第一篇：大學(xué)體育教學(xué)目的

大學(xué)體育的目的就是以運動和身體練習(xí)為基本手段，對大學(xué)生機體進行科學(xué)的培育，在提高人的生物潛能、心理潛能的過程中促進德、智、體、美全面發(fā)展，達到身心健康、全面發(fā)展的教育總目的。本學(xué)期開展，籃球、排球、田徑項目，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)動作，掌握一定的運動技能，進一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體活動能力。

通過本學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生習(xí)和掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識、技能與方法。使學(xué)生了解體育與健康的目的和任務(wù)，掌握體育基礎(chǔ)知識、衛(wèi)生保健知識和自我保護知識。學(xué)會鍛煉身體的技能與方法，掌握部分體育項目的基本技術(shù)初步學(xué)會運用科學(xué)的方法鍛煉身體，促進學(xué)生能力的發(fā)展能夠初步運用獲得的知識技能鍛煉身體，進行自我調(diào)控，自我檢測和自我評價。

全面鍛煉學(xué)生身體，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的體魄促進身體的正常發(fā)育和身體素質(zhì)與運動能力的發(fā)展。提高學(xué)生的生理機能，增強對自然和社會的適應(yīng)能力與疾病的抵抗能力 促進學(xué)生身心健康發(fā)展增強對挫折的承受力。

在增強學(xué)生健康知識與鍛煉身體上，進行思想品德教育，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì) 進行愛國主義、社會主義、集體主義教育培養(yǎng)良好的社會公德。樹立現(xiàn)代化體育意識，把健康與生存、學(xué)習(xí)、生活和自身的發(fā)展聯(lián)系起來，提高體育的興趣和體育比賽的欣賞能力，養(yǎng)成積極自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣。發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和活潑愉快、積極向上、勇于探索以及克服困難的精神。在體育活動中樹立頑強拼搏的精神和團結(jié)合作的意識，能正確對待個人和集體的成功與失敗，具有組織紀律性和良好的人際關(guān)系以及勝不驕、敗不餒，鍥而不舍的意志和作風。

在本學(xué)期教學(xué)中嚴格要求自己，備好每課教案、填寫課后小結(jié)。教學(xué)中既要加強組織紀律性培養(yǎng)，嚴格要求學(xué)生，又要生動活潑，善于啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性。按大綱規(guī)定的成績考核辦法，項目和評分標準，認真考核學(xué)生體育成績。學(xué)生嚴格按學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，穿好運動服裝，不將有礙活動的雜物帶在身上。遵守課堂紀律和常規(guī)，認真完成各項練習(xí)，做好保護與幫助。

通過本學(xué)期教學(xué)，讓學(xué)生盡可能多的積極投入到自己喜歡的體育活動中去，讓學(xué)生養(yǎng)成主動鍛煉的好習(xí)慣。

第二篇：體育教學(xué)目標的編制[定稿]

體育教學(xué)目標的編制、制定教學(xué)策略、編寫教學(xué)方案基本要求 教學(xué)目標的編制

（一）體育與健康課程的目標體系

包括課程目標、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標和學(xué)習(xí)水平目標，它使該課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更加具體化、明確化。1．課程目標 五個方面：體育與健康課程目標應(yīng)是學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)在以下五個方面得到很好的發(fā)展：

（1）增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能；

（2）培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣；

（3）具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；

（4）提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；

（5）發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

（1）增強體能，掌握和應(yīng)用知識、技能；

（2）培養(yǎng)興趣、愛好，形成習(xí)慣；

（3）良好心理品質(zhì)，人際交往的能力與合作精神；

（4）健康責任感，健康的生活方式；

（5）積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。2．學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標

課程目標細分為學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標。課程目標可細分為學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標，使課程對每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求進一步明確化。

（1）運動參與領(lǐng)域的目標是：(a)具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為；(b)用科學(xué)的方法參與體育活動。

（2）運動技能領(lǐng)域的目標是：(a)獲得運動基礎(chǔ)知識；(b)學(xué)習(xí)和應(yīng)用運動技能；(c)安全地進行體育活動；(d)獲得野外活動的基本技能。

（3）身體健康領(lǐng)域的目標是：(a)形成正確的身體姿勢；(b)發(fā)展體能；(c)具有關(guān)注身體和健康的意識；(d)懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響。

