第一篇：淺談新課標(biāo)理念下的語文教學(xué)

淺談新課標(biāo)理念下的語文教學(xué)

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，近年來，中考語文閱讀題以課外文字材料為主，注意考查學(xué)生對(duì)文章整體的感知、理解和領(lǐng)悟能力。閱讀題的課內(nèi)和課外的比重為1：3。注重對(duì)課外文字材料的閱讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生重視課內(nèi)外閱讀，課本是例子，課外求發(fā)展；材料在課外，答案在課內(nèi)，提倡“開放式”課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)大語文教學(xué)，在聽、說、讀、寫語文四項(xiàng)基本功訓(xùn)練中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高課堂教學(xué)效率。

首先，教師作為教學(xué)改革的參與者。要對(duì)教學(xué)改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。研究洋思課堂教學(xué)模式，要積極地大膽地去實(shí)踐，只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實(shí)際行動(dòng)，也只有實(shí)踐才能把洋思課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果?！叭松苡袔谆夭俊蔽覀円撔膶W(xué)習(xí)，勇于探索，不怕吃苦，立志在為課改作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，把自己鍛造成一名優(yōu)秀老師。

其次，要更新觀念，對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，要準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個(gè)方面：

一、重新認(rèn)識(shí)語文教學(xué)內(nèi)容

要改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識(shí)。變“教教材”為“用教材教”。“用教材教”這是一種以學(xué)生發(fā)展為本的“人本教學(xué)”，在這里，教材是范本，教學(xué)講究的是以教材為載體，從學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)維度，發(fā)揮教材對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最大功效。這種理念下的教學(xué)，教材既是知識(shí)之舟，又是能力之橋，還可以是心靈洗禮之池。從教學(xué)效果上看，“教教材”讓學(xué)生獲得的主要表現(xiàn)為教材所呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)論，它是一種線性教學(xué)；而“用教材教”。在讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)還有可能獲得潛能的激發(fā)，方法的領(lǐng)悟、思維的啟迪，智慧的形成，情感的熏陶，它是一種綜合性的球狀教學(xué)。而語文教學(xué)資源更是無時(shí)不有，無處不在，而且會(huì)不斷再生。

比如，每新學(xué)期開學(xué)的第一天，我發(fā)現(xiàn)初

二、初三的學(xué)生上課是總顯得散漫、初一新生則面對(duì)新的同學(xué)、新的環(huán)境??沉浸在開學(xué)的新奇、激動(dòng)之中?？傊蠖鄶?shù)學(xué) 1

生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。這勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用

教材資源，新學(xué)期第一節(jié)課我是這樣上的。

在做完自我介紹之后，我讓學(xué)生拿出課本，按以下要求去做。

1、看封面封底：先看封面，了解課本的出版社是人教版還是冀教版。教材那年審

查通過。圖片內(nèi)涵。同時(shí)又讓學(xué)生看一下課本的價(jià)格，借機(jī)教育學(xué)生要愛惜課本。

2、看插圖：接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起來課本前幾頁的插圖。教師適當(dāng)介紹或讓同學(xué)講

一下插圖中所展示的人物，、事件、動(dòng)植物等與課本的聯(lián)系。引起學(xué)生對(duì)課本的學(xué)習(xí)

興趣。

3、讀“寫在前面的話”：根據(jù)小短文的提示,了解新課本展現(xiàn)的豐富多彩的大千世

界，了解生活有多廣闊。語文就有多廣闊。了解語文與其他學(xué)科千絲萬縷的聯(lián)系，了

解自主、合作探究的語文學(xué)習(xí)新方式。

4、看目錄：讓學(xué)生翻到文中的目錄部分，用導(dǎo)游的口吻，介紹了課本中大體的內(nèi)

容。學(xué)生被書本中的精彩的內(nèi)容所吸引，被教師的這種精彩的演講所感染。雖然只有

短短的幾分鐘，但從學(xué)生意猶未盡神態(tài)中，可以看出他們對(duì)我的認(rèn)同,對(duì)課本的喜愛,接著我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，提前自學(xué)感悟課文，學(xué)生躍躍欲試，勁頭十足。

5、看后記：了解什么是顧問、主編、責(zé)任編輯、美術(shù)編輯、審定等；并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

到我們的精神食糧離不開編輯工作者的辛勤的勞動(dòng)，教育學(xué)生要尊重編輯的勞動(dòng)果實(shí)；

同時(shí)又教育學(xué)生敢于向課本挑戰(zhàn)，敢于提出自己不同的見解。這樣既增長(zhǎng)了學(xué)生的見

識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣，倡導(dǎo)了實(shí)事求

是的科學(xué)精神。

6、寫一句座右銘：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，情緒顯得分外的高漲，在此基礎(chǔ)

上，我又加強(qiáng)了學(xué)習(xí)目的性的教育，教育學(xué)生必須抓住時(shí)間中的分分秒秒，莫讓光陰

空自流。最后又乘勝追擊，布置了一個(gè)作業(yè)：課后找一句自己最喜歡的名言警句作為

自己的座右銘，并且寫在課本的最醒目的地方，讓座右銘時(shí)刻伴隨著我們的學(xué)習(xí)生活，激勵(lì)我們一起前進(jìn)。并找一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候大家進(jìn)行交流、談體會(huì)。

7、提出預(yù)習(xí)要求、學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備：字典、詞典、筆記本、作業(yè)本、作文本、日記

本、改錯(cuò)本。書寫要求等。

“良好的開頭是成功的一半”。師生間的關(guān)系從開學(xué)第一天就的融洽相處，教

師取得了學(xué)生的信任。這為師生以后的共同學(xué)習(xí)奠定了感情的基礎(chǔ)，一節(jié)課上學(xué)生眼

看、耳聽、手動(dòng)、腦想，在不知不覺中進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

作為語文教師，不應(yīng)是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是語文課程資源的開發(fā)者，語

文課程的建設(shè)者。要有開發(fā)語文教育資源的意識(shí)，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育

資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備；課中

引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓

展、延伸，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

當(dāng)然，在教學(xué)中學(xué)生對(duì)文本的解讀多元化了，教師又出現(xiàn)了猶豫，因?yàn)榭荚嚨臉?biāo)

準(zhǔn)答案往往只有一個(gè)，擔(dān)心學(xué)生對(duì)文本的解讀多元化理解得不到看卷老師得認(rèn)可而影

響成績(jī)。所以許多人仍習(xí)慣文章主題的唯一性，文本解讀的統(tǒng)一性的教學(xué)。我認(rèn)為這

個(gè)問題已經(jīng)隨著考試制度的改革正在逐步解決，不必過分擔(dān)心。

二、重新認(rèn)識(shí)語文教學(xué)方式。

要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”等這些富有時(shí)代

特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求我們教師，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思

想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生應(yīng)為主角。在對(duì)話的過程中，師生不僅是

平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交

流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲

言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所感、所悟、所疑。教師要當(dāng)一個(gè)好

導(dǎo)演，而不是好演員。只有這樣，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。這

才是新課程下充滿生命活力的新課堂。當(dāng)今的教師，應(yīng)該是 “授之與漁”，更應(yīng)該是

“授之于漁場(chǎng)”。新課程期待著老師們從“神壇”上走下來，把自己從“經(jīng)驗(yàn)”中請(qǐng)

出來，敢自以為非。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話

語霸權(quán)”，多一些百家爭(zhēng)鳴。同時(shí)這也給教師提出了更高的要求，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)

鍵是提高教師自身素質(zhì)。作為一名教師，不僅要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，還要有扎

實(shí)的知識(shí)功底，良好的自身素質(zhì)，廣博的興趣愛好?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新快，要敢于承

認(rèn)自己某些方面的不足放下架子，拜學(xué)生為師。我已不再年輕，但努力使自己保持一

顆童心，樂于接受新事物。自己不懂得問題虛心向?qū)W生請(qǐng)教，這樣學(xué)生非但不會(huì)輕看

我，反而更加尊重敬佩我。雖有三十年的教育教學(xué)實(shí)踐，多次送初三畢業(yè)班，并且歷

屆教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，但為了提高自身素質(zhì)，為了使教學(xué)水平更上一層樓，使自己從擁有

