第一篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)點(diǎn)滴之我見(jiàn)孟昭勇

語(yǔ)文課堂教學(xué)點(diǎn)滴之我見(jiàn)

孟昭勇

我校自派出學(xué)習(xí)考察團(tuán)赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)之后，整個(gè)學(xué)校就刮起了“杜郎口”旋風(fēng)?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)追求的是“10+35”的“自主高效”的課堂。該課堂模式實(shí)施后，取得了較為喜人的效果。在這里，我不想給該模式雞蛋里挑骨頭，只想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際淺談幾點(diǎn)初中語(yǔ)文教學(xué)的看法和感悟，雖然有點(diǎn)兒文不對(duì)題，但是每句話(huà)卻是發(fā)自?xún)?nèi)心。僅供各位領(lǐng)導(dǎo)和同事參考。

語(yǔ)文教學(xué)細(xì)致地分下去，可劃分為三個(gè)模塊：一是課文教學(xué)；二是作文教學(xué)；三是成績(jī)測(cè)試和綜合實(shí)踐活動(dòng)。這三者是相互聯(lián)系，密不可分的。只有三方面齊頭并進(jìn)，語(yǔ)文素養(yǎng)才能提高。（這只是我一廂情愿的分法，也許有待論證）

一、課文（文本）教學(xué)

每個(gè)年級(jí)的課文編排體系都是按著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有秩序、有層次地編排的，比如記敘文、說(shuō)明文、議論文就是科學(xué)地編排在三個(gè)年級(jí)的，讓學(xué)生逐步地、階梯式地學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，但此方面的教學(xué)，卻因教師而異，我主要把以下幾個(gè)方面作為重點(diǎn)：

1、有些文章（如自讀課文）根本不需要講，那是讓學(xué)生自己去讀的知識(shí)，而有的教師非要把很好的閱讀課肢解為講讀課，這不僅徒勞無(wú)功，而且擠占了學(xué)生朗讀訓(xùn)練的時(shí)間。一位語(yǔ)文專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)和讀是人類(lèi)在輸入知識(shí)，而說(shuō)和寫(xiě)則是在輸出，只有90﹪的輸入才有10﹪的輸出，在人類(lèi)進(jìn)行知識(shí)輸入時(shí)朗讀尤其重要?！彼哉f(shuō)大部分的課文是不需要講的，而全部的課文都要擠出大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)/

4行朗讀。但可惜的是，在學(xué)校的語(yǔ)文課上很少能聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲。因此，我勸各位教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不要追求那種形式主義的講和說(shuō)，卻致學(xué)生的朗讀培養(yǎng)訓(xùn)練而不顧。

2、在設(shè)計(jì)每篇文章的學(xué)案時(shí)，要因文而異，而并非每節(jié)課只要東挪西湊地把一張八開(kāi)紙的學(xué)案設(shè)計(jì)滿(mǎn)，就一定能讓學(xué)生學(xué)有所得。學(xué)案設(shè)計(jì)一定要有質(zhì)量，絕不能為了好看而盲目地追求數(shù)量。我個(gè)人認(rèn)為：多余的環(huán)節(jié)不能上學(xué)案；沒(méi)用的問(wèn)題不能上學(xué)案；教師擺花架子的思想不能上學(xué)案；課上“紅紅火火”，課下一無(wú)所得的學(xué)案是假學(xué)案；領(lǐng)導(dǎo)和老師覺(jué)得設(shè)計(jì)的精彩，學(xué)生一看卻認(rèn)為毫不實(shí)用的學(xué)案是廢學(xué)案。舉個(gè)例子：在講《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，第一課時(shí)的學(xué)案，只有幾句話(huà)就可以，那就是各種形式的朗讀，而有的教師為了應(yīng)付檢查，或?yàn)榱藢W(xué)案美觀，設(shè)計(jì)了許多不必要的環(huán)節(jié)和問(wèn)題，既浪費(fèi)了學(xué)校的紙張資源，又增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生一點(diǎn)兒也用不上，這樣不但會(huì)引起學(xué)生的蔑視心理，而且，他們還會(huì)認(rèn)為學(xué)案的存在與否和課堂的學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的關(guān)系，長(zhǎng)此以往，教師嘔心瀝血地設(shè)計(jì)出的學(xué)案豈不成了廢紙一張？

3、現(xiàn)在的課堂，學(xué)生說(shuō)的時(shí)間太長(zhǎng)，說(shuō)的次數(shù)太多。的確，這樣做能提高少數(shù)尖子生的口語(yǔ)表達(dá)能力。但是，我們卻忽略了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，說(shuō)的能力只是其中一個(gè)方面，讀和寫(xiě)的培養(yǎng)同樣不能忽視。而現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生“說(shuō)”的有些邪乎！“讀”和“寫(xiě)”的時(shí)間要么沒(méi)有，要么少的可憐。每節(jié)課都需要說(shuō)，甚至有時(shí)為了課堂顯得精彩，在私下里教給學(xué)生說(shuō)，強(qiáng)迫學(xué)生說(shuō)，好像學(xué)生不停地說(shuō)，七嘴八舌地說(shuō)，說(shuō)得痛快，說(shuō)得淋漓，才是一堂好課，才真正運(yùn)用了我?！白灾鞲咝А钡恼n堂模式。其實(shí)事情的真相是學(xué)生大多數(shù)都事先寫(xiě)好了答案，背下來(lái)或干脆對(duì)著本子念，這樣的教學(xué)是造就了虛假的學(xué)生，還是創(chuàng)造了高效的課堂？

二、作文教學(xué)

