第一篇：對外漢語課堂教學(xué)實(shí)踐體會

淺談對外漢語課堂教學(xué)與實(shí)踐

——以語法教學(xué)為例

摘 要：對外漢語教學(xué)是一種把漢語作為第二語言（外語）的教學(xué)，因此，在進(jìn)

行對外漢語教學(xué)時，因?yàn)槠浣虒W(xué)對象的特殊性，對外漢語教學(xué)也有其特

殊的方法及規(guī)律。本文結(jié)合作者自己的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)

計、課堂教學(xué)三個方面，淺談對對外漢語課堂教學(xué)與實(shí)踐的認(rèn)識。關(guān)鍵字：對外漢語 課堂 教學(xué)與實(shí)踐

一、引言

“對外漢語是漢語作為第二語言的教學(xué)，它是第二語言教學(xué)的分支學(xué)科?！睂ν鉂h語教學(xué)是一種以培養(yǎng)語言交際能力為目標(biāo)，將語言知識轉(zhuǎn)化為技能、以基礎(chǔ)訓(xùn)練為重點(diǎn)，與文化因素緊密結(jié)合，在語言的對比基礎(chǔ)上進(jìn)行的集中、強(qiáng)化的漢語作為第二語言的教學(xué)。對外漢語教育學(xué)科的任務(wù)是研究漢語作為第二語言的教育原理、教育過程和教育方法，并用來指導(dǎo)實(shí)踐，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者德智體美全面發(fā)展的教育目的。由此，決定了對外漢語教育是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、具有極強(qiáng)實(shí)踐性的應(yīng)用課程。既是應(yīng)用課程，自然離不開實(shí)踐應(yīng)用。

①

二、教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)的定義

什么教學(xué)目標(biāo)？“教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動主體共同實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它是教育者預(yù)先確定的，要求學(xué)生在某一時間內(nèi)所要達(dá)到的預(yù)期效果或標(biāo)準(zhǔn)。這種效果和標(biāo)

②準(zhǔn)預(yù)先可以進(jìn)行具體描述，并最終可以通過學(xué)生的行為變化得到體現(xiàn)。”

在實(shí)際教學(xué)中，人們常常將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的等同起來，實(shí)際上二者是有明顯區(qū)別的。田慧生、李如密（1996）主要從以下三個方面加以區(qū)別：

（1）教學(xué)目的是教學(xué)的方向目標(biāo)，具有終極意義，它往往用比較概況的術(shù)語來表

達(dá)。

（2）教學(xué)目的是對教學(xué)的總要求，對各級各類學(xué)校的所有教學(xué)活動都起指導(dǎo)作用。

（3）教學(xué)目的體現(xiàn)著社會的意志和要求，具有指令性，在某一歷史時期常常有相

對的穩(wěn)定性。

2.教學(xué)目標(biāo)的編寫

（1）橫向上教學(xué)目標(biāo)要分類，縱向上教學(xué)目標(biāo)要分層

①② 劉珣，《對外漢語教育學(xué)引論》，北京語言大學(xué)出版社，2000 姜麗萍，《對外漢語教學(xué)論》，北京語言大學(xué)出版社，2008

教學(xué)目標(biāo)有多方面的含義，不僅有類型之分，而且有層次之別。因此，我們應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)分類理論、學(xué)生的水平和教學(xué)內(nèi)容的難易程度為依據(jù)，分類、分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

（2）教學(xué)目標(biāo)陳述舉例——以行為目標(biāo)陳述為例

以《漢語教程》第一冊（下）第十八課“我去郵局寄包裹”為例編寫教學(xué)目標(biāo)：

Ⅰ.認(rèn)知領(lǐng)域： ①正確認(rèn)讀本課生詞；

②學(xué)生能用課文中的“郵局”、“旅行”、“代表”、“幫”等詞組句，表達(dá)自己“去/來+什么地方+做什么”的意愿；

③學(xué)習(xí)新語法點(diǎn)，即“連動句”，學(xué)會用連動句表示“怎么做某事”；

④熟練掌握課文對話，能簡單表達(dá)自己和別人去某地做某事的意愿

或者事實(shí)。

Ⅱ.技能領(lǐng)域：①學(xué)生學(xué)完課文后能在4分鐘內(nèi)朗讀一遍課文，發(fā)音、聲調(diào)基本正

確，語調(diào)比較自然；

②口頭復(fù)述課文，語速不低于每分鐘90個字；

Ⅲ.情感領(lǐng)域：學(xué)生愿意表達(dá)自己或他人“去/來+什么地方+做什么”的意愿；

Ⅳ.學(xué)習(xí)策略：引導(dǎo)學(xué)生會問問題

（3）確立教學(xué)目標(biāo)的意義

①

“教學(xué)目標(biāo)是教師制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體、評價和修改教學(xué)方案的依據(jù)?！?/p>

好的目標(biāo)設(shè)計應(yīng)能體現(xiàn)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展；應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)過程中的 師生互動；應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究與合作；應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知

識建構(gòu)的心理過程；應(yīng)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能和積極性。

三、教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)設(shè)計的含義

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是一個系統(tǒng)化過程，在教學(xué)中教師、學(xué)生、教材、學(xué)習(xí)環(huán)境

