第一篇：作文教學(xué)中的點滴感受

作文教學(xué)中的點滴感受

———捕捉生活瞬間，讓作文走進(jìn)心靈

小學(xué)作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的難點。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：作文教學(xué)的難點其實在于學(xué)生無素材寫。學(xué)生作文 “言之無物”，毫無創(chuàng)新，詞匯積累捉襟見肘，譴詞造句能力薄弱，所以學(xué)生寫作“倍感痛苦”。往往一篇老掉牙的作文題材可以從三年級寫到小學(xué)畢業(yè)，那些優(yōu)秀作文選就成為了孩子的救命草，不管符不符合自己、真不真實，胡亂剪輯編撰一篇敷衍了事。為什么呢？他們沒有去觀察周圍事物，沒有去抓住瞬間的創(chuàng)作靈感，沒有積累下豐富的生活見聞和感受，也沒有足夠的語言積累來表述。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生習(xí)作的興趣，提高作文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地寫作，做到言之有物呢？我作了一些嘗試。

一、捕捉生活瞬間，激發(fā)寫作靈感

在新課標(biāo)中，每一個階段都要求學(xué)生對寫作有興趣，樂于表達(dá)，隨著階段的提升還要求學(xué)生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。而學(xué)生恰恰苦于無題可寫，無材可發(fā)揮，每天呆在教室里、呆在自己的書桌前，面對厚厚的教科書又怎么會感受到豐富多彩的大千世界呢？于是，我?guī)е⒆觽冏叱鼋淌?，去自己熟悉的生活環(huán)境，例如校園、路上、田野等，去觀察、去捕捉自己感興趣的見聞。當(dāng)然，出發(fā)前，不能盲目

地讓孩子們?nèi)?，得指?dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行觀察，讓學(xué)生通過人物的外貌和穿著來推測人物的職業(yè)和身份，根據(jù)人物的神態(tài)和動作變化來揣測人物的內(nèi)心情感變化，要求他們能將自己看到的聽到的立即記錄下來，不需要是一篇文章，一個片段即可，但要細(xì)致。有時，我也會根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷給他們一些片段觀察題，讓他們有意識地去尋這些場景。例如：正在收割稻谷的農(nóng)民伯伯；老師批評一個沒做作業(yè)的學(xué)生；一個不認(rèn)真做操的學(xué)生；一個愛學(xué)習(xí)的孩子；一個害怕舉手的學(xué)生等等。每一個選題都立足在學(xué)生感興趣，有可能是經(jīng)歷或是看見、聽到的基礎(chǔ)上。捕捉到了素材，督促他們記載下最真實的發(fā)現(xiàn)與感受，是學(xué)生的真話、實話、心理話，正如教育家陶行知所說：“千教萬教教人說真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。

二、記錄生活點滴，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

對于這點，我的心得是堅持讓學(xué)生寫日記，要求也簡單，不在長短，但一定要真實，心里怎么想就怎么寫。生活中的所見所聞、所思所感，喜怒哀樂。都可以點滴記錄。于是就有了這樣的文字：寫老師的“我的新老師原來并不可怕，其實挺幽默，除了不太英俊，其它的都是優(yōu)點。”“老師今天生氣了，我搞不明白，干嘛為那么小一點事情氣成那樣，氣壞了身體還要去打針、吃藥，多劃不來??！”寫媽媽的：“我媽媽愛漂亮，一天到晚都喜歡照鏡子，一天到晚叫我去陪她逛街，逛了又不買，那不是白逛了？”寫觀察日記的“老師叫我們種豆，我找了半天沒找著豆，只好把一?；ㄉ追N了下去，我想發(fā)出來的芽一定比他們的豆芽要壯得多，美死我了?！??這些句子，都是孩子們

生活中最真實的反應(yīng)，最純樸的表達(dá)?？吹竭@些句子，我真的很開心，我覺得跟孩子們離得更近了。更知道他們在想些什么，更能夠與他們成為朋友。

三、創(chuàng)設(shè)情境，作文教學(xué)聯(lián)系實際生活。

除了讓學(xué)生堅持寫日記之外，我覺得還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，幫助學(xué)生打開思路。才能做到有感有發(fā)。如：開展主題班會，春游、小制作比賽、公益活動等等，這樣，學(xué)生才能更好的把作文和生活聯(lián)系起來，寫出更有生活情趣，更有真情實感的好文章。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣為最終目的。

