第一篇：關于邊遠山村小學作文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查

關于邊遠山村小學作文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查

劉小琴

學生寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學生的作文能力高低，直接影響他們今后的學習、工作和生活。我們要鼓勵學生多讀書，鼓勵學生多背誦，指導學生學會觀察與積累，教會學生修改文章，鼓勵學生多練筆。我們教師更要努力研究新課標，不斷探索經(jīng)驗，反復實踐，勇于創(chuàng)新，根據(jù)農(nóng)村的特點，本地的實際情況，探索出一條農(nóng)村特色的作文教學之路。

在實際的教學與學習中，由于地域文化、經(jīng)濟發(fā)展、教育觀念等諸多方面的原因，加之農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟比較落后，信息相對閉塞，盡管教師們主觀上非常努力，真正做到了敬業(yè)愛崗，以學生的發(fā)展為主，可由于受到舊的教育觀念的束縛，教學設備的落后，從學生的習作可以看出，農(nóng)村小學的學生習作與城市小學的學生習作有明顯差異。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)小學生作文心理狀態(tài)很不樂觀，其自身的生活環(huán)境對他們的作文能力存在著一定影響。

鑒于此，我本人對南湖學區(qū)一偏遠小學三四五六年級學生進行了抽樣調(diào)查，主要通過對學生閱讀情況和寫作情況的調(diào)查，了解小學生對閱讀和寫作的態(tài)度、家長及老師對學生閱讀和寫作的認識程度、學生在閱讀和寫作過程中獲得的成就等。然后通過對調(diào)查表的分析，掌握小學生寫作現(xiàn)狀，挖掘根源，尋求指導寫作教學的有效策略。

本次調(diào)查組共發(fā)放調(diào)查問卷100余份，瀏覽三至六年級學生習作100余本，和所有幾位語文教師進行了溝通，對小學生作文情況作了重點調(diào)查研究?，F(xiàn)就調(diào)查情況報告如下。

小學生作文現(xiàn)狀分析

一、作文態(tài)度消極。對寫作文缺乏主動，缺乏激情，缺乏創(chuàng)新意識。具體表現(xiàn)為：

1、懼怕作文。問卷調(diào)查顯示30％的學生懼怕寫作文，完全沒有主動性；50%以上的學生東拼西湊應付交差；大約只有20%的學生喜歡寫作。

2、沒有寫作激情。大部分學生寫作文時感情淡漠，沒有非寫不可的沖動，調(diào)查發(fā)現(xiàn)85％的學生寫作文時沒有激情。僅僅出于完成任務而不得不編寫罷了。

3、寫作處于被動狀態(tài)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，無論是作文還是日記，學生很少自己積極地，自發(fā)地去寫作，只有在老師布置以后才去完成的占90％以上。

4、寫作沒有創(chuàng)新，內(nèi)容沒有新意。許多作文選材陳舊，敘事老套，缺乏創(chuàng)新意識。這些消極心理最終導致了學生怕寫作文，不知道寫什么就胡編濫造，嚴重地影響了學生作文的積極性和創(chuàng)造性。

二、作文內(nèi)容單一。好多學生覺得作文沒有東西可寫。五年級的一次作文題為我的課余生活，學生寫偷梨、偷杏、偷蘋果、偷石榴的大有人在，占全班人數(shù)的47％。好像除了偷東西沒什么好玩的了。還有幾個沒什么好寫就干脆胡亂抄了一篇。

三、作文技能普遍較差。學生在小學階段寫作的基本要求是：敘事清楚，語句通順。從學生作文情況來看，許多學生的作文敘事紊亂，語病很多。語言具體生動、有感染力的約占22％。大部分學生語言平直甚至言語啰嗦，其中語言不流暢、語句不通順的占18﹪.。寫作格式也有不少問題，有的標題占格不正確，段落有的劃分不合理，還有的從頭到尾只有一段。標點用的不恰當，還有“一逗到底”的現(xiàn)象存在。

四、作文缺乏真情實感。從學生習作來看，不少學生感情漠然，辭不言情，筆是心非，失真失誠。寫假人假事經(jīng)歷的“胡編式”作文，東摘西抄的“拼湊式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。有寫作文雖然寫的是真人真事，但沒有經(jīng)過自己的觀察和思考，沒有自己對事物的感受和認識。沒有經(jīng)過自己情感的撞擊與參與，不是自我情感的流露和抒發(fā)。

淺析以上狀況存在的原因

一、老師指導方法欠妥。老師在作文教學中包辦代替過多。老師很少引導學生去認真觀察事物，踏踏實實地完成自己的生活與閱讀積累獨立思考些什么和怎樣寫。而是喜歡提供材料，提供范文，這樣的包辦代替剝奪了學生自食其力磨練意志力的機會。學生勢必會養(yǎng)成觀察思維與積累的惰性，懶于閱讀，疏于觀察，怠于思考，必然不能練就觀察、思維和表達。

二、學生生活單調(diào)。

1、農(nóng)村畢竟相對落后和閉塞，圖書館、閱覽室尚不健全，圖書陳舊過時，信息傳媒相對滯后，限制了學生課外學習、寫作素材收集的空間，造成農(nóng)村學生課外閱讀量小，接觸社會時間少，生活單調(diào)，視野狹窄，在作文中無東西可寫。因此，農(nóng)村學生在心理上對作文產(chǎn)生一種恐懼感。

2課業(yè)負擔重，課余生活單調(diào)乏味。由于片面追求教學質(zhì)量，老師在學生身上不斷加大作業(yè)量，學生整天忙于寫作業(yè)，身心疲憊，感情麻木，沒有時間玩，更沒興趣研究作文，老師布置了作文也是簡單草率，應付了事。有個學生在作文中寫道：下課了老師還讓我們在教室里做數(shù)學題，我望著窗外別的班小朋友玩耍，心里真羨慕。所以，過重的課業(yè)負擔也是造成學生不能專心寫作的原因之一。３、考試壓力過大。農(nóng)村小學要面對各級部門組織的頻繁的考試：單元考試、期中考試、期末考試、各種抽考以及完成上級布置的定量作業(yè)、同步練習等。而每次考試結束，上級要給學校排名，給任課教師排名，老師理所當然的也會給學生進行排名，甚至會把成績單送到學生家長手中。因此，學生也把各科考試分數(shù)看得高于一切，而作文則成了語文學科的一種強制性訓練，一種負擔，學生并不會太過重視。語文考試變化莫測，作文題目更是千變?nèi)f化，語文老師也不會再作文指導上下過多精力，一般讓孩子們多背幾篇，以不變應萬變。

