第一篇：和學(xué)生一起快樂寫作

和學(xué)生一起快樂寫作

—— 初中生英語寫作興趣及能力培養(yǎng)策略

陳景琳

【作者單位】：山東省濰坊市奎文區(qū)德潤國際雙語學(xué)校（山東省濰坊市261061）

【摘要】：社會生活的日趨國際化對初中英語教學(xué)提出了更高的要求。.英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語教學(xué)的要求是：在重視聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的同時，應(yīng)更加重視寫作能力的培養(yǎng)。本人在從事初中英語教學(xué)的20年中，注重培養(yǎng)學(xué)生文化意識、擴(kuò)大信息渠道、加強寫法指導(dǎo)、改革評價方式等措施，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提高寫作能力，逐漸形成了一套自己的做法，在這里與大家探討。

【關(guān)鍵詞】：文化意識；信息渠道；寫法指導(dǎo)；改革評價；持之以恒

隨著社會生活的日趨國際化，涉外活動日益廣泛、深入地融入日常生活，使英語不再僅僅是求學(xué)深造的條件，而是作為語言工具，成為高素質(zhì)公民所必須的技能，這對我們的英語教學(xué)提出了更高的要求。我們需要與時俱進(jìn)，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力?，F(xiàn)在許多學(xué)校，特別是雙語學(xué)校，在創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生聽、說、交際能力等方面都做了很多有效的嘗試，學(xué)校都在重視英語教學(xué)的同時，開展豐富多彩的英語主題活動，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語的平臺，使學(xué)生聽力和口語表達(dá)能力普遍提高。但適應(yīng)現(xiàn)代化、國際化的社會同樣需要較高的書面表達(dá)能力，因此我們在注重聽說能力的同時也不應(yīng)忽視讀寫能力的培養(yǎng)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合技能，要求初中畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到五級水平，對寫的技能目標(biāo)要求是：能根據(jù)寫作的要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨立起草短文、短信等，能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能依照學(xué)過的體裁或話題，根據(jù)所給情景清楚、連貫地表達(dá)自己的思想。而多數(shù)學(xué)生在書面表達(dá)方面都常常感到束手無策，甚至害怕寫作，考試中失分也較多。在與學(xué)生交流中了解到制約學(xué)生寫作能力的普遍原因是：一是對英語寫作缺乏興趣，二是沒得寫，三是不會寫。為此，我在教學(xué)中潛心探索，在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中逐漸形成了自己的一些做法。

一、培養(yǎng)文化意識，讓學(xué)生敢寫。

現(xiàn)行的初中英語教材每個教學(xué)單元都含有一個共同的話題，在平日的教學(xué)中，對每個話題背后的文化背景我都與學(xué)生一一探討、比較東西方文化的差異。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對不同文化必定會產(chǎn)生強烈的新奇感和研究的欲望，通過“聽”“說”“讀”逐漸地豐富對西方文化的了解，如東西方姓名的不同表達(dá)方式、東西方家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育、生活方式、飲食文化、消費觀念甚至價值觀的差異等，使學(xué)生胸有成竹，輕而易舉便能夠?qū)⒄務(wù)撨^的內(nèi)容記錄下來，也會產(chǎn)生將自身情況“寫”出來的強烈愿望。另外我還十分注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“只有民族的，才是世界的”，主張任何文化都不存在絕對的好與壞，任何文化都既有先進(jìn)的方面，也有一定的局限性，學(xué)生逐漸擁有弘揚本民族文化的創(chuàng)作意識。例如在寫“我的家庭”時，許多學(xué)生都對“我有一個快樂的大家庭”有很強的認(rèn)同感，認(rèn)為與祖父母生活在一起的大家庭是非常和諧、快樂的，通過對家庭成員不同特點的介紹，字里行間都流露出濃濃的親情，老師在欣賞時倍感欣慰。

二、擴(kuò)大信息渠道，使學(xué)生能寫。

中國有句古語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。我認(rèn)為把這句話的精髓運用于英語寫作也非常適合，因此我利用一切機(jī)會指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，并引導(dǎo)他們進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)相同文體的寫作共同點，也利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。如在講解一篇以馬克·吐溫為主人公的閱讀理解短文時，我沒有僅僅把這個小幽默翻譯給學(xué)生并告訴他們正確選項，而是和學(xué)生一起了解了馬克·吐溫的生平及代表作品，并且繪聲繪色地為學(xué)生讀了《湯姆索亞歷險記》的片段，在學(xué)生聽得入神時戛然而止，讓他們“欲知后事如何，自己課后品讀”，許多學(xué)生不僅讀了《湯姆索亞歷險記》、《哈克貝利芬》，還讀了《競選州長》等其他作品，許多學(xué)生也因此養(yǎng)成了愛讀書、讀好書的好習(xí)慣。