例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語言、動作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語言也比較生動。

學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

四、走進(jìn)人物心靈，記錄感動，放飛真情

現(xiàn)在我們最忌諱看到的就是陳詞濫調(diào)、千篇一律的文章。寫好人好事就是讓座、扶盲人過馬路；寫母愛就是媽媽冒雨送我去看??；寫老師就是帶病堅持工作。葉圣陶先生曾經(jīng)這樣說過：“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思的就記。一句兩句也可以寫，幾百字也可以寫，不勉強(qiáng)拉長，也不硬要縮短?？傊菍嵤虑笫?，說實話，對自己負(fù)責(zé)?！睂懽鲬?yīng)要求孩子們帶著自己的眼、自己的腦對社會、對自然、對人物進(jìn)行觀察、感受而后記下來，這應(yīng)該是最真實的、最獨特的。比如，讓學(xué)生觀察無處不在的父愛母愛，我布置了這樣一個家庭作業(yè)：讓學(xué)生在家吃飯時，偷偷觀察自己家人吃飯時的動作、表情、語言，并如實地用文字記錄下來，課堂上我們一起交流分享，看誰觀察得仔細(xì)。學(xué)生一聽到“偷偷”兩字，興趣就來了。第二天交流的時候，他們異常興奮，興趣盎然地講述著發(fā)生在自家餐桌上的故事：從爸爸夾菜給“我”吃；媽媽做好飯菜，什么都準(zhǔn)備好了再叫“我”吃飯；媽媽幫“我”挑魚刺等這些細(xì)節(jié)中，我分明看到了孩子們臉上的那份內(nèi)疚和感動。

正如葉圣陶先生所說：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作?！毙W(xué)生作文更是他們心靈的寫照，是他們真實情感的流露。不拘泥于具體形式，將課堂的主題還給學(xué)生，藝術(shù)地調(diào)動學(xué)生的情感體驗和想象翅膀，讓學(xué)生在參與話題或趣味活動中，掌握寫作文的某種真諦。讓學(xué)生感到其實寫作文也并沒有想象中的那么難。我相信，孩

子們學(xué)會捕捉生活瞬間，學(xué)會走進(jìn)心靈，一定會慢慢開始用自己的眼睛觀察世界，用自己的心去體會生活，讓自己不再害怕作文。

第二篇：思想品德教學(xué)中的點滴感受

思想品德教學(xué)中的點滴感受

教授《思想品德》這一門課程已經(jīng)一年多了，本以為思想品德課還停留在當(dāng)初我的老師教授我時的那種方式，但是新的《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)教學(xué)的過程性、學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在教育方式上，更要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展作為終極目標(biāo)，擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以思想品德的綜合知識和學(xué)生的親身體驗為載體，不斷地誘發(fā)學(xué)生主動探究的動機(jī)。我根據(jù)一年多來在政治教學(xué)過程中的經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、感悟與收獲

1、給學(xué)生提供了展示的機(jī)會，師生之間、學(xué)生之間的互動性也明顯增強(qiáng)。以前，課堂上老師以講為主，使勁向我們灌輸知識點，我們卻不一定領(lǐng)情，老師也累得要命，費力不討好。最初的幾節(jié)課，我也是按照以前老師的教學(xué)方式教授的，但是經(jīng)過老教師和教研員的觀摩，給我提出了很多改正的方案。教研員說，只要把課設(shè)計好，給學(xué)生充分展示的機(jī)會，放手讓他們?nèi)ヌ接?，效率會明顯提高。我這才恍然大悟。不過，我們還是要把握好課堂得控制力，并不是讓學(xué)生放任自流。實踐證明，學(xué)生是愿意表現(xiàn)自己的，他們需要更多的鼓勵和引導(dǎo)。

