第一篇：新課標(biāo)下高中地理教學(xué)對信息技術(shù)的有效利用

新課標(biāo)下高中地理教學(xué)對信息技術(shù)的有效利用

工作單位：天津市津南區(qū)咸水沽第一中學(xué) 姓 名：戎聰亮

內(nèi)容摘要：地理新課標(biāo)中指出：學(xué)習(xí)生活中有用的地理；學(xué)習(xí)對終身有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程等等。近年來高考試題中，應(yīng)用性、能力型試題在文科綜合試卷中逐年增加。實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的考查成為高考試題一大亮點(diǎn)。在高中地理課堂教學(xué)中，如何滲透新課標(biāo)理念，使地理教學(xué)獨(dú)具魅力，讓地理課堂煥發(fā)異彩，讓平時(shí)的課堂教學(xué)有趣，為了達(dá)到我們所想的教學(xué)效果，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用新的教學(xué)手段，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把多媒體信息技術(shù)與高中地理教學(xué)完美的的整合起來。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)、地理教學(xué)、信息技術(shù)、整合

在新課標(biāo)的要求下，對于地理教育而言，著重點(diǎn)不應(yīng)該是給學(xué)生傳授地理學(xué)知識，而應(yīng)該是通過一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步分析、應(yīng)變與表達(dá)能力，在這樣的要求下一些傳統(tǒng)得教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足師生的需求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)教學(xué)形式已經(jīng)在地理教學(xué)的課堂中迅速發(fā)展起來。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式將地理課堂引入了新的境界，并在地理教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成上展示出重要地位。然而現(xiàn)在很多教師對信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用提出很多質(zhì)疑，部分教師認(rèn)為“課堂中增加了聲音、圖像等等外在因素，這樣會將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，而不能踏實(shí)的進(jìn)入地理的學(xué)習(xí)”。這種想法是很正確的，然而如果我們將這些聲音、圖像與我們的地理課堂有機(jī)的結(jié)合起來，那我們的教學(xué)將會事半功倍的。

那么我們?nèi)绾伟讯嗝襟w信息技術(shù)與高中地理教學(xué)完美的的整合起來呢？這也是多數(shù)教師的困惑所在，我認(rèn)為只要將信息技術(shù)和地理課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的聯(lián)系起來，充分利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學(xué)中沒辦法展現(xiàn)的內(nèi)容，比較抽象的知識點(diǎn)生動形象展現(xiàn)出來，將復(fù)雜問題簡單化。我從下面幾個(gè)方面來說明高中地理教學(xué)中對信息技術(shù)的有效利用。

一、多媒體信息技術(shù)在教學(xué)導(dǎo)入中的應(yīng)用

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！?開篇引趣，誘發(fā)好學(xué)之樂。興趣是學(xué)習(xí)的動力，是推動學(xué)生主動去探求知識并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有力措施。而導(dǎo)入就是課堂教學(xué)的關(guān)鍵階段,因?yàn)閷?dǎo)入是思維的起點(diǎn),好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，往往關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的效果如何。如果導(dǎo)入成功，學(xué)生就會興趣盎然，精力集中，思維活躍，理解和記憶的質(zhì)量就會相應(yīng)提高。所以如何很好地導(dǎo)入一節(jié)課成為每一位教師需要慎重考慮的問題。

地理教學(xué)的導(dǎo)入方法主要有復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、疑問導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等等。導(dǎo)入的雖然方法多樣，但是目前很多教師在這方面下的功夫不夠，比如很多教師上課前說 “我們上節(jié)課講的內(nèi)容是什么，我們先回顧一下”然后找同學(xué)回答問題，再然后說“我們這節(jié)課講的是什么”就這樣導(dǎo)入到這節(jié)課內(nèi)容，這樣做沒能起到吸引學(xué)生注意力的效果,并且很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。相反如果我們利用計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，優(yōu)美悅耳的音樂背景，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在導(dǎo)入新課時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的融合在這些動畫和音樂中，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講述選修5第一章第一節(jié)《自然災(zāi)害及其特點(diǎn)》時(shí)我們運(yùn)用視頻直觀導(dǎo)入法，播放汶川地震的場景，西南旱災(zāi)的情況，這種直觀的視覺效應(yīng)能讓學(xué)生有切身到感受，由于融入現(xiàn)實(shí)生活的情境中，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來，此時(shí)教師話鋒一轉(zhuǎn)，順勢點(diǎn)出了今天要研究的課題“自然災(zāi)害及其特點(diǎn)”，并提出“除了視頻中出現(xiàn)的自然災(zāi)害，我們還聽說過那些自然災(zāi)害？”諸如類似的問題，此時(shí)學(xué)生的興趣已經(jīng)完全被吸引過來，那么學(xué)生就會積極地思考，按部就班的就進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、多媒體信息技術(shù)與教學(xué)資源的整合

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可資利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。

