第一篇：情緒心理學(xué)筆記(孟昭蘭主編)

情緒心理學(xué)筆記

1.情緒是多成分組成，多維量結(jié)構(gòu)，多水平整合，并為有機(jī)體生存適應(yīng)和人際交往而同認(rèn)知交互作用的心理活動(dòng)過(guò)程和心理動(dòng)機(jī)力量。

2.情緒在心理結(jié)構(gòu)中占有重要位置的論據(jù)：1情緒作為適應(yīng)的手段，起著驅(qū)動(dòng)有機(jī)體采取行動(dòng)的作用2情緒作為一種狀態(tài)，經(jīng)常存在于腦的活動(dòng)過(guò)程中3情緒作為一種特質(zhì)，為構(gòu)筑人格的框架增添重要的成分4情緒作為一種主觀體驗(yàn)，為意識(shí)提供最初的來(lái)源

3.情緒的功能：1情緒是適應(yīng)生存的心理工具2情緒是喚起心理活動(dòng)和行為的動(dòng)機(jī)3情緒是心理活動(dòng)的組織者4情緒是人際通訊交流的手段

4.詹姆士蘭格情緒理論主張使人激動(dòng)的外部事件所引起的身體變化是情緒產(chǎn)生的直接原因，情緒是對(duì)身體變化的感覺(jué)。

5.新精神分析學(xué)派的情緒觀1情緒是一種能量的釋放，這種釋放會(huì)伴隨特定的體驗(yàn)和表情2開始重視情緒行為產(chǎn)生的外因，如對(duì)外界刺激的知覺(jué)3動(dòng)機(jī)是一個(gè)更為復(fù)雜的過(guò)程4知覺(jué)可以是無(wú)意識(shí)的過(guò)程，是情緒的引發(fā)源，但不是決定因素5注意到意識(shí)層中的內(nèi)容6豐富了對(duì)情緒各成分的認(rèn)識(shí)，承認(rèn)情緒不只是能量，還包括表情，愉快或不愉快的體驗(yàn)的組合物

6.探索情緒基本性質(zhì)和機(jī)制的途徑包括心理學(xué)的，神經(jīng)學(xué)的和行為學(xué)的7.情緒在神經(jīng)學(xué)上的劃分1一類水平反射性感情反應(yīng)2二類水平一級(jí)情緒3三類水平高級(jí)情感

8.情緒腦的主要結(jié)構(gòu)涉及杏仁核和以杏仁核為核心的廣泛連接的神經(jīng)環(huán)路：前額葉皮層，包括眶額回皮層，扣帶回皮層，特別是前扣帶回皮層，下丘腦，杏仁核，腹側(cè)黑質(zhì)，隔區(qū)和中腦邊緣核團(tuán)等部位。

9.丘腦-杏仁核投射是一條“小路”，或稱捷徑，丘腦-皮層-杏仁核投射是一條“大路”或稱為“繞行路”雙通道作用在于1“捷徑”通道保證更快地檢測(cè)來(lái)自環(huán)境的威脅刺激；對(duì)低等動(dòng)物檢測(cè)環(huán)境有重要作用2“捷徑”對(duì)信息的評(píng)價(jià)是初步的，它對(duì)大聲刺激在細(xì)胞水平上就足以驚醒杏仁核預(yù)示危險(xiǎn)3雙通道像是一個(gè)干擾裝置，通過(guò)杏仁核-皮層投射使皮層轉(zhuǎn)移并集中注意于外界的危險(xiǎn)刺激。

10.情緒環(huán)路的路徑是：情緒刺激從感官經(jīng)感覺(jué)丘腦皮層攜帶信息首先到達(dá)杏仁核并立即觸發(fā)先天性粗略的情緒。同時(shí)刺激從感官經(jīng)感覺(jué)丘腦皮層呢過(guò)到達(dá)前額葉等交級(jí)區(qū)域?qū)π畔⑦M(jìn)行加工，并向下傳遞到杏仁核產(chǎn)生精細(xì)的情緒以及對(duì)刺激事件意義的意識(shí)。

11.腦的最初情緒系統(tǒng)1尋找-期望系統(tǒng)2狂暴系統(tǒng)3恐懼系統(tǒng)4育幼系統(tǒng)5痛苦系統(tǒng)6愉快系統(tǒng)

12.體驗(yàn)：情緒在意識(shí)層面上的感受。情緒體驗(yàn)就是達(dá)到意識(shí)覺(jué)知水平的腦的感受狀態(tài)。

13.人類的情緒體驗(yàn)在心理上有著多水平的整合，它可以發(fā)生在感覺(jué)水平，也可以發(fā)生在認(rèn)知水平；可以發(fā)生在意識(shí)下水平，也可以發(fā)生在意識(shí)上水平；可以發(fā)生在非語(yǔ)詞意識(shí)水平，也可以發(fā)生在語(yǔ)詞意識(shí)水平。換言之，人類的情緒體驗(yàn)可以在意識(shí)水平上出現(xiàn)，也可以在意識(shí)水平下出現(xiàn)。

14.表情是情緒的外顯行為，體驗(yàn)則是情緒的心理實(shí)體。

15.情緒體驗(yàn)和外顯表情的先天一致性,內(nèi)在體驗(yàn)與外顯表情在社會(huì)交往中整合16.外顯表情與內(nèi)在體驗(yàn)的整合可歸納如下：1表情是情緒信息的攜帶者。表情的內(nèi)導(dǎo)與外導(dǎo)是人際感情交流的工具。表情外導(dǎo)是體驗(yàn)的外顯行為，內(nèi)導(dǎo)加強(qiáng)或削弱情緒體驗(yàn)。2體驗(yàn)由環(huán)境影響通過(guò)表情動(dòng)作的復(fù)合內(nèi)導(dǎo)刺激所引起。體驗(yàn)是帶有特定色彩的一種感覺(jué)狀態(tài)，體驗(yàn)在情緒系統(tǒng)中起核心作用，體驗(yàn)是情緒的心理實(shí)體3體驗(yàn) 的自我覺(jué)知使人腦內(nèi)的感情性信息與認(rèn)知的高級(jí)功能相聯(lián)系。

17.反饋理論可分為維度假設(shè)和類別假設(shè)

18.面部表情的社會(huì)化1面部表情的復(fù)雜性2面部表情的隨意性3文化差異影響情緒表達(dá)1

19.論述文化差異影響情緒表達(dá)：人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步是不同步的，由于地區(qū)隔離和語(yǔ)言

上的差異，文化，習(xí)俗和教育逐漸分化而各有不同。在漫長(zhǎng)的人類社會(huì)歷史中，盡管基本情

緒的表情是泛人類的，但情緒的信號(hào)作用仍然是有著一定程度的差異。在大多數(shù)情況下，不

同民族之間，人么通過(guò)表情傳遞可以達(dá)到相互了解，但是在某些局部的、個(gè)別的或極端的情

況下，如果完全排除語(yǔ)言交際的作用，人么之間的某些表情信號(hào)可能是不相通的。

20.由感情反應(yīng)所形成的圖式，即被充予了感情的圖式，或被稱為熱圖式，另一種是對(duì)沒(méi)有

引起過(guò)感情反應(yīng)的物體所形成的圖式，即中性圖式，或稱冷圖式。

21.非情緒性刺激的轉(zhuǎn)化有刺激并列，刺激構(gòu)造，刺激的語(yǔ)義解釋

22.影響記憶準(zhǔn)確性的條件1發(fā)生的事件必須是突出的，發(fā)生時(shí)有強(qiáng)烈情緒伴隨著的2生活

中關(guān)鍵時(shí)刻的關(guān)鍵事件，如轉(zhuǎn)折點(diǎn)，某階段的開始或在以后生活中起工具性作用的3事件是

獨(dú)特的，不會(huì)與其后發(fā)生的類似事件相混淆。

23.結(jié)論--------------P106

24.情緒在兒童生存和生長(zhǎng)中德意義1情緒是早期兒童適應(yīng)生存的心理工具2情緒是兒童應(yīng)

對(duì)社會(huì)生活情境的能力來(lái)源3情緒是組織兒童認(rèn)知活動(dòng)的心理激發(fā)者

25.導(dǎo)致兒童痛苦的誘因是1與親近的人的分離2失敗3遺棄

26.恐懼發(fā)展經(jīng)歷1本能的恐懼（0~4個(gè)月）2與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼（4~6個(gè)月）3陌

生人恐懼（6個(gè)月到2歲）4預(yù)測(cè)性恐懼（2歲以后）

27.嬰兒情緒社會(huì)化的基本過(guò)程1無(wú)分化社會(huì)性反應(yīng)階段（出生至2個(gè)月）2分化性社會(huì)化能

力發(fā)展階段（1~2個(gè)月至6~7個(gè)月）3依戀特定對(duì)象的持久感情聯(lián)結(jié)發(fā)展階段（7~24個(gè)月）

4伙伴關(guān)系發(fā)展階段（24~30個(gè)月以后）

28.第一位把好奇心視為心理構(gòu)成的學(xué)者是本能論者麥獨(dú)孤

29.興趣不同于驚奇-------------

30.興趣的意義1興趣在人際間傳遞有益的信息2興趣在建立和維持人際聯(lián)系中起作用3興

趣有利于有機(jī)體的生理激活4興趣為人提供觀察、探索、追求和進(jìn)行創(chuàng)造努力的可能性5

興趣在心理活動(dòng)中的作用

31.真正的快樂(lè)來(lái)源--------------

32.快樂(lè)的功能1快樂(lè)增進(jìn)人際間的社會(huì)聯(lián)結(jié)2快樂(lè)增強(qiáng)人的自信3快樂(lè)使人在緊張中得到

松弛

33.快樂(lè)的調(diào)節(jié)機(jī)制1設(shè)定目標(biāo)2設(shè)定目標(biāo)的策略3個(gè)人自我效能感4個(gè)人條件與客觀標(biāo)準(zhǔn)

之間的差距5社會(huì)供給

34.痛苦的功能1痛苦表情能引起他人的同情和幫助2痛苦是一種可以忍受的情緒3痛苦有

利于群體的聯(lián)結(jié)

35.誘發(fā)恐懼的心理原因分為天然線索和文化影響

36.情緒、行為與目標(biāo)聯(lián)系的途徑：情緒是行為與目標(biāo)之間的中介；以情緒為中介的行為與

達(dá)到目標(biāo)之間，更重要的是不可避免地與目標(biāo)有關(guān)的信念和期待相聯(lián)系

37.情緒社會(huì)化的途徑：直接教導(dǎo)、間接教導(dǎo)、期望交流

38.情緒社會(huì)化發(fā)展模型1惟我型2行為型3社交中心型

39.基本情緒被界定為先天的、在進(jìn)化中為適應(yīng)個(gè)體的生存演化而來(lái)的一種情緒，每種具體

情緒都具有不同的適應(yīng)功能；具體情緒可以在沒(méi)有認(rèn)知參與下自發(fā)地發(fā)生。復(fù)合情緒是在基

本情緒的基礎(chǔ)上，并在社會(huì)情境中經(jīng)過(guò)自我的認(rèn)知評(píng)價(jià)而派生出的情緒；每種復(fù)合情緒均以

個(gè)體的認(rèn)知評(píng)價(jià)為中介，由構(gòu)成自我的文化結(jié)構(gòu)的滲透而形成40.愛(ài)分為激情愛(ài)和陪伴愛(ài)，愛(ài)包括五種情緒的原型：愛(ài)與快樂(lè)和怒、怕與悲傷。

41.激情愛(ài)的發(fā)生條件：1失去安全感2失去自尊感3焦慮4剝奪

42.陪伴愛(ài)的形式1母嬰陪伴愛(ài)2夫妻間的伴侶愛(ài)3陪伴愛(ài)的升華

43.敵意：1敵意由憤怒轉(zhuǎn)化而來(lái)2敵意是憤怒與厭惡和輕蔑的結(jié)合44.情緒調(diào)節(jié)：是對(duì)情緒內(nèi)在過(guò)程和外部行為所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界情境和人際

關(guān)系需要的動(dòng)力過(guò)程

45.情緒調(diào)節(jié)依據(jù)調(diào)節(jié)努力的程度分為減弱型調(diào)節(jié)、維持型調(diào)節(jié)和增強(qiáng)型調(diào)節(jié)

46.格魯斯情緒調(diào)節(jié)過(guò)程模型，在情緒發(fā)生過(guò)程每一個(gè)階段都會(huì)產(chǎn)生情緒調(diào)節(jié)，即情境選擇，情境修正，注意分配，認(rèn)知改變，反應(yīng)調(diào)整

47.情緒調(diào)節(jié)的策略1認(rèn)知重評(píng)2表達(dá)抑制

48.情緒理論伊扎德的動(dòng)機(jī)-分化理論把情緒過(guò)程分解為表情和體驗(yàn)，以其在神經(jīng)生理上行

動(dòng)的軌跡。包括下列三個(gè)集中點(diǎn)1動(dòng)機(jī)-分化理論同認(rèn)知-評(píng)價(jià)理論相對(duì)立，明確提出情緒的作用問(wèn)題，向情緒的副現(xiàn)象論提出了挑戰(zhàn)。它發(fā)揮了關(guān)于情緒適應(yīng)性功能的論點(diǎn)，提出情緒

是基本動(dòng)機(jī)的醒目命題2繼承和發(fā)展達(dá)爾文關(guān)于表情的學(xué)說(shuō)，認(rèn)真對(duì)待表情、特別是面部表

情的通訊作用和面部反饋對(duì)情緒體驗(yàn)發(fā)生的機(jī)制問(wèn)題3從進(jìn)化的觀點(diǎn)引申出情緒的分化觀，深化了各種情緒具有不同性質(zhì)和功能的觀點(diǎn)。

49.理論評(píng)價(jià)，優(yōu)點(diǎn)：該理論是當(dāng)前最完善，最有價(jià)值的理論，既繼承了情緒有生物成分和

進(jìn)化價(jià)值的觀點(diǎn)，又重視社會(huì)文化環(huán)境，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和人格結(jié)構(gòu)等對(duì)情緒的知覺(jué)作用，他強(qiáng)調(diào)

情緒受主體認(rèn)知功能的調(diào)節(jié)，是一種較全面的理論，有廣泛的發(fā)展前景，貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在三

個(gè)集中點(diǎn)；不足在于1該理論夸大了情緒在人格系統(tǒng)中德作用，人也不是由情緒所驅(qū)策的奴

隸2把基本情緒都看成是先天的，具有明顯的遺傳決定論傾向，情緒盡管具有先天的神經(jīng)生

理基礎(chǔ)，情緒產(chǎn)生時(shí)神經(jīng)激活會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的面部姿勢(shì)活動(dòng)，但并不能說(shuō)情緒的表達(dá)是后天習(xí)

得的3強(qiáng)調(diào)與傳統(tǒng)外周理論對(duì)立，其實(shí)不然，它主張情緒產(chǎn)生于面部肌肉模式運(yùn)動(dòng)的內(nèi)導(dǎo)反

饋面部表情行為是情緒體驗(yàn)的反饋激活器，這與外周理論強(qiáng)調(diào)情緒產(chǎn)生于內(nèi)臟，腺體，血管

得變化實(shí)質(zhì)上并無(wú)不同，兩者都主張生理變化導(dǎo)致情緒，都忽視了認(rèn)知的重要作用。我們認(rèn)

為面部表情的反饋盡管在一定程度上可以加強(qiáng)或削弱某種情緒，但它只是情緒的伴發(fā)生理論

吸納想和副產(chǎn)品4該理論設(shè)計(jì)的領(lǐng)域過(guò)于龐大，層次分析過(guò)多，并經(jīng)常是推測(cè)性的，缺乏實(shí)