都是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)中要把這些因素放在一個系統(tǒng)中，整體考慮這些因素在系統(tǒng)

中的作用，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計，簡單的說，就是教師為完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)過程

進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排和決策。具體說來，就是用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和

教學(xué)對象的特點(diǎn)，周密計劃和組織各種教學(xué)活動，選擇相對的教學(xué)資源和手段，建立合理的評價方案，從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

2.教案編寫

教案也稱課時計劃，是以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案。根據(jù)教學(xué)設(shè)計一般模式

和對外漢語教學(xué)實(shí)際，我們認(rèn)為在教案編寫過程中要重點(diǎn)考慮以下一些因素：

（1）教學(xué)目標(biāo)要明確；

（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出；

（3）結(jié)構(gòu)安排要合理；

（4）新舊過渡要自然；

（5）練習(xí)設(shè)計要科學(xué)；

（6）教學(xué)方法要靈活；

（7）時間安排要高效；

（8）重視課后小結(jié)。① 姜麗萍，《對外漢語教學(xué)論》，北京語言大學(xué)出版社，2008

3.關(guān)于教案編寫的二三體會

首先，在課前要仔細(xì)研究課文內(nèi)容，找出本課的語法點(diǎn)，明確本課的教學(xué)目標(biāo)。教

學(xué)目標(biāo)要具體、可操作、可以檢驗(yàn)。

其次，在課程結(jié)構(gòu)安排上，要科學(xué)合理，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)，不能操之過急，要

徐徐圖之。在新舊知識的過渡上，以語法課為例，要以舊帶新，用舊知識講解新知識，舉的例子也要結(jié)合已學(xué)的就知識，同時操練新知識，反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成句法結(jié)

構(gòu)。結(jié)構(gòu)、意義和用法要互相結(jié)合講解。

最后，在設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)時，注重層次性、針對性，同時適量增加趣味性，提高學(xué)生的參與積極性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，在練習(xí)時讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)漢語是快樂的。

四、課堂教學(xué)

1、對外漢語教學(xué)的基本教學(xué)原則

（1）掌握漢語的基本知識和基本技能，培養(yǎng)運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力原則；

（2）以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，重視情感因素，充分發(fā)揮學(xué)生主動性、創(chuàng)造性原則；

（3）結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合原則；

（4）強(qiáng)化漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，加大漢語輸入，自覺學(xué)習(xí)與自然系的相結(jié)合原則；

（5）精講多練，在語言知識的指導(dǎo)下以言語技能和言語交際技能的訓(xùn)練為中心原則；

（6）以句子和話語為重點(diǎn)，語音、語法、詞匯、漢字綜合教學(xué)原則；

（7）聽、說、讀、寫全面要求，分階段側(cè)重，口語、數(shù)綿羊協(xié)調(diào)發(fā)展原則；

（8）利用母語進(jìn)行與漢語的對比分析，課堂教學(xué)嚴(yán)格控制使用母語或媒介語原則；

（9）循序漸進(jìn)，螺旋式提高，加強(qiáng)重視原則；

（10）加強(qiáng)直觀性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段原則。

① 2.對外漢語語法教學(xué)的基本原則②

（1）實(shí)用原則：教學(xué)處理最基本、最常用的語法項(xiàng)目時，應(yīng)針對學(xué)習(xí)者習(xí)得的該語法

項(xiàng)目的偏誤點(diǎn)作具體處理、細(xì)化處理，指出其使用時的具體適用條件和限制條件，其學(xué)習(xí)點(diǎn)、解釋點(diǎn)均為最能解決學(xué)習(xí)者實(shí)際問題的內(nèi)容。

（2）針對原則：主要體現(xiàn)在針對國別語種、針對水平層次、針對語法要點(diǎn)三個方面。

（3）復(fù)式遞升原則：就是指語法難度循環(huán)性上升、重復(fù)性遞增的層次教學(xué)處理問題。

即把看上去分散的、獨(dú)立的一個一個單一的語法項(xiàng)目有機(jī)的整合起來，使學(xué)習(xí)既有層次，又有銜接。

（4）細(xì)化原則：將宏觀的、理性的規(guī)則進(jìn)行深入研究，從對外漢語語法教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)

問題，并作出種種細(xì)化處理，揭示其具體小類的語義關(guān)系、選擇限制條件等。

（5）簡化原則：將繁復(fù)的、抽象的、理性的語法規(guī)則或內(nèi)容作簡潔的、淺明的、感性的、條理的、圖示的等等教學(xué)處理。

（6）類比原則：將相關(guān)詞法項(xiàng)目——詞類、結(jié)構(gòu)、句型、功能、關(guān)系等進(jìn)行對比和比

較。主要體現(xiàn)在以下三個方面：漢語與漢語相近現(xiàn)象的對比、漢語與母語對應(yīng)形式的對

比、漢語正確形式與錯誤形式的比較等。

（7）解釋原則：指對所學(xué)語法項(xiàng)目作出合理的、恰當(dāng)?shù)睦頁?jù)性分析和認(rèn)知性解釋。解

釋原則的核心理念是認(rèn)知理念。

3.個人對對外漢語語法課堂教學(xué)的一些理解

①② 劉珣，《對外漢語教育學(xué)引論》，北京語言大學(xué)出版社，2000 盧福波，《漢語語法教學(xué)教學(xué)理論與方法》，北京大學(xué)出版社，2010