教學(xué)資源豐富多樣，如果充分利用教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)就會事半功倍，然而早期，只有教師被看成信息源，媒體只起單向傳遞作用，把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣使學(xué)生獲得的知識面很小，學(xué)到的知識都是死知識，不能運(yùn)用到生活實(shí)踐中?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)對生活有用的地理提供便捷的手段，師生可以從網(wǎng)上及時(shí)、大量地獲取有關(guān)的地理知識，電視也是一種有效的信息媒體。中央電視臺教育頻道常常播放有關(guān)地理方面的節(jié)目，質(zhì)量高、趣味性強(qiáng)如：“人與自然”“國家地理雜志”等。例如在講授“中國氣象災(zāi)害”這一節(jié)中，我從網(wǎng)上搜索到大量“中國氣象災(zāi)害”的圖片和文字資料：如我國西南地區(qū)連續(xù)九個(gè)多月干旱對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生活造成的影響；臺風(fēng)“莫拉克”對福建浙江人民的生產(chǎn)、生活造成的影響等等，將這些資源制成課件在課堂上播放。由于是剛發(fā)生的事件，學(xué)生反應(yīng)熱烈，積極參與討論，深究“云南旱災(zāi)”的自然因素和人文因素，及如何將臺風(fēng)的不利影響減少到最低程度等，通過談?wù)摚瑢W(xué)生不但明白了自然災(zāi)害的成因和危害，而且還明白

了發(fā)展經(jīng)濟(jì)與環(huán)境保護(hù)很好地結(jié)合起來的重要性將教學(xué)知識升華到情感態(tài)度價(jià)值觀的層面上，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、多媒體信息技術(shù)與重難點(diǎn)突破的整合

教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)，它猶如學(xué)生學(xué)習(xí)途中的絆腳石，阻礙著學(xué)生進(jìn)一步獲取新知?；怆y點(diǎn)、解除疑惑，是教學(xué)過程順暢有效的重要保證。中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，教學(xué)難點(diǎn)也多種多樣。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，中學(xué)地理教學(xué)難點(diǎn)大致可以分為理解性難點(diǎn)、記憶性難點(diǎn)和運(yùn)用性難點(diǎn)等三類，在解決這些難點(diǎn)的時(shí)候運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以展示一些教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場景，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，化抽象為形象，化靜止為動他態(tài)，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。

例如在講述《地球運(yùn)動的地理意義》時(shí)，本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生來說太抽象、不可思議，單純的依靠語言、掛圖來講解，學(xué)生理解起來有一定的困難。如果在講課時(shí)把地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動、太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動、晝夜長短變化等內(nèi)容用動畫的形式播放出來，讓學(xué)生通過自己的觀察形成正確的表象，理解晝夜長短為什么會變化、為什么會出現(xiàn)極晝、極夜現(xiàn)象。一個(gè)很難講解的問題，通過多媒體手段使學(xué)生親自感知一目了然，掌握重點(diǎn)。

總之，地理學(xué)科具有區(qū)域性、綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，地理教學(xué)方法和手段的多樣性都是各學(xué)科中首屈一指的，地理教學(xué)設(shè)計(jì)絕不能指望一種模式。信息技術(shù)整合于地理課堂是有效教學(xué)的催化劑，創(chuàng)設(shè)了類似科學(xué)研究的情景和途徑，能有效地促使學(xué)生探究式自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)生獲得信息資源的方式；又快又好比地獲取解決問題的信息，開闊學(xué)生眼界，激活學(xué)生思維；可利用計(jì)算機(jī)的交互性及時(shí)得到反饋信息，不斷調(diào)整或修改探索新知識的方式或途經(jīng)；有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展能力的培養(yǎng)，對全面推行素質(zhì)教育有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦力．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的探索[Ｊ]．教育現(xiàn)代化，２００２，（６）

[2]楊光輝．發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)[Ｊ]．中國電化教育，２００２，（７）

承諾論文的引用部分不超過35%

新課標(biāo)下高中地理教學(xué)對信息技術(shù)的有效利用

工作單位：天津市咸水沽第一中學(xué) 姓

名：戎聰亮

第二篇：新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)反思

新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)反思

高中一年級開展新課程改革已有半年的時(shí)間，作為高一級的地理教師，通過半年多的新教材教學(xué)實(shí)踐，有許多的收獲和體會，半年來，我們高一地理備課組一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，一邊探索一邊改進(jìn)，通過參與實(shí)際的教學(xué)改革過程，對新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和更透徹的理解，為今后的新課程教學(xué)改革奠定的良好的知識基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。下面作簡要總結(jié)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念，樹立全新的角色意識

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一系列新的教學(xué)理念，要求學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，改變地理學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放式的地理課程，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，建立學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果并重的評價(jià)機(jī)制。新的地理教材充分體現(xiàn)了這些教學(xué)理念，對傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)，對地理教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在這些新的教育理念的指導(dǎo)下，我們改變了過去以傳授知識為主，能力培養(yǎng)為輔，課堂上教師講授為主，學(xué)生活動為輔的教學(xué)觀念，確立了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的新的角色意識，并努力提高自身的專業(yè)知識水平，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，大膽探索和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)

