第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

論文：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新能力

一、教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本 學(xué)生是教師施教的對(duì)象，學(xué)生的許多意識(shí)和能力的形成，相當(dāng)大的部分來(lái)自學(xué)校里的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而這些學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師組織和指導(dǎo)的。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，只是把學(xué)生作為一種接受知識(shí)的容器，采用的教學(xué)方法是注入式，填壓式的，使學(xué)生形成的知識(shí)和能力也只是一種眼光內(nèi)向，面向書(shū)本，面向已知的狹隘的縱向的能力。在當(dāng)今知識(shí)科技日新月異的時(shí)代，教學(xué)的著力點(diǎn)必須由單向的文化傳承轉(zhuǎn)移到激發(fā)創(chuàng)新上來(lái)。而實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)移的根本在教師，因?yàn)榻處熓侵苯邮箤W(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的因素。

二、課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要教師的教學(xué)活動(dòng)富有探索性、動(dòng)態(tài)性、個(gè)體性、情感性。

1.鉆研教村，挖掘教材的實(shí)質(zhì)。教是課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原材料，教材本身雖是死的東西，但是，教學(xué)方法并不是死的東西，關(guān)鍵在于教師要善于去尋找創(chuàng)新能力培養(yǎng)的切人點(diǎn)。

2.在教學(xué)中充分了解學(xué)生。教師只有知己知彼，了解學(xué)生的識(shí)認(rèn)智能，人格等方面的發(fā)展水平，分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，滿足其學(xué)生個(gè)體的實(shí)際需要，不斷地激發(fā)和培養(yǎng)他們的新的需要，因?yàn)檫@種需要是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

3.巧妙設(shè)計(jì)教法。作為一名普通教師，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教法以突出創(chuàng)新為價(jià)值取向，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，探究欲望和創(chuàng)新精神放在首位，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法，為課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好前提。

三、課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

1.參與操作，玩中求知探新。小學(xué)生以形象思維為主，又好動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作，是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，是解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與小學(xué)生思維性相矛盾的一種有效手段，同時(shí)，豐富的情感體驗(yàn)可把客觀的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主觀的“我要學(xué)”，改變消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。

2.參與討論、發(fā)現(xiàn)、激活創(chuàng)造思維。教師要營(yíng)造自由和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，不斷產(chǎn)生新設(shè)想。如教學(xué)“年、月、日”時(shí)，筆者問(wèn)：“看到課題，你能提出哪些問(wèn)題？”學(xué)生頓時(shí)活躍起來(lái)，有的提出：“一年有幾個(gè)月，有多少天？”有的提出：“什么是平年，什么是閏年？”也有的問(wèn)：“我在聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到上旬、中旬和下旬，這是什么意思？”學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)、討論、聽(tīng)講，更主動(dòng)地參與教學(xué)。

3.參與猜想，培養(yǎng)直覺(jué)思維。直覺(jué)思維又叫猜想，是一種整體、粗線條的、躍進(jìn)式的思維。這種思維在遇到問(wèn)題時(shí)，往往對(duì)事物直接感知，整體把握，通過(guò)一陣緊張思考，一下子接觸到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找到答案。

4.參與開(kāi)放性練習(xí)。發(fā)展思維能力創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和復(fù)合思維的綜合發(fā)展，教學(xué)中既要重視發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，又要重視知識(shí)運(yùn)用過(guò)程，一題多解，一題多變的發(fā)散思維的鍛煉。

第二篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

高世海旦八鎮(zhèn)中心小學(xué)郵編：717504

主題詞：數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

摘要：《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》這篇論文是通過(guò)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的。它主要從：

1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維；

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象力；

3、聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等三個(gè)方面進(jìn)行論述。從而優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為手段。

江澤民同志說(shuō)：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)特殊的使命。”這明確給我們指出了當(dāng)今的教育趨勢(shì)和使命——培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神至關(guān)重要。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？下面我淺談個(gè)人見(jiàn)解。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