2、融洽、和諧的課堂氛圍是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。從第一節(jié)課開始，我就對學(xué)生說品德課上積極參與的態(tài)度最重要。學(xué)生講得精彩的地方，我給予及時稱贊。對于講的不太好的學(xué)生也總是鼓勵。學(xué)生在成長過程中不可避免地要犯錯誤，也會受社會上不良影響，反映在課堂上，想法有錯誤有偏激，這就需要我們在人格上要充分尊重學(xué)生，對他們的缺乏和錯誤要理解、寬容，很難想象一群互不尊重對方的人能將很好地互相合作的。久而久之，學(xué)生感受到教師的態(tài)度，自然愿意和我們親近，課堂上愿意把自己的想法和困惑無保留地和老師同學(xué)交流。和學(xué)生的交流，我有時有和朋友聊天的感覺。學(xué)生處于一種輕松、和諧的氛圍中，他們的思維也處于活躍、流暢的狀態(tài)，這樣才可以使各種觀點自由暢通，可以為個性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。在寬松、民主的氛圍中，學(xué)生才可以集中精力思考問題，形成自己獨特的見解。這樣，學(xué)生的個性才能得到較好的發(fā)展。教師要拋棄所謂的“師道尊嚴(yán)”，要把自己放到和學(xué)生同樣的位置，學(xué)生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛，學(xué)生才會把課堂當(dāng)作吐露自己心聲的場所，這樣才能啟動學(xué)生的積極性、自發(fā)性，使每一個學(xué)生都能夠真情投入，有話說、想說話；真情流露，說真話，說心里話。我們還要無偏頗、無成見、無條件地關(guān)注全體學(xué)生，為每一位學(xué)生提供平等參與活動的機(jī)會。

3、堅持明理導(dǎo)行這一原則

明理導(dǎo)行是思想政治課的一大特點。

首先，我堅持搞時事演講活動。我在每節(jié)課的開始1分鐘，都要求學(xué)生進(jìn)行時事演講。時事演講內(nèi)容一般選自國內(nèi)外有意義的大事，同時與每課內(nèi)容有些聯(lián)系。如在《珍惜生命》演講時，學(xué)生講了因為玩高壓電而觸電身亡的一則故事，增強(qiáng)了說服力，起到了較好的教育效果。

二、困惑與不足

1、教師角色的轉(zhuǎn)換需要更徹底。盡管嘗試了一年的時間，想了很多辦法，作了很多探索，但我自己覺得，在我的腦海里，仍然沒有徹底擺脫我作為學(xué)生這樣一個角色的影響，有時候做事情總有點拖拉，做事不沖在前頭，這些是個人惰性的表現(xiàn)，希望自己在今后能完全擺脫這樣一種思想。

2、如何更為有效地創(chuàng)設(shè)適合教材內(nèi)容也適合學(xué)生實際的情境，以及如何顧及到學(xué)生體驗水平的個別差異，最大限度地幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到深刻的體驗，這也是一個難點。

3、導(dǎo)入和過渡的設(shè)計比較困難

政治課是讓學(xué)生明理的，而每一課的知識點又比較多，如何做到上下知識點的自然過渡，讓學(xué)生能在上一個情境中進(jìn)入到下一個知識點的學(xué)習(xí)，這對于我來說是個挑戰(zhàn)，有好幾次都是生吧吧的進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生接受起來有些生硬。

4、如何與學(xué)生溝通，這是一個難題。人與人需要理解，師生之間更需要溝通。現(xiàn)在的學(xué)生不好教育，說輕了不管用，他不當(dāng)回事，無所謂的樣子。說重了又說傷害了自尊心，弄不好會走向極端。這就需要管理的藝術(shù)和技巧，這一點我一直在尋找答案，力求提高自己，但鑒于我經(jīng)驗有限，一時還無法很好的解決問題，但是我相信在今后的教學(xué)中，我會慢慢懂得如何去應(yīng)對。

第三篇：作文教學(xué)的點滴感受

作文教學(xué)的點滴感受

周公渡中學(xué) 束冠蘭

新大綱求教師在作文教學(xué)中要以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，實施新的作文教學(xué)理念，在作文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的激情和靈感，讓他們寫出激情飛揚(yáng)、文采斐然的好作文。而怎樣才能使學(xué)生寫出構(gòu)思巧妙，內(nèi)容新穎的好作文，這就要讓學(xué)生說真話，訴真情。下面我就將本人的點滴感受簡單寫出來，與同行商榷。