（4）心理健康領(lǐng)域的目標是：(a)了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發(fā)展的關(guān)系；(b)正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系；(c)學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒；(d)形成克服困難的堅強意志品質(zhì)。

（5）社會適應(yīng)領(lǐng)域的目標是：(a)建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；(b)學(xué)會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。

（1）運動參與：(a)參與的態(tài)度和行為；(b)用科學(xué)方法。

（2）運動技能領(lǐng)域：(a)獲得知識；(b)學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能；(c)安全活動；(d)獲得野外技能。

（3）身體健康領(lǐng)域：(a)正確姿勢；(b)發(fā)展體能；(c)健康意識；(d)營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對健康的影響。

（4）心理健康領(lǐng)域：(a)了解作用，認識身心發(fā)展的關(guān)系；(b)體育活動與自尊、自信的關(guān)系；(c)學(xué)會調(diào)控情緒；(d)形成堅強意志品質(zhì)。

（5）社會適應(yīng)領(lǐng)域：(a)人際關(guān)系，合作精神和體育道德；(b)學(xué)會獲取知識的方法。

3．水平目標

學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標細分為若干個水平目標。運動技能領(lǐng)域水平四中的一個目標。

每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標又可細分為若干個水平目標，并對如何達到某一水平目標提出了若干活動建議或內(nèi)容建議，而不是硬性規(guī)定。這就給學(xué)校、教師和學(xué)生留有很大的選擇余地和空間，不 1 管選擇什么內(nèi)容、采用何種方法，只要有助于達成學(xué)習(xí)目標就可以。以運動技能領(lǐng)域水平四中的一個目標為例說明如下。水平四

發(fā)展運動技戰(zhàn)術(shù)能力

達到該水平目標時，學(xué)生將能夠： ● 基本掌握一兩項球類運動中的技戰(zhàn)術(shù)。● 完成一兩套武術(shù)套路或?qū)殹?/p>

● 完成一兩套技巧項目動作或器械體操動作?！?完成一兩套舞蹈或健美操。

● 基本掌握幾項主要的田徑運動技能。● 基本掌握一兩種地域性運動項目的技術(shù)。

（二）編制教學(xué)目標的要求和方法

1．編制教學(xué)目標的要求：

（1）明確性。教學(xué)目標具有導(dǎo)向和標尺的作用，具體而明確的教學(xué)目標，能夠引導(dǎo)師生圍繞目標的實現(xiàn)而有效地展開教學(xué)活動，恰當?shù)亟M織教學(xué)過程，并且能以此為標尺，準確地檢測教學(xué)結(jié)果。目標的明確性有兩項標準：①能表明可觀察到的學(xué)習(xí)結(jié)果；②能表明檢測結(jié)果的標準。

（2）整體性。目標的結(jié)構(gòu)要合理，既有反映具有質(zhì)與量規(guī)定性的行為目標，又不忽視表現(xiàn)內(nèi)部心理過程的定性目標。目標的內(nèi)容要全面，既要有知識性的目標，又要重視情感(興趣、態(tài)度)、意志和動手操作方面的目標。并且，要注意目標之間縱向和橫向的關(guān)聯(lián)性，以充分發(fā)揮目標的整體效應(yīng)。

（3）彈性。目標的彈性包含有兩層意思：一是區(qū)別對待。對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，制定不同水平的彈性目標；二是靈活變通。目標是教師預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，帶有很大的主觀性，在教學(xué)過程中，如發(fā)現(xiàn)有未預(yù)料的變化，應(yīng)及時調(diào)整目標，不要將它視為神圣不可變更的東西。

（1）明確性。①能表明結(jié)果；②能表明標準。

（2）整體性。結(jié)構(gòu)合理：行為目標，定性目標。內(nèi)容全面：知識性目標，情感、意志、動手操作等目標?？v向和橫向的關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮整體效應(yīng)。