現(xiàn)在作文教學(xué)存在著一種不正確的看法，認(rèn)為只要你字寫(xiě)得好，再加上你擁有天才的“瞎蒙”的能力，作文就不會(huì)得低分的，的確，這種看法的形成是有一定道理的，這與中考作文的評(píng)卷有關(guān)，有許多中考的作文評(píng)卷教師為了省事，只看字和開(kāi)頭結(jié)尾就立刻給出分?jǐn)?shù)，所以，有很多人這樣看待作文教學(xué)也是可以理解的。但我們語(yǔ)文教師不能這樣對(duì)待作文教學(xué)，雖然我水平有限，沒(méi)有太好的作文訓(xùn)練方法，但也會(huì)盡力地去提高學(xué)生的真實(shí)作文水平。

1、學(xué)生寫(xiě)出的東西，我從來(lái)不妄加評(píng)判，只要他寫(xiě)得通順真實(shí)，就一直以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。因?yàn)椋聦?shí)證明，教師對(duì)學(xué)生作文的質(zhì)疑，有很多時(shí)候都是錯(cuò)的。

2、作文訓(xùn)練應(yīng)放在平時(shí)，每節(jié)課都應(yīng)有練筆的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在我校作文教學(xué)存在著一種誤區(qū)：那就是認(rèn)為作文訓(xùn)練要集中突擊。實(shí)際上，稍有點(diǎn)兒語(yǔ)文常識(shí)的人都知道，寫(xiě)作水平的提高必須日積月累，訓(xùn)練必須放在平時(shí)。所以，課堂上的練筆很必要。其實(shí)練筆的時(shí)間不需太長(zhǎng)，形式也可因文制宜，多種多樣，哪怕每節(jié)課寫(xiě)一段話(huà)或百十來(lái)字，也是寫(xiě)作訓(xùn)練的較好方式。堅(jiān)持下去，何愁學(xué)生的作文水平不提高。

3、重視作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的作文要經(jīng)常進(jìn)行評(píng)比和宣傳。

三、成績(jī)測(cè)試

所有的語(yǔ)文教學(xué)最終其實(shí)只有兩個(gè)目的：一是為了提高學(xué)生的語(yǔ)

文素養(yǎng)。為以后的交際溝通做好準(zhǔn)備。二是通過(guò)成績(jī)測(cè)試的方式，升入高一級(jí)的學(xué)府，為此如何做好成績(jī)測(cè)試卷至關(guān)重要，這方面可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，我只提幾點(diǎn)供大家參考：

1、應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做卷子的技巧和方法，如何掌握好時(shí)間，怎樣舍去不會(huì)做的題，怎樣去面對(duì)從未見(jiàn)過(guò)的文言文閱讀題等等。

2、把記敘文（包括小說(shuō)、散文）、議論文、說(shuō)明文的所有閱讀知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)整理，同時(shí)，要結(jié)合具體的習(xí)題對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，最終讓學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的程度。

3、必須讓學(xué)生養(yǎng)成卷面清晰，珍惜試卷的習(xí)慣。

4、教會(huì)學(xué)生面對(duì)一張批閱完畢的試卷，如何找出失分的原因，然后再進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法。

關(guān)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，我沒(méi)有太好的方法，在這里就不獻(xiàn)丑了。以上是我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的幾點(diǎn)不成熟的想法和見(jiàn)解，其實(shí)，說(shuō)句實(shí)在話(huà)，課堂教學(xué)模式是好的，但是，在具體進(jìn)行運(yùn)作的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)和教師都應(yīng)該不斷地進(jìn)行反思，爭(zhēng)取把各科的教學(xué)搞好。相信結(jié)合我校的教學(xué)模式，認(rèn)真思考，不斷總結(jié)，一定會(huì)使我們每個(gè)教師的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。

2011年2月10日

第二篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)之我見(jiàn)

語(yǔ)文課堂教學(xué)之我見(jiàn)

通過(guò)學(xué)習(xí)《初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)研究與評(píng)價(jià)》這一課，使我感觸很深。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)上如何充分運(yùn)用好一節(jié)課的時(shí)間，如何分配課堂教學(xué)，如何讓學(xué)生掌握自己的教學(xué)內(nèi)容等一些列的問(wèn)題，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)都迎刃而解。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、要讓語(yǔ)文課堂蕩漾著情和愛(ài)的活水。語(yǔ)文教學(xué)也是情感教育，在教學(xué)中通過(guò)言語(yǔ)感染把學(xué)生引入情景之中拉近學(xué)生與課文主人公的情感距離。

二、要讓每堂課都要學(xué)生的笑聲。長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文課堂充斥著淺薄，低級(jí)，呆板，濫情，由于形式單調(diào)，學(xué)生易生厭倦情緒，導(dǎo)致該掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不了，我覺(jué)得在課堂上講完必須掌握的知識(shí)要點(diǎn)后，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來(lái)學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。

三、要讓教學(xué)手段變化多樣。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻結(jié)合起來(lái)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

第三篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)之我見(jiàn)

語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)之我見(jiàn)

唐國(guó)寧

【內(nèi)容摘要】 語(yǔ)文教學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文的語(yǔ)言美、構(gòu)思美、思想美，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，就要講究語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)。而語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性體現(xiàn)在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)、疏導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用；要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂充滿(mǎn)創(chuàng)造，充滿(mǎn)生命的活力?！娟P(guān)鍵詞】 語(yǔ)文

課堂教學(xué)

教學(xué)藝術(shù)

語(yǔ)文教育面對(duì)信息化、全球化、個(gè)性化的時(shí)代，必然要做出自己的思考與應(yīng)對(duì)。作為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人才的教育者，理應(yīng)改變教育觀念和教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，而語(yǔ)文教育的變革重點(diǎn)在于語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是：如何處理好教材內(nèi)容，教材結(jié)構(gòu)，教材重難點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究意識(shí)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。