“一桶水”，達(dá)到“長(zhǎng)流水”，我不怕年齡大、負(fù)擔(dān)重、記憶力差等重重困難，努力

學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新理論，更新教育觀念，樹立大語文教學(xué)觀。我研讀了《大語文

教育觀》、《《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》等論著，并寫下了大

量的讀書筆記和教育教學(xué)論文。有十五篇教育教學(xué)論文獲國家、省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有六

篇在省、市級(jí)刊物上發(fā)表。我還參加人教版、河大版語文《新課標(biāo)新教材隨堂階梯練》

套編寫工作。教師有了較豐富的知識(shí)和年輕的心態(tài)，學(xué)生便會(huì)“親其師，信其道”，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，謙虛勤奮、刻苦努力的精神也給學(xué)生做出了榜樣。由于

自己辛勤付出，刻苦鉆研，提高了駕馭課堂的能力，能夠適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，及時(shí)點(diǎn)撥糾

正，正確評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。取得了較好的教學(xué)效果。

當(dāng)然在對(duì)文本的解讀多元化的開放式教學(xué)中，應(yīng)注意多方面解讀文本也要基于文

本的價(jià)值取向，比如有的同學(xué)對(duì)課文《魚，我所欲也》中“舍生取義”的觀點(diǎn)不以為

然，認(rèn)為在生死關(guān)頭可以茍且偷生。還舉出”韓信受胯下之辱”的事實(shí)根據(jù),這時(shí)老師就

應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本的基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)仁人志士的高尚情操，學(xué)習(xí)他們的高尚

美德。懂得何謂人生大義。再如，學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，有的同學(xué)認(rèn)為“父親”翻

越欄桿是違反交通規(guī)則，欣賞中外名作，研究的是堂兄妹、表兄妹戀愛違反婚姻法，等等。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文本具體的歷史規(guī)定性。對(duì)教學(xué)中學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)要

澄清，錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)要糾正。不能為了強(qiáng)調(diào)開放性課堂，就一味的遷就學(xué)生，錯(cuò)誤的順從

學(xué)生。失去了教師的主導(dǎo)地位。

再次，要研究常規(guī)教學(xué)的家常課如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念。什么是常規(guī)教學(xué)的家常課

呢？記得一位特級(jí)教師說過一個(gè)很好理解的標(biāo)準(zhǔn)，值得我們借鑒：

1、目標(biāo)簡(jiǎn)明；

2、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單；

3、方法樸實(shí)；

4、教師省力；

5、學(xué)生賣力。這是從課堂本身去思考的，從

教學(xué)方式上應(yīng)注意

1、文本研討；

2、問題探討；

3、活動(dòng)體驗(yàn)。三個(gè)基本方面。常規(guī)教

學(xué)的家常課一般環(huán)節(jié)為：預(yù)習(xí)指導(dǎo)、導(dǎo)入激趣、自主學(xué)習(xí)、整體感悟、合作探究、交

流總結(jié)、拓展延伸。課程改革是千萬普通教師共同任務(wù)，不是表演和做秀，只有致力

于常規(guī)教學(xué)的改革，致力于全面提高學(xué)生素質(zhì)，課改才能走進(jìn)全體學(xué)生的課堂。有關(guān)

課堂教學(xué)，要談的很多，現(xiàn)在我只談一談作業(yè)的布置與批改。

作業(yè)的布置與批改是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸。作業(yè)的目的是

督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能，檢查教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果。就語文科來說，作業(yè)形式多種多樣，如何布置與批改作業(yè)呢？下面我就談?wù)勛?/p>

己的做法。做為語文老師，要把閱讀作為教學(xué)的一種重要手段，所以布置閱讀作業(yè)就

顯得尤其重要。

一、閱讀背誦作業(yè)的檢查，語文教學(xué)中的閱讀背誦包括：⑴閱讀預(yù)習(xí)新課。⑵閱讀名著。⑶對(duì)精彩課文及其段落熟練背誦。更為特別是對(duì)要求背誦的課文及其段落的檢查。老師要掌握學(xué)生閱讀背誦的情況，就必須做好檢查登記。我在教學(xué)中是這樣做的：凡要求閱讀背誦的段落、篇目，我都要在課本目錄上做上標(biāo)記，擬出學(xué)生應(yīng)該完成的時(shí)間，并進(jìn)行抽查、檢查。對(duì)完成好的給予表揚(yáng)，完成差的給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們完成閱讀背誦。對(duì)于課外閱讀，我一般推薦《讀者》《青年文摘》《意林》等雜志。從而讓學(xué)生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)真、善、美，培養(yǎng)積極向上的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)也積累提高了語文素養(yǎng)。

二、書面作業(yè)的批改。

書面作業(yè)的批改、檢查在教學(xué)中至關(guān)重要，老師要把作業(yè)批改與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來，因人而異。我的作業(yè)的批改一般要經(jīng)過“批——改——查——改”四個(gè)過程。批，就是老師對(duì)學(xué)生做的作業(yè)進(jìn)行評(píng)判，做出正確與錯(cuò)誤的判斷，這一階段盡量不要給學(xué)生改正錯(cuò)誤，批而不改。改，是讓學(xué)生自己改正老師批改標(biāo)出的作業(yè)中的錯(cuò)誤，這一階段是讓學(xué)生自己去尋找錯(cuò)誤的原因，讓他們有一個(gè)重新審識(shí)的過程，從而自己得出正確答案。查，就是老師檢查學(xué)生改后的作業(yè)，在查的過程中要對(duì)學(xué)生的作業(yè)再改，如果有錯(cuò)誤，那就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因，切忌只改而不講。對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改評(píng)講要及時(shí)，評(píng)講共性的問題，切記不要把錯(cuò)誤的答案寫在黑板上強(qiáng)調(diào)。這樣會(huì)發(fā)生誤導(dǎo)，強(qiáng)化錯(cuò)誤。應(yīng)只強(qiáng)調(diào)正確答案才能收到良好的效果。這種作業(yè)的批改過程，既讓學(xué)生獨(dú)立完成了作業(yè)，掌握了知識(shí)與技能，又讓老師及時(shí)了解了學(xué)生掌握知識(shí)技能的程度，更有利于因材施教。當(dāng)然也可以讓組長(zhǎng)改或?qū)W生互評(píng)互改。不過老師一定要把好關(guān)，培養(yǎng)得力助手。不能撒手不管，放任自流。

在批改作業(yè)時(shí)，要有錯(cuò)必糾，正確使用“×”與“√”。有錯(cuò)盡量不用“×”。因?yàn)樽鳂I(yè)本上滿是“×”，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度，甚至喪失學(xué)習(xí)信心。對(duì)學(xué)生更改難度大的錯(cuò)處要多給予更正，對(duì)學(xué)生更改難度小的，可給他注上“？”或“~~~~ ”之類的符號(hào)，待學(xué)生更正后再給“√”。實(shí)踐證明，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、作文的布置與批改。

作文教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中是至關(guān)重要的一環(huán)。對(duì)于作文，我遵循一個(gè)原則，就是要多練。首先，為了多練，培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣，內(nèi)容自選，字?jǐn)?shù)不限。日記每周檢查一次，全批全改。并寫批語與學(xué)生交流思想，指導(dǎo)寫作技法。其次，是老師精改或?qū)W生互評(píng)互改的的作文，每?jī)芍芤淮?。老師一定要認(rèn)真批改或組織學(xué)生互改，尤其是

5初一，切不可馬馬虎虎。一入學(xué)就注意培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，書寫評(píng)語時(shí)應(yīng)實(shí)事求是，多用鼓勵(lì)性語句。否則，學(xué)生就會(huì)害怕作文，就不會(huì)認(rèn)真去寫，用心去寫。作文教學(xué)工作量大，要想落到實(shí)處，這就需要老師具備愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)精神。認(rèn)真批改或組織學(xué)生批改每一篇作文。