（3）彈性。一是區(qū)別對待；二是靈活變通。2．教學(xué)目標的表述方法 主要有三種：

（1）認知觀的表述方法。用表示內(nèi)部心理過程的含糊動詞。扼要地表述，便于會意和交流。但缺乏質(zhì)與量的規(guī)定性。

這是我國教師常用的一種表述方法，往往使用只表示內(nèi)部心理過程的含糊動詞，如“懂得、理解、掌握、領(lǐng)會、欣賞”等等。它有利于扼要地表述教學(xué)的意圖，便于會意和交流，而且情感、態(tài)度等方面的目標只能以內(nèi)部心理過程的概括性的方法加以表述。但是它缺乏質(zhì)與量的規(guī)定性，容易引起含糊和混亂的認識。

（2）行為觀的表述方法。用可觀察、可測量的外顯行為來確切地描述?！癆BCD”模式為例。A．教學(xué)對象(audience)，行為目標描述的是學(xué)生的行為

它強調(diào)用可觀察、可測量的外顯行為來確切地描述教學(xué)目標。這類方法又有不同的操作模式，下面以“ABCD”模式為例加以說明。該方法認為明確的行為目標主要包含四個要素：

A．教學(xué)對象(audience)，是指學(xué)習(xí)者，即行為的主體，行為目標描述的應(yīng)是學(xué)生的行為，而不是教師的行為。規(guī)范的行為目標的開頭應(yīng)是“學(xué)生應(yīng)該??”，書寫時可以省略，但目標必須是針對特定的學(xué)習(xí)者而提出的。

B．行為(behaviour)，指學(xué)生達到教學(xué)目標時應(yīng)能完成的行為，它是目標中最基本的成分。行為應(yīng)該用明確的行為動詞來描述，例如：對學(xué)習(xí)新教材的描述一般使用“學(xué)習(xí)??初步掌 2 握??建立??概念”。這里的“學(xué)習(xí)”、“初步掌握”的涵義是指學(xué)生基本完成了對技術(shù)學(xué)習(xí)的泛化期的過渡。對復(fù)習(xí)舊教材的描述一般使用“復(fù)習(xí)??改進??提高??進一步提高”。這里的“復(fù)習(xí)”、“改進”的基本涵義是指學(xué)生初步完成了技術(shù)學(xué)習(xí)的分化期的過渡?！疤岣摺?、“進一步提高”的基本涵義是指學(xué)生基本完成了對技術(shù)學(xué)習(xí)向熟練掌握的過渡。對發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和提高身體機能方面的描述一般使用“發(fā)展??增強??提高??促進??”。對思想品德方面的描述一般使用“培養(yǎng)??加強??發(fā)揚??調(diào)動??”。

C．條件(conditions)，指學(xué)生行為發(fā)生的條件，即評定學(xué)習(xí)結(jié)果的約束因素(包括環(huán)境、人、設(shè)備、信息、時間、問題明確性等因素)。例如，在X

X X時間內(nèi)，能獨立完成X X動作；在提供X X資料的情況下，能編制一個游戲，等等。

D．標準(degree)，指評定行為的最低依據(jù)，或?qū)W生對目標所達到的最低水準，包括完成行為的時間限制；完成行為的準確性；完成行為的成功特征。

B．行為(behaviour)，指學(xué)生完成的行為，是目標中最基本的成分。

C．條件(conditions)，指學(xué)生行為發(fā)生的條件，即評定學(xué)習(xí)結(jié)果的約束因素。D．標準(degree)，指評定行為的最低依據(jù)。

（3）內(nèi)外結(jié)合法。內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合。

這是用內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合描述教學(xué)目標的方法。如格朗倫德（N.E.Gronlund）于1978年在《課堂教學(xué)目標的陳述》一書中提出，先用描述內(nèi)部過程的術(shù)語陳述一般教學(xué)目標，然后用可觀察的學(xué)生表現(xiàn)使之具體化的方法。制定教學(xué)策略

制定教學(xué)策略，就是設(shè)計課堂教學(xué)如何進行下去的方案。所謂教學(xué)策略，是教學(xué)系統(tǒng)論或教育工藝學(xué)的術(shù)語，是指建立在一定理論基礎(chǔ)之上為實現(xiàn)某種教學(xué)目標而制定的教學(xué)實施總體方案，包括合理選擇和組織各種方法、材料，確定師生行為程序等內(nèi)容。

（一）擬訂教學(xué)程序

擬定教學(xué)程序就是對教學(xué)的實施步驟、階段劃分和時間分配作出安排，從而保證有計劃、分階段實現(xiàn)預(yù)期目標。1．傳統(tǒng)模式有：

