就是換一個角度來寫作文；就是換一種眼光來寫作文，換一種思維來寫作文，就是寫作文的時候來一次腦筋急轉(zhuǎn)彎。

重拾作文的快樂

寫作文本來是很快樂的一件事，但是，由于長期的造假教育，精神壓制，使作文變成了思想道德的匯報書，變成了假、大、空、套的話語組合??我們曾經(jīng)在作文里造假，并不等于我們喜歡。事實上，為了顯得我們崇高，為了不被老師批評，為了獲得較高的成績，我們不得不那樣寫。長期的違心說假話，使作文與人格產(chǎn)生了分裂，與生活嚴(yán)重脫節(jié)。

作文的快樂來自表達(dá)

表達(dá)本身就是一種快樂。誰愿意為了體驗痛苦而去寫作？?？思{認(rèn)為寫作是孤寂的事情，可是他又覺得就是他家鄉(xiāng)“那郵票大小的一塊地方，也值得寫一輩子?！痹谒巧衿娴南胂笫澜?，他成了國王。誰說?？思{把寫作看成是受罪？我們在生活中有了新感受，觀察有了新發(fā)現(xiàn)、情感有了新體驗，對事物有了新看法??這些都是產(chǎn)生寫作沖動的起因。寫作沖動其實就是表達(dá)的沖動，表達(dá)的沖動就是為了與人分享。當(dāng)一個人愿意把自己的生活體驗?zāi)脕砼c人分享時，他就是在體驗快樂。

作文的快樂來自語言

作文是語言的藝術(shù)。語言藝術(shù)自然有其獨特的藝術(shù)魅力。一句話可以這樣說，也可以那樣說，也可以用肯定的說法，也可以用否定的說法；可以用復(fù)雜的長句，也可以采用簡潔短句；也以用繁復(fù)的修辭，也可以是平白自然的風(fēng)格；可以在文字中貫穿一股浩然正氣，也可以沖淡平和如話家常；可以激烈如劍，也可以恬然寧靜??同時，一句話中可以用這個詞，也可以用哪個詞，可以使用成語，也可以一個成語也不用??在不同的場合和情況下，我們選擇不同的語言和詞匯來寫作，難道沒有一種變魔術(shù)一般的快樂嗎？

作文的快樂來自創(chuàng)造

寫作是一種創(chuàng)造性的勞動。別人沒有說的話、事件、體味過的感情，我們創(chuàng)造性地表達(dá)出來了。村上春樹說自己的寫作就像打開抽屜，“在我內(nèi)心有無數(shù)個神奇的世界，都可以寫成一部小說”。體驗到了這種快樂的人一定能寫好作文。假如我們以前沒有體驗到過，那么，從現(xiàn)在開始，讓我們用創(chuàng)造的激情去寫作，體驗寫作的快樂。

作文的本質(zhì)

長期以來，我們錯誤的認(rèn)為作文就是“寫文章”，他們把主要的精力放在“文章”上，但我們要明白，文歸根結(jié)底還是要由人——學(xué)習(xí)主體學(xué)生——來“作”。到底“人”愿不愿意“作”，喜不喜愛“作”，有沒有能力“作”??他們

作文的本質(zhì)

“文”歸根結(jié)底還是要由“人”——學(xué)習(xí)主體學(xué)生——來“作”。到底人愿不愿意“作”，喜不喜愛“作”，有沒有能力“作”??我們卻想得不是很多。重“文”不重“人”，重“法”不重“情”，重“主導(dǎo)”不重“主體”，重“統(tǒng)一要求”不重“個性發(fā)展”，都是急功近利的應(yīng)試教育觀念在作文教學(xué)中的體現(xiàn)。

主體性作文認(rèn)為：作文從本質(zhì)上說，是生命與生命的表達(dá)和溝通。

從“表達(dá)”的角度看，作文是寫作主體用文字表達(dá)自己對自然、社會以及自身生命的體驗和思考，他是生命個體情感的抒發(fā)，思想的表達(dá)、個性風(fēng)采的展示。他應(yīng)該成為我們的一種愉快的情緒生活，一種不可缺少的生命需要、生活需要、精神需要和交往需要。

