第一篇：一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試卷面分析和反思

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試卷面分析和反思

桂林洋中心小學(xué) 林海英

一、考試情況概述：

本次試卷的考試時(shí)間40分鐘，滿分100分，我所任教的班級(jí)有58名學(xué)生參加考試，及格率均為91.3%，優(yōu)秀率為62.2%，平均分83.4分。

二、考試情況分析：

1、基礎(chǔ)題上失分。由于一年級(jí)的孩子缺少考試和測(cè)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況不錯(cuò)，但由于部分學(xué)生考試時(shí)不認(rèn)真、不細(xì)心，考試時(shí)出了很多錯(cuò)。主要有：① 做題浮躁，不細(xì)心。

②對(duì)“前后”的理解有誤。

③考慮問(wèn)題不周到，橡皮擦了之后就沒(méi)有補(bǔ)寫(xiě)。

④對(duì)一句話的理解有誤

因此，要想在基礎(chǔ)題不失分，學(xué)生平時(shí)就要多下功夫，讓學(xué)生養(yǎng)

成思維嚴(yán)謹(jǐn)，步驟完整的解題習(xí)慣；要形成不單求會(huì)，而且求對(duì)、求好的解題標(biāo)準(zhǔn)。只有全方位的“綜合治理”，才能在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上形成運(yùn)算能力，解決計(jì)算“東丟西落”的弊病。

2、綜合題上失分。主要是考核學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力和解決問(wèn)題的應(yīng)用能力，學(xué)生在這部分失分比較多，主要有：

主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)看圖列式一知半解，似懂非懂，掌握不夠好。

或是學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，不會(huì)用所學(xué)的知識(shí)舉一反三，或是老師的讀題對(duì)學(xué)生有誤導(dǎo)，不會(huì)靈活解決問(wèn)題。

②解決的審題能力差，不理解數(shù)量間的關(guān)系。

學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)。失分最嚴(yán)重的就是最后一題，由于學(xué)生的分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)，不能很好的理解題意，所以對(duì)于“貴多少元？”“還差多少元？”這樣的問(wèn)題不能很好地解決。失分較為嚴(yán)重.有些學(xué)生學(xué)生根本沒(méi)有理解自己求出來(lái)的是什么，分析和解決問(wèn)題的能力卻不夠。我想我要在教學(xué)中要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，才能使我們的學(xué)生高分高能。

三、自我反思及努力方向：

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練講究一個(gè)“嚴(yán)”字，教師及學(xué)生的態(tài)度都要嚴(yán)肅，教師的教風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)格。一定要重視知識(shí)的獲得過(guò)程，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，當(dāng)碰到基礎(chǔ)知識(shí)的變形題時(shí)，就能靈活運(yùn)用、舉一反三了。否則，學(xué)生只會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢，試題如果轉(zhuǎn)彎，學(xué)生就不知道如何解決了。

2、精選精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)。有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。

3、重視考后反思，師生共同分析試題。教師和學(xué)生要通過(guò)考后的試卷分析，教師反思教學(xué)存在的問(wèn)題，學(xué)生反思自己在知識(shí)、方法和發(fā)揮上存在的不足，以便查漏補(bǔ)缺提高教和學(xué)的有效性、針對(duì)性。

4、關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。從“以人為本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與后進(jìn)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進(jìn)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求后進(jìn)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試卷面分析和反思(最新)

2017—2018第一學(xué)期

一年級(jí)（1）(2)班數(shù)學(xué)期中考試卷面質(zhì)量分析

一、考試情況概述：

本次試卷的考試時(shí)間90分鐘，滿分100分，我所任教的一年級(jí)（1）班有40名學(xué)生，39人參加考試，最高分：100，最低分：62。及格率均為100%，平均為94分。一年級(jí)（2）班有38名學(xué)生，37人參加考試，最高分：100，最低分：60。及格率均為100%，平均為90分。

二、考試情況分析：

1、基礎(chǔ)題上失分。由于一年級(jí)的孩子缺少考試和測(cè)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況不錯(cuò)，但由于部分學(xué)生考試時(shí)不認(rèn)真、不細(xì)心，考試時(shí)出了很多錯(cuò)。主要有：

①做題浮躁，不細(xì)心。對(duì)立體圖形進(jìn)行分類(lèi)數(shù)一數(shù)本來(lái)比較簡(jiǎn)單，但部分學(xué)生丟三落四數(shù)錯(cuò)了。