我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，內(nèi)心擁有學(xué)習(xí)的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己去想，去學(xué)，去用，這樣才能有所長(zhǎng)進(jìn)。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?說(shuō)的就是這個(gè)道理。當(dāng)然，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，富于創(chuàng)造性地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，安排精巧的教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段，也是十分重要和必要的。

下面，我就從六個(gè)方面談?wù)剬?duì)語(yǔ)文課堂藝術(shù)的愚見(jiàn)：

一、改變認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在人們心目中占據(jù)著十分重要的位置，而往往忽略了學(xué)生的課堂主人地位。尤其當(dāng)我們一起評(píng)課時(shí)講這位老師基本功好，那位老師運(yùn)用方法好等等此類(lèi)話(huà)的時(shí)候，就充分說(shuō)明課堂的焦點(diǎn)不在學(xué)生身上，課堂的靚麗最終歸于老師；而我們聽(tīng)課老師也都在思想上先入為主的蓋了帽：“咱們下一節(jié)聽(tīng)××老師的課，”而非：“咱們看看××班學(xué)生是如何上課的”。孰不知，老師的價(jià)值是在學(xué)生身上體現(xiàn)的，課堂的好壞應(yīng)當(dāng)看學(xué)生發(fā)揮如何。

在此情況下，其實(shí)我認(rèn)為一節(jié)完整完美的課恰恰就是最失敗的課，因?yàn)槔蠋煴硌萃炅?，而學(xué)生居然沒(méi)有任何問(wèn)題，還心滿(mǎn)意足，無(wú)有任何千奇百怪的想法，這豈不是我們培養(yǎng)人才的悲哀，豈不是教師的高級(jí)欺騙手段？我們老師的知識(shí)量到底有多少呢？長(zhǎng)此下去，我們的后代會(huì)不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的倒退呢？

所以，我們一定要改變認(rèn)識(shí)，更多地去關(guān)注學(xué)生，而不是只關(guān)注教師。一節(jié)好的民主、自主的課堂實(shí)質(zhì)在于：我們不光在乎課上解決了多少問(wèn)題，而要更在乎引出了多少問(wèn)題、留下了多少問(wèn)題，學(xué)生有多濃的興趣去反復(fù)地玩味、品評(píng)、嘗試、實(shí)踐于課下。

二、形式多樣，激“活”課堂。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。語(yǔ)文課教學(xué)雖無(wú)定法，但卻需要講究方法。語(yǔ)文界前輩呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正掌握一種教學(xué)法的教師，他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室里是生氣勃勃的。如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在種種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”。”

那么為了讓學(xué)生“活”起來(lái)，可以嘗試哪些手段方法呢？

（一）多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)能以它豐富的形式——聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示出教學(xué)手段的多樣性，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯澡、乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力。利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，而且提高了教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，把抽象的問(wèn)題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，更加具體的反映思維過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開(kāi)闊思維，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化媒體相互滲透、補(bǔ)充，從而取得良好的教學(xué)效果。所以多媒體是課堂的輔助，老師的幫手。同時(shí)，我們教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到我們正面對(duì)著一種新的挑戰(zhàn)：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且要在大量的實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)每一種設(shè)備的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教案的同時(shí)要精心設(shè)計(jì)好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以期達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

(二)以讀激情。語(yǔ)文教學(xué)，讀為根本，古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文教材的很多文章都充滿(mǎn)厚的感情色彩，很合適朗讀。這時(shí)，假如老師能夠通過(guò)自己的理解和感悟，將文章聲情并茂地朗讀出來(lái)，定會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果，學(xué)生也會(huì)受到強(qiáng)烈的感染，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生品讀，首先從課題入手，初讀感知，曉“情”，然后抓住語(yǔ)言文字，精讀品味，激“情”，最后反復(fù)朗讀，讀說(shuō)結(jié)合，悟“美”。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“美”，悟出了“美”，而更多的是注重引發(fā)了學(xué)生思維的火花，充分體現(xiàn)了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、相互評(píng)判發(fā)現(xiàn)，使課堂具有真正的動(dòng)態(tài)活力。

(三)開(kāi)展競(jìng)賽。有些學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題能夠主動(dòng)作出響應(yīng)。敢于大膽表述自己的意見(jiàn)，而也有很多學(xué)生，卻羞于啟齒或明知不答，在這種情況下，老師可以采用競(jìng)答的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同層次的必答、輪答、搶答等類(lèi)型的題目，形成一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，學(xué)生的思維和課堂氣氛就會(huì)“活”起來(lái)。課堂小競(jìng)賽使學(xué)生腦細(xì)胞的活動(dòng)加快，神經(jīng)緊張，因而感知力和理解力以及記憶力都處在最佳狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，其效率肯定要比其它狀態(tài)下的高得多。但教師在采取這種形式組織課堂時(shí)要注意設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的題目，讓他們能 “跳起來(lái)摘蘋(píng)果”；此外，還要善于利用課堂“小插曲”，以此鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中學(xué)習(xí)。

(四)角色對(duì)換。語(yǔ)文課堂上，可以做一些適當(dāng)?shù)慕巧珜?duì)換，部分知識(shí)、題目可以大膽放手讓學(xué)生去講，這樣既可以增加學(xué)生的參與性，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，又可以加強(qiáng)學(xué)生記憶，找出自己知識(shí)盲點(diǎn)，懂得老師講課的艱辛，從而尊重老師，與老師“情同意會(huì)”。

三、語(yǔ)言藝術(shù)，巧妙運(yùn)用。

要是語(yǔ)文課堂更具有吸引力，使學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣和新鮮感，教師就必須注重語(yǔ)言藝術(shù)的巧妙運(yùn)用。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言，要進(jìn)入藝術(shù)的境界，要從以下幾方面作刻苦的追求。

