第一篇：做好作文內(nèi)容指導(dǎo)（大全）

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做好作文內(nèi)容指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

摘要：本文針對(duì)學(xué)生怕寫作文的狀況，結(jié)合自己在作文教學(xué)過程中如何命題、如何積累寫作素材的具體做法，論述重視學(xué)生作文內(nèi)容指導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要性。關(guān)鍵詞：作文內(nèi)容指導(dǎo)如何命題積累寫作素材寫作興趣

作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生常為作文煩惱，甚而至于害怕寫作文，討厭寫作文。怎樣才能使學(xué)生喜歡上作文，至少不至于害怕作文呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。然而，興趣不是天生就有的，任何人無論從事任何職業(yè)，無論學(xué)習(xí)哪門知識(shí)，只要你真正掌握了必要的知識(shí)和技能，就會(huì)在活動(dòng)中產(chǎn)生和豐富人的興趣。我認(rèn)為作文教學(xué)中的“必要的知識(shí)”不僅僅是文章的體裁知識(shí)，而應(yīng)該是包括生活知識(shí)在內(nèi)的“寫作內(nèi)容”！寫文章就好像煮飯做菜，手頭上有什么樣的材料，才能做什么樣的飯菜。學(xué)生怕寫作文主要是由于眼界狹窄，社會(huì)閱歷貧乏，生活體驗(yàn)缺失，思維能力差，心中無貨，覺得沒有什么東西可寫。學(xué)生面對(duì)一次次的作文，總是為“寫什么”而傷腦筋，不知不覺中對(duì)作文產(chǎn)生了一種懼怕心理。無奈之下，拿出一大疊作文選，按要求改頭換面，抄抄寫寫，或者是把以前寫過的內(nèi)容重新搬來炒炒冷飯……所以，只有重視作文內(nèi)容的指導(dǎo)，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。作文內(nèi)容的指導(dǎo)要抓好：

一、命題生活化

葉圣陶先生曾語重心長地說：“作文教學(xué)偏于形式，自然把作文看成一種特殊的事，跟實(shí)際生活不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無內(nèi)容之苦?！比绻綍r(shí)教師很少或忽視如何把學(xué)生的視野引向身邊的生活，引向社會(huì)，從生活中得到感受和啟發(fā)，而命題作文的內(nèi)容又不切合學(xué)生的實(shí)際，那么，學(xué)生由于經(jīng)常被動(dòng)地去寫自己不熟悉的事物，在心理上就很難形成寫作的興奮狀態(tài)，學(xué)生作文興趣受到了限制，也就沒有寫作的主動(dòng)性了。以至于很多學(xué)生會(huì)自如地寫一篇很好的日記，卻不會(huì)寫也很害怕寫教師命題作文。

所以，在寫作教學(xué)中，命題應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的思想感情，了解學(xué)生的人際關(guān)系，和環(huán)境背景（學(xué)校的、家庭的、社會(huì)的），掌握學(xué)生的年齡特征。每個(gè)人在不同的年齡階段都有不同的興趣愛好和情感世界。他們喜歡寫那些自己熟悉的世界，寫自己覺得充滿情趣的東西。

例如初一學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)新的學(xué)校新的班級(jí)有一種新鮮感。誰都想在新的班級(jí)體中，贏得老師和同學(xué)的好感、好印象。作為老師就要抓住這個(gè)良機(jī)，適時(shí)布置“自我介紹”“我的性格”等作文題，學(xué)生就樂于去寫。隨著年齡的增長，到了初中三年級(jí)可讓學(xué)生寫“自傳”。三年色彩斑斕、富有朝氣的初中生活，讓他們經(jīng)歷了單純、幼稚的階段，正在走向多思和成熟。他們胸前飄蕩過鮮艷的紅領(lǐng)巾，在團(tuán)旗下宣過誓，軍訓(xùn)中吃過苦流過汗，為交友及師生關(guān)系或喜或悲??生活中有酸甜苦辣，有喜怒哀樂。他們希望以獨(dú)特的思考、獨(dú)特的個(gè)性、多彩的文字去書寫精彩的世界。

實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)貼近生活的作文非常感興趣，命題生活化，能讓學(xué)生寫出很多內(nèi)容新穎，有血有肉，有生活氣息，有真情實(shí)感的好文章。

二、重視引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)生活的過程，建立起自己的寫作素材庫。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程?！睂懽魉夭膸斓慕⒑统鋵?shí)，需要我們做好以下三個(gè)方面的工作。①、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的習(xí)慣和能力，從日常的學(xué)習(xí)生活中隨時(shí)儲(chǔ)備材料。

什么是文章的材料呢？簡言之，就是作者所看到的、所聽到的以及所理解到的各種事物和道理。這些事物和道理是存在于現(xiàn)實(shí)生活之中的。所以客觀的現(xiàn)實(shí)生活是一切文章材料的源泉。一旦“源頭活水”滾滾而來，思想的火花就會(huì)迸射出耀眼的光芒，內(nèi)心的情感就會(huì)隨筆