第一，語法課應(yīng)該貫穿整個對外漢語教學(xué)是始末。語法體系的構(gòu)建不是一朝一夕的事情，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的開始就進(jìn)行有意識、有目的的語法知識灌輸?！皩ν鉂h語語法教學(xué)在對外漢語教學(xué)過程中占據(jù)重要地位，是對外漢語教學(xué)不可缺少的組成部分。它直接關(guān)系

到整個對外漢語教學(xué)課程的建設(shè)，對教材編寫、課堂教學(xué)以及成績測試等方面都有其影

①

響。對外漢語教學(xué)的各門課程中，幾乎每一門課程都離不開語法教學(xué)?！?/p>

第二，在對外漢語語法教學(xué)中，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，如語言講授法、觀察法、圖示法、訓(xùn)練法等等。根據(jù)所要講解的語法項(xiàng)目的不同，靈活選擇，因材施教。

第三，在語法教學(xué)中，盡量減少使用語法術(shù)語。我們的對外漢語語法教學(xué)的目的，是

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力。所以，講課中應(yīng)該減少語法術(shù)語，而采用現(xiàn)在很多教材所使

用的句型模式。把許多語法術(shù)語歸納為語法格式，而不出現(xiàn)語法術(shù)語的名稱。

第四，注意區(qū)分書面語和口語。“我們的對外漢語課型是以教學(xué)目的為原則來劃分的，所以，讀寫課應(yīng)以書面語的語法教學(xué)為主，說話課、聽力課就要以口語的語法項(xiàng)目教學(xué)

②

為主，加強(qiáng)語法教學(xué)的針對性?！?/p>

第五，教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，考慮到學(xué)生在各個方面會出現(xiàn)的問題，在課堂上，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，通過語言、動作、表演等形式，將要講解的語法點(diǎn)“引”出來。在講解的同時，用表演、圖示等方法，加強(qiáng)學(xué)生對語法點(diǎn)的理解。

最后，設(shè)計的練習(xí)要有針對性，有層次性。簡單的題目先做，難的題目最后出現(xiàn)。

同時，針對不同國家不同語言的學(xué)生，可以設(shè)計有針對性的練習(xí)?？梢砸敫偁?、游戲、分組等方式，加強(qiáng)練習(xí)的參與性和合作性，讓學(xué)生有目的有意識得參與到語法練習(xí)中來，加強(qiáng)學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)、用法、意義的理解和記憶。

五、結(jié)語

對外漢語語法教學(xué)的目的，是讓學(xué)生掌握漢語言規(guī)律，從而正確使用漢語，發(fā)展?jié)h語交際能力，快速而有效地提高漢語水平。因此，在對外漢語語法教學(xué)中應(yīng)遵循實(shí)用性、針對性和復(fù)式遞升原則，加強(qiáng)口語語法的研究，提高語法的應(yīng)用性。這樣，才能把枯燥的語法學(xué)習(xí)變得饒有趣味，才能把對外漢語語法教學(xué)水平提高到一個新的層次。

①② 趙春紅，《對外漢語語法教學(xué)淺談》，邢臺學(xué)院院報，2007年9月

趙瑾，《對外漢語語法教學(xué)理論與實(shí)踐之探討》，河南大學(xué)學(xué)報，2005年9月

第二篇：對外漢語課堂教學(xué)理論與實(shí)踐參考書目

對外漢語課堂教學(xué)理論與實(shí)踐參考書目

1.李

泉 《對外漢語教學(xué)理論思考》 教育科學(xué)出版社 2005 2.呂必松 《對外漢語教學(xué)研究》，北京語言學(xué)院出版社，1993 3.張靈芝 《對外漢語教學(xué)心理學(xué)引論》 廈門大學(xué)出版社

2006 4.姜麗萍 《對外漢語教學(xué)論》 北京語言大學(xué)出版社

2008 5.周健、彭小川、張軍 《漢語教學(xué)法研修教程》 人民教育出版社 2008 6.趙金銘

《對外漢語教學(xué)理論研究》 商務(wù)印書館

2006 7.李

珠

《怎樣教外國人漢語》 北京語言學(xué)院出版社

2008 8.鐘啟泉 《課堂管理技巧》華東師范大學(xué)出版社2003 9.張和生 《對外漢語課堂教學(xué)技巧研究》商務(wù)印書館

2006 10.張和生馬燕華 《對外漢語教學(xué)示范教案》北京師范大學(xué)出版社 2009 11.李曉琪 《對外漢語綜合課教學(xué)研究》商務(wù)印書館

2006 12.李曉琪 《對外漢語文化教學(xué)研究》商務(wù)印書館

2006 13.李曉琪 《對外漢語聽力教學(xué)研究》商務(wù)印書館

2006 14.周小兵《對外漢語閱讀研究》北京大學(xué)出版社

2005 15.羅青松《對外漢語寫作教學(xué)研究》中國社會科學(xué)出版社

2002 16.王鐘華 《對外漢語教學(xué)初級階段課程規(guī)范》 北京語言文化大學(xué)出版社 1999 17.陳田順 《對外漢語教學(xué)中高級階段課程規(guī)范》 北京語言文化大學(xué)出版社1999