（一）音高得當(dāng)，音強(qiáng)適中，具有語(yǔ)音美。語(yǔ)音過(guò)高，聲嘶力竭，不斷強(qiáng)刺激，會(huì)使人反感；語(yǔ)音過(guò)低，有氣無(wú)力，不易聽(tīng)清，就會(huì)令人昏昏欲睡。

(二)形象生動(dòng)，繪聲繪色，具有言辭美。語(yǔ)言要精確、精煉、精妙，要將作者文中之情與教者、學(xué)者的胸中之情融為一體，才能形成心理共鳴，易于接受。

(三)抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，具有旋律美。語(yǔ)速要快慢有間，斷續(xù)適當(dāng)，張弛有度。

(四)幽默詼諧，妙趣橫生，具有情趣美。幽默是人生的一大智慧。幽默的語(yǔ)言能夠活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情，但須注意分寸、火候。幽默，不同于滑稽，不等于諷刺，更不是油腔滑調(diào)，低級(jí)趣味。

四、情感豐富，風(fēng)格多樣。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的風(fēng)格藝術(shù)，是語(yǔ)文教師人格、品性、素養(yǎng)的再現(xiàn)，是不斷創(chuàng)新、走向成熟，走向完美的標(biāo)志。

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中情感的濃重與豐富，是構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的基本因素，甚至可以這么說(shuō)，沒(méi)有情感，也就沒(méi)有風(fēng)格，這是構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)隱因素。教學(xué)語(yǔ)言的精煉、精確、精妙，言之簡(jiǎn)約、言之有序、動(dòng)情生趣；教學(xué)方法的新穎，巧妙、獨(dú)創(chuàng)，或善讀，或善導(dǎo)，或善點(diǎn)，或善評(píng)，或善啟，或善講；教學(xué)的表情美、體態(tài)美、風(fēng)度美。這是構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的外顯要素。

語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格是多姿多彩的。有的深沉含蓄，或嚴(yán)謹(jǐn)，或莊雅，或蘊(yùn)味，或理智，自然而不做作，以簡(jiǎn)練、明白、嚴(yán)密的邏輯力量取勝，這一類(lèi)可以歸屬為“質(zhì)樸”的風(fēng)格。有的熱情奔放、繪聲繪色，或諧趣，或?yàn)t灑，可明暢，或雄健，多以生動(dòng)活潑和明麗清新贏得學(xué)生，這一美可以歸屬為“表演”的風(fēng)格。也有的融合了單一性“質(zhì)樸”和“表演”兩種風(fēng)格，經(jīng)過(guò)重組改造，成為中間型、渾融型的教學(xué)風(fēng)格。既莊雅又諧趣，既嚴(yán)謹(jǐn)又瀟灑，既雄健又委婉，既蘊(yùn)味又明暢，既善表演

善導(dǎo)演，這恰恰是語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格藝術(shù)所追求的最高境界。