眾所周知：“興趣是最好的老師”。對(duì)事物失去興趣的人，是永遠(yuǎn)不會(huì)達(dá)到成功的彼岸。因此，興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)使者，是創(chuàng)新的直接動(dòng)力。縱觀古今中外，我國(guó)原子彈之父錢(qián)學(xué)森，世界著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦、牛頓等。當(dāng)時(shí)他們?cè)诎l(fā)明前，如果不是對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就不會(huì)有舉世矚目的成就。我們小學(xué)生經(jīng)常由興趣主控著學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生思維火花，使其登堂入室，發(fā)揮出自己特殊的想象力。例如：我在教學(xué)有關(guān)行程問(wèn)題時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一道應(yīng)用題：AB兩地相距400千米，甲乙兩汽車(chē)同時(shí)從兩地相對(duì)開(kāi)出，甲車(chē)每小時(shí)行38千米，乙車(chē)每小時(shí)行42千米，幾小

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時(shí)后兩車(chē)相距40千米？一開(kāi)始多要求學(xué)生先審題，弄清已知條件和所求問(wèn)題，然后提問(wèn)：同學(xué)們你們知道相距是什么意思嗎？全班同學(xué)都齊答是兩車(chē)相互間的距離。緊接著，我又提問(wèn)：“你們誰(shuí)兩個(gè)人上來(lái)表演一下，用走路的方式表示出兩車(chē)運(yùn)動(dòng)后的相互距離？”這時(shí)候，同學(xué)們的興趣動(dòng)機(jī)被激活了，個(gè)個(gè)蠢蠢欲試。接著我選出兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演，結(jié)果：這兩位同學(xué)沒(méi)有相遇，而是留下了一段距離。此時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)：“你們誰(shuí)還能用不同的方式表示出兩車(chē)的距離？一石激起千重浪，同學(xué)們的思維火花越燒越旺，都陷入深思。片刻，有一位同學(xué)自告奮勇地站起來(lái)說(shuō)：“老師，如果兩車(chē)相遇后繼續(xù)向前走，不是也能相距出一段距離嗎？”這時(shí)，其他同學(xué)聽(tīng)后，都對(duì)這位同學(xué)投來(lái)了贊許的眼光，同時(shí)響起了熱烈的掌聲。同學(xué)們也在這充滿輕松活潑的氣氛中掌握了知識(shí)，發(fā)展了技能?？梢?jiàn)，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花來(lái)自于教師的巧妙引導(dǎo)和適時(shí)的點(diǎn)撥。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括著世界的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笔澜缟显S多的發(fā)明創(chuàng)造都是從想象開(kāi)始的，沒(méi)有大膽的想象就沒(méi)現(xiàn)實(shí)的可能，社會(huì)也就將會(huì)停滯不前。而觀察是發(fā)揮想象力的前提，是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。人類(lèi)從蜻蜓飛行這一生物現(xiàn)象得到啟發(fā)制造了飛機(jī)；魯班由茅草割破手指的偶然物件中發(fā)明了鋸子；牛頓由蘋(píng)果著地現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力等。由此可見(jiàn)，這些取得偉大成就的科學(xué)家，都是具有敏銳的觀察力和想象力。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中也要著重培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力這種智力因素，才能更有利地發(fā)揮想象力，從而找出規(guī)律。例如：我在教學(xué)三角形面積推導(dǎo)公式時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：“你們觀察一下，想一想這個(gè)平行四邊形（指著畫(huà)在黑板上的平行四邊形）如果分成兩

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部分，可能由哪兩個(gè)圖形組成？同學(xué)們觀察后，有的說(shuō)是由兩個(gè)梯形，有的說(shuō)由兩個(gè)三角形，有的說(shuō)由一個(gè)三角形和一個(gè)梯形，還有的說(shuō)是由兩個(gè)不規(guī)則的圖形組成。通過(guò)學(xué)生的不同回答，我都給予肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)，順利地進(jìn)入了三角形的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。因此，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