三、家庭環(huán)境影響。由于思想觀念陳舊，大部分家長還是以分數(shù)來評定孩子的好壞。平時對孩子的輔導也是以提高成績?yōu)槟康?，沒有把作文列為輔導范圍，而且家長不愿意給孩子訂閱報刊、購買優(yōu)秀的學生讀物，認為那是閑書，不如給孩子買點試卷實惠。在調(diào)查中，很大部分學生從來沒訂閱過報刊，家長除了學習輔導書之外，不讓讀課外書，包括文學名著。這就大大影響了孩子們的視野，從而對寫作更加覺得神秘。

四、缺乏課外閱讀積累和生活積累。

1、閱讀量少，語言材料積累少。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的閱讀量少的可憐?！缎抡n程標準》規(guī)定：小學一至五年級學生閱讀量不少于一百萬字，一至六年級閱讀量不少于一百五十萬字。這樣的標準，農(nóng)村師生聽了都覺得是天文數(shù)字。究其原因，有這么幾個：農(nóng)村的課外讀物十分匱乏，學校的圖書室多數(shù)徒有形式，很少開放。師生們整天圍著這幾篇課文忙活。從抄寫生字到抄寫詞語，從抄寫詞語解釋到抄寫課文，學生被機械重復的作業(yè)所困，又哪有時間去讀課外書？另外老師在教學中不重視學生多讀多背，不注意引導學生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣觀察生活，體驗生活，如何從生活中獲得素材和靈感。只停留在對思想內(nèi)容的分析和概括上。

2、生活積累少。學生生活空間狹小，整天學校家庭兩點一線，學校為學生的安全著想，從來不組織出校園的課外活動，例如，春游活動，祭掃烈士墓活動，學生校外實踐活動等，一切取消。校園內(nèi)的集體活動也很少組織，例如，歌詠比賽、詩歌朗誦會、閱讀比賽、寫作比賽等似乎都是城里學校搞的花架子，而學生就是寫作業(yè)、上課。

五、教師沒能起到示范作用。老師應該是學生的楷模，是學生學習的引導者，教師良好的學習習慣會對學生起到潛移默化的感染作用。通過座談采訪，我們了解到，很大部分教師也沒有形成良好的閱讀習慣，很少拿起筆來寫作，似乎寫作就是學生的事情。尤其是部分年輕教師，提起寫作就憷頭，缺乏自信，缺乏創(chuàng)造力。教師的這種態(tài)度也影響了孩子們的創(chuàng)作熱情。

應對邊遠山村小學作文寫作教學的策略

一、教師要引導學生走出作文困境。

1、鼓勵學生多讀書。向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，讓學生多讀經(jīng)典的書，學習作家的語言表述方式和寫作思路。這樣寫出來的文章才能有大家風范，才會有自己的個性。而個性才是優(yōu)秀的，才是有價值的。

2、鼓勵學生多背誦。背誦是提高寫作能力的重要法寶。平時要鼓勵學生背誦優(yōu)美的篇章和經(jīng)典句段，而且要選擇不同的角度和種類。背誦可以積累詞語和很多表達方法，寫作時才能根據(jù)需要隨意組合，信手拈來，創(chuàng)造出具有自己特色的表達效果。

3、指導學生學會觀察與積累。具有一定的觀察力是學習作文的基本功，學會觀察是寫好作文的重要的前提條件。教師要教給學生正確的觀察方法，學生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實踐中有目的、有重點、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進而提高學生學習習作的條理性。教師應在日常生活中教學生認真觀察，仔細琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導學生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學生對重點之處加深印象，更用利于學生寫得具體，寫得詳實。教學生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當做素材積累下來，并把這些看到的、聽到的、自己感興趣的事或簡單、或詳細地記錄下來。時間久了，就會積累出很多的寫作素材，就不會再愁沒東西可寫了。

4、教會學生修改文章。俗話說十分文章七分改，就是說好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習慣。而作為學生往往是寫完

后交上，沒有想過修改的問題。作為老師要讓學生每寫完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺不舒服的地方好好修改一下，還可以和同學互相修改。促使學生的寫作能力越來越強。

5、鼓勵學生多練筆。寫作沒有什么捷徑可走，也沒有什么竅門，必須多寫才能掌握領略其中的奧妙。練習內(nèi)容可以從以下幾方面入手：挖掘課文中可供習作訓練的素材，指導學生進行擴寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫；在學校和班級板報上開辟欄目，讓學生自己動手設計、習作、書寫。結合日常生活中的重大事情，及時記錄，發(fā)表感想。結合課外閱讀，看電視等指導學生寫讀書筆記或觀后感。

二、教師本人要善寫作。小學語文教師要不斷完善自我，不斷積累好材料，要以身作則寫下水作文，讓學生看到教師的優(yōu)秀作品，這樣學生才會向你取經(jīng)。同時，教師的下水作文還能引起學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作熱情。

三、多用鼓勵性評價，要善于從幼稚的、粗糙的習作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尤其是講評差生作文時，即使他們?nèi)膬H有一兩個用得恰當?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進步。

四、做學生的知心人。真實是作文的生命，內(nèi)容真實、情感真切、充滿童真、富有童心的習作人人喜愛。要讓孩子袒露童心，釋放童真。首先老師要了解孩子的需要，懂得孩子的心理，不嘲笑，更不能批判孩子的想法。讓孩子有安全感，覺得老師是可靠的知心朋友，是可以傾訴心事的對象。只有這樣，學生才敢于說真話，寫真事，達到“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情”的境地。寫出最真的、最有生命力的習作。