際依據(jù)。

第二篇：情緒心理學(xué)筆記珍藏版

情緒心理學(xué)筆記（孟朝蘭）1.情緒是多成分組成，多維量結(jié)構(gòu)，多水平整合，并為有機(jī)體生存適應(yīng)和人際交往而同認(rèn)知交互作用的心理活動(dòng)過(guò)程和心理動(dòng)機(jī)力量。2.情緒在心理結(jié)構(gòu)中占有重要位置的論據(jù)：1情緒作為適應(yīng)的手段，起著驅(qū)動(dòng)有機(jī)體采取行動(dòng)的作用2情緒作為一種狀態(tài)，經(jīng)常存在于腦的活動(dòng)過(guò)程中3情緒作為一種特質(zhì)，為構(gòu)筑人格的框架增添重要的成分4情緒作為一種主觀體驗(yàn)，為意識(shí)提供最初的來(lái)源

3.情緒的功能：1情緒是適應(yīng)生存的心理工具2情緒是喚起心理活動(dòng)和行為的動(dòng)機(jī)3情緒是心理活動(dòng)的組織者4情緒是人際通訊交流的手段 4.詹姆士蘭格情緒理論主張使人激動(dòng)的外部事件所引起的身體變化是情緒產(chǎn)生的直接原因，情緒是對(duì)身體變化的感覺(jué)。

5.新精神分析學(xué)派的情緒觀1情緒是一種能量的釋放，這種釋放會(huì)伴隨特定的體驗(yàn)和表情2開始重視情緒行為產(chǎn)生的外因，如對(duì)外界刺激的知覺(jué)3動(dòng)機(jī)是一個(gè)更為復(fù)雜的過(guò)程4知覺(jué)可以是無(wú)意識(shí)的過(guò)程，是情緒的引發(fā)源，但不是決定因素5注意到意識(shí)層中的內(nèi)容6豐富了對(duì)情緒各成分的認(rèn)識(shí)，承認(rèn)情緒不只是能量，還包括表情，愉快或不愉快的體驗(yàn)的組合物

6.探索情緒基本性質(zhì)和機(jī)制的途徑包括心理學(xué)的，神經(jīng)學(xué)的和行為學(xué)的7.情緒在神經(jīng)學(xué)上的劃分1一類水平反射性感情反應(yīng)2二類水平一級(jí)情緒3三類水平高級(jí)情感

8.情緒腦的主要結(jié)構(gòu)涉及杏仁核和以杏仁核為核心的廣泛連接的神經(jīng)環(huán)路：前額葉皮層，包括眶額回皮層，扣帶回皮層，特別是前扣帶回皮層，下丘腦，杏仁核，腹側(cè)黑質(zhì)，隔區(qū)和中腦邊緣核團(tuán)等部位。

9.丘腦-杏仁核投射是一條“小路”，或稱捷徑，丘腦-皮層-杏仁核投射是一條“大路”或稱為“繞行路”雙通道作用在于1“捷徑”通道保證更快地檢測(cè)來(lái)自環(huán)境的威脅刺激；對(duì)低等動(dòng)物檢測(cè)環(huán)境有重要作用2“捷徑”對(duì)信息的評(píng)價(jià)是初步的，它對(duì)大聲刺激在細(xì)胞水平上就足以驚醒杏仁核預(yù)示危險(xiǎn)3雙通道像是一個(gè)干擾裝置，通過(guò)杏仁核-皮層投射使皮層轉(zhuǎn)移并集中注意于外界的危險(xiǎn)刺激。

10.情緒環(huán)路的路徑是：情緒刺激從感官經(jīng)感覺(jué)丘腦皮層攜帶信息首先到達(dá)杏仁核并立即觸發(fā)先天性粗略的情緒。同時(shí)刺激從感官經(jīng)感覺(jué)

丘腦皮層呢過(guò)到達(dá)前額葉等交級(jí)區(qū)域?qū)π畔⑦M(jìn)行加工，并向下傳遞到杏仁核產(chǎn)生精細(xì)的情緒以及對(duì)刺激事件意義的意識(shí)。

11.腦的最初情緒系統(tǒng)1尋找-期望系統(tǒng)2狂暴系統(tǒng)3恐懼系統(tǒng)4育幼系統(tǒng)5痛苦系統(tǒng)6愉快系統(tǒng)

12.體驗(yàn)：情緒在意識(shí)層面上的感受。情緒體驗(yàn)就是達(dá)到意識(shí)覺(jué)知水平的腦的感受狀態(tài)。

13.人類的情緒體驗(yàn)在心理上有著多水平的整合，它可以發(fā)生在感覺(jué)水平，也可以發(fā)生在認(rèn)知水平；可以發(fā)生在意識(shí)下水平，也可以發(fā)生在意識(shí)上水平；可以發(fā)生在非語(yǔ)詞意識(shí)水平，也可以發(fā)生在語(yǔ)詞意識(shí)水平。換言之，人類的情緒體驗(yàn)可以在意識(shí)水平上出現(xiàn)，也可以在意識(shí)水平下出現(xiàn)。

14.表情是情緒的外顯行為，體驗(yàn)則是情緒的心理實(shí)體。15.情緒體驗(yàn)和外顯表情的先天一致性,內(nèi)在體驗(yàn)與外顯表情在社會(huì)交往中整合 16.外顯表情與內(nèi)在體驗(yàn)的整合可歸納如下：1表情是情緒信息的攜帶者。表情的內(nèi)導(dǎo)與外導(dǎo)是人際感情交流的工具。表情外導(dǎo)是體驗(yàn)的外顯行為，內(nèi)導(dǎo)加強(qiáng)或削弱情緒體驗(yàn)。2體驗(yàn)由環(huán)境影響通過(guò)表情動(dòng)作的復(fù)合內(nèi)導(dǎo)刺激所引起。體驗(yàn)是帶有特定色彩的一種感覺(jué)狀態(tài)，體驗(yàn)在情緒系統(tǒng)中起核心作用，體驗(yàn)是情緒的心理實(shí)體3體驗(yàn) 的自我覺(jué)知使人腦內(nèi)的感情性信息與認(rèn)知的高級(jí)功能相聯(lián)系。

17.反饋理論可分為維度假設(shè)和類別假設(shè)

18.面部表情的社會(huì)化1面部表情的復(fù)雜性2面部表情的隨意性3文化差異影響情緒表達(dá)

19.論述文化差異影響情緒表達(dá)：人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步是不同步的，由于地區(qū)隔離和語(yǔ)言上的差異，文化，習(xí)俗和教育逐漸分化而各有不同。在漫長(zhǎng)的人類社會(huì)歷史中，盡管基本情緒的表情是泛人類的，但情緒的信號(hào)作用仍然是有著一定程度的差異。在大多數(shù)情況下，不同民族之間，人么通過(guò)表情傳遞可以達(dá)到相互了解，但是在某些局部的、個(gè)別的或極端的情況下，如果完全排除語(yǔ)言交際的作用，人么之間的某些表情信號(hào)可能是不相通的。

20.由感情反應(yīng)所形成的圖式，即被充予了感情的圖式，或被稱為熱圖式，另一種是對(duì)沒(méi)有引起過(guò)感情反應(yīng)的物體所形成的圖式，即中性圖式，或稱冷圖式。21.非情緒性刺激的轉(zhuǎn)化有刺激并列，刺激構(gòu)造，刺激的語(yǔ)義解釋

22.影響記憶準(zhǔn)確性的條件1發(fā)生的事件必須是突出的，發(fā)生時(shí)有強(qiáng)烈情緒伴隨著的2生活中關(guān)鍵時(shí)刻的關(guān)鍵事件，如轉(zhuǎn)折點(diǎn)，某階段的開始或在以后生活中起工具性作用的3事件是獨(dú)特的，不會(huì)與其后發(fā)生的類似事件相混淆。

23.結(jié)論--------------P106 24.情緒在兒童生存和生長(zhǎng)中德意義1情緒是早期兒童適應(yīng)生存的心理工具2情緒是兒童應(yīng)對(duì)社會(huì)生活情境的能力來(lái)源3情緒是組織兒童認(rèn)知活動(dòng)的心理激發(fā)者 25.導(dǎo)致兒童痛苦的誘因是1與親近的人的分離2失敗3遺棄

26.恐懼發(fā)展經(jīng)歷1本能的恐懼（0~4個(gè)月）2與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼（4~6個(gè)月）3陌生人恐懼（6個(gè)月到2歲）4預(yù)測(cè)性恐懼（2歲以后）27.嬰兒情緒社會(huì)化的基本過(guò)程1無(wú)分化社會(huì)性反應(yīng)階段（出生至2個(gè)月）2分化性社會(huì)化能力發(fā)展階段（1~2個(gè)月至6~7個(gè)月）3依戀特定對(duì)象的持久感情聯(lián)結(jié)發(fā)展階段（7~24個(gè)月）4伙伴關(guān)系發(fā)展階段（24~30個(gè)月以后）

28.第一位把好奇心視為心理構(gòu)成的學(xué)者是本能論者麥獨(dú)孤

29.興趣不同于驚奇-------------

30.興趣的意義1興趣在人際間傳遞有益的信息2興趣在建立和維持人際聯(lián)系中起作用3興趣有利于有機(jī)體的生理激活4興趣為人提供觀察、探索、追求和進(jìn)行創(chuàng)造努力的可能性5興趣在心理活動(dòng)中的作用

31.真正的快樂(lè)來(lái)源--------------

32.快樂(lè)的功能1快樂(lè)增進(jìn)人際間的社會(huì)聯(lián)結(jié)2快樂(lè)增強(qiáng)人的自信3快樂(lè)使人在緊張中得到松弛

33.快樂(lè)的調(diào)節(jié)機(jī)制1設(shè)定目標(biāo)2設(shè)定目標(biāo)的策略3個(gè)人自我效能感4個(gè)人條件與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距5社會(huì)供給

34.痛苦的功能1痛苦表情能引起他人的同情和幫助2痛苦是一種可以忍受的情緒3痛苦有利于群體的聯(lián)結(jié) 35.誘發(fā)恐懼的心理原因分為天然線索和文化影響 36.情緒、行為與目標(biāo)聯(lián)系的途徑：情緒是行為與目標(biāo)之間的中介；以情緒為中介的行為與達(dá)到目標(biāo)之間，更重要的是不可避免地與目標(biāo)有關(guān)的信念和期待相聯(lián)系 37.情緒社會(huì)化的途徑：直接教導(dǎo)、間接教導(dǎo)、期望交流 38.情緒社會(huì)化發(fā)展模型1惟我型2行為型3社交中心型 39.基本情緒被界定為先天的、在進(jìn)化中為適應(yīng)個(gè)體的生存演化而來(lái)的一種情緒，每種具體情緒都具有不同的適應(yīng)功能；具體情緒可以在沒(méi)有認(rèn)知參與下自發(fā)地發(fā)生。復(fù)合情緒是在基本情緒的基礎(chǔ)上，并在社會(huì)情境中經(jīng)過(guò)自我的認(rèn)知評(píng)價(jià)而派生出的情緒；每種復(fù)合情緒均以個(gè)體的認(rèn)知評(píng)價(jià)為中介，由構(gòu)成自我的文化結(jié)構(gòu)的滲透而形成40.愛(ài)分為激情愛(ài)和陪伴愛(ài)，愛(ài)包括五種情緒的原型：愛(ài)與快樂(lè)和怒、怕與悲傷。41.激情愛(ài)的發(fā)生條件：1失去安全感2失去自尊感3焦慮4剝奪

42.陪伴愛(ài)的形式1母嬰陪伴愛(ài)2夫妻間的伴侶愛(ài)3陪伴愛(ài)的升華

43.敵意：1敵意由憤怒轉(zhuǎn)化而來(lái)2敵意是憤怒與厭惡和輕蔑的結(jié)合44.情緒調(diào)節(jié)：是對(duì)情緒內(nèi)在過(guò)程和外部行為所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界情境和人際關(guān)系需要的動(dòng)力過(guò)程 45.情緒調(diào)節(jié)依據(jù)調(diào)節(jié)努力的程度分為減弱型調(diào)節(jié)、維持型調(diào)節(jié)和增強(qiáng)型調(diào)節(jié) 46.格魯斯情緒調(diào)節(jié)過(guò)程模型，在情緒發(fā)生過(guò)程每一個(gè)階段都會(huì)產(chǎn)生情緒調(diào)節(jié)，即情境選擇，情境修正，注意分配，認(rèn)知改變，反應(yīng)調(diào)整 47.情緒調(diào)節(jié)的策略1認(rèn)知重評(píng)2表達(dá)抑制

48.情緒理論伊扎德的動(dòng)機(jī)-分化理論把情緒過(guò)程分解為表情和體驗(yàn)，以其在神經(jīng)生理上行動(dòng)的軌跡。包括下列三個(gè)集中點(diǎn)1動(dòng)機(jī)-分化理論同認(rèn)知-評(píng)價(jià)理論相對(duì)立，明確提出情緒的作用問(wèn)題，向情緒的副現(xiàn)象論提出了挑戰(zhàn)。它發(fā)揮了關(guān)于情緒適應(yīng)性功能的論點(diǎn)，提出情緒是基本動(dòng)機(jī)的醒目命題2繼承和發(fā)展達(dá)爾文關(guān)于表情的學(xué)說(shuō)，認(rèn)真對(duì)待表情、特別是面部表情的通訊作用和面部反饋對(duì)情緒體驗(yàn)發(fā)生的機(jī)制問(wèn)題3從進(jìn)化的觀點(diǎn)引申出情緒的分化觀，深化了各種情緒具有不同性質(zhì)和功能的觀點(diǎn)。

49.理論評(píng)價(jià)，優(yōu)點(diǎn)：該理論是當(dāng)前最完善，最有價(jià)值的理論，既繼承了情緒有生物成分和進(jìn)化價(jià)值的觀點(diǎn)，又重視社會(huì)文化環(huán)境，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和人格結(jié)構(gòu)等對(duì)情緒的知覺(jué)作用，他強(qiáng)調(diào)情緒受主體認(rèn)知功能的調(diào)節(jié)，是一種較全面的理論，有廣泛的發(fā)展前景，貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在三個(gè)集中點(diǎn)；不足在于1該理論夸大了情緒在人格系統(tǒng)中德作用，人也不是由情緒所驅(qū)策的奴隸2把基本情緒都看成是先天的，具有明顯的遺傳決定論傾向，情緒盡管具有先天的神經(jīng)生理基礎(chǔ)，情緒產(chǎn)生時(shí)神經(jīng)激活會(huì)導(dǎo)致

相應(yīng)的面部姿勢(shì)活動(dòng)，但并不能說(shuō)情緒的表達(dá)是后天習(xí)得的3強(qiáng)調(diào)與傳統(tǒng)外周理論對(duì)立，其實(shí)不然，它主張情緒產(chǎn)生于面部肌肉模式運(yùn)動(dòng)的內(nèi)導(dǎo)反饋面部表情行為是情緒體驗(yàn)的反饋激活器，這與外周理論強(qiáng)調(diào)情緒產(chǎn)生于內(nèi)臟，腺體，血管得變化實(shí)質(zhì)上并無(wú)不同，兩者都主張生理變化導(dǎo)致情緒，都忽視了認(rèn)知的重要作用。我們認(rèn)為面部表情的反饋盡管在一定程度上可以加強(qiáng)或削弱某種情緒，但它只是情緒的伴發(fā)生理論吸納想和副產(chǎn)品4該理論設(shè)計(jì)的領(lǐng)域過(guò)于龐大，層次分析過(guò)多，并經(jīng)常是推測(cè)性的，缺乏實(shí)際依據(jù)。