四、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的作業(yè)布置。

口語交際、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的作業(yè)主要是查閱搜集資料、整理交流資料。通過活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的掌握、運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，通過社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生去感受生活，體會(huì)生活，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生搜集材料、整理材料的能力。這類作業(yè)要提前

一、兩個(gè)星期布置。給學(xué)生充分的時(shí)間完成。我把它叫做“彈性作業(yè)”。例如，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課，《尋覓春天的足跡》的作業(yè)布置是這樣的：把學(xué)生分成三個(gè)大組，做如下分工：

第一組：編一輯“自然日志，對(duì)二十四節(jié)氣有了解，并觀察當(dāng)?shù)氐闹参锘騽?dòng)物的生長(zhǎng)和活動(dòng)的情況。搜集相關(guān)的諺語。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把以上的內(nèi)容整理編輯。

第二組：收集歌頌春天的詩歌，散文等文學(xué)作品，反思體驗(yàn)，用自己喜歡的方式寫出自己對(duì)春天的熱愛之情。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促完成、驗(yàn)收。

第三組：創(chuàng)作一幅詩畫，詩配畫或畫題詩，組員之間互相切磋，品評(píng)揣摩，合作完成。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促完成、驗(yàn)收。

活動(dòng)課上各組派代表展示自己搜集整理的相關(guān)材料、完成的作品。通過電腦課件的形式或文字、圖片資料展示，評(píng)審團(tuán)根據(jù)三組同學(xué)的綜合展示，評(píng)選出最佳小組。我們雖強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，但我們必須重視作業(yè)的布置與批改。做為一名老師，我認(rèn)為高度的責(zé)任心才是至關(guān)重要的，在教學(xué)中，我做到精選作業(yè)，常規(guī)作業(yè)和彈性作業(yè)搭配，要求學(xué)生做的作業(yè)，我必須首先做，而且從多個(gè)角度去分析作答，從來不拿著教參或標(biāo)準(zhǔn)答案，照本宣科去給學(xué)生對(duì)答案，要求學(xué)生背過的古詩文、現(xiàn)代詩名篇，我首先背過。這樣可以在講課過程中旁征博引，運(yùn)用自如。在檢查學(xué)生背誦、默寫作業(yè)時(shí)就能做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無誤。

第二篇：新課標(biāo)理念下的語文教學(xué)實(shí)踐

八年級(jí)語文

新課標(biāo)理念下的語文教學(xué)實(shí)踐

李秀榮

新課程改革關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到綜合國力的增強(qiáng)。其基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為主”、“以實(shí)用為主”，強(qiáng)調(diào)終極關(guān)懷。首要任務(wù)是改變知識(shí)傳授過重的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握必要的學(xué)習(xí)方法，了解一定的基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本的學(xué)習(xí)技能。并且在主動(dòng)探索和建構(gòu)知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。它比任何時(shí)候都更關(guān)注人本身的發(fā)展，注重張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)人文關(guān)懷。這既是對(duì)祖國幾千年傳統(tǒng)文化中主體意識(shí)缺失的一種深沉思考和內(nèi)省，又是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界科學(xué)精神的呼喚。作為語文教師，我順應(yīng)時(shí)代潮流，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，逐漸轉(zhuǎn)變了觀念，樹立了新的學(xué)生觀和教師觀。并且在語文教學(xué)實(shí)踐中，積極按照新課標(biāo)的要求，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中師生角色的轉(zhuǎn)變：教師角色從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生潛能的喚醒者、教育藝術(shù)的研究者，是“平等中的首席”；學(xué)生角色從過去被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，和教師在人格上是平等的。六年來，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一、變革教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，堅(jiān)持“教”的設(shè)計(jì)和“學(xué)”的設(shè)計(jì)，構(gòu)建民主開放的課堂。一般來說，教師備課，向來是非常詳細(xì)的，且不說內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣，即使學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，可能出現(xiàn)的回答，所用的教學(xué)時(shí)間均在教案中有所體現(xiàn)，若是照著教案“教”下去，那應(yīng)該是一堂較完美的課。但“教是為了不教”，“教”是為了“學(xué)”，宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展，如果一堂課只有“教”的行為沒有“學(xué)”的行為，那么學(xué)生的“學(xué)”就不是真正的“學(xué)”，學(xué)生的“發(fā)展”也談不上真正的“發(fā)展”。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持既有“教”的設(shè)計(jì)，也有“學(xué)”的設(shè)計(jì)，既有“教”的行為，也有“學(xué)”的行為。如果遇到實(shí)際教學(xué)時(shí)間、環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)的時(shí)間、環(huán)節(jié)不一致時(shí)，我常常是忍痛割愛，將精彩留給學(xué)生，讓“學(xué)”的環(huán)節(jié)充分發(fā)展。如教學(xué)《未選擇的路》（七年級(jí)下冊(cè)），原定一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)果多花了20分鐘，原因是“學(xué)”的環(huán)節(jié)出彩。這節(jié)課本來設(shè)計(jì)的是“讀”、“說”、“寫”三大板塊，板塊之間彼此依存、交叉、交替、連綴，內(nèi)容精細(xì)嚴(yán)密，“讀”時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見，如重音、節(jié)奏和停頓的反復(fù)推敲確定；“說”中學(xué)生爭(zhēng)說情感體驗(yàn)，并逐漸形成兩大對(duì)立傾向，雙方各執(zhí)一詞。在此情況下再完成“寫”已不可能，我決定改變計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生舉行一次小型辯論賽，雙方引經(jīng)據(jù)典，氣氛異常熱烈。雖超出原定時(shí)間，且“寫”的環(huán)節(jié)尚未完成，但充分保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，且確有所得，何樂而不為？

二、針對(duì)實(shí)際情況，適時(shí)變換教學(xué)內(nèi)容，營造輕松愉快的課堂氛圍。

許多年來，教師上課都是備課本上備什么，教師就上什么。但“計(jì)劃沒有變化快”，課堂上，往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的狀況，如果教師此時(shí)還是“按部就班”地教，教學(xué)效果可想而知。因此我在此時(shí)就根據(jù)當(dāng)時(shí)情況，適時(shí)變換教學(xué)內(nèi)容，變“不利”為“有利”，充分利用課堂資源。如一次上課時(shí)，我剛講了幾分鐘，窗外突然暗了下來，并刮起了狂風(fēng)。這時(shí)，原本聽得入神的學(xué)生眼睛不時(shí)向窗外瞟。緊接著，外面竟然下起了冰雹（當(dāng)時(shí)正值夏季），這下教室里可沸騰了。我想此時(shí)無論用什么辦法，學(xué)生也不可能靜下心來聽講了。于是，我干脆放下課本，讓學(xué)生專心去看這奇怪的現(xiàn)象。過了一會(huì)冰雹停了，學(xué)生也平靜了下來，此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的觀察和已有的知識(shí)談?wù)勥@種現(xiàn)象。教室里再一次沸騰了，學(xué)生們踴躍發(fā)言，個(gè)個(gè)說得頭頭是道，還有學(xué)生談到了環(huán)保和農(nóng)業(yè)發(fā)展問題。最后，我讓學(xué)生根據(jù)剛才的所見所聞所感寫一篇作文，只見學(xué)生們個(gè)個(gè)下筆如飛，就連平時(shí)的寫作“困難戶”事后也說“原來寫作文這么容易呀！”我當(dāng)時(shí)的這種做法不僅讓學(xué)生多了一次觀察自然、了解

自然的機(jī)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生明白了寫作其實(shí)就“這么容易”。

三、采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中不斷完善。

在語文課堂教學(xué)中，我逐漸建立了新型的師生關(guān)系，逐漸改變以前單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，逐步建立和形成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