（1）新授課的程序：導(dǎo)入新教材 —— 學(xué)習(xí)新教材 —— 鞏固新教材 —— 布置作業(yè)。

（2）練習(xí)課的程序：提出目標要求 —— 示范指導(dǎo) —— 獨立練習(xí)—— 檢查評價。

（3）復(fù)習(xí)課的程序：提出復(fù)習(xí)要求 —— 系統(tǒng)歸納 —— 重點練習(xí)—— 小結(jié)。2．新型模式有：

（1）身心發(fā)展課的程序：確立目標（基本指標）——自我檢測（主觀感受）——教師咨詢（客觀診斷）——練習(xí)方法（運動處方）——實施過程（數(shù)據(jù)積累）——效果檢驗（信息反饋）。

（2）運動參與課的程序：活動設(shè)計（圍繞目標）——組織實施（優(yōu)化結(jié)構(gòu)）—創(chuàng)建氛圍（提高情趣）——表揚鼓勵（鞏固理念）。

（3）技能學(xué)習(xí)課的程序：導(dǎo)入——模仿——重復(fù)——演示——糾偏——改進——應(yīng)用。

（4）合作交往課的程序：選定目標——尋求途徑——設(shè)計內(nèi)容——檢驗效果。

（二）選擇教學(xué)方法

選擇教學(xué)方法首先取決于教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的要求，要符合教學(xué)內(nèi)容的特點。

其次，選擇教學(xué)方法要立足于教學(xué)改革，有利于調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生參與的興趣，充分發(fā)揮教材的能力價值、應(yīng)用價值和教育功能。

再次，選擇教學(xué)方法要考慮教師和學(xué)生的條件、物質(zhì)條件和教學(xué)時間的局限性。在整節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)安排各種方法交替使用或組合使用，需要通盤考慮，要進行篩選、焊接，形 3 成最佳的教學(xué)方法的配搭方案。

選擇教學(xué)方法并無嚴格的程序，需要反復(fù)構(gòu)思篩選，新任教師可從回答下述程序性問題入手選擇與組合教學(xué)方法。

教學(xué)方法選擇的程序 序號選擇教法時要回答的問題選擇的依據(jù) 采用哪些方法突出重點，突破難點? 教材的難易；學(xué)生的基礎(chǔ)與認識水平；設(shè)備與時間條件 采用哪些方法培養(yǎng)學(xué)生的能力? 教學(xué)目標中培養(yǎng)能力的需求；學(xué)生現(xiàn)有的能力結(jié)構(gòu)，教師的能力 采用哪些方法激勵學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機? 與教材恰當結(jié)合；學(xué)生的特點與愛好；教學(xué)條件 采用哪些檢查、自查、評價學(xué)習(xí)效果的方法? 學(xué)生特點；目標的要求；教學(xué)時間允許

首先取決于教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，符合教學(xué)內(nèi)容的特點。

其次，立足教改，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生參與的興趣，發(fā)揮教材的價值和功能。

再次，師、生條件、物質(zhì)條件和時間局限。形成最佳的教學(xué)方法的配搭方案。

可從回答下述程序性問題入手選擇與組合教學(xué)方法。

（三）設(shè)計課堂環(huán)境

課堂環(huán)境指的是為實施教學(xué)活動而組織起來的各種外部條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境(如器械布置，體育設(shè)施齊全并美觀，電教手段等)和課堂社會心理環(huán)境(如課堂中師生關(guān)系、班風、教學(xué)氣氛等)。

課堂教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境主要包括：

(1)創(chuàng)設(shè)奧妙有趣、激勵探索的體育教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生求知的需要。

(2)創(chuàng)設(shè)和諧協(xié)同、相互尊重的人際關(guān)系環(huán)境，滿足學(xué)生社會交往的需要。

(3)創(chuàng)設(shè)積極向上、普遍成功的發(fā)展環(huán)境，滿足學(xué)生追求成就的需要。

(4)創(chuàng)設(shè)愉悅歡欣、新穎優(yōu)美的審美環(huán)境，滿足學(xué)生審美的需要。

課堂環(huán)境指的是為實施教學(xué)活動而組織起來的各種外部條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境和課堂社會心理環(huán)境。創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境主要包括：

