第一篇：論初中學生英語寫作能力的培養(yǎng)

論初中學生英語寫作能力的培養(yǎng)

摘要：本文根據(jù)現(xiàn)實情況對英語寫作的重要性和緊迫性作了闡述，對學生的寫作困難作了剖析，同時對如何提高初中學生的英語寫作能力提出了一些切實可行的對策。

關鍵詞：英語寫作；詞匯量；寫作早期化；語感；模仿；興趣

一、初中學生英語寫作的重要性和緊迫性

九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱中對中學生的寫作能力作了如下要求：“能仿照學過的題材或話題，利用所給的范例寫簡單的書信、便條、通知等；能按要求筆頭轉(zhuǎn)述所聽、所讀的簡要內(nèi)容?！薄澳転閳D片提供簡單的文字說明并能表達自己的觀點?！睆闹锌梢钥闯鰢医涛瘜χ袑W生的英語寫作能力作了比較明確的規(guī)定，要求廣大教師在教學過程中加強對初中學生運用英語能力的培養(yǎng)。

為了使廣大師生加強對學生英語寫作能力培養(yǎng)的重視，在初中學生期中和期末考試、中學生英語能力競賽、初中畢業(yè)考試和升學考試筆試部分中都增加了英語寫作這個大題。內(nèi)容涉及看圖寫話、看題寫文、給出首句或末句讓學生完成寫作等，形式多樣，內(nèi)容廣泛。如學生平時不加強在此方面的訓練，想要在寫作上得高分幾乎是不可能的。為了能使學生熟練掌握英語寫作技巧、順利通過畢業(yè)考試和進入高一級學校，必須加強對他們寫作能力的培養(yǎng)。

當然學生學習英語不僅僅是為了考試，當今社會作為中學生必備的素質(zhì)是懂電腦、通英語，特別是當今的一代跨世紀的中學生，面對改革開放的大好局面，中國加入WTO的大好形勢，他們將有更多的機會與外國人交流，與外國小朋友寫信，發(fā)E－Mail，長大后到外資企業(yè)求職等，英語寫作將成為他們必備的素質(zhì)。因此，在初中階段重視對學生寫作能力的培養(yǎng)是極其重要的。

二、初中學生英語寫作的困難

在我國大部分地區(qū)，一般在小學五、六年級開設英語課。開設小學英語的主要目的是培養(yǎng)學生學英語的興趣，讓學生養(yǎng)成良好的聽、讀、說、寫英語的習慣，但對英語寫作一般不作要求。因此進入初中后，教師應立即著手對他們進行寫作能力的培養(yǎng)。筆者在多年的英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在進入初中階段后，涉及到寫作訓練時，主要遇到了以下一些困難：

1、對英語寫作的畏懼心理

這是初中學生初次進行英語寫作時普遍存在的心理現(xiàn)象。多數(shù)學生在小學進行語文寫作時就感到頭痛，現(xiàn)在又要進行英語寫作真是雪上加霜，更使他們產(chǎn)生了畏懼心理。其實他們并不知道初次英語寫作并不難，與漢語寫作比，內(nèi)容要求低；與說英語比，速度要求慢，而且還有現(xiàn)成課文供模仿。

2、寫作詞數(shù)少

英語起始寫作時往往有單詞數(shù)的規(guī)定，要求寫50詞或100詞。很多學生為了完成任務寫一句數(shù)一句，寫一段數(shù)一段，不是寫文章而是數(shù)文章，詞數(shù)一到馬上剎車。部分老師為了使學生在考試中寫作部分少丟分，也是反復叮囑不要多寫，多寫多出錯誤。這種做法完全扼殺了學生的創(chuàng)造性思維，使學生形成了為寫作而寫作的不良習慣，寫作能力根本就無法提高。

3、閱讀量少，無內(nèi)容可寫

小學生在剛進行漢語寫作時已背了很多古詩，聽了大量的故事，學唱了許多兒歌，認識了數(shù)百個漢字，即使這樣，他們在初寫作文時，也覺得無內(nèi)容可寫。與漢語寫作相比，他們進行英語寫作的信息實在太少，常常為寫一篇英語短文而苦思冥想，但巧婦難為無米之炊，因為缺乏一定的閱讀量，他們的這種無奈也就不可避免。

4、詞匯量少，語法不熟

初寫英語作文時，學生常常感到無法用英語表達，他們想好的漢語句子，沒能力用英語翻譯出來。他們經(jīng)常為自己詞匯量少而苦惱，有時，也為語序如何安排而困惑。現(xiàn)在中學生多數(shù)擁有“文曲星”，所以在寫作時常常借用它來查尋自己一些不知道的生詞，因此在寫作時出現(xiàn)如下錯誤The boy is very high.The girl is quite handsome.也就不足為奇了。又因為他們在寫作時往往用母語思考問題，而忽視了英語的一些基本

語法,使他們在寫作時往往會出現(xiàn)類似I very like my English teacher.I borrow his bike for two weeks.這樣的錯誤。

5、教師重視和引導不夠

在提高初中學生英語寫作能力方面，英語教師無疑起著舉足輕重的作用。在學生初學英語時，初中教師投入的精力是很大的。一方面他們要糾正學生的錯誤發(fā)音和不良學習習慣，另一方面還要進行大量的領讀、聽寫、默寫課文和作業(yè)批改等，英語教師已是忙得不可開交?，F(xiàn)在又要他們擠出時間象語文老師一樣批改作文，他們已覺得力不從心。教師對學生的寫作訓練次數(shù)減少，有時即使學生寫了，也不及時批閱，認為只要學生寫了就能達到寫作目標，殊不知，這種做法是極其有害的。一是教師不能及時了解學生寫作中的錯誤和困難。二是學生的寫作積極性會受到嚴重挫傷。三是教師不能及時對學生進行系統(tǒng)的寫作方法的指導。在這種情況下，學生的寫作能力的提高是非常緩慢的。

三、提高初中學生英語寫作的策略

初中學生在英語寫作中面臨較多的困難，但并不是說他們就寫不出精彩的英語作文來，關鍵是英語教師該采用哪些適當?shù)氖侄蝸硪龑А椭鷮W生提高英語寫作水平。筆者結合自己及同行的一些教學經(jīng)驗，認為英語教師在平時的教學中應重點做好以下幾個方面的工作：

1、寫作訓練早期化和系統(tǒng)化

英語寫作這種技能、技巧與其他技能、技巧一樣，需要一個長時間的發(fā)展過程才能臻于成熟和穩(wěn)固，因此無論從寫作能力本身的培養(yǎng)角度來說，還是從寫作教學方法的運用角度而言，寫作訓練都需要早期化。初一學生在學到第三單元時，就有My name is Li Lei.I am in Row1.I am Number3.的句群表述。這時教師就可要求學生根據(jù)自己的實際情況進行模仿寫作，介紹自己或好友。進行此類模仿寫作時，教師對學生要求不要過高，句子數(shù)量可不作明確規(guī)定，學生能寫幾句就寫幾句。以后，隨著學習內(nèi)容的增多，如學了年齡、年級、班級后可再讓學生逐步增加寫作內(nèi)容。