作為即將走向國際大舞臺的現(xiàn)代中學(xué)生，僅僅靠書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時也非常注重引導(dǎo)他們利用各種信息渠道，如電視、廣播、因特網(wǎng)等各種媒體獲取最新、最全、最準(zhǔn)確的第一手材料，為自己的寫作服務(wù)，久而久之學(xué)生也培養(yǎng)出了上網(wǎng)多學(xué)習(xí)、多搜集有效信息的習(xí)慣，并且有效的補充了已明顯跟不上日新月異的世界的課本知識。如在寫作“我崇拜的人”時，學(xué)生寫的著名人物從中國古代的詩人、近現(xiàn)代的作家、流行歌手、奧運冠軍，到莎士比亞、達(dá)芬奇、居里夫人、門捷列夫、笛福、西奧多·羅斯福、比爾蓋茨、巴菲特??幾乎每個人都有各自的偶像，他們查閱資料并合理篩選之后再用自己的語言表達(dá)出來，每個學(xué)生通過介紹自己的偶像也讓其他同學(xué)了解了更多的名人軼事，同時還起到勵志、自強的作用。

“讀萬卷書不如行萬里路?！币彩俏曳浅Ｐ蕾p的一句話，我也經(jīng)常鼓勵學(xué)生利用假期外出旅行，放松身心的同時也開闊眼界，也為自己的創(chuàng)作提供了更多素材。

三、加強寫法指導(dǎo)，助學(xué)生會寫。

在對話學(xué)習(xí)和閱讀短文時，我很注重引導(dǎo)學(xué)生賞析經(jīng)典佳句和寫作方法。英語寫作首先需要培養(yǎng)英語思維，而初中階段背誦和仿寫是培養(yǎng)英語思維的最佳方式，通過原文的輸入形成良好的語感，逐漸積累內(nèi)化為表達(dá)自己思維的能力，形成輸出能力，學(xué)生在不知不覺中輕松學(xué)會了用學(xué)過的語句表達(dá)自己熟悉的話題。例如在學(xué)習(xí)“過去的旅行經(jīng)歷”時，通過不同文章的對比閱讀，我讓學(xué)生自己總結(jié)出了描寫過去旅行的基本寫作要點和順序，雖然學(xué)生去過的地方五花八門，但每篇文章都遵循了相同的寫作要點：When and where I went.--What I did.--How I felt./ What I learnt.（何時去了何地-做了什么-感覺如何或?qū)W到什么），自然少走了很多彎路，寫作的針對性增強，學(xué)生的自信心也不斷提高。

四、改革評價方式，促學(xué)生愿寫。

學(xué)生從小學(xué)升入初中，剛剛開始接觸寫作時肯定會感到力不從心，為了不讓學(xué)生的作文本成為“大花臉”，我采取了兩次批改的方式。先讓學(xué)生將習(xí)作寫在紙上，老師批改講評之后再謄寫在作文本上，老師再次批閱，經(jīng)過兩次批改之后學(xué)生出錯相對較少，出現(xiàn)在作文本上的分?jǐn)?shù)也相對較高，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)來說改錯也變得相對從容，避免因分?jǐn)?shù)低、出錯多而出現(xiàn)過早放棄的情況。首次寫作之后我會上一節(jié)講評課，我的講評通常分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1．佳句鑒賞。我把學(xué)生習(xí)作中的精彩的句子輸入PPT課件，并在每句之后署上作者的名字，并將同意句子的不同表達(dá)放在一起，引導(dǎo)學(xué)生在比較中鑒賞，并讓學(xué)生將這些佳句抄寫在自

己的作文本上。這樣學(xué)生在比較中體會不同的表達(dá)效果，同時使入選佳句的學(xué)生加體會到成就感，從而激勵他們在以后的寫作過程中更加積極嘗試創(chuàng)新；而其他學(xué)生在學(xué)習(xí)借鑒佳句的同時也會產(chǎn)生羨慕的心理，暗下決心要積極嘗試，提高自己的寫作質(zhì)量。例如我在講述寫作要點時特別強調(diào)一篇完整的作文必須要有主題句（首句或尾句），甚至很多文章需要有首句和尾句，因此我每次講評都有“最佳首句集錦”和“最佳尾句集錦”這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們將精彩首尾句記錄下來，以后再寫類似題目的時候可以參考。