(1)奧妙有趣、激勵探索——滿足求知需要。

(2)和諧協(xié)同、相互尊重——滿足社交需要。

(3)積極向上、普遍成功——滿足求成需要。

(4)愉悅歡欣、新穎優(yōu)美——滿足審美需要。編寫教學(xué)方案

（一）體育課教案的基本內(nèi)容與格式

體育課教案的格式紛繁復(fù)雜，這里僅就理論課和實踐課兩種課的類型出發(fā)，分析理論課教案和實踐課教案格式及其應(yīng)包括的基本內(nèi)容。1．實踐課教案

（1）文字式教案：按教學(xué)程序編寫。按教學(xué)程序編寫，具體形式為：

一、教材內(nèi)容

二、任務(wù)要求

三、場地器材

四、教學(xué)步驟

五、預(yù)計生理負荷曲線

六、練習(xí)密度預(yù)計

七、課后小結(jié)

（2）表格式教案：運用圖表的形式將教案的內(nèi)容科學(xué)、合理地分配到每一欄目中，優(yōu)點：清楚明了。舉例。

表格式教案是運用圖表的形式將教案的內(nèi)容科學(xué)、合理地分配到每一欄目中，其優(yōu)點是清楚明了，目前，大部分體育教師都采用表格式教案。現(xiàn)列舉幾種常見格式。格式1

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)任務(wù)

課的結(jié)構(gòu)

課的內(nèi)容

組織教法

次數(shù)

時間

強度

場地器材

心率 曲線 預(yù)計

練習(xí)密度 預(yù)計

課后小結(jié)

格式2

教 材

任 務(wù)

課的結(jié)構(gòu)

時 間

課的內(nèi)容

運動量

組織教法與教學(xué)要求

時間

次數(shù)

啟發(fā)興趣活躍情緒階段

保持活躍情緒發(fā)展運動能力階段

穩(wěn)定情緒身心恢復(fù)階段

教 具

課后記錄

心率曲線圖

格式3

教 材

教 具

任 務(wù)

場地布局

內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

檢查與評價

生理負荷曲線預(yù)計

練習(xí)密度

課后小結(jié)

格式4 教材

任務(wù)

教學(xué)順序

時 間

練習(xí)時間

教學(xué)內(nèi)容

重點、難點

組織教法

場地及隊形

課后小結(jié)

器 材

預(yù)計 心率 曲線

預(yù)計練習(xí)密度

格式5 課次

主題

目標

技能： 認知： 態(tài)度：

類型

學(xué)習(xí)方法

順序

隊形組織

學(xué)習(xí)要點

指導(dǎo)與學(xué)習(xí)

時間

注意事項

2． 理論課教案

理論課教案的編寫形式也有多種多樣，如文字式、表格式、卡片式、教本眉批式等等，一般應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：

● 教學(xué)課題及授課時間、班級等?！?教學(xué)目標。

● 教學(xué)的重點、難點及處理方法簡述?！?媒體、教具、學(xué)具的規(guī)格與數(shù)量?！?教學(xué)過程及時間分配?！?板書設(shè)計?！?課后分析。

3．課的設(shè)想

也就是通常所說的課的設(shè)計，是指在備課過程中，明確本節(jié)課的指導(dǎo)思想和主題，對整個教學(xué)過程及其各個環(huán)節(jié)、各個步驟、每種教法進行認真地研究后，擬定出比較詳細的實施構(gòu)想。它與教案不同，教案是在課的設(shè)想的基礎(chǔ)上，用文字編寫出科學(xué)、合理、切合實際的計劃或方案。

明確本節(jié)課的指導(dǎo)思想和主題，比較詳細的實施構(gòu)想。教案是在設(shè)想的基礎(chǔ)上，用文字編寫出的計劃或方案。課的設(shè)想的內(nèi)容主要有：

1．確定任務(wù)、重點和難點。

2．確定類型與結(jié)構(gòu)。

3．教材意義。

4．選擇教法和手段。

5．語言。

6．輔助措施。

（二）編寫救案的基本要求

1．教案是在鉆研教材、設(shè)立目標、制定策略等一系列操作后反復(fù)斟酌修訂而成的．它既要忠實于整個設(shè)計的過程與結(jié)果，又要在行文時進行再思考、再創(chuàng)造。編寫教案時決不可圖簡單而照抄別人的教案或照搬參考書上的教案。