五、開展創(chuàng)造性活動，讓孩子親身體驗，在活動中積累素材。農(nóng)村廣闊的天地是孩子們的樂園，更有他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫作素材。教師應結合農(nóng)村特點，開展形式多樣的課外活動，特別是充分利用好綜合實踐活動。實踐活動后進行作文時，要提倡他們自由命題，學生可以按照自己的思路來寫作，言之由衷，充分表現(xiàn)學生個性，表達真實的自我。

六、改善作文課堂教學。大膽改變那些傳統(tǒng)的古板的教學方式，讓教學適合學生的口味，激發(fā)學生的寫作興趣和欲望。比如把習作課上成勞動課、美工課、表演課、唱歌課等，讓學生走出封閉的課堂，習作課才會上得更豐富多樣、更精彩別致，才會更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能，培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)人才。

農(nóng)村小學生作文改革任重而道遠，還需我們教師努力研究新課標，不斷探索經(jīng)驗，反復實踐，勇于創(chuàng)新，根據(jù)農(nóng)村的特點，結合本地的實際情況，探索出一條農(nóng)村特色的作文教學之路。

第二篇：邊遠山村教師演講稿

無私奉獻 執(zhí)著探索

——記高峰小學張誠

各位領導、各位老師:

大家好!

世界上有很多東西，給與他人的同時，自己往往會越來越少，而唯一有一樣東西卻是越給越多，也許您會驚奇的問我:“那是什么東西呢？”我將毫不遲疑的回答您:“那就是愛!”我今天的演講題目就是《無私奉獻，執(zhí)著探索》。

2002年9月應學校需要調(diào)入馬口鎮(zhèn)高峰小學任教。高峰小學座落在永修縣馬口鎮(zhèn)最邊遠的一個山村——高峰村，高峰村地處窮鄉(xiāng)僻壤的丘陵地帶，山路崎嶇不平，下雨時更是泥濘不堪，高峰小學四周雜樹叢生，方圓幾里無人居住，外地的老師不愿去，本地老師難安心，就是這樣一個地方，每天上下班騎摩托車風雨無阻，其間，我體會了滄桑辛苦，也享受了激動喜悅。

遠，讓我成為了不孝兒。那天，我剛從家里來到學校，沒過多久，當我正要上課時，電話響了，是父親打來的，說母親不舒服，讓我送母親去醫(yī)院看病。我沉默了：一邊是七十多歲的父母親，而另一邊是孩子們帶有著期盼的眼神和稚嫩的臉，我猶豫了。同事有的說：“去看看吧，班上我先跟你看著?！蔽倚睦锵耄骸奥吠具b遠，要是去了，也就趕不回來了，這樣孩子們可就是掉了一天課呢。”我退縮了，堅持上課。下課了，當我匆匆忙忙地趕到家時，父母親那種無奈與失落的眼神讓我感到愧疚和不可原諒，我慚愧的跪到了父母面前認錯，而父母卻諒解的說：“孩子，我哪又不理解你呢？只是，年紀大了希望能有兒子的照顧！”

遠，讓我學會了很多。洗衣做飯，曾經(jīng)我覺得那是離我很遙遠的事，可現(xiàn)在成了我每天不得不做的事。由于離家?guī)资锫?，每天中午都在學校吃飯，有時風雨交加，道路愈加難行時，我還得往在學校，所以每天需要早早的去菜市場買菜。在學校洗菜，做飯，洗衣服??一些以前從不沾手的活兒，我都得學著干，剛開始做飯的時候，不是菜沒煮熟，就是鹽放多了，搞得學校里的老師哭笑不得，于是你幫一下，他指點一句的，慢慢的，我什么都學會了。雖然過程不是一帆風順，但卻讓我在這酸甜苦辣中體會了生活瑣事的不易，讓我體會了親人的包容，讓我更加自立。

遠，讓我與孩子靠得更近。老師要有一顆廣博的愛心去關心每個學生的成長，用極好的耐心和細心努力的轉(zhuǎn)化后進生，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子身上的每一個閃光點。高峰小學有五個年級班和一個學前班，卻僅有七名教師，任務之重，則不言而喻。學生們大都家里責任田較多，許多孩子在家里要幫忙做農(nóng)活，因為學習時間的不充分，加之眾多的留守兒童更是給教學工作帶來了一定的困難。所以要讓孩子健康快樂地成長起來，必須在孩子身上傾注大量的心血。

我曾經(jīng)教過一位叫張同的孩子，剛開始學習成績差，調(diào)皮搗蛋，是大家公認的“搗蛋王”。一直以自抱自棄的態(tài)度對待學習，除了上課之外，從不主動學習，甚至連家庭作業(yè)也不完成。我深知這樣的孩

子更渴望得到老師的關愛，我想通過以誠相待，耐心鼓勵的方式去感化他，在了解情況之后，在班上當著大家的面說：“張同，你是我們班唯一一個跟老師同姓的同學！”課后又多次找到他談話，讓他明白老師那句話是有含義的。在此之后，只要他有一丁點的進步我都會給與十分的表揚與鼓勵，慢慢的，別人對他的投訴也逐漸變少了。我與他成為了好朋友，同學們也開始接受他了，他變成了一個活潑陽光的小男孩。看到他的點滴變化我知道我的堅持是對的。后來他在一次作文的結尾中寫到：“老師！在我心中，你不僅是一位老師，更似一位父親，你給予了我超過父親的關懷??我愛你！”當然，作為一名年輕的人民教師，我的愛是微弱的，我只是在平凡的崗位上做一些平凡的事情。