在進行早期開始寫作訓練時，困難會很多，因此就要更加講究教學方法，特別是要講究寫作訓練的系列化或系統(tǒng)化，也就是把寫作由形式到內(nèi)容，按照由簡到繁，由易到難的原則排列為一系列的階梯，逐步地進行訓練。對初一學生應加強自我介紹、值日生匯報、簡單看圖作文、自畫自寫作文訓練等。學生對自畫自寫作文興趣較高。如在學了JEFC Book1A Unit11后，可讓學生自畫自己的教室、寢室或房屋等，然后用There be 或You can see 結構結合恰當?shù)慕樵~短語用英語表述出來,這樣的寫作既有趣，又新穎，學生很喜歡。初二學生可加強模仿練習、人稱或時態(tài)替換練習、看圖寫話練習等。如在學了JEFC

Book2ALesson26Paul，s Day后，可讓學生進行My DayMy Father，s Day 或My Mother，s Day等的模仿寫作。在學了該冊書Unit8 和Uint9的過去時態(tài)后，可讓學生用過去時態(tài)對Pauls Day進行改寫，這樣既鞏固了舊知識，又訓練了學生的寫作能力。初三學生可加強多種綜合練習，特別是命題作文的訓練。如My Favourite SubjectWhat am I going to be 等充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使每個學生最大限度地把自己所掌握的詞匯、語法、句型等運用于作文中去，寫出具有個人特色的英語作文。

2、養(yǎng)成良好的寫作習慣

英語寫作是一個英語學習者英語綜合能力的體現(xiàn)。學生只有養(yǎng)成良好的英語寫作習慣，才有提高英語寫作水平的可能。首先學生應明確英語寫作的目的。初中階段的英語寫作是為了運用英語，更確切地說是為了鞏固已學的知識。進行英語寫作的過程，是把已學知識轉(zhuǎn)化為自己熟練運用英語能力的一個過程。其次要培養(yǎng)學生的書寫技能。從學習字母起，就要求他們按規(guī)格進行書寫，書寫規(guī)范、清楚、美觀、快速，書寫訓練應隨著教學的前進而前進，如間隔距離、大小寫、大小比例、標點符號、單詞拼寫、書信格式等。一篇好的作文不但要有豐富的內(nèi)容，還要有工整、正確、清晰的書寫，給讀者以一種舒適感。再其次，要逐步培養(yǎng)學生模仿英語思維。馬克思說過：“學外語就得忘掉母語?！睂W習外語的過程就是克服母語打擾，形成外語思維的過程。東西方思維存在著明顯的差異，這種差異必然對寫作產(chǎn)生很大的影響。因此，要寫出一篇較為地道的英語作文，首先要培養(yǎng)學生用英語思維的良好習慣。寫作時不要先想漢語，后想英語，更不要用漢語寫好后，再一句一句翻譯成英語，要從構思起就進入英語世界。最后，要加強學生的寫作訓練。初中英語新教材幾乎每個單元的最后一課都安排了寫作內(nèi)容，與單元話題緊密相關。筆者充分重視這一課，的寫作訓練，絕不視其為對話與閱讀材料的附屬部分，也絕不放過這個訓練寫作的好機會，若有插圖，就讓學生仔細觀察，發(fā)揮想象力，先說后寫。

3、積累寫的材料

寫作是日積月累的結果。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢姟笆熳x”的重要性。學生寫作時必須經(jīng)過“閱讀、積累、模仿、表達”四步曲。初中學生首先應加強課文的朗讀，加強單詞和詞組的聽寫，加強句型、對話和短文的默寫。初中課本中涉及許多話題，如邀請和應答、打電話、問路、購物、談論天氣、看病等；新教材英語又充實了大量的有時代特征的精典課文如The Memory Robot “Yesterday”in ConcertBill Gates等，諸如此類的重點對話和短文，應要求學生熟讀、背出、默出。因為背誦成篇或成段的文章有利于詞匯和語法的鞏固，有利于記憶力的鍛煉和增強，有利于語感的發(fā)展和口語與書面語能力的提高，有利于學生寫作材料的積累。當然在教學中應杜絕單純的背記，應堅持“背誦和活用相結合”的原則。其次要加強課內(nèi)外閱讀訓練。小學生能寫出精彩的作文是因為他們除了上好語文課外，還閱讀了大量使他們感興趣的課外讀物，從而在寫作時覺得有內(nèi)可寫。初中學生學習英語及運用英語的時間與母語無法相提并論，所以要經(jīng)常鼓勵學生多閱讀英語材料，豐富學生的詞匯量。新教材的課本及練習冊中打“＊”號的部分，為學生提供了閱讀之便，切不可隨意放棄。教師從初一開始，就必須要求學生堅持閱讀《中學生英語周報》《中學生天地》等報刊，也可讓學生大量閱讀國外的幽默故事、英語簡寫本等書籍。應把閱讀作業(yè)作為家庭作業(yè)的一項，基本上天天都布置，天天都檢查。初一課外閱讀量至少與課內(nèi)閱讀量相等。初二開始就要逐步增加，并要求學生作好閱讀筆記，以此提高學生對英語運用的領悟能力，為他們搞好英語寫作打好扎實的基礎。

4、掌握寫的方法

進行英語寫作，需要科學的方法指導。筆者在教學中采用了如下一些方法來引導學生寫作：（1）通過聽寫，培養(yǎng)學生的語感以及書寫的準確性。聽寫內(nèi)容由單詞、詞組、句子、對話到短文，由淺入深地進行訓練。

（2）通過連詞成句訓練，訓練學生組織句子的能力。教師用簡筆畫、圖片及給定的單詞或詞組，讓學生根據(jù)情景，通過想象，連成句子。（3）通過填空形式，練習多種語法知識、短語及表達法的運用。這種題型在新編初中教材的Workbook中常見，這就為學生練習提供了方便。（4）通過重新排列句子順序，培養(yǎng)學生組織對話或語段的能力。（5）通過看圖說話、寫話，提高學生的想象能力和寫作能力。新教材的Workbook給我們提供了大量材料，書中生動活潑的卡通畫大大激發(fā)了學生用口、筆頭表達思想的欲望。（6）通過教授四種句子種類，簡單句的五種基本句型，賓語從句、定語從句及狀語從句，使學生了解更多的英語語法，提高他們的寫作能力。（7）通過模仿英語的語法框架、句型結構和措辭煉字，培養(yǎng)學生寫作時的思想統(tǒng)一性及語言組織的連貫性。要求徹底領悟英語作文的結構，在寫作中，注意常用英語慣用句型。