方法，不斷自身的綜合素質(zhì)。

2.注重營造民主、寬松、合作的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)中我們改變了以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建參與式的平等師生關(guān)系，營造民主、和諧、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，直言自己的見解，有利于教師及時(shí)洞察學(xué)生的所知所想及早解決學(xué)生思想、能力及知識上存在的問題，有利于師生間的溝通和配合上的默契，同時(shí)也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的鉆研精神和自信心。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試的把每個(gè)班的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在把握整體教學(xué)的過程中突出以小組為單位的課堂學(xué)習(xí)活動，不但活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且提高了學(xué)生討論問題和研究問題的能

力，同時(shí)也使他們體會到一種交流和成功的快樂。

3.運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣 新教材的教學(xué)理念,改變了課堂教學(xué)以教師為中心的教學(xué)模式,突出了教師的“導(dǎo)演”角色,教師要善于運(yùn)用先進(jìn)的、靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段導(dǎo)演好每節(jié)課。在這方面，我們進(jìn)行了一些有效的嘗試，例如，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)語，課一開始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來；引入小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，構(gòu)建小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式，小組間的競爭學(xué)習(xí)模式，組與組之間的交流學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過參與這些過程，展現(xiàn)了現(xiàn)自我的空間，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；充分利用多媒體輔助教學(xué)，多媒體教學(xué)不但能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，而且可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們結(jié)合新教材的要求精心設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課件，實(shí)踐教學(xué)收到良好的教學(xué)效果。這樣通過教師教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向體現(xiàn)自主性、合作性、探究性、問題性、實(shí)踐性和個(gè)性化

轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的總體目標(biāo)。

4.學(xué)會尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生和賞識學(xué)生

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，我們在教學(xué)中尊重學(xué)生的同時(shí)，學(xué)會了贊賞每一位學(xué)生，我們在教學(xué)過程不失時(shí)機(jī)地贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。這樣做，有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)和收到意想不到的教學(xué)效果：贊賞使師生關(guān)系不斷改善，促進(jìn)民主教學(xué)氛圍的形成和發(fā)展；贊賞使?jié)撃苌吹搅讼Ｍ⒃鰪?qiáng)了信心、提高了上進(jìn)心；贊賞促進(jìn)了學(xué)生的良性競爭和學(xué)生的心理素質(zhì)提高，達(dá)到寓教于樂的目的。新課程的教學(xué)實(shí)踐我們深深感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚(yáng)，而傷心于老師的批評與指責(zé)。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞

識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

5.教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴性很強(qiáng)，這就需要教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，更能激起學(xué)生質(zhì)疑，想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。我們在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生自信敢為的同時(shí)，還注重與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念有機(jī)結(jié)合,以提高學(xué)生的公民意識和責(zé)

任感。

6.新課程教學(xué)實(shí)踐中困惑

新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變,同時(shí)，觀念的轉(zhuǎn)變還帶動了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教學(xué)向著師生“互動交流，共同發(fā)展”靠攏,教師課的 “民主性”逐步取代了“權(quán)威性”，教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧了，師生關(guān)系更加融洽、民主了,教學(xué)更加開放了,學(xué)生的思維空間拓展了。但是，我們也看到，在實(shí)

施新課程的過程中，還存在一些問題需要我們思考。

6.1 “個(gè)性張揚(yáng)”得到了重視，學(xué)習(xí)行為的規(guī)范養(yǎng)成卻被忽略。

課堂上不再是教師“一言堂”，開放、自主的“群言堂”使得學(xué)生有了“動”感。學(xué)生想問就問，想怎么說就怎么說，甚至想擺出個(gè)什么姿勢也隨心所欲。有些教師誤以為對學(xué)生提出要求會束縛學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，于是便不對學(xué)生作任何的要求和約束，任學(xué)生盡情地張揚(yáng)，沒有了任何秩序和規(guī)范，這種“無規(guī)范狀況”帶來的只是表面上的課堂氛圍的活躍，而導(dǎo)致的卻是教學(xué)效率的低下。如

何調(diào)控新課標(biāo)下的課堂教學(xué)過程，需要不斷探究。

6.2 教師重視了課堂評價(jià)，但課堂綜合評價(jià)難以體現(xiàn) 課堂評價(jià)應(yīng)該包括教師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生對教師的評價(jià)這三個(gè)方面。但我們現(xiàn)在看到的還主要是教師對學(xué)生的評價(jià)，而在課堂教學(xué)過程中學(xué)生間的互評、尤其是學(xué)生對教師肯定性和贊賞性的評價(jià)則很少有,其實(shí)教師作為教學(xué)過程相對獨(dú)立的個(gè)體心理上更需要學(xué)生的肯定、鼓勵和贊賞，學(xué)生間的互動評價(jià)即便有，也更多的是“挑刺”，而缺少“賞識”和改進(jìn)性的建議，并且對評價(jià)的認(rèn)識水平也極其有限。如何改變評價(jià)方式的單一性，建立多元的、互動式的評價(jià)體系，促進(jìn)課堂綜合評價(jià)的和諧發(fā)展，值得教師探討。另外教師課堂評價(jià)語言的個(gè)性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性、契機(jī)性、情感性、興趣性、激勵性和價(jià)值性亦值