情緒心理學(xué)（另一

份）

單項(xiàng)選擇：

1、提出情緒三維學(xué)說(shuō)的是馮特。

2、經(jīng)常被用來(lái)描述社會(huì)性高級(jí)感情，具有穩(wěn)定而深刻社會(huì)含義的感情性反映叫做情感。

3、詹姆士首先提出了情緒的發(fā)生與身體變化相聯(lián)系的觀點(diǎn)。

4、佛絡(luò)伊德把情緒放在他的基本概念中，也就是把情緒放置在內(nèi)驅(qū)力和無(wú)意識(shí)框架內(nèi)。

5、伊扎德認(rèn)為情緒在有機(jī)體的適應(yīng)和生存上起核心作用。

6、在突然發(fā)生的情況下直接產(chǎn)生的情緒反應(yīng)是反射性情感反應(yīng)。

7、情緒在神經(jīng)學(xué)上第三類水平劃分是高級(jí)情緒。

8、情緒在意識(shí)層面上的感受被稱為體驗(yàn)。

9、情緒體驗(yàn)具有泛人類性，是指情緒體驗(yàn)具有不變性。

10、情緒的外顯行為被稱為表情。

11、不同文化民族人類的基本情緒表情是一致的。

12、嬰兒前語(yǔ)言發(fā)育階段的基本情緒表情是先天的。

13、涉及情緒的記憶會(huì)使回憶的準(zhǔn)確性增加。

14、在外來(lái)信息與認(rèn)知活動(dòng)之間，情緒起著中介作用。

15、溝通成人與嬰兒交往的媒介是他們之間心理通訊,這種心理通訊的最初信號(hào)是感情性信息。

16、真正意義上的社會(huì)性微笑是有選擇的社會(huì)性微笑。

17、嬰兒情緒社會(huì)化的分化性社會(huì)化能力發(fā)展階段發(fā)生在1——2個(gè)月至6——7個(gè)月。

18、選擇性注意發(fā)生在新生兒時(shí)期。

19、自我把精神宣泄用于抑制過(guò)程，形成一種反宣泄作用以抑制那些不被接受的本我的精神宣泄。

20、第一位把好奇心視為心理構(gòu)成的學(xué)者是麥孤獨(dú)。

21、人們生活在舒適條件中感到愉快是感覺(jué)愉快。

22、快樂(lè)的原型顯示為額頭平展、眼睛閃光而微瞇，面頰上提；嘴角后拉、上翹如新月。

23、兒童從觀察他人的情緒而不是根據(jù)自身的體驗(yàn)表達(dá)對(duì)事件的情緒反應(yīng)屬于行為型。

24、情緒社會(huì)化的途徑有直接教導(dǎo)、間接教導(dǎo)期望交流。

25、情緒社會(huì)化指人在長(zhǎng)期與他人的關(guān)系中所體驗(yàn)到和表達(dá)著的情緒。

26、下列屬于復(fù)合情緒的是戀愛(ài)。

27、焦慮是人受到威脅和處于危險(xiǎn)情境中的退縮或逃避的體驗(yàn)和行為。

28、敵意是憤怒與厭惡、輕蔑的結(jié)合。

29、激情愛(ài)的后果有愛(ài)的代價(jià)和愛(ài)的回報(bào)。

30、依據(jù)調(diào)節(jié)努力程度，可以將情緒調(diào)節(jié)分為減弱調(diào)節(jié)、增強(qiáng)調(diào)節(jié)和維持調(diào)節(jié)。

31、安慰自己不要生氣，是小事，無(wú)關(guān)緊要屬于認(rèn)知重評(píng)，是一種重要的情緒調(diào)整的策略。

32、你的情緒被一個(gè)熱烈的群體性公益活動(dòng)場(chǎng)合所激起，增強(qiáng)了你的熱情，這就屬于反應(yīng)調(diào)整。

33、移情指的是個(gè)體對(duì)他人的情感產(chǎn)生的情緒性反應(yīng)。

34、虛擬內(nèi)疚理論的創(chuàng)始人是霍夫曼。

35、自豪認(rèn)為是一種必要的良好的正性情緒，產(chǎn)生于對(duì)其體行動(dòng)的成功結(jié)期待果的認(rèn)知評(píng)價(jià)。

36、愛(ài)的五種情緒原型有：愛(ài)與快樂(lè)和怒、怕和悲傷。

37、研究表面人具有一種先天性的行為傾向即趨向積極。

38、不同學(xué)習(xí)焦慮水平學(xué)生在能力歸因傾向向上有顯著差異反映了學(xué)習(xí)焦慮水平對(duì)歸因起的指導(dǎo)作用。

39、情緒的重要功能不包括持續(xù)性。

40、情緒與記憶的關(guān)系不包括下列哪個(gè)特點(diǎn)持續(xù)性。

41、任何情緒的生成都是有原因我們把這種原因稱之為誘因。

42、運(yùn)動(dòng)員面對(duì)即將到來(lái)的比賽由積極的參賽欲望，精神飽滿，力量增強(qiáng)，身心協(xié)調(diào)，這是一種運(yùn)動(dòng)振奮情緒體驗(yàn)。

43、在跳傘、登山、賽車等危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，冒險(xiǎn)行為與下列那種喚醒水平有關(guān)極高。

44、下列哪個(gè)理論否認(rèn)中等喚醒水平較低或高的喚醒水平而言，更有利于操作這一看法是最佳狀態(tài)焦慮理論。

45、過(guò)渡應(yīng)激實(shí)質(zhì)上是一個(gè)

人對(duì)哪種認(rèn)知消極評(píng)價(jià)的結(jié)果，環(huán)境。

46、反社會(huì)情感犯罪的特點(diǎn)不包括不穩(wěn)定性。

47、當(dāng)人在升學(xué)、就業(yè)、加等要求沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)時(shí)，引發(fā)的報(bào)復(fù)行為是由失望所導(dǎo)致的犯罪。

48、易于發(fā)生冠心病的人格特征A型人格。

49、具有高控制的人使用哪種控制威脅性誘發(fā)的負(fù)性情緒正性想象。

50、習(xí)得性無(wú)助狀態(tài)是由塞林格曼提出的。

51、貝克的復(fù)合認(rèn)知模式解釋抑郁時(shí)，認(rèn)為人們是按照下面的哪項(xiàng)去判斷自身和周圍世界的圖式。多項(xiàng)選擇：

1、情緒心理學(xué)的創(chuàng)始人有達(dá)爾文、詹姆士、佛洛伊得。

2、屬于認(rèn)知情緒理論的有阿得諾的評(píng)價(jià)——興奮理論、拉扎勒斯的認(rèn)知——評(píng)價(jià)理論、林和諾爾曼的信息加工學(xué)說(shuō)。

3、情緒由身體變化的、有意義的體驗(yàn)、認(rèn)知成分構(gòu)成的。

4、母嬰依戀可分為安全性依戀、不安全——反抗性依戀、不安全——回避性依戀。

5、本我、自我、超我都能對(duì)精神宣泄起作用。

6、亨特的內(nèi)在動(dòng)機(jī)包括的因素有環(huán)境刺激因素、情緒喚醒因素、認(rèn)知評(píng)價(jià)因素。

7、懼怕的誘因有分離、失敗。

8、快樂(lè)的功能有快樂(lè)增強(qiáng)人的自信、快樂(lè)使人在緊張中得到松弛、快樂(lè)增進(jìn)人際間的社會(huì)聯(lián)結(jié)。

9、下列屬于基本情緒的是愉快、悲傷、憤怒、恐懼。

10、陪伴愛(ài)的形式有母嬰陪伴愛(ài)、夫妻間的伴侶愛(ài)、陪伴愛(ài)的升華。

11、焦慮的發(fā)生經(jīng)歷著一系列的腦的活動(dòng)包括自主性生理激活、選擇性注意、無(wú)意識(shí)知覺(jué)加工、期望評(píng)估。

12、情緒的自我調(diào)節(jié)是促進(jìn)心理健康的重要方式之一，調(diào)節(jié)的方式包括控制調(diào)節(jié)、預(yù)期調(diào)節(jié)、探索性調(diào)節(jié)。

13、阿爾伯格通過(guò)研究認(rèn)為道德判斷的發(fā)展有以下幾個(gè)特點(diǎn)道德判斷的發(fā)展具有階段性、道德判斷的發(fā)展與邏輯思維的發(fā)展有關(guān)、社會(huì)環(huán)境和學(xué)校教育雖然不能改變道德發(fā)展的順序，但可以影響發(fā)展速度。

情緒追求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的制約或影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面情緒追求與教學(xué)的可接受性、情緒追求與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)化、情緒追求與學(xué)生的意志努力、情緒追求與學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)節(jié)。

14、從外部因素看高中焦慮著將更多的失敗的原因歸因于他人的努力、他人的幫助。

15、表演藝術(shù)的種類包括抒情、敘事。

16、情緒記憶的特征主要有形象性、偶然性、可變性。

17、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的特點(diǎn)包括結(jié)果的不確定性、緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng)性、突出的社會(huì)功能。

18、運(yùn)動(dòng)員的高級(jí)社會(huì)性情感體驗(yàn)，包括著道德感、理智感、美感。

19、下列那些因素的作用，會(huì)影響到比賽的發(fā)揮喚醒水平、注意的范圍、情緒體驗(yàn)的性質(zhì)、技能水平和經(jīng)驗(yàn)。20、情緒型犯罪的人的消極情緒具有的特點(diǎn)包括表面性、非原則性、高強(qiáng)度性。

21、下列哪些情緒、情感與犯罪有關(guān)自卑感、愛(ài)、希望與失望、妒忌。

22、自卑感容易在個(gè)體太敏感、他人的負(fù)強(qiáng)化下產(chǎn)生。

23、情緒的三級(jí)水平包括原始情緒、基本情緒、社會(huì)化復(fù)合情緒。

24、抑郁癥的核心情緒是痛苦、憂傷。

25、認(rèn)知論對(duì)情緒的核心情緒思想是，認(rèn)知是下列哪些內(nèi)容的決定性因素行為、心境。填空

1、情緒代表著感情性反應(yīng)的過(guò)程。

2、情緒與語(yǔ)言一樣，具有服務(wù)于人際間互相交往的通訊智能。

3、弗洛伊德認(rèn)為情緒是受無(wú)意識(shí)控制的,但都是在意識(shí)中發(fā)生的。

4、拉扎勒斯認(rèn)為情緒是一種生理、心理反應(yīng)的組織。

5、情緒所攜帶的特定情緒色調(diào)永遠(yuǎn)不變，這意味著情緒體驗(yàn)的泛人類性。

6、情緒監(jiān)控和認(rèn)知加工是腦的心理功能的核心機(jī)制。

7、情緒不僅在量上影響認(rèn)知，而且影響認(rèn)知的結(jié)構(gòu)。

8、人性學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和互動(dòng)兩者對(duì)情緒的后果和適應(yīng)作用。

9、享樂(lè)主義根據(jù)情緒的享樂(lè)性質(zhì)，把情緒界定為，人們的需要和期望決定情緒反應(yīng)的方向。

10、真正意義上的社會(huì)性微笑是有選擇的社會(huì)性微笑。

11、情緒感染是早期嬰兒情緒交流的基本媒體和首要對(duì)象。

12、笑是嬰兒出生后發(fā)出的第二個(gè)有效信號(hào)。

13、情緒是長(zhǎng)期積沉在神經(jīng)系統(tǒng)和腦機(jī)構(gòu)中的一種最有用、最有效的獨(dú)特屬性。

14、興趣的基本情緒的性能有適應(yīng)性和動(dòng)機(jī)性品質(zhì)。

15、興趣的原因既可來(lái)自外界，也可來(lái)自內(nèi)部的想象和記憶。

16、馬絡(luò)斯認(rèn)為在即興和靈感階段中，個(gè)體被強(qiáng)烈的興趣和激情所激活。

17、保持心理健康的主要成分——快樂(lè)能對(duì)緊張發(fā)揮重要的調(diào)節(jié)作用。

18、痛苦作為一種動(dòng)機(jī)力量，驅(qū)使人去應(yīng)付和改變導(dǎo)致痛苦的因素，以改善人的處境。

19、恐懼可能是習(xí)得的，還可由想象或認(rèn)知過(guò)程誘發(fā)。20、基本情緒依賴于杏仁核環(huán)路、人類前額葉腹測(cè)區(qū)域損傷導(dǎo)致失去感受復(fù)合情緒的能力。

21、情緒社會(huì)化的基本過(guò)程包括嬰兒的工具性模仿、幼兒的情緒變式和社會(huì)情景關(guān)系的內(nèi)化。

22、愛(ài)可以分為激情愛(ài)和陪伴愛(ài)。

23、自豪被認(rèn)為是一種必要的和良好的正性情緒，產(chǎn)生于對(duì)其體行動(dòng)的成功結(jié)果的認(rèn)知評(píng)價(jià)。

24、情緒調(diào)節(jié)的復(fù)雜性是由腦核心邊緣結(jié)構(gòu)與額葉新皮層的神經(jīng)通路極為復(fù)雜作用的結(jié)果。

25、當(dāng)情緒調(diào)節(jié)使情緒、認(rèn)知和行為達(dá)到協(xié)調(diào)時(shí)，這種調(diào)節(jié)叫良好調(diào)節(jié)。

26、認(rèn)知調(diào)節(jié)是通過(guò)改變認(rèn)識(shí)而進(jìn)行的情緒調(diào)節(jié)和不良調(diào)節(jié)。

27、情緒和情感統(tǒng)稱為感情。

28、情緒的外部表現(xiàn)為表情。

29、虛擬內(nèi)疚理論的創(chuàng)始人是霍夫曼。

30、一般來(lái)說(shuō)學(xué)生的意志努力總是在符合積極情緒追求的活動(dòng)中得到有效的發(fā)揮。

31、學(xué)習(xí)焦慮作為一種建立在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上并指向未來(lái)的情緒預(yù)期反應(yīng)是聯(lián)系過(guò)去與未來(lái)、可能與現(xiàn)實(shí)、計(jì)劃與行動(dòng)的心理紐帶。

32、興趣因具有獨(dú)特的內(nèi)在體驗(yàn)、外顯表情和神經(jīng)生理學(xué)而被視為人類的基本情緒。

33、再創(chuàng)造時(shí)的情緒必然會(huì)受作品的制約和限制。

34、競(jìng)賽情緒具有適應(yīng)功能、動(dòng)機(jī)功能、信號(hào)功能和組織功能。

35、耶克斯——道森定律認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)成績(jī)與運(yùn)動(dòng)員負(fù)情緒激活水平呈倒U形曲線。

36、對(duì)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，典型的應(yīng)激情境是比賽。

37、產(chǎn)生了破壞性應(yīng)激的內(nèi)部原因是消極性思維。

38、反社會(huì)情感指相對(duì)于正常的社會(huì)性需要相聯(lián)系的高級(jí)情感性質(zhì)相反的情感。

39、情緒性犯罪行為特征包括盲目性、沖動(dòng)性、戲謔性、隱蔽性、情緒性和殘暴性。40、激情是一種持續(xù)時(shí)間短，表現(xiàn)劇烈，自我控制能力減弱的情緒。

41、情緒是一種生理、心理、社會(huì)諸因素相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

42、個(gè)人企圖控制體驗(yàn)愿望之所以不起作用，很大程度上是由于自主系統(tǒng)活動(dòng)的過(guò)度激活與中樞過(guò)程的割裂。

43、工作——努力模式與應(yīng)激-痛苦模式是產(chǎn)生高能量

激活的兩種模式。

44、快樂(lè)是人的生活和心理和第一需要和需要滿足的標(biāo)志。判斷題：

1、情緒過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程一樣都是腦的功能。對(duì)