5、提高寫的興趣

興趣是最好的教師。教育家陶行知說過：“喚起興味，學生有了興味，就肯用全副精神去做事體。所以?學?和?樂?是不可分離的。”寫作的教學成功，會使學生不以寫為苦，而以寫為樂。要提高學生寫的興趣，首先要在起始階段消除學生的畏懼情緒。寫作初期要放寬要求，降低難度，以保證學生寫作的順利完成。評價中多采用鼓勵性語言，使每位學生有成功體驗?？勺寣W生把自己的英語作文經(jīng)修改后匯編成冊，在班中展出，互相傳閱。其次開展多種形式的寫作訓練。（1）寫日記。當學生有了一定的記詞匯積累之后，可要求學生寫英語日記。開始簡單寫，用一兩句或三四句把意思表達清楚，然后逐漸增多。學生寫的日記，老師可在教室中辟出一塊地方進行展示，既可使學生受到鼓勵，也為學生們提供了一個相互學習的機會。（2）寫賀卡。學生都有送賀卡的習慣，到了同學的生日、教師節(jié)、圣誕節(jié)、新年時，學生喜歡買卡或親自做卡送給同學、老師或父母。教師可以指導學生用英語寫賀詞。（3）英語手抄報和黑板報競賽。英語手抄報和黑板報是學生練習英語寫作的好方法，也可以進一步拓展學生的視野。學生為了出好刊，就要閱讀英語報紙、雜志等，廣泛接觸各種題材，尤其是與日常生活信息相關的題材，從中獲取信息。（4）英語作文競賽。筆者在教學中每月進行一次英語作文競賽，全體同學參加，得獎率適當提高，以鼓勵為主，并對優(yōu)秀作文張榜公布。（5）演講比賽。初中學生的演講建立在寫的基礎之上，通過演講比賽既訓練了學生的口語又提高了他們的寫作水平，達到一箭雙雕的目的。

在英語教學中，教師要全面提高學生聽、說、讀、寫的各種能力，而英語寫作能力無疑是綜合性最強，也是最難提高的。但是如果教師在教學中注意激發(fā)學生寫作的興趣，并注重寫作方法的指導，那么學生在經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的寫作訓練后，寫出一手漂亮的英語文章也不是沒有可能的。

第二篇：論初中生英語寫作能力的培養(yǎng)

論初中生英語寫作能力的培養(yǎng)

摘要：本文根據(jù)現(xiàn)實情況對英語寫作的重要性和緊迫性作了闡述，對學生的寫作困難作了剖析，同時對如何提高初中學生的英語寫作能力提出了一些切實可行的對策。關鍵詞：英語寫作；詞匯量；寫作早期化；語感；模仿；興趣

[摘 要]：提高中學生的寫作能力與寫作技巧首先必須著眼于培養(yǎng)學生的寫作興趣，教師要營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設作文的情境，教會學生積累素材，掌握寫作方法和技巧，評價時要多褒少貶，激發(fā)學生的寫作興趣

[關鍵詞]：寫作興趣 創(chuàng)設情境 積累素材 指導方法 多褒少貶

摘要目前初中學生英語寫作能力總體來說還比較薄弱。要使初中生的英語作文水平真正有所提高，必

須要找到學生在寫作中存在的問題，有針對性、有計劃地采取一些學生易于接受的措施，對癥下藥，逐步提高他們 的寫作水平。

關鍵詞寫作技巧解題方法提高寫作能力

《英語課程標準》對全日制義務教育中學生在寫作方面應具備的標準進行了明確的規(guī)定“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力, 培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學的目的之一”。目前,初中學生英語寫作能力總體來說還比較薄弱,在多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多初中生懼怕英語寫作，中考中許多學生在這方面失分也較多。要使初中生的英語作文水平真正有所提高，必須要找到學生在寫作中存在的問題，有針對性、有計劃地采取一些學生易于接受的措施，對癥下藥，逐步提高他們的寫作水平。下面就初中生在英語寫作中出現(xiàn)的常見問題進行分析：

一是缺乏寫作興趣，喪失寫作信心。相當一部分學生看到寫作二字就頭疼，又對初中英語寫作的目的和要求不明確，一開始學習就抱著畏懼的心理，怕出錯，怕表達不清楚，怕困難，加之沒有堅實的語言基礎做后盾，久而久之，對英語寫作避而遠之，采取放棄的態(tài)度，喪失了寫作興趣與信心。二是語言基礎知識薄弱。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.詞匯量不足

貧乏的詞匯量讓學生無法準確的表達自己的思想及情感。國家教育部頒布的《英語課程標準》要求初中畢業(yè)生的認知詞匯量應達到1500至2000個，習慣用語及固定搭配應達到200至300個。而大多數(shù)學生掌握的詞匯量達不到要求，不能隨心所欲的將他們運用到寫作中，也就談不到表達思想情感了。

2.語法不清，規(guī)則混亂

很多學生在寫作中反映出不少的問題:生造短語、句式結構混亂;含義不清；漢語式的英語;時態(tài)錯用，這些英語作文中出現(xiàn)的“大錯”多半都是由語法錯誤引起的。所以，語法問題是中學生英語寫作中所面臨的又一個主要問題。

3.缺乏必要的寫作技巧和方法

寫作技巧這里是指語篇布局、句式變換和前后銜接的方法。中學生在寫作技巧上常常表現(xiàn)為語篇布局能力較弱，句式缺乏變換，前后銜接手段單調(diào)，用詞單一無變化，段與段之間缺乏聯(lián)系與照應等。面對初中生英語寫作中存在的諸多問題, 如何提高他們英語寫作能力成為英語教學的一個難點和緊迫任務。那么，怎樣有效地提高他們的寫作能力呢?

二、初中學生英語寫作的困難

在我國大部分地區(qū)，一般在小學五、六年級開設英語課。開設小學英語的主要目的是培養(yǎng)學生學英語的興趣，讓學生養(yǎng)成良好的聽、讀、說、寫英語的習慣，但對英語寫作一般不作要求。因此進入初中后，教師應立即著手對他們進行寫作能力的培養(yǎng)。筆者在多年的英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在進入初中階段后，涉及到寫作訓練時，主要遇到了以下一些困難：

1、對英語寫作的畏懼心理

這是初中學生初次進行英語寫作時普遍存在的心理現(xiàn)象。多數(shù)學生在小學進行語文寫作時就感到頭痛，現(xiàn)在又要進行英語寫作真是雪上加霜，更使他們產(chǎn)生了畏懼心理。其實他們并不知道初次英語寫作并不難，與漢語寫作比，內(nèi)容要求低；與說英語比，速度要求慢，而且還有現(xiàn)成課文供模仿。

2、寫作詞數(shù)少

英語起始寫作時往往有單詞數(shù)的規(guī)定，要求寫50詞或100詞。很多學生為了完成任務寫一句數(shù)一句，寫一段數(shù)一段，不是寫文章而是數(shù)文章，詞數(shù)一到馬上剎車。部分老師為了使學生在考試中寫作部分少丟分，也是反復叮囑不要多寫，多寫多出錯誤。這種做法完全扼殺了學生的創(chuàng)造性思維，使學生形成了為寫作而寫作的不良習慣，寫作能力根本就無法提高。

3、閱讀量少，無內(nèi)容可寫

小學生在剛進行漢語寫作時已背了很多古詩，聽了大量的故事，學唱了許多兒歌，認識了數(shù)百個漢字，即使這樣，他們在初寫作文時，也覺得無內(nèi)容可寫。與漢語寫作相比，他們進行英語寫作的信息實在太少，常常為寫一篇英語短文而苦思冥想，但巧婦難為無米之炊，因為缺乏一定的閱讀量，他們的這種無奈也就不可避免。

4、詞匯量少，語法不熟

初寫英語作文時，學生常常感到無法用英語表達，他們想好的漢語句子，沒能力用英語翻譯出來。他們經(jīng)常為自己詞匯量少而苦惱，有時，也為語序如何安排而困惑。現(xiàn)在中學生多數(shù)擁有“文曲星”，所以在寫作時常常借用它來查尋自己一些不知道的生詞，因此在寫作時出現(xiàn)如下錯誤The boy is very high.The girl is quite handsome.也就不足為奇了。又因為他們在寫作時往往用母語思考問題，而忽視了英語的一些基本語法,使他們在寫作時往往會出現(xiàn)類似I very like my English teacher.I borrow his bike for two weeks.這樣的錯誤。