得研究。

6．3新課標(biāo)下轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺乏足夠的信心

致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是目前教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也正是課堂教學(xué)改革所努力的方向。把學(xué)生分成若干小組學(xué)習(xí)，是合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。但在授課中也發(fā)現(xiàn)，自主、合作學(xué)習(xí)的形式多，但總是很難達(dá)到理想的效果。原因可能有：一是學(xué)生自身的觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，不少學(xué)生習(xí)慣了教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，缺乏自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的主動性和積極性，一遇到問題就習(xí)慣于向老師討教或傾聽老師逐一講解；二是教師對課堂合作學(xué)習(xí)的組織欠缺整體性和科學(xué)性；三是新教材每課時(shí)的內(nèi)容太多，如果在課堂上過多開展學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)就難以完成，導(dǎo)致轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有系統(tǒng)性和連續(xù)性；四是高考制度的影響。運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)，課后學(xué)生弄不清楚的問題相對增多，同時(shí)教師的擔(dān)心也增多，最主要的擔(dān)心教學(xué)成績上不去，學(xué)生對高考制度的改革缺乏認(rèn)識，擔(dān)心就更多了；五是學(xué)科間的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變沒有統(tǒng)一步調(diào)，有些學(xué)科認(rèn)真實(shí)施，但有些學(xué)科欠落實(shí)，使學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)狈φw性和協(xié)調(diào)性。如何才能根本轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是新

課程改革非常迫切需要解決的問題。

第三篇：有效利用信息技術(shù)1

有效利用信息技術(shù)，優(yōu)化初中語文教學(xué)

劉燕花

信息技術(shù)與初中語文課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行整合，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語文遠(yuǎn)程教育和終身教育提供有力的保障。

使用信息技術(shù)優(yōu)化了閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是通過一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于語文教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的交叉點(diǎn)，通過一種全新的手段，突破語文閱讀教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到語文教學(xué)中，應(yīng)用到閱讀和寫作當(dāng)中，無疑為學(xué)生提供了廣闊的空間。它所蘊(yùn)涵的超大信息量正切合了“大語文觀”的要求。我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，既能促進(jìn)語文閱讀和寫作教學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合就是通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得獨(dú)特情感體驗(yàn)的對話情境，讓學(xué)生在入境、析境、建構(gòu)表達(dá)等一系列的過程中獲得意義建構(gòu)，并借助信息技術(shù)提供的資源，進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練，開闊視野，增加生活體驗(yàn)。

1、拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時(shí)代對閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴(kuò)展知識、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢。利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

同時(shí)，信息技術(shù)進(jìn)入語文閱讀教學(xué)，閱讀和思考的對象不再僅僅是文本語言，還有大量的文外語言、圖像、圖片等。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來大量信息的同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生了點(diǎn)擊的茫然和篩選的困難。因此，教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，如根據(jù)閱讀內(nèi)容建立信息庫，讓學(xué)生共享；向?qū)W生推介相關(guān)的優(yōu)秀站點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)快速瀏覽，提高對信息的敏感性以節(jié)省時(shí)間等等。

2、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激勵主動學(xué)習(xí)

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，是閱讀活動的能動參與者。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)、自主探究，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌。以往閱讀教學(xué)采用的文字教材、錄音教材、錄像教材，其信息組織結(jié)構(gòu)都是線性的。線性結(jié)構(gòu)限制了人的思考能力、自由聯(lián)想和想像能力的發(fā)揮。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)閱讀材料是呈網(wǎng)狀的，它們有利于激發(fā)個(gè)體的積極性、張揚(yáng)個(gè)性，加快個(gè)體進(jìn)入文本獲取知識的速度。

3、豐富閱讀感受，推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

學(xué)生的觀察力、想像力、思維力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，利用信息技術(shù)大大增加了學(xué)生看和聽的機(jī)會，文、圖、聲的有機(jī)結(jié)合又大大擴(kuò)充了課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通、思維發(fā)散、能力遷移。信息技術(shù)的應(yīng)用多渠道地充實(shí)了學(xué)生的閱讀感受。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不同角度闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑，充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，進(jìn)行自主意義建構(gòu)，鍛煉和提高了自己的創(chuàng)新能力。