②對(duì)用大于號(hào)和小于號(hào)連接的數(shù)的順序是從大到小排列還是從小到大排列混淆不清。

③卷面整體書(shū)寫(xiě)較差，不夠整潔。

因此，要想在基礎(chǔ)題不失分，學(xué)生平時(shí)就要多下功夫，讓學(xué)生養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)，步驟完整的解題習(xí)慣；要形成不單求會(huì)，而且求對(duì)、求好的解題標(biāo)準(zhǔn)。只有全方位的“綜合治理”，才能在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上形成運(yùn)算能力，并解決計(jì)算“東丟西落”的弊病。

2、綜合題上失分。主要是考核學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力和解決問(wèn)題的應(yīng)用能力，學(xué)生在這部分失分比較多，主要有：

①主要體現(xiàn)在部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的分析上不夠細(xì)心。隨便一看就開(kāi)始寫(xiě)算式，已知條件用錯(cuò)的，數(shù)字抄錯(cuò)的都有。

②書(shū)寫(xiě)格式混亂。主要體現(xiàn)在應(yīng)用題的算式?jīng)]寫(xiě)在問(wèn)題下面，而是在試卷上亂寫(xiě)，如算式挨著問(wèn)題后面寫(xiě)，或?qū)懺陬}目條件后面。答語(yǔ)漏寫(xiě)或簡(jiǎn)寫(xiě)，表述不清。

③思考深度不夠，附加題做錯(cuò)較多。

④不能很好的理解題意，所以對(duì)于舍棄多余條件的問(wèn)題不能很好地解決。失 分較為嚴(yán)重。有些學(xué)生根本沒(méi)有理解自己求出來(lái)的是什么，分析和解決問(wèn)題的能力不夠。我想我要在教學(xué)中要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，才能使我們的學(xué)生分?jǐn)?shù)提高。

三、自我反思及努力方向：

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練講究一個(gè)“嚴(yán)”字，教師及學(xué)生的態(tài)度都要嚴(yán)肅，教師的教風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)格。一定要重視知識(shí)的獲得過(guò)程，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，當(dāng)碰到基礎(chǔ)知識(shí)的變形題時(shí)，就能靈活運(yùn)用、舉一反三了。否則，學(xué)生只會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢，試題如果轉(zhuǎn)彎，學(xué)生就不知道如何解決了。

2、精選精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)。有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。

3、重視考后反思，師生共同分析試題。教師和學(xué)生要通過(guò)考后的試卷分析，教師反思教學(xué)存在的問(wèn)題，學(xué)生反思自己在知識(shí)、方法和發(fā)揮上存在的不足，以便查漏補(bǔ)缺提高教和學(xué)的有效性、針對(duì)性。

4、關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。從“以人為本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與后進(jìn)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進(jìn)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求后進(jìn)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

一年級(jí)兩班數(shù)學(xué)教師：馬光耀

2017年11月10日

第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期中考試卷面分析

2013-2014學(xué)第二學(xué)期一年級(jí)語(yǔ)文期中檢測(cè)卷面分析

一年級(jí)語(yǔ)文科任教師

喻發(fā)亮

2013至2014學(xué)第二學(xué)期江口小學(xué)大學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織了江口片的期中檢測(cè)工作，我校2014年4月29日完成了期中檢測(cè),為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找差距，特對(duì)本班語(yǔ)文期中檢測(cè)情況作如下分析：

一、學(xué)生成績(jī)分析

我班有學(xué)生11人，應(yīng)考11人，實(shí)考11人，參考率100%。參加考試的學(xué)生中最高得分90分，最低得分60分;平均分76.8,及格率100%;70分以下4人，占全班總?cè)藬?shù)的36.4%，80-89分的6人，54.5%，90分的1人，占全班人數(shù)的9%；

二、命題范圍分析

（一）基礎(chǔ)知識(shí)部分。占試卷分值80%，包括看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，選擇加點(diǎn)字的讀音,字詞填空、詞語(yǔ)搭配和補(bǔ)充句子等知識(shí)。

（二）開(kāi)心閱讀。占試卷分值的10%，包括閱讀文段和按要求完成練習(xí)。

（三）看圖寫(xiě)話。占試卷分值的10%。

三、學(xué)生答卷情況分析

多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間里完成答卷，答卷完整，答卷正確率較高。但也有個(gè)別學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)差和應(yīng)試能力差，書(shū)寫(xiě)凌亂沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的知識(shí)水平，成績(jī)低下。