端源源不斷地流淌出來?？墒?，大多數(shù)學(xué)生覺得自己的生活整天“兩點(diǎn)一線”，單調(diào)乏味，根本沒有素材可寫。的確，學(xué)生蝸居校園，生活單調(diào)，信息閉塞，沒有轟轟烈烈的所謂大事。其實(shí)，單調(diào)、平凡、瑣碎、重復(fù)正是生活的原始形態(tài)，無論是誰，如果不重觀察、重思考，可能永遠(yuǎn)都不會(huì)被生活所感動(dòng)，當(dāng)然也找不到任何值得一寫的東西來。同樣面對(duì)乏味的學(xué)習(xí)生活，魯迅先生卻寫出了《從百草園到三味書屋》，當(dāng)代學(xué)生作家郁秀也寫出了《花季雨季》。因此，我覺得：學(xué)生身邊并不是缺少寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的能力；不是缺乏生活，最主要是缺少對(duì)生活的思考。

所以，教師平時(shí)就要多多引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察、理解日常生活，讓學(xué)生通過寫日記，把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來，理解其中所蘊(yùn)含的情感，并從中悟出能啟迪人心智的哲理。比如，看到父母親的辛勞、匆忙的背影，領(lǐng)會(huì)到父母親對(duì)兒女的真摯感情、任勞任怨的品質(zhì)；看到老師把一根根粉筆寫完，領(lǐng)悟到犧牲自己、培育人才的園丁精神；聽到莊嚴(yán)的國歌，看到五星紅旗冉冉升起，就能夠理解中華人民共和國由弱到強(qiáng)的艱難曲折；……當(dāng)學(xué)生們充滿激情地感受生活時(shí)，生活也饋贈(zèng)給他們寫作靈感，在他們內(nèi)心掀起波瀾，作文的沖動(dòng)油然而生就不足為怪，學(xué)生寫作時(shí)興趣昂然也就順理成章了。

②、結(jié)合學(xué)校的工作安排，搞好校內(nèi)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，滲透作文教學(xué)內(nèi)容，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課與寫作教學(xué)的有機(jī)整合，可以將封閉的課堂打開，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中收集寫作的素材，在活動(dòng)的過程中獲得作文所必需的真實(shí)感受與情感體驗(yàn)，并在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新精神，最終提高學(xué)生實(shí)踐和作文的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、寫作的興趣。

例如：07—08年度第一學(xué)期，學(xué)校開學(xué)初就計(jì)劃要在元旦期間搞一次大型的文藝匯演，需要語言類的節(jié)目。我便依此設(shè)計(jì)了一個(gè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。

第一步，九、十月份，我要求所教的兩個(gè)班的學(xué)生都積極創(chuàng)作，寫出一個(gè)語言類的文學(xué)劇本，獨(dú)幕劇、相聲、小品、詩朗誦等。這是給學(xué)生一個(gè)自主探索的過程。給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生愛表現(xiàn)的天性得以展示，為自己爭(zhēng)榮譽(yù)，為集體爭(zhēng)光輝，成為學(xué)生們積極創(chuàng)作的動(dòng)力和源泉，并內(nèi)化為學(xué)習(xí)寫作的興趣和愛好。學(xué)生們都自覺地去廣泛地閱讀、觀賞各類適于舞臺(tái)表演的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)寫作原理及寫作方法，積極地收集整理生活素材，孜孜不倦地寫作，反反復(fù)復(fù)地修改，創(chuàng)作出許多雖然稚嫩卻極富有生活情趣的作品。如初二（5）班高詒同學(xué)的兩幕話劇《同在一片藍(lán)天下》，沈錫同學(xué)的小品《減肥》；初二（6）班劉雪峰同學(xué)的詩朗誦《騰飛吧，中國》，黃嘉華同學(xué)的相聲《上學(xué)了》。

第二步，十一、二月份，學(xué)生自己從兩個(gè)班的作品中評(píng)選出兩個(gè)優(yōu)秀的作品：初二（5）班沈錫同學(xué)的小品《減肥》和初二（6）班劉雪峰同學(xué)的詩朗誦《騰飛吧，中國》，并以學(xué)生自愿組合為原則，組成表演小組，進(jìn)行排練，在排練的同時(shí)修改完善劇本。這是學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的過程，也是學(xué)生合作探究的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)生活的理解更深更透了，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞水平提高了，寫作能力增強(qiáng)了，學(xué)生合作、探究的精神也培養(yǎng)起來了。

第三步，主動(dòng)參加學(xué)校彩排，努力爭(zhēng)取元旦匯演機(jī)會(huì)。結(jié)果兩個(gè)節(jié)目都演出成功，獲得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。這是成果展示階段。成果展示，不僅僅是對(duì)學(xué)生活動(dòng)的總結(jié)、評(píng)價(jià)，更重要的是讓學(xué)生看到自己勞動(dòng)的價(jià)值，享受成功的喜悅，同時(shí)燃起繼續(xù)探索的興趣和自信的火花；成果展示也不僅僅是一個(gè)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過程，更是一個(gè)擴(kuò)大影響，帶動(dòng)、激發(fā)更多學(xué)生參與活動(dòng)的過程。當(dāng)學(xué)生的作文被同學(xué)、家長、老師或者社會(huì)認(rèn)可的時(shí)候，他們有一種巨大的成就感，學(xué)生的自我價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)，滿足了他們自我實(shí)現(xiàn)的情感需要，從而激發(fā)他們的寫作興趣。

③、鼓勵(lì)學(xué)生親近自然，投身社會(huì)。

課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！彼晕页３Ｗ寣W(xué)生自覺地奔向大自然，去參觀家鄉(xiāng)的青山綠水、名勝古跡；讓學(xué)生投生到火熱的生活中去，去觀察多姿多