5、促進(jìn)了課外名著研讀，深化鞏固閱讀效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了多部古今中外文學(xué)名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。這一符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落到實(shí)處呢？我們的做法是每學(xué)年指定一本名著進(jìn)行研讀，初一是《西游記》，初二是《水滸傳》，要求學(xué)生按周次循序漸進(jìn)閱讀，并作好讀書筆記。在此基礎(chǔ)上，分別建立了《西游記》和《水滸傳》的研讀網(wǎng)頁?！段饔斡洝费凶x網(wǎng)頁內(nèi)容包括：《西游記》電視劇和《西游記》全文，專家研究西游記的論文，網(wǎng)上有關(guān)西游記的精彩貼子，及文化、歷史的相關(guān)資料，還有供學(xué)生交流讀書心得體會的論壇。《水滸傳》研讀網(wǎng)站內(nèi)容包括：《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學(xué)成就的論文，水滸連環(huán)畫、漫畫，相關(guān)詩詞、俗語、成語、歇后語，網(wǎng)上精彩水滸網(wǎng)站的鏈接，也有供學(xué)生交流的讀書心得體會的水滸論壇。事實(shí)證明，名著研讀網(wǎng)站極大地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，尤其是專家論文對引導(dǎo)研讀方向和方法起了很大作用，并且以互動形式促進(jìn)了學(xué)生的心得交流，效果是明顯的，也是其它媒體所無法取代的，為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的新途徑。

第四篇：新課標(biāo)下信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。從信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義及教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃九要素中我們可以得知，教學(xué)設(shè)計(jì)中的“教學(xué)”并非僅僅指狹義的教學(xué)過程，其實(shí)包含了教育教學(xué)更寬泛的含義，具體可以指教育教學(xué)課程規(guī)劃設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施活動過程設(shè)計(jì)及教學(xué)材料的設(shè)計(jì)等。那么，新課改下我們怎樣進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？這是我們廣大信息技術(shù)教師要思考和研

究的問題。那么我從以下幾方面來談?wù)剬虒W(xué)設(shè)計(jì)的一些思考。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)興趣

如何才能根據(jù)學(xué)生的生理、心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，聯(lián)系緊跟時(shí)代的有用的信息技術(shù)知識，發(fā)展學(xué)生思維和提高信息素養(yǎng)呢？適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)就成了非常關(guān)鍵的因素，好的教學(xué)設(shè)計(jì)就象給學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生能夠自主地在這個(gè)空間里嘗試、創(chuàng)造、思考、合作，不斷提高信息素養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。相對小學(xué)生來說一星期一到兩次的信息技術(shù)課是他們所期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進(jìn)行教學(xué)

設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)進(jìn)行一次信息技術(shù)游，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)？ 以前我們教學(xué)生為學(xué)而教，只注重告訴學(xué)生這個(gè)問題的答案，而忽略了教給學(xué)生解決問題的方法，重演示輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過程、重統(tǒng)一、輕獨(dú)創(chuàng)。對教師設(shè)置的相同或相仿的訓(xùn)練題目得心應(yīng)手，而遇到新的問題或出現(xiàn)故障時(shí)，卻手足無措。這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。如果我們轉(zhuǎn)換一下教育觀念，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，就可能會獲得意想不

到的效果。

因此，我們應(yīng)該徹底改變教育觀念，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，在讓學(xué)生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學(xué)生找到最切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)越性，才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能，才能真正發(fā)揮

學(xué)生的創(chuàng)造能力！

一、把握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

一個(gè)老師首先要熟悉所教的教材，即教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)藝術(shù)來自于對教材的準(zhǔn)確把握，因?yàn)闆]有一節(jié)充滿藝術(shù)魅力的課不是首先來自執(zhí)教者對所教內(nèi)容的準(zhǔn)確把握上的。把握教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)活動最基本的要求，也是教學(xué)活動的核心，對教學(xué)內(nèi)容良好的把握，便于在教學(xué)中突出重點(diǎn)，著力難點(diǎn)，闡釋疑點(diǎn)。從某種意義上說，其實(shí)就是把教材規(guī)定的內(nèi)容有條理地讓學(xué)生掌握熟練了，學(xué)會應(yīng)用了。盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面去考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。在這個(gè)過程中，最重要的是教師應(yīng)該知道哪些知識點(diǎn)是必須要讓學(xué)生熟練掌握的，哪些知識點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生深刻理解的，還有哪些知識點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學(xué)有的放矢，從

而實(shí)現(xiàn)用最短的時(shí)間，取得最大收獲的目的。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，兼容整合其他學(xué)科

當(dāng)前的社會是一個(gè)信息社會，誰掌握信息越及時(shí)、越全、越廣，誰就有可能在競爭中處于不敗之地?，F(xiàn)在信息技術(shù)課越來越被重視，地位不次于數(shù)學(xué)、語文、英語這三門工具性學(xué)科。我們怎樣才能最優(yōu)的對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的、能在社會競爭