2、環(huán)境刺激能直接決定人的行動(dòng)。錯(cuò)

3、達(dá)爾文是情緒心理學(xué)的創(chuàng)始人之一。對(duì)

4、馮特的心理學(xué)觀點(diǎn)重視感情在意志中的作用。對(duì)

5、海馬在確定感覺(jué)事件意義上起重要作用。錯(cuò)

6、在確定是感覺(jué)事件的感情意義上起重要作用的是杏仁核。對(duì)

7、情緒的不變性是指每個(gè)人的情緒是一致的。錯(cuò)

8、動(dòng)物沒(méi)有情緒。錯(cuò)

9、人類的面部表情由大腦中的不同區(qū)域控制。對(duì)

10、人類的面部表情是遺傳的。錯(cuò)

11、涉及負(fù)性情緒的記憶會(huì)降低回憶的準(zhǔn)確性。錯(cuò)

12、物理刺激直接產(chǎn)生感情性反應(yīng)，可能是無(wú)條件的，也可能是有條件的。對(duì)

13、從行為趨勢(shì)中推演情緒的研究方法，成為研究?jī)和榫w發(fā)展的重要手段。對(duì)

14、基本情緒隨著個(gè)體的成熟而出現(xiàn)，它們的出現(xiàn)有時(shí)間的順序，個(gè)體顯現(xiàn)的時(shí)間也沒(méi)有差異。錯(cuò)

15、新生兒發(fā)出的第一個(gè)有效信號(hào)是哭。對(duì)

16、情緒的進(jìn)化和分化同腦的進(jìn)化和分化同步。對(duì)

17、興趣趨勢(shì)注意有特定的指向性，許多不相關(guān)的刺激從而可以被篩選掉。對(duì)

18、生理需要得到滿足產(chǎn)生快感，稱為感覺(jué)愉快。錯(cuò)

19、人們?cè)谕嫘蛫蕵?lè)中產(chǎn)生的快感，稱為趨力愉快。錯(cuò)

20、恐懼是最有害的情緒，強(qiáng)烈的恐懼所產(chǎn)生的心理震動(dòng)會(huì)威脅人的生命。對(duì)

21、痛苦的誘因有分離和失敗。

22、兒童從觀察他人的情緒而不是根據(jù)自身的體驗(yàn)表達(dá)對(duì)事件的情緒反應(yīng)屬于唯我型。錯(cuò)

23、不同的情緒行為可用于達(dá)到同樣的目標(biāo)，同樣的情緒行為也可以達(dá)到不同的目的。對(duì)

24、愉快和悲傷、依戀和恐懼都屬于基本情緒。錯(cuò)

25、戀愛(ài)對(duì)象的選擇在類型上必然是一對(duì)一的關(guān)系。錯(cuò)

26、激情愛(ài)僅僅發(fā)生在兩性之間。錯(cuò)

27、敵意是憤怒與厭惡和輕蔑的結(jié)合。對(duì)

28、從情緒調(diào)節(jié)過(guò)程的來(lái)源分類，可以分為良好調(diào)節(jié)和不良調(diào)節(jié)。錯(cuò)

29、情緒的自我調(diào)節(jié)是促進(jìn)心理健康的重要方面。錯(cuò)

30、反應(yīng)關(guān)注調(diào)節(jié)針對(duì)引起情緒的原因進(jìn)行調(diào)整，包括對(duì)情景的選擇、修改，注

31、意調(diào)整以及認(rèn)知策略的改變等。錯(cuò)

32、每個(gè)人的品德特制在任何場(chǎng)合下都是一致的。錯(cuò)

33、品德是個(gè)人性格系統(tǒng)中的重要部分。對(duì)

34、情緒與情感是相同的概念。錯(cuò)

35、學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的掌握是一個(gè)從道德情感上的認(rèn)同向道德觀念的應(yīng)當(dāng)過(guò)度過(guò)程。對(duì)

36、低中焦慮者的能力歸因傾向顯著高于高焦慮者，低、中焦慮者的心境歸因傾向顯著高于高者。對(duì)

37、個(gè)體是不情愿輕易為失敗承擔(dān)個(gè)人責(zé)任的，除非失敗的內(nèi)在特點(diǎn)較為明顯。對(duì)

38、在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)過(guò)程中，需要借助動(dòng)機(jī)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的意愿，使之與社會(huì)要求相切合。錯(cuò)

39、情緒記憶的特征表象在形象性，偶然性，可變性。錯(cuò)

40、創(chuàng)作心境是指當(dāng)主體產(chǎn)生一種爆發(fā)性的，強(qiáng)烈的而短暫的沖動(dòng)。錯(cuò)

41、興趣是一種經(jīng)常與快樂(lè)交替出現(xiàn)的正情緒。對(duì)

42、利普斯認(rèn)為移情是一種內(nèi)模仿。錯(cuò)

43、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的結(jié)果主要是由實(shí)力所決定的，所以比賽一定和預(yù)期相符合。錯(cuò)

44、到U型曲線假說(shuō)認(rèn)為，喚醒水平越高，運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)就越好。錯(cuò)

45、焦慮的特異性會(huì)隨不同的體育項(xiàng)目而轉(zhuǎn)移。對(duì)

46、放松訓(xùn)練用于比賽時(shí)，要有一段時(shí)間間隔，否則就會(huì)影響比賽。對(duì)

47、自卑感往往不會(huì)直接引發(fā)犯罪。它總是轉(zhuǎn)化為挫折感后才會(huì)引起犯罪。對(duì)

48、心境能影響人的整個(gè)行為，因此它具有一定的具體對(duì)象。錯(cuò)

49、應(yīng)激引起的犯罪較多是發(fā)生在過(guò)失犯罪中的。對(duì) 50、情緒與疾病的關(guān)聯(lián)總是直接的。錯(cuò)

51、情緒是一個(gè)復(fù)雜，分等級(jí)的過(guò)程，不能把生理、心理社會(huì)因素放在單一水平上進(jìn)行分析。對(duì)

52、情緒既可以具體的單一情緒起作用，也可以以組合起來(lái)的復(fù)合情緒發(fā)揮影響。對(duì)

53、精神性抑郁癥主要是外源性的，由環(huán)境壓力引起的應(yīng)激所導(dǎo)致的。錯(cuò)

54、快樂(lè)是可以自發(fā)產(chǎn)生的。錯(cuò)

名詞解釋：

1、依戀：是本能的反應(yīng)，由環(huán)境中的合適刺激所引起，是一種對(duì)維持嬰兒生存和安全具有直接意義的行為控制系統(tǒng)。

2、社會(huì)性參照的特異性是指成人發(fā)出的情緒信號(hào)成為兒童理解和行為的參照系。這種參照系把嬰兒引向發(fā)布信號(hào)的對(duì)象、指向環(huán)境特殊事件。

3、精神宣泄是1938年布瑞爾（Brill）在解釋弗絡(luò)伊德的“besetzung”概念時(shí)引進(jìn)精神分析學(xué)文獻(xiàn)的。它的含義是能力的釋放。

4、情緒社會(huì)化：指人在長(zhǎng)期與他人的關(guān)系中所體驗(yàn)到和表達(dá)著的情緒。

5、復(fù)合情緒：復(fù)合情緒是基本情緒的對(duì)象指向情緒的多元復(fù)合的產(chǎn)物，它們依賴于意識(shí)評(píng)價(jià)。包括關(guān)愛(ài)、戀愛(ài)、憤慨、焦慮、傲慢等。

6、內(nèi)疚的體驗(yàn)產(chǎn)生于個(gè)體評(píng)價(jià)自己的行為導(dǎo)致失敗或?qū)е聜α怂恕?/p>

7、傲慢：傲慢通常被認(rèn)為來(lái)自得到表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)或報(bào)酬給予自我的放大了的自信。

8、情緒調(diào)節(jié)的個(gè)性特征:是指情緒調(diào)節(jié)過(guò)程或情緒調(diào)節(jié)行為中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的個(gè)人特點(diǎn).9、情緒修正:情緒修正是通過(guò)改變和修正誘發(fā)情緒的情境的某一個(gè)方面和特點(diǎn),而使情緒發(fā)生改變的努力和策略.10、控制調(diào)節(jié):控制調(diào)節(jié)是短時(shí)的心理或生理狀態(tài)調(diào)節(jié)的工具行為,可以發(fā)生在一定程度的自動(dòng)過(guò)程之中,也就是一定程度的自發(fā)的自我控制.11、移情是對(duì)他人的情緒狀態(tài)引起的基本情緒反應(yīng)。

12、道德內(nèi)化：是指?jìng)€(gè)體將社會(huì)道德要求轉(zhuǎn)換為個(gè)體內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)的過(guò)程。

13、學(xué)習(xí)焦慮是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的極為普遍的反應(yīng)，它一方面反映R學(xué)校教育中的現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)壓力以及學(xué)生再次遭遇失敗、挫折的擔(dān)憂、恐懼，另一方面也反映了學(xué)生對(duì)特定學(xué)習(xí)結(jié)果的情緒性預(yù)期，因而通常以狀態(tài)的形式構(gòu)成學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的情緒背景。

14、歸因傾向：主要是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的成功或失敗的原因歸納為內(nèi)控或外控兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn)。

興趣是一種經(jīng)常與快樂(lè)交替出現(xiàn)的正情緒。

15、創(chuàng)作激情是指當(dāng)主體產(chǎn)生一種爆發(fā)性的、強(qiáng)烈的而短暫的沖動(dòng)時(shí)，情緒處于一種高強(qiáng)度的狀態(tài)。

16、耶克斯.道森定律：?jiǎn)拘阉绞侵笝C(jī)體總的生理激活的不同狀態(tài)。倒U型假說(shuō)認(rèn)為，喚醒水平與操作成績(jī)的關(guān)系呈倒U型曲線。這一理論也被稱為“耶克斯.倒森定律。

17、喚醒水平：是指機(jī)體總的生理性激活的不同狀態(tài)。

18、情緒性犯罪：又稱情感性犯罪，是一種帶有感情色彩，呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒性因素，由不良的情緒性動(dòng)機(jī)引起的犯罪行為。

19、反社會(huì)情感：指相對(duì)于正常的社會(huì)性需要相聯(lián)系的高級(jí)情感性質(zhì)相反的情感。20、自卑感：指一種自我評(píng)價(jià)較低，自覺(jué)低人一等的慚愧、羞怯、萎縮甚至是灰心的復(fù)雜情緒。

21、應(yīng)激：是出乎意料的緊張情況引起的高度緊張和帶有壓力的情緒。

22、習(xí)得性無(wú)助：塞林格曼提出了一個(gè)包括學(xué)習(xí)和認(rèn)知理論對(duì)抑郁的解釋，并建立一種很有影響的“習(xí)得性無(wú)助”理論。其要點(diǎn)在于：抑郁是習(xí)得性無(wú)助的結(jié)果。當(dāng)人認(rèn)識(shí)到自己所處的情境是自己所不能加以控制時(shí)，產(chǎn)生一種無(wú)助感，從而被動(dòng)的接受這一情境的壓力而陷入抑郁。

23、心理疲勞：心理疲勞是身體和心理疾病的信號(hào)。它是由于長(zhǎng)期精神緊張，心理壓力和反復(fù)出現(xiàn)的不良情緒刺激的積累而形成的。

24、圖式：貝克認(rèn)為，在人的信息加工圖式中，有一個(gè)由認(rèn)知所決定的如何看待自己、看待別人和世界的復(fù)合“圖式”。人們經(jīng)常按照這一圖式去判斷自身和周圍世界。

簡(jiǎn)答題：

1、簡(jiǎn)述情緒的功能。答：1情緒是適應(yīng)生存的心理工具。2情緒是喚起心理活動(dòng)和行為的動(dòng)機(jī)。3情緒是心理活動(dòng)的組織者。4情緒是人際通訊交流的手段。

2、簡(jiǎn)述阿諾德的評(píng)價(jià)——興奮理論。

答1阿諾德把環(huán)境影響引向認(rèn)知，把生理激活從自主系統(tǒng) 推向大腦皮層。通過(guò)認(rèn)知評(píng)價(jià)——皮層興奮的模式，把認(rèn)知評(píng)價(jià)和外周生理反饋結(jié)合起來(lái)，并據(jù)此強(qiáng)調(diào)，來(lái)自環(huán)境的影響要經(jīng)過(guò)主體評(píng)估情境刺激的意義，才能產(chǎn)生情緒。

3、簡(jiǎn)述情緒調(diào)節(jié)對(duì)記憶的影響。

答情緒調(diào)節(jié)海馬的記憶功能可能有多種機(jī)制，只有其中一部分與杏仁核有關(guān)。情緒調(diào)節(jié)使海馬功能得到加強(qiáng)。這種加強(qiáng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。當(dāng)事件被編碼之后的一段時(shí)間，海馬的記憶會(huì)變得更長(zhǎng)久。因此，對(duì)情緒或中性刺激在編碼時(shí)間過(guò)程的不同點(diǎn)上，影響記憶的強(qiáng)度有所不同。

4、簡(jiǎn)述面部表情社會(huì)化的含義。

答隨著內(nèi)外刺激的持續(xù)作

用，由感覺(jué)輸入誘發(fā)的情緒和表情，逐漸顯示類別的增長(zhǎng)和強(qiáng)度的變化，這種多樣性和豐富性，既表現(xiàn)在基本情緒類別上更多的成熟和顯現(xiàn)，增長(zhǎng)著它們的適應(yīng)性功能，又表現(xiàn)為面部表情的社會(huì)化。//面部表情的社會(huì)化包括幾個(gè)方面的含義。1面部表情的復(fù)雜性，隨著兒童的身體、認(rèn)知和語(yǔ)言的成長(zhǎng)和發(fā)展，地理周圍環(huán)境和人際關(guān)系的復(fù)雜化，兒童的基本情緒數(shù)量在增長(zhǎng)，并產(chǎn)生維量上的變化和復(fù)合化；2面部表情的隨意性：鑒于面部表情是通過(guò)骨骼肌系統(tǒng)的隨意運(yùn)動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，隨著兒童的成長(zhǎng)，表情因情境，人際關(guān)系和個(gè)人特征的不同，表現(xiàn)上的隨意程度之增大。情緒和表情從它以有的先天反應(yīng)的特性轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)情境事件反應(yīng)的一種心理能力；3文化差異影響情緒表達(dá)：盡管基本情緒的表情是泛人類的，但由于人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步是不同步的，所以情緒的信號(hào)作用仍然有著一定程度的差異。

5、簡(jiǎn)述情緒對(duì)記憶的影響。答人傾向于保持正性情緒而忘掉負(fù)性情緒，從而與正性情緒相聯(lián)系的信息儲(chǔ)存得到再編碼的機(jī)會(huì)與負(fù)性情緒相聯(lián)系的信息提取。而且，對(duì)正、負(fù)性情緒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能有所不同；在認(rèn)知系統(tǒng)里，正性情緒材料比負(fù)性情緒材料有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行精細(xì)的加工，而負(fù)情緒缺乏“修補(bǔ)負(fù)性心境”的結(jié)構(gòu)。很多實(shí)驗(yàn)也證明：涉及情緒的記憶會(huì)增加回憶的準(zhǔn)確性。

6、影響情緒調(diào)節(jié)的因素有哪些？

答影響情緒調(diào)節(jié)的因素有：氣質(zhì)和依戀類型。

7、情緒的分化要點(diǎn)有哪些？ 答情緒的分化要點(diǎn)有：通過(guò)骨骼肌隨意運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的面部運(yùn)動(dòng)模式的分化；面部運(yùn)動(dòng)模式在進(jìn)化中儲(chǔ)存與皮層下神經(jīng)結(jié)構(gòu)；面部表層的皮層反饋導(dǎo)致情緒體驗(yàn)的產(chǎn)生。

