第一篇：高中地理提高課堂實(shí)效性課題階段性總結(jié)

高中地理提高課堂實(shí)效性課題總結(jié)

何安橋

一學(xué)期來，我始終圍繞提高高一地理教學(xué)質(zhì)量這一主題，一邊教學(xué),一邊研究，一邊總結(jié)。一是借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、多通道輸入的地理環(huán)境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和語言習(xí)慣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)地理思維的能力；二是用案例、實(shí)驗(yàn)課堂，課堂上教師減少了講授的時(shí)間，增加了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)伴”，創(chuàng)設(shè)了新型的師生關(guān)系模式；三是課堂是利用多種評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的激勵(lì)。教師從原來的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者，實(shí)現(xiàn)了自身角色的轉(zhuǎn)換。總結(jié)如下：

（1）注重優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)和要求

課堂教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。它既要符合中學(xué)生學(xué)習(xí)律，又要有利于培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)要建立在由學(xué)習(xí)態(tài)度、語言表達(dá)和能力培養(yǎng)三方面組成的目標(biāo)體系上，使每一堂課都有培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的要求。同時(shí)教師要根據(jù)所教內(nèi)容在整冊(cè)教材中所處的地位、所教班級(jí)學(xué)生的接受程度，將讀圖、析圖、表達(dá)圖等技能的目標(biāo)具體化，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用圖表能力的目標(biāo)也要建立在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上。

（2）注重優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容實(shí)行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)

突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，要加強(qiáng)知識(shí)間的相互有機(jī)的聯(lián)系，重視語言知識(shí)的系統(tǒng)化、技能訓(xùn)練的程序化，并且科學(xué)地安排教學(xué)順序和層次，合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。

（3）注重優(yōu)化課堂教學(xué)過程

在中學(xué)地理課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的熱情高漲的地理學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺地積極投入學(xué)習(xí)過程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師要在課堂教學(xué)過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境、擴(kuò)大語言的輸入量；以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語言；以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí)，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學(xué)會(huì)學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

（4）注重優(yōu)化教學(xué)方法與手段

課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內(nèi)容，符合是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的認(rèn)識(shí)規(guī)律和一般教學(xué)原則；要充分利用直觀教具和電教設(shè)備，創(chuàng)造各種語言情景，讓學(xué)生利用各種感官參與英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，加速語言材料的吸收和運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力；恰當(dāng)合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中自然地、積極地學(xué)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，在游戲活動(dòng)中喜學(xué)愛學(xué)。

（5）注重優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)

優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)、方法、習(xí)慣等方面著手，把學(xué)法研究與教法研究結(jié)合起來并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)之中。為了使課堂教學(xué)過程成為教師傳授知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)法和學(xué)生接受知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、掌握學(xué)法的過程，就要保證課堂結(jié)構(gòu)的整體性、科學(xué)性、有序性。即從教學(xué)內(nèi)容整體、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)有序的學(xué)法結(jié)構(gòu)，在各個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)學(xué)法“點(diǎn)”，并把學(xué)法“點(diǎn)”有機(jī)地聯(lián)系起來，環(huán)環(huán) 相聯(lián)，以利于學(xué)生循序領(lǐng)悟，掌握學(xué)法，使學(xué)生能生動(dòng)活潑地、自主地學(xué)習(xí)。

（6）注重優(yōu)化課堂教學(xué)的評(píng)估與反饋

課堂教學(xué)中的評(píng)估應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)讀圖、析圖、表達(dá)圖表能力在課堂教學(xué)過程中的達(dá)成度進(jìn)行全面的評(píng)估。評(píng)估時(shí)既要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和掌握學(xué)習(xí)方法的情況，也要注重對(duì)教學(xué)方法、過程和效果的評(píng)估，評(píng)估時(shí)要定量和定性相結(jié)合。評(píng)估的指標(biāo)要明確具體，語句表達(dá)力求精練、準(zhǔn)確，既簡(jiǎn)單易行、便于操作，又能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