1、自主學(xué)習(xí)階段，授之以漁，付之以行動(dòng)，解決“怎么做”、“做什么”的問題，包括

1結(jié)合單元總體目標(biāo)和導(dǎo)語提示自定目標(biāo)，明確意向；○2自讀課文，正音釋詞，五個(gè)步驟：○

3自主作答：4參照課后習(xí)題再編自然段序號(hào)；○“我認(rèn)為本文的內(nèi)容是……，主旨是……”；○

5歸納小結(jié)自主學(xué)習(xí)階段的疑難問題，整理在預(yù)習(xí)本上。此階段總讀課文，力求找到答案；○的原則是大膽地想，大膽地說，大膽地寫，還給學(xué)生心靈的自由，使課堂真正活起來，讓學(xué)生盡情展示自己的學(xué)習(xí)所得和獨(dú)特體會(huì)。

2、合作探究階段，設(shè)置任務(wù)，學(xué)會(huì)交流合作。

怎樣才能在課堂上實(shí)現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)呢？我嘗試過二人組合（同桌）、四人組合（前后兩排）、隨機(jī)組合（設(shè)置情景，臨時(shí)調(diào)用，如表演課本劇、分角色朗讀），教會(huì)學(xué)生承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如記錄員、組長(zhǎng)、主持人等。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不僅形成與人交流的能力，還學(xué)會(huì)了發(fā)言、傾聽、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，在交流中形成了與人合作的能力。

四、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生情感體驗(yàn)。

新課標(biāo)規(guī)定：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生?！贝蠖灾?，是素質(zhì)教育使然，是提高全民族素質(zhì)使然；小而言之，是教師的道德使然，是家庭的期望使然。

過去有段時(shí)間在教學(xué)中，尤其是在講公開課中，為了課堂出彩，我常常設(shè)計(jì)一些有一定難度的問題留給優(yōu)秀的學(xué)生，如全班最善朗讀的去朗讀，最善表演的去表演，最善畫畫的去畫畫……實(shí)際上只有部分學(xué)生在課堂上“跑龍?zhí)住?，支撐整堂課框架的只是為數(shù)很少的學(xué)生，大部分學(xué)生沉默不語，課堂上沒有他們的一席之地。久而久之，他們就失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。所以總有一種奇怪的現(xiàn)象，剛進(jìn)校時(shí)活蹦亂跳、暢所欲言的孩子在學(xué)校呆了兩三年后居然連手都不敢舉了。“隨著年級(jí)的遞增，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣遞減”。有此教訓(xùn)，我盡量兼顧各層次的學(xué)生，分層教學(xué)，分類要求。設(shè)計(jì)教案時(shí)，注意要求和難易度的各不相同，讓學(xué)生有選擇性地參加，有選擇性地完成，照顧不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。并且針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式，尤其慎重地評(píng)價(jià)后進(jìn)生，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，讓他們感到老師的信任和鼓勵(lì)，獲得心理上的滿足感。這就為學(xué)生提供了“動(dòng)”的欲望和可能，使學(xué)生感到“我也要參加，我也能完成”，增強(qiáng)了自信心，從而也留住了學(xué)生的心，讓他們各盡其材，各得其所。

其實(shí)，深入每個(gè)學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們中每個(gè)人都有著豐富的內(nèi)心世界，有著不一樣的情感體驗(yàn)。通常，當(dāng)老師的注意力輻射于后進(jìn)生之外時(shí)，他們就會(huì)游離于教學(xué)之外，諸如講小話、玩紙團(tuán)、做鬼臉、彈皮筋、大聲讀書、怪調(diào)回答……但當(dāng)他們常常被尊重被包容時(shí)，他們的潛能就會(huì)蘇醒過來，有時(shí)會(huì)令你大吃一驚。如我教學(xué)《生物入侵者》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪邪l(fā)現(xiàn)的生物入侵的現(xiàn)象，我有意請(qǐng)平時(shí)在課堂愛“搞怪”的同學(xué)談?wù)勊麄兊摹鞍l(fā)現(xiàn)”，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們平時(shí)特別愛觀察大自然，愛觀察生活，他們的“發(fā)現(xiàn)”更豐富多彩。

由此，我領(lǐng)悟到語文教育的確應(yīng)該是“大眾”教育而非“精英”教育。作為語文教師，我必須面向全體學(xué)生，必須尊重他們的情感體驗(yàn)。我期待著我的課堂能成為全體學(xué)生的情感樂園，是激發(fā)全體學(xué)生想象的肥沃土壤，是學(xué)生心中的伊甸園。

五、堅(jiān)持學(xué)以致用，立足課內(nèi)，放眼課外，積極開發(fā)課程資源。

“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特征?！毙抡n標(biāo)在前言部分就開宗明義，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要服務(wù)于生活，服務(wù)于應(yīng)用，服務(wù)于個(gè)性發(fā)展。大體來說，作為體現(xiàn)新課標(biāo)理念的主陣地——課堂教學(xué)，要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。

至于體現(xiàn)新課標(biāo)理念的輔陣地——綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶，是語文服務(wù)

于生活的體現(xiàn)，是提高學(xué)生能力的捷徑。所以，我盡量利用各種機(jī)會(huì)，盡可能地開發(fā)課程資源，想千方設(shè)百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，從而使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)語文用語文的意識(shí)。近六年來，我指導(dǎo)學(xué)生利用各種教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、書刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書室等搜集資料，開展過以下活動(dòng)：口語交際（“成長(zhǎng)的煩惱”）、演講會(huì)（每日一講，課前3分鐘）、故事會(huì)（“我也追‘星’”）、辯論會(huì)（“科學(xué)是把雙刃劍”）、詩歌朗誦會(huì)（“黃河頌”）、競(jìng)猜熱線（“古今戰(zhàn)爭(zhēng)知多少”）、歌會(huì)（“春天的旋律”）等。雖然以上活動(dòng)并不是每次都精彩，每次都完美，總是存在這樣那樣的問題，但至少讓學(xué)生走出象牙塔，參與到社會(huì)生活中去，活學(xué)活用語文，明白生活處處有語文，這就是最大的收益。

六、堅(jiān)持教學(xué)反思，以反思促教學(xué)。

教學(xué)反思，也即反思教學(xué)，對(duì)青年教師尤其重要。反思的過程中，往往真理的大門會(huì)怦然開啟。在教學(xué)實(shí)踐中，在吸取同仁成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我著重反思三個(gè)方面。

首先，反思本節(jié)課最有創(chuàng)意的細(xì)節(jié)。就教師方面看，指教學(xué)過程中產(chǎn)生的獨(dú)特理解，新穎的組織課堂教學(xué)的方式手段，能維持學(xué)生興奮點(diǎn)的提示或暗號(hào)等。就學(xué)生方面看，指對(duì)課文的獨(dú)特理解、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，可借鑒的學(xué)法，收集篩選材料的獨(dú)特視角等。

其次，反思本節(jié)課中最成功的細(xì)節(jié)。如新穎獨(dú)到的導(dǎo)入方式，別具一格的情景設(shè)置，層次分明的提問，凸現(xiàn)思維的點(diǎn)撥，標(biāo)新立異的板書，行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，銜接緊密自然的巧妙過渡，形象活潑的教輔用具，讓學(xué)生迷途知返的暗號(hào)等。