8、快樂(lè)的功能有哪些？ 答1快樂(lè)增進(jìn)人際間的社會(huì)聯(lián)結(jié)；2快樂(lè)增強(qiáng)人的自信；3快樂(lè)使人在緊張中得到松弛。

9、簡(jiǎn)述綜合理論取向的三種情緒的劃分。

答1基本情緒：基本情緒是先天的，在人類社會(huì)是普遍的。它包括愉快和悲傷、憤怒和恐懼。2對(duì)象指向情緒必然與一定的已知對(duì)象聯(lián)系著。如依戀、哺育、性要求、厭惡和拒絕。3復(fù)合情緒：復(fù)合情緒是基本情緒和對(duì)象指向情緒的多元復(fù)合的精致產(chǎn)物，它們依賴于意識(shí)評(píng)價(jià)。包括關(guān)愛(ài)、戀愛(ài)、悔恨、憤慨、焦慮、傲慢等。

10、憤怒的原因有哪些？ 答1不良的人際關(guān)系常常是憤怒的來(lái)源；2情緒本身也能成為發(fā)怒的原因。

11、簡(jiǎn)述情緒調(diào)節(jié)與心理健康的關(guān)系。

答1維持穩(wěn)定的心理健康狀況；2良好的調(diào)節(jié)促進(jìn)心理健康；3情緒的自我調(diào)節(jié)是促進(jìn)心理健康的重要方面。

12、簡(jiǎn)述移情的的道德功能。答：1移情于道德價(jià)值觀2移情于道德判斷3移情于道德行為。

13、簡(jiǎn)述情緒追求的教學(xué)意義。

答1 情緒追求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為的影響，反映了這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：學(xué)生最容易在適合其情緒追求的各種活動(dòng)中得到最大的動(dòng)力激發(fā)，其學(xué)習(xí)的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)常常與某種能給自己帶來(lái)即時(shí)的積極情緒體驗(yàn)的情境性活動(dòng)相聯(lián)系。因此我們應(yīng)情緒追求的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和自我調(diào)節(jié)功能，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程本身的情緒吸引力，使學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得盡可能多的積極滿足，從而使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能從學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到強(qiáng)化。2情緒追求的“趨樂(lè)避苦”特性和自我調(diào)節(jié)功能及其對(duì)學(xué)生（特別是“差生”）的影響，說(shuō)明了這樣一個(gè)道理：如果學(xué)生不能從學(xué)習(xí)過(guò)程本身獲得積極的情緒體驗(yàn)，那么他勢(shì)必會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程以外去尋求這種體驗(yàn)。因此，要想糾正學(xué)生的問(wèn)題行為或轉(zhuǎn)變“差生”，一個(gè)重要的方法或基本的前提，就是能使他們從學(xué)習(xí)過(guò)程本身獲得積極的情緒體驗(yàn)。3 情緒追求是把“雙刃劍”，在強(qiáng)調(diào)情緒追求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響的同時(shí)，我們也應(yīng)重視對(duì)情緒追求本身的調(diào)節(jié)和控制，利用各種有效的教育、教學(xué)方法將之引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)所指引的方向上。

14、簡(jiǎn)述演員是怎樣進(jìn)入角色的世界，把握角色的情緒的。

答：1對(duì)于演員來(lái)說(shuō)，通過(guò)認(rèn)知作用，將自身的情緒轉(zhuǎn)換成角色情緒，也是決定演出的優(yōu)劣成敗的必要條件。演員在生活遭遇中有自己的情緒，除非巧合，這種情緒與他所扮演的角色情緒不會(huì)完全一致，甚至?xí)幌喾础?換起情緒記憶在情緒與創(chuàng)作中，很重要。在表演藝術(shù)中總要注意。3氣氛渲染在敘述類表演藝術(shù)中，演員的表演不是孤立進(jìn)行的。他受到由導(dǎo)演和服裝、道具、美工人員營(yíng)造的氛圍的影響，更與同時(shí)登場(chǎng)的其他演員相互感染，這一切對(duì)角色情緒的調(diào)動(dòng)都非常重要。

15、注意是怎樣影響到運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)的答一般研究承認(rèn)喚醒水平與

注意范圍有密切關(guān)系，運(yùn)動(dòng)員掌握和控制注意過(guò)程的能力顯然對(duì)其運(yùn)動(dòng)成績(jī)至關(guān)重要。此外，注意指向也對(duì)喚醒水平與操作成績(jī)有很大影響。個(gè)體的技能水平和經(jīng)驗(yàn)的差異也可能會(huì)影響喚醒水平和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的關(guān)系，這在倒U型假說(shuō)中并未得到說(shuō)明。

16、如何預(yù)防情緒性犯罪？ 答樹立正確的人生觀；恰當(dāng)評(píng)價(jià)自我；培養(yǎng)積極的自我體驗(yàn)；增強(qiáng)自我控制能力，維持健康發(fā)情緒狀態(tài)；完善法律制度，加強(qiáng)法制宣傳教育；充分發(fā)揮基層單位的作用，促進(jìn)矛盾及時(shí)解決。

17、情緒與疾病的關(guān)系。答情緒作為疾病的誘因，情緒既可以作為致病的前提條件起作用，也可以與疾病之間發(fā)生間接的作用。情緒作為疾病的結(jié)果。同疾病有關(guān)的直接的生理聯(lián)系或間接的認(rèn)知或行為聯(lián)系所引起的情緒有可能成為疾病的原因。情緒過(guò)程對(duì)廣泛范圍的刺激發(fā)生敏感，但并不必然引起疾病。

論述題：

一、試述情緒的動(dòng)機(jī)主義理論。

答1情緒的動(dòng)機(jī)理論：A赫爾的動(dòng)機(jī)觀點(diǎn)：赫爾認(rèn)為生理需要驅(qū)策有機(jī)體行動(dòng)的過(guò)程是：內(nèi)驅(qū)力激起有機(jī)體習(xí)慣行為的強(qiáng)度，使之成為反應(yīng)勢(shì)能。B湯姆金斯的情緒動(dòng)機(jī)理論：湯姆金斯強(qiáng)烈的反對(duì)了把動(dòng)機(jī)與內(nèi)驅(qū)力等同的觀點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)情緒的動(dòng)機(jī)作用。C馮特的意志論：“簡(jiǎn)單的”意志行為起源于原始感情，可以引起沖動(dòng)，如好奇：“復(fù)雜的”意志可以引起有意行為和選擇行為。2情緒的功能主義理論的基本思路來(lái)自達(dá)爾文的適應(yīng)原則，情緒是為有機(jī)體的生存服務(wù)的。功能主義描述的情緒的適應(yīng)性在人的生活中隨處可見(jiàn)。

二、論述情緒與認(rèn)知相互作用與影響的一般結(jié)論。答：1從認(rèn)知對(duì)情緒的影響方面來(lái)看：首先，從情緒——認(rèn)知關(guān)系的機(jī)制上看，認(rèn)知加工過(guò)程對(duì)情緒的影響是在認(rèn)知從低級(jí)的，無(wú)條件刺激或說(shuō)感覺(jué)水平上到高級(jí)的、意義評(píng)價(jià)水平上發(fā)生的，其中包括知覺(jué)初級(jí)加工、記憶提取、語(yǔ)詞概念分析等不同等級(jí)的加工方式。這些認(rèn)知加工的不同水平制約著情緒的等級(jí)水平，受年齡、感性/理性差別的制約。認(rèn)知與情緒二者的發(fā)生統(tǒng)一在它們整合的神經(jīng)結(jié)構(gòu)的操作之中，以及發(fā)生在不同的神經(jīng)結(jié)構(gòu)的操作之中。其次，從刺激物的性質(zhì)上看，刺激物與個(gè)體的關(guān)系之間的影響上

制約著所發(fā)生的情緒的本質(zhì)。2從情緒對(duì)認(rèn)知的作用方面來(lái)看：首先，情緒作為一種腦中持續(xù)存在的狀態(tài)，從整體上影響信息加工的發(fā)動(dòng)、干擾和結(jié)束。這意味著情緒的適應(yīng)性價(jià)值和組織性作用隨著對(duì)人的認(rèn)知加工和行為反應(yīng)發(fā)揮作用。其次，情緒隨時(shí)通過(guò)心理的各種操作方式監(jiān)視著個(gè)體對(duì)環(huán)境的反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)著人類的基本生理滿足和社會(huì)活動(dòng)需要。個(gè)人的一般行為、接受文化熏陶與道德教育、藝術(shù)欣賞或經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，均在情緒與認(rèn)知交互作用之中實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，人類之所以成為人，是通過(guò)在進(jìn)化和實(shí)踐中形成的腦實(shí)現(xiàn)的。腦的獨(dú)特的心理功能是人類的主宰；情緒監(jiān)控與認(rèn)知加工是腦的心理功能的核心機(jī)制。

三、試論興趣對(duì)個(gè)性傾向發(fā)展的影響。

答：興趣各維量的閾限有先天個(gè)體差異，也因情境和所從事活動(dòng)和教育訓(xùn)練的影響而改變。人的興趣和認(rèn)知的相互作用經(jīng)常導(dǎo)致一種恒常而穩(wěn)定的興趣——認(rèn)知傾向。興趣——認(rèn)知的個(gè)性傾向有以下幾種類型：邏輯思維優(yōu)勢(shì)型；操作活動(dòng)優(yōu)勢(shì)型；感情體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)型；社會(huì)交往優(yōu)勢(shì)型。

四、試論我們應(yīng)該如何面對(duì)痛苦。

答：如何對(duì)待自己和他人的痛苦，是生活中需要妥善處理的問(wèn)題。飽受痛苦的人需要慰藉、同情和幫助，以便找到和消除引起痛苦的來(lái)源。人在社會(huì)生活中形成相互關(guān)心和同情的感情聯(lián)系，不僅能幫助人們解除痛苦，密切聯(lián)系的人際關(guān)系有助于塑造人、影響人的成長(zhǎng)。對(duì)經(jīng)受痛苦體驗(yàn)的人施以訓(xùn)斥或懲罰將使其痛苦加劇。

五、舉例說(shuō)明文化對(duì)情緒的影響。

答1社會(huì)的約束性特征。人們的情緒由認(rèn)知解釋和符合一般規(guī)則的思維所制約，實(shí)現(xiàn)著情緒的社會(huì)化。因而，文化對(duì)人們的生活是一種有形無(wú)形的大背景，他使人們的情緒在特定情境中，以社會(huì)可接受的方式恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。2文化與復(fù)合情緒。復(fù)合情緒依賴于意識(shí)的認(rèn)知評(píng)價(jià)，它們被社會(huì)規(guī)則所規(guī)范，因此對(duì)它們的體驗(yàn)依賴于社會(huì)結(jié)構(gòu)。它們也依賴與基本情緒和對(duì)象指向情緒。而有些復(fù)合情緒是在特定的文化中定型的。

六、試述情緒在學(xué)校德育課程改革中的豐富內(nèi)涵。答案要點(diǎn)：1學(xué)生主體意義的建構(gòu)。2激發(fā)學(xué)生的積極情感。

七、試述情緒追求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的制約或影響表現(xiàn)在哪些方面？

答1情緒追求與教學(xué)的可接受性。2情緒追求與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)化。3情緒追求與學(xué)生的意志努力。4情緒追求與學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)節(jié)。5情緒追求的教學(xué)意義。

八、論述創(chuàng)作激情與創(chuàng)作心境之間的關(guān)系。

答：任何情緒都有不同的強(qiáng)度，藝術(shù)創(chuàng)作中，當(dāng)主體產(chǎn)生一種爆發(fā)性的、強(qiáng)烈而短暫的沖動(dòng)時(shí)，情緒處于高強(qiáng)度的狀態(tài)，也就是有了創(chuàng)作激情。而當(dāng)主體情緒比較微弱、平和，卻又比較持久，并帶有渲染性時(shí)，可以說(shuō)是處在一種創(chuàng)作心境中。激情對(duì)創(chuàng)作是非常重要的，它可以調(diào)動(dòng)個(gè)體的巨大潛能，創(chuàng)作出激動(dòng)人心的作品。一方面，人對(duì)高強(qiáng)度情緒激起的生理反應(yīng)不可能長(zhǎng)時(shí)間忍受，另一方面，激情爆發(fā)時(shí)大腦皮層對(duì)情緒中樞的抑制機(jī)能被興奮機(jī)制所遏制，個(gè)體的理性分析能力會(huì)急劇減弱，而這對(duì)于較長(zhǎng)，較復(fù)雜作品的創(chuàng)作的不利的。這時(shí)候個(gè)體需要一種微弱而持久的創(chuàng)作心境。需要進(jìn)入的是一種藝術(shù)沉思的境界，以便運(yùn)用匠心來(lái)梳理、解決創(chuàng)作中面臨的各種問(wèn)題，激情與心境并不矛盾。在持續(xù)的心境中可能突發(fā)激情，隨后又恢復(fù)到心境。而在不同作者、不同樣式作品的創(chuàng)作中，情緒的強(qiáng)度表現(xiàn)也不一樣。

九、注意是怎樣影響到運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)的？

答喚醒水平是指機(jī)體總的生理性激活的不同狀態(tài)。倒U型假說(shuō)認(rèn)為，喚醒水平與操作成績(jī)的關(guān)系呈倒U型曲線。這一理論也被稱為“耶克斯——道森定律”。該假說(shuō)認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)成績(jī)與運(yùn)動(dòng)員的情緒激活水平呈倒U型曲線關(guān)系。倒U型假說(shuō)第二個(gè)理論預(yù)測(cè)，涉及任務(wù)難度對(duì)喚醒水平與運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)關(guān)系的重要作用。1情緒體驗(yàn)的性質(zhì)。相關(guān)研究結(jié)果表明，決定性的影響因素不是喚醒水平的高低，而是運(yùn)動(dòng)員怎樣感知造成焦慮的運(yùn)動(dòng)情境以及怎樣運(yùn)用各種方法和技術(shù)來(lái)處理比賽壓力。2注意范圍。一般研究承認(rèn)喚醒水平與操作成績(jī)有密切關(guān)系。運(yùn)動(dòng)員掌握和控制注意過(guò)程的能力水平和經(jīng)驗(yàn)的差異也可能會(huì)影響喚醒水平和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的關(guān)系，這在倒U型假說(shuō)中并未得到說(shuō)明。//每個(gè)個(gè)體有一個(gè)自己的理想機(jī)能區(qū)段。當(dāng)焦慮水平處于這一區(qū)段時(shí)，可獲得最佳操作。該理論否認(rèn)中等喚醒水平較之低或高的喚醒水平更有利于操作，而強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異。它認(rèn)為，不同的運(yùn)動(dòng)員有不同的最佳狀態(tài)焦慮，即運(yùn)動(dòng)員能最充分的發(fā)揮自己競(jìng)技

水平的焦慮程度。突變模型行為。

是解釋生理喚醒、認(rèn)知焦慮

十一、怎樣認(rèn)識(shí)自我調(diào)節(jié)與和操作成績(jī)之間復(fù)雜關(guān)系的健康的關(guān)系？

三維突變模型。認(rèn)知焦慮是答自我調(diào)節(jié)與健康

（一）提指由于個(gè)體對(duì)自己能力消極高情緒心理對(duì)疾病的發(fā)生影評(píng)價(jià)引起的焦慮。根據(jù)該模響的認(rèn)識(shí)。