人們常說(shuō)：“實(shí)踐是出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。也就是說(shuō)“人們的勞動(dòng)實(shí)踐是推動(dòng)一切事物不斷向前發(fā)展的基礎(chǔ)。事物的向前發(fā)展就是人們勞動(dòng)創(chuàng)新的體現(xiàn)，沒(méi)有實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程，就沒(méi)有發(fā)展的結(jié)果。有所發(fā)明的科學(xué)家，在發(fā)明前都是通過(guò)不斷的實(shí)踐，才能找出了事物的本質(zhì)。法國(guó)著名物理學(xué)家比埃里·居里，在研究放射性現(xiàn)象時(shí)，經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的實(shí)踐證明，終于發(fā)現(xiàn)了“釙”、“鐳”兩種放射性元素。那么我們學(xué)生創(chuàng)造性的想象力往往也是通過(guò)實(shí)踐表現(xiàn)出來(lái)。例如：我在教學(xué)組合圖形面積計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生用一些大小不同的三角形、平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形等模具。拼成一個(gè)生活實(shí)例接近的圖形。同學(xué)們興趣盎然，個(gè)個(gè)都滿有信心地拼了起來(lái)。一會(huì)兒，我要求拼好的同學(xué)出示自己的模型，這時(shí)，一個(gè)接著一個(gè)，有的像一座小房子，有的像一個(gè)機(jī)器零件，有的像一個(gè)機(jī)器人，還有的像一項(xiàng)尖尖的帽子，真是多種多樣，形態(tài)各異。由此可見(jiàn)，通過(guò)動(dòng)手操作不但可以讓學(xué)生了解組合圖形的組成，還可以使學(xué)生充分發(fā)揮出了自己的特有創(chuàng)造力。

四、積極培養(yǎng)學(xué)生探索精神，充分發(fā)揮學(xué)生的特有創(chuàng)造力。

眾所周知，“沒(méi)有探索，就沒(méi)有創(chuàng)新”在我們科技發(fā)達(dá)的今天，如果沒(méi)有一代代偉人的不斷探索，不斷的創(chuàng)新，會(huì)有今天多姿多彩的世界嗎？正如江澤民總書(shū)記所說(shuō)的：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力??”。

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因此，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神是不容忽視的。

在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)問(wèn)題往往有多種解法。傳統(tǒng)的做法是將那些教者認(rèn)為最佳的方法介紹給學(xué)生，害怕學(xué)生走彎路吃苦頭，浪費(fèi)時(shí)間。這樣，就會(huì)在無(wú)形中抑殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其實(shí)，我們教者，平時(shí)應(yīng)該多些鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生探索、鉆研，營(yíng)造良好的民主氛圍，敢于打破權(quán)威，找出最佳解決問(wèn)題的方法。例如我在教學(xué)有關(guān)行程問(wèn)題時(shí)，有這樣的一道題目：甲乙兩輛汽車(chē)同時(shí)從同一地點(diǎn)出發(fā)，甲車(chē)每小時(shí)行45千米，乙車(chē)每小時(shí)行65千米，5小時(shí)后兩車(chē)相距多少千米？同學(xué)們通過(guò)分析解答后，都得出了同一種答案：先求出甲乙兩輛汽車(chē)5小時(shí)后所走的路程，再求出路程差，“65×5－45×5”這時(shí)，我抓住有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生思維的大海推波助浪，引導(dǎo)探索，尋找最好的解法。不一會(huì)兒，部分學(xué)生終于找到了用“速度差×?xí)r間=相距路程”“（65－45）×5”這種好辦法。

總而言之，我們教育者應(yīng)明確自己的神圣職責(zé)，并且懂得“授人于魚(yú)，不如授人于漁”的道理。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只要我們教師加強(qiáng)自己的道德素質(zhì)修養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平的提高，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時(shí)，也不斷地創(chuàng)新自己，那么一代具有創(chuàng)新精神的人才將脫穎而出，教育之花將更加姹紫嫣紅，更加體現(xiàn)出旺盛的生命力。