課堂教學(xué)的反饋要適時(shí)、具體。學(xué)生練習(xí)正確時(shí)，表揚(yáng)要簡(jiǎn)明扼要、恰如其分；練習(xí)出錯(cuò)時(shí)，要講出原因，并提供同類練習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自信心不足的學(xué)生要多提供參與機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生既要肯定成績(jī)，又要指出努力方向。

總之，教學(xué)評(píng)估與反饋必須有利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率。

（7）注重優(yōu)化作業(yè)布置

作業(yè)布置要體現(xiàn)鞏固性、實(shí)踐性和趣味性，要反映地理學(xué)科的特點(diǎn)，因此地理作業(yè)應(yīng)包括圖表的分析、表達(dá)兩部分。作業(yè)內(nèi)容要緊扣所學(xué)的語言知識(shí)，作業(yè)的形式要精心設(shè)計(jì)，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學(xué)生；作業(yè)總量要控制；作業(yè)時(shí)間要合理，使學(xué)生主動(dòng)積極地完成作業(yè)的過程成為自我提高的過程。

通過一年來由點(diǎn)到面的研究與實(shí)踐，我對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的意識(shí)大大增強(qiáng)，通過不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)效率。

2009-10-12

第二篇：提高課堂語文實(shí)效性課題總結(jié)三年級(jí)

提高課堂語文實(shí)效性課題總結(jié)

三年級(jí)組

深化語文課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，建立和完善語文課堂教學(xué)模式已深入人心。經(jīng)過一段時(shí)間的努力結(jié)合我校的實(shí)際，在構(gòu)建自主高效課堂教學(xué)模式的做法總結(jié)如下：

一、師生課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作好保障。

上課前做到了認(rèn)真?zhèn)湔n, 精心設(shè)計(jì)教案，反復(fù)琢磨課堂語言的精練準(zhǔn)確。圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行合理的板書設(shè)計(jì)。在二次備課中把初備的漏洞補(bǔ)上，系統(tǒng)把握教材熟悉教材，單元試題自己先做，再給學(xué)生講解。利用網(wǎng)絡(luò)，工具書查閱備課所需資料，充分學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，確保上課前打有準(zhǔn)備之仗。不僅備教材,備學(xué)生,還要備心里狀態(tài),努力達(dá)到教學(xué)的游刃有余。給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生利用雙休日預(yù)習(xí)下周要學(xué)內(nèi)容進(jìn)行周預(yù)習(xí)，重點(diǎn)是找出疑難之處，借助資料書解決問題，不懂之處作好標(biāo)記。課上提出來交流探討。最經(jīng)常的是單課預(yù)習(xí)，就是每次上課前的針對(duì)性預(yù)習(xí)，它類同于我們平時(shí)進(jìn)行的預(yù)習(xí)。采用這些預(yù)習(xí)有力地促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)。為提高課堂教學(xué)效率作好了保障。

二、合理安排時(shí)間，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。講課的時(shí)間盡量控制在20分鐘以內(nèi)，課堂上少講精講，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。在課堂上惜時(shí)如金，上課守時(shí)，不遲到，不拖堂。以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，讓40分鐘產(chǎn)生最大的效益。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑。

學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教師樹立學(xué)生可以學(xué)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補(bǔ)充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生尋求解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生順著問題進(jìn)行深入的探究。在這個(gè)過程中養(yǎng)成學(xué)生發(fā)問的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。

四、練習(xí)布置，鞏固轉(zhuǎn)化學(xué)生的知識(shí)。

課內(nèi)外作業(yè)都要分層布置，不千篇一律。好學(xué)生布置難度較大的作業(yè)，學(xué)困生布置比較容易的作業(yè)。使不同層次的學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，避免重復(fù)作業(yè)。對(duì)于作業(yè)中的普遍出錯(cuò)的問題要認(rèn)真全班講解，個(gè)別學(xué)生的問題單獨(dú)指導(dǎo)弄清錯(cuò)誤的原因，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題及時(shí)解決決不積壓。達(dá)到將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的目的。