彩的生活，去參加各種有益的活動(dòng)，寫寫所見所聞，表達(dá)所思所感。去調(diào)查每個(gè)鎮(zhèn)區(qū)和居委會(huì)有多少工業(yè)區(qū)、多少工廠，工廠規(guī)模的大小、員工的素質(zhì)、生產(chǎn)產(chǎn)品及銷售情況如何；去調(diào)查每個(gè)管理區(qū)和居委會(huì)的組織機(jī)構(gòu)，財(cái)務(wù)來源，紅利分配，為官者的個(gè)人收入，普通老百姓的年收入；去調(diào)查新莞人的工作、生活、學(xué)習(xí)以及社會(huì)保障等等方面的情況。通過調(diào)查使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黨的改革開放政策帶給中國社會(huì)的巨大變化，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的巨大威力和學(xué)習(xí)科學(xué)文化的重要性。此外，我要求學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐奈幕z產(chǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、熱愛祖國。有了大量的生活涉獵，學(xué)生的知識(shí)逐漸豐富了；有了大量的觀察，學(xué)生的視野不斷開闊了；有了更多的說話機(jī)會(huì)，學(xué)生的表達(dá)能力也就自然上揚(yáng)。五彩繽紛的大千世界，多姿多彩的美的表象，生動(dòng)、形象、鮮明的情境，使學(xué)生深深地感受到美的韻律與和諧，激發(fā)起強(qiáng)烈的表達(dá)欲望、寫作的興趣。

總之，教師應(yīng)該要重視作文內(nèi)容的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，觀察社會(huì)，把作文的過程理解為認(rèn)識(shí)生活、鑄造生命的過程，讓學(xué)生積累大量的人、事、景、物的材料，積累豐富思想情感，學(xué)生的作文興趣就產(chǎn)生了，作文水平也將邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的嘗試》丁柵鎮(zhèn)中心小學(xué)顧嘉寅，3、《中國古代教育史資料》的《四部各要》本，《陽明全書》二冊(cè)卷二。

第二篇：初三作文內(nèi)容充實(shí)指導(dǎo)

初中作文指導(dǎo)：內(nèi)容充實(shí)

新課標(biāo)為中學(xué)生寫作能力高定的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思?！薄熬唧w明確”即是對(duì)作文內(nèi)容的要求。在階段目標(biāo)中也有這樣的要求：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩?！蹦敲催@一要求在中考中是怎樣體現(xiàn)的呢？

中考作文的評(píng)分對(duì)“內(nèi)容”大體劃分為五等：內(nèi)容充實(shí)、內(nèi)容具體、內(nèi)容比較具體、內(nèi)容不具體、無內(nèi)容?？陀^地講，“無內(nèi)容”的作文基本上是不存在的，能做到“內(nèi)容充實(shí)”的作文也是少數(shù)，絕大多數(shù)同學(xué)的作文處于“內(nèi)容具體”、“內(nèi)容比較具體”、“內(nèi)容不具體”這三個(gè)等級(jí)，可見，內(nèi)容是否充實(shí)直接決定了作文的成敗。

“內(nèi)容充實(shí)”是指寫進(jìn)文章里的材料有較高的質(zhì)量，內(nèi)容豐富，所選材料對(duì)表現(xiàn)中心來說是必要的、足夠的，而不是單薄的。所謂“內(nèi)容”是指寫進(jìn)文章里的思想感情、人物事物和數(shù)據(jù)資料等?！皟?nèi)容充實(shí)”就是言之有物，持之有據(jù)。

寫記敘文，要求記敘文中的記敘要素完整，人物和事件具體實(shí)在，不堆砌材料而著重生動(dòng)形象的描寫。

寫議論文，要求議論要素明晰，論據(jù)典型充足，不在于堆砌事實(shí)論據(jù)而重在深刻透徹地說理。

怎樣才能讓內(nèi)容“充實(shí)”起來呢？

1、廣泛積累生活素材。

做生活的有心人，關(guān)注國際風(fēng)云、社會(huì)生活、身邊瑣事，留意山川河流、花草樹木、蟲魚鳥獸，從中捕捉寫作材料；深入生活，在生活中觀察、積累、思索，廣泛閱覽等都是獲取材料的重要途徑。只有盡可能地多占有材料，提筆時(shí)才能揮灑自如。要寫自己所歷、所見、所聞、所感的材料，把有意義的東西記下來，發(fā)現(xiàn)生活的豐富內(nèi)涵，感受平凡生命的非凡價(jià)值。

積累材料在平時(shí)，大腦的倉庫是在有意無意中豐富起來的。巧妙利用現(xiàn)有條件，激活現(xiàn)有庫存，適量吸入新鮮空氣，做到“內(nèi)容充實(shí)”應(yīng)該不是什么難事兒。

①從生活中挖掘。有些同學(xué)可能會(huì)抱怨，我們的生活經(jīng)歷少，生活內(nèi)容單調(diào)，沒多少可寫的材料。但只要用心觀察和感悟，還是能從比較“少”和“單調(diào)”的生活中發(fā)掘出豐富的素材的：家庭親情、親戚街坊、師生情誼、同學(xué)朋友甚至素不相識(shí)的人，旅游購物、文化娛樂，所見所聞、所感所想，喜怒哀樂、酸甜苦辣，無不可入文。單以中學(xué)生活為例，幾年時(shí)間多個(gè)日日夜夜，生活應(yīng)該算得上豐富了?？捎械耐瑢W(xué)卻守著寶庫當(dāng)乞丐，文章內(nèi)容單薄貧乏，怎能得高分呢？