（二）重視疾病型，當(dāng)認(rèn)知焦慮較低時(shí)，操發(fā)生的社會(huì)原因。1心理疲作成績(jī)與生理喚醒的關(guān)系類勞。2社會(huì)環(huán)境大變遷與社似于平滑的倒U型曲線。馬會(huì)支持不足。

（三）環(huán)境目斯騰提出將運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽焦慮分標(biāo)。人們需要達(dá)到的三個(gè)目為認(rèn)知狀態(tài)焦慮、軀體狀態(tài)標(biāo)：生存目標(biāo)、關(guān)系目標(biāo)，焦慮和狀態(tài)自信心三個(gè)方自我目標(biāo)。

（四）情緒調(diào)節(jié)。面。根據(jù)這三個(gè)維度各自的快樂(lè)是生活和心理的第一需性質(zhì)，以及它們各自隨時(shí)間要和需要滿足的標(biāo)志。變化的模式，多維焦慮理論對(duì)每一個(gè)維度與操作活動(dòng)的 關(guān)系做出了不同的解釋。多

維焦慮理論提示，認(rèn)知焦慮和軀體焦慮可能會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員成績(jī)產(chǎn)生不同的影響。強(qiáng)度

方向頻率觀點(diǎn)認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)重視運(yùn)動(dòng)員對(duì)競(jìng)賽時(shí)焦慮體驗(yàn)的方向性解釋，即應(yīng)當(dāng)分析他們是將競(jìng)賽焦慮體驗(yàn)為積極的、對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)具有促進(jìn)作用的，還是將競(jìng)賽體驗(yàn)為消極的、對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)有阻礙作用的情況。

十、情緒型犯罪的各種負(fù)性情緒,類別以及它們與犯罪的關(guān)系。

答：

（一）反社會(huì)情感與犯罪。1情感的反社會(huì)性；2情感的固著性。3情緒的狂暴性，4犯罪人反社會(huì)性人格傾向顯著。

（二）愛(ài)、恨與犯罪。因愛(ài)而引發(fā)的犯罪行為大多都因?yàn)樾袨槿嗽趶?qiáng)烈的愛(ài)的情感支配下，無(wú)法正確地把握情與法之間的界限，從而導(dǎo)致犯罪行為的發(fā)生。很多種類的情緒情感都會(huì)通過(guò)恨這一形式為中介引起報(bào)復(fù)性犯罪。

（三）自卑、挫折與犯罪。自卑感往往不會(huì)直接引發(fā)犯罪，它總是在轉(zhuǎn)化為挫折感后才成為引起犯罪的一種情感因素。由挫折引發(fā)的攻擊性犯罪行為可能直接指向阻礙目的的實(shí)現(xiàn)的人或事物，也有可能轉(zhuǎn)向攻擊社會(huì)中的其他無(wú)辜對(duì)象。

（四）希望、失望和嫉妒與犯罪。

（五）激情和應(yīng)激與犯罪，激情犯罪行為表現(xiàn)出明顯的盲目性、沖動(dòng)性、無(wú)預(yù)謀性和瘋狂性的特點(diǎn)，其侵犯手段往往殘酷、涉及面廣、危害性嚴(yán)重。在應(yīng)激的狀態(tài)下實(shí)施的犯罪行為比較常見(jiàn)的一種是在自身受到侵害和襲擊時(shí)產(chǎn)生的防衛(wèi)行為、緊急避險(xiǎn)行為，在應(yīng)激狀態(tài)下所采取的行為有時(shí)會(huì)超過(guò)限度造成不應(yīng)有的危害，從而構(gòu)成防衛(wèi)過(guò)當(dāng)或避險(xiǎn)過(guò)當(dāng)?shù)姆缸铩?/p>

（六）消極心境和情緒障礙與犯罪。消極心境引起的犯罪主要是行為人長(zhǎng)期處于一種比較微弱、持久的抑郁、憂愁與不滿的心理狀態(tài)下，以致在某種外界的刺激下，長(zhǎng)期積累的消極的情緒能量轉(zhuǎn)化為直接的犯罪動(dòng)機(jī)而出現(xiàn)的犯罪

第三篇：心理學(xué)情緒論文

情緒對(duì)于我們的影響很大，積極的情緒能夠幫助我們成長(zhǎng)，下面一起去閱讀小編整理的心理學(xué)情緒論文吧！

【摘要】隨著社會(huì)壓力與就業(yè)形勢(shì)的不斷變化，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題成為高等教育教學(xué)過(guò)程中的關(guān)注焦點(diǎn)。積極心理學(xué)的快速發(fā)展使得積極情緒與大學(xué)生心理健康之間的關(guān)系受到很多學(xué)者的關(guān)注。積極情緒的產(chǎn)生與人的心理活動(dòng)密切相關(guān)，是人的需求得到滿足之后而產(chǎn)生的心理上的愉悅之情。心理學(xué)者針對(duì)目前大學(xué)生的心理狀況和心理特點(diǎn)對(duì)積極情緒對(duì)大學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用進(jìn)行了詳細(xì)的研究。本文對(duì)積極情緒對(duì)大學(xué)生心理健康的促進(jìn)意義進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】積極情緒；大學(xué)生；心理健康；意義

1.引言

積極情緒是指與個(gè)體需求的滿足相聯(lián)系、伴隨愉悅主觀體驗(yàn)的情緒，積極情緒可以拓展大學(xué)生的個(gè)體瞬間思維活動(dòng)序列，幫助大學(xué)生建設(shè)持久的個(gè)體資源，有利于大學(xué)生提高身體的靈活性和心理彈性，使大學(xué)生能夠更好地適應(yīng)校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，提高其應(yīng)對(duì)不利狀況和負(fù)面情緒的技能。隨著我國(guó)心理學(xué)研究的不斷深入，積極情緒對(duì)大學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用引起了社會(huì)各界人士的關(guān)注。積極情緒與大學(xué)生的活動(dòng)密切相關(guān)，當(dāng)大學(xué)生的需求得到了滿足就會(huì)出現(xiàn)積極地情緒，反之，就會(huì)出現(xiàn)消極的情緒。人的積極情緒主要包括高興、興奮、喜悅、滿足等。根據(jù)心理學(xué)的研究顯示，積極情緒與人的心理健康問(wèn)題密切相關(guān)，尤其是對(duì)提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其心理健康，避免其心理出現(xiàn)問(wèn)題具有積極的促進(jìn)作用。

2.積極情緒與大學(xué)生心理健康的關(guān)系

科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，心理學(xué)對(duì)積極情緒與大學(xué)生心理健康的關(guān)系研究的也更加透徹，積極情緒能夠幫助學(xué)生樹立自信，提高大學(xué)生的自尊自立能力，提高大學(xué)生的生活質(zhì)量，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力。隨著我國(guó)社會(huì)體制的不斷改革，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也日益嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸增大。在全球并不樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益嚴(yán)重，這嚴(yán)重制約著大學(xué)生身心的發(fā)展，在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮積極情緒的調(diào)節(jié)作用，增強(qiáng)大學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，從而推動(dòng)大學(xué)生的全面發(fā)展。

3.積極情緒對(duì)大學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用

3.1積極情緒對(duì)大學(xué)生智力發(fā)展的促進(jìn)作用

積極地心理情緒能夠增強(qiáng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理負(fù)壓能力，對(duì)大學(xué)生的智力發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。大學(xué)生剛剛走出高中的校門，面對(duì)大學(xué)里新鮮的事物和全新的環(huán)境，難免會(huì)感覺(jué)到一定的壓力。積極情緒能夠增強(qiáng)大學(xué)生的抗壓能力，拓展其知行能力，增強(qiáng)大學(xué)生的個(gè)人能力。積極情緒能夠幫助大學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維慣性，使其站在更高的角度去思考問(wèn)題，降低大學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)記憶過(guò)程中的出錯(cuò)幾率。

3.2積極情緒有利于大學(xué)生負(fù)面情緒的消除

大學(xué)就是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生在大學(xué)里要懂得為人處世，正確處理好學(xué)習(xí)、生活和工作的關(guān)系。隨著人類生活節(jié)奏的不斷加快，大學(xué)生的壓力也在不斷增強(qiáng)，社會(huì)各界以及家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生的期望在不斷上升，此外，大學(xué)的課程也給學(xué)生帶來(lái)了一定的壓力，這些壓力不斷聚集，導(dǎo)致大學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了不同程度的心理問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的全面發(fā)展。如果學(xué)生長(zhǎng)期被消極情緒所圍繞，久而久之就會(huì)產(chǎn)生煩躁、郁悶的情緒，不僅不利于學(xué)生在大學(xué)期間的工作和學(xué)習(xí)，甚至有可能會(huì)影響學(xué)生日后在工作中的表現(xiàn)。積極情緒與消極情緒是一種相對(duì)的情緒，是一種積極向上的情緒，能夠幫助大學(xué)生釋放心中的壓抑情緒，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.3積極情緒有利于提高大學(xué)生的幸福感

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生活中的不確定性也在逐漸提高，當(dāng)代人一直處于不斷變遷的過(guò)程，大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)隨時(shí)面臨著環(huán)境變化的可能性，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)。積極情緒有利于提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，使大學(xué)生以積極地心態(tài)來(lái)面對(duì)周圍環(huán)境的變化，積極應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況的發(fā)展。隨著大學(xué)生適應(yīng)能力的提高，學(xué)生會(huì)以積極地態(tài)度面對(duì)生活，其幸福感也就隨之提高。

4.發(fā)揮積極情緒對(duì)大學(xué)生心理促進(jìn)作用的途徑

4.1豐富教學(xué)模式

對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)不能僅僅局限在設(shè)置心理專業(yè)課程的形式，要通過(guò)豐富的形式誘發(fā)學(xué)生積極情緒的產(chǎn)生。教師應(yīng)該將積極情緒的培養(yǎng)與學(xué)生心理素質(zhì)教育密切的結(jié)合起來(lái)。比如，在高校語(yǔ)文課堂上，教師可以通過(guò)名人事跡講述培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，從而幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)；在思想政治課上，教師要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。

4.2充分發(fā)揮教師的積極作用

在高校的教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在心理教育活動(dòng)中，教師要與學(xué)生積極溝通，建立和諧的師生關(guān)系，這就要求教師要充分發(fā)揮其作用，切實(shí)做好以下幾點(diǎn)工作。第一，教師要具備良好的情緒調(diào)節(jié)能力，在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)任何突發(fā)狀況都要進(jìn)行及時(shí)有效地調(diào)節(jié)，時(shí)刻向?qū)W生傳遞積極地情緒；第二，教師要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，在師生交流過(guò)程中要時(shí)刻保持積極情緒，并引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)；第三，教師要尊重學(xué)生，以朋友的身份對(duì)待學(xué)生，從而拉近與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。

結(jié)論

大學(xué)生這一群體心理發(fā)展還未成熟，對(duì)自我的認(rèn)知狀態(tài)有一定差異，很可能不能正確客觀的認(rèn)識(shí)自己，處于矛盾狀態(tài)也就導(dǎo)致不能合理的對(duì)他人、環(huán)境有所認(rèn)識(shí)，也就導(dǎo)致人際關(guān)系糟糕，不知如何處理。所以，在大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，豐富心理教育模式，只有這樣才能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極情緒，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，消除學(xué)生的負(fù)面情緒，提高其幸福感，使學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：心理學(xué)筆記

1、心理學(xué)科性質(zhì)：邊緣中間學(xué)科。皮層四葉：額頂枕顳

2、心理現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)：心理過(guò)程認(rèn)識(shí)過(guò)程情感過(guò)程意志過(guò)程。個(gè)性心理：個(gè)性心理傾向：心理行為的動(dòng)力系統(tǒng)，如需要?jiǎng)訖C(jī)個(gè)性心理特征如能力。

3、心理學(xué)的獨(dú)立：1879年德國(guó)馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)志著心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科。

4、心理學(xué)的實(shí)質(zhì)：心里是人腦的技能，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，實(shí)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的。

5、兩種信號(hào)系統(tǒng)：條件反射實(shí)質(zhì)上就是信號(hào)反射條件反射系統(tǒng)就是大腦皮層的信號(hào)系）①第一信號(hào)：現(xiàn)實(shí)具體刺激物（如氣味、顏色、聲音）第一信號(hào)系統(tǒng)：現(xiàn)實(shí)具體刺激物所形成的條件反射系統(tǒng)如“望梅止渴”。②第二信號(hào)：語(yǔ)言中詞匯第二信號(hào)系統(tǒng)：由于嚴(yán)重詞匯組成刺激所形成條件反射系統(tǒng)如“談梅生津”。

6、感知覺(jué)的異同點(diǎn)：感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用與感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映知覺(jué)是指人腦對(duì)直接作用與感覺(jué)器官客觀事物各個(gè)部分和屬性整體反映。共同點(diǎn)對(duì)客觀事物的直接反映區(qū)別感覺(jué)是個(gè)別屬性知覺(jué)是整體聯(lián)系：感覺(jué)是知覺(jué)基礎(chǔ)知覺(jué)是感覺(jué)的深入。

7、感知覺(jué)的種類：【感覺(jué)：外部感覺(jué)膚覺(jué)內(nèi)部感覺(jué)機(jī)體覺(jué)。知覺(jué)：①物體知覺(jué)：空間知覺(jué)（反映物體的的大小、形狀）、時(shí)間知覺(jué)（對(duì)客觀現(xiàn)象延續(xù)性順序性反映）運(yùn)動(dòng)知覺(jué)（對(duì)物體空間位移速度反映）②社會(huì)知覺(jué)：對(duì)他人的知覺(jué)（聽(tīng)其言觀其行知其人）人際知覺(jué)對(duì)人與人之間關(guān)系的知覺(jué)自我知覺(jué)人貴有自知之明

8、感受性變化的規(guī)律：①感覺(jué)的適應(yīng)（由于刺激物對(duì)感覺(jué)器官的持續(xù)作用而引起感受性變化的現(xiàn)象）視覺(jué)適應(yīng)明適應(yīng)暗適應(yīng)聽(tīng)味嗅膚覺(jué)適應(yīng)感覺(jué)適應(yīng)（無(wú)適應(yīng)現(xiàn)象）②感覺(jué)對(duì)比（統(tǒng)一感受器官在不同刺激作用下而是感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象）同時(shí)對(duì)比繼時(shí)對(duì)比③不同感覺(jué)的相互作用連覺(jué)：指一種感覺(jué)的感受器官受到刺激時(shí)，在另一感覺(jué)到也產(chǎn)生了感覺(jué)的現(xiàn)象。連覺(jué)最常見(jiàn)形式是有顏色引起（紅色-興奮藍(lán)色-鎮(zhèn)靜④時(shí)間與感受性變化：在實(shí)踐活動(dòng)中感受性可通過(guò)練習(xí)提高。