五、師生關(guān)系融洽，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，取得好的效果。每當(dāng)結(jié)束一個(gè)單元，我都要詢問學(xué)生們聽課的情況，能否聽懂，還有那些問題不明白，或者講課的速度快還是慢，布置作業(yè)能不能記錄下來，廣泛聽取學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠的眼光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。

六、自我反思，改進(jìn)提升教學(xué)水平。

“教”的反思是指教師的反思。每當(dāng)結(jié)束一節(jié)課都要及時(shí)寫好課后記，不斷總結(jié)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，比如一些突發(fā)事件的處理機(jī)智。經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便改進(jìn)教學(xué)。不光我自己反思，還提醒學(xué)生對(duì)“學(xué)”的反思。指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的反思自己的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的考試成績(jī)自我評(píng)價(jià)，分析錯(cuò)誤的原因。改正差錯(cuò)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

七、注重培養(yǎng)學(xué)生自信心

古人說：“授人以魚，不如授人以漁”，可見，讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的決定性因素。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的自身特點(diǎn)以及語文學(xué)科的特點(diǎn)，經(jīng)常性地在學(xué)生中開展學(xué)習(xí)方法的交流，指導(dǎo)幫助學(xué)生摸索出更有效的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和考試方法，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)有路方法為徑”，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

1、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自信心。

在教學(xué)中，我做到“學(xué)生自己通過看書查閱資料能解決的問題，我不講解；學(xué)生互相討論后能解決的問題的，我不講解”放手讓學(xué)生去讀書學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中，說聲“我行”、“我能行”、“我必勝”、“我會(huì)成功”!努力給學(xué)生營造一個(gè)“自主自信”的學(xué)習(xí)氛圍。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自信心。平時(shí)經(jīng)常和學(xué)生談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)常對(duì)他們說：“你能行，老師相信你！、不要怕，大膽試一試！”等一些鼓勵(lì)性的話語，而這對(duì)那些“學(xué)困生”來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待，進(jìn)而逐步培養(yǎng)他們的自信。

3、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)氛圍，培養(yǎng)自信心。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，比如分層布置作業(yè)，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能夠完成，進(jìn)而在成功的過程獲得自信。

綜上所述的幾點(diǎn)做法很不成熟，先正在實(shí)踐探索階段，構(gòu)建自主高效課堂教學(xué)模式，需要高超的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)技巧的。還需要不斷的從理論和實(shí)踐諸多方面探索，以切實(shí)改變語文教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀。

第三篇：提高 課堂實(shí)效性

關(guān)于提高中職語文課堂教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

惠東職業(yè)中學(xué)葉肖曼

中職語文教學(xué)的發(fā)展需要語文教師不斷做出反思，尤其是教學(xué)觀念、教學(xué)定位、教學(xué)思路和教學(xué)方法上不斷反思、不斷思索、不斷改革。

一、搭建民主平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系

師生的地位是平等的，多數(shù)學(xué)生更偏愛于能夠溝通師生感情的“交流”型、“親切型”的教師，而不是刻板的“工作型”、“嚴(yán)肅型”的教師。要使學(xué)生樂學(xué)，教師就要放下身段，做一個(gè)“親切型”的教師。教師喜歡并尊重自己的學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)尊重教師，發(fā)自內(nèi)心地喜愛，并且還會(huì)由人及“課”，“親其師而信其道”對(duì)這個(gè)教師所教的科目產(chǎn)生興趣。此外，盡可能地做到每堂課教學(xué)都讓學(xué)生有笑聲，或是利用幽默的話調(diào)劑課堂，或是適當(dāng)?shù)刂v一點(diǎn)與教材有關(guān)的奇聞?shì)W事，或是用熱情洋溢的鼓勵(lì)性語言表揚(yáng)學(xué)生的小進(jìn)步，可以幫助學(xué)生消除壓抑，釋放激情。這樣，課堂氣氛活躍了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就濃厚了。