通過反思，以往在教學(xué)中遇到的一些問題也得到了解決。如：我所帶班級(jí)的學(xué)生不愛讀書，一篇新課文，讀個(gè)兩三遍就不愿再讀了。文本不熟悉，又怎么能談自己的體驗(yàn)?zāi)?？為此，我想了很多辦法都收效甚微。教《蘆花蕩》（八年級(jí)上冊(cè)）一文時(shí)，我在開課時(shí)說了這樣一段話：“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，一個(gè)年近六十歲的干瘦老頭子，劃著一只尖尖的小船，自如地穿梭于鬼子嚴(yán)密的封鎖線，給葦塘里的戰(zhàn)士運(yùn)送糧草，護(hù)送兩個(gè)小女孩到葦塘里治病。他手無寸鐵，卻獨(dú)自一人打死了十幾個(gè)鬼子。今天，讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》，去認(rèn)識(shí)這位充滿傳奇色彩的老英雄。”我話音剛一落下，就見同學(xué)們迫不及待地打開課本，大聲讀起這篇文章來。這堂課同學(xué)們學(xué)得特別起勁，連一向上課時(shí)“默默無聞”的同學(xué)也表現(xiàn)得非常踴躍，紛紛舉手起來談?wù)撟约簩?duì)“老頭子”這個(gè)人物形象的看法。下課鈴響后，同學(xué)們還意猶未盡：“我還沒說呢！怎么就下課了呢？”“這節(jié)課怎么過得這么快呀！”……課后，我在備課本中這樣寫道：“‘興趣是最好的老師’。精彩的課前導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)文本有了興趣，就不愁他們不讀課文。對(duì)文本熟悉了，還愁他們沒有個(gè)人體驗(yàn)嗎？”在以后的教學(xué)中，我就針對(duì)文本，結(jié)合學(xué)生興趣，精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，每堂課學(xué)生學(xué)得都很帶勁，語文學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我將在以后的語文教學(xué)中繼續(xù)探索……

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第三篇：語文新課標(biāo)理念下的有效教學(xué)

語文新課標(biāo)理念下的有效教學(xué)

摘要：有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念。其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究 的范式而不斷擴(kuò)展變化。新課標(biāo)下的教學(xué)觀的變化必然會(huì)導(dǎo)致有效教學(xué)理念的創(chuàng)新和變化。那在新課改下應(yīng)如何有效的教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);.經(jīng)驗(yàn)世界;課堂交往;生成一、有效教學(xué)的內(nèi)涵、有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念。首先有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想。其次有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。它強(qiáng)調(diào)時(shí)間的合理充分利用，追求有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。再次有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。新課標(biāo)減少了知識(shí)點(diǎn)，給教師教和學(xué)生學(xué)留出了更多的空間，使我們有必要也有可能更多強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式。

二、實(shí)施語文課堂有效教學(xué)的策略。

基于上述有效學(xué)習(xí)的理念，我們認(rèn)為語文課堂教學(xué)應(yīng)做到以下4點(diǎn)：

1、有效教學(xué)要回歸學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界

語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和興趣的教學(xué),能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，那些在教學(xué)內(nèi)容上切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層的體驗(yàn)的教學(xué)才能有效增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

《五彩池》是一篇文辭優(yōu)美的課文，它向我們展示了四川松潘藏龍山秀麗的風(fēng)光，如何讓多姿多彩的“人間瑤池”在學(xué)生腦海里烙下深深的印記呢？教學(xué)中，臨近課末，我模擬生活場(chǎng)景和生活交際情景，為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)展示自我個(gè)性的舞臺(tái)。魚在天上游，鳥在水中飛。池中凝五色，化作一清水。面對(duì)這一派奇異的自然風(fēng)光，此時(shí)此刻，你想用什么方式表達(dá)此時(shí)的感受呢？用什么方式向人們介紹五彩池呢？假如你是一位出色的導(dǎo)游，不妨帶游客領(lǐng)略這人間仙境。假如你是一名記者，不妨采訪一下游客的感受，假如你是一位廣告策劃者，不妨帶大家感受一下廣告所帶來的心動(dòng)??

在教學(xué)中我們從關(guān)注學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，當(dāng)小記者采訪游客,.為五彩池做廣告語等形式，把教材還原中具體的生活場(chǎng)景。在學(xué)生中進(jìn)行廣泛真實(shí)的對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)書本語文向生活語文的回歸，語文學(xué)習(xí)向?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的回歸

2、有效教學(xué)要激起學(xué)生情感的波瀾

文章不是無情物。我們的課文大多嫻雅精致，膾炙人口，從不同方面反映不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟,集道德美、人情美于一體。閱讀這類文章就要注意引導(dǎo)學(xué)生入情入境，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)，從而讓人感受到生

第四篇：新課標(biāo)下語文教學(xué)理念之闡釋

2 3 新課標(biāo)下語文教學(xué)

理念之闡釋

來源： 點(diǎn)擊數(shù)：3191 次 時(shí)間：2004-10-2 13:44:00 錄入：wzy4321 新一輪課程改革是我國教育領(lǐng)域的一次深層次的徹底改革。在“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新課程目標(biāo)下，語文學(xué)科的教學(xué)理念自應(yīng)有其全新的內(nèi)容。本文試圖結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)理念予以通俗化的闡釋，從感性層面上幫助廣大一線教師理解新課標(biāo)，從可操作性方面增強(qiáng)其實(shí)施新語文的信心。

強(qiáng)化教材資源意識(shí)

新課標(biāo)下的語文教材是教學(xué)的媒介、學(xué)習(xí)的材料。教師應(yīng)著眼于課程目標(biāo)，對(duì)教學(xué)材料要放出眼光來拿，應(yīng)有所取舍，有所增刪。一方面要通過拓寬課外學(xué)習(xí)資源，如選用報(bào)刊圖書、電影電視、網(wǎng)絡(luò)等資源，對(duì)教材進(jìn)行必要的補(bǔ)充，另一方面，要充分挖掘教材的隱性信息資源。在某種程度上，隱性資源于學(xué)生的成長(zhǎng)更為重要，諸如培養(yǎng)健康的心理，塑造高尚的情操，培育科學(xué)的思維，學(xué)會(huì)做人與處事，學(xué)會(huì)求知與審美，學(xué)會(huì)謀求生存與發(fā)展，等等。①

教材的信息盡管豐富，卻是靜態(tài)化的。由于教材隱含信息的豐富性與隱秘性，教師與學(xué)生雙方對(duì)教材信息的開發(fā)都具有能動(dòng)性。因此，教學(xué)過程中對(duì)教材信息資源的開發(fā)是教與學(xué)雙方互為作用的動(dòng)態(tài)過程。教師要明確開發(fā)教材隱含信息的意義，在思想上重視對(duì)教材信息資源的開發(fā)，要有廣博的知識(shí)，獨(dú)立鉆研與處理教材的能力，善于對(duì)教材作深入的研究與開發(fā)，要善于總結(jié)研究與開發(fā)教材信息的方法，并通過由淺入深的適量的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握這種方法，從而真正促成學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生一方面要高度重視，認(rèn)真對(duì)待，一方面要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，虛心接受教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，努力掌握研究與開發(fā)教材的方法。

“畫蛇添足”是一種發(fā)掘教材信息資源的好方法。②所謂“畫蛇添足”就是跳出教材談?wù)J識(shí)，師生以教材為引子，談對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的新的認(rèn)識(shí)，談思想上、感情上的新的收獲。它最為顯著的效果便是能極大地促進(jìn)學(xué)生思辯能力的提高，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平與思想修養(yǎng)的提高。教材學(xué)完了，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了，師生再就教材中的某個(gè)或某幾個(gè)問題作一番“橫看成嶺側(cè)成峰”式的見仁見智的探究。這種探究完全是自由發(fā)揮，獨(dú)立闡析，不受教材局限，沒有統(tǒng)一議題，無方向指點(diǎn)，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案。長(zhǎng)期這樣“畫蛇添足”訓(xùn)練，學(xué)生的辯證思維能力、機(jī)敏的論辯能力、科學(xué)的認(rèn)知水平必定日見提高，學(xué)生的精神世界與處世經(jīng)驗(yàn)必定日見豐富。

體現(xiàn)教學(xué)民主化

新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性、人格、情感與學(xué)習(xí)權(quán)力。為此，要倡導(dǎo)并實(shí)施教學(xué)過程中的師生交往互動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境四因素的對(duì)話與交流。為促成課堂教學(xué)中師生之間交往互動(dòng)的順利開展，應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師要善于設(shè)計(jì)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，感受作者與作品中人物鮮活的心靈。這樣，尊重學(xué)生的情感，體現(xiàn)學(xué)生的意志，彰顯學(xué)生的個(gè)性，有利于創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