在高峰小學從事教學期間，我不記得走過多少個風風雨雨的日子，悉心指導過多少個孩子，但累累碩果告訴我豐收了。

鳥兒選擇了天空，因為它有一雙凌空飛翔的翅膀；魚兒選擇了海洋，因為它有一條遨游大海的尾鰭；駿馬選擇了馳騁千里，因為它有勤奮矯健的四蹄；我之所以選擇了基層，是因為基層讓我的青春閃光?；鶎涌嘁恍?，但能鍛煉人，基層累一些，但能考驗人。正所謂“艱難苦困，玉汝于成；創(chuàng)業(yè)維艱，奮斗以成”，我選擇了“千錘萬鑿出深山”，選擇了“千磨萬韌還堅韌”。正是這種精神，讓我立足邊遠的步伐更加堅實，正是這種精神，讓我奉獻邊遠的信念更加堅定。

第三篇：邊遠山區(qū)農(nóng)村教師隊伍信息化水平信息現(xiàn)狀調(diào)查

邊遠山區(qū)農(nóng)村教師隊伍信息化水平信息現(xiàn)狀調(diào)查報告田宗年黃麗霖

【摘要】：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并要求“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”，“加快教育信息化進程”?？梢娦畔⒒趯淼慕逃龑W教學發(fā)展中必將占據(jù)主導地位。通過計算機、網(wǎng)絡等信息技術手段不斷提升教學內(nèi)涵，創(chuàng)新教學模式，促進教學資源有效利用，擴大教育覆蓋面，提高教學質(zhì)量，是新時期我國教育改革發(fā)展的必然趨勢。然而，老少邊山地區(qū)農(nóng)村初中教師信息化教學卻處于觀望狀態(tài)，受多方面因素的制約，不容樂觀。作為邊遠的山區(qū)中學一線教師，如何開展好信息技術教育，提高教師信息化水平引發(fā)我們積極的探索與思考。

【關鍵詞】：邊遠地區(qū)信息技術能力調(diào)查

隨著數(shù)字化信息時代的到來，以多媒體計算機和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術給傳統(tǒng)的教育帶來了巨大的沖擊。為了順應時代的潮流，各國都在大力發(fā)展信息技術教育。我國教育信息化在經(jīng)費投入、規(guī)模、軟硬件建設、師資培訓等方面都取得了很大的進展，信息技術發(fā)展迅速，但仍然存在很多不足。

一、老少邊山邊地區(qū)教師的信息技術教育資源配置比較落后。下面是對我縣三所較具有代表性的學校調(diào)查得到的數(shù)據(jù)。

調(diào)查時間2011年12月25日

從這個表我們可以清楚的了解到一些存在的問題。在邊遠山區(qū)，交通不變，經(jīng)濟落后，信息閉塞，教學資源嚴重匱乏。大多數(shù)教師在教學活動中經(jīng)常使用的只有文本、圖片、錄音、錄象等，其中有一部分還很陳舊，沒有得到及時的更新。雖說在信息時代數(shù)據(jù)資源豐富、傳播快捷、使用方便，可以通過購買和網(wǎng)絡等多種渠道獲得。學校領導對資源建設缺乏足夠的認識加上學校經(jīng)費緊張，對資源建設投資嚴重不足。沒有專業(yè)的信息技術教師隊伍，教師在開發(fā)水平和精力上都有一定的限制。各個學校只狠抓升學率，競爭激烈，已有的教學資源得不到共享。由于學校的資源封閉，在資源建設上會出現(xiàn)重復使用，造

成資源浪費，無法開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教育資源。盡管普九帶來了很多的資源，但是還遠遠滿足不了農(nóng)村初中師生對信息技術的需求。

二、教師教學觀念陳舊，教學手段單一，信息化水平參差不齊。就下面我校教師關于教師信息化問卷情況便可以發(fā)現(xiàn)很多問題。

以上信息統(tǒng)計告訴我們，老少邊山農(nóng)村初中教師信息化水平尚需加強提高。當提到信息技術，很多教師都會簡單的認為就是一個多媒體教室加幾臺計算機就是一節(jié)信息技術課。在調(diào)查過程中問到“你們學校的信息技術教育程度怎么樣？”得到的回答無非是有幾臺計算機、幾個多媒體教室或幾個計算機教師，也就是上表中的幾個數(shù)據(jù)。從表中可以明顯的看出學校對信息技術重視不夠，只是報著應付態(tài)度。

三、信息技術專業(yè)教師的缺乏

表中三所學校的信息技術課教師全為計算機教師，也就是他們所畢業(yè)的專業(yè)均為計算機，而非教育技術專業(yè)畢業(yè)；而且他們中有的還是?？飘厴I(yè)?？赡芩麄兊挠嬎銠C學的比教育技術專業(yè)好，但信息技術并不僅僅是一門技術，我們要培養(yǎng)的是學生的信息素養(yǎng)而不僅僅是怎么樣去使用計算機。他們做出來的課件可能比較好看、花哨，但是他們?nèi)狈虒W設計理論的指導，所以做出的課件并不一定適用。由這三所學?？梢韵胂蟮饺h其他地區(qū)的師資情況。有的計算機教室還是臨時兼任的，如同樂初中信息技術教師是物理老師兼任。

四、學生所受信息技術教育的機會太少。

由于受到地理、家庭、社會、經(jīng)濟等環(huán)境因素的制約和影響，山區(qū)學生受到的“信息技術”啟蒙教育很少，而且參差不齊。很多學生甚至沒有接觸過計算機，有的高中畢業(yè)生也僅僅會開機關機、打打字，軟件基本不會用。也有家庭經(jīng)濟較好，父母文化程度較高的學生，能熟練進行計算機的基本操作。學生信息技術水平的低下和不齊給教師在教學中帶來了很大的困難，各個班級、各個學生的不同使得很難形成統(tǒng)一的教學進度，在教學過程中往往顧此失彼。學生的情況對教學進度的順利完成有很大的影響。

（六）傳統(tǒng)教學模式的制約

由于缺乏設備、資源教學方法陳舊落后。教師們幾乎都是采用一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴的原始方法教學。學生知識面狹窄，視野淺短，學習興趣不高，因此，長期以來教學質(zhì)量低下，停滯不前。