首先，讓學(xué)生走向真實的生活。在每次寫作文之前，教師要安排學(xué)生觀察生活，體驗生活，然后采用自己喜歡的方式來描述生活，欣賞生活，抒發(fā)真實的情感，結(jié)果學(xué)生的作文真實感人。

第二，要表現(xiàn)作文個性化。作為個性化，就是學(xué)生能自主地寫作，寫表達(dá)真情實感的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新。“自主”“真實”“創(chuàng)新”是作文個性化的基本內(nèi)涵。所謂自主，就是學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，選用自己喜歡的表達(dá)方式，不受其他的干擾和限制。重視獨立思考，不人云亦云。當(dāng)然，作文教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，有其規(guī)律性，學(xué)生要按照一定的步驟，有條不紊地學(xué)習(xí)寫作的有關(guān)知識，通過大量的練習(xí)掌握寫作的技能。

第三，應(yīng)把批改的主動權(quán)還給學(xué)生。傳統(tǒng)的作文批改，很難調(diào)動學(xué)生的積極性。一是反饋慢。學(xué)生將自己精心構(gòu)思，認(rèn)真寫作的文章交給老師，希望盡快得到老師的肯定性評價，而老師批改總需兩個星期。隨著時間的流逝，學(xué)生的希望逐漸減弱，甚至消失。二是不能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師的批改，是單向的信息傳遞，缺乏敲擊學(xué)生心旋的力量。即使認(rèn)真地講評，由于教師唱的是獨角戲，被表揚(yáng)的學(xué)生有興趣，而多數(shù)學(xué)生則漠不關(guān)心，寫作差的學(xué)生，害怕成為反面典型而忐忑不安。因此，教師要平時注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這里要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自改，決不是放任自流，而是在老師的指導(dǎo)下有計劃地批改。

讓學(xué)生修改作文，要有過程，不能急于求成。第一步，按照寫作要求，教師示范批改，讓學(xué)生掌握批改的方法。教師在統(tǒng)觀全班作文以后，選出好、中、差各一篇，通讀后，先引導(dǎo)學(xué)生從大處著手，研究體裁是否正確，立意是否積極，選材是否得當(dāng)，然后再從小處審視，語言是否準(zhǔn)確，用詞是否恰當(dāng)，標(biāo)點符號是否準(zhǔn)確，有無錯別字等，隨后用標(biāo)準(zhǔn)批改符號標(biāo)出。第二步，讓學(xué)生集體修改。教師要向?qū)W生提出批改要求和評分方法，讓學(xué)生分別討論，推薦出好的，在全班作為范文宣讀。第三步，學(xué)生互批，小組互批，平行班之間互批等。要求學(xué)生批改后認(rèn)真寫好評語，并簽名以示負(fù)責(zé)，然后教師抽查，肯定批得好的地方，指出不足之處，最后讓學(xué)生再批一遍，吸取同學(xué)的意見，這樣以來，學(xué)生既擴(kuò)大了同篇作文的閱讀面，又提高了學(xué)生的分析能力和寫作水平。

第四篇：在點滴中感受幸福

在點滴中感受幸福

太倉市科教新城南郊小學(xué)沈菁

當(dāng)上班主任后，每天都有做不完的事。我的身份也越來越多，成了不斷在班里破案的警察；因為不放心學(xué)生的勞動成果，我每天還堅持當(dāng)幾回清潔工；班級中大大小小的事情都要自己去關(guān)心、去處理，我成了名符其實的管家婆。工作近二十年，今年是第三次當(dāng)班主任，我承認(rèn)在班級管理上欠缺經(jīng)驗，所以當(dāng)一些科任老師向我反映說學(xué)生上課不僅不會聽課，而且紀(jì)律不好，作業(yè)不做的同學(xué)屢見不鮮時，心里總不是滋味。有點像做母親的，聽到別人說自己的孩子不如人家孩子優(yōu)秀，便心痛、著急、氣憤。