注：現(xiàn)在進(jìn)行時習(xí)作講評PPT

2．錯例辨析。我把共性的典型錯誤輸入PPT課件（當(dāng)然不會署上作者的名字），先引導(dǎo)讓學(xué)生診斷、修改，然后再進(jìn)行針對性的講解，讓學(xué)生充分認(rèn)識并修正表達(dá)中的錯誤，也讓學(xué)生記在作文本上，避免以后出現(xiàn)類似的問題。

注：現(xiàn)在進(jìn)行時習(xí)作講評PPT

3．反思提升。講評習(xí)作不僅僅是為了告知學(xué)生本篇文章寫作的成敗或?qū)W習(xí)他人之長，而是為了提升學(xué)生的寫作這種文體的能力。因此每次講評完一篇習(xí)作之后，我都會再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理，根據(jù)體裁歸納各種文體的寫作方法。

注：現(xiàn)在進(jìn)行時習(xí)作講評PPT

除了改變講評方式之外，我還采取多種方法使學(xué)生合著的作文本翻開來。我定期讓學(xué)生將自己的習(xí)作打成電子稿，配上插圖或照片，打印成冊，放在教室的書架和宣傳欄上展示，發(fā)在班級或個人的博客中，每個學(xué)生都成了擁有自己作品集的小作家，有的學(xué)生甚至已成為同學(xué)們公認(rèn)的“名作家”。這既給了學(xué)生展示的平臺，也給了他們相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。家長開放日時家長看到孩子的作品都非常欣喜，學(xué)生也感到無比的自豪，創(chuàng)作熱情自然日益高漲。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是一項長期的工作，我們教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)代化、國際化生活的實際需要．對學(xué)生進(jìn)行有意識的寫作的引導(dǎo)和培養(yǎng)。只要我們堅持不懈、持之以恒地努力探索，就能不斷提高學(xué)生的認(rèn)識水平，就能使他們加深生活體驗．獲得各種知識．促進(jìn)觀察思考鍛煉思維的敏捷性、嚴(yán)密性和靈活性，以熟練運用所學(xué)英語的能力，進(jìn)而不斷提高他們的英語寫作水平。

第二篇：快樂寫作

第一講

快樂寫作

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我學(xué)會了游泳

盼望已久的暑假終于來到了。我把書包、課本什么的都塞進(jìn)了抽屜。正忙著，爸爸回來了。他一進(jìn)門就笑著對我說：“玲玲，暑假又到了，還記得你說過的話嗎？”“什么話？”我漫不經(jīng)心地問?！澳悴皇谴蛸€說到小學(xué)畢業(yè)還不會游泳，就把名字倒寫嗎？”“急什么，暑假還沒過。過幾天，我拜表姐為師，準(zhǔn)能學(xué)會?！蔽倚赜谐芍竦鼗卮?。

這一天，我和表姐來到了體育場游泳池。游泳池里人真多，大家興高采烈，可我心里卻直發(fā)怵。表姐瞟了我一眼，問：“害怕了？”我不服氣地說：“我才不呢。你不是說游泳不難學(xué)嗎？”“當(dāng)然了，不過首先你得不怕苦才行。其實，任何事情都是這樣的?！甭犃吮斫愕脑挘仪纹さ厣焐焐囝^，心想，表姐還挺像小老師哩。

到了池邊，我硬著頭皮下了池，表姐讓我抓住池邊欄桿學(xué)“悶水”。我問：“水中能睜開眼嗎？”“能。你先深吸一口氣，再把臉埋進(jìn)水中，來，試試?！蔽野欀碱^猶豫著，悶到水里那該多難受呀。表姐微微一笑：“我說你是個膽小鬼吧！”我火了，大聲說：“你別門縫里看人！瞧我的。”我深深地吸了一口氣，不管三七二十一，頭一低，把臉埋進(jìn)了水里。嘻，水好像并不那么可怕了。我試著睜開眼，只見一片碧瑩瑩的水。我這才抬起頭來，沖著表姐說：“怎么樣？看看我這個‘膽小鬼’！”“別高興得太早。下面學(xué)打水?！北斫阕屛胰匀蛔プ跅U，用腿使勁拍打水面。我只打了幾下，就沒力氣了。表姐就叫我休息休息。我想：“我得好好練呀，要是怕苦怕累，可要輸給爸爸了?！庇谑?，我把嘴一噘：“不休息，再練！”表姐疼愛地拍拍我的肩膀，我倆一邊說笑，一邊繼續(xù)練習(xí)?? 半個月后，我游泳很有進(jìn)步，不但學(xué)會了“狗爬式”，還學(xué)會了“蛙泳”。