2．教案必須科學(xué)規(guī)范，應(yīng)做到內(nèi)容準確無誤，材料真實可靠，方案切實可行，書寫工整規(guī)范。

3．教案要簡明清晰，便于使用。教學(xué)目標要準確醒目，切實起到教學(xué)中的導(dǎo)向調(diào)控的作用。教學(xué)過程要條理清晰，重點突出。對關(guān)鍵、要點、警句等處可以“特寫”的手法表現(xiàn)出來，以便一目了然。

4．教案應(yīng)因人而異。一方面不能強求形式上的統(tǒng)一，應(yīng)各具特色，在追求高質(zhì)量前提下可以各顯神通。另一方面對不同的教師應(yīng)有不同的要求，例如對于老教師，他們經(jīng)驗多，善于根據(jù)學(xué)生臨場行為來進行教學(xué)決策，其教案可寫得簡要一些。而對于新教師，則要求寫得詳細一些。

5．教案書寫要留有余地，以便完成教案后產(chǎn)生的新思路、新措施能隨時添補進去。教案必須在上課的一周之前完成，應(yīng)盡量早有準備。

1．鉆研教材、設(shè)立目標、制定策略、反復(fù)斟酌修訂。

2．科學(xué)規(guī)范。

3．簡明清晰，便于使用。

4．因人而異。

5．留有余地。

（三）體育課教案的改革趨向

在體育教學(xué)理念不斷更新的今天，很多體育教師認識到教案的作用并不如傳統(tǒng)教學(xué)理論中所說的那么重要，它實際上只是一種模擬設(shè)計，真正實施過程中，教師要隨教學(xué)過程中發(fā)生的諸多變化而隨機應(yīng)變。良好的教學(xué)效果主要取決于教師對課堂教學(xué)深入細致的觀察和迅速地作出正確的判斷與調(diào)整。因此，許多教師對傳統(tǒng)的教案寫法提出了改進的意見，認為簡化教案可以減輕教師的負擔，提高教師教學(xué)時的靈活性和應(yīng)變能力，從而提高課堂

第三篇：小學(xué)體育教學(xué)目標的實現(xiàn)

小學(xué)體育教學(xué)目標的實現(xiàn)

摘 要：體育情感與態(tài)度是學(xué)生在體育活動過程中，對體育的喜好、體驗、感受、傾向和基本認識的綜合反映，是情商在體育活動中的具體表現(xiàn)。隨著我們教育重心向?qū)W生的發(fā)展的轉(zhuǎn)移，情感與態(tài)度指標更顯出它重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；知識與技能

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-008-01

本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗從 “知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，介紹了如何實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)目標。

一、“知識與技能”是教學(xué)的首要目標

新課標不但沒有改變知識及其應(yīng)用在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的核心地位，而且對小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量所涉及的內(nèi)容提出了更高、更加廣泛的要求。因此，在教學(xué)中應(yīng)該把知識的形成過程放在教學(xué)的首位，使學(xué)生經(jīng)歷真正的認知過程，獲得相應(yīng)的體育運動知識，掌握相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。

此外，小學(xué)體育課“掌握知識”的教學(xué)，還應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機。體育學(xué)習(xí)動機是形成體育能力的關(guān)鍵，要使學(xué)生明確體育運動不僅對身體有有益，而且對心理和智力也有益。體育能力的培養(yǎng)是多方面互相促進的。做到課內(nèi)外結(jié)合，以滿足身心健康，達到終身受益。

2、培養(yǎng)學(xué)生獲得體育運動的自我評價能力。自我評價是自我教育的一種方法。教師必須加強對學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)，有沒有自我評價能力的學(xué)生在練習(xí)中所表現(xiàn)出來的質(zhì)與量都有很大的差別，因為自我評價意識，在技術(shù)掌握的過程中，起著信息綜合分析器的作用，它對眾多的內(nèi)外部信息進行分析、糾正、選擇并確定下一步的具體行動。如果一位學(xué)生缺乏必要的自我評價能力，他在練習(xí)中只會機械重復(fù)、死練硬套。產(chǎn)生錯誤時，不僅判別不清，甚至有可能由于一再重復(fù)導(dǎo)致技術(shù)的錯誤定型。有自我評價能力的學(xué)生，根據(jù)練習(xí)過程中所獲得的信息去尋找解決或改正的線索與辦法，能更快更好地掌握技術(shù)動作。即通過引導(dǎo)學(xué)生獲得 體育能力和享受成功，來樹立體育學(xué)習(xí)的自信心，改善了課堂學(xué)習(xí)風氣和運動技能的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于學(xué)生自立、自強的人格培養(yǎng)，為個體的終身體育奠定基礎(chǔ)。