第三篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐體會

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐體會

激發(fā)興趣 培養(yǎng)習(xí)慣 提高自主學(xué)習(xí)能力

遵循“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)基本理念，堅持培養(yǎng)智力因素與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合的原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識為重點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為主線，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力為目標(biāo)，潛心鉆研教材，認(rèn)真上好每節(jié)課，積極探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，取得比較理想的成績。

期末統(tǒng)考成績?nèi)缦拢?/p>

1、平均分：91.9分，比一中、xx中、xx中分別高出12.9 分、19.9分、15.29分。

2、優(yōu)秀率：52%，比一中、xx中、xx中分別高出12.67、31.6、13.8 個百分點(diǎn)。

3、及格率：83%，比一中、xx中、xx中分別高出16.85、33.6、21.2 個百分點(diǎn)。

具體做法：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)，在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是截然不同的，當(dāng)學(xué)生處于積極的狀態(tài)時，學(xué)習(xí)就有濃厚的興趣，就會主動探索，思維相對活躍，學(xué)習(xí)興趣作為非智力因素的觸發(fā)點(diǎn)，對學(xué)好數(shù)學(xué)具有強(qiáng)烈而持久地推動作用。

1、了解學(xué)生，引導(dǎo)興趣

本學(xué)期，我調(diào)入第xx中學(xué)兼任初一5班的數(shù)學(xué)課。據(jù)了解，xx中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有嚴(yán)重的畏懼心理。為了使工作有針對性，使學(xué)生盡快喜歡數(shù)學(xué)課，我通過和老師、學(xué)生座談、測試、問卷調(diào)查、課堂觀測等形式，對學(xué)生以下幾方面情況進(jìn)行了了解：一是了解學(xué)生上課狀態(tài)、作業(yè)情況、基礎(chǔ)知識掌握情況；二是了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性和學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是了解學(xué)生的非智力因素狀況，如意志品質(zhì)、思想意識、性格特點(diǎn)、心理健康狀況等；四是了解家庭狀況、家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。另外，我在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況，及時引導(dǎo)興趣。例如，數(shù)學(xué)第一節(jié)課，在讓學(xué)生體會數(shù)的擴(kuò)充過程中，我設(shè)計了這樣的問題：（1）我們班級一共有多少人？（全班42人）（2）在小學(xué)時喜歡數(shù)學(xué)的請舉手（9人舉手），占全班的幾分之幾？（3）進(jìn)入中學(xué)后想學(xué)好數(shù)學(xué)的舉手（42人舉手），占全班的百分之幾？這個教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我不失時機(jī)的加以引導(dǎo)：“100%這個百分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)的是同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和承諾，相信，通過我們的共同努力，我們班級100%的同學(xué)100%的能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓我們把掌聲送給自己！”聽，掌聲雷動，傳遞自信的信息；看，42雙眼睛透著自信的光芒。良好的開端是成功的一半，學(xué)生半年的每一節(jié)課始終保持著第一節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。

2、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣

為了提高課堂的實(shí)效性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，我創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，對每一節(jié)課，都象對待“公開課”一樣精心準(zhǔn)備。一方面，精心設(shè)計導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情景，開課之初就使學(xué)生興趣盎然。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方”時，我設(shè)計了這樣一個問題：珠穆朗瑪峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8848米。把一張足夠大的厚度為0．1毫米的紙，連續(xù)對折30次的厚度能超過珠穆朗瑪峰。這是真的嗎？另一方面，從學(xué)生感興趣的話題深入挖掘數(shù)學(xué)的趣味性及應(yīng)用性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，研究教材92頁的“移動電話計費(fèi)方式”問題時，站在學(xué)生的角度設(shè)計了以下問題：（1）通過閱讀表格，你能得到哪些信息？（2）如果你的通話時間為200分，按兩種方式需交費(fèi)多少元？那種方式省錢？如果通話時間為350分呢？（3）在什么情況下兩種計費(fèi)方式收費(fèi)一樣多？(4)選擇哪種計費(fèi)方式更省錢與哪種量有關(guān)？怎樣選擇計費(fèi)方式更省錢？

3、關(guān)注差異，發(fā)現(xiàn)興趣

班級學(xué)生無論是知識基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)狀態(tài)都存在著差異，成績優(yōu)秀的，往往不滿足于掌握基礎(chǔ)知識，希望通過努力，理解和研究深層次的問題，但卻常常忽視基礎(chǔ)知識中包含的深層知識及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法；成績較差的，面對問題常產(chǎn)生畏難情緒，不知從何入手解決。針對學(xué)生情況，我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容過多或過少，要求過低或過高，都會使學(xué)生因課前的求知期望得不到滿足而影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生簡單題不愿做，難題又不會做的局面。為此在教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計有梯度的例題、習(xí)題、作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對學(xué)有余力的學(xué)生，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，鼓勵他們積極探索，主動鉆研，爭先冒尖；對成績較差的學(xué)生，鼓勵他們從眼前做起，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過努力，這些做法很快取得實(shí)效。程楠、高悅、錢景鑫三名女同學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏難情緒，九月份測試始終在30—50分之間徘徊。我多次與她們分析原因，幫助她探尋解決問題的方法，鼓勵她們“我努力，我能行”，經(jīng)過半年的努力，她們的成績逐步提高，期末考出了83分的成績。