5、教師重視和引導不夠

在提高初中學生英語寫作能力方面，英語教師無疑起著舉足輕重的作用。在學生初學英語時，初中教師投入的精力是很大的。一方面他們要糾正學生的錯誤發(fā)音和不良學習習慣，另一方面還要進行大量的領讀、聽寫、默寫課文和作業(yè)批改等，英語教師已是忙得不可開交?，F(xiàn)在又要他們擠出時間象語文老師一樣批改作文，他們已覺得力不從心。教師對學生的寫作訓練次數(shù)減少，有時即使學生寫了，也不及時批閱，認為只要學生寫了就能達到寫作目標，殊不知，這種做法是極其有害的。一是教師不能及時了解學生寫作中的錯誤和困難。二是學生的寫作積極性會受到嚴重挫傷。三是教師不能及時對學生進行系統(tǒng)的寫作方法的指導。在這種情況下，學生的寫作能力的提高是非常緩慢的。

如何培養(yǎng)中學生的英語寫作技巧，提高寫作水平？ 技巧一：從七年級就開始鼓勵學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

在學生學習了簡單的句子之后，教師就應該讓學生寫出自己力所能及的英語句子，哪怕只是簡單的幾句話，例如，學生在學習了幾個單元之后就能用英語簡單地表述自己的情況了，有個學生這樣寫道:My name is Lin Yan.I'm a gir1.I'm twelve.I'm in XiongZhuoMiddle School.I'm a new student.I'm in Class Three, Grade Seven.My father is a teacher.My telephone number is 380－6055.句子雖然很簡單，但只要學生能表述正確，就應該值得表揚。事實上，教師只要從學生剛上初中時就堅持讓學生寫作，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的的寫作習慣是比較容易的。到七年級結束時，大多數(shù)學生就能用英語寫出比較流利的文章了，長期堅持下來，到初中畢業(yè)時學生就能應對各種常見的寫作了。

技巧二：強調(diào)背誦的重要性，培養(yǎng)學生形成正確的語感。

“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！边@說明背誦的重要性，英語更是如此。一些重要的文段、實用性強的范文尤其是每個單元中SectionB的3a就是一篇很好的寫作范文，應該要求學生要背誦。抓好了背誦，就能培養(yǎng)學生形成正確的語感，有利于他們養(yǎng)成自然流利而正確的表達。

技巧三：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀英語報刊的習慣。

在平時的學習中可以要求學生閱讀初中版的《英語周報》和其他的英語課外讀物，多做英語短文的閱讀理解，在家里看看英語電視。看多了英語讀物，慢慢就會自然養(yǎng)成用英語思維的習慣，在進行英語寫作中，就能避免寫出中國式的英語，達到“入鄉(xiāng)隨俗”的效果。

技巧四：培養(yǎng)學生養(yǎng)成用英語寫日記的習慣。

鼓勵學生用英語寫日記，對培養(yǎng)學生寫作能力也有很大的促進作用。讓學生寫英語日記不必作過于嚴格的要求，開始時可指定學生每周寫一篇，字數(shù)多少不限，只要學生樂于去寫，隨著所學知識的增長，他們總想把自己的想法表達出來，所寫的內(nèi)容也就多了，長期堅持下去，對提高寫作能力將大有益處。另外，教會學生積累寫作素材，如記住一些重要短語、諺語、插入語的用法，在寫作時才會胸有成竹，下筆如有神。技巧五：有意識將培養(yǎng)學生的寫作能力溶入整個教學過程。

在平時的教學中要有意識培養(yǎng)學生的寫作能力，將培養(yǎng)學生的寫作能力溶入整個教學過程。首先，要求學生務必掌握學過的詞匯和語法，這是培養(yǎng)寫作的基本；寫作能力的提高依賴于學生扎實的基礎知識，一個不記詞匯，不懂得英語語法的學生是不可能用完整的語言來表達自己的思想的。因此，教師在教學中應注重培養(yǎng)學生扎實的語言基本功。其次，教師還應充分利用教材sectionB中的3a，抓住有利時機指導模仿寫作，還根據(jù)課文回答問題，這也是一項很好的培養(yǎng)學生寫作能力的訓練，教師應該重視這個訓練的作用，對每個問題的回答都應該要求學生用完整的英語句子以書面形式寫出來，而不應只是讓學生僅以口頭的形式表達出來，這是培養(yǎng)學生的語言組織能力。每單元都可以要求學生根據(jù)本單元主題結合實際進行模仿寫作訓練，教師應特別給予重視，還要進行詳細認真的批閱。此外，每月舉行一次寫作競賽，對寫得較好的要及時進行表揚，或?qū)ζ渥髌愤M行展覽，以此激發(fā)學生的寫作興趣。

技巧六：教給學生正確的寫作方法。

縱觀近幾年我省中考寫作題，以讀寫綜合題型出現(xiàn)在學生面前，主要是考查學生以書面的形式來挑選和運用信息進行交際的能力，分為兩部分：A為信息歸納，B為書面表達。書面表達不僅考查學生要做到教學大綱提出 “能依照學過的題材或話題，利用所給的范例寫簡單的書信、便條、通知等；能按要求筆頭轉(zhuǎn)述所聽、所讀的簡單內(nèi)容；能為圖片提供簡單的文字說明并能表達自己的觀點”的要求，還要學會利用A部分里面對進行書面表達有用的短語、句子等歸為己用，要學會魯迅先生所說的“拿來主義”，這樣才能做到“他山之石，可以攻玉”。這些技巧在寫作中教師應該教給學生的。因此，要求學生在開始寫作前應通過審題，對所寫內(nèi)容的體裁、格式、采用的基本時態(tài)都做到胸有成竹例如，有的要求以對話形式表達，有的要求寫一封書信，有的要求寫E-mail等:如果沒有按照規(guī)定的體裁和格式去寫，即使文字表述再完美，也會大打折扣。另外，在組織語言文字上，要讓學生做到有疑問的詞不用，有困惑的句子可用另句代替，力求做到：單詞拼寫要正確，時態(tài)、語法運用要準確，盡量用最簡單的句子表達最完整的意思，保證每句話的拼寫、時態(tài)、語法正確無誤。

總之，在平時有意識地訓練初中生英語寫作的技巧，他們的英語寫作能力就會得到很好的培養(yǎng)和提高，持之以恒，他們一定會寫出很好的英語文章，能真正掌握和運用英語。

一.創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作欲望

在作文課上，教師要善于營造一種妙趣橫生、事例典型、氣氛活躍良好課堂氛圍，使學生沒有任何心理負擔，這樣才能激發(fā)學生的寫作靈感，產(chǎn)生寫作欲望。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲、不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”教師在作文教學中要貼近學生思想實際和生活實際，根據(jù)學生認識水平和思維能力確定作文的內(nèi)容與主題。命題要盡量新穎別致，有趣味性和啟發(fā)性，要留有想像的空間，使學生看到題目就大有話在喉頭，一吐為快的勁頭，很容易進入作文情境。