二、“過程與方法”是教學(xué)的主體目標

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程是一個自主構(gòu)建自己對體育知識的理解的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是主動的參與者，他們帶著自己原有的知識背景，活動經(jīng)驗和理解走進學(xué)習(xí)活動，并通過自己的自主與主動的活動，包括獨立思考，與他人交流和反思等，去建構(gòu)對體育的理解。在這活動過程之中，獲得經(jīng)驗，對經(jīng)驗的分析與理解，和對獲得過程以及活動方式的反思至關(guān)重要。

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當是富有個性的、體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)需求的過程。在不同發(fā)展階段的學(xué)生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上存在差異的同時，處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上也存在差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形像思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯推理，這本沒有好壞之分，因此差異性沒有絕對意義上的優(yōu)和劣，只表現(xiàn)出不同的特征與適應(yīng)性。另外，每個學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境，這種特定的生物和文化氛圍，導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問題的策略，不能要求大家都是一個思維模式，要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展。就個體的整個體育學(xué)習(xí)而言，多種風格的認知方式可以為其形成良好的體育認知結(jié)構(gòu)提供保證。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當盡可能多地經(jīng)歷合作交流的活動，使得他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程，以改變自己在認知方式上的單一性，促進全面發(fā)展，同時，通過向他人表達自己的思維過程，有助于反思與完善自我認知方式，從而達到個性發(fā)展的目的。

三、情感態(tài)度與價值觀”是教學(xué)的終極目標

體育情感與態(tài)度是學(xué)生在體育活動過程中，對體育的喜好、體驗、感受、傾向和基本認識的綜合反映，是情商在體育活動中的具體表現(xiàn)。隨著我們教育重心向?qū)W生的發(fā)展的轉(zhuǎn)移，情感與態(tài)度指標更顯出它重要的意義。積極的情感與態(tài)度是一種正反饋，它會增加學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的投入和學(xué)好體育的信心，使學(xué)生更深的體驗體育的魅力和學(xué)習(xí)興趣。而消極的情感與態(tài)度是一種負反饋，它會在學(xué)生心理蒙上一層陰影，讓學(xué)生對體育近而遠之。積極的情感與態(tài)度能積極影響學(xué)生以后的工作態(tài)度與價值取向，消極的情感與態(tài)度對學(xué)生的工作態(tài)度與價值取向會造成不利的影響。所以，在體育課堂教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)，促進學(xué)生良好體育素養(yǎng)的養(yǎng)成。營造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生喜歡體育課。創(chuàng)設(shè)廣泛參與交流、合作、探索的空間，讓學(xué)生體驗到體育學(xué)習(xí)的樂趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處煈?yīng)抓住學(xué)生這些年齡特點及心理特點，在課堂中創(chuàng)設(shè)積極參與交流、合作、探索的空間，讓學(xué)生在“練習(xí)”中體驗到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

四、“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”不是孤立的，而是緊密聯(lián)系在一起的三個方面

學(xué)生從事學(xué)習(xí)的正確認識是情感活動和意志活動的基礎(chǔ)；良好的情感又能推進學(xué)生的認識和行動；而情感態(tài)度與價值觀決定學(xué)生是否注重學(xué)習(xí)過程與方法，努力去完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，只有在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，促進學(xué)生掌握知識，獲得智力技能和開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力，才能幫助學(xué)生確立正確的體育道德價值取向，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦耐勞的作風和團隊精神，使學(xué)生終身受宜。