二、教學(xué)方法靈活多樣，不斷推陳出新

（一）教學(xué)有法，教無定法。教師不要總是拘泥于一塊黑板、一支粉筆、一本書和一張嘴，要通過學(xué)習(xí)關(guān)注新型的教學(xué)方法，來改變自身教法的單一性，活躍課堂，使學(xué)生在富有創(chuàng)作性的教學(xué)過程中感受到創(chuàng)新帶來的學(xué)習(xí)興趣。德國文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議在1998年提出的行為導(dǎo)向教學(xué)，無疑為中職語文教學(xué)走出困境提供了新的思路。行為導(dǎo)向教學(xué)是一活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)模式，學(xué)生可以在活動(dòng)中通過腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)來提供學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成關(guān)鍵能力（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中使用諸如“頭腦風(fēng)暴法”“案例教學(xué)法”、“問題教學(xué)法”、“知識(shí)競(jìng)賽法”、“引導(dǎo)課文法”等具體的新教學(xué)方法。如在講授招聘啟事、求職信、聘書、用人合同等一系列與求職有關(guān)的實(shí)用文體，組織學(xué)生模擬一場(chǎng)生動(dòng)活潑的人才招聘會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)作中學(xué)會(huì)相關(guān)問題的操作規(guī)范；講授常用條據(jù)實(shí)，收集一些債務(wù)糾紛的案例，讓學(xué)生分析產(chǎn)生糾紛的原因，從而學(xué)習(xí)正確的寫作方法；組織學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)法庭上特殊人物如審判長(zhǎng)、審判員、檢查官、辯護(hù)律師及受審判者，在角色模擬的過程中，學(xué)會(huì)相關(guān)法律文書的寫作

規(guī)范，增強(qiáng)法律意識(shí)，鍛煉組織能力、學(xué)習(xí)能力和語言文字表達(dá)能力

（二）把口語交際訓(xùn)練放在首位

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識(shí)不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動(dòng)回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。

（三）要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練

在寫作上要遵循實(shí)用性原則，會(huì)寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。另外在教學(xué)中開展一些詩文朗誦、主題班會(huì)、演講會(huì)等生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

（四）應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)能力,因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計(jì)劃,有計(jì)劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀,如中職語文教材外的經(jīng)典范文,以及古今中外的優(yōu)秀名著,輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們?cè)陂喿x時(shí)做好讀書筆記。同學(xué)之間相互交流,這樣就能豐富學(xué)生的課余生活,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生文化素養(yǎng),美化他們的自我形象。

參考文獻(xiàn):

1、《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》,2009年1月

2、李文勇《突出學(xué)生主體地位 提高職高語文教學(xué)效率》,《杭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2000年06期

3、周筠《中職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的思考》,《基礎(chǔ)教學(xué)研究.》2007年11月

4、蘇占先《中職語文課堂教學(xué)的問題與對(duì)策》河北師范大學(xué),2008年4月

第四篇：如何提高課堂實(shí)效性

如何提高課堂實(shí)效性

都說現(xiàn)在的老師越來越難當(dāng)了，作為新世代的老師，怎樣提高課堂實(shí)效性是我們?cè)诠ぷ髦忻鎸?duì)的非常普遍而現(xiàn)實(shí)的問題。我總結(jié)有以下幾點(diǎn)：

一、教師應(yīng)具有一定的素養(yǎng)。這一點(diǎn)主要是要求教師要有高尚的師德，這是教好學(xué)生的前提。而淵博的知識(shí)和才能則是教師素養(yǎng)中另一個(gè)不可缺少的部分。作為新時(shí)代的教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和部分知識(shí)之間的聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展和最新研究成果，才能具備一定的科研能力、廣博的文化修養(yǎng)。要不斷地更新知識(shí)，用自己昨天的知識(shí)教今天的學(xué)生，來迎接明天的挑戰(zhàn)顯然是行不通的，這就要求我們不斷地提高自己的專業(yè)水平和理論水平，多注意吸收一些新的教學(xué)理念，多閱讀一些關(guān)于教學(xué)專著不斷充實(shí)自我。