從“溝通”角度看，作為一種“工具”，寫作又是生命之間一種重要的交流形式，人與人之間需要交換信息，交流情感，共享知識與經(jīng)驗。在實際生活中有時還不能缺少必要的文字憑證。如借條、收據(jù)、證明信、申請書等。這一切都離不開寫作。

作文“表達(dá)”了 生命，“溝通”了生命，反過來，作文又“滋養(yǎng)”著生命。作文是一項復(fù)雜的心智技能，它既需要智力因素、又需要非智力因素的積極參與，其中觀察力、注意力、記憶力、想象力、思考力和興趣、動機、情感、意志、個性等心理因素，構(gòu)成了一個嚴(yán)密的、多維的結(jié)構(gòu)。學(xué)生寫作能力的提高離不開寫作素質(zhì)的培養(yǎng)，而寫作素質(zhì)的形成在很大程度上依賴于主體的自我沉淀和自我完善。同時，從寫作過程看，寫作主題的思想觀念、情感體驗貫穿其中，沒有主體的思想和情感融合過程的寫作，是不可能成功的。對學(xué)生來說，寫作對于“培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，”具有積極的意義。同時，寫作能夠幫助我們更深切地體驗生活，更濃烈地感受幸福，更自由地張揚個性。

所以說，作文能夠使生命變得更幸福、更豐盈、更充實、更高尚、更自由、更博大、更完美，因而也就更有活力，更有意義。

人生因?qū)懽鞫剩?/p>

扎實基本功

不怕寫作文

很多同學(xué)怕作文，原因在于我們材料的積累毫無概念，對規(guī)范的作文沒有借鑒，對自身作文的形式毫不在意。比如寫讀后感的標(biāo)題清一色的都是《+++讀后感》，文章內(nèi)容太多摘錄原文，實在沒話可說。

怎么做？

一、積累與轉(zhuǎn)化

1、堅持抄寫

學(xué)生生活的空間相對狹窄，主要的時間在學(xué)校、家庭。我們可以利用課余時間抄寫一些成語、古今中外名言、有意義的歌詞、生動的英語句子以及自己感興趣的一切生動詞、句、段。比如：“生活中沒有理想的人是可憐的?！保ㄍ栏衲颍白屖澜绯錆M愛”（歌詞）

2、觀察記錄

觀察記錄就是要求同學(xué)們把每天看到的社會現(xiàn)象及對生活感受都記錄下來。讓學(xué)生時刻重視身邊發(fā)生的事情，培養(yǎng)學(xué)生寫真情實感的能力。比如，有學(xué)生看了《焦點訪談》“假奶粉案”就記下了“這些人的良心被狗吃了”的感慨。

3、訓(xùn)練轉(zhuǎn)化

積累材料的目的是運用。我們有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考材料運用問題。比如，由“假奶粉案”學(xué)生聯(lián)想到良心、失職等社會問題。

二、仿寫與創(chuàng)新

仿寫的最終目的是讓學(xué)生能突破自我，創(chuàng)新寫作。訓(xùn)練的時候可以讓學(xué)生由一個問題從不同角度發(fā)揮想象寫出若干個、然后由自己或師生探究討論選出最好的一個。

寫作的方法有多種，只要同學(xué)們扎實自己的基本功能就能把作文寫好！講究技巧

下筆生花

——記敘文的寫作技巧

我們對記敘文基本能寫，但寫不好，往往立意平庸，內(nèi)容平淡，形式刻板，缺乏新意。對于急需應(yīng)考的來說，要迅速提高記敘文的寫作水平，掌握一些寫作技巧是必需的。

定調(diào)

記敘文首句定調(diào)功效非凡。魯迅的《故鄉(xiāng)》開頭“??蒼黃的天底下幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了?！弊髌返拈_頭就給讀者奠定了一個沉郁的、深層矛盾的情感基調(diào)。

渲染

我們在記敘文的環(huán)境描寫中，可以這樣來對環(huán)境進(jìn)行渲染，細(xì)節(jié)、心理、動作、語言、氛圍都可作有節(jié)制的渲染。比如寫一個人很懶惰：“他眼屎結(jié)成了一串燈籠，最下面的是前天的，最上面的是今天剛結(jié)的，一陣風(fēng)吹來晃悠悠的?！边@種夸張的渲染是十分生動形象的。