五、傾聽(tīng)意見(jiàn)，發(fā)揚(yáng)民主

從學(xué)生眼中看自己總能了解一些事情。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在按我們的期望去行動(dòng)時(shí)，我們會(huì)信心倍增；但當(dāng)我們聽(tīng)到學(xué)生向老師提出批評(píng)或特殊看法時(shí)，情緒上往往會(huì)有所不安。但我們必須要有勇氣去傾聽(tīng)意見(jiàn)，這有助于我們對(duì)教學(xué)做出更好的響應(yīng)。沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的了解和重視，我們就很難組織民主化課堂，很難做好教學(xué)工作。為了讓學(xué)生感到安全，并且讓自己得到中肯的批評(píng)，在學(xué)生完全信任我之前，我邀請(qǐng)他們對(duì)我的行動(dòng)提出匿名評(píng)論，并且公開(kāi)討論這些評(píng)論，讓學(xué)生相信其體驗(yàn)的價(jià)值，并且讓我提防那些由我自己的行為所導(dǎo)致的問(wèn)題和本來(lái)可以避免的錯(cuò)誤。由此我很快就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂氣氛、效果的真實(shí)反映——“死氣沉沉”、“悶”。于是我進(jìn)行了比較深刻的批判性反思活動(dòng)。我想起了魏書(shū)生在《論語(yǔ)文教學(xué)的民主化》一文中的一些話(huà)，“十年來(lái)，我上過(guò)四百多節(jié)公開(kāi)課，其中有的課上得一塌糊涂，事后查找原因，重要的一條就是看的參考資料太多，考慮多方面婆婆的意見(jiàn)太多，以致進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，忘記了學(xué)生的實(shí)際，而去適應(yīng)各類(lèi)教參及婆婆們的需要，結(jié)果課堂上昏昏欲睡，死氣沉沉，自己越講越不是滋味?！倍宜傅拿∮趾螄L不是這樣呢？到底怎樣才能使課堂教學(xué)打破僵局，煥發(fā)勃勃生機(jī)呢？我跟學(xué)生進(jìn)行了商量。有學(xué)生說(shuō)要多開(kāi)玩笑，多講故事，而有些則認(rèn)為教師不能抹殺其授課的個(gè)性而只停留于表面，更重要的是能夠引領(lǐng)他們進(jìn)行比較深刻的認(rèn)知活動(dòng)。更有學(xué)生指出，教師應(yīng)將時(shí)間交給他們，讓其組織討論，等等。我對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行了歸納與思考，我越來(lái)越清醒地意識(shí)到只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，實(shí)行教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，由講堂變?yōu)閷W(xué)堂，講授變?yōu)閱l(fā)，“專(zhuān)制”變?yōu)槊裰?，一言變?yōu)槿貉?，注重外部刺激轉(zhuǎn)為激勵(lì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，才能從根本上改變課堂教學(xué)狀況，而單純倚仗各類(lèi)教參的備課，把學(xué)生納入固定軌道上課，只能把師生都逼進(jìn)死胡同。而當(dāng)我站在講臺(tái)，又一次環(huán)視在座的學(xué)生時(shí)，擔(dān)心又產(chǎn)生了：這些學(xué)生是否具備了主體性學(xué)習(xí)的可能性呢？孫春成在《語(yǔ)文課堂立體教學(xué)模式》一書(shū)中指出，一個(gè)人進(jìn)入中學(xué)時(shí)，“已具備了自發(fā)地推導(dǎo)某種法則的分析能力，能成功地完成具有實(shí)際意義的課題。同時(shí)，他開(kāi)始有了懷疑，開(kāi)始以自己的眼光去看待世界，去分析世界，表現(xiàn)出一種要自己去認(rèn)識(shí)事物的強(qiáng)烈欲望，并竭力地要顯示出自己的存在?！奔热蝗绱?，我們做教師的就要尊重，愛(ài)護(hù)，并 善于利用學(xué)生的這種心理狀況去實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，需要的是民主平等的師生關(guān)系。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，是把學(xué)生引入語(yǔ)文天地的向?qū)?。師生之間不是灌輸與接受的關(guān)系，而是平等的對(duì)話(huà)關(guān)系。蘇聯(lián)學(xué)者雅各得欽說(shuō)過(guò)，“重要的是創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，大膽地、無(wú)拘束地討論問(wèn)題，論證自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)證明和反駁?！币嬲龅竭@一點(diǎn)，教師就必須樹(shù)立“教學(xué)相長(zhǎng)”的思想和“弟子不必如師，師不必賢于弟子”的觀念，不能自以為是，不懂裝懂，扼殺異見(jiàn)。在這么一種情況下，學(xué)生才會(huì)知無(wú)不言，言無(wú)不盡。在對(duì)《伶官傳序》一文展開(kāi)討論時(shí)，有位學(xué)生認(rèn)為“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的提法是不恰當(dāng)?shù)?。這個(gè)學(xué)生平日紀(jì)律散慢，成績(jī)落后，況且這一句話(huà)又是千古名言，我差點(diǎn)要叫他坐下，置之不理了，但還是問(wèn)了句，“為什么？”他便論證起自己的觀點(diǎn)來(lái)。，他舉了牛頓、陳景潤(rùn)等科學(xué)家為攻克科學(xué)難題廢寢忘食的例子，然后說(shuō)：“如果你所溺愛(ài)的是真理、科學(xué)、健康有益的事情，那你就不會(huì)玩物喪志了，因此問(wèn)題不在于?溺?，而在于你是什么人，?溺?什么。”聽(tīng)完他的論證，我?guī)ь^鼓起掌來(lái)，贊揚(yáng)了他獨(dú)立思考的精神。從此以后，我在課堂上常聽(tīng)到他踴躍的發(fā)言。由此可見(jiàn)，教師不戴有色眼鏡，耐心地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)設(shè)民主化課堂起著多么重要的作用。

六、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高。

為了使語(yǔ)文課堂更具有藝術(shù)性，教師還應(yīng)該多開(kāi)展教研活動(dòng)，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能不斷提高。

首先，通過(guò)語(yǔ)文教研課可以向老師們學(xué)習(xí)新的授課技能，如知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，目標(biāo)的合理設(shè)置，課堂環(huán)節(jié)的處理，以及學(xué)生主體性的調(diào)動(dòng)。語(yǔ)文教研課都是老師們精心備的課，它融會(huì)了老師們的心血，極其精華的融合。是一種有效的新的形式，可以相互促進(jìn)，互補(bǔ)不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，體會(huì)到了集體備課的優(yōu)勢(shì)。備課和上課的經(jīng)歷，使我在教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。

其次，語(yǔ)文教研活動(dòng)中課的討論環(huán)節(jié)，意義很深遠(yuǎn)。老師們的總結(jié)既宏觀的把握又有細(xì)微的點(diǎn)評(píng)，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題有指導(dǎo)性的建議。例如：對(duì)語(yǔ)文課本的深入挖掘、教材的再處理等。給大家在今后的語(yǔ)文教學(xué)中指明了方向。同時(shí)也給語(yǔ)文教師互相交流的一個(gè)平臺(tái)，正所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，在備課上課時(shí)都會(huì)忽視自己的不足，但是這一點(diǎn)別人卻很容易發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，會(huì)讓課堂效果更明顯。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中，要立足于“人”的培養(yǎng)，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。自己首先不能諱疾忌醫(yī)，抱守殘缺。因?yàn)椤白儎t通，通則久，久則安”。在借鑒別人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還需不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能不斷提高語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)。

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第四篇：如何駕馭語(yǔ)文課堂教學(xué)之我見(jiàn)

如何駕馭語(yǔ)文課堂教學(xué)之我見(jiàn)

洛陽(yáng)市新安縣新安四高史代見(jiàn)sdj61889@163.com*** 內(nèi)容摘要：新課程總目標(biāo)中明確提出要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，在 課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師的教學(xué)不是外在的灌輸。所以在教學(xué)中語(yǔ)文教師要想課堂流光溢彩，就必須進(jìn)行大量的準(zhǔn)備和努力，要注重方方面面的細(xì)節(jié)才會(huì)語(yǔ)文課堂生動(dòng)有趣，效果突出。

筆者在語(yǔ)文教學(xué)中不斷觀察、思考，實(shí)踐和總結(jié)，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)或應(yīng)考慮的問(wèn)題淺述了駕馭好語(yǔ)文課堂需考慮六個(gè)環(huán)節(jié)：