閱讀文學(xué)作品要善于讀出作品的生活情境來。③比如閱讀小說，只有對(duì)人物的言行舉止、興趣愛好、思想品質(zhì)、性格特征等把握清楚，才能給人物準(zhǔn)確定性，進(jìn)而較好地理解作品的意義。而要取得這種閱讀效果，閱讀時(shí)必須入境，閱讀者要積極調(diào)動(dòng)起直接的或間接的生活經(jīng)驗(yàn)，將作品的情節(jié)想像成活動(dòng)的生活鏡頭，讓人物“活”在特定的生活情鏡里。按照這樣的方式讀完小說《老楊同志》后，一個(gè)心地善良、富有同情心、心靈敏感、感情豐富、熱愛祖國、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的作家形象便在 我們心中鮮活起來了。閱讀文學(xué)作品，還要善于讀出作者鮮活的靈魂來。④不但要讀活作品中的人和事，還應(yīng)從作品中的敘述、描寫、議論、抒情中讀出作者鮮活的靈魂，并借以純潔我們的思想，凈化我們的靈魂。楊朔的《荔枝蜜》是一篇飽含作者激情和理性思維的優(yōu)秀散文，細(xì)心閱讀，我們就能真切地感受作者楊朔那跳動(dòng)的思想脈搏，洞悉他鮮活的心態(tài)，我們會(huì)因此得到一次崇高思想的陶冶，接受一次靈魂的洗禮。

提升學(xué)生的主體性

新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求課堂教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)完全是平等式、朋友式的，學(xué)生要能獲到充分的信任與尊重。為此，我們的課堂教學(xué)要充分保證學(xué)生的“三權(quán)”，即學(xué)生的讀書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)。只有這樣，課堂教學(xué)中才既能重視教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥，又會(huì)突出學(xué)生的討論、參與，這樣的課堂教學(xué)少了一味盲從與謹(jǐn)小慎微，多了獨(dú)立鉆研與質(zhì)疑問難，少了思維被禁錮的煩惱，多了自由創(chuàng)造的喜悅。

筆者在教學(xué)李清照的《如夢(mèng)令》一詞時(shí)，通過啟發(fā)式提問，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀書、積極思維，收到了較好的教學(xué)效果。⑤學(xué)生圍繞教師的提問“女詞人為什么‘常記’溪亭日暮、沉醉晚歸、迷路驚鷗這樣一個(gè)生活事件”，先后找出了八種答案。學(xué)生每找出一種答案，教師均予以及時(shí)評(píng)點(diǎn)、肯定，學(xué)生自然倍受鼓舞，積極思維，爭(zhēng)先恐后舉手答題。在興趣盎然的熱情探討中，學(xué)生對(duì)女詞人的內(nèi)心活動(dòng)、思想情感有所洞悉，能真切體會(huì)到女詞人熱愛大自然、熱愛生活、向往自由的熾烈情懷。

重視自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向，倡導(dǎo)在“活動(dòng)—體驗(yàn)”模式下的“生成本體論”。因此，它更為重視自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，更為重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

請(qǐng)看下面一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課例，它由前后連貫、循序遞進(jìn)的五個(gè)部分組成。

活動(dòng)一：把學(xué)生分成6個(gè)小組，聽寫下列詞語。①分一杯羹 ②江郎才盡 ③世外桃源 ④后羿射日 ⑤風(fēng)聲鶴唳 ⑥篝火狐鳴⑦不求甚解 ⑧嫦娥奔月 ⑨約法三章 ⑩揭竿而起 ⑾投鞭斷流 ⑿夢(mèng)筆生花傳閱，互相糾正錯(cuò)別字。

3、評(píng)論：誰的字最美觀。

活動(dòng)二：

1、分組討論，這些詞語涉及到哪些歷史人物或神話人物？

2、將有關(guān)人物用線連接起來。

3、講述連接的理由。

4、評(píng)論理由是否成立。

活動(dòng)三：每組一人，分別扮演上述人物。

2、扮演者講述自己所扮演人物的故事。

3、評(píng)論：表演者語言、神態(tài)、演技。

活動(dòng)四：分別以上述中的一個(gè)人物為話題，寫一篇600字左右的文章，文體不限。

2、傳閱，互提修改意見，作者自改。

3、當(dāng)眾宣讀作品。

4、評(píng)論。

活動(dòng)五：每組推薦兩篇文章供發(fā)表。

2、以編輯的身份寫采用或退稿信，說明采用或退稿理由。

3、評(píng)論信的質(zhì)量。

上述這個(gè)研究性學(xué)習(xí)課例體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，有利于發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性、廣闊性、深刻性與創(chuàng)新性，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維應(yīng)是課堂教學(xué)的最高境界與追求。⑦思維的創(chuàng)新性是建立在思維的敏銳性、廣闊性、深刻性基礎(chǔ)之上的。課堂提問要注重學(xué)生思維的異質(zhì)同化、同質(zhì)異化，引導(dǎo)學(xué)生善作換位思維，敢于破常規(guī)，立新論，要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于異想天開、敢于標(biāo)新立異。一個(gè)人的興趣與潛智常常處于沉寂、待開發(fā)的狀態(tài)中，需要依靠外界的刺激與誘發(fā)去引爆。興趣是創(chuàng)造的胚芽。興趣能否長(zhǎng)久保持、持續(xù)強(qiáng)化，取決于問題意識(shí)與問題能力的強(qiáng)弱。要想有問題，必須勤于思索，必須學(xué)會(huì)“疑”。所謂“疑者，覺悟之機(jī)也”。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要能夠會(huì)“疑”，不但要主動(dòng)“尋問題”，深入理解與鉆研。還要有批判眼光、求真精神。在探討事物的來龍去脈和規(guī)律時(shí)，要服從于客觀事實(shí)，堅(jiān)持真理，不能輕信書本，盲從權(quán)威。

關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)與生活

新課標(biāo)下的語文教學(xué)注重從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，建立知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生不斷地深入觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，積極、主動(dòng)地參與學(xué)校和社區(qū)的種種活動(dòng)，在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并綜合運(yùn)用各種知識(shí)去解決問題，提高學(xué)生參與社會(huì)的實(shí)踐能力。讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境中體驗(yàn)和感悟生命的價(jià)值和生存的意義并內(nèi)化為個(gè)人的態(tài)度、價(jià)值和信念，轉(zhuǎn)化為個(gè)人教養(yǎng)。體驗(yàn)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)校生活及社會(huì)生活的參與，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)和反省，突出學(xué)生的個(gè)體性、獨(dú)特性、多樣化和差異性。

語文教學(xué)要為生活服務(wù)，將語文教學(xué)作生活化處理應(yīng)該是提高語文教學(xué)效率的有效途徑。⑧語文教學(xué)的生活化，要求將課文學(xué)習(xí)、語文訓(xùn)練同社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力同教會(huì)做人、教會(huì)生存有機(jī)統(tǒng)一起來。所謂社會(huì)生活，一方面指生活實(shí)際，包括生活事件與社會(huì)現(xiàn)狀；一方面指思想實(shí)際，包括學(xué)生的志趣、心理需求以及社會(huì)思潮等。無論是密切同生活實(shí)際的聯(lián)系，還是密切同思想實(shí)際的聯(lián)系，都是為著要激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生積極的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，求得語文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。語文教學(xué)的生活化要求教師積極創(chuàng)設(shè)小課堂大社會(huì)的寬松教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽演練“社會(huì)角色”，讓學(xué)生在興味盎然的“社會(huì)角色”演練中既長(zhǎng)知識(shí)，又增才干，既高效完成課文學(xué)習(xí)與語文訓(xùn)練任務(wù)，又切實(shí)增強(qiáng)處事能力。教師既可以創(chuàng)造性地將語文小課堂模擬、還原為生活大舞臺(tái)，為學(xué)生提供表現(xiàn)與增進(jìn)才干的機(jī)會(huì)，諸如改編課本劇、即興講演、情景對(duì)話等，也可以將學(xué)生帶出課堂，深入社會(huì)，開展系列語文活動(dòng)。這樣，知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練化成了學(xué)生內(nèi)在的生存需求，因而“有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)”。