回顧這五個多月，真正讓我開懷大笑、幸福地流淚的只有一次，那是四年級拔河比賽。參賽的學(xué)生漲紅著臉，咬著牙，咧著嘴，使勁地拉繩子。沒有參賽的學(xué)生全部當(dāng)啦啦隊，加油的喊聲此起彼伏，恨不得把力量全都給參賽的學(xué)生?？吹綄W(xué)生那樣賣力，我也激動地加入了拉拉隊的行列。用我班學(xué)生的話說：老師，你那天喊得臉都發(fā)紅了。而我自己的感受是：我喊得嗓子都啞了。那天，我確實很幸福，不僅僅是班級得了第一名，而是在那天我看到了平時那么調(diào)皮搗蛋、不聽話的、甚至是不把老師的話當(dāng)一回事的孩子都能全身心地投入到比賽中?？吹剿麄円驗榈玫降谝幻d奮的高呼時，我覺得我班的孩子還是有班級榮譽(yù)感的，還是非常可愛的。說起這次比賽，一開始我并沒有完全放在心上，覺得班級的孩子肯定得不到名次。所以，我自作主張將班級中個子高的、體型稍強(qiáng)壯些的學(xué)生定為參賽者，當(dāng)我把這些學(xué)生的名字報出來后。有學(xué)生提出：沈老師，我覺得某某同學(xué)不能參加這次的比賽，因為她很喜歡笑，一笑就沒有力氣了。還有學(xué)生又說：某某同學(xué)也不行，他扳手腕都扳不過我，力氣肯定沒有我大??最后在全班同學(xué)的討論下，確定了參加比賽的人選。那一刻，我看到了一群懂事、成熟的學(xué)生。

在競選班干部時，一位得到非常多選票的學(xué)生說：我覺得我還是當(dāng)學(xué)習(xí)委員，副班長還是讓馬馳成來當(dāng)比較合適，因為他是男生，他是男生中成績最好的，他在男生中很有威望，他當(dāng)副班長可以帶領(lǐng)男同學(xué)共同進(jìn)步；當(dāng)搗蛋鬼看到我在教室時那樣賣力的做值日時；當(dāng)我班成績最差、每天都要留到五點才回家的同學(xué)，在離開教室前跟我說：“沈老師，再見?！碑?dāng)他成為今年開學(xué)報名唯一一個主動向我問好的同學(xué)時??我心中不禁想：我班的孩子是有集體榮譽(yù)感的、有禮貌的。為什么我一定要要求每一個孩子都要成績優(yōu)秀、認(rèn)真聽話呢。既然沒有一個人是十全十美的，那我何不放低標(biāo)準(zhǔn)，著眼于每一個孩子身上那一點的閃光處，那我的幸福指數(shù)是不是會很高。

第五篇：感受語文教學(xué)中的點滴

2011學(xué)年第二學(xué)期

語

文

學(xué)

科

論

文

佛山市順德區(qū)均安鎮(zhèn)順峰小學(xué) 李麗華 電話：*** 25512013

感受語文教學(xué)中的點滴

摘要：我不是專門研究教育的專家，也不是出口成文的教授，我不會堆砌許多華麗的詞句、自作多情的風(fēng)華雪月的文字，我只是用真情實感、十分質(zhì)樸、顯淺的字詞記下語文教與學(xué)中快樂的片段，體會教語文快樂、感受學(xué)語文快樂、享受喜歡語文的樂趣—— 關(guān)鍵詞：把課堂上“活” 放飛想象 好讀書 讀書好 讀好書

我知道我只是一個平凡的教師。說句實話在小學(xué)生教育，的確繁瑣又細(xì)致的事情，所以有些老師會覺得苦惱，但我卻深深的體會到當(dāng)中的美妙：弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道友先后，術(shù)業(yè)有專攻。因為與學(xué)生心靈上的碰撞，讓我燃起從教的積極，體會到教學(xué)的幸福與快樂。很多時候上完課下來，感覺一身都放輕松，心情舒暢，足以說明這課老師在講臺上淋漓盡致；相反，當(dāng)走出教室的時候，你若有所思，這表示還有些地方要深思研讀。我知道想心情舒暢，我一定要做足功課，對老師的功課比學(xué)生的還要面面俱到，所以我致力于備課，實踐起來才能迎接學(xué)生的挑戰(zhàn)。