二、深入教材，鉆研教法、學(xué)法

①課前準(zhǔn)備

作為一名21世紀(jì)的老師，要在理解新教材編寫意圖的基礎(chǔ)上深入挖掘教材，吃透知識(shí)點(diǎn)，明確重難點(diǎn)，堅(jiān)持做到每課一個(gè)創(chuàng)意。備課時(shí)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，多想想學(xué)生要什么？學(xué)生們喜歡怎樣學(xué)？多設(shè)計(jì)幾次，做到有備無患，胸有成竹。

②鉆研教法

要正確運(yùn)用教學(xué)方法，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律安排組織教學(xué)過程，要有成效地完成教學(xué)任務(wù)。有的教師教學(xué)效果不太好，并不是它沒水平，而是由于教學(xué)不得法。一般來說，教學(xué)方法可依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)、學(xué)生的可接受水平、教師本身的條件等方面來選擇。不過，一種好的教法也未必每個(gè)教師都使用有效哦，這就要因人而定、因課而用了。

③指導(dǎo)學(xué)法

在探究教法的同時(shí)，也要注重學(xué)法指導(dǎo)。適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法也是很有必要的，我們教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教，靈活客觀的進(jìn)行指導(dǎo)，方法得當(dāng)就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

④課后反思

雖然一節(jié)課上完了，但是肯定還存在或多或少的缺憾，所以教師時(shí)常進(jìn)行課后反思可以幫助我們不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法或是引導(dǎo)自己在下節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。同時(shí)，在課堂上閃光的地方也將使我們的經(jīng)驗(yàn)更加豐富。

第五篇：提高課堂評(píng)價(jià)的實(shí)效性

提高課堂評(píng)價(jià)的實(shí)效性

云陽縣千丘小學(xué)黃山

摘要：“評(píng)價(jià)”是語文課程實(shí)施中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課堂評(píng)價(jià)的實(shí)效性尤為重要。筆者認(rèn)為語文課堂應(yīng)呈現(xiàn)雙向多邊的評(píng)價(jià)氛圍，以課堂評(píng)價(jià)激活學(xué)生思維，在實(shí)踐創(chuàng)造中，指導(dǎo)和提高學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力，從而有效提高語文課堂評(píng)價(jià)效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的積極提升。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)厚實(shí)豐實(shí)敏實(shí)

評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，閃爍著智慧的火花，流淌著真實(shí)的情感。然而我們?cè)诼犝n中常發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)出奇的雷同，“你真棒”、“真會(huì)動(dòng)腦筋”，這些評(píng)價(jià)的“流行語”充斥在語文課堂中，讓我們的學(xué)生飄然于云端。試想，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)有效果嗎？新課程背景下小學(xué)語文課堂強(qiáng)調(diào)要積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，注重將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)涵，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣化和靈活性，讓評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，喚醒內(nèi)心深處的自主意識(shí)，讓課堂評(píng)價(jià)從一攤微瀾的“死水”慢慢轉(zhuǎn)化為流淌不息的“清泉”，呈現(xiàn)出一幅幅厚實(shí)、豐實(shí)、敏實(shí)的靈動(dòng)畫面。