第三篇：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

[摘要]創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展進(jìn)步的靈魂，也是推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的不竭動(dòng)力。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力至關(guān)重要。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多年，結(jié)合新課標(biāo)，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育進(jìn)行了大膽的嘗試，并總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在小學(xué)階段至關(guān)重要，教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的開(kāi)展多樣化的教學(xué)，合理創(chuàng)設(shè)情境，用多種教學(xué)手段開(kāi)發(fā)學(xué)生思維潛力，可以有效地豐富課堂教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，孩子們的創(chuàng)新意識(shí)是寶貴的資源。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）03-0155-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展進(jìn)步的靈魂，也是推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的不竭動(dòng)力。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力至關(guān)重要。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多年，結(jié)合新課標(biāo)，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育進(jìn)行了大膽的嘗試，并總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，下面就將具體做法做如下闡述。

一、營(yíng)造輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到教學(xué)過(guò)程中

建立良好的師生關(guān)系，尊重愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，教師既是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)的參與者。在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己的想法，并展開(kāi)討論，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生隱藏的巨大潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到參與的快樂(lè)與創(chuàng)造的成就感。

二、巧設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”教師在教學(xué)中巧設(shè)情境，制造懸念，可以有效引發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)興趣。如果是低年級(jí)，可以從講故事入手吸引學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。例如，在講《比較分?jǐn)?shù)大小》一課時(shí)，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：小熊爸爸買(mǎi)了一個(gè)大西瓜，小熊媽媽說(shuō)1/2給小熊，1/4給小熊姐姐，1/8給小熊哥哥，誰(shuí)分到的最大就把那塊送給爺爺，你們說(shuō)誰(shuí)給爺爺是對(duì)的呢？小熊哥哥首先叫起來(lái)說(shuō)，我的是1/8，肯定是我的最大，我的給爺爺；小熊姐姐說(shuō)，我的是1/4我的大，我的給爺爺，只有小熊耷拉著腦袋說(shuō)，我的是1/2，肯定是最小的一塊了。那么，同學(xué)們猜一猜算一算，哪一塊西瓜最大？誰(shuí)的西瓜應(yīng)該給熊爺爺吃呢？問(wèn)題一出，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，有的說(shuō)是小熊姐姐，有的說(shuō)是小熊哥哥。我讓同學(xué)們拿出一張紙來(lái)，對(duì)折后撕開(kāi)，撕開(kāi)后的那張?jiān)賹?duì)折后撕開(kāi)，撕開(kāi)后的那張?jiān)俅螌?duì)折后撕開(kāi)，讓同學(xué)們比較一下1/

2、1/

4、1/8到底哪一個(gè)最大，然后讓同學(xué)們找一下規(guī)律。同學(xué)們一邊動(dòng)手一邊思考一邊就找到了答案，而且課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。面對(duì)學(xué)生的奇思妙想，教師要給予肯定和鼓勵(lì)，面對(duì)學(xué)生古怪甚至是荒誕的想法，教師要給予正面引導(dǎo)，絕不能一棍子打死。

三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，拓寬解題思路

教師在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)習(xí)題，是提高教學(xué)效率、拓寬解題思路、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要手段。通過(guò)獨(dú)立練習(xí)、小組討論、全班交流的方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新。在討論與交流過(guò)程中集思廣益，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)盡量從不同的角度找到多種解決辦法，拓寬學(xué)生的解題思路。從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，具有思考性、趣味性的練習(xí)，對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重大意義，同時(shí)也使知識(shí)的學(xué)習(xí)更堅(jiān)固。教師可以用各種貼近生活的方式去強(qiáng)化訓(xùn)練。比如在課堂上模擬超市，讓學(xué)生在模擬買(mǎi)東西時(shí)練習(xí)心算，練習(xí)乘法，共同參與激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。但這種情境的設(shè)立，要和學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)，并且適度，這樣才科學(xué)有價(jià)值。