9、知覺(jué)的特性及教學(xué)意義：【①知覺(jué)的選擇性（從眾多的刺激中選擇少數(shù)刺激甲乙優(yōu)先知覺(jué)的特性）。影響因素：a、對(duì)象與背景的差別差別越大，對(duì)象越容易從背景中分離出來(lái)；b、對(duì)象的動(dòng)靜狀態(tài)，在固定不變的背景上，運(yùn)動(dòng)的物體容易被知覺(jué)為對(duì)象；c、人的主觀狀態(tài)：符合人們需要、興趣、愛(ài)好的更容易。教學(xué)啟示：卡片、動(dòng)畫教學(xué)；突出重點(diǎn)、下劃線；多媒體教學(xué)；對(duì)比襯托教學(xué)】【②知覺(jué)的整體性（對(duì)客觀的各個(gè)屬性或各個(gè)部分進(jìn)行整體性的反映的特性）。影響因素：a、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；b、知識(shí)對(duì)象的特點(diǎn)（接近性：想接近的容易被看做一個(gè)整體；相似性原則：客觀對(duì)象具相似性特點(diǎn)時(shí)容易被當(dāng)做整體來(lái)看；連續(xù)性法則 閉合性原則教學(xué)啟示：豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；板書條理清楚，綱目分明；教學(xué)語(yǔ)言上層次分明，說(shuō)話恰當(dāng)?！俊劲壑X(jué)的理解性。影響因素：已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；言語(yǔ)提示。教學(xué)啟示：挖掘?qū)W生已有知識(shí)豐富經(jīng)驗(yàn)；用言語(yǔ)提示，顛簸挖掘?qū)W生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！俊劲苤X(jué)的恒常性（當(dāng)知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，知覺(jué)映像仍保持相對(duì)不變的特性。知覺(jué)的恒常性主要發(fā)生在視覺(jué)范圍內(nèi)。大小恒常性、形狀恒常性、明度恒常性、顏面恒常性）】

10、記憶的基本過(guò)程：識(shí)記→保持→辨認(rèn)和回憶。從信息加工的觀點(diǎn)看，記憶的過(guò)程包括：編碼、儲(chǔ)存、提取。

11、記憶的種類：【A、按記憶的內(nèi)容分：①形象記憶。以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容以表象形式出現(xiàn)。是指感知過(guò)的事物不在面前

時(shí)頭腦中出現(xiàn)的該事務(wù)的形象特征是直觀形象性和概括性作用是表象是介于知覺(jué)與思維之間的中間環(huán)節(jié)是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡。②語(yǔ)詞記憶以思想概念等為內(nèi)容。③情緒記憶，以體驗(yàn)過(guò)的情緒為內(nèi)容。④以操作過(guò)的動(dòng)作為內(nèi)容】【B、根據(jù)信息保持時(shí)間：①瞬時(shí)記憶。②短時(shí)記憶。一分鐘以內(nèi)。特點(diǎn)：信息保持時(shí)間短③長(zhǎng)時(shí)記憶信息經(jīng)過(guò)充分有一定深度加工后在頭腦中保留下來(lái)的記憶形式。特點(diǎn)：信息保持時(shí)間長(zhǎng)信息編碼多為言語(yǔ)編碼和表象編碼存儲(chǔ)?！筷P(guān)系：刺激→瞬時(shí)記憶（注意）消失→短時(shí)記憶（復(fù)述）遺忘→長(zhǎng)時(shí)記憶

12、區(qū)分前攝抑制和倒攝抑制：干擾說(shuō)證明前攝抑制指先前的學(xué)習(xí)材料對(duì)記憶后學(xué)習(xí)的材料發(fā)生的干擾作用。倒攝抑制指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料所發(fā)生干擾作用。

13、遺忘規(guī)律組織復(fù)習(xí)：遺忘是對(duì)過(guò)去曾經(jīng)實(shí)際過(guò)的事物不能或進(jìn)行錯(cuò)誤再認(rèn)或回憶。艾賓浩斯用無(wú)音節(jié)和節(jié)省法繪制出了不同時(shí)間間隔記憶節(jié)省圖為遺忘曲線。規(guī)律是遺忘的進(jìn)程是不均衡的速度上先快后慢內(nèi)容上先多后少。復(fù)習(xí)：①?gòu)?fù)習(xí)時(shí)間得當(dāng)：時(shí)間隔循環(huán)復(fù)習(xí)。②復(fù)習(xí)方法合理。時(shí)間分配上 分散集中復(fù)習(xí)；背誦方法看單純閱讀、將反復(fù)閱讀嘗試回憶結(jié)合；內(nèi)容分配上看整體部分綜合復(fù)習(xí)。③復(fù)習(xí)次數(shù)合宜：低度適度過(guò)度學(xué)習(xí)以150%比例最佳

14、聯(lián)想的種類：接近聯(lián)想（時(shí)空接近）相似聯(lián)想（形式或性質(zhì)相似）對(duì)比聯(lián)想（相反特征）因果聯(lián)想（因果聯(lián)系）。

15、思維的含義和特征。含義：思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性間接概括反映。特征具有概括性（抽取共同特征和規(guī)律）和間接性（借助媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）。

16、思維的種類：【①根據(jù)思維的發(fā)展水平或活動(dòng)憑借物不同：直觀動(dòng)作思維；具體形象思維；抽象邏輯思維（【②根據(jù)解決問(wèn)題的方向：聚合思維（求同思維、集中思維、輻合思維）；發(fā)散思維（求異思維、分散思維、輻射思維）?！?/p>

17、思維的過(guò)程：對(duì)進(jìn)入人腦的各種信息進(jìn)行分析綜合比較抽象概括系統(tǒng)化和具體化。基本過(guò)程：分析與綜合。

18、怎樣幫助學(xué)生掌握概念：①直觀教學(xué)。直觀形式：實(shí)物模像直觀、言語(yǔ)直觀；②正確運(yùn)用變式。變式指用不同的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性。目的在于突出事物的本質(zhì)屬性。③科學(xué)地下定義：準(zhǔn)確精煉適合學(xué)生接受能力和知識(shí)水；④形成概念體系；將概念運(yùn)用于實(shí)踐。

19、解決問(wèn)題思維過(guò)程：發(fā)現(xiàn)明確問(wèn)題提出假設(shè)驗(yàn)證假設(shè)。20、影響問(wèn)題解決的因素：①知識(shí)經(jīng)驗(yàn)②定勢(shì)由先前的活動(dòng)中而形成的一種準(zhǔn)備狀態(tài)③功能固著：人們把某種功能賦予某種物體傾向④動(dòng)機(jī)水平。在解決問(wèn)題過(guò)程中激勵(lì)人們解決問(wèn)題動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱解決問(wèn)題效率有著密切關(guān)系顯示出倒‘U’字曲線型⑤知識(shí)表征方式⑥個(gè)性特點(diǎn)⑦原型啟發(fā)。

21、思維的品質(zhì)：思維的深思維的邏輯性。

22：想像人腦對(duì)已有表象做加工改造產(chǎn)生新形象心理過(guò)程

23、區(qū)分再造想象和創(chuàng)造想象：【再造想象：根據(jù)語(yǔ)言文字的描述圖形表解的示意在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的心理過(guò)程具有再造特點(diǎn)。條件：正確理解語(yǔ)言描述和圖樣符號(hào)標(biāo)志的意義豐富的表象儲(chǔ)格?！俊緞?chuàng)造想象：更具一定目的、任務(wù)在頭腦中獨(dú)立的創(chuàng)造出前所未有的新形象的心理過(guò)程具有新穎性首創(chuàng)性獨(dú)立性。條件：社會(huì)實(shí)踐的需要與創(chuàng)造著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和動(dòng)機(jī)（前提）；豐富的表象儲(chǔ)格（基礎(chǔ)）；積極的思維活動(dòng)（關(guān)鍵）；原型啟發(fā)（起點(diǎn)）】

24：注意特征。注意指心理活動(dòng)對(duì)一定事物指向集中特征指向性選擇對(duì)象活動(dòng)范圍集中性反映心理活動(dòng)水平強(qiáng)度

25、注意與心理過(guò)程的關(guān)系：注意不是獨(dú)立的心理過(guò)程，不能單獨(dú)存在，是心理活動(dòng)的共同性，不能反映事物的屬性和特點(diǎn)；注意是一切心理過(guò)程的開端，并伴隨其始終。

26、引起無(wú)意注意的原因：①客觀刺激物的特點(diǎn)（刺激物的強(qiáng)度，如絕對(duì)強(qiáng)度和相對(duì)強(qiáng)；）；②人的主觀狀態(tài)：人的需要、興趣、態(tài)度人對(duì)事物的期待；人的情緒和精神狀態(tài)。

27、引起和保持有意注意的條件：明確的活動(dòng)目的和任務(wù)；穩(wěn)定的間接興趣；合理的組織活動(dòng)；堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

28、注意的品質(zhì)：①注意的范圍/廣度，旨在同一時(shí)間內(nèi)所能注意到對(duì)象的數(shù)量。影響因素：知覺(jué)對(duì)象深入對(duì)象越相似越集中排列越規(guī)律越能構(gòu)成相互聯(lián)系整體注意范圍越大知覺(jué)者經(jīng)驗(yàn)知覺(jué)者活動(dòng)任務(wù)。②注意的穩(wěn)定性，指人的心理活動(dòng)持久保持在一定對(duì)象或活動(dòng)上的特性狹義指注意保持在同一對(duì)象的時(shí)間上廣義則是保持在同一活動(dòng)的時(shí)間上注意分散叫做分心。影響因素：注意對(duì)象的特點(diǎn)，內(nèi)容上分量難度種類上的類別形式對(duì)活動(dòng)的態(tài)度人積極性更重要。③注意的分配：指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配在不同的對(duì)象順利分配的條件人對(duì)活動(dòng)的熟練程度同時(shí)進(jìn)行幾種活動(dòng)之間關(guān)系活動(dòng)性質(zhì)。④注意轉(zhuǎn)移，指根據(jù)新的需要及時(shí)主動(dòng)的將注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)到另一個(gè)對(duì)象影響因素原來(lái)活動(dòng)吸引力新活動(dòng)特點(diǎn)人神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)靈活性。

29、注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用：①充分利用無(wú)意注意組織教學(xué)。無(wú)意注意在教學(xué)中的作用是雙重的，正確運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)，其目的在于充分發(fā)揮其積極作用，排除消極作用。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，以防止干擾、保持注意的穩(wěn)定性；教學(xué)內(nèi)容要豐富、新穎；教學(xué)方法要生動(dòng)、靈活。②注重培養(yǎng)學(xué)生的有意注意：進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)自覺(jué)性和培養(yǎng)間接興趣；加強(qiáng)意志力的培養(yǎng)和鍛煉，給予信號(hào)、鄰近控制、提出問(wèn)題特殊安排提出批評(píng)。③善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，有意注意和無(wú)意注意是兩種不同性質(zhì)的注意，在實(shí)踐活動(dòng)中兩種注意不能截然分開。30：情緒、情感的關(guān)系：【區(qū)別：①?gòu)男枰慕嵌瓤矗呵榫w是和有機(jī)體的生理需要想聯(lián)系，情感是同人的高級(jí)社會(huì)性需要想聯(lián)系；②從發(fā)生角度看，情緒發(fā)生較早，情感則比較晚；從表現(xiàn)的形式看：情緒具有情境性、沖動(dòng)性、伴有明顯的外部表現(xiàn)，變化快，不穩(wěn)定。情感則具有穩(wěn)定性、深刻性、內(nèi)隱性?！俊韭?lián)系：情感、情緒是人的感情活動(dòng)過(guò)程的兩個(gè)不同的側(cè)面二者在人的生活中水乳交融很難嚴(yán)格區(qū)分歷史上統(tǒng)稱為感情情緒是情感的外部表現(xiàn)是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，對(duì)情緒有調(diào)控作用?！?/p>

31、區(qū)別心境、激情、應(yīng)激：【心境：一種微弱、平靜而持續(xù)的情緒狀態(tài)，也叫心情。特征：強(qiáng)度小、持久性、彌漫性，區(qū)別于其他情緒狀態(tài)的基本特征。原因是生活上重大事件、事業(yè)成敗、工作上的順利獲挫折、自我感覺(jué)、氣候的變化、心境有積極和消極之分?！俊炯で椋阂环N爆發(fā)式、短暫的、強(qiáng)烈的情緒狀態(tài)。特征：強(qiáng)度大、持續(xù)短、突發(fā)性、沖動(dòng)性。原因是對(duì)人具有重大意義的突發(fā)性事件、對(duì)立意向的沖突或過(guò)度的興奮與抑制及個(gè)人的修養(yǎng)程度。在激情狀態(tài)下，人會(huì)出現(xiàn)意識(shí)狹窄，激情也有積極和消極之分。】【應(yīng)激：在出乎意料之中的緊迫與危險(xiǎn)情況下引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。應(yīng)激狀態(tài)下可能會(huì)有驚慌失措或急中生智兩種表現(xiàn)，中度緊張狀態(tài)下，應(yīng)激使人頭腦清醒，急中生智；高度緊張狀態(tài)下，會(huì)出現(xiàn)驚慌失措。】

32、區(qū)分道德感、理智感、美感：道德感是指根據(jù)一定的道德標(biāo)

準(zhǔn)去評(píng)價(jià)人的思想、意圖和言行是產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。理智感是指人在理智活動(dòng)中，在認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)與好奇心、求知欲等相聯(lián)系的。美感是指：人們根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自然或社會(huì)現(xiàn)象予以評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

33、意志行動(dòng)的特點(diǎn)：有明確的預(yù)定目的；以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)；與克服困難相聯(lián)系。

34、意志與認(rèn)識(shí)情感的關(guān)系：意志和認(rèn)識(shí)的關(guān)系意志產(chǎn)生以認(rèn)識(shí)過(guò)程為前提意志對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程有很大的影響作用】【意志和情感的關(guān)系：情感可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力或阻力，意志可以調(diào)控人的情緒情感】

35、意志行動(dòng)的過(guò)程：①采取決定階段：動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)；確定目的；選擇方法和策略，制定行動(dòng)計(jì)劃。②執(zhí)行決定階段：意志對(duì)行動(dòng)的調(diào)節(jié)；客服內(nèi)外困難；經(jīng)受成敗的考驗(yàn)。

36、區(qū)分三種不同的動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)：①雙趨勢(shì)沖突：當(dāng)個(gè)體具有分別追求兩個(gè)目標(biāo)的兩個(gè)動(dòng)機(jī)，但又必須二者抉其一時(shí)所發(fā)生的沖突。②雙避式?jīng)_突：當(dāng)個(gè)體想分別躲避兩個(gè)目標(biāo)的兩個(gè)動(dòng)機(jī)，但又必須在兩個(gè)目標(biāo)中擇其一時(shí)所發(fā)生的沖突。③趨避式?jīng)_突：當(dāng)個(gè)體面對(duì)同一目標(biāo)，同時(shí)產(chǎn)生接近和躲避兩種動(dòng)機(jī)，但又必須做出取舍。

37、區(qū)分意志的品質(zhì)：意志的品質(zhì)是指一個(gè)人在生活中形成的比較穩(wěn)定的意志特點(diǎn)，是衡量一個(gè)人意志堅(jiān)強(qiáng)與否的標(biāo)準(zhǔn)。①自覺(jué)性只一個(gè)人在行動(dòng)中具有明確的目的性并充分認(rèn)識(shí)行動(dòng)社會(huì)意義使自己行動(dòng)服從于社會(huì)要求方面的品質(zhì)。②果斷性③自制性：指一個(gè)人善于控制支配自己行動(dòng)品質(zhì)相反任性怯弱。④堅(jiān)持性：指一個(gè)人能百折不撓地貫徹決定并完成既定目標(biāo)品質(zhì)相反是頑固執(zhí)拗見(jiàn)異思遷。

38、需要的種類：根據(jù)需要的產(chǎn)生和起源劃分為生理性需要和社會(huì)性需要根據(jù)需要的對(duì)象分為物質(zhì)需要精神需要。

39馬斯洛需要層次理論：高到低自我實(shí)現(xiàn)尊重愛(ài)和歸屬安全生理需要

40、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件：個(gè)體內(nèi)在的某種需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的根本原因；外在環(huán)境則是誘因，引導(dǎo)個(gè)體趨向于特定目標(biāo)。

41、氣質(zhì)類型：氣質(zhì)類型可分為四種。①膽汁質(zhì)典型特征：高興奮性，低自制力。②多血質(zhì)典型特征：高靈活性、低堅(jiān)持性和穩(wěn)定性③粘液質(zhì)典型：高穩(wěn)定性堅(jiān)持性，低靈活性果斷性優(yōu)柔寡斷。④抑郁質(zhì)情感體驗(yàn)深刻，細(xì)膩而持久。