一、轉(zhuǎn)變觀念，“厚實(shí)”評(píng)價(jià)內(nèi)涵

完整的課程實(shí)施是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同構(gòu)成的，作為教學(xué)雙方的主體，教師與學(xué)生理應(yīng)都是課堂評(píng)價(jià)的主體。然而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只局限于教師對(duì)學(xué)生單一知識(shí)技能的評(píng)定，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性發(fā)展，更忽視了學(xué)生素質(zhì)和能力的提高?，F(xiàn)行語文課堂所呈現(xiàn)的評(píng)價(jià)，更是缺乏了學(xué)生的積極參與，缺乏了智慧火花的碰撞，缺乏了課堂應(yīng)有的生氣。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)觀要積極地“厚實(shí)”評(píng)價(jià)內(nèi)涵，關(guān)注人的生長(zhǎng)和發(fā)展，關(guān)注評(píng)價(jià)的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過程，實(shí)現(xiàn)課堂間師生的平等對(duì)話，使評(píng)價(jià)成為一種雙向甚至多向的活動(dòng)，讓課堂教學(xué)在“自評(píng)、互評(píng)”的融合氛圍中開發(fā)智慧的潛力，從而提高語文課堂評(píng)價(jià)的實(shí)效性，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

二、激活思維，“豐實(shí)”評(píng)價(jià)手段

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了改進(jìn)師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，語文課堂應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，營造寬松愉悅的評(píng)價(jià)氛圍，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀評(píng)價(jià)，將即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)有效結(jié)合，通過“豐實(shí)”評(píng)價(jià)手段來激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生看到自己成功前進(jìn)的足跡，進(jìn)而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的信心和力量，讓語文課堂成為最活躍、最有生氣的課堂。

1、倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)——“聽取蛙聲一片”

心理學(xué)告訴我們，在和諧愉悅的環(huán)境中，人的智力能有效發(fā)揮，個(gè)性特征也能得到充分展示。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的氛圍中，才能引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，產(chǎn)生智慧火花。張祖慶老師《在大熊貓的故鄉(xiāng)》中就充分體現(xiàn)了高超的評(píng)價(jià)藝術(shù)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和開發(fā)學(xué)生的智慧潛能所具有的不可低估的作用，語文課堂其樂融融，聽取蛙聲一片。

師：作為有志于大熊貓保護(hù)的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的是呢？比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。這項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。

（幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋。）

生：我寫了三條：第一條，保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條，別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。

師：哇，太棒了，一下子就來了個(gè)高產(chǎn)作家。（笑）

生：楊柳枯了，有再青的時(shí)候；熊貓走了，沒有再回的時(shí)候。

師：哈哈，當(dāng)代朱自清?。ㄐ?，掌聲）

生：保護(hù)大熊貓！為中國添一份榮耀！

師：擲地有聲！掌聲?。ㄕ坡暎?/p>

生：等到大熊貓滅絕的時(shí)候，你的記憶里是否還有它的模樣？

師：詩一般的語言。

生：地球已經(jīng)有很多的遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。

師：成功？這個(gè)怎么說？我?guī)湍愀囊幌潞脝?？地球已?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。

生：老師，我這個(gè)是一幅畫，大熊貓媽媽對(duì)孩子說“親愛的，過來吃早餐！”

師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對(duì)著小溪對(duì)面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶！然后響起背景音樂：親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水……（全場(chǎng)笑聲，掌聲，氣氛熱烈）

教師充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語具有豐厚的文化積淀，猶如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，豐富、準(zhǔn)確、生動(dòng)，但毫無廉價(jià)的贊譽(yù)施舍，能開啟學(xué)生閉塞的思維，在創(chuàng)新處激勵(lì)，在疑難處解答，引領(lǐng)學(xué)生走入語言的佳境，體悟創(chuàng)意的絕妙，發(fā)覺自身的潛能，促使教學(xué)流程如一幅山水畫卷般徐徐展開。

2、重視啟發(fā)性評(píng)價(jià)——“為有源頭活水來”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“要重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)”。只有重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高，情感的發(fā)展，價(jià)值觀的形成。