②從課本中挖掘材料。課本(包括歷史、政治等)、讀本乃至練習(xí)冊(cè)上的閱讀材料是作文的素材寶庫。就語文來說，名家名篇，凡人美文不下數(shù)百篇，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵、深刻的哲 1 理和獨(dú)到的見解。合理、恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些材料，無疑是最便捷的路徑。比如，關(guān)于身殘志堅(jiān)的材料，就有海倫·凱勒、斯蒂芬·霍金、史鐵生等，用這些材料遠(yuǎn)比用保爾·柯察金、張海迪要新鮮得多。再如關(guān)于人的精神家園的材料，就有孔子和孟子、莊子、陶潛、辛棄疾、李樂薇、金開誠等，把這些材料進(jìn)行合理的加工組合，不就做到“內(nèi)容充實(shí)”了么？

另外，大量練習(xí)中有大量的閱讀和作文材料，其中不乏優(yōu)美雋永的文句和新鮮時(shí)尚的內(nèi)容，都可以靈活地遷移到寫作中來。

③從報(bào)刊中挖掘材料。中學(xué)階段，尤其臨近高考，各門功課的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，要閱讀大量文學(xué)名著顯然是不可能的。但像《讀者》、《雜文報(bào)》、《青年文摘》、《報(bào)刊文摘》等經(jīng)典刊物，我們還是要擠出時(shí)間品讀一二的，因?yàn)檫@些報(bào)刊上的文章均短小精悍，最適合高三這些只允許有少量“自由”時(shí)間的讀者閱讀。報(bào)刊上的很多精品文章，或語言雋永，或見解深刻，或情感充沛，或結(jié)構(gòu)精巧，閱讀時(shí)要靜下心來，細(xì)細(xì)品賞，琢磨一番，思考一下文章的感人之處、巧妙之處，腦子里有了個(gè)深刻的印象，寫作文時(shí)，自然就會(huì)用上了。

材料要新穎，而不是別人用濫了的人云亦云的古人、洋人。許多考生作文中，總出現(xiàn)那幾個(gè)“永久”的例子，如愛迪生不怕多次失敗終于找到了管用的燈絲，居里夫人在極困難的條件下提煉出了鐳，李白從老婆婆那里懂得了“只要工夫深，鐵杵磨成針”的道理等等。我們應(yīng)該關(guān)心國內(nèi)外大事，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中涌現(xiàn)出的新人新事物。反常立意 材料出新

要點(diǎn)：

1、妙用逆向思維。人家這樣說，我偏那樣講，跳出常規(guī)思維的框框，更容易受到矚目。在選材上從反面切入，從別人未想到的或不敢涉及的領(lǐng)域切入，這會(huì)給人耳目一新的感覺。“反彈琵琶唱新調(diào)”會(huì)讓選材新意迭出。比如，以“最需要____________”為題，有一位考生以“最需要的不是呵護(hù)”為題，故意唱反調(diào)，說我們最需要的是獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的品格，這樣，材料的選擇也會(huì)一反常態(tài)，新意迭出。

2、具備多角度意識(shí)。即使是陳舊的題材，也應(yīng)注意換個(gè)角度去寫。如2009年云南省中考佳作《我感受到了登山的樂趣》一文，作者沒有落人單純敘寫自己登山的經(jīng)歷的窠臼之中，而是將自己的見聞和感受巧妙地融人敘事與寫景之中，綜合運(yùn)用敘事、抒情、議論、描寫多種表達(dá)方式，生動(dòng)地闡釋了自己登山時(shí)的真切感受，讓人讀之耳目一新。同學(xué)們還要善于跳出第一人稱的寞臼，突破“我”的局限，也能做到選材出新。如2009年廣東梅州中考作文《戰(zhàn)勝自己》一文，先從項(xiàng)羽“無法戰(zhàn)勝自己”“無法跨越心墻”，說到陶潛的“棄官歸隱山林”“戰(zhàn)勝了自己”，再說到周敦頤對(duì)“趨炎附勢(shì)的世風(fēng)鄙視，戰(zhàn)勝自己，永留芳名”，然后結(jié)合生活談感悟，最后點(diǎn)明主旨:“唯有戰(zhàn)勝自己心中的心魔，跨越心墻，戰(zhàn)勝自卑，在你的面前就會(huì)升起一輪新的太陽?！贝宋木褪且耪摻?，借名人素材來點(diǎn)亮我們的眼眸，增添文章的文化底蘊(yùn)，彰顯考生廣泛的閱歷。

3、“舊瓶裝新酒”。此法不失為選材出新的一條好途徑。所謂舊瓶裝新酒”就是要突破舊的思維定式，從已形成固定看法的人、事中翻出新意，或者發(fā)掘一些老題材的內(nèi)在潛質(zhì)，進(jìn)行再創(chuàng)作，使舊題材顯示出新意。例如，“班門弄斧”“世故圓滑”等人們往往持否定、批評(píng)態(tài)度，但在改革開放、高科技發(fā)展的今天，我們認(rèn)為:弄斧應(yīng)到班門，圓滑未必不是合作中的一支粘合劑。這樣，立意新了，材料自然也就新起來。