如何改革課堂教學，提高教學質(zhì)量，長期以來，一直是圍繞在我們心中的難點問題。

在山區(qū)農(nóng)村，還有很多農(nóng)民父母不認識字。學生要想獲得知識只有在學校通過教師和書本去獲取。他們始終是被動的去接受知識，老師教什么他們就學什么了。老師再厲害終究是個人，不可能照顧到每個學生的興趣、愛好，不能給他們充分正確的指導。抹殺了學生的個性的發(fā)展，使得他們只知道接受知識，不知道自己去選擇、去自主創(chuàng)新。

如何盡快的提高山區(qū)信息技術教育的水平?將是我們著力研究的問題所在。

2011年12月25日

第四篇：淺談農(nóng)村邊遠山村小學學校的管理___李獻軍

淺談邊遠農(nóng)村中小學校的管理

長寨學校 蘭元成

邊遠農(nóng)村中小學校大都辦學條件比較陳舊落后，師生生活工作比較艱苦。教師老齡化現(xiàn)象較重，教師工作組織紀律性不強，有很多松散現(xiàn)象；教師觀念不更新，思想頑固，對外界的新事物不樂于接受學習，對一些新的規(guī)范化管理不適應。學生的基礎很差，而且很多留守兒童，家庭背景不是很好，給學校的教育帶來了很大的困難。因此，在學校日常管理中，教導主任要善于融通，敢于改變傳統(tǒng)觀念的束縛，大膽去嘗試，擔負起學校教育教學的各項職責，才能帶領全體教師推動學校高效、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。

一、學會溝通

（一）放下架子和教師打成一片

山村小學的教導主任手中無錢又無權，唯一的資本是長年累月和教師、學生打交道，從早到晚在一起工作、生活，彼此之間相互了解。當好教導主任的首先要從關心教師的生活開始，平時有空多找教師談心，發(fā)現(xiàn)教師有難處，要主動盡自己所能去幫助他們，如我校的伍小華老師每天騎摩托車去村小，經(jīng)常是被風吹得淚流滿面，我多次給他倒熱水讓他洗臉，這讓他很受感動。在學校遇到難題時，伍老師多次為我出謀劃策，帶頭下村小。肯為教師擔責任，真心實意關心愛護教師，為教師分擔憂愁，處處用平等的身份和教師相處，使教師們理解你和他們一樣，當這個教導主任也沒有什么特權、油水，只是這個事情需要一個人做而已。慢慢地教師就會從情感上接納你。吃喝也是溝通的一種方式，每學期的開學和學期結束的那一天，我利用學校聚餐的機會，給老師們敬酒。這樣做，一是表示學期的開始，新起點大家齊心協(xié)力相處好，工作好；二是對過去發(fā)生的一些不愉快的事，通過相互敬酒、交流，舉杯一笑泯恩仇。長期這樣下去，教師之間關系就會相處得比較融洽，學校內(nèi)部矛盾少了，干事就會齊心協(xié)力。

（二）適時安撫好外來教師

會同邊遠農(nóng)村中心學校每年都有青年教師和支教老師來工作，今年教育局安排了4位剛畢業(yè)的教師和一位支教老師來我校工作，這些年輕人雖然沒經(jīng)驗，但干勁十足，是學校的頂梁柱。作為山村小學教導主任的我，充分利用好了這寶貴的資源。新教師初到我校這艱苦的地方工作總會不安心，這時我學會安撫，做到生活上關心，工作上關懷，情感上關愛，視新青年教師如自己的兄弟姐妹，使他們覺得在這所學校工作有賓至如歸的感覺。學校設法為他們排憂解難，解決一切后顧之憂，充分調(diào)動他們的積極性、創(chuàng)造性，放手讓他們施展才華，為學校的發(fā)展做貢獻。

二、規(guī)范管理

（一）制定切實有效的管理制定

學校如同一個大家庭，師生整天生活在校園里，從事學校工作。沒有規(guī)矩，不成方圓。在師生的心目中，必須有一套規(guī)范去遵循，因此，制定好必要的管理制度尤為重要。在制度管理制度時切忌太多太繁，目標也不能太高，要適合農(nóng)村中小學的實際，主要從一日常規(guī)（升旗、兩操、晨檢、考勤）、教師常規(guī)（備課、上課、作業(yè)批改、輔導學困生）、兩方面著手，常規(guī)常規(guī)，有事就會規(guī)，貴在堅持。要落實好常規(guī)，教導主任必須選好兩個助手，教研組長和團隊輔導員。三個臭皮匠，頂個諸葛亮，每人各司其職，教導主任的工作也就輕松多了。

（二）不做指揮棒，爭當踐行者

有什么樣的教導主任，就有什么樣的學校。教導主任是全校師生的一面鏡子，學校所制定的一切管理制定，教導主任必須帶頭遵守，不當手電筒，爭當踐行者。凡管理制度上要求教師做到的，教導主任首先自己做到，要把學校的事當作自家的事，真正做到愛校如家。本人家住學校，多年來堅持每天開門笑迎師生入校，放學恭送學生橫過公路，同時要求全校各班班主任每天都堅持做到放學送學生橫過公路。年年都出滿勤，節(jié)假日、寒暑假守校。在教學上堅持深入教學第一線，勇挑教學重擔（每周授課10節(jié)以上），做到自己所授學科居于全校前例。榜樣的力量是無窮的，教導主任的表率作用，會帶動全體教師。

三、收獲成功

一所學校的管理不在規(guī)模的大小，教師的多少，只要辦成使一方老百姓滿意就行?！敖⒘肆己玫男@人際關系，和諧的校園環(huán)境，積極向上的競爭氛圍，能激發(fā)教師的工作熱情，那你這個教導主任的管理就是成功的?！鄙酱逯行W沒有什么遠大辦學目標，也形成不了什么辦學特色。我們只要腳踏實地的做好每一件小事，以自己的言行去感化教師，這樣全校師生就一定會擁戴你。一旦到了這個份上，學校的管理就會走出制度化的機械圈，形成獨特的山村中小學管理模式。