筆者在教學(xué)韓愈的《馬說》一文時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、評(píng)論現(xiàn)實(shí)社會(huì)，培養(yǎng)其自覺的社會(huì)參與意識(shí)與責(zé) 任感，從而激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)、生活熱情。⑨為了架通課文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活之間的橋梁，激活學(xué)生的思維，筆者投“石”激“浪”，向?qū)W生提問：“千里馬為什么不跳？”要求學(xué)生不拘一格，自由發(fā)表意見。果然，一石激起浪千重，學(xué)生的思維火花被這個(gè)問題引發(fā)出來了。學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)，既結(jié)合當(dāng)時(shí)歷史，又關(guān)注當(dāng)今現(xiàn)實(shí)，將討論的話題不斷推向縱深。

注重人文與科技教育

新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)更注重人文與科技教育。使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，形成健康的情趣品位，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與有個(gè)性的發(fā)展意義重大。

語文教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要性與必要性，大家已深有同感，有所重視了。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，無非是要培養(yǎng)學(xué)生正直的品質(zhì)，高尚的情趣，健康的情感，純潔的心靈，樂觀的態(tài)度，培養(yǎng)其高度的責(zé)任心，深切的同情心，頑強(qiáng)的進(jìn)取心，培養(yǎng)其大局意識(shí)、協(xié)作精神與奉獻(xiàn)精神。在語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科技教育，應(yīng)把握三個(gè)重點(diǎn)。⑩首先要引導(dǎo)、幫助學(xué)生破除迷信觀，樹立科學(xué)觀，培養(yǎng)他們相信科學(xué)、尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)的思想意識(shí)。要善于充分發(fā)掘語文教材中的科學(xué)因素，正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地解釋自然現(xiàn)象，客觀地揭示事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，教給學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)論；要善于結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用有關(guān)科學(xué)原理進(jìn)行闡述，給學(xué)生灌輸科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的無神論思想。第二，要依據(jù)教材內(nèi)容并有所補(bǔ)充，讓學(xué)生懂得一些科學(xué)史，盡可能多地掌握一些先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們的科學(xué)意識(shí)。第三，要著眼于提高學(xué)生的科技素質(zhì)。為此，必須更新語文教育觀念，拓寬語文教學(xué)思路，實(shí)行開放式語文教學(xué)，廣辟語文教學(xué)渠道，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)造熱情。

注釋：

①拙作《加大教材信息資源的開發(fā)力度》，刊于《冷水灘教研》總第24期，在全國中語會(huì)青年語文教師研究中心第3屆年會(huì)上獲優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。

②拙作《語文教學(xué)應(yīng)提倡“畫蛇添足”》，刊于陜西師范大學(xué)《中學(xué)語文教學(xué)參考》2001年第3期。

③拙作《讀出生活情境來》，刊于河南鄭州大學(xué)《語文知識(shí)》1999年3月號(hào)。

④拙作《讀出作者鮮活的靈魂來》，刊于湖南教育報(bào)刊社《初中生》總第153、154期。

⑤拙作《<如夢(mèng)令>教學(xué)三讀》，刊于《冷水灘教育研究》總第32期。

⑥拙作《課堂提問應(yīng)突出思維品質(zhì)的培養(yǎng)》，在全國中語會(huì)教學(xué)藝術(shù)研究中心第12屆年會(huì)（2000年4月·昆明）上獲優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。

⑦拙作《試論語文教學(xué)的生活化》，刊于《冷水灘教研》總第20期，并以《語文教學(xué)的生活化意味著什么》為題摘要刊于《湖南教育》1998年15期。

⑧拙作《巧投激“浪”之“石”》，刊于河南鄭州大學(xué)《語文知識(shí)》2001年2月號(hào)。

⑨拙作《語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)科技教育》，刊于1996年9月13日《湖南教育報(bào)》第243號(hào)，“課堂”專刊第25期。

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第五篇：淺談新課標(biāo)理念下語文教育教學(xué)的策略

淺談新課標(biāo)理念下語文教育教學(xué)的策略

福建漳平永福第二初級(jí)中學(xué) 陳海珍

當(dāng)新課程標(biāo)準(zhǔn)在教改領(lǐng)域并結(jié)合新教材在我省我市開展得正如火如荼之時(shí)，語文教師又該如何將新課標(biāo)理念貫徹并實(shí)施在語文教育教學(xué)之中呢？在此，我根據(jù)自己的實(shí)踐體會(huì)，并結(jié)合我校語文教研組一些做法，就語文教育教學(xué)該如何貫徹落實(shí)新課標(biāo)的理念，談一點(diǎn)自己的一得之見。

第一，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造、尋求和選擇與新課標(biāo)相匹配的教育教學(xué)新理念。

（1）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，將課改新理念武裝在語文教師的頭腦中。語文老師不僅積極參加上級(jí)有關(guān)部門統(tǒng)一安排下的相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)還在學(xué)校、教研組組織下結(jié)合自學(xué)深入學(xué)習(xí)教育部關(guān)于課程改革的精神、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）等課改理念，有選擇有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)理論著作。如，學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》、《新課程中教師行為的變化》、《教育新觀念》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等課改理念理論著作，并深刻討論和比較新《課標(biāo)》與新《大綱》（2000年版）的異同之處。及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)重點(diǎn)，將這些理念精體現(xiàn)在自己的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以最新的姿態(tài)、最快的速度走在課改的前列。

（2）、主動(dòng)而及時(shí)了解外界的最新教育動(dòng)態(tài)。每位語文老師至少訂閱一份語文報(bào)刊雜志，并堅(jiān)持通讀二～三種語文教學(xué)研究刊物，并加強(qiáng)校際交流，及時(shí)了解語文教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和語文教改趨勢(shì)，開拓視野，拓寬語文教學(xué)思路。同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語文教學(xué)＂內(nèi)功＂，從而更好地適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)語文教師所提出的更高要求。

（3）、以學(xué)生為本，克服在語文教育中忽視學(xué)生。語文教師要克服傳統(tǒng)語文教育教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、學(xué)力和學(xué)習(xí)方式，重視對(duì)學(xué)生人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，重視學(xué)生的語文綜合實(shí)踐，過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念。語文教育的新理念應(yīng)是全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重學(xué)生的語文實(shí)踐能力的提高，積極倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)法和解題方法的指導(dǎo)，遵循＂以學(xué)生為本＂的思想，創(chuàng)立＂促成學(xué)生發(fā)展＂的新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生能力思維的發(fā)展和人格個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

第二，要正確認(rèn)識(shí)語文教師的主導(dǎo)功能，加強(qiáng)語文教師群體的合作性。

艾利奧特說“課程改革是人的改革”“課程發(fā)展是人的發(fā)展”“沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展”，所以，要成功地實(shí)施語文課程教育教學(xué)的改革，必然要依靠語文教師。那么，語文教師在語文教育教學(xué)過程中如何貫徹和落實(shí)新課標(biāo)的理念呢？

（一）、轉(zhuǎn)換語文教師的角色。從《課標(biāo)》提出的基本理論來看，現(xiàn)代語文教師角色不再僅僅是傳統(tǒng)意義上韓愈所說的＂傳道、授業(yè)、解惑＂的人，更為重要的是，語文教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是與學(xué)生彼此平等的溝通對(duì)象。語文教育教學(xué)過程的中心不是單純的教師，也不是單純的學(xué)生，教師和學(xué)生都是教育教學(xué)的中心人物。教師在實(shí)際的教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過教育教學(xué)的意圖、策略等影響學(xué)生，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，讓學(xué)生享有獨(dú)特體驗(yàn)、持續(xù)發(fā)展的權(quán)利。