在習作前，可以利用情景劇、多媒體課件等手段為學生創(chuàng)設作文情景，或進行課外活動深入生活實境，這樣感受真實、深刻，才能寫出有文采的好文章。教師多引導學生注意觀察自己身邊較為熟悉的人和事，做到按照自己的欣賞價值、認識程度，寫出自己心中真真實實的所見所聞、所思所想，寫生活中的真人真事，真實感受。二.積累素材，做到有內(nèi)容可寫

一般作文的通病是內(nèi)容空洞，言之無物，基本上就是七拼八湊而成。因此我認為首先得讓學生有充分的積累，包括材料的積累、語言的積累和感受、觀點的積累。要讓學生多方面獲取素材，現(xiàn)實生活是寫作的源泉，寫作源于生活。豐富多彩的生活，為學生提供了寫作的素材?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，要鼓勵學生“走進”生活，感受生活，產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，讓寫作成為學生的生活需要。

常言說“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x報刊、雜志、小說等課外讀物，可以幫學生積累豐富的寫作材料。有的學生不喜歡讀書，也可以看優(yōu)秀的電視劇，從中獲得素材。讓學生隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞，學生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥。這樣，一方面培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于動筆、樂于表達的好習慣；另一方面，通過生活寫真鼓勵學生大膽表達自己對生活的看法，釋放自己真實的情感。培養(yǎng)學生“說真話，表真情的習慣。不斷克服作文內(nèi)容空泛，感情貧乏，思路狹窄等等要害問題。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。在平時的教學實踐中，督促學生積累好詞妙句，背誦名篇，積累多篇文質(zhì)兼美的文章，達到一定的量就會引起質(zhì)的變化，會有“熟悉唐詩三百首，不會作詩也會吟”的效果。三.指導方法，掌握寫作技巧

模仿是作文教學的必由之路。大凡作文都是從模仿開始的，課文就是提供給學生模仿的主要對象，學生從課堂學習中，認識到寫人，記事，寫景，狀物的方法和規(guī)律，掌握了記敘文、說明文、議論文、散文、詩歌等不同體裁的特點。積累了語言材料，懂得了文章的寫作方法，然后仿寫。當語言材料的積累、聽說讀寫能力達到了一定的水平之后，這才進入了創(chuàng)造的階段。

學生喜歡用自己的方式來抒發(fā)情感，教師要深入了解學生的寫作情況，針對學生作文中存在的不同問題，適時傳授寫作技能，幫助解決具體困難，是培養(yǎng)差生作文興趣的有效方法。常用做法有：啟發(fā)思路，教給挖掘提煉素材的方法；幫助修改，使原作更加成熟；指導小結，總結作文成功的經(jīng)驗等。作文差的學生多數(shù)是不知道說什么，更不知道怎么說，剛開了頭，便寫不下去。對此通過談心，引導挖掘生活素材，使之產(chǎn)生寫作欲望；指導其列詳細提綱，學會依照提綱把內(nèi)容一層層表達充分。教師傳幫的這種“面授機宜”的做法，對各類學生都是有益的，尤其是對差生。課堂上應該為學生提供互相交流、學習的機會，鼓勵學生復述自己的腹稿，自己的審題、立意、選材、表達方式、布局謀篇等都可以說。在教師的指導下互相評價，然后取長補短下筆成文。作文完成后，以小組為單位在教師的指導下評改作文并相互交流，共同提高。四.多褒少貶，激發(fā)學生的寫作興趣

每個學生都希望得到別人的肯定和贊揚，讓他們有成就感和優(yōu)越感，增強自信心。積極的評價，是一種智慧，一種藝術，能給學生以如沐春風之感，從而有效地促進學生的發(fā)展。在作文寫作中這種激勵性的評價，可以使不寫作文的學生寫作文，不喜歡寫的喜歡寫，寫的好的更加努力的寫。對學生作文的評語，要感情真摯，態(tài)度中肯，評講要動人，形式活潑，以喚起全班學生寫好下一次作文的欲望。

優(yōu)秀作文要充分肯定，還多給學生提供展示自己文章的機會，比如課堂上朗讀自己的作文給師生欣賞，在班級學習園地上刊登，或推薦給報刊、雜志發(fā)表，激發(fā)學生的寫作興趣。批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，作文的批改評講要立足于發(fā)現(xiàn)學生作文中對生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學生，及時捕捉他們作文中的點滴可取之處，通過評贊、鼓勵，點燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智慧火花，激發(fā)其作文興趣。那種在評語中指責、評講時點名的做法是不可取的，即使較差的作文，也不能全盤否定，盡量發(fā)掘其閃光點，客觀的指出不足之處，并鼓勵學生認真改正，循序漸進，時間長了，學生一定會寫出好作文的。對寫作有畏難情緒的學生，應積極鼓勵其模仿和借鑒范文，培養(yǎng)良好的文風。即使起初模仿時比較機械，也應加以肯定，讓他們獲得一定的成就感。學生在模仿中學習，學習中加以創(chuàng)新，有了一定的經(jīng)驗后，就覺得寫作不再是一件摸不著頭腦的事了，是有章可尋的，這樣就可以提升學生寫作的積極性。

培養(yǎng)學生的作文興趣是一項長期、細致的工作，在教學過程中，教師要不斷提高教學水平，深入研究中學生的心理特點，想方設法調(diào)動起學生的寫作興趣，才能使他們熱愛寫作、學會寫作并不斷提高寫作水平。

三、傳授寫作技巧與解題方法

我們知道，閱讀與寫作密不可分，相互促進，共同提高。閱讀是寫作的基礎，是作文素材和表達方式的源泉，寫作能力的提高反過來促進閱讀能力的提高，教師在講解課文時結合教材對學生進行寫作訓練，這樣能達到事半功倍的效果。講解閱讀課時指導學生對課文體裁、篇章結構、主題句、時態(tài)、句型進行分析，采用復述、仿寫、改寫等方式引導學生把所學知識用在同樣體裁的寫作中。通過課內(nèi)閱讀來訓練學生的寫作，不僅能強化學生對課文的理解以及對語言知識的積累，還幫助學生掌握一定的寫作技巧，體會怎樣行文布局，怎樣確立主題句，怎樣正確地運用時態(tài)、句式等。因此我在教完一篇Reading之后，都會在黑板上寫出一些關鍵詞，連接詞（如first,second, third），讓學生根據(jù)這些詞進行課文復述或仿寫等練習。這樣既培養(yǎng)了學生組織和運用詞匯的能力，又訓練了學生的口語表達能力和書面表達能力，從而為他們的寫作能力提供了有力的保障。