（一）變管理制度為自覺行動

“教導主任要做給大家看，帶領大家干”，我做到了這一點。管理的最高境界是由管逐步過渡到不管，學校的各項管理制度已變成教師的自覺行動?，F(xiàn)在學校各項常規(guī)工作，有無教導主任一個樣，每個教師都養(yǎng)成了自覺的工作習慣，固定的工作模式—坐班制。學校不需考勤，每個教師都能自覺提前到校，每學期除個別特殊情況，全校教師都能出滿勤，從無遲到、早退現(xiàn)象。在教學上，不需檢查都能按要求認真?zhèn)浜谜n、上好課、批改作業(yè)、輔導學困生。

（二）協(xié)調(diào)好學校周邊的關系，提高學校的聲譽

做好、協(xié)調(diào)好學校的周邊人員的利害關系，多接觸群眾，走訪群眾，聽取群眾的好的建議，從而整改我們學校存在的一些不足之處，辦人民滿意的學校。讓學校在群眾中樹立良好的形象和口碑，從而提高學校在群眾中的聲譽。

（三）充分激發(fā)教師的工作熱情，努力提高教育教學質(zhì)量 教師的工作和成績給予充分肯定的同時，依照學校的獎勵制度要及時獎勵到位并適當?shù)男麄?。這樣充分激發(fā)了教師的工作熱情，我校的教育教學質(zhì)量得到穩(wěn)步上升，由教育質(zhì)量落后變?yōu)轭I先。

總之，我們山村中小學雖然地處偏僻，教育教學條件差，但它關系到全鄉(xiāng)人民的教育。提高教育教學質(zhì)量，這決定著農(nóng)村的穩(wěn)定，經(jīng)濟的發(fā)展。因此，各級領導一定要體會山村中小學教導主任這份差事的艱辛，加大對山村中小學的投入，鼓勵更多的年輕教師到山村中小學工作。只有這樣，經(jīng)過我們上上下下的共同努力，用心有序地抓好我們學校的工作，用心去做好我們學校的一切，用心去管好我們學校的所有，相信一定能辦人民滿意的教育，辦出人民滿意的學校的！

第五篇：邊遠山區(qū)小學教育現(xiàn)狀分析及對策

邊遠山區(qū)小學教育現(xiàn)狀分析及對策

忙懷鄉(xiāng)高井槽完小 楊天培

[摘要]近年來，隨著農(nóng)村學齡人口的不斷銳減，以及又一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學學校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學發(fā)展的瓶頸。實現(xiàn)教育公平，促進均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學校教育現(xiàn)狀，加強基礎教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村教育走出困境，為農(nóng)村基礎教育發(fā)展打下堅實的基礎，推動農(nóng)村教育的發(fā)展已成為當務之急。

[關鍵詞] 山區(qū)小學 教師 學生 家長

本人在高井槽村小學任教三年來，親身經(jīng)歷了本村小學的發(fā)展，高井槽小學的整體面貌發(fā)生了巨大的變化，校舍平房化，圍墻化，學生食堂餐廳化等，學校教學的硬件設施相繼完備，學生的學習環(huán)境優(yōu)良，各種教學儀器也有相應的配套，學校師資隊伍相繼不斷壯大。但是伴隨著農(nóng)村學齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，以及城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，農(nóng)村勞動力大量轉(zhuǎn)移及離婚率的上升，更多留守兒童和單親家庭的出現(xiàn)，農(nóng)村學校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。

一、邊遠山區(qū)小學的教育現(xiàn)狀及原因

近年來，隨著改革開放和九年制義務教育方略的實施，我國農(nóng)村中小學整體教育發(fā)展取得了可喜的成績。然而，由于受傳統(tǒng)教育及體制的束縛和影響，長期以來，我國農(nóng)村教育存在的經(jīng)費緊缺、地區(qū)發(fā) 展不平衡、應試教育思想嚴重、過分追求升學率，忽略培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等問題逐漸成為農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。為此，本人就所在云縣忙懷鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀進行了較為深入的調(diào)查。

（一）、教師專業(yè)素質(zhì)

農(nóng)村小學教師大多數(shù)屬民師轉(zhuǎn)正或直轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為：知識水平低、知識老化、陳舊，專業(yè)技能薄弱、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問題。最主要的原因是受經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差，不能吸引優(yōu)秀人才，難以注入“新鮮血液”，使得一些學校不得不臨時招聘代課教師以解燃眉之急。另外，必要的教師輔導用書的缺少及新課程的教學經(jīng)驗的不足，使一部分教師在設計一堂課時往往感到力不從心。再次，由于農(nóng)村學校信息閉塞，農(nóng)村教育經(jīng)費短缺，使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實施中的思想、目標及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓和觀摩學習，所得十分有限，無法很好地應用于教學實踐。教師不能走出去學習先進的教育教學理念、先進的教育教學方法，很難受新思維、新觀念、新方法，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強，落伍已成不爭的事實?？v觀我鄉(xiāng)農(nóng)村教師四十歲以上教師居多，年齡結構老化，知識結構不合理，這些教師雖然教學經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學質(zhì)量存在很大問題。

（二）、學生及家長

農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，學生入學較晚年齡較大，普遍存在著接受學前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)學生只接受一年的學前教育就進入小學，錯過了幼兒智力發(fā)展的最佳期，有的較大年齡的 學生還在低年級，造成學生發(fā)展很不均衡。學困生居多。致使學生家長不理解、有滿意。農(nóng)村家庭生活水平的提高，城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢的誘惑，大量學生流入城里。

農(nóng)村大多數(shù)家長數(shù)文盲或半文盲狀況，文化程度較低，在輔導孩子時往往表現(xiàn)出心有余而力不足，更有甚者，他們根本不關心孩子的學習，在他們眼里，他們的任務只是把孩子送到學校，教育孩子只是學校和老師的事。有的家長還把大量干農(nóng)活的重擔加在孩子的肩上。學生在家里根本沒時間完成家庭作業(yè)，更不用說鞏固復習了。近年來，大多數(shù)家長外出打工造成留守兒童增多，以至農(nóng)村孩子的家庭教育的空白。久而久之，導致家庭教育與學校教育相脫節(jié)的惡性循環(huán)。