4、鼓勵賞識，激發(fā)興趣

學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué)活動的前提是教師熱情的鼓勵和真誠的賞識。我在以下幾方面做了嘗試，收到了良好的效果。一是熱情鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解，并對其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)給予誠懇的表揚(yáng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，培養(yǎng)自信。二是引導(dǎo)學(xué)生正確對待同學(xué)發(fā)言的失誤，糾正了部分學(xué)生嘲笑同學(xué)的不良習(xí)慣。三是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并虛心解答，做到誨人不倦。四是鼓勵學(xué)生提出問題，使學(xué)生認(rèn)識到“提出一個問題比解決一個問題更重要”的道理。五是賞識學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善待學(xué)生的幼稚，尊重學(xué)生的人格。六是寫評語，利用作業(yè)本與學(xué)生交流溝通，贊賞每一點(diǎn)進(jìn)步，指出存在的問題和今后努力的方向，再附上幾句祝福。通過老師口頭語言、書面語言和表情語言的不斷確認(rèn)與肯定，學(xué)生的自信心逐漸樹立起來，主體意識也不斷增強(qiáng)，最重要的是使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。姜雪峰同學(xué)數(shù)學(xué)成績一直在 20 分到30分之間徘徊，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，表現(xiàn)消極，我采取以上方法不失時機(jī)的激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地，他的聽課狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)的質(zhì)量逐漸提高，期末取得了67分的成績。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受他的利息?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保證，是學(xué)生掌握知識形成能力的媒介，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著穩(wěn)定持久的作用。針對學(xué)生存在的問題，我重點(diǎn)抓了以下幾方面習(xí)慣的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生課堂聽課的習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、敢問”，即培養(yǎng)專心聽課的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣，大膽發(fā)言的習(xí)慣，敢于提問的習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)、書寫規(guī)范的習(xí)慣。三是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。四是培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和課外書的習(xí)慣。五是培養(yǎng)學(xué)生有意識的應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的習(xí)慣，如，數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、方程思想、轉(zhuǎn)化思想等。現(xiàn)在，學(xué)生基本改變了過去亂接“話把”、思想溜號、懶于思考、作業(yè)應(yīng)付、書寫潦草等壞習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識

針對學(xué)生學(xué)習(xí)被動、自主能力缺失、學(xué)習(xí)效率偏低的問題，我進(jìn)行了如下嘗試：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。有效的教學(xué)必須是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。為此，我耐心細(xì)致的講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的、作用及方法，以激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”、“想學(xué)好”的動機(jī)。期末考試復(fù)習(xí)階段，同學(xué)之間相互比賽，看誰做的題又多又快又準(zhǔn)，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，大多數(shù)同學(xué)具有了“我想學(xué)好數(shù)學(xué)”、“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的良好意識。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，達(dá)到什么目標(biāo)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。如，針對學(xué)生馬虎、不認(rèn)真、書寫不規(guī)范的問題，我提出了“會，一定做對；對，一定書寫規(guī)范”的要求，在研究問題的過程中提出了“觀察、思考、歸納、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)要求。本學(xué)期初，我就和同學(xué)們確立了共同的奮斗目標(biāo)：期末統(tǒng)考優(yōu)秀率、及格率、平均分均列全校首位，縮小與一中、xx中的差距，力爭達(dá)到一中、xx中的平均水平。這些目標(biāo)的提出，為同學(xué)們增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的思想意識提供了巨大的精神動力。

3、研究教學(xué)策略。有效的教學(xué)策略有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。（1）準(zhǔn)備策略。每堂課都站在學(xué)生“學(xué)”的角度，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計問題，預(yù)測課堂出現(xiàn)的各種情況，并想好評價和調(diào)控的方法。（2）實(shí)施策略。為了確保教學(xué)的有效性，我為自己提出了四個“確?！钡囊?，并落實(shí)到位。一確保了課堂氣氛活而不亂、張馳有度，既緊張又和諧；二確保了教學(xué)語言具有準(zhǔn)確性、邏輯性、趣味性，既準(zhǔn)確又生動：三確保因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使不同層次的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到了提高；四確保了課堂效率，最大限度地減少課堂時間消耗，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感受到課堂自主學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效率的樂趣。（3）評價策略。采用“定性”與“定量”相結(jié)合的評價方法，通過觀測學(xué)習(xí)狀態(tài)、分析問題解決問題的積極性主動性、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂參與等情況，對學(xué)生進(jìn)行定性評價；通過課堂測試、階段性測試等方法對其進(jìn)行定量評價。