材料要具有典型性，即能揭示事物的本質(zhì)，能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作者的觀點(diǎn)。自己所歷、所見、所聞的材料也不一定都新穎、典型。作為考生，很難找到在任何題目下都適用的、有意義又有個(gè)性的材料。不妨借助聯(lián)想，合理虛構(gòu)一下。虛構(gòu)不是胡編亂造，而是遵循生活真實(shí)原則的創(chuàng)造，前提是確實(shí)可能發(fā)生這件事，沒有脫離人物的身份與地位，也符合特定的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。具體方法有：描繪(以求生動(dòng)具體);改換起因、情節(jié)、結(jié)果等(以求新穎);合“多個(gè)為一個(gè)”(以求典型)。可以對(duì)原有材料進(jìn)行翻新。選取一個(gè)全新的角度，從原有材料中引申出去，賦予新的含義，反用材料。其實(shí)，從小學(xué)到高三的12年，不談?wù)n外看到、聽到的素材，即使是24本語文教科書的材料，也夠大家使用的了，關(guān)鍵是看你會(huì)不會(huì)用。“材不在多，會(huì)用則靈”，善于用例，一個(gè)普普通通的事例，可以有多種用途，說明多種道理，只要用得好，同樣能取得極佳的效果。這樣能有效減少考場(chǎng)作文用例雷同現(xiàn)象。另外，還可以對(duì)原有材料進(jìn)行適當(dāng)剪裁。如果把文章比作裁衣，“體”即中心思想，“裁”就是對(duì)材料的裁割取舍，只有根據(jù)中心思想剪裁材料才能“縫制”出好文章。如果能對(duì)考場(chǎng)高分作文中一些剪裁適度的好文章仔細(xì)剖析，諸如出于表現(xiàn)中心的需要文中用了哪些材料，不用哪些材料，何處用筆惜墨如金、言簡意賅，何處則又用墨如潑、以繁勝簡，從中體會(huì)作者的匠心和功力，進(jìn)而以之為鑒，會(huì)在短期內(nèi)使自己的作文水平提高一步。剪裁的原則：必須服從表達(dá)中心的需要，有用的材料應(yīng)不厭其詳;與中心無關(guān)的材料只字不提，要處理得干干凈凈。

2、認(rèn)真選擇合適材料。

(1)緊扣主旨。選材時(shí)，要從表現(xiàn)文章中心的需要出發(fā)嚴(yán)格區(qū)分主次，確定取舍。一方面要善于抓取主要材料，輔以相關(guān)材料；另一方面要大膽取舍，只要與中心無關(guān)或關(guān)系不大的材料，無論多么生動(dòng)，都要堅(jiān)決舍棄。而對(duì)于最能表現(xiàn)中心的典型材料，就要用墨如潑，以繁勝簡，從而達(dá)到內(nèi)容充實(shí)的目的。

(2)力求新穎。材料貴新，但不一定都是轟轟烈烈的大事或新鮮事，也可以是普普通通的凡人俗事。只要有閃光點(diǎn)、動(dòng)人處，可挖掘、可發(fā)揮，均可入文。

(3)注意材料的組合搭配。材料要有典型性，即能揭示事物的本質(zhì)，能最恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文章的觀點(diǎn)。自己所歷、所見、所聞的材料也不一定都新穎、典型，這時(shí)我們不妨借助聯(lián)想，合理虛構(gòu)一下。虛構(gòu)不是胡編亂造，而是遵循生活真實(shí)原則的創(chuàng)造，前提是確實(shí)可能發(fā)生這件事，沒有脫離人物的身份與地位，也符合特定的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。另外，還可以對(duì)原 3 有材料進(jìn)行適當(dāng)剪裁。根據(jù)中心思想表達(dá)需要，當(dāng)添則添，需描則描，內(nèi)容自然就會(huì)充實(shí)起來。

3、精心選材多維描寫。

常見的描寫方法有白描、烘托、想象、細(xì)節(jié)及人物描寫等。如寫人敘事的文章，就可將肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等融合起來，深刻而全方位地挖掘一個(gè)人、一件事的內(nèi)涵。如“時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，……遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣?！?魯迅《故鄉(xiāng)》)這段話雖然沒有華麗的辭藻，沒有精心的修飾，卻是白描的經(jīng)典之筆。細(xì)節(jié)描寫更為重要，試想，朱自清先生的《背影》中父親的背影、《變色龍》中奧楚蔑洛夫的軍大衣、《孔乙己》中孔乙己“排”出大錢的“闊綽”，哪個(gè)不在文學(xué)史上熠熠生輝?這都得益于描寫的作用。

4、聯(lián)想、想象，豐富內(nèi)容。寫作時(shí)要充分運(yùn)用聯(lián)想和想象使自己的文章內(nèi)容更加豐富。

片段示例：人聲鼎沸的羅馬廣場(chǎng)上，教徒們舉著火把，聲嘶力竭地喊著：“燒死他！燒死他！”廣場(chǎng)中心豎著一個(gè)十字架，一位青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火，眼睛里跳動(dòng)著火苗。

“說！地球才是宇宙的中心！”一個(gè)身著黑長衫的教徒朝他威脅道。

“不！太陽才是中心！”青年沒有絲毫畏懼。

“點(diǎn)火！”那黑長衫教徒氣急敗壞，一聲令下。

火焰頓時(shí)在青年的腳下燃起，廣場(chǎng)上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅(jiān)定的，他在烈火中永生。他，就是布魯諾，一個(gè)堅(jiān)守真理的人，他為歷史增添了一道火紅的風(fēng)景。

(選自2005年杭州市中考滿分作文《走在歷史的畫廊里》)