（三）、學校辦學條件

盡管農(nóng)村小學在校舍及硬件設施配備上有了很大改善，但與城市小學相比差距仍然很大。大部分農(nóng)村小學特別是村小設施不完備，教育資源分配不合理。農(nóng)村學校教學設施陳舊，教學設備缺乏，嚴重地限制了教師教學，從而影響教學質(zhì)量，阻礙學生拓展知識面。如筆者所在的學校，雖然配備了少量多媒體教學儀器和實驗儀器，但由于缺少必要的教學設施環(huán)境，根本無法保證教學任務的完成，和儀器的有效利用，所謂現(xiàn)代化的教育設施也是繡花枕頭，成了擺設。圖書數(shù)量少、體育題材匱乏，教學儀器一部分成為擺設，多數(shù)教師依然是“一只粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生依然主要是靠“聽、寫、讀、備、考”來學習。

語文、數(shù)學、兩大主課，但由于教師數(shù)量少，實行非專業(yè)教師任 課，音樂、體育、美術等課程雖然開課，但農(nóng)村缺少專業(yè)的教師，沒有實現(xiàn)真正意義上的教學，學生的身心難以得到全面的發(fā)展。

（四）、學校教研

農(nóng)村小學教師教學任務繁重，學科課程又多，教師比較匱乏，將近百分之六十以上教師不得已實行包班制，承擔著備課、講課、批改、輔導、考試、班級管理、安全等全部工作，特別是安全，家長擔心、教師操心、學校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費更多的精力，“安全第一”成了學校工作的“重中之重”。教師參加繼續(xù)教育學習、校本培訓、政治學習只能是擠時間、搶時間，幾乎沒有空閑時間去鉆研新課程改革，去開展教研。因而造成不少教師忙于應付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學相脫離，教研活動、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”?！把芯啃汀薄ⅰ皠?chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。農(nóng)村基礎教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導，但受經(jīng)濟條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。

（五）應試教育色彩濃郁，師生不堪重負

由于舊人才觀，質(zhì)量觀的影響“以分論人，以分量才”的片面現(xiàn)象長期存在，社會評價學校的教育質(zhì)量是以升學率的高低作為標準，學校領導評價教師的水平高低，工作好壞是以所教班級學生的升學度、合格率為依據(jù)，教師檢驗學生是否獲得了系統(tǒng)的知識，甄別好學生與差學生，是以考試分數(shù)為準則。上級管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測，并且給各個學校排名排隊，至使學校領導給教師加壓。學校為了 在社會上留下好名聲，為了下一年能有較好的生源，想方設法提高學校的知名度。提高分數(shù)和錄取率最直接，最有效的方法就是一切與經(jīng)濟掛鉤，與晉升考核掛鉤，用經(jīng)濟這根杠桿來達到這一目的。要想學生考得好，教師明知不符合教育規(guī)律，不利于發(fā)展學生個性，有礙于學生健康成長，卻還一味樂此不疲地采用“注入式”，“填鴨式”教學法，以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心，在人才培養(yǎng)目標上重共性，輕個性；重理論，輕實踐；重模仿，輕創(chuàng)造。它嚴重制約了學生主觀能動性的發(fā)揮，單靠死死地抓住學生，反復操練，死記硬背，機械重復，帶來的結果只能是高分低能。.（六）、留守兒童增多，缺乏必要的引導和良好的家庭環(huán)境，筆者所在的云南省臨滄市云縣忙懷鄉(xiāng)，實屬邊遠高寒山區(qū)，生產(chǎn)力落后，條件艱苦，幾乎維持著人背馬馱的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式，致使大量家長農(nóng)民工選擇外出打工將孩子留在農(nóng)村，并托付給其老人或他人照看。父母出去給留守兒童帶來的諸如心理關懷缺失，情感發(fā)育不良；脫離父母監(jiān)護，安全隱患凸顯；智力發(fā)展滯后，學習成績不佳；缺乏家庭管教，日常行為不良等問題十分嚴重。

二、對策

目前農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀不容樂觀。實現(xiàn)教育公平，促進均衡了展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強基礎教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學走出困境，為農(nóng)村基礎教育了展打下堅實的基礎，推動農(nóng)村教育的發(fā)展是當務之急。

（一）、加強農(nóng)村師資隊伍建設。真正實現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是科學、體育、音樂、美術教師。從真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育。一是每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生，補充“新鮮血液”；二是從城鎮(zhèn)學校富余人員中選派部分教師下到邊遠窮鄉(xiāng)支教；三是成立教育人才交流中心，統(tǒng)一管理，隨時向各農(nóng)村小學提供推介服務，使教師隊伍建設有“源頭”。學校要注重教師培訓的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學教師參加各種形式的學習，以新課程、新知識、新技術、新方法為重點，以提高教師實際教學能力和接受計算機基礎知識為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓和繼續(xù)教育，使教師成為學會學習、熱愛學習、終身學習的楷模，成為全社會的表率。通過學習和培訓，了解最新教學理念，熟悉全新教學方法，掌握現(xiàn)貨教學手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據(jù)學生的沒特點和素質(zhì)教育要求，不斷改進教學方法。以適應現(xiàn)化社會對人才的需要，要關心、幫助、激勵農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學困兒童，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題和困難。

（二）、強化教學常規(guī)管理

學校教導處要進一步加強教學常規(guī)管理，要認真探索研究行之有效的管理辦法，狠抓教學過程管理，進一步規(guī)范、細化和夯實“備”、“教”、“改”、“導”、“考”、“評”各個環(huán)節(jié)的工作。

1、認真學習《教學常規(guī)》，強化常規(guī)意識。

教學常規(guī)是落實教育教學任務的重要環(huán)節(jié)，是規(guī)范教學行為的主 要依據(jù)，是提高教育質(zhì)量的基礎，是優(yōu)良教風、學風的體現(xiàn)和量度。要加強教學常規(guī)管理，首先要學習常規(guī)，理解常規(guī)，強化常規(guī)。