（二）、明確語文教師的基本功能。語文教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、激發(fā)者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。所謂激發(fā)，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神；所謂引導(dǎo)，就是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律；所謂指導(dǎo)，就是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握必要的知識(shí)和技能，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維、表達(dá)、研究等能力，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）、創(chuàng)造與發(fā)揮語文教師的特有功能。語文教師自己應(yīng)該具有一套適合學(xué)生的＂主導(dǎo)＂方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以用諸如設(shè)置情景、示范朗讀、講相關(guān)故事、制作課件、多媒體演示、讓學(xué)生談自己與文本對(duì)話的心得等方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望與興趣。許多語文教師有課前讓學(xué)生3分鐘左右講演的好習(xí)慣，有的語文教師不但自己提供話題，還積極發(fā)動(dòng)學(xué)生定期提供熱門話題，讓學(xué)生將講演與話題寫作有機(jī)結(jié)合起來，并對(duì)優(yōu)秀講稿進(jìn)行張貼、展覽和收集、裝訂，這樣取得的效果可能會(huì)取得事半功倍的效果，自然就比僅僅讓學(xué)生上臺(tái)講一番話，鍛煉一下膽量和說話能力要好的多。

（四）、加強(qiáng)語文教師群體的合作性。貫徹和落實(shí)新課標(biāo)的理念的過程中，必然有許多不夠完善之處及各種困難，若語文教師憑一己之力，來解決貫徹和落實(shí)中的難題，改革的工作會(huì)難上加難。因此，加強(qiáng)語文教師之間的合作與探究，切實(shí)做到：（1）、語文教師一起研究教育教學(xué)計(jì)劃。（2）、語文教師一起討論課程進(jìn)行的方式。（3）、語文教師群體共同進(jìn)行新課程的研討。等等。這樣，會(huì)使語文教育教學(xué)計(jì)劃更完善，會(huì)使語文教育教學(xué)更加清晰明確，會(huì)產(chǎn)生一種“群體壓力”。總之，語文教師群體之間的合作與互動(dòng)，能增進(jìn)語文教師的責(zé)任感，能使語文新課程改革的方向更加明確，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施必將一定的作用。再者，語文教師之間的合作與互動(dòng)，對(duì)學(xué)生來說，也是一種良好的示范。

第三、謀求體現(xiàn)和達(dá)成有效的語文教育教學(xué)方法，確實(shí)將語文新課標(biāo)理念深入貫徹并實(shí)施在語文教育教學(xué)之中。

語文教育教學(xué)固然沒有定法，但語文教育教學(xué)必須得法。有效語文教育教學(xué)正是為了提高語文教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代語文教育教學(xué)觀念，也正是語文教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。所謂＂有效＂，主要是指通過語文教師在一段時(shí)間的語文教育教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。語文教育教學(xué)有無效益，并不是指語文教師有沒有教完內(nèi)容或是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。因此有效教育教學(xué)需要教師具有

一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教育教學(xué)行為，持續(xù)地追問：＂什么樣的語文教育教學(xué)才是有效的？＂＂我的語文教育教學(xué)有效嗎？＂＂我的語文教育教學(xué)方法合適嗎？＂＂有沒有比我更有效的更適合學(xué)生的的語文教育教學(xué)方法？＂

（一）、為了謀求達(dá)成有效語文教育教學(xué)，最大限度地發(fā)揮語文教材在新課標(biāo)下的價(jià)值功能，體會(huì)語文教材的舉例作用，從本班本年級(jí)的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地靈活選擇和運(yùn)用語文教材，把聽說讀寫綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，切忌盲目地追求教育教學(xué)進(jìn)度的高速化。

語文教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)教材的自讀課文有的可以讓學(xué)生課外自讀，大膽地對(duì)教育教學(xué)策略作出及時(shí)調(diào)整，在每一單元補(bǔ)充一篇報(bào)刊雜志上的時(shí)文、美文，先由老師集體閱讀與編題，再組織實(shí)施學(xué)生課外的閱讀教學(xué)。

（二）、要善于改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、活潑、開發(fā)型的語文課堂教學(xué)模式，革新教法，重啟發(fā)不包辦，多討論少講授，多對(duì)話少問答，重過程重積累，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識(shí)。

（三）、要加強(qiáng)朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。一方面，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中注意課內(nèi)外的聯(lián)系，多動(dòng)口，多動(dòng)手，不斷豐富學(xué)生的語言積累，不斷擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，即＂生活﹒課堂﹒生活＂，不斷提高學(xué)生的基本技能。另一方面，學(xué)習(xí)本身就包括接受與發(fā)現(xiàn)兩種最主要的形式，這就需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生在親身參與中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)在不僅注重課堂語文的教學(xué)，更重視社會(huì)生活在言語實(shí)踐。比如，在閱讀教學(xué)過程中，教師可采用以下教學(xué)方法：（1）、旁批點(diǎn)評(píng)法。（2）、重點(diǎn)摘要法。（3）新體裁閱讀法。（4）、情景實(shí)踐法。（5）、重點(diǎn)串聯(lián)法。（6）、編演劇本法。等等。

（四）、要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的感受，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）、要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教育教學(xué)策略，并注重運(yùn)用教科書上的種種開放性設(shè)計(jì)，積極開發(fā)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

目前，我們學(xué)校正進(jìn)行著龍巖市級(jí)＂自主性＂課題課題的研究，雖然我們的探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)還在起步、摸索階段，但我們堅(jiān)持深入持久地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，邊試驗(yàn)邊學(xué)習(xí)，邊研究邊總結(jié)，將課題的試驗(yàn)活動(dòng)與新課標(biāo)的實(shí)施和教材使用的研究緊密結(jié)合。

（六）、在實(shí)踐中探索和摸索的同時(shí)，要注意學(xué)習(xí)和借鑒當(dāng)前一些先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

如阿莫納什維利的合作教學(xué)模式，體現(xiàn)其內(nèi)容與方法改革一體化構(gòu)思的＂閱讀課改革＂就有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的方法。其中，他構(gòu)思的新型閱讀課由以下課型與活動(dòng)組成：①無拘無束地談話；③藝術(shù)性地朗讀；④自由閱讀課；④扮演作品主人公的游戲；⑤圖書愛好者研討會(huì)；⑥與作家會(huì)面。毫無疑問，他的這些有關(guān)閱讀課文改革的構(gòu)思與方法，對(duì)我們?cè)陂喿x教學(xué)上大膽地創(chuàng)造和選擇有效的教學(xué)方法是大有幫助的。

再如，素有＂重頭戲＂之稱的作文的教學(xué)，語文教師可采用“互動(dòng)作文”教學(xué)法。互動(dòng)作文教學(xué)模式的夠建正是順應(yīng)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)要求，它將使我們語文教師的寫作教學(xué)突破傳統(tǒng)的約束，幫助學(xué)生克服心理障礙，走上作文成功之路?！盎?dòng)作文”教學(xué)法又稱為“同寫互評(píng)”教學(xué)法，其基本要義，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)與教、學(xué)與做的統(tǒng)一。所謂“互動(dòng)作文”教學(xué)法，就是師聲之間直接交往和溝通的過程。這種教學(xué)模式，既重視教師的教，尤其是教后的示范，也重視學(xué)生的學(xué)，尤其是學(xué)后的動(dòng)手；既重視學(xué)生自我書寫的能力，也重視學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)的能力?！盎?dòng)作文”教學(xué)法模式將教學(xué)的互動(dòng)行為分為三種類型：（1）、師生互動(dòng)；（2）、生生互動(dòng)；（3）、師生與媒體互動(dòng)。“互動(dòng)作文”教學(xué)法模式將教學(xué)的三個(gè)主要階段：（1）啟發(fā)引導(dǎo)階段；（2）、師生互動(dòng)階段 ；（3）、學(xué)生自動(dòng)階段。