我得意地對爸爸說：“爸爸，你輸了。”爸爸爽朗地笑道：“有志者事竟成。你不怕苦，又有決心，爸爸當(dāng)然輸了?！甭犃税职值脑?，我和表姐都發(fā)出了會心的笑聲。【賞析】

這篇作文記敘了小作者在暑假里經(jīng)歷的一件事——學(xué)游泳。作者按事情發(fā)展的順序?qū)W(xué)游泳的經(jīng)過寫得相當(dāng)生動具體。文章首先交待了事情的起因。這雖然不是文章的重點，但小作者并沒有簡單地處理，而是通過父女之間的對話來展開的，不僅自然地交待了事情的起因，而且引起了讀者閱讀的興趣。事情的經(jīng)過寫得最為精彩。在記敘經(jīng)過的同時，小作者將自己的心理活動也適當(dāng)?shù)貙懥藖恚簞傔M(jìn)游泳池時“心里卻直發(fā)怵”；表姐采取激將法時，她不服氣，硬著頭皮下了水；在學(xué)悶水時，“我皺著眉頭猶豫著”；而當(dāng)表姐再次采用激將法時，小作者“火了”，不管三七二十一，頭一低，把臉埋進(jìn)水里”，這時作者的心里感到“水好像并不那么可怕了?！闭驗樵谟洈⒔?jīng)過的同時將心理活動也表現(xiàn)了出來，使得文章既真實可信，又生動具體，人物形象躍然紙上。在記敘事情結(jié)果時，文章又采用對話的方式，用爸爸的話點明了中心，照應(yīng)了開頭。

寫作練筆

（一）題目要求

暑假生活豐富多彩，從中選擇一件有趣的事，比如參觀、游覽、釣魚、游泳、回鄉(xiāng)探親、參加夏令營活動等。先把這件事的開始、經(jīng)過、結(jié)果想一想，說一說，再寫下來。要寫得具體些，語句要通順、連貫。題目自擬，字?jǐn)?shù)400字以上。

（二）寫作提示

要寫好這次作文，一定要注意以下幾個方面：

1、明確習(xí)作要求，確定作文范圍。

2、選擇適當(dāng)?shù)牟牧希_定寫作的目的。

3、按照一定的順序，寫清楚事情的經(jīng)過。

（三）寫作提綱

（四）正文

第二講

快樂寫作

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愛的祝

福

今天是母親節(jié)，老媽進(jìn)貨去了，要到晚上七點才能回來，正好我有充分的時間給媽媽準(zhǔn)備禮物。該送老媽什么呢？老媽喜歡花，百合的花語是純潔、幸福，就送百合吧！

來到花店，花店里香飄四溢，品種多樣，我挑選了一枝粉色的百合，興高采烈的奔回了家，把花插在花瓶里。我把家里打掃的干干凈凈，替媽媽準(zhǔn)備了一桌可口的飯菜，心想，媽媽回來后肯定會非常的surprise，因為我這是第一次送禮物給她，而且也是第一次下廚，我心里暗暗自喜。

眼看到下班的時間了，老媽也快要回來了，我看著時間，一分一秒的數(shù)著，念叨著老媽快點兒回來。皇天不負(fù)有心人，老媽終于被我給念了回來，老媽一臉的倦意，想必是太操勞生意了，我跑過去抱住老媽，興奮的說：“想死我了，您怎算回來了?！眿屇罅艘幌挛业谋亲诱f：“真的嗎，只會甜言蜜語，玩了一天吧，作業(yè)寫完了嗎？”我拉著媽的手說：“寫完了，媽，你等一下，我有驚喜給你哦?！闭f完，我去拿百合花，也許是由于太興奮，我竟然有點害羞不敢親自拿給媽媽，說句“母親節(jié)快樂”，拿著花左右轉(zhuǎn)悠，覺得心跳好快，想了好幾分鐘后，還是鼓起勇氣送花給老媽，可沒想到，老媽竟然在椅子上睡著了。看著媽疲倦的臉，想起了那些當(dāng)夏天停電時，媽媽拿扇子給我扇風(fēng)，讓我安然清涼的進(jìn)入夢鄉(xiāng)，而媽媽的衣襟卻濕了一大半；當(dāng)雨天我沒帶傘時，媽媽拿著雨傘去接我，為我擋住了雨的淋漓，而媽媽卻淋濕了一大半??回憶那些溫情的畫面，我的淚不禁在眼眶滾動，讓我想起了一首詩句：“我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我一個春天；我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋；我原想擷取一枚紅葉，你卻給了我整個楓林；我原想親吻一朵雪花，你卻給了我整個冬天。”媽媽您給我的愛實在無以回報，我不禁潸然淚下。