2、從實際出發(fā)，制定實施辦法。

提高教學的實效性是常規(guī)管理的出發(fā)點，也是落腳點。各校必須根據(jù)常規(guī)管理的要求，結合本校實際，從高標準、嚴要求、重落實的原則出發(fā)，重視抓細節(jié)、抓過程、抓考評，制定本校的實施意見和措施，使教學常規(guī)管理有章可循、規(guī)范生動、有序落實，形成優(yōu)良的教風和學風，創(chuàng)建學校的管理文化。

3、加強課堂教學研究，提高課堂效率。

課堂教學是教學工作的主陣地，是學生學會學習的主渠道，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是教學常規(guī)管理的重點。

首先要加快課堂教學理念的轉(zhuǎn)變。有什么樣的理念，就有什么樣的行動。教育理念不轉(zhuǎn)變，許多教育問題不可能解決。而新課程的最大特點是：要充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生在教師的引導和幫助下與教師一起通過自主、合作、探究的方式掌握知識，學會學習。以此提高學習能力，增進智慧生長，養(yǎng)成良好的學習習慣。

其次學校要加強教研組、備課組的建設，強化校本教研，使教師要在新課程的理念指導下，潛下心來研究學生、研究課堂教學。針對學生實際和教學要求，在集體備課的基礎上，確定教學的難度和節(jié)奏，設計課堂教學的方案，集中精力抓好課堂教學水平的提高，打造“活力、高效”課堂，探索建立有助于增強學生學習信心、興趣和能力的課堂發(fā)展性評價體系。教師在教學過程中要不斷地反思自己的教學行 為，在反思中促成專業(yè)成長。

4、精心編選學科資料，提高訓練的針對性

學生的訓練是學生有效學習過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。對學生的訓練要講究科學有效，否則，就會加重學生的課業(yè)負擔，訓練效率低下，使學生產(chǎn)生厭學情緒。因此，教師在備課過程中，要精心設計課內(nèi)、外練習，使訓練能針對學生實際，針對教學要求。學校要建立控制學生作業(yè)總量和監(jiān)控作業(yè)布臵、批改的有效措施，規(guī)范作業(yè)布臵、批改要求，并做到作業(yè)“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。同時要控制考試頻度，杜絕考試的隨意性，提高考試的實效性。

5、加強監(jiān)督管理，使常規(guī)管理經(jīng)常化。

優(yōu)良的常規(guī)管理最終要創(chuàng)建優(yōu)良的教風和學風，成為學校文化建設的重要方面。只有常抓不懈，持之以恒，才能做到。在常規(guī)管理實施過程中，要開展多種形式的活動來監(jiān)督常規(guī)管理的有效實施。進一步完善校內(nèi)教學評價方案，注重對教師教學的過程評價，通過評價的杠桿作用，引導教師鉆研教學、關注學生、提升質(zhì)量。最終使常規(guī)成為習慣，成為學校優(yōu)良文化，進而促進學校教學質(zhì)量不斷提高

（三）、提升教師上課水平

教師要加強學習，提高自身素質(zhì)。要隨時收集所教學科的信息，還要加強教育理論學習，只有用系統(tǒng)的先進的思想和方法指導教學，才能提高教育教學質(zhì)量。要在實踐中學習，學習觀摩優(yōu)秀教師的課，與同學科教師互相學習，在對比中反思，在切磋中進步。要認真上好每一節(jié)課，通過不斷反思自己的課堂教學，找出存在于自己課堂教學 中的缺失和原因。提高課堂教學質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。

（四）、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢，加強村小內(nèi)涵建設，實施理念帶動、科研聯(lián)動、教研互動、蹲點促動、督導推動戰(zhàn)略。中心校統(tǒng)一領導，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動，如公開課、研討課、校本研修、課題研究等。實現(xiàn)資源共享，增加學習機會，感受先進的課程理念，為教師提供實現(xiàn)個人價值的平臺，鍛煉的機會。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎。

（五）、建立合理的教師流動機制。打破學校之間的嚴格界限，讓校校有歌聲、校校球聲、校校有繪畫。激勵優(yōu)秀教師到薄弱學校任教。實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合，提高整體辦學水平，縮小校際間的差距，促進農(nóng)村小學的均衡發(fā)展。只有這樣，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。

（六）、改善農(nóng)村辦學條件，加大遠程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學（特別是村?。┑慕逃龡l件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費、教育設施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠程教育資源的投入，學?？沙浞掷媒逃W(wǎng)絡資源平臺，學習優(yōu)秀教育和備課、教學設計、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學實踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務，為培養(yǎng)人才服務。

（七）、整合政府、社會、學校、家庭的力量，解決好留守兒童教育問題。一是政府要針對留守兒童現(xiàn)狀，發(fā)揮其主導作用，改革現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元體制結構和創(chuàng)新現(xiàn)在教育模式，使留守兒童能夠盡量在 城市享受到與城市兒童同等的教育；二是學校應該開設針對留守兒童自立自強的課程，經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)他們的學習興趣。并配備專業(yè)性心理教師，可以選取學校教師參加系統(tǒng)性培訓，解決好留守兒童的心理問題；三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣，嚴格控制網(wǎng)吧、游戲廳等場所的設立，多管齊下，為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境；四是外出的家長要經(jīng)常和子女聯(lián)系，關心其身心健康，尤其是要積極主動地和班主任、監(jiān)護人、代理家長及時溝通，共同配合他們作好留守兒童的教育工作。

總之，對于教育教學，本人可以說是初道者，但對于教育事業(yè)有著無比崇高的愛心與十足的信心，以上觀點是我針對我校以及其他鄉(xiāng)直學校近幾年的教學成績和我在從事小學教育教學和管理工作中的幾點膚淺的認識和不成熟的思考，目的只有一個，希望全社會都來關心、支持基礎教育，奮力推進邊遠山區(qū)農(nóng)村義務教育的均衡發(fā)展，努力提高邊遠山區(qū)農(nóng)村義務教育教學質(zhì)量。