1、讀懂學(xué)生，努力營(yíng)造課堂氛圍；

2、精心組織備好課，上好課；

3、掌握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；

4、教學(xué)語(yǔ)言的錘煉與推敲；

5、教學(xué)輔助手段的運(yùn)用；

6、第二課堂的開(kāi)發(fā)與拓展。

一、讀懂學(xué)生，努力營(yíng)造課堂氣氛。-----駕馭課堂的必備條件

語(yǔ)文教師要關(guān)注受教育的對(duì)象-----學(xué)生。深入了解學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讀懂他們的表情，是欣欣然陶醉其中，還是茫然不知所措，針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度等，因材施教，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科所教知識(shí)，運(yùn)用手段的理解及接受程度，才會(huì)事半功倍，教學(xué)相長(zhǎng)。

教師在課下要先備學(xué)生，了解所教班級(jí)情況及學(xué)生情況，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性差異，才會(huì)駕輕就熟達(dá)到教學(xué)任務(wù)，才會(huì)運(yùn)用教學(xué)智慧駕馭好課堂教學(xué)?，F(xiàn)在社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜，許多學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不一，對(duì)許多問(wèn)題和現(xiàn)象不能作出正確判斷和理解，家庭和社會(huì)的原因會(huì)讓學(xué)生有自己的世界觀，在統(tǒng)一進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，在課堂中關(guān)注學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)控制不良情緒或現(xiàn)象，才會(huì)走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生和教學(xué)同步，這是駕馭好課堂的必備條件。

二、精心組織備好課，上好課。------課堂出效果的保證

1、教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。如果不敬業(yè)沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，那么教學(xué)就會(huì)凝固成一潭死水，就難有新意，也難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要。新課程改革已經(jīng)有些年頭了，而新課程改革在實(shí)施中能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師。因此教師必須擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任和使命。為學(xué)生發(fā)展著想深入鉆研，了解新課程改革的宗旨，尊重新課程價(jià)值觀的規(guī)律，來(lái)做新課程的實(shí)踐者，創(chuàng)新者。推動(dòng)新課程的實(shí)施和發(fā)展。

2、要轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)教師角色合理定位。教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，積極主動(dòng)探究課堂，揭示知識(shí)奧秘。教師一定要放下架子，不要做課堂的主宰者實(shí)行滿(mǎn)堂灌，一家言。而忽視了活生生的生命個(gè)體，其結(jié)果違背了教育宗旨，必然得不償失。教師應(yīng)是學(xué)生的導(dǎo)師和朋友，融入到學(xué)生生活學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的身心健康發(fā)展服務(wù)。

3、備課要精心設(shè)計(jì)，教師要吃透教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，靈活多樣地開(kāi)展教學(xué)，不僅備知識(shí)，備流程，還要備學(xué)生，考慮服務(wù)對(duì)象的接受能力，學(xué)習(xí)的敏感點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，以及課堂細(xì)節(jié)，遇到突發(fā)情況能冷靜面對(duì)應(yīng)付自如。這是一名優(yōu)秀教師必須具備的能力，也是課堂能扎實(shí)有效出效果的保證。

三、掌握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)-------課堂實(shí)施的關(guān)鍵

1、組織好開(kāi)頭。俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”。組織好開(kāi)頭是吸引學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如果在課堂開(kāi)頭不能吸引學(xué)生或者學(xué)生已經(jīng)厭倦，后面工作就無(wú)法開(kāi)展，即使教師情緒高昂而學(xué)生聽(tīng)講狀態(tài)低迷，懨懨欲睡，云里霧里就很難有好的結(jié)果。因此教師在導(dǎo)入時(shí)要不斷變換形式關(guān)注課堂第一炮，導(dǎo)入時(shí)可采用歌曲、詩(shī)歌、圖片等手段讓學(xué)生對(duì)課堂充滿(mǎn)新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要注意情緒調(diào)節(jié)，上課時(shí)對(duì)沒(méi)有做好準(zhǔn)備趴在桌子上睡覺(jué)、說(shuō)話(huà)等現(xiàn)象進(jìn)行提示制止管理。在開(kāi)頭環(huán)節(jié)就吸引學(xué)生的注意力。

2、教學(xué)流程的管理。管理好課堂秩序是教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的基本保證，有助于師生教學(xué)情緒的穩(wěn)定及師生雙方信息的交流。有的教師只顧自己講，不顧學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)；對(duì)爬著睡覺(jué)、私下講話(huà)、看別的書(shū)、干其他事的現(xiàn)象視而不見(jiàn)；甚至有的學(xué)生亂哄哄的講話(huà)聲淹沒(méi)了教師講課聲的現(xiàn)象也視而不管，導(dǎo)致課堂紀(jì)律渙散，教學(xué)處于失控狀態(tài)。那么一切都會(huì)成為空談，就失去了教學(xué)的意義。作為一門(mén)課的主講教師，應(yīng)該教書(shū)育人，管教管學(xué)，履行職責(zé)，嚴(yán)格管理。除了專(zhuān)心致志地講好計(jì)劃講授的內(nèi)容外，必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課情緒，控制課堂教學(xué)紀(jì)律。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生聽(tīng)課注意力不夠集中時(shí)，要運(yùn)用語(yǔ)言信息、非語(yǔ)言信息調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，以平衡教學(xué)活動(dòng)。如發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生違紀(jì)影響多數(shù)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，應(yīng)及時(shí)制止，提出批評(píng)要求改正。也可以在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處借助語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)提醒或警示困倦者，還可以利用在重難點(diǎn)舉出一些富有情趣的實(shí)例，來(lái)活躍課堂氣氛；同時(shí)用隱含針對(duì)性的語(yǔ)言來(lái)引起學(xué)生的注意和警覺(jué)，從而達(dá)到使學(xué)生精力集中把心收回來(lái)的效果。也可以利用課堂的提問(wèn)來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意，或采用夸張的引起警示注意的手勢(shì)讓課堂中的不合理現(xiàn)象消滅于萌芽之中，達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的目的。這是教學(xué)智慧，是教育機(jī)智的體現(xiàn)，也是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn)，只有這樣才不會(huì)教師的教和學(xué)生的學(xué)脫節(jié)，才會(huì)流程完整，和諧統(tǒng)一。