創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在小學(xué)階段至關(guān)重要，教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的開(kāi)展多樣化的教學(xué)，合理創(chuàng)設(shè)情境，用多種教學(xué)手段開(kāi)發(fā)學(xué)生思維潛力，可以有效地豐富課堂教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，孩子們的創(chuàng)新意識(shí)是寶貴的資源。有創(chuàng)新才有進(jìn)步，教師要不斷學(xué)習(xí)和探索，使素質(zhì)教育真正在小學(xué)課堂里開(kāi)花結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁西珍.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].考試周刊，2012（90）.[2]唐進(jìn)瓊.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013（24）.[3]格日卓瑪.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].都市家教，2013（9）.責(zé)任編輯：楊柳

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口算能力論文[推薦]

口算是筆算和估算的基礎(chǔ)，同時(shí)具有較高的實(shí)用性，其在國(guó)防建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、市場(chǎng)交易等方面具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視對(duì)小學(xué)生品算能力的培養(yǎng)，既有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又能夠促進(jìn)小學(xué)生記憶力和注意力的發(fā)展。

一、注重小學(xué)生對(duì)口算的興趣培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，只有從學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口算的興趣，才能使學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動(dòng)之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的興趣，通過(guò)奪紅旗、開(kāi)火車(chē)、競(jìng)賽等活動(dòng)給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情;教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活、輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加教學(xué)的趣味性，使課堂氣氛更加活躍。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的將孩子自然地引入數(shù)學(xué)樂(lè)園，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口算的重要性，又讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中提升自身的口算能力。

二、注重基本口算方法的講解

口算的方法多種多樣，在實(shí)際教學(xué)中教師提倡算法的多樣化，并對(duì)每種算法都進(jìn)行講解，卻忽略了算法的優(yōu)化，學(xué)生由于掌握多種算法而不知所措，這樣反而不利于小學(xué)生口算能力的提升。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多算法中尋找一種相對(duì)容易接受、容易理解、容易掌握的算法，使學(xué)生使用起來(lái)得心應(yīng)手。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生能力和思維水平入手，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數(shù)學(xué)生的“大眾”算法，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解，在大多數(shù)學(xué)生掌握了基本算法后，再通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)的形式讓學(xué)生通過(guò)思考和探索創(chuàng)造新算法，這樣既有利于提高學(xué)生的口算能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三、將算法和算理相結(jié)合算法和算理是計(jì)算教學(xué)的兩個(gè)方面。算理即計(jì)算原理，它是對(duì)算法的解釋?zhuān)軌蛱岣邔W(xué)生對(duì)算法的理解能力，兩者之間存在著相互聯(lián)系、不可分割的關(guān)系。如果教師不注重算理的講解，就會(huì)導(dǎo)致算法與算理脫節(jié)，學(xué)生不理解單純地依靠死記硬背，不利于學(xué)生的掌握和應(yīng)用。只有將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，從而切實(shí)地提升學(xué)生的口算能力。

四、通過(guò)正確引導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維能力

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越受到教師和學(xué)生的喜愛(ài)，但應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)也存在一定的弊端。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中利用生動(dòng)、形象的多媒體課件演示操作，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)頭腦一片空白、思路紊亂、手足無(wú)措的情況。教師不僅要求學(xué)生能夠說(shuō)出正確的答案，應(yīng)該更注重讓學(xué)生去感受知識(shí)形成的過(guò)程。教師可以以板書(shū)的形式加深學(xué)生對(duì)算法的理解和掌握，使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠有條不紊地思考，以形成正確的數(shù)學(xué)思維能力。

五、深化學(xué)生的自我反思意識(shí)