4、改革課堂模式。9月—11月，我率先實(shí)施“小組合作”，四人一組，指導(dǎo)學(xué)生互幫、互學(xué)、互查、互測。每堂課至少利用5分鐘，進(jìn)行“當(dāng)堂測試”，做到人人清、堂堂清。11月30日學(xué)校拉開了“學(xué)習(xí)杜郎口，改革課堂教學(xué)模式”的序幕，我在借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，摸索出“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)——小組交流——課堂展示——教師點(diǎn)撥——課堂測試”的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生發(fā)生了深刻的變化，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生自信了。課堂上學(xué)生想說了、想做了、敢說了、敢做了，既不失農(nóng)村孩子的樸實(shí)，又有城市孩子張揚(yáng)的個性，“我努力，我能行”、“我參與、我學(xué)習(xí)、我快樂、我成長”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等口號已逐漸植根于學(xué)生的心田；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了。課堂上徹底杜絕了學(xué)生睡覺的現(xiàn)象，一些在小學(xué)就放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生也開始“動”起來，在自學(xué)探究、交流展示的過程中學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生的能力提高了，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀能力、傾聽能力、語言表達(dá)能力、分析解決問題的能力逐步提升。（3）課堂變了。課堂一改教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡的現(xiàn)狀，課堂上動靜相宜，自學(xué)時，靜；討論時，動；展示時，活。學(xué)生暢所欲言，教師適時點(diǎn)撥，開放的課堂充滿了生機(jī)和活力，學(xué)生成了課堂的“主人”。

四、存在的問題

1、學(xué)生的閱讀能力有待提高，通過文字、表格、圖形等獲取信息的能力不高，需要加強(qiáng)。

2、學(xué)生分析、解決問題的能力不高，需要加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是列方程解應(yīng)用題的能力需要進(jìn)一步提高。

第四篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐體會

激發(fā)興趣 培養(yǎng)習(xí)慣 提高自主學(xué)習(xí)能力

遵循“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)基本理念，堅持培養(yǎng)智力因素與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合的原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識為重點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為主線，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力為目標(biāo)，潛心鉆研教材，認(rèn)真上好每節(jié)課，積極探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，取得比較理想的成績。期末統(tǒng)考成績?nèi)缦拢?/p>

1、平均分：91.9分，比一中、xx中、xx中分別高出12.9 分、19.9分、15.29分。

2、優(yōu)秀率：52%，比一中、xx中、xx中分別高出12.67、31.6、13.8 個百分點(diǎn)。

3、及格率：83%，比一中、xx中、xx中分別高出16.85、33.6、21.2 個百分點(diǎn)。具體做法：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)，在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是截然不同的，當(dāng)學(xué)生處于積極的狀態(tài)時，學(xué)習(xí)就有濃厚的興趣，就會主動探索，思維相對活躍，學(xué)習(xí)興趣作為非智力因素的觸發(fā)點(diǎn)，對學(xué)好數(shù)學(xué)具有強(qiáng)烈而持久地推動作用。

1、了解學(xué)生，引導(dǎo)興趣

本學(xué)期，我調(diào)入第xx中學(xué)兼任初一5班的數(shù)學(xué)課。據(jù)了解，xx中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有嚴(yán)重的畏懼心理。為了使工作有針對性，使學(xué)生盡快喜歡數(shù)學(xué)課，我通過和老師、學(xué)生座談、測試、問卷調(diào)查、課堂觀測等形式，對學(xué)生以下幾方面情況進(jìn)行了了解：一是了解學(xué)生上課狀態(tài)、作業(yè)情況、基礎(chǔ)知識掌握情況；二是了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性和學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是了解學(xué)生的非智力因素狀況，如意志品質(zhì)、思想意識、性格特點(diǎn)、心理健康狀況等；四是了解家庭狀況、家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。另外，我在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況，及時引導(dǎo)興趣。例如，數(shù)學(xué)第一節(jié)課，在讓學(xué)生體會數(shù)的擴(kuò)充過程中，我設(shè)計了這樣的問題：（1）我們班級一共有多少人？（全班42人）（2）在小學(xué)時喜歡數(shù)學(xué)的請舉手（9人舉手），占全班的幾分之幾？（3）進(jìn)入中學(xué)后想學(xué)好數(shù)學(xué)的舉手（42人舉手），占全班的百分之幾？這個教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我不失時機(jī)的加以引導(dǎo)：“100%這個百分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)的是同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和承諾，相信，通過我們的共同努力，我們班級100%的同學(xué)100%的能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓我們把掌聲送給自己！”聽，掌聲雷動，傳遞自信的信息；看，42雙眼睛透著自信的光芒。良好的開端是成功的一半，學(xué)生半年的每一節(jié)課始終保持著第一節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。