曲折

第四篇：(定稿)閱讀與寫作---語文教學(xué)的雙翼doc

閱讀與寫作——語文教學(xué)的雙翼

當(dāng)前，很多學(xué)生害怕寫作文，害怕做閱讀理解題，殊不知，這二者均為語文學(xué)習(xí)的重頭戲，之所以會存在這樣的心理，原因是多重的，筆者認(rèn)為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法是否得當(dāng)不無關(guān)聯(lián)。讀和寫從來都是密不可分的，古語道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！北闶菍Χ哧P(guān)系的最好詮釋。因而，要消除學(xué)生的這種畏難心理，并提出相應(yīng)對策予以化解，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，則需對閱讀和寫作的關(guān)系進(jìn)行重新審視和分析。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇ā?/p>

閱讀對寫作起到?jīng)Q定作用

關(guān)于閱讀，錢理群先生曾說，美好的閱讀是為了給學(xué)生的精神打底。蘇霍姆林斯基也說，閱讀能激發(fā)學(xué)生對祖國的崇拜、對人的崇拜、對書的崇拜和對祖國語言的崇拜。葉圣陶先生說，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。閱讀是學(xué)生作文的重要源泉，搞作文教學(xué)離不開閱讀，必須多讀,這也是我們一直倡導(dǎo)的要求學(xué)生多讀書，多好書。要想寫出上佳的文章，其源泉還是在課堂中，在課外閱讀中?！眴柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！边@“源頭”就是書本。在以閱讀促進(jìn)寫作的過程中要注意以下幾點：

一、用真情實感去讀。調(diào)動自己日常生活中曾經(jīng)有過的情感體驗，對作者在文中蘊含的感情予以細(xì)細(xì)體會，例如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，通過對父親買橘時候背影的刻畫，寫出了父子之間濃濃的情誼，對于這樣一種親情，學(xué)生一定有過切身的體會和感觸，因此在學(xué)習(xí)本文時，學(xué)生便可調(diào)動自己的親情體驗，融于其中，細(xì)細(xì)體會，這樣讀的時候注入了真情實感，課后讓學(xué)生練筆，寫一則自己與父母之間的親情故事便也不是難事了；

二、勤思考善提煉，注重吸收積累。這就要求讀書做到“三到”即眼到、口到、心到，就是把閱讀與思考緊密結(jié)合，利用教科書、課外閱讀和習(xí)題中的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作知識、寫作規(guī)律、寫作技巧，諸如一篇文章或者一個語段，其中運用了哪些寫作手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法等等，教師予以歸納總結(jié)，以此為自己的寫作積累素材和理論知識，從而更好的指導(dǎo)我們的寫作實踐。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫等訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容緊隨閱讀教學(xué)。如在教學(xué)《阿里山紀(jì)行》《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》時，引導(dǎo)學(xué)生明確游記類散文大多是按照游人的行蹤作為組織全文的線索，采用移步換景的寫法，同時融入了多種修辭手法向讀者展示自己看到的景色，讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺，課后讓學(xué)生嘗試著用此種寫景方法來介紹我們的校園；再如《背影》對父親攀爬柵欄一系列動作的描寫、《故鄉(xiāng)》中對楊二嫂和閏土外貌、語言、動作、神態(tài)的刻畫等等，這些細(xì)節(jié)描寫都值得學(xué)生在寫作的時候予以借鑒，當(dāng)然細(xì)節(jié)描寫有很多種，寫作方法也有很多種，在這里就不做一一記述，如此一來，學(xué)會用別人的語言和寫作的技巧來發(fā)展自己語言和寫作技巧。