大多數(shù)老師只將口算視為一種單一的運(yùn)算技能，并沒(méi)有將其與提升學(xué)生的思維掛鉤?？谒氵^(guò)程實(shí)際上是將計(jì)算進(jìn)行多次分割的過(guò)程，需要在人的頭腦中將各種信息進(jìn)行拆分和拼組，以達(dá)到短時(shí)間內(nèi)完成所有步驟，最終得到正確的結(jié)果，這是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生頭腦中的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，只有這樣，才能使學(xué)生的思維得到鍛煉，有助于提升小學(xué)生的短時(shí)記憶力、注意力和創(chuàng)造性思維能力，這也是口算教學(xué)的最高價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行口算時(shí)，教師不能僅僅以對(duì)或錯(cuò)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的口算進(jìn)行自我判斷，通過(guò)自我反思分析是否正確以及錯(cuò)誤的原因，盡可能挖掘教學(xué)資源的潛力，讓學(xué)生自己去尋找錯(cuò)誤的根源，再通過(guò)反復(fù)練習(xí)不斷提升自己對(duì)口算技巧的運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，只有這樣，才能使切實(shí)地提升學(xué)生整體的口算能力。

六、注重培養(yǎng)口算習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成在于積累，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改正，而好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使學(xué)生受益一生。所以，在口算教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重口算習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的口算習(xí)慣也是促進(jìn)學(xué)生深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本保證?？谒懔?xí)慣需要通過(guò)反復(fù)的、有意識(shí)的練習(xí)才能形成。教師可以通過(guò)多樣化的活動(dòng)給學(xué)生提供更多口算實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從興趣入手引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。小學(xué)生大都積極向上、樂(lè)觀、勇于表現(xiàn)，只是注意力和耐力較差，對(duì)某一事件的熱情很容易轉(zhuǎn)移。在口算教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不能給學(xué)生任何學(xué)習(xí)壓力，只有這樣，才能使學(xué)生敢于大膽地嘗試，不畏懼失敗，在反復(fù)練習(xí)中逐漸形成良好的口算習(xí)慣?？谒憔毩?xí)既要保量，也要保質(zhì)，不能一味地只注重?cái)?shù)量而不注重質(zhì)量，這樣反而會(huì)打擊學(xué)生對(duì)口算學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師要有針對(duì)性地讓學(xué)生去進(jìn)行口算練習(xí)，針對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及大多數(shù)學(xué)生容易出錯(cuò)的題型進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能夠靈活地掌握知識(shí)點(diǎn)和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力。口算也是有規(guī)律可循的，只要掌握掌握了這些口算規(guī)律，就可以提升其口算的速度和準(zhǔn)確率，從而有效地提升學(xué)生的歸納推理能力和邏輯思維能力。教師要能夠?qū)⒖菰?、煩瑣的算術(shù)轉(zhuǎn)變成具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生滿載激情地去參與，在快樂(lè)中有所收獲，以起到事半功倍的效果。有意識(shí)、有目的、有方向地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算的訓(xùn)練，以有效地提升口算練習(xí)的有效性，既提升學(xué)生的口算能力，又提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

第五篇：淺談小學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

淺談小學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在課堂教學(xué)改革中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀念的轉(zhuǎn)變、知識(shí)的更新、行動(dòng)的研究都將體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，才能使教學(xué)改革不再是一句空話，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的變化。

我認(rèn)為，在教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面抓學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)：

一、發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生自主參與活動(dòng)

數(shù)學(xué)課堂就是教學(xué)加活動(dòng)，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的中心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)，把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，恰如其分地組織數(shù)學(xué)活動(dòng)、發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生自主地參與生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)積極創(chuàng)新，使其個(gè)性、潛能得以充分開(kāi)發(fā)，數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想得到充分的發(fā)展，是課堂上組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維能力的主要目標(biāo)?；顒?dòng)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要手段，在課堂上要讓學(xué)生自主地參與活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索求新，靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