中考英語對寫作能力的考查占了相當?shù)谋戎?。寫作訓練時，還要講解題技巧，幫助學生突破技能關。首先，要學會審題。在動筆之前一定讀題，明確作文中心思想，判斷作文的類型特點，了解作文重點內(nèi)容。有些學生就是由于對不認真審題，草草瀏覽一下作文題，下筆便寫，結果由于對試題理解有誤或表達不全而丟分。比如題目要求用第一人稱寫，他們卻因沒審清題意而用第三人稱寫。這樣即使寫得再好也得不了高分。其次，寫作前要找要點，列提綱。所謂要點是指材料包含的主要內(nèi)容，是文章的基本點，要點要全、細、準，避免遺漏。找出要點后要擬題綱。擬題綱時，中心要突出，條理要清楚，不要節(jié)外生枝。有些學生做題時，憑空加上一些與要點無關的內(nèi)容，結果超過了詞數(shù)；有的因為超出的內(nèi)容出錯，導致丟分。還要教給學生寫句子時要注意靈活表達，遇到不會寫的生詞，可采用“迂回”戰(zhàn)術。假如你不會寫“勤奮”，你可以寫“not lazy”；你若不會寫“特長”，可以用be good at或do well in來表達。當然，還應注意正確用詞。如動詞語態(tài)時態(tài)在人稱和數(shù)上與主語保持一致； 名詞的單復數(shù)；形容詞、副詞的位置及比較級和最高級的用法；介詞的前后搭配等。寫完之后一定要檢查：看有無遺漏要點，看文體格式是否規(guī)范，看有無語法或用詞上的錯誤，看單詞拼寫、字母大、小寫是否有誤，標點符號是否用錯等。提高寫作能力是一個循序漸進的過程，教師只有在平時的教學中針對學生的薄弱之處，有的放矢，對學生進行系統(tǒng)的訓練，幫助學生樹立好寫作的自信心，激勵學生不斷積累英語寫作知識、提高英語寫作的興趣，學生的寫作能力才能進一步的提高，為其今后的英語寫作和英語學習奠定深厚、扎實的基礎。

參考文獻： ⒈汪福祥：《英語寫作構思與技巧》，外文出版社2007年版。⒉ 《英語新課程標準解讀》，人民教育出版社，2005年版。

⒊梁西昌：《解密河南中考探索應試航向》，《試題與研究》，2009年第10期。

1、《新目標英語》，人民教育出版社

2、《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》，國家教育部

第三篇：如何培養(yǎng)學生的英語寫作能力

如何培養(yǎng)學生的寫作能力

寫作作為初中英語教學的一種訓練手段，不僅可以鞏固學生所學的語言知識，還可以強化學生的英語思維。然而寫作能力的培養(yǎng)是初中英語教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，加強寫的教學對初中英語教學的各個方面都起推動作用。學生在寫的練習中所遇到的困難是多方面的，主要是詞匯量少、語法不熟練。為了幫助學生克服寫的困難，把寫的練習適當分層次、分階段是必要的。教師在教學中找出適合學生的教學模式，培養(yǎng)學生對寫作的興趣，同時豐富學生的寫作基礎知識，由淺入深，循序漸進，才能培養(yǎng)學生的英語寫作能力。

一、寫作安排的規(guī)劃性

寫作時間、內(nèi)容、方式要做好規(guī)劃性的安排，可安排每周或每個單元寫一篇作文。根據(jù)各年級各學期所學內(nèi)容及學生的具體實際情況，通過備課，制定出切實可行的方案。遵循從易到難、循序漸進的原則，擬好各年級各階段的實施步驟與具體措施。這樣教師在寫作教學過程中才能心中有數(shù)，避免出現(xiàn)盲目、隨意現(xiàn)象。

二、寫作教學的系統(tǒng)性

1、理清聽、說、讀與寫的關系?！奥牎笔菍懽髑暗木毠P，是知識的“輸入”。聽寫句子、對話可使學生在不知不覺中進行初步的寫作，淡化了學生對寫作的畏懼，從而產(chǎn)生興趣。通過寫的練習學生對英語句子結構、篇章結構的熟悉會更深刻；對文章題目和內(nèi)容聯(lián)系的規(guī)律性的認識也會更透徹。

書面語是從口語發(fā)展來的，口語是書面語的基礎。教師在課堂上

加強師生或?qū)W生間的對話交流，相互啟發(fā)，相互促進，開闊他們的思路，充分調(diào)動學生的學習積極性。學生在對話時，通過教師的指導，不斷糾正錯誤，表達內(nèi)容精益求精，從而為書面表達奠定堅實的基礎。

“讀”是寫的基礎?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”只有進行廣泛閱讀甚至大量的背誦，才能為書面語訓練提供大量的語言材料，才能“下筆如有神”。

語言的聽、說、讀、寫是統(tǒng)一的整體，它們相互聯(lián)系、相輔相成。聽、說能力的培養(yǎng)是學好英語的基礎，而寫作能力的提高不僅能鍛煉學生的觀察、想象、邏輯思維及語言組織能力，而且能促進學生更準確地掌握語言、詞匯和語法等方面的知識。

2、注重書面語訓練的漸進性、多維性。寫作作為一種綜合技能，需要采取多種形式。注意安排內(nèi)容形式的層次與角度。我們可靈活運用結合句型訓練造句能力，利用對話訓練改寫能力，根據(jù)課文訓練縮寫能力，仿照課文提高仿寫能力，指點迷津，強化命題作文能力等多種方式。

三、寫作訓練的多樣性

1、遣詞造句。造句是書面表達的基礎，教師可從以下幾個方面進行練習：

（1）用所給詞或短語造句。如用look forward to(doing)sth.這個短語造句，先給出范例，再鼓勵學生盡可能多地用不同詞作賓語。

I look forward to hearing from you / Micheal / Jane / him / my grandpa…

Mary is looking forward to her vacation / the trip / the concert…

（2）連詞成句。例如：I / the food festival / will / organize / to / think about / how可將上面的詞語連成：I will think about how to organize the food festival.（3）用常用的連接詞表示順序和邏輯關系。例如：He got up very early./ He could catch the first bus to work.可連成：He got up very early so that he could catch the first bus to work./ He got up very early so he could catch the first bus to work./ Because he got up very early, he could catch the first bus to work.2、連句成段。將句子通過銜接、轉(zhuǎn)接、語氣等綜合處理，組成有意義的段落。該項練習既訓練了學生的邏輯思維能力，又較好地體現(xiàn)了學生的自主、創(chuàng)新能力。

3、范文仿寫。模仿是學習英語的有效手段，英語寫作教學中也是如此。在初始階段適宜進行仿寫練習。仿寫時要給予必要的指導，放寬要求，降低難度。如提供一些詞語、句型。指出人稱、時態(tài)的變化等等。在仿寫的基礎上鼓勵學生有所拓展，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

4、看圖作文。由于圖畫形象直觀，具有很強的情景性，能激發(fā)學生說與寫的興趣，是練習寫作的好材料。教師可先讓學生對圖的內(nèi)容進行復述，再要求寫。這樣既鍛煉學生說的能力，又能照顧到中下層生，給予他們寫作的成就感。

5、命題作文。在學生寫作的過程中，教師必須作適當?shù)膯l(fā)和

指導。例如：“My Hobbies”一題可提出從過去的興趣、現(xiàn)在的興趣、喜歡的原因等方面入手。命題作文具體應從四個方面指導學生，即：（1）審清題意、明確要求；（2）把握材料、確定要求；（3）要點、架構提綱；（4）悉心寫作、仔細核查。寫作訓練的題材要貼近生活，使學生對英語寫作充滿興趣，同時也讓學生養(yǎng)成認真、細心、復查的良好學習習慣。