中處于主動地位的現(xiàn)代人呢？對各學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的分析、篩選、綜合等，找出其內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)施信息技術(shù)最優(yōu)化教學(xué)，也即今所說的課程整合。整合就是一個(gè)系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、通過相互的兼容、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。信息技術(shù)是一門獨(dú)立的學(xué)科，主要目的是使學(xué)生掌握使用計(jì)算機(jī)的技能，并利用計(jì)算機(jī)查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個(gè)字上來。例如在學(xué)習(xí)藝術(shù)字的過程中，給學(xué)生幾篇短文，讓學(xué)生掌握方法后去給這些文字歸納標(biāo)題，并把標(biāo)題用藝術(shù)字的形式表示出來，修飾短文。這樣，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課的知識，歸納、總結(jié)、審美能力也得到了相應(yīng)的提高。例如數(shù)學(xué)課上經(jīng)常要求學(xué)生一題多解，多方法解決問題，同樣，信息技術(shù)也可以要求學(xué)生多方法、多途徑去完成某一任務(wù)。如插入藝術(shù)字，可以讓學(xué)生利用繪圖工具欄來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字的插入，也可以利用插入→圖片→藝術(shù)字，來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字的插入。又如在教學(xué)多張幻燈片的插入時(shí)，可以讓學(xué)生通過多途徑來嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實(shí)現(xiàn)新幻燈片的插入，或單擊插入→新幻燈片，等等。信息技術(shù)課上的畫圖程序、金山畫王等哪一個(gè)不是與美術(shù)學(xué)科息息相關(guān)的。例如在教學(xué)三年級上冊的畫圖有關(guān)內(nèi)容，在我們教學(xué)完畫圖中的有關(guān)工具的使用之后，在講到綜合方面，我們可以將美術(shù)課上的一些教學(xué)內(nèi)容利用過來。比如在四年級畫圖的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一課《奇形怪狀的小動物》，此時(shí)學(xué)生已學(xué)過最基礎(chǔ)的畫圖工具的使用，那么本課主要是學(xué)會曲線工具的使用和各種畫圖工具的組合運(yùn)用。我首先呈現(xiàn)出幾個(gè)漫畫式的動物：瓢蟲、小猴子、小豬的形象，立即引起了學(xué)生的注意，吸引著他們的眼球，學(xué)生們躍躍欲試。于是我選擇了較容易的瓢蟲圖形，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：一步步出

示瓢蟲的形象，由大圓到小圓，到觸角，讓學(xué)生跟著一步步完成。

在教學(xué)三年級下冊鍵盤指法時(shí)，可以結(jié)合英語學(xué)科的有關(guān)知識。小學(xué)生對英語這第二語言的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，因?yàn)槿昙壍乃麄兪莿偨佑|，而且小學(xué)的英語對他們要求并不高，相對而言學(xué)習(xí)興趣非常濃烈。所以我們可以根據(jù)教材提供的一些素材，再添加一些他們熟悉的一些小動物的英文名稱，讓他們在快樂學(xué)習(xí)英語的同時(shí)自然把指法的規(guī)則了解清楚，并能熟悉

每個(gè)關(guān)鍵所在的位置。

三、采用不同的教法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學(xué)，使小學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)一直是我努力的方向。教師的“干”講，根本起不到作用，相反學(xué)生還出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。所以要針對不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，使課堂氣氛始終維持一種活躍的狀態(tài)，教學(xué)效果才會事半功倍。例如，教學(xué)生畫小火車時(shí)，可以拿來一個(gè)玩具火車，讓學(xué)生先觀察，再畫畫；教學(xué)生畫美麗的熱帶魚時(shí)，給學(xué)生放一段有關(guān)熱帶魚的影片，拉近學(xué)生與要完成“任務(wù)”之間的距離；講課過程中遇到學(xué)生有好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣，使別的學(xué)生看到他人的進(jìn)步，并找到自己努力的方向等。方法很多，最主要是教師要有一顆愛孩子、愛事業(yè)的心，才會在工作中不斷迸發(fā)出新的靈感，來不斷完善自己的工作。這樣孩子們會聽得更認(rèn)真、更仔細(xì)、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課

題效率，從而達(dá)到了資源共享和自己的預(yù)期目的。

另外，教學(xué)評價(jià)是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的有效手段，信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)有形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)兩種。形成性評價(jià)是一種階段性評價(jià)，包括教學(xué)基本內(nèi)容的掌握情況，易犯的錯誤，學(xué)生是否有興趣，是否條理清楚等。教學(xué)評價(jià)滲透在課堂中，課堂上常自評、小組內(nèi)評價(jià)、學(xué)生互評、老師評價(jià)等形式反饋出來。而總結(jié)性評價(jià)是在多次形成性評價(jià)后進(jìn)行的。在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們往往可以用一句話、幾分鐘時(shí)間來進(jìn)行。在課堂中，我常常采用學(xué)生間互相評價(jià)的方式，將學(xué)生的作品利用廣播系統(tǒng)將學(xué)生作品展示出來，讓學(xué)生大膽地評價(jià)，指出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并說說自己的建議。這樣學(xué)生評價(jià)的參與面廣，學(xué)生十分感興趣，評價(jià)也更放得開了，從這樣的評價(jià)中反饋的信息十分豐富，學(xué)生也在評價(jià)中得到了啟發(fā)。當(dāng)然，我會

找到作品中的某個(gè)亮點(diǎn)給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

通過教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)，加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學(xué)生獲得了成功感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，并且還激發(fā)了聽講學(xué)生的求知欲，樹立了他們趕超好學(xué)生的信心，三方互

動，良性循環(huán)，高效省時(shí)。

因此，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規(guī)律；教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施科學(xué)的教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。長此下去，我們一定能教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會