四、存在的問(wèn)題及原因

（一）少數(shù)學(xué)生漢語(yǔ)拼音和識(shí)字能力差。學(xué)過(guò)的字詞不能及時(shí)鞏固積累.（二）閱讀能力差。沒(méi)有細(xì)心的閱讀文段，不少學(xué)生沒(méi)有讀懂短文，致使回答錯(cuò)誤。

（三）看圖不細(xì)致，寫(xiě)話簡(jiǎn)短。

反思存在問(wèn)題的原因，主觀上，由于不同程度的受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，課改步伐不大，教學(xué)水平不高?？陀^上，本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)困生仍占有一定的比例，平時(shí)缺少語(yǔ)言積累。缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)方法不夠靈活；考試慌張，不能發(fā)揮應(yīng)有的水平。

五、補(bǔ)救措施

總結(jié)教訓(xùn)，汲取經(jīng)驗(yàn)，便于以后引以為戒，我認(rèn)為可以從以下幾方面補(bǔ)救：

（一）加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音和字詞的教學(xué)和訓(xùn)練，注重學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)閱讀方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心讀懂原文的閱讀習(xí)慣，正確作答。培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀知識(shí)水平。

（三）平時(shí)注重學(xué)生觀察和寫(xiě)完整句子的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生、說(shuō)話、寫(xiě)話的興趣，逐步提高說(shuō)、寫(xiě)話的能力。

（四）加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)，本次檢測(cè)，不及格一人，另有四名學(xué)生不足70分，可與要有針對(duì)性的輔導(dǎo)，力爭(zhēng)不要一名學(xué)生掉隊(duì)。

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試卷面分析和反思

城關(guān)小學(xué)2013——2014第二學(xué)期 一年級(jí)（1）班數(shù)學(xué)期中考試分析和反思

授課教師： 江景玉

一、考試情況概述：

本次試卷的考試時(shí)間60分鐘，滿分100分，我所任教的一年級(jí)（1）班有41名學(xué)生，全部參加考試，最高分：99.5，最低分：49。及格率均為97.6%，平均為93.5分。附加分算上滿分110分，平均100.2分。

二、考試情況分析：

1、基礎(chǔ)題上失分。由于一年級(jí)的孩子缺少考試和測(cè)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況不錯(cuò)，但由于部分學(xué)生考試時(shí)不認(rèn)真、不細(xì)心，考試時(shí)出了很多錯(cuò)。主要有：

①做題浮躁，不細(xì)心。對(duì)20個(gè)立體圖形進(jìn)行分類(lèi)填序號(hào)本來(lái)比較簡(jiǎn)單，但部分學(xué)生把序號(hào)丟三落四。

②對(duì)用大于號(hào)和小于號(hào)連接的數(shù)的順序是從大到小排列還是從小到大排列混淆不清。

③應(yīng)用題的書(shū)寫(xiě)格式混亂，答語(yǔ)漏寫(xiě)或表述不清。④卷面整體書(shū)寫(xiě)較差，不夠整潔。

因此，要想在基礎(chǔ)題不失分，學(xué)生平時(shí)就要多下功夫，讓學(xué)生養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)，步驟完整的解題習(xí)慣；要形成不單求會(huì)，而且求對(duì)、求好的解題標(biāo)準(zhǔn)。只有全方位的“綜合治理”，才能在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上形成運(yùn)算能力，并解決計(jì)算“東丟西落”的弊病。

2、綜合題上失分。主要是考核學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力和解決問(wèn)題的應(yīng)用能力，學(xué)生在這部分失分比較多，主要有：

①主要體現(xiàn)在部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的分析上不夠細(xì)心。隨便一看就開(kāi)始寫(xiě)算式，已知條件用錯(cuò)的，數(shù)字抄錯(cuò)的都有。

②書(shū)寫(xiě)格式混亂。主要體現(xiàn)在應(yīng)用題的算式?jīng)]寫(xiě)在問(wèn)題下面，而是在試卷上亂寫(xiě)，如算式挨著問(wèn)題后面寫(xiě)，或?qū)懺陬}目條件后面。答語(yǔ)漏寫(xiě)或簡(jiǎn)寫(xiě)，表述不清。