四、寫作評改的針對性

1、師生共同評改，讓學生參與講評。英語寫作訓練最容易發(fā)現(xiàn)學生的各類錯誤。單靠教師精批細講不能從根本上降低錯誤率。我們可以給出評分標準，通過學生互相評改，變“單向講評”為“雙向參與”，這樣既能充分調(diào)動了學生寫作文、改作文的熱情，又能使學生在發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤的過程中，加強對相關知識的理解和運用。

2、堅持“因材施教”，促進共同進步。對不同學生區(qū)別對待，用不同的標準進行評判。使不同層次的學生都有所收獲，進而達到共同提高的目的。

五、寫作評價方法的靈活性

1、開展課堂競賽活動。例如造句訓練中，看誰造的好，連得準，編得巧。

2、開展多種評比活動。例如，作文評改中的“找茬專家”，習作展評中的“小作家”，妙句賞析、誰的構思最有心思、最有創(chuàng)意，作文進步獎等等。

3、優(yōu)秀作文的示范性。好的作文在課堂上范讀、師生共同賞析，然后張貼在“優(yōu)秀作文展”中，讓學生體驗成功，從而產(chǎn)生進步的動力，增強寫作的信心。

寫作能力的培養(yǎng)對學生各方面知識的發(fā)展起促進作用。教師對學生的寫作要持之以恒，對學生以鼓勵為主，多發(fā)掘?qū)W生作文中的亮點。在寫的教學中還要注意方法指導和信心培養(yǎng)，使他們看到自己的進步，從而增強他們學習的信心，提高他們的寫作興趣。

第四篇：英語寫作能力的培養(yǎng)

英語寫作能力的培養(yǎng)

中學英語教學的最終目標是培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，包括聽、說、讀、寫四個方面的內(nèi)容。其中寫作尤為主要，并且在高考中有較大的比重。同時，《英語教學大綱》和《英語新課程標準》對學生的書面表達能力作出明確的規(guī)定：“要求考生根據(jù)所給情景用英語寫一篇100個單詞左右的短文。情景包括目的、對象、時間、地點、內(nèi)容等；提供情景的形式有圖畫、圖表、提綱等?！辈⒁髮懽鞅仨氝_到以下幾點：

1．能寫出常見體裁的應用文，如信函和一般通知等。

2．能用義字給圖表提供信息并進行簡單描述。

3．能填寫有關個人情況的表格，如申請表等。

4．能描述人物或事件并進行簡單的評論。

5．能以以小組形式根據(jù)課文改編短劇

既然英語寫作如此重要，那么我們應該如何在英語教學中培養(yǎng)學生的寫作能力?我在幾十年的高中英語教學過程巾進行了探索和總結．認為可以從以下幾個方面抓起。

一、掌握擴大詞匯量

我們都知道，要學好英語必須過詞匯關，寫作更是如此，單詞是寫作的基礎。如果連基本的單詞都寫不出來，即使?jié)M腦子都是想說的話，想表達出來，也無從下手，又怎么能寫出漂亮的文章來?所以，在平時教學中教師務必要求學生牢記掌握大量的英語單詞．采取一切有效措施擴大學生的詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。

二、牢記運用常用英語基本句型

只記住了單詞對于寫作來講是遠遠不夠的。一篇文章的基本單位是句子，要想寫出好的文章，就必須寫出好的句子來。英語句子結構與漢語句子差別很大，如若不搞清楚，寫出來的句子只能是漢語式的，所以，學生完全有必要掌握運用一些英語句型．下面是一部分英語常用基本句型。

1．主語+謂語(+狀語)

e．g．The old man is sleeping．

He runs very fast．

2．主語+謂語+賓語

e．g．He loves his wife．

Mary learned Chinese for four years in China．

3．主語+連系動詞+表語

e．g．Cotton feels very soft．

Weather is getting warmer and warmer．

4．主語+謂語+間接賓語+直接賓語

e．g．Her father teaches us English．

Hello，Jim，I show you a book．

5．主語+謂語+賓語+賓語補足語

e．g．We made him our monitor．

A thief was caught stealing in the room．

6．There be+主語+地點／時間狀語

There was an old stone house here ten years ago

There is a tall tree in front of our classroom．

7．It is+adi．+that+句子

It is clear that our team has won the game．

It is strange that she did not work out such a easy maths problem 對于英語的一些句型，教師應該經(jīng)常指導學生背誦、練習、運用、掌握。

三、運用較高級句型 掌握了一定的基本句型之后．能夠?qū)懗鲚^為簡單的作文來，但是，整篇盡是簡單句，使人讀起來感到乏味。如果在句與句之間添一些過渡詞或連接詞構成較高級句型，使文章結構緊湊，連貫順暢，更有可讀性，文章更加漂亮，定會產(chǎn)生較好的效果。下面簡單介紹一些常用的連接詞。

1．表示條件

if，as／so long as，unless，on condition that，etc．

2．表示因果

because，because of，for，therefore，since，so，thanks to，sothat，etc．

3．表示時間

now，finally，later，before，after，at frist,at last,as soon as,meanwhile，next，etc．

4．表示讓步

although，though，despite，even though，no matter what／when／where／how，in spite of，etc．

5．袁示對比

however，but，yet，otherwise，on the contrary，etc

6．表示遞進

what’s more，furthermore，in addition，and also，etc．

7．表示總結 in a word，on the whole，in general，in short，in summary，etc．

四、多朗讀、背誦課文，范文，好文章 課文內(nèi)容豐富多彩，而且課文中包含了很多重要句型，語言非常地道。學生通過閱讀背誦文章，特別是好的范文，增強語感和模仿力，逐漸積累于寫作有關的好句子，避免走彎路，增加知識量，提高自己運用英語語言書面表達的能力。

五、加強課外閱讀．積累寫作素材

多年的英語教學實踐證明．如果學生平時堅持英語文章的閱讀，那么他的知識面就越寬面，語言實踐機會越多，運用英語表達的能力就越強。但是，單單依賴于有限的材教是遠遠不夠的。因此，教師應要求學生平時除了課內(nèi)閱讀外，還應堅持每天閱讀英文報刊、雜志、書籍等，至少一到兩篇文章。當然，文章難易度要適中，題材要多樣化，內(nèi)容要豐富，并有趣味性。這樣，能夠開闊學生的視野，豐富他們的知識，提高其學習英語的積極性，積累大量的寫作素材。

六、規(guī)范書寫

一篇好的作文，不僅應內(nèi)容充實、語言優(yōu)美，還要書寫字體規(guī)范漂亮。也就是說標點符號、大小寫、詞距，單詞在格子中所占的比例等都要達到規(guī)范化，同時，整篇文章還要整潔美觀，教師一定要嚴格要求學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

七、經(jīng)常進行限時練

高考要求學生在三十分鐘內(nèi)寫出100詞左右的較高質(zhì)量的作文。如果平時不加強這方面的訓練，學生沒有臨場發(fā)揮的經(jīng)驗，在考試寫作時往往感到時間不夠用，匆匆忙忙結束，了了草草收場，錯誤百出，得分率較低。所以，師生應認識到限時練的重要性和必要性。同時，在寫完后，要認真檢查以下方面：體裁、格式、人稱是否正確，要點是否遺漏，單詞拼寫．名詞單復數(shù)，時態(tài)、語態(tài)是否有誤、主謂是否一致，特別是謂語部分是句子的重點所在，應是