上面文章運(yùn)用了布魯諾為真理獻(xiàn)身這個(gè)素材，一般同學(xué)在用這個(gè)材料的時(shí)候，只是簡單地作為論據(jù)來用，往往是“偉大的科學(xué)家布魯諾為了真理勇敢地面對(duì)火刑，用自己的生命點(diǎn)燃了真理的火炬”這樣一句話就完了，未免單薄，如果像上文那樣加上自己的想象和描寫之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)布魯諾的形象生動(dòng)起來了內(nèi)容顯得具體而充實(shí)。

5、疊加同類。這種方法適用于議論文、議論性散文的寫作。一個(gè)材料總是單薄的，所以我們不妨把同類的幾個(gè)材料疊加在一起，形成集團(tuán)效應(yīng)，內(nèi)容自然就充實(shí)起來了。

片段示例：君不見，李白不齒阿諛奉承之徒，抬頭挺胸奪門而出，高歌“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不能開心顏”，面帶微笑挺胸作《正氣歌》，引吭“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，視死如歸挺胸走上刑場(chǎng)；君不見，司馬遷受宮刑挺胸而成“無韻之離騷”，吉鴻昌挺挺胸面對(duì)敵人的槍口慷慨就義??

他們的骨氣，他們的堅(jiān)定，響徹云霄，萬古長青！

上面文段，作者以學(xué)會(huì)挺胸為中心，聯(lián)想到李白、文天祥、司馬遷、吉鴻昌四個(gè)具有同樣品質(zhì)的人物。這些同類的事例集中到一起就有了巨大的說理效果，文章的內(nèi)容也就顯得更充實(shí)。

第三篇：加強(qiáng)作文指導(dǎo),做好批改、講評(píng)

加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)

加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。每次進(jìn)行作文練習(xí)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個(gè)問題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。此時(shí)，可以讓學(xué)生把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好材料，為寫作服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，除此之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的作文。

對(duì)學(xué)生作文的批改、講評(píng)，我不是采取傳統(tǒng)式的教師承包批改、講評(píng)的做法，而是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與作文的批改、講評(píng)。學(xué)生自己批改、講評(píng)作文的形式多種多樣，如師生共議共改、小組合作評(píng)改、同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。學(xué)生改好作文后，再抄進(jìn)作文本。作文交上來后，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時(shí)，我盡可能用上一些激勵(lì)性的評(píng)語，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結(jié)尾，一個(gè)精彩的詞句等，都給予肯定贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)寫作的信心。對(duì)于作文中存在的問題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。批改過程中，認(rèn)真推薦出本班的“代表作”。批改結(jié)束，及時(shí)講評(píng)。講評(píng)分為簡評(píng)和詳評(píng)兩種。簡評(píng)部分學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案，防止今后重蹈覆轍。詳評(píng)班里的“代表作”，我引導(dǎo)學(xué)生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達(dá)到取長補(bǔ)短、以優(yōu)帶差、共同提高的目的。

第四篇：指導(dǎo)學(xué)生作文從內(nèi)容開始

指導(dǎo)學(xué)生作文如何從內(nèi)容開始

雙樹學(xué)校高潔群

常聽學(xué)生說：“我最怕寫作文，一提筆就頭痛，總覺得沒東西可寫。”有的干脆說“我真不知道該寫什么，從何寫起。”有的學(xué)生雖然也交上來，但一看，剛開個(gè)頭，敷衍幾句，就草草收?qǐng)觯瑑?nèi)容空泛簡單，不知所云。有些甚至不符合寫作要求，亂寫一通。針對(duì)這些情況，我常常鼓勵(lì)學(xué)生，作文就是用筆說話，會(huì)說話就會(huì)寫作文。而要想有話可說，就要留心觀察身邊的人和事，切忌胡編亂造，閉門造車?！毒拍曛屏x務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。” 那么作文指導(dǎo)該如何從內(nèi)容入手呢？通過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去嘗試。

一．豐富生活，指導(dǎo)學(xué)生獲取作文的材料

1．閱讀習(xí)慣

就是要養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。這里所說的書，應(yīng)該是你感興趣的書，只要是健康有益的書報(bào)刊，建議他們都能有所涉及。古人說的好：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。這就告訴人們寫作和讀書的密切關(guān)系，好的作文就是靠多讀，多背書本的優(yōu)美詞句，好的句段。讀書不要僅局限于課本或與課本有關(guān)的。從他人他地區(qū)的社會(huì)生活、自然生活的報(bào)道與介紹中增長見識(shí)，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手。

2．觀察積累

剛開始作文的學(xué)生最大的困難就是碰到“無話可說”“無材料可寫”的困難。如果單靠老師傳授抽象的寫作知識(shí)，是難以提高學(xué)生的作文水平的，因此，在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)。這里的觀察，不是指一般的對(duì)事物即興觀察，而是從積累的角度進(jìn)行較長時(shí)間的定向觀察。老師指導(dǎo)學(xué)生觀察積累要狠下功夫，要有意地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學(xué)生寫作缺乏材料即“治本”的有效措施。指導(dǎo)時(shí)，老師要培養(yǎng)兩種學(xué)習(xí)能力。一是學(xué)會(huì)從觀察中發(fā)現(xiàn)以前未發(fā)現(xiàn)的事物特點(diǎn)；二是學(xué)會(huì)記錄這些新的發(fā)現(xiàn)，并加以合理想象，通過整理、分析，轉(zhuǎn)化為材料。同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣，做生活的有心人。這樣觀察積累，充實(shí)了材料倉庫，必定會(huì)寫出富有新意的作文。