三、留心觀察，把閱讀與學(xué)生生活實際緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫作的激情。閱讀同樣要本著從實踐中來，到實踐中去的原則，努力拓寬學(xué)生的生活空間，語文是一門藝術(shù)，既然是藝術(shù)，它既源于生活，同時又高于生活，任何作家作品，甚至是我們平時寫的作文、周記都源于我們?nèi)粘５纳?，沒有生活中的這些“柴米油鹽”是烹飪不出美味來的，但是柴+米+油+鹽決不等于美味，之所以能構(gòu)成美味，那是因為這柴米油鹽都是經(jīng)過精細(xì)的揀擇和加工，從而以一種和諧的形態(tài)組合在一起。因此我們引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中看生活，在生活的大大小小的事件、片段中遴選出創(chuàng)作的“食材”，烹制出美味。具體操作的方法有很多，筆者簡單列舉其一詳細(xì)闡述:在講授課內(nèi)外的閱讀時，可以以提問的方式問學(xué)生“你經(jīng)歷過類似的事情嗎？換做你是主人公你會作何感想？又會怎么做？為什么這么做呢？你認(rèn)為作者此處這么寫好不好？好在哪里？不好的話你會怎么寫？等等諸如此類看似試探性的提問，逐層深入，學(xué)生便會產(chǎn)生躍躍欲試的心理，如此便能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處寫作的激情。依然以《背影》為例，父親越過柵欄的一系列動詞，你覺得用的準(zhǔn)不準(zhǔn)？各抒己見，談自己的看法，如果換你，你會怎么寫一段刻畫父親或母親背影的文字，150—200字左右，然后組內(nèi)交流、班級內(nèi)部交流，與文章進(jìn)行比較。這樣學(xué)生大多會會興致盎然，欣然練筆。寫作的反作用又能提高閱讀的質(zhì)量

物理學(xué)中，我們都知道這樣的常識，那就是力的作用是相互的。在此筆者認(rèn)為閱讀與寫作的關(guān)系亦是如此，既然閱讀能夠促進(jìn)寫作，那么寫作是否對閱讀有一股反作用“力”呢？答案是肯定的。那么如何通過寫作來促進(jìn)閱讀能力的提高？

首先，寫作有助于語言能力的提高，具備了較強的語言能力之后，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，才能體會作者運用語言的妙處，進(jìn)而能更好地把握文意。因為語言的情感色彩和豐富的人文內(nèi)涵能折射出人的心靈，把握了語言的妙用便能給文學(xué)作品把脈，只有這樣才能深入到文章的主旨、中心、作者的寫作意圖，對文本進(jìn)行深刻的剖析。如果在不具備較強的語言能力的前提之下，盲目的、粗線條的對文章進(jìn)行解讀的話，只能是無本之木，甚至?xí)饬宋膶W(xué)作品的創(chuàng)作意旨，不利于思維形成以及語感的培養(yǎng)。這也是為什么我們要求學(xué)生每次在完成習(xí)作之后反復(fù)修改的原因，在這種反復(fù)修改中，提高了學(xué)生對字、詞、句子、段落的領(lǐng)悟和感受能力，既調(diào)動了平時的語言積累也充實了自己的語言庫，使得自己的語言更趨于精湛、凝練。更重要的是對文章的情感色彩、情感傾向、文旨、文風(fēng)的感受力更加準(zhǔn)確和敏銳。

其次，每閱讀一篇文學(xué)作品都好似一次心靈的旅行，與讀者的心靈和情感不斷擦出火花。如果沒有寫作經(jīng)驗做鋪墊，從來沒有對文章內(nèi)在邏輯、結(jié)構(gòu)的解構(gòu)體驗，是無法破譯通往作者心靈深處的密碼，這樣的閱讀只能是斷章取義、偏聽偏信。寫作是把片段的、瞬間的情感體驗整合凝結(jié)的過程，它為學(xué)生的諸多情感體驗搭建了一個表達(dá)的平臺，寫作的過程是一個理性和感性并存的思維活動的過程，通過寫作使自己原本模糊的情感體驗在表達(dá)中變得更加清晰和立體。在閱讀相關(guān)文章時，更容易與作者產(chǎn)生共鳴，有助于學(xué)生閱讀理解能力的提高。簡言之，寫作能拉近讀者和作者之間的距離。有這么一個例子，同事W上了節(jié)校內(nèi)公開課，學(xué)案上有幾個題目的設(shè)置順序是這樣的:首先分析了人物形象，接著聯(lián)系自己學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)勛约旱捏w會以及對該人物的看法，最后揭示文章寫作目的和主旨。結(jié)果評課的時候，八成的老師們認(rèn)為練筆與主旨揭示這兩個環(huán)節(jié)顛倒，他們一致認(rèn)為只有理解了文意才有可能談體會，也就是他們看到了閱讀對寫作的促進(jìn)作用，而忽略了寫作的反作用之于閱讀，筆者認(rèn)為如此順序設(shè)置也未嘗不可，先調(diào)動自己的閱讀積累和情感體驗，作用于寫作，嘗試著結(jié)合文意進(jìn)行練筆，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生解讀文章的主觀能動性，那么接下來揭示主旨和文章的寫作意圖便事倍功半了。