第四篇：體育教學(xué)中三維目標的理解

體育教學(xué)中三維目標的理解

學(xué)校發(fā)展教育為本，樹人第一，那么三維目標制定的重要要求就是教學(xué)中體育教材的組織教學(xué)。因此三維目標的制定在當前，實施新課程，執(zhí)行新課程標準已進入關(guān)鍵階段。通過教學(xué)實踐，深深地感覺到如何讓體育課堂煥發(fā)生機活力，如何讓學(xué)生在體驗中、問題中學(xué)習(xí)，在合作中、探索中學(xué)習(xí)，是體育課堂教學(xué)設(shè)計的新課題。

教學(xué)設(shè)計與體育課堂教學(xué)是教學(xué)工作中的兩個重要的環(huán)節(jié)。為了有效地上好體育課，教師無疑要根據(jù)教學(xué)目標和課程內(nèi)容，精心設(shè)計體育教學(xué)。每一個學(xué)生都是生動、獨立的個體，是課堂上主動求知、主動探索的主體；體育課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，而教師是這個變化過程的指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生的認知需要服務(wù)的；是教師與學(xué)生探索創(chuàng)新的可能方案。我認為教學(xué)設(shè)計的根本出發(fā)點是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的動態(tài)調(diào)節(jié)的方案。為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計教學(xué)是重中之重。教學(xué)目標是教學(xué)中師生所預(yù)期達到的學(xué)習(xí)效果和標準，是教學(xué)的根本指向和核心任務(wù)，是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，充分發(fā)揮教研組集體的智慧，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實際，根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗，制定單元三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），教師根據(jù)自身的個性特點和本年級學(xué)生認知情況制定每堂課的三維目標。新課標把學(xué)生的終身發(fā)展作為課程實施的總目標，對目標的制定提出了新的要求，強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程目標，為了克服目標制定的“盲目性和隨意性”，要特別強調(diào)教學(xué)目標應(yīng)具備“可操作性、實效性、可調(diào)節(jié)性”。

教材是體育教師教學(xué)設(shè)計的最重要的資料，但教材內(nèi)容的選取上難以考慮地區(qū)性差異，存在著內(nèi)容設(shè)計與實際實施背景的矛盾。應(yīng)是：以教材為范，不依賴教材，創(chuàng)造性開發(fā)教材。對于教材內(nèi)容的編排、知識結(jié)構(gòu)、前后聯(lián)系以及編者的意圖，應(yīng)認真的研究，在這個基礎(chǔ)上，我們根據(jù)需要調(diào)整教材編排內(nèi)容，充分開發(fā)教師自身的資源、學(xué)生的資源，發(fā)揮學(xué)校的硬軟件條件，最大限度地利用各種資源。首先設(shè)定知識與技能目標和過程與方法目標來設(shè)定三維的目標。

第五篇：大學(xué)期間應(yīng)該讀的書目

作為大學(xué)生了，要有參與到社會的準備意識了，所以什么樣的知識我認為都要去了解，甚至去掌握。沒有什么最適合的，可以說，圖書館里的基本上都挺不錯，有些甚至要強迫自己去看。我的認為！我記得有個中國的學(xué)者說過：大學(xué)好就好在有個圖書館，進去東看看西瞧瞧，幾年出來，已經(jīng)有所見識了。相當有見地！以我這一年來的經(jīng)驗可以推薦以下書籍給你：

滄浪之水 讓你在畢業(yè)前提前給你個融入社會的機會

大學(xué)路上的十字路口余華的：《活著》《兄弟》

《讀大學(xué)，究竟讀什么》

《藏獒1、2》（楊志軍）、《狼圖騰》（姜戌）、《自己就是一座寶藏》（陳安之）、《與你在巔峰相會》（美國 金卡拉）、《把信送給加西亞》（阿爾伯特 哈伯德）、《鉆石學(xué)?！罚ɡ麪?H 康威爾）《心靈雞湯》、《激發(fā)無限潛力》（安東尼羅賓）、《寬容》（房龍）、《達芬奇密碼》（丹布朗）、《老人與?！罚êＣ魍ⅰ短鞖獠缓谩泛汀锻龌犋B》（王躍文）、《李嘉誠全傳》、《討人喜歡的10個習(xí)慣》（華旦純）、《戰(zhàn)爭與和平》（泰戈爾）、《秦腔》（賈平凹）《世界是平的》《窮爸爸，富爸爸》《中國大學(xué)生》雜志卡耐基的書

我是應(yīng)屆畢業(yè)生