檢查的重點，且扣分較重，千萬要意識到這一點。

八、堅持寫英語日記

為了提高學生的寫作能力，讓學生每天堅持寫英語日記，也不失為很好的一種有效的措施。寫日記可以鍛煉大腦的思維能力，激發(fā)他們學習運用英語的興趣，又可以復習英語單詞、詞組和句型，積累知識，提高寫作能力。不論是寫日記或?qū)懽饔柧殻家种院?。英語寫作能力的提高是一個長期的、艱巨的 漸進的過程，并非一朝一夕完成的事情，學生要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。

九、采取多種形式批改

要真正使學生每寫一篇作文都有所收獲、有所提高，教師的批改是必不可少的。批改有多種形式，如，全批、部分批、重點批、面批、互批、對照范文自批等。發(fā)現(xiàn)問題及時處理，及時糾正，及時點評。對于寫得相對好的學生進行表揚，對寫得差的學生進行鼓勵，使其增強信心，真正達到共同提高的目的。總之，在中學英語教學中，提高學生的寫作能力也是培養(yǎng)學生綜合運用英語的重點之一，只要教師有計劃、有目的、堅持不懈地對學生進行學法、寫法指導．對各種題材進行專項訓練，功夫不負有心人，一定能收到應有的效果。

第五篇：培養(yǎng)學生自主寫作能力

培養(yǎng)學生自主寫作能力

論文導讀:：那么如何培養(yǎng)學生的非智力因素。培養(yǎng)學生自主寫作能力。

論文關鍵詞：學生，自主寫作能力

愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學生的寫作興趣激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情是提高學生自主寫作能力的關鍵。

一、豐富積累 奠定寫作基礎

小學生年齡小，生活閱歷淺，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出現(xiàn)面對作文題目而下筆無言的窘狀。因此，教師應該指導學生留心觀察和分析周圍的事物，提高認識事物的能力，并通過多種感觀從生活實踐和廣泛閱讀中獲取信息，積累寫作材料。學生積累了豐富的作文材料，有物可寫，有事可敘，有人可贊，有情可抒，自然就喜歡作文了。

1、從生活實踐中積累素材

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉小學語文教學論文集小學語文教學論文網(wǎng)，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！彼裕蠋熡斜匾笇W生積極實踐，豐富生活，感受生活。首先，帶領學生走向大自然，觀看神奇的泥林，觀賞美麗的查干湖；觀察日出日落、螞蟻搬家；傾聽鳥語蛙鳴、細雨纏綿；感受彩霞的絢麗、泥土的芬芳；贊美青松的挺拔無畏、白雪的純潔無暇。其次，帶領學生走向社會，參觀工廠，走進農(nóng)家，訪問各界人士中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫論文參考文獻格式。聯(lián)系生活實際有意識地開展一些有意義的校內(nèi)外活動，栽花種草，清掃白色垃圾，舉辦主題班隊會，當一日小交警，做力所能及的家務勞動，為貧困山區(qū)的小朋友捐款捐物等等。學生有了豐富的生活實踐，充實的內(nèi)心感受，就有事可寫，有話可言，有情可抒。

2、從廣泛閱讀中汲取營養(yǎng)

詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@充分說明了讀書對于寫作的重要。如果說豐富學生的校內(nèi)外生活解決了寫作的內(nèi)容，那么，廣泛的閱讀則是學生汲取寫作營養(yǎng)的重要渠道。因此，在語文教學中小學語文教學論文集小學語文教學論文網(wǎng)，教師要重視引導學生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗，為習作積累必要的語言材料和寫作技巧。一是幫助學生選擇合適的兒童讀物，如《洋蔥頭歷險記》、《稻草人》、《魯濱遜漂流記》、《小鯉魚跳龍門》等等，讓學生快活地遨游于書海，在生動曲折的情節(jié)中找到樂趣。二是通過影視媒體開闊學生視野，如觀看愛國主義影片、少兒節(jié)目、《動物世界》等等，以達到陶冶心靈、啟迪思想、豐富情感的目的。三是鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累，引導他們從課內(nèi)外閱讀中摘錄材料，寫讀書筆記，熟讀背誦佳句、優(yōu)秀片段、精彩的細節(jié)描寫，以豐富他們語言材料的倉庫。

二、放寬要求，激發(fā)寫作興趣

作為一名語文教師，在作文教學中總感到耗時多、費力大，但到頭來還是收效甚微。究其原因，很多情況下學生在作文體裁、形式、結構、命題、字數(shù)的框框下，習作沒了靈氣，缺少“天生我才必有用”的自信，缺乏“不待揚鞭自奮蹄”的激情。面對這樣的困境，在作文教學中，摒棄傳統(tǒng)的習作要求與僵化的作文教學模式，為學生營造自由表達的氛圍，讓他們無拘無束地在作文的大草原上任意弛騁，抒肺腑之言，寫心中所想小學語文教學論文集小學語文教學論文網(wǎng)，暢快淋漓地抒發(fā)自己的真情實感。如寫作《我的母親》一文，傳統(tǒng)的習作要求是寫一篇記敘文，通過典型事例抒發(fā)對母親的愛或?qū)δ赣H的贊美。這種步調(diào)一致的習作要求很可能會導致千人一面的結果，學生的獨到見解與個性化的思維受到了束縛。所以，在作文教學中大膽創(chuàng)新，采取“同一題目，多種立意”的方法，為這一題目確定出多個主題，同時采用“同一題目，多種體裁”的方法，學生可以把《我的母親》寫成散文、詩歌、小小說。這樣，學生的習作立意自由，可褒可貶，可抑可揚。結果，在開放習作要求的前提下學生的思維空前活躍起來，一篇篇文質(zhì)兼美、感情真摯，個性

張揚的作品脫穎而出，真正抒發(fā)了學生心海的平靜、漣漪、蕩漾和澎湃，不但激起了學生的寫作興趣，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

三、感受成功，增強創(chuàng)作信心

第斯多惠說：“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！鄙票憩F(xiàn)是小學生的天性，感受成功則是他們不眠的創(chuàng)作動力中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫論文參考文獻格式。所以教師要千方百計地去喚醒和鼓舞學生的創(chuàng)作熱情，給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們體驗到成功的快樂，從而自覺不自覺地全身心暢游于寫作這片海洋里。

在作文訓練中，當學生有了一定的習作基礎和創(chuàng)作熱情后小學語文教學論文集小學語文教學論文網(wǎng)，鼓勵學生向《小學生閱讀報》、《小學生作文報》投稿并積極參加各種征文活動。讓學生的文章在報刊上發(fā)表，在各種征文活動中獲獎。為了調(diào)動全體學生的創(chuàng)作熱情，班級還成立了文學社，從主編到編委由學生評選優(yōu)秀者擔任，定期以“手抄報”的形式展示學生作文的風采。此外，還鼓勵學生“著書”。讓他們把自己的作文編集成冊，書的裝幀完全出自學生之手，有效地培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。幾年來，學生編寫的作文集，大家愛若珍寶，相互傳閱。得到了有關人士的肯定和贊揚。每位“小作家”很有成就感，寫作興趣空前高漲，作文水平越來越高。

小學階段作文教學訓練，教給小學生學會汲取“養(yǎng)料”的方法，奠定一定的寫作基礎，使他們獲得成功的喜悅，增強寫作的信心及勇氣，小學生的自主寫作能力就一定能提高。

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