③思考深度不夠，附加題做錯(cuò)較多。

④不能很好的理解題意，所以對(duì)于舍棄多余條件的問(wèn)題不能很好地解決。失分較為嚴(yán)重。有些學(xué)生根本沒(méi)有理解自己求出來(lái)的是什么，分析和解決問(wèn)題的能力不夠。我想我要在教學(xué)中要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，才能使我們的學(xué)生分?jǐn)?shù)提高。

三、自我反思及努力方向：

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練講究一個(gè)“嚴(yán)”字，教師及學(xué)生的態(tài)度都要嚴(yán)肅，教師的教風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)格。一定要重視知識(shí)的獲得過(guò)程，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，當(dāng)碰到基礎(chǔ)知識(shí)的變形題時(shí)，就能靈活運(yùn)用、舉一反三了。否則，學(xué)生只會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢，試題如果轉(zhuǎn)彎，學(xué)生就不知道如何解決了。

2、精選精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)。有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方 法和策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。

3、重視考后反思，師生共同分析試題。教師和學(xué)生要通過(guò)考后的試卷分析，教師反思教學(xué)存在的問(wèn)題，學(xué)生反思自己在知識(shí)、方法和發(fā)揮上存在的不足，以便查漏補(bǔ)缺提高教和學(xué)的有效性、針對(duì)性。

4、關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。從“以人為本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與后進(jìn)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進(jìn)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求后進(jìn)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

第五篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中考試卷面分析和反思

同心縣韋州鎮(zhèn)甘溝完全小學(xué)2016-2017年第二學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)期末檢測(cè)卷面分析

一、基本情況

本次期終測(cè)試，應(yīng)參加23人，實(shí)參加23人，總分：2266，及格人數(shù)21人，及格率91％，優(yōu)生人數(shù)15人，平均分98.52。

二、試題分析

本次測(cè)試，可以用“穩(wěn)中求活，活中求新”這八個(gè)字來(lái)形容，命題范圍基于教材，緣于生活，這張?jiān)嚲戆驯緦W(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的重、難點(diǎn)突出的淋漓盡致，能準(zhǔn)確地檢測(cè)出學(xué)生對(duì)本學(xué)期數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還能考察學(xué)生自身運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

三、存在問(wèn)題

1、試題第一大題填空題：第,8小題“根據(jù)平均分填空。”這個(gè)題錯(cuò)的較多，學(xué)生對(duì)于只求出平均分掌握比較好，一旦改變題型，思路不夠活躍，不能求出單科成績(jī)。

2、第二大題判斷題，學(xué)生存在了知識(shí)上的誤區(qū)，去掉括號(hào)與加上括號(hào)的算式有一些知識(shí)上的誤區(qū)，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3、第四大題計(jì)算：第3小題錯(cuò)的較多，學(xué)生計(jì)算容易粗心出錯(cuò)。對(duì)“怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算？”這樣的要求，有的學(xué)生一看到式子就生搬硬套用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，造成許多錯(cuò)誤，計(jì)算丟分很多。

4、第七大題應(yīng)用題，有一部分學(xué)生出現(xiàn)了讀題不夠仔細(xì)，沒(méi)有搞清楚數(shù)量關(guān)系。出現(xiàn)了列式錯(cuò)誤，最終導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。

四、改進(jìn)措施

1、復(fù)習(xí)時(shí)圍繞課本，對(duì)課本上的內(nèi)容要做到面面俱到。利用教材，又要走出教材，重視對(duì)教材例題、習(xí)題資源的開(kāi)發(fā)；同時(shí)，又要結(jié)合學(xué)生身邊的生活實(shí)際，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，不能就題做題，要靈活應(yīng)變。應(yīng)關(guān)注新課改理念下“雙基”的內(nèi)涵，切實(shí)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，關(guān)注學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握解決問(wèn)題的一些基本策略，提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，家校結(jié)合，切實(shí)提高差生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

4、學(xué)生的思想教育有待于提高，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，始終是在教師的講、扶下學(xué)習(xí)。老師放手就不動(dòng)了，站不住了。學(xué)生一遇到難題不去主動(dòng)思考，而是等老師來(lái)講，這也是造成優(yōu)生少的原因之一。我認(rèn)為教師經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，學(xué)好數(shù)學(xué)的目的性教育，說(shuō)服教育，教師的身體力行的教育，言傳身教的教育，從學(xué)生的思想深處扭轉(zhuǎn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變給老師學(xué)習(xí)為給自己學(xué)習(xí)。

任科教師：陳彩紅 2017.7.8