閱讀與寫作和諧結(jié)合，相互促進(jìn)

以上我們淺談了閱讀與寫作的相互作用。那么在教學(xué)中怎樣去做，才能讓寫作與閱讀相互促進(jìn)？閱讀的宗旨，就是汲取文章的遣詞造句、思想內(nèi)容、寫作素材并同時訓(xùn)練作文立意、審題、布局謀篇，也就是說直接把閱讀所得延伸到到作文中。為了更好地進(jìn)行寫作，我們把閱讀進(jìn)行分解。把閱讀材料分為精彩語句賞析、人物形象分析、典型事例分析、寫作特點分析等等。“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！毕胱寣W(xué)生在寫作的時候文思泉涌，除了通過學(xué)生課內(nèi)外的實踐增加情感積淀以外，更多的還是從書本上獲取寫作素材。通過分析閱讀，掌握擬題的技巧，并將這種技巧自覺的與寫作接軌。通過仿寫、續(xù)寫、擴寫，讓學(xué)生凝練準(zhǔn)確的斟字酌句，發(fā)揮想象。通過人物形象分析，把握人物性格來培養(yǎng)學(xué)生的合理想象，借鑒塑造人物形象的方法以及構(gòu)思情節(jié)能力，如泰格特的小小說《窗》，通過語言描寫對兩個病人性格進(jìn)行分析，一個樂觀、積極、向上；而另一個則自私、狹隘、陰暗，讓學(xué)生在把握人物個性之后發(fā)揮合理想象續(xù)寫靠近窗子的病人死后會發(fā)生怎樣的故事，如此一來，閱讀和寫作便能相互滲透。通過文章寫作特點的分析，對學(xué)生進(jìn)行寫作提綱的擬寫訓(xùn)練，使得寫出來的文章言之有理、有序。

作文教學(xué)時，為更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的閱讀，可以先從學(xué)生熟知的名著入手，如《水滸傳》《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《湯姆索亞歷險記》、《朝花夕拾》，選取其中的人物，以《我眼中的XXX》這樣的評價形式，對名著中的人物進(jìn)行評述。要想對人物做出全面的評價那么就務(wù)必對名著進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的閱讀，查找相關(guān)作者作品資料，如此一來學(xué)生就有意識的參與到閱讀中，使語文教學(xué)的兩個重要方面得到更好的融合。

綜上所述，我們在語文教學(xué)中必須將二者緊密結(jié)合，才能讓學(xué)生插上閱讀和寫作這一雙翅膀，自由翱翔在語文學(xué)習(xí)這片天空。

第五篇：創(chuàng)新作文教學(xué)初探

《創(chuàng)新作文教學(xué)初探》

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,是時代對教育的要求。本文從探究兒童作文心理的特點，強調(diào)寫作教學(xué)要走進(jìn)生活，使學(xué)生有話可說，引導(dǎo)學(xué)生真實地做人和思考，捕捉生活中的靈感，堅持寫好日記，從而提高寫作能力；為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生善于在平時閱讀中學(xué)習(xí)寫作，挖掘?qū)W生的聯(lián)想思維，強化創(chuàng)新意識，進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力，突顯特色，張揚個性。

關(guān)鍵詞：作文心理走進(jìn)生活寫好日記環(huán)境聯(lián)想創(chuàng)新

參考文獻(xiàn)：

[1]張?。对谧魑慕虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維》

[2]創(chuàng)新性作文教學(xué)初探--《成才之路》2008年12期