生存，學(xué)會做人。

總之，通過教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)，往往使我收到意想不到的結(jié)果，從而提供和反饋更多有價(jià)值的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更好地為孩子們服務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師與孩子們交流的橋梁，是孩子們學(xué)習(xí)的平臺，我們應(yīng)該多研究并精心設(shè)計(jì)，成功的教學(xué)設(shè)計(jì)能更有效地提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，讓每一朵花開得更燦爛。

第五篇：新課標(biāo)下信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。從信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義及教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃九要素中我們可以得知，教學(xué)設(shè)計(jì)中的“教學(xué)”并非僅僅指狹義的教學(xué)過程，其實(shí)包含了教育教學(xué)更寬泛的含義，具體可以指教育教學(xué)課程規(guī)劃設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施活動過程設(shè)計(jì)及教學(xué)材料的設(shè)計(jì)等。那么，新課改下我們怎樣進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？這是我們廣大信息技術(shù)教師要思考和研究的問題。那么我從以下幾方面來談?wù)剬虒W(xué)設(shè)計(jì)的一些思考。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)興趣

如何才能根據(jù)學(xué)生的生理、心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，聯(lián)系緊跟時(shí)代的有用的信息技術(shù)知識，發(fā)展學(xué)生思維和提高信息素養(yǎng)呢？適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)就成了非常關(guān)鍵的因素，好的教學(xué)設(shè)計(jì)就象給學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生能夠自主地在這個(gè)空間里嘗試、創(chuàng)造、思考、合作，不斷提高信息素養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。相對小學(xué)生來說一星期一到兩次的信息技術(shù)課是他們所期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)進(jìn)行一次信息技術(shù)游，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)？ 以前我們教學(xué)生為學(xué)而教，只注重告訴學(xué)生這個(gè)問題的答案，而忽略了教給學(xué)生解決問題的方法，重演示輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過程、重統(tǒng)一、輕獨(dú)創(chuàng)。對教師設(shè)置的相同或相仿的訓(xùn)練題目得心應(yīng)手，而遇到新的問題或出現(xiàn)故障時(shí)，卻手足無措。這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。如果我們轉(zhuǎn)換一下教育觀念，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，就可能會獲得意想不

到的效果。

因此，我們應(yīng)該徹底改變教育觀念，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，在讓學(xué)生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學(xué)生找到最切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)越性，才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能，才能真正發(fā)揮

學(xué)生的創(chuàng)造能力！

一、把握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

一個(gè)老師首先要熟悉所教的教材，即教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)藝術(shù)來自于對教材的準(zhǔn)確把握，因?yàn)闆]有一節(jié)充滿藝術(shù)魅力的課不是首先來自執(zhí)教者對所教內(nèi)容的準(zhǔn)確把握上的。把握教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)活動最基本的要求，也是教學(xué)活動的核心，對教學(xué)內(nèi)容良好的把握，便于在教學(xué)中突出重點(diǎn)，著力難點(diǎn)，闡釋疑點(diǎn)。從某種意義上說，其實(shí)就是把教材規(guī)定的內(nèi)容有條理地讓學(xué)生掌握熟練了，學(xué)會應(yīng)用了。盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面去考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。在這個(gè)過程中，最重要的是教師應(yīng)該知道哪些知識點(diǎn)是必須要讓學(xué)生熟練掌握的，哪些知識點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生深刻理解的，還有哪些知識點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學(xué)有的放矢，從而實(shí)現(xiàn)用最短的時(shí)間，取得最大收獲的目的。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，兼容整合其他學(xué)科

當(dāng)前的社會是一個(gè)信息社會，誰掌握信息越及時(shí)、越全、越廣，誰就有可能在競爭中處于不敗之地?，F(xiàn)在信息技術(shù)課越來越被重視，地位不次于數(shù)學(xué)、語文、英語這三門工具性學(xué)科。我們怎樣才能最優(yōu)的對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的、能在社會競爭中處于主動地位的現(xiàn)代人呢？對各學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的分析、篩選、綜合等，找出其內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)施信息技術(shù)最優(yōu)化教學(xué)，也即今所說的課程整合。整合就是一個(gè)系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、通過相互的兼容、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。信息技術(shù)是一門獨(dú)立的學(xué)科，主要目的是使學(xué)生掌握使用計(jì)算機(jī)的技能，并利用計(jì)算機(jī)查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個(gè)字上來。例如在學(xué)習(xí)藝術(shù)字的過程中，給學(xué)生幾篇短文，讓學(xué)生掌握方法后去給這些文字歸納標(biāo)題，并把標(biāo)題用藝術(shù)字的形式表示出來，修飾短文。這樣，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課的知識，歸納、總結(jié)、審美能力也得到了相應(yīng)的提高。例如數(shù)學(xué)課上經(jīng)常要求學(xué)生一題多解，多方法解決問題，同樣，信息技術(shù)也可以要求學(xué)生多方法、多途徑去完成某一任務(wù)。如插入藝術(shù)字，可以讓學(xué)生利用繪圖工具欄來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字的插入，也可以利用插入→圖片→藝術(shù)字，來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字的插入。又如在教學(xué)多張幻燈片的插入時(shí)，可以讓學(xué)生通過多途徑來嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實(shí)現(xiàn)新幻燈片的插入，或單擊插入→新幻燈片，等等。信息技術(shù)課上的畫圖程序、金山畫王等哪一個(gè)不是與美術(shù)學(xué)科息息相關(guān)的。例如在教學(xué)三年級上冊的畫圖有關(guān)內(nèi)容，在我們教學(xué)完畫圖中的有關(guān)工具的使用之后，在講到綜合方面，我們可以將美術(shù)課上的一些教學(xué)內(nèi)容利用過來。比如在四年級畫圖的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一課《奇形怪狀的小動物》，此時(shí)學(xué)生已學(xué)過最基礎(chǔ)的畫圖工具的使用，那么本課主要是學(xué)會曲線工具的使用和各種畫圖工具的組合運(yùn)用。我首先呈現(xiàn)出幾個(gè)漫畫式的動物：瓢蟲、小猴子、小豬的形象，立即引起了學(xué)生的注意，吸引著他們的眼球，學(xué)生們躍躍欲試。于是我選擇了較容易的瓢蟲圖形，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：一步步出示瓢蟲的形象，由大圓到小圓，到觸角，讓學(xué)生跟著一步步完成。