2、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣

為了提高課堂的實(shí)效性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，我創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，對每一節(jié)課，都象對待“公開課”一樣精心準(zhǔn)備。一方面，精心設(shè)計導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情景，開課之初就使學(xué)生興趣盎然。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方”時，我設(shè)計了這樣一個問題：珠穆朗瑪峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8848米。把一張足夠大的厚度為0．1毫米的紙，連續(xù)對折30次的厚度能超過珠穆朗瑪峰。這是真的嗎？另一方面，從學(xué)生感興趣的話題深入挖掘數(shù)學(xué)的趣味性及應(yīng)用性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，研究教材92頁的“移動電話計費(fèi)方式”問題時，站在學(xué)生的角度設(shè)計了以下問題：（1）通過閱讀表格，你能得到哪些信息？（2）如果你的通話時間為200分，按兩種方式需交費(fèi)多少元？那種方式省錢？如果通話時間為350分呢？（3）在什么情況下兩種計費(fèi)方式收費(fèi)一樣多？(4)選擇哪種計費(fèi)方式更省錢與哪種量有關(guān)？怎樣選擇計費(fèi)方式更省錢？ 3、關(guān)注差異，發(fā)現(xiàn)興趣 班級學(xué)生無論是知識基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)狀態(tài)都存在著差異，成績優(yōu)秀的，往往不滿足于掌握基礎(chǔ)知識，希望通過努力，理解和研究深層次的問題，但卻常常忽視基礎(chǔ)知識中包含的深層知識及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法；成績較差的，面對問題常產(chǎn)生畏難情緒，不知從何入手解決。針對學(xué)生情況，我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容過多或過少，要求過低或過高，都會使學(xué)生因課前的求知期望得不到滿足而影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生簡單題不愿做，難題又不會做的局面。為此在教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計有梯度的例題、習(xí)題、作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對學(xué)有余力的學(xué)生，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，鼓勵他們積極探索，主動鉆研，爭先冒尖；對成績較差的學(xué)生，鼓勵他們從眼前做起，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過努力，這些做法很快取得實(shí)效。程楠、高悅、錢景鑫三名女同學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏難情緒，九月份測試始終在30—50分之間徘徊。我多次與她們分析原因，幫助她探尋解決問題的方法，鼓勵她們“我努力，我能行”，經(jīng)過半年的努力，她們的成績逐步提高，期末考出了83分的成績。

4、鼓勵賞識，激發(fā)興趣

學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué)活動的前提是教師熱情的鼓勵和真誠的賞識。我在以下幾方面做了嘗試，收到了良好的效果。一是熱情鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解，并對其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)給予誠懇的表揚(yáng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，培養(yǎng)自信。二是引導(dǎo)學(xué)生正確對待同學(xué)發(fā)言的失誤，糾正了部分學(xué)生嘲笑同學(xué)的不良習(xí)慣。三是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并虛心解答，做到誨人不倦。四是鼓勵學(xué)生提出問題，使學(xué)生認(rèn)識到“提出一個問題比解決一個問題更重要”的道理。五是賞識學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善待學(xué)生的幼稚，尊重學(xué)生的人格。六是寫評語，利用作業(yè)本與學(xué)生交流溝通，贊賞每一點(diǎn)進(jìn)步，指出存在的問題和今后努力的方向，再附上幾句祝福。通過老師口頭語言、書面語言和表情語言的不斷確認(rèn)與肯定，學(xué)生的自信心逐漸樹立起來，主體意識也不斷增強(qiáng)，最重要的是使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。姜雪峰同學(xué)數(shù)學(xué)成績一直在 20 分到30分之間徘徊，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，表現(xiàn)消極，我采取以上方法不失時機(jī)的激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地，他的聽課狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)的質(zhì)量逐漸提高，期末取得了67分的成績。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣 俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受他的利息?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保證，是學(xué)生掌握知識形成能力的媒介，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著穩(wěn)定持久的作用。針對學(xué)生存在的問題，我重點(diǎn)抓了以下幾方面習(xí)慣的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生課堂聽課的習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、敢問”，即培養(yǎng)專心聽課的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣，大膽發(fā)言的習(xí)慣，敢于提問的習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)、書寫規(guī)范的習(xí)慣。三是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。四是培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和課外書的習(xí)慣。五是培養(yǎng)學(xué)生有意識的應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的習(xí)慣，如，數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、方程思想、轉(zhuǎn)化思想等?，F(xiàn)在，學(xué)生基本改變了過去亂接“話把”、思想溜號、懶于思考、作業(yè)應(yīng)付、書寫潦草等壞習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識

針對學(xué)生學(xué)習(xí)被動、自主能力缺失、學(xué)習(xí)效率偏低的問題，我進(jìn)行了如下嘗試：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。有效的教學(xué)必須是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。為此，我耐心細(xì)致的講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的、作用及方法，以激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”、“想學(xué)好”的動機(jī)。期末考試復(fù)習(xí)階段，同學(xué)之間相互比賽，看誰做的題又多又快又準(zhǔn)，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，大多數(shù)同學(xué)具有了“我想學(xué)好數(shù)學(xué)”、“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的良好意識。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，達(dá)到什么目標(biāo)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。如，針對學(xué)生馬虎、不認(rèn)真、書寫不規(guī)范的問題，我提出了“會，一定做對；對，一定書寫規(guī)范”的要求，在研究問題的過程中提出了“觀察、思考、歸納、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)要求。本學(xué)期初，我就和同學(xué)們確立了共同的奮斗目標(biāo)：期末統(tǒng)考優(yōu)秀率、及格率、平均分均列全校首位，縮小與一中、xx中的差距，力爭達(dá)到一中、xx中的平均水平。這些目標(biāo)的提出，為同學(xué)們增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的思想意識提供了巨大的精神動力。

3、研究教學(xué)策略。有效的教學(xué)策略有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。（1）準(zhǔn)備策略。每堂課都站在學(xué)生“學(xué)”的角度，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計問題，預(yù)測課堂出現(xiàn)的各種情況，并想好評價和調(diào)控的方法。（2）實(shí)施策略。為了確保教學(xué)的有效性，我為自己提出了四個“確?！钡囊?，并落實(shí)到位。一確保了課堂氣氛活而不亂、張馳有度，既緊張又和諧；二確保了教學(xué)語言具有準(zhǔn)確性、邏輯性、趣味性，既準(zhǔn)確又生動：三確保因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使不同層次的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到了提高；四確保了課堂效率，最大限度地減少課堂時間消耗，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感受到課堂自主學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效率的樂趣。（3）評價策略。采用“定性”與“定量”相結(jié)合的評價方法，通過觀測學(xué)習(xí)狀態(tài)、分析問題解決問題的積極性主動性、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂參與等情況，對學(xué)生進(jìn)行定性評價；通過課堂測試、階段性測試等方法對其進(jìn)行定量評價。