特級(jí)教師孫建峰老師執(zhí)教的《最大的麥穗》一課，給筆者留下了深刻的印象。一男生認(rèn)真朗讀第六自然段蘇格拉底的一段話后。教師第一次評(píng)價(jià)：“剛剛大家都聽到了這位同學(xué)如洪鐘般能觸動(dòng)人靈魂的話語，可卻沒注意到他投入、專注的申請(qǐng)，讓我們?cè)僖淮务雎犓穆曇簦蕾p他專注的神情?！边@位男同學(xué)在教師鼓勵(lì)下，讀得更好了。教師第二次評(píng)價(jià)：“如果我是你的一位學(xué)生，聽到你這樣嚴(yán)肅而又充滿哲理的話語，我一定有所悟，你是一位嚴(yán)厲派的蘇格拉底。”接著，教師又請(qǐng)一位女同學(xué)讀蘇格拉底的話，讀完后，教師第三次評(píng)價(jià)：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。你如春雨般滋潤(rùn)人心的話語，滲入我的心田，你是一位溫和派的蘇格拉底?！?/p>

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。同一段話的三次朗讀，教師從不同角度做了三次評(píng)價(jià)。第一次評(píng)價(jià)從朗讀方法及感情入手，不僅巧妙地告訴其他同學(xué)朗讀時(shí)要專注投入、以情動(dòng)人，而且還大大激發(fā)了朗讀者的積極性，促使他第二次讀得更好。第二、三次的評(píng)價(jià)，教師更注重于挖掘?qū)W生朗讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，向?qū)W生傳遞著信息：閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。孫老師對(duì)同一閱讀的三次多角度、多創(chuàng)意的評(píng)價(jià)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在他的評(píng)價(jià)中產(chǎn)生情感的共鳴，受到思想的啟迪。

3、注重延時(shí)性評(píng)價(jià)——“忽見千帆影映來”

課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話，都是對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)的有效手段。但課堂上更需要思維的碰撞，頓悟的靈感，而學(xué)生往往受思維定勢(shì)的影響，許多獨(dú)特、新穎的見解就停滯于思維的后半段。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”這就要求教師多采用延時(shí)性評(píng)價(jià)，著力于展示學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲，從學(xué)生的各種思路中捕捉創(chuàng)新思維的火種，讓課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂。

筆者在教《貓》一文時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。結(jié)果如下：

生：我發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓很像人。有脾氣，有性格。

生：我發(fā)現(xiàn)老舍先生愛貓，既愛大貓，又養(yǎng)小貓。

生：我發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法上和昨天讀過的《趵突泉》很像。

師：（很驚異）說說看。

生：這篇課文先總寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，“滿月的小貓更可愛”，再具體寫?！鄂劳蝗?/p>

也是老舍的作品，文章也是先寫大泉，再寫小泉。所以我覺得老舍先生很喜歡用這種寫法。

推薦讀《趵突泉》并沒想到會(huì)有今天的意外精彩，這個(gè)發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)了學(xué)生的思維活動(dòng)，也進(jìn)一步揭示了文本的篇章結(jié)構(gòu)。如果起初我就對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)做及時(shí)點(diǎn)評(píng)，就有可能框架于學(xué)生的思維，對(duì)這個(gè)問題的思考方向“一錘定音”，這樣就不會(huì)再有后來學(xué)生無限蔓延的思維火花?！扒嗌娇M繞疑無路，忽見千帆影映來”，恰當(dāng)使用延時(shí)評(píng)價(jià)，我們的語文課堂也會(huì)不斷崩射出智慧的火花。

三、立足實(shí)踐，“敏實(shí)”評(píng)價(jià)主體

如果把課堂比作土壤的話，那么評(píng)價(jià)就是滋生于課堂土壤中的樹苗，學(xué)生作為課堂的主角探索知識(shí)、參與評(píng)價(jià)因是積極而靈動(dòng)的。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要讓學(xué)生增強(qiáng)積淀，培養(yǎng)感悟，培育創(chuàng)造。只有學(xué)生積淀了一定的“量”時(shí)，才能作為終生“反芻”的食料。因而，語文課堂評(píng)價(jià)要善于掘出評(píng)價(jià)主體的甘泉，催生學(xué)生的評(píng)價(jià)言語，提升評(píng)價(jià)能力，從而“敏實(shí)”評(píng)價(jià)主體，使學(xué)生在課堂的雙邊多向評(píng)價(jià)中達(dá)到語言與精神同構(gòu)共生。