一、把課堂上“活”

鏡頭

一、作為語文教師我覺得每天都是忙碌而充實的，不知道為什么，我總覺得自己帶的學(xué)生是懂事的、有感情的的活生生的個體。我愛語文，我怎樣才能讓我的學(xué)生愛上語文、在語文中樂起來呢？我想我一定要讓學(xué)生覺得學(xué)語文是快樂的一門科目。在教學(xué)中我除了讓學(xué)生和作者對話、故事中的人物對話，我還讓學(xué)生實踐起來，例如：在備《唱臉譜》這一課時，我知道這詩歌雖簡短，但學(xué)生都處于南方，很難體會京劇的韻味，怎么辦呢？后來我想學(xué)生必須親身體會才能這臉譜唱活，于是我除了搜集唱得資料教學(xué)生唱，還讓學(xué)生做臉譜。布置了下去交上了的是栩栩如生、色彩繽紛的“大花臉”我還讓他們帶上唱上幾句，讓他們樂一樂。并且，開了一個“花臉”展覽會，把學(xué)生的作品在班級上展覽。這讓學(xué)生在無論是聽覺還是視覺都飽餐一頓，看到他們心滿意足的，作為老師的我真的別無所求了。課后一個叫茂蘭的學(xué)生笑著走到的身邊說：“老師這節(jié)課真有意思，以后還會這樣吧？”我也笑著回答：“好?。　本瓦@樣我?guī)еp松的腳步走出了課室。

鏡頭

二、從這以后，我的語文課不再是口頭上的說教，我還又很多“標(biāo)新立異” 最大限度地調(diào)動他們主動探求知識、發(fā)表獨立見解的積極性，在參與中動手、動口、動腦，增長智慧和能力。又例如：在“龍“這單元其中要欣賞書法，我就覺得欣賞只是太表面了，只有讓學(xué)生動手感受才是最真實的。于是我就要求學(xué)生寫書法，就一“龍”字，學(xué)生聽了目瞪口呆，有的說:老師我不會??；有的說：我讀到五年級一個大字也沒寫過;其中一個說：老師你在為難我們，你也寫一個?。≌驹诮虊系奈艺媸且幌氩坏綄W(xué)生們會不愿意。為了實行我只有加入這行列,我說：“老師其實想大家來感受書法不簡單，好我和大家一起寫?！睂W(xué)生們才安靜下來！

說就輕松，回到家以后我就動手做作業(yè)了，一副書法家的架勢，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我抬起筆的時候，手拼命的斗，寫出來的不是“龍”而是一條條的“八足”墨水散開了。后了花了九牛二虎的力氣才寫好了，但不知怎的，還是覺得像一條“蟲”。想到明天肯定丟死了?。∫淮笤鐚W(xué)生的作業(yè)收上來了,我的口是“O”字形的!學(xué)生簡直成了書法家，把我的一比我的只有往“垃圾桶”。但我也要獻(xiàn)丑啊，這下我對學(xué)生說：“這下證明了一句話’ 弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！@下你讓我叫一聲‘老師’指點我這‘孺子’吧”學(xué)生們都哈哈的笑。后來，我還把好的貼堂。同時，在學(xué)生的周記中有完全體會到我寫書法的感受，其中一個學(xué)生寫著：老師讓我感受到書法的難，但也讓我知道了寫書法就要放開雜念，專注當(dāng)中，放膽揮筆，做人不也一樣嗎？老師謝謝您！我愛語文！這時，我心中好像在“放煙花”沖擊著我的心，久久不能平靜。就是因為實踐，使我看到學(xué)生們作文的真情實感。

二、放飛想象

意境美，不只是意會，還可以用主觀情感和客觀事物相結(jié)合而產(chǎn)生的富有立體感的話生生的畫面，更現(xiàn)實深刻作者的思想感情。教師可以利用多媒體教學(xué)、可以利用學(xué)生把想象的畫面畫下來、還可以讓學(xué)生角色扮演等。如：《東施效顰》把東施帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，和學(xué)生共同品味。要求：讀懂課文，對照注釋自悟文意。