3、小結(jié)、作業(yè)布置結(jié)束一堂課

小結(jié)使一堂課升華結(jié)晶的關(guān)鍵，便于知識(shí)串線結(jié)網(wǎng)形成系統(tǒng)，有利于知識(shí)鞏固能力提高。小結(jié)一定要簡(jiǎn)潔精要，讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課的教學(xué)有個(gè)清醒認(rèn)識(shí)，使知識(shí)融會(huì)貫通，消化吸收。作業(yè)布置要藝術(shù)化，層次化，不要搞一刀切，可分為必做和選做，分層次分階梯照顧到不同層面的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上有提高，課后有收獲，使每位學(xué)生能學(xué)得會(huì)，學(xué)得好，保持持久旺盛的精力為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、時(shí)間把握科學(xué)合理

要做到目的明確，時(shí)間安排合理。導(dǎo)入僅是引子不能占時(shí)過(guò)長(zhǎng)，否則頭重腳輕完不成課堂目標(biāo)。講解要精，不要滔滔不絕，練習(xí)討論要給學(xué)生留有充足空間，便于學(xué)生打開(kāi)思維。流程完整時(shí)間劃分合理，不拖堂不提前，準(zhǔn)時(shí)下課，否則可能因?yàn)橐稽c(diǎn)疏忽而讓一節(jié)好課大打折扣。同時(shí)也讓學(xué)生產(chǎn)生不滿(mǎn)，影響以后教學(xué)的開(kāi)展。

四、教學(xué)語(yǔ)言的錘煉與推敲------魅力所在教學(xué)語(yǔ)言是實(shí)施教學(xué)工作最基本、最直接的手段，是開(kāi)啟學(xué)生心靈的門(mén)扉，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)迷宮的萬(wàn)能鑰匙。它是語(yǔ)言這一人類(lèi)交際工具在教學(xué)領(lǐng)域中的具體運(yùn)用。教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的功效，讓語(yǔ)言成為教學(xué)的通靈寶玉。富有激情、善于啟發(fā)、鏗鏘有力、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言是駕馭好課堂的媒介，也是教師魅力所在。優(yōu)秀的教師會(huì)很注重教學(xué)語(yǔ)言的錘煉和推敲，巧妙運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言組織教學(xué)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有磁性，有感染力，影響力。善于針對(duì)不同層次的學(xué)生巧設(shè)疑問(wèn)因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們動(dòng)腦思考，嘗試課堂動(dòng)腦的成功喜悅。課堂語(yǔ)言

中導(dǎo)入語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能喧賓奪主。講授語(yǔ)要注重整體設(shè)計(jì)的完整，不能照本宣科，平鋪直敘，而要深入淺出，要言簡(jiǎn)意賅重點(diǎn)突出，聲音洪亮有穿透力，讓教室四面八方同學(xué)聽(tīng)得見(jiàn)聽(tīng)得清。語(yǔ)氣得體，語(yǔ)速恰當(dāng)讓人感到舒服，讓學(xué)生在潛移默化中跟著老師感覺(jué)走。具有啟發(fā)性，通俗、形象、生動(dòng)。提問(wèn)語(yǔ)設(shè)計(jì)要把握時(shí)機(jī)，不能早也不能晚。提問(wèn)語(yǔ)必須明確，沒(méi)有歧義。提問(wèn)還要適量，不能一味地發(fā)問(wèn)，高明有效的提問(wèn)有利于激發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，迅速獲得教學(xué)的反饋。處理課堂板演、提問(wèn)等語(yǔ)言要中肯，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)鼓勵(lì)和期望。結(jié)束語(yǔ)要提綱挈領(lǐng)，承上啟下，切忌虎頭蛇尾。教師要注重語(yǔ)言修養(yǎng)，形成獨(dú)有的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，讓教學(xué)語(yǔ)言成為教師授課的魅力源泉。

五、教學(xué)輔助手段運(yùn)用------錦上添花

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師主要利用一支粉筆，一張嘴，一塊黑板，一本書(shū)。教具簡(jiǎn)單，內(nèi)容呆板，枯燥無(wú)味，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，容易使學(xué)生厭倦疲勞，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段采用多媒體課件將文字、聲音、圖像、顏色等信息傳遞給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官思維，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂有生氣，有活力，化枯燥為生動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。譬如，在進(jìn)行《項(xiàng)鏈》這一課的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教法是讓學(xué)生讀一讀課文，分析一下情節(jié)等，而如果把它編排成課本劇，就會(huì)生動(dòng)有趣得多，讓學(xué)生參與其中，他們會(huì)體會(huì)到小說(shuō)的情節(jié)，及構(gòu)思安排，對(duì)人物的分析和理解會(huì)更深入透徹，對(duì)小說(shuō)的主題會(huì)進(jìn)行多元的思考。還可以請(qǐng)學(xué)生觀看電影及有關(guān)課件，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增加課堂的感染力和影響力，使語(yǔ)文課堂五彩斑斕，錦上添花。