我不忍叫醒媽媽，把飯菜加熱，等媽媽醒后就能吃到香噴噴的飯菜了。媽媽，我由衷的祝福你：身體健康，開開心心。還有一句要說的話那就是：“媽媽，您辛苦了，母親節(jié)快樂。”

【點評】本文以“我”在母親節(jié)為媽媽送花來表達(dá)對母親的祝福，切中話題。全文緊扣母親的“愛”來組織材料，凸顯出我對母親的“愛”的理解和感激，寫出了“我”知恩，感恩的性格特點。另外，文章中的語言，心理等細(xì)節(jié)描寫成功。全文感情真摯自然，抒發(fā)了女兒對母親濃濃的愛。

寫作練筆

（一）題目要求

節(jié)日，是中學(xué)生生活中最普通，最熟悉的事情之一，小到個人的生日，大到中華民族的節(jié)日，這些都與我們緊密相關(guān)。所以，今天我們就來介紹自己熟悉的節(jié)日。題目自擬，字?jǐn)?shù)450字左右。

（二）寫作提示

選擇的材料浩如煙海，選材范圍十分廣泛，由于所寫作的內(nèi)容太多，太熟悉，同學(xué)們在寫作過程中往往抓不住中心與重點，這就要求我們精心選擇相關(guān)的節(jié)日，圍繞選定的節(jié)日而寫。那么，怎樣才能寫好這個話題呢，大家只要把握好一個原則；聯(lián)系生活實際，拓展寫作思路,一定能寫出精彩的文章。思路一，講述過節(jié)的經(jīng)歷。思路二，感悟節(jié)日里的情感。思路三，點擊社會現(xiàn)實。思路四，介紹節(jié)日來歷或習(xí)俗

（三）寫作提綱

（四）正文

第五講

快樂寫作

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秋雨

無聲無息，從天而降??

秋雨帶著涼意，從朦朦的空中，從浮動的云層中，從輕輕的秋風(fēng)中，飄 然而下。

有人喜歡春雨，喜歡它們的溫順、恬靜；有人喜歡夏雨，喜歡它們的豪 爽、開朗；卻大都貶低秋雨，認(rèn)為它的情調(diào)充滿了憂郁、凄涼、消沉。而我卻不這樣認(rèn)為。

秋雨，像一位溫柔美貌的少女，笑著向你飄來，輕輕地?fù)崮δ愕哪?，?你感到清涼、舒適、快活。它隨風(fēng)飄灑，在空中展示出它那優(yōu)美動人的舞姿。朋友，你愛秋雨嗎？

去看看秋雨吧！

細(xì)細(xì)的秋雨，密密地斜織著，像用銀絲織成的紗，蕩到田野里。遠(yuǎn)處的 樹變得更加蒼翠。

秋雨，洗滌了自然界，空氣變得更加清新了，仔細(xì)品一品，竟然還帶著 醉人的香氣。山更青，水更濃了。晚上，雨兒輕輕地下著，遠(yuǎn)處近處一片墨 黑，只能看見那樹木、房屋高大的黑影??影影綽綽，燈光從充滿水氣的霧 中透過來，從細(xì)細(xì)的秋雨中透過來，帶著光暈，那么微弱、柔和。一切都像 夢幻中的仙境，顯得那樣的幽默而又神秘。

綿綿的秋雨，從前令人煩惱，現(xiàn)在卻令人高興，因為它為明年的豐收灑 下了甘露。

秋雨，愿你為人類多多造福！

【點評】 本文的作者一下子抓住秋雨的基本特點：“細(xì)細(xì)”、“密密”、“連連 綿綿”，柔柔地洗滌著大自然使大自然山青、水綠，空氣清新。同時運用比 喻和對比的手法寫出了秋雨的風(fēng)姿、美好、可愛，在秋雨中的世界更加迷人，肯定了秋雨為了人類造福的品質(zhì)。