42、高神經(jīng)活動(dòng)類型氣質(zhì)類型關(guān)系：高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是氣質(zhì)類型生理機(jī)制氣質(zhì)類型是高神經(jīng)活動(dòng)類型心理表現(xiàn)

43、性格與氣質(zhì)的關(guān)系：【區(qū)別：性格主要由后天因素決定而氣質(zhì)由先天神經(jīng)活動(dòng)類型特點(diǎn)決定氣質(zhì)比性格具有更強(qiáng)穩(wěn)定性氣質(zhì)反映一個(gè)人自然實(shí)質(zhì)主要指行為動(dòng)力特征與行為內(nèi)容無(wú)關(guān)無(wú)好壞之分。性格反映的是一個(gè)人的社會(huì)實(shí)質(zhì)主要指行為的內(nèi)容反映個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系有好壞善惡之分?！俊韭?lián)系：氣質(zhì)影響性格的形成氣質(zhì)可以影響性格特征形成和改造的速度氣質(zhì)影響性格的表現(xiàn)形式使性格帶上氣質(zhì)的色彩性格可以在一定程度上掩蓋和改造其職使它服從于生活實(shí)踐的要求人具有生物社會(huì)性?！?/p>

44、性格的結(jié)構(gòu)特征：①性格的態(tài)度特征（核心地位）：對(duì)社會(huì)、集體和他人的態(tài)度方面的性格特征對(duì)工作和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的性格特征對(duì)自己的態(tài)度方面的性格特征。②性格的意志特征：表現(xiàn)個(gè)人是否具有明確的行為目的（自覺(jué)性），獨(dú)立有目的；表現(xiàn)人對(duì)行為的自覺(jué)控制水平的特征（自制性），在長(zhǎng)期工作中表現(xiàn)出來(lái)的性格特征（堅(jiān)持性），有恒心堅(jiān)忍不拔在緊急的困難情況下表現(xiàn)出來(lái)的特征（果斷性），沉著穩(wěn)定、③性格的理智特征：感知方面的性格特征被動(dòng)感知型主動(dòng)觀察型概括想象方面性格特征，主動(dòng)想象型幻想型現(xiàn)實(shí)型思維方面性格特征獨(dú)立思考。④性格的情緒特征：情緒的強(qiáng)度特征，熱情安寧冷；青學(xué)穩(wěn)定性持久性特征忽冷忽熱情緒穩(wěn)定；主導(dǎo)心情特征樂(lè)觀悲觀。

45、能力與知識(shí)技能的關(guān)系：①能力與知識(shí)技能有著密切關(guān)系。能力是掌握知識(shí)技能的前提能力是掌握知識(shí)技能過(guò)程中形成和發(fā)展并在其中表現(xiàn)出來(lái)②知識(shí)技能不等同與能力首先三者分別屬于不同范疇，知識(shí)→經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，能力→心理品質(zhì)，技能→動(dòng)作系統(tǒng)；其次三者在個(gè)體上不同步。

46、能力個(gè)體差異表現(xiàn)：①能力類型的差異質(zhì)差別知覺(jué)活動(dòng)分析綜合型分析綜合型記憶活動(dòng)混合型視覺(jué)型思維與想象藝術(shù)型思維型中間型②有能力發(fā)展水平差異量差別主要指智力水平高低③能力表現(xiàn)早晚的差異量差別少年早慧中年成才30-45歲人的智力發(fā)展最佳階段大器晚成。

第五篇：筆記心理學(xué)

筆記心理學(xué)
筆相特征依據(jù)的共同特點(diǎn)： 1.筆跡輕重決定人的性格和工作能力。2.字母大小，如大寫字母過(guò)大，字體過(guò)大或過(guò)小，證明個(gè)性表現(xiàn)的意圖和愿望。濫用弧線，花字尾表明自我感覺(jué)、精神狀態(tài)有某種局限性。辦事一絲不茍和有條理的人在筆跡中通常有 這些特點(diǎn)——字母清楚完整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確。3.字行高低不平是機(jī)智和狡猾人的筆跡。4.字跡有棱有角，說(shuō)明觀點(diǎn)和意圖堅(jiān)定，喜歡加劇沖突； 字跡圓滑表明辦事老練，性格隨 和。根據(jù)上述特征來(lái)判斷人的性格。首先從下筆的輕重看，筆畫輕重均勻適中，說(shuō)明穩(wěn)重，有自制力，對(duì)所喜歡的事情能達(dá)到 如醉如癡的程度。筆畫不勻稱的人則喜歡破壞，脾氣暴躁，因瑣碎小事就會(huì)傷心。筆畫很重的人敏感；筆畫過(guò)輕的人則自信程度差，喜歡自責(zé)。字行也能說(shuō)明問(wèn)題。行直說(shuō)明穩(wěn)重，起伏不平說(shuō)明有外交手腕，善于發(fā)現(xiàn)別人的弱點(diǎn)。越寫越往上斜，說(shuō)明自尊心強(qiáng)；往下斜，說(shuō)明性情沉郁。字體大表明在極端條件下能夠表現(xiàn)自己，過(guò)于自信和舉止隨便； 字體小則表明克制、會(huì)計(jì)算、有觀察力。字跡緊湊的人吝嗇、謹(jǐn)慎。從筆跡看心理 人的心理狀態(tài)與病情有很大關(guān)系。一些心理治療專家認(rèn)為： “筆跡是人類大腦的寫作”，例如，病人書寫時(shí)字母的一橫都從左向右地往上斜，表明病人是個(gè)樂(lè)觀主義者，他的病較易治好； 相反，如果病人的字間隔或行間隔較大，說(shuō)明他是個(gè)悲觀主義者，在治療前應(yīng)做些思想工作。也有人將它作為一項(xiàng)科研技術(shù)運(yùn)用于刑事偵查和審訊實(shí)踐中。美國(guó)著名的心理療法專家威廉希契科克對(duì)筆跡學(xué)研究已達(dá) 20 年，他藏有 4 萬(wàn)份筆跡檔案，從中他得出了一些具體的結(jié)論： 筆跡是一個(gè)人的性格，智力水平和思維邏輯的具體反映。凡是筆畫輕重均勻適中，說(shuō)明書寫 者有自制力、穩(wěn)重，對(duì)自己所喜歡的工作能竭盡全力去完成；反之，凡是筆畫不均勻的書寫 者多半是個(gè)脾氣暴躁、喜歡破壞和妒忌心強(qiáng)、喜歡背后做小動(dòng)作的“陰謀家”。筆劃過(guò)重的人 比較敏感，筆劃過(guò)輕的人往往缺乏自信。字行高低不平是機(jī)智或狡猾的人的筆跡； 字跡有棱有角說(shuō)明書寫者是個(gè)意志堅(jiān)定、觀點(diǎn)鮮明，不會(huì)改變立場(chǎng)的人，但這種人一般說(shuō)來(lái) 會(huì)與觀點(diǎn)不同者辯論得面紅耳赤。反之，字跡圓滑 者則是性格隨和、辦事老練，能一唱百合，善于搞公關(guān)工作的人。凡是在字的上部書寫得干凈利落而又能緊緊護(hù)住下面的書寫者，象征有進(jìn)取心、接受能力強(qiáng)、好學(xué)，這些人是培養(yǎng)做領(lǐng)導(dǎo)者的好材料。凡是字體豐潤(rùn)、筆劃搭配勻稱，書寫速度又較快者是個(gè)理解能力強(qiáng)、忠于職守的人

；而在字 的結(jié)構(gòu)方面嚴(yán)謹(jǐn)、方正以及點(diǎn)劃都能體現(xiàn)力度者是個(gè)記憶力強(qiáng)、辦事認(rèn)真的人；字體方圓、長(zhǎng)短、大小錯(cuò)落有致者，其適應(yīng)性及變通能力強(qiáng)，適宜做交際及公關(guān)工作。凡能模仿別人的筆跡又缺乏新意者，可靠性強(qiáng)，但又能獨(dú)當(dāng)一面；如果字跡書寫得較小，運(yùn)

筆輕重適度，阿拉伯?dāng)?shù)字寫得很美而簽字卻顯得比較拘謹(jǐn)者，是個(gè)內(nèi)藏心機(jī)，喜怒不外露和 能沉著應(yīng)付大事的人。敢于打破常規(guī)，另辟蹊徑，筆跡求異變形者，是個(gè)富于冒險(xiǎn)精神的人；在字行間起伏不平的 書寫者富于外交手段，善于發(fā)現(xiàn)別人的弱點(diǎn)；書寫時(shí)越寫越往上者是個(gè)樂(lè)觀主義者，而越寫 越往下者則是個(gè)悲觀主義者。字體大小也是個(gè)性的一種表現(xiàn)，字體寫得過(guò)大的人是舉止隨便、過(guò)于自信和做事比較草率的 人； 字體寫得過(guò)小則是有觀察力和會(huì)精打細(xì)算的人，字跡過(guò)于緊湊則具有吝嗇和善于盤算的 性格?？傊?，上述理論從字的筆畫輕重、勻稱性，字跡的棱角或圓潤(rùn)，寫字速度的快慢，字的間架 結(jié)構(gòu)，字體的形狀、長(zhǎng)短、大小，字的模仿性或創(chuàng)造性，字行的高低，傾斜度等特點(diǎn)的排列 組合起來(lái)看人的心理，甚至有的由此預(yù)測(cè)未來(lái)和人生。筆跡與心理健康 從一個(gè)人字跡我們大致可以分析這個(gè)人的性格。比如性格剛強(qiáng)的人一筆一劃都顯得干凈利 落、方正堅(jiān)硬；而性情軟弱的人，則字體就相對(duì)無(wú)力，柔弱得多。我國(guó)西漢文學(xué)家楊雄就曾 說(shuō)：“書，心者也。心畫形而人之邪正分焉”。筆跡心理學(xué)家還認(rèn)為筆跡與心理健康之間也有著顯著的聯(lián)系。他們通過(guò)分析字的力度與斜 度、字體與字結(jié)構(gòu)、空格與空白、簽名風(fēng)格等，能夠準(zhǔn)確地判斷出書寫者的心理方面的問(wèn)題。筆跡家雅曼把筆跡學(xué)研究的成果分為七個(gè)大類： 《 《喵~~邵峰： shaofeng.renren.com QQ： 515702330 路過(guò)加好友哦。嘻嘻。申請(qǐng)必通過(guò)~哈~》 》

1、書寫的壓力反映了人精神和肉體的能量。

2、筆畫結(jié)構(gòu)方式代表了書寫人面對(duì)外部世界的態(tài)度。

3、書寫的大小是自我意識(shí)的反映。

4、連筆程度反映了思維與行為的協(xié)調(diào)性。

5、字和字行的方向是人自主性及社會(huì)關(guān)系的反映。

6、書寫速度與人理解力的快慢有關(guān)。

7、整篇文字的布局反映書寫人面對(duì)外部世界的態(tài)度與占有方式。通過(guò)筆跡探索性格與心理健康，是一門尚年輕的學(xué)問(wèn)，但它也是一項(xiàng)有趣而充滿活動(dòng)力的事 業(yè)，相信它在不遠(yuǎn)的將來(lái)，能為我們帶來(lái)新的訊息。筆跡與心跡 也許將來(lái)某一天，當(dāng)你向求職單位遞上打印得整整齊齊的履歷表時(shí)，卻會(huì)被要求必須提供一 份手寫的材料。別奇怪，因?yàn)閷＜乙獙?duì)你的筆跡進(jìn)行分析，以便用人單位能更多地了解你

你的 性格和心理狀況。中國(guó)古代就有字如其人、識(shí)人不如相字的說(shuō)法。但通過(guò)筆跡真能了解一個(gè)人嗎？前不久，在 北京師范大學(xué)心理系的一間教室里，我現(xiàn)場(chǎng)觀看了筆跡心理學(xué)家徐慶元的演示： 一位女學(xué)員在黑板上寫了紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑兩行大字和幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，徐 慶元觀察片刻后說(shuō)：她的書寫速度快，線條流暢，筆觸重，這三者是和諧統(tǒng)一的，可以看出 這個(gè)人快人快語(yǔ)，單純而不復(fù)雜，即便是壞事，也能用好的眼光去看，很難被污染；喜歡直 言，批評(píng)人比較嚴(yán)，屬于刀子嘴，菩薩心…… 徐對(duì)著筆跡思忖了一會(huì)兒，又說(shuō)： 她經(jīng)歷過(guò)生活的磨難，像男性般獨(dú)立；也能包容，有熱心，愛(ài)幫忙，有慈悲心；她喜歡做親自動(dòng)手的工作、技師型的工作，比如醫(yī)生；但她還有藝術(shù)方

面的才能，可能要通過(guò)業(yè)余發(fā)展起來(lái)……最后，似乎遲疑了一下，徐先生在黑板上寫下文學(xué) 兩個(gè)字。在場(chǎng)的人都感到十分驚訝，因?yàn)楸恍鞈c元分析的這個(gè)人，正是作家畢淑敏。了解她的人都知 道，她曾在西藏阿里當(dāng)過(guò)軍醫(yī)。畢淑敏說(shuō)，徐的分析還是很準(zhǔn)確的。為什么從字跡可以看出一個(gè)人的性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)來(lái)呢？心理學(xué)教授鄭日昌說(shuō)，寫字也是 一種行為表現(xiàn)，是一種無(wú)意識(shí)的心理投射。我們知道，人的穩(wěn)定型行為，比如言談舉止、處理問(wèn)題的方式等等，都表現(xiàn)出人的個(gè)性特征。就像每個(gè)人的說(shuō)話方式不同一樣，我們每個(gè)人的筆跡也不相同。美國(guó)心理學(xué)家愛(ài)維認(rèn)為：手 寫實(shí)際是大腦在寫，從筆尖流出的實(shí)際是人的潛意識(shí)。人的手臂復(fù)雜多樣的書寫動(dòng)作，是人 的心理品質(zhì)的外部行為表現(xiàn)。徐慶元從 14 歲起就開始研究筆跡了。他告訴記者，小時(shí)候自己寫字很慢，進(jìn)了中學(xué)，因?yàn)?寫字慢，考試時(shí)就很吃虧。后來(lái)為了把字寫快，他練了一年字，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己的性格開朗了，外向了。從那以后，他就開始注意老師、同學(xué)的字和他們性格之間的關(guān)系，收集了很多筆跡 進(jìn)行分析研究。在高考落榜后最苦悶、迷茫的時(shí)候，有個(gè)同學(xué)拿來(lái)一張字條，讓他分析。他 看后告訴同學(xué)，寫字的人正處在痛苦壓抑之中，情緒十分沮喪絕望，正處于得不到解脫的精 神狀態(tài)中。同學(xué)聽(tīng)后大吃一驚，告訴徐慶元，這個(gè)人因?yàn)槭?，前天喝敵敵畏自殺了，這張 字條是他自殺前一天寫的。這件事給了徐慶元很大刺激和啟發(fā)，成為他研究筆跡心理學(xué)的一個(gè)動(dòng)力。他在研究中發(fā)現(xiàn)，書寫線條不是視覺(jué)而是主動(dòng)觸覺(jué)控制的結(jié)果，書寫時(shí)握筆的松緊和行筆的輕重快慢會(huì)因人而 異，筆跡線條是人在無(wú)意識(shí)活動(dòng)的同時(shí)留下的無(wú)意識(shí)記錄。從這里入手，徐慶元?jiǎng)?chuàng)造了通過(guò)