3．創(chuàng)設(shè)情境

作文指導(dǎo)課上，為幫助學(xué)生作文，老師可創(chuàng)設(shè)一些情境，利用多種媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生觀察錄像、幻燈片，聽錄音或動(dòng)手演示，也可進(jìn)行課堂素描，拼圖剪貼，觀察圖片，或小實(shí)驗(yàn)、小制作等。讓學(xué)生動(dòng)手演示，用眼觀察，動(dòng)腦思考，用口描述，拿筆記載。

二、加強(qiáng)交流，讓學(xué)生打好寫文的基礎(chǔ)

理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都已證明，從說到寫是行之有效的訓(xùn)練途徑。文字是表達(dá)思想的符號(hào)，“說”是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁，想得清楚，說得就清楚，寫出來就明白。作文指導(dǎo)中，安排課堂交流這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把生活中的人和事搬到課堂里，組織學(xué)生分析討論。

這樣做，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，開拓了視野，幫助學(xué)生克服了沒有材料可寫的困難，而且有利于提高他們分析事物的能力和表達(dá)能力，為寫好作文打下良好的基石，如，每次課外組織一些參觀訪問及觀察活動(dòng)后，我都讓學(xué)生在課堂交流，就是平常的一般作文，我也讓學(xué)生先說后寫。一讓他們說說自己的所見所聞，他們個(gè)個(gè)津津樂道，聽的也津津有味。后來，我索性在語文課上隔周開設(shè)一節(jié)“交流課”，布置學(xué)生把觀察材料以及日常生活中的見聞、感受都整理記錄下來，還經(jīng)常向?qū)W生介紹一些適合他們閱讀的科技書刊，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，要求閱讀后，選擇一則內(nèi)容新穎有趣的科技珍聞，做好介紹的準(zhǔn)備。在組織學(xué)生交流信息、口述作文時(shí)，教師要注意抓住典型事例，組織學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)論，遇到不同的看法，不統(tǒng)一的意見，老師不急于糾正下結(jié)論，而是讓學(xué)生再去搜集資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀察和研究，自己得出正確的答案。在交流時(shí)，老師還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐步做到圍繞中心，突出重點(diǎn)，有條理地具體講述。學(xué)生在這樣的交流中回憶生活，想像情景，再現(xiàn)情景。學(xué)生“常說口里順，提筆手不笨”，寫起作文來就能下筆如有神了。

三、靈活訓(xùn)練，讓學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容

學(xué)生在平常的生活實(shí)踐中，積累了一定的材料，產(chǎn)生了寫作的欲望，教師在教學(xué)中就應(yīng)該努力為學(xué)生提供傾吐、表達(dá)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生開辟用武之地。命題作文是一種傳統(tǒng)的訓(xùn)練形式，它固然有著許多的優(yōu)點(diǎn)，也有著其不可忽視的存在價(jià)值，但長期如此，勢(shì)必束縛了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的表達(dá)，學(xué)生很難寫出自己想寫的內(nèi)容。因此，我們必須從狹窄的單一書面命題作文的藩籬中解脫出來，使寫作體裁多元化，表現(xiàn)體例多樣化，訓(xùn)練方法多式化，使之與豐富多彩的現(xiàn)代生活相適應(yīng)，與少年兒童的實(shí)際生活相適應(yīng)。我在平日的教學(xué)中，力求做到靈活訓(xùn)練，時(shí)常讓學(xué)生多寫放膽文。寒暑假返校后的第一篇作文，基本上是讓學(xué)生自由命題，自由作文，假期中的見聞、感受、參加的活動(dòng)、新人趣事都可以作為作文的材料。只要有中心有內(nèi)容，文句通暢就行。就算是統(tǒng)一命題作文，我也力求做到命題新穎，富有情趣，面廣量小，適合學(xué)生的口味，迎合學(xué)生的心理，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣?；蛲瑫r(shí)命多道題，使學(xué)生能根據(jù)自己已備的作文材料，有自由選擇的余地。有時(shí)，我還讓學(xué)生進(jìn)行“語文素材作文”訓(xùn)練，或者通過給老師寫信談心，寫讀書筆記、觀后感，寫日記周記進(jìn)行作文訓(xùn)練。這樣形式多樣的作文訓(xùn)練與學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際貼得更緊，更利于學(xué)生表達(dá)自己要說的意思。

第五篇：內(nèi)容單薄類作文升格指導(dǎo)

【病文】

相信自己

在生活中，有許多人拿不定主意，人云亦云，跟著別人走，使自己變得不自信，沒能力辦好事情。在我看來，人應(yīng)該相信自己的實(shí)力，但我所說的并不是盲目排外，人相信自己才能更好地辦好一件事。

小學(xué)時(shí)語文課本上有一篇文章叫《小馬過河》，老馬有一天生病了，想讓小馬把包袱背到河岸去。于是它把小馬叫到跟前說：“兒，你把包袱送到外婆家去?！毙●R很樂意地答應(yīng)了。小馬高興地來到了小河邊，看見老牛伯伯正在洗澡，看著水流急促而過，小馬有點(diǎn)害怕了。老牛伯伯說：“這水很淺，只在我的半腰間。”這時(shí)小松鼠聽到了，連忙從樹上跳下來說：“前不久，我的一個(gè)小伙伴淹死在河水中。”面對(duì)這一問題，小馬不知道該怎么辦，最終非常失望地跑回了家，媽媽以為小馬已經(jīng)把事情辦好了，非常驚訝地問：“怎么這么快？”小馬很泄氣地說：“不知河水深淺，我不敢過?！崩像R語重心長地說：“兒，你已經(jīng)長大了，凡事要自己去思考?！毙●R具體說了老牛伯伯的話和小松鼠的話之后，媽媽說，你應(yīng)該自己試試河水的深淺，我想河水大概就在你的腰間。聽罷，小馬很慚愧，決定自己去試試，然后再一次來到河邊。這次，小松鼠又在告誡它，但它記住了媽媽的話，終于順利地到達(dá)了對(duì)岸。