六、第二課堂的開(kāi)發(fā)與拓展-----遷移延伸

語(yǔ)文知識(shí)豐富、瑣碎，僅靠一節(jié)課讓語(yǔ)文知識(shí)得以拓展，能力得以提升，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。必須豐富學(xué)生語(yǔ)文生活，課下開(kāi)展學(xué)習(xí)小組，通過(guò)閱讀書(shū)報(bào)，組織討論，辦語(yǔ)文角等活動(dòng)，讓語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化。在演講比賽、詩(shī)歌朗誦、文藝演出等活動(dòng)中滲透語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文大觀園，感受語(yǔ)文的魅力，讓國(guó)語(yǔ)亮起來(lái)，時(shí)尚起來(lái)。這是語(yǔ)文課堂的遷移與延伸，也是語(yǔ)文的根本源泉和動(dòng)力。教師要在課下對(duì)課堂教學(xué)和組織活動(dòng)進(jìn)行反饋和總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，完善課堂教學(xué)，形成藝術(shù)，同時(shí)要自我加壓，注重學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷與同行交流溝通，嘗試一課多教，多元備課，把握課程走向，與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)步，不斷提高才會(huì)教師學(xué)生雙豐收。

總之，有付出才會(huì)有回報(bào)。語(yǔ)文教師要有大語(yǔ)文觀，走在時(shí)代的前沿不能僅局限于一篇課文，一個(gè)單元的教學(xué)，把語(yǔ)文肢解，而要本著為學(xué)生發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生閱讀、鑒賞能力，審美能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，來(lái)組織備課為學(xué)生服務(wù)。在實(shí)踐中，語(yǔ)文學(xué)科就會(huì)強(qiáng)化，語(yǔ)文整體素質(zhì)就會(huì)得以提升。

參考文獻(xiàn)：《走進(jìn)新課程》

《新課程怎樣教得精彩》

《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化藝術(shù)》

《現(xiàn)代教師自我發(fā)展叢書(shū)》

《教師課堂教學(xué)的十大技能》

第五篇：高一語(yǔ)文組期末復(fù)習(xí)計(jì)劃(羅昭勇)

高一語(yǔ)文備課組期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期教學(xué)時(shí)間緊，授課任務(wù)重,為確保一周左右的期末復(fù)習(xí)時(shí)間，本備課組部分老師利用早晚自習(xí)講課。各班教學(xué)進(jìn)度現(xiàn)已基本統(tǒng)一，擬定于十二月底結(jié)束新課，元月份進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。為迎接期末考試、取得優(yōu)異成績(jī)，經(jīng)備課組全體同人商議，特制定本學(xué)期期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱：課內(nèi)知識(shí)掌握不盡如人意；語(yǔ)法知識(shí)短缺，語(yǔ)言表達(dá)能力較差；閱讀速度較慢，主觀題解答思路不清；寫(xiě)作時(shí)不能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，沒(méi)有觀察生活的習(xí)慣，作文時(shí)人云亦云。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、本著回歸課本的原則，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握課內(nèi)知識(shí)，了解課內(nèi)涉及的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記要求背誦的重要篇段。

2、掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂淺顯的文言文，理解作品的內(nèi)容和作者的思想觀點(diǎn)態(tài)度。

3、正確使用詞語(yǔ)，能辨析修改常見(jiàn)病句，能選用、仿用、變換句式。

4、有意識(shí)地考慮寫(xiě)作的目的和對(duì)象，負(fù)責(zé)地表達(dá)自己獨(dú)特的看法；能根據(jù)表達(dá)的需要，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。

四、時(shí)間安排

第18周（12月28日——12月30日）

抓課本復(fù)習(xí)，包括字音、字形、成語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文學(xué)常識(shí)等課本知識(shí)。第19周（元月2日——元月7日）

重點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固文言文單元，突破重點(diǎn)背誦、默寫(xiě)、翻譯等。作文技巧、應(yīng)試技巧指導(dǎo)及學(xué)生自主復(fù)習(xí)。其間安排一次綜合模擬檢測(cè)。

五、實(shí)施措施、進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真研討知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，力爭(zhēng)上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)課堂效率。

①后期教研課以應(yīng)試為主線，認(rèn)真研討知識(shí)點(diǎn)和解題技巧的指導(dǎo)。

② 試卷評(píng)講課，應(yīng)在講析前必須自己先做好練習(xí)試卷；學(xué)生完成后通過(guò)檢查、批改了解知識(shí)的薄弱點(diǎn)。

2、加強(qiáng)學(xué)法和做題方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。

① 給學(xué)生提出后期語(yǔ)文復(fù)習(xí)的原則、目標(biāo)、方法，讓學(xué)生提高自主復(fù)習(xí)的意識(shí)。

② 充分利用時(shí)間，每天給學(xué)生和課代表布置識(shí)記和理解任務(wù)，督促學(xué)生每天自學(xué)語(yǔ)文20分鐘（除正課和早自習(xí)），讓他們保持良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、精選習(xí)題，精講精練。

①專(zhuān)題專(zhuān)人負(fù)責(zé)并由專(zhuān)人審核，提高學(xué)生練習(xí)的效率。

②指導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前所作試題進(jìn)行分析總結(jié)，做到基礎(chǔ)題試后滿(mǎn)分工作。

4、做好培優(yōu)、促中、補(bǔ)差工作，提高整體成績(jī)。

結(jié)合學(xué)校及年級(jí)相關(guān)要求，找準(zhǔn)任教班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科的臨界學(xué)生，通過(guò)個(gè)別交流、上課提問(wèn)、作業(yè)落實(shí)等形式予以關(guān)注。對(duì)優(yōu)生談話(huà)，面批面改。

5、印發(fā)作文材料，提高學(xué)生語(yǔ)言感知能力。

二〇一一年十二月