二、讓“生活”走進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生為什么要來(lái)到課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這個(gè)問(wèn)題似乎淺顯，卻值得我們思考。小孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)非是為了用，為了能解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題，為了長(zhǎng)大后能在社會(huì)上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。這也是當(dāng)前教改的一大精髓，這就要求我們?cè)趥涿恳还?jié)課前都要想到這些知識(shí)與哪些實(shí)際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)的，就不干巴巴地講；有學(xué)生熟知的喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子，就替代枯燥的例題；能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的，就不灌輸，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，就引進(jìn)課堂，與書(shū)本練習(xí)題配合使用，總之，要從生活中來(lái)，到生活中去。讓學(xué)生自己思考，提高思維能力。

三、組織游戲趣味型數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維的自主性。

數(shù)學(xué)課上，如果老師動(dòng)得多，那么學(xué)生可能就只是一個(gè)聽(tīng)眾，靜的機(jī)會(huì)多，失去了親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)通過(guò)一系列的活動(dòng)轉(zhuǎn)化知識(shí)的呈現(xiàn)形式，做到貼近實(shí)際、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生思維的自主性。例如：排隊(duì)是學(xué)生天天都在經(jīng)歷的生活事例，通過(guò)排排坐游戲活動(dòng)，可以使學(xué)生自主地了解基數(shù)和序數(shù)的知識(shí)。學(xué)習(xí)《人民幣的認(rèn)識(shí)》這一課，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬的商場(chǎng)，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，在充滿趣味性的自主活動(dòng)中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，而且也學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的兌換。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著更顯的自主性。學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，切實(shí)感受數(shù)學(xué)與自己學(xué)習(xí)生活的密切聯(lián)系，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物。因此，自主參與活動(dòng)是幫助學(xué)生積極思維，掌握知識(shí)的法寶。

四、組織知識(shí)拓寬型數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，注意讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，靈活地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。誘發(fā)學(xué)生思維的源頭就是課堂，在 組織數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們要激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，只有這樣，才能真正學(xué)活知識(shí)，用活知識(shí)。例如：教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時(shí)，李老師創(chuàng)設(shè)買(mǎi)玩具的活動(dòng)情景，讓學(xué)生用36元錢(qián)買(mǎi)一件價(jià)值8元的玩具，看看還剩多少元？學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、交流得出了幾種不同的計(jì)算方法。有的小組認(rèn)為可以先用10元減8元，再加上沒(méi)用的26元得28元；有的小組認(rèn)為可以先用36減6再減2得28元；還有的小組認(rèn)為6減8不夠減就用16減8得8，再加20得28元?? 經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)在不同的情況下，可以用不同的計(jì)算方法。學(xué)生通過(guò)在生活中去看、去想，在課堂上議一議、算一算，即拓寬了學(xué)生知識(shí)視野，而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問(wèn)題相關(guān)的各方面去積極思考，尋根挖底等等。

（四）、在教學(xué)練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

通過(guò)一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，通過(guò)多角度思考，獲得多種解題途徑，可拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧秘和情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如:某水泥廠去年生產(chǎn)水泥32400噸，今年前五個(gè)月的產(chǎn)量就等于去年的產(chǎn)量，照這樣計(jì)算，這個(gè)水泥廠今年將比去年增產(chǎn)百分之幾? 解法一:預(yù)計(jì)今年的水泥產(chǎn)量為:32400÷5×12=77760，今年可比去年增產(chǎn):(77760-32400)÷32400=140%。

解法二:設(shè)去年每月的水泥產(chǎn)量為“1”，則去年的水泥總產(chǎn)量為“12”，今年前5個(gè)月的水泥產(chǎn)量即達(dá)12，今年的水泥產(chǎn)量應(yīng)為:×12，因此今年的水泥產(chǎn)量將比去年增加:(×12-12)÷12=140%。或×12÷12-1=140%。

通過(guò)一題多解不僅能拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，增加學(xué)生的思維空間，同時(shí)通過(guò)總結(jié)，可揭示一些有規(guī)律的東西，達(dá)到增長(zhǎng)學(xué)生智能的目的。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)就是開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過(guò)程，是學(xué)生以思維的方式去獲取知識(shí)的過(guò)程。注重學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展是我們數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)之一。