這個(gè)小故事告訴我們應(yīng)該相信自己，拿定主意，不應(yīng)該因?yàn)閯e人的一些話而停止自己前進(jìn)的步伐。

在生活中這類事情不勝枚舉，有很多人看到人家穿這種衣服好看，于是自己也去買來穿，穿在身上之后又覺得后悔，自己沒別人穿上好看。衣服要根據(jù)自己的身材、膚色等去買，而不應(yīng)該跟隨別人，要根據(jù)自己的具體情況而定，那樣才能稱心如意，不會(huì)后悔。

在學(xué)習(xí)中，也有不少人去模仿別人的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果效果不佳，還不如自己先前的學(xué)習(xí)方法有效。學(xué)習(xí)方法是因人而異的，別人的不一定適合自己，我們應(yīng)該借鑒他人的方法，但也應(yīng)該根據(jù)自己的情況，找出適合自己的方法。

總之，不管在什么情況下，我們都應(yīng)相信自己的選擇，相信自己，不人云亦云。

【評(píng)語】

本文符合題意，中心明確，即“相信自己，不人云亦云”。結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)，語言還流暢。但缺點(diǎn)明顯：內(nèi)容單薄，選材平庸，尤其是“小馬過河”的材料描寫過于詳細(xì)，不符合議論文的語言特點(diǎn)。

【病癥分析】

主要是寫作時(shí)思維閉塞，未發(fā)散開。

【解決途徑】

一、對(duì)話題辯證分析

話題“相信自己與聽取別人的意見”具有高考作文題傳統(tǒng)的思辨色彩，對(duì)該話題進(jìn)行辯證的分析，能拓寬寫作思路，豐富文章內(nèi)容。如一題目為《相信自己≠不聽取別人的意見》的考場(chǎng)優(yōu)秀作文，緊扣相信自己與聽取別人意見的辯證關(guān)系展開論證：

如果把相信自己比作花朵，那么聽取別人的意見便是綠葉，二者缺一不可；如果把聽取別人的意見比作丑小鴨，那么自信便是丑小鴨飛上天空時(shí)的翅膀；如果將成功比作百寶箱，那么相信自己與聽取別人的意見便是開啟這箱子的鑰匙。

我們不要做墻頭草，我們也不要做驕傲的花孔雀，讓我們給自己一份信心，讓我們的耳朵聽取正確的意見，我們便會(huì)成功。

二、由中心橫縱展開

作文審好題立好意后，思維應(yīng)由中心往橫向或縱向展開，這也是避免文章“內(nèi)容單薄，選材平庸”的有效方法。思維往縱向深入的途徑常是圍繞中心問：是什么―――為什么―――怎么樣。

以病文中心“相信自己”為例，問：相信自己的實(shí)質(zhì)是什么？為什么要相信自己？怎樣才能做到相信自己？如：

“沒有對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)，沒有對(duì)自我的深刻思考，相信自我就會(huì)成為一句空話。屈原‘雖九死其猶未悔’，因?yàn)樗溃约旱淖非笊l(fā)著道德的幽香。吳士君‘逆風(fēng)飛揚(yáng)’，因?yàn)樗?，挑?zhàn)正是發(fā)展自我的最好途徑。史豐收幾十年如癡如醉地搞速算，因?yàn)樗?，從高位?jì)算是提高計(jì)算速度的最佳突破口?！?/p>

這個(gè)語段就是集中論述“怎么樣”的問題。

思維往橫向展開的途徑常是圍繞中心從古今到中外、從自然到人類、從現(xiàn)實(shí)到書本問：與“相信自己”相關(guān)的人物有哪些？事物有哪些？言論有哪些？若能在寫此文時(shí)這樣展開思考，那么即使他寫作素材再貧乏，也不至于只有一個(gè)“小馬過河”吧，因?yàn)閱问菑男W(xué)到高中語文課本和歷史課本中，“相信自己”的例子就俯拾皆是。

三、由中心正反切入

由寫作的中心正反分析、論證說理，可以突出中心，豐富文章內(nèi)容。如：

“我們應(yīng)當(dāng)相信自己，假使你連自己都不相信，這個(gè)世界上還有什么值得你信任的呢？只有相信自己，才會(huì)樹立起成功的信心，才會(huì)成功。很多人不自信是因?yàn)樽员靶睦?，自己認(rèn)為自己不行，自己都放棄了希望，那么又怎能期望從別人那兒獲得希望呢？”

這段論證緊扣“要相信自己”這個(gè)中心，從正到反，雖著墨不多，但說理透徹，使文章內(nèi)容得到充實(shí)，而病文則僅僅從反面“不相信自己會(huì)帶來危害”來論證“要相信自己”這個(gè)中心，缺乏正面“相信自己有益處”的論證，從而削弱了論證的力度，也使文章內(nèi)容顯得單薄。