1、拓寬評(píng)價(jià)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生樂評(píng)

學(xué)生作為課堂評(píng)價(jià)主體之一，是否積極參與、熱情投入，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗得失。教師在課堂中應(yīng)擯棄少數(shù)優(yōu)生“包打天下”，多數(shù)學(xué)生一旁陪聽的局面，積極擴(kuò)大評(píng)價(jià)參與面，采用小組交流、同桌討論，主題點(diǎn)評(píng)等多種活動(dòng)形式擴(kuò)大學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的空間，將學(xué)生積極引入評(píng)價(jià)主體中。同時(shí)，在語文課堂中將學(xué)生的評(píng)價(jià)參與滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，初讀課文評(píng)價(jià)朗讀，學(xué)寫生字自我評(píng)價(jià)，研讀課文補(bǔ)充評(píng)價(jià)，伙伴合作互評(píng)互進(jìn)，使學(xué)生從讀、聽、說、寫等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)訓(xùn)練，評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)同學(xué)，評(píng)價(jià)老師，從而優(yōu)化參與效率，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一派生動(dòng)的全程參與的局面。

2、實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，激勵(lì)學(xué)生敢評(píng)

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)牽動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。你怎么評(píng)，學(xué)生就怎么學(xué)。過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別功能，就會(huì)使學(xué)生在參與評(píng)價(jià)中束縛手腳，不敢越雷池一步，從而產(chǎn)生課堂上的消極評(píng)價(jià)。因而在教師在課堂上要營造民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，激勵(lì)學(xué)生敢評(píng)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇上不宜過難或過易，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”；在評(píng)價(jià)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于批判，自信而清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；在評(píng)價(jià)對(duì)象上可選擇一個(gè)主題或問題開展集體評(píng)價(jià)，讓更多地人參與評(píng)價(jià)中，產(chǎn)生評(píng)價(jià)的“共振效應(yīng)”。

3、傾聽感悟之美，引導(dǎo)學(xué)生善評(píng)

教師在日常的評(píng)價(jià)指導(dǎo)實(shí)踐中，要“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過程中學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，在思考感悟后表述自己的觀點(diǎn)，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)能力。比如筆者在讓學(xué)生實(shí)踐練習(xí)排序一題時(shí)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的不同排序方法，并不急于公布正確答案，而是讓學(xué)生自己把各種答案羅列在黑板中，讓學(xué)生思考評(píng)定哪種答案是正確的，并說明理由。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)會(huì)先總體闡述自己的觀點(diǎn)，再詳細(xì)說明自己的理由，言之成理，又取之有據(jù)。在評(píng)價(jià)方式的選擇上，引導(dǎo)學(xué)生多以鼓勵(lì)性的言語評(píng)價(jià)同學(xué)，多從閱讀理解中評(píng)價(jià)，不主觀臆斷，多從不同角度發(fā)表自己的個(gè)人見解，多運(yùn)用各種體態(tài)語，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)肯定的眼神，豐富自己的評(píng)價(jià)言語，傳遞自己對(duì)他人的尊重和激勵(lì)。

“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”，新課改的評(píng)價(jià)體系也如這催生的新葉為語文課堂注入了一股新鮮的血液。聚焦語文課堂，立足評(píng)價(jià)實(shí)踐，讓評(píng)價(jià)厚實(shí)、豐實(shí)、敏實(shí)起來，讓語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的個(gè)人評(píng)價(jià)魅力、學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力，這樣我們的課堂才會(huì)流淌出如音樂般動(dòng)態(tài)的美，學(xué)生也能在這個(gè)精神家園中獲得更大價(jià)值的生命超越和個(gè)性發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組湖北教育出版社

2.《追求實(shí)與活的語文教學(xué)》李明新著方志出版社

3.《激活思維，培養(yǎng)語文評(píng)價(jià)能力》章玳著《遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2002年第8期

4.《梅林看課堂》吳琳著百家出版社