4、改革課堂模式。9月—11月，我率先實(shí)施“小組合作”，四人一組，指導(dǎo)學(xué)生互幫、互學(xué)、互查、互測。每堂課至少利用5分鐘，進(jìn)行“當(dāng)堂測試”，做到人人清、堂堂清。11月30日學(xué)校拉開了“學(xué)習(xí)杜郎口，改革課堂教學(xué)模式”的序幕，我在借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，摸索出“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)——小組交流——課堂展示——教師點(diǎn)撥——課堂測試”的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生發(fā)生了深刻的變化，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生自信了。課堂上學(xué)生想說了、想做了、敢說了、敢做了，既不失農(nóng)村孩子的樸實(shí)，又有城市孩子張揚(yáng)的個性，“我努力，我能行”、“我參與、我學(xué)習(xí)、我快樂、我成長”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等口號已逐漸植根于學(xué)生的心田；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了。課堂上徹底杜絕了學(xué)生睡覺的現(xiàn)象，一些在小學(xué)就放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生也開始“動”起來，在自學(xué)探究、交流展示的過程中學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生的能力提高了，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀能力、傾聽能力、語言表達(dá)能力、分析解決問題的能力逐步提升。（3）課堂變了。課堂一改教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡的現(xiàn)狀，課堂上動靜相宜，自學(xué)時，靜；討論時，動；展示時，活。學(xué)生暢所欲言，教師適時點(diǎn)撥，開放的課堂充滿了生機(jī)和活力，學(xué)生成了課堂的“主人”。

四、存在的問題

1、學(xué)生的閱讀能力有待提高，通過文字、表格、圖形等獲取信息的能力不高，需要加強(qiáng)。

2、學(xué)生分析、解決問題的能力不高，需要加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是列方程解應(yīng)用題的能力需要進(jìn)一步提高。

3、靈活、綜合應(yīng)用知識的能力需要進(jìn)一步提高。

第五篇：有效課堂教學(xué)實(shí)踐體會

有效課堂教學(xué)實(shí)踐體會

今年我們?nèi)h中小學(xué)教師進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，共學(xué)習(xí)了六個專題，我重點(diǎn)學(xué)了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》這篇文章，我對教育改革有了新的認(rèn)識。認(rèn)識最深刻的是教育必須要以學(xué)生發(fā)展為本?；A(chǔ)教育改革最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的內(nèi)容是以學(xué)生為中心

當(dāng)前，面臨的是特殊的教學(xué)對象，作為特殊教育學(xué)校的教師，面對的是聾啞學(xué)生，我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學(xué)習(xí)《有效教師》，深有感觸，覺得應(yīng)從一下幾方面努力工作。

1、不要傷害孩子的自尊心。

聾啞學(xué)生生活在無聲的世界，身體的缺陷使他們自尊心受到了傷害，比如無法和家長、教師、同學(xué)交流，自己的言行受到不應(yīng)有的干涉，不由自主的與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2對學(xué)生的期待不要太高

雖然他們是殘疾學(xué)生，有的學(xué)生入學(xué)遲，因?yàn)樽约?、家長對學(xué)習(xí)的期望太高，有的想讀高中，有的還想讀大學(xué)，孩子們在學(xué)習(xí)中沒有那么順利，常常遇到很多困難，因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了悲觀感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

工作在特殊教育學(xué)校的我們，有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、教師要講究課堂管理的技巧

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處熑狈μ厥庹n堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻恚凸室馓岣呱らT，用其手語將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

5、教師要幽默

有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師

6、教師要講究對學(xué)生評價的方法

評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；這一點(diǎn)我就做得不夠，常常學(xué)生學(xué)習(xí)不好的就要收到批評，如：我們班的沈先花同學(xué)，學(xué)習(xí)成績不好，自覺性也不強(qiáng)，我經(jīng)常批評她，很少給她學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，所以她和我就產(chǎn)生了對立情緒，天天不愿交作業(yè)，見了老師就煩?，F(xiàn)在我多給予她的鼓勵、關(guān)心、幫助。作業(yè)能做多少就做多少，這樣師生之間的關(guān)系融洽了，她的成績也有進(jìn)步，因此教師要引

導(dǎo)好學(xué)生之間的評價，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

7、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。

所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。

教師在教學(xué)中，對學(xué)生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發(fā)學(xué)生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表揚(yáng)討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動中，結(jié)論性的精確評價容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn)，建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評價、相互評價，教師在學(xué)生自評互評中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學(xué)活動中。民主評價能給學(xué)生提供參與課堂活動的機(jī)會，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。

我們既要承認(rèn)激勵賞識教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。

通過學(xué)習(xí)，我在教學(xué)觀念上有很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果也有明顯的提高，今后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)有效課堂的基本理論，努力提高教學(xué)質(zhì)量。