在教學(xué)三年級下冊鍵盤指法時(shí)，可以結(jié)合英語學(xué)科的有關(guān)知識。小學(xué)生對英語這第二語言的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，因?yàn)槿昙壍乃麄兪莿偨佑|，而且小學(xué)的英語對他們要求并不高，相對而言學(xué)習(xí)興趣非常濃烈。所以我們可以根據(jù)教材提供的一些素材，再添加一些他們熟悉的一些小動物的英文名稱，讓他們在快樂學(xué)習(xí)英語的同時(shí)自然把指法的規(guī)則了解清楚，并能熟悉

每個(gè)關(guān)鍵所在的位置。

三、采用不同的教法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學(xué)，使小學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)一直是我努力的方向。教師的“干”講，根本起不到作用，相反學(xué)生還出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。所以要針對不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，使課堂氣氛始終維持一種活躍的狀態(tài)，教學(xué)效果才會事半功倍。例如，教學(xué)生畫小火車時(shí)，可以拿來一個(gè)玩具火車，讓學(xué)生先觀察，再畫畫；教學(xué)生畫美麗的熱帶魚時(shí)，給學(xué)生放一段有關(guān)熱帶魚的影片，拉近學(xué)生與要完成“任務(wù)”之間的距離；講課過程中遇到學(xué)生有好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣，使別的學(xué)生看到他人的進(jìn)步，并找到自己努力的方向等。方法很多，最主要是教師要有一顆愛孩子、愛事業(yè)的心，才會在工作中不斷迸發(fā)出新的靈感，來不斷完善自己的工作。這樣孩子們會聽得更認(rèn)真、更仔細(xì)、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達(dá)到了資源共享和自己的預(yù)期目的。

另外，教學(xué)評價(jià)是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的有效手段，信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)有形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)兩種。形成性評價(jià)是一種階段性評價(jià)，包括教學(xué)基本內(nèi)容的掌握情況，易犯的錯誤，學(xué)生是否有興趣，是否條理清楚等。教學(xué)評價(jià)滲透在課堂中，課堂上常自評、小組內(nèi)評價(jià)、學(xué)生互評、老師評價(jià)等形式反饋出來。而總結(jié)性評價(jià)是在多次形成性評價(jià)后進(jìn)行的。在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們往往可以用一句話、幾分鐘時(shí)間來進(jìn)行。在課堂中，我常常采用學(xué)生間互相評價(jià)的方式，將學(xué)生的作品利用廣播系統(tǒng)將學(xué)生作品展示出來，讓學(xué)生大膽地評價(jià)，指出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并說說自己的建議。這樣學(xué)生評價(jià)的參與面廣，學(xué)生十分感興趣，評價(jià)也更放得開了，從這樣的評價(jià)中反饋的信息十分豐富，學(xué)生也在評價(jià)中得到了啟發(fā)。當(dāng)然，我會找到作品中的某個(gè)亮點(diǎn)給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)，加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學(xué)生獲得了成功感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，并且還激發(fā)了聽講學(xué)生的求知欲，樹立了他們趕超好學(xué)生的信心，三方互

動，良性循環(huán)，高效省時(shí)。

因此，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規(guī)律；教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施科學(xué)的教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。長此下去，我們一定能教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會

生存，學(xué)會做人。

總之，通過教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)，往往使我收到意想不到的結(jié)果，從而提供和反饋更多有價(jià)值的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更好地為孩子們服務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師與孩子們交流的橋梁，是孩子們學(xué)習(xí)的平臺，我們應(yīng)該多研究并精心設(shè)計(jì)，成功的教學(xué)設(shè)計(jì)能更有效地提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，讓每一朵花開得更燦爛。