1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。

2、同桌合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系說句意。

3、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文?？捎捎趯W(xué)生都是有思想的個體，所以可能用現(xiàn)代語言表達(dá)古文的意思的時候，不必強(qiáng)求說法一致，句子形式可以靈活一些，只要意思不錯即可，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料。在適當(dāng)?shù)臅r候，教師還可以出示從網(wǎng)上搜索的資料如動畫演繹。在講故事時還可以要求學(xué)生注意身體語言，西施怎樣捧；東施又是啥樣的；其里人又有什么反應(yīng)等。都能給學(xué)生的加深理解，也只有領(lǐng)悟了才可以聲情并藐。

三、好讀書、讀書好、讀好書

由于現(xiàn)在的學(xué)生都是較聰明，知識面較廣闊，所以作為新時代的教師，特別是語文教師看書自我增值更是必不可少的。教師要不斷地刷新知識，才能與時俱進(jìn)。所以我們要好讀書、讀書好、讀好書。

如最近我讀了《上下五千年》這本書，說來看這本書沖動的原因有二:

一、看古裝片《康熙王朝》，覺得人物、時代背景一知半解，到底孝莊皇后的身份，康熙的建事等等，很多個不解，很想尋根問底，所以想自己能穿越時空了解當(dāng)時五千年的文明史；

二、是因為自己師一名語文教師，傳授知識時我必須有這方面的認(rèn)知和了解，才可以滔滔不絕。記得自己讀書時，歷史是最差的，往往時代年份和人物一塌糊涂，所以只有惡補(bǔ)。于是我這本書，追隨歷史發(fā)展軌跡，觸摸五千年文明脈搏，講述了我國五千年的巨大變化 ??

《上下五千年》是將一個個歷史場景串聯(lián)起來，帶我們一步步走進(jìn)中華五千年的文明史。這本書不僅使我能夠進(jìn)一步了解歷史事件，還可以領(lǐng)會到中國古代文學(xué)的精華。《上下五千年》讓我了解到了許多歷史故事，還讓我懂得了一個個道理。對歷史事件、歷史人物的評價，不能離開具體的歷史條件，也不能輕易地全盤肯定或者全盤否定。不能一說好人，就什么都好；一提壞人，就壞到底。本書里的每則歷史故事，只反映事件或人物的一個側(cè)面，一個片斷，不能憑它來對某一事件或者人物作全面的評價。不同朝代有不同的將相，文人，比如：唐朝，書本會提到有關(guān)的帝皇（李世民、武則天、安祿山）、大臣（顏真卿、郭子儀）、文人雅士（李白、杜甫、白居易）分別對他們有一章節(jié)講解，所以看完后你會覺得豁然開朗的感覺，對歷史人物更是走進(jìn)了一步。第244章，徐霞客遠(yuǎn)游探險講述了徐霞客的德一生傳奇故事，在五年級語文有一課《閱讀大地的徐霞客》要求學(xué)生查找他的其他故事，勝好我看了關(guān)于他的這一章節(jié)，說起話來頭頭是道，學(xué)生也聽得津津有味。

《上下五千年》讓我在看古裝片的時候，對其歷史背景有所了解，這故事的現(xiàn)實歷史依據(jù)等。同時它對我的教學(xué)提高了一個臺階，在上課之前，如果關(guān)于歷史人物和事件的時候我可以先打開某時代的章節(jié)進(jìn)行了解，老師不再一知半解，含糊不清，不懂裝懂了對學(xué)生傳授。

這只是語文教學(xué)中的一些片段，作為語文教師我們必須把課堂上活，讓學(xué)生喜歡上語文的主要原因；其次要放飛學(xué)生的想象，學(xué)生是最有創(chuàng)意的，老師要加以引導(dǎo)；同時，語文教師還要不斷自我增值，才能不與社會、不與學(xué)生脫節(jié)的老師，讓能讓學(xué)生敬佩自己的語文老師。