寫作練筆

（一）題目要求

仔細(xì)觀察一處秋天的景色（如田野、公園、校園）然后抓住特點，寫一個片段。要按一定的順序?qū)懀瑑?nèi)容要具體、語句要通順、連貫。

（二）寫作提示

1、這次作文要求是要我們觀察一處秋天景色，來寫一個片段。要求對這次 作文作了多方面的限制，范圍是一處，不是幾處，時間是秋天，不能寫春夏 冬幾個季節(jié)。還規(guī)定了寫景色要按順序?qū)懙鹊取?/p>

2、景色描寫要有選擇，抓住最突出而又獨特的現(xiàn)象，寫出景物的形狀、顏 色、聲音、運動和變化，還要運用恰當(dāng)?shù)谋确胶湍÷暦椒?，才能把景物寫?生動具體，有真實感。

（三）寫作提綱

（四）正文

第七講

快樂寫作

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給表姐的一封信

親愛的表姐：

你好！當(dāng)你收到這封信時，學(xué)校早已開學(xué)了。剛開學(xué)的時候，發(fā)生了一 件有趣的事。

有一節(jié)體育課是跳山羊。山羊有一米來高，我望著這山羊，心想：這是 男孩子們做的游戲，女孩怎么行呢？可轉(zhuǎn)念一想：男孩能干的事，女孩憑什 么不能干呢？我見男生們一個個朝我擠眉弄眼地笑，還說：“嬌嬌小姐也能 跳山羊嗎？不可思議，太不可思議了。哈哈哈??”我氣壞了?！霸趺床豢?思議呢？人家居里夫人還不是女的？”我反駁他們，他們想了一會兒，又大 笑著：“你能做居里夫人么？”我可氣壞了。

親愛的表姐，我真不明白為什么他們會看不起我們女孩呢？我想：一定 要爭氣。男生們一個個都順利地過去了，只剩下我們女生了，他們不屑一顧 地看著我們，那一雙雙眼睛似乎充滿疑惑地問：我們班的女生能行嗎？我是 第二個跳。我見伍倩很順利地助跑，過馬，落地，心里更踏實了。誰知，我 過馬時，沒有過去，還坐在“馬”上了。這時，男生們大笑起來：“真有趣！看，咱們的‘居里夫人’怎么騎馬了？”我氣得肺都快爆炸了。我又瞪了他 們一眼，心想：下一回一定要跳過去。我跑著，離目標(biāo)越來越近。我用手一 按“羊鞍”，兩腿抬高，一越就過去了。我穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)芈湓诘厣?，我在歸隊 的時候，把頭抬得高高的，似乎對他們說：“不要小看了女孩子嘛！”表姐，我終于跳過了山羊，我用實際行動向男孩子們說明：女孩子也能行，男孩子 能辦到的事情，女孩子也能辦到的。

表姐：你說，我們女孩比男孩差嗎？我看不見得！

好了，時間有限，就此擱筆！

祝身體健康！

表妹：何 佳

×年×月×日 【點評】 這篇習(xí)作具有一般書信的格式：開頭結(jié)尾有稱呼和署名，還有問候和祝愿；字里行間呼喚著表姐，用談心的語氣對表姐訴說著心里話，合情合理，恰如其分。小作者敘述自己在體育課上鼓起勇氣跳山羊獲得成功的經(jīng)過，說明了男孩子能辦到的事，女孩子也能夠做到。她在敘述中夾敘夾議，描繪了“我”的神態(tài)、動作、心理活動和當(dāng)時的情景，曲折起伏，頗有趣味。這確實是一件最有意思的事。

寫作練筆

（一）題目要求

按照書信的格式給不常見面的親戚、朋友寫一封信，把家里或?qū)W校最近發(fā)生的一件事告訴他們。寫好后，自己把信寄出去。

（二）寫作提示

寫信是一種常用的應(yīng)用文。寫信要符合書信格式。

1、信的開頭寫稱呼，要頂格寫。稱呼后面加冒號。

2、信的正文另起一行，每段開頭空兩格。要先寫問候的話，再把要說的事情一件一件往下寫，最好每件寫一段。

3、正文寫完了，要另起一行寫上“祝你健康”等祝福的話。

4、最后寫上名字和日期。名字寫在右下方，前面可以寫上“弟”“妹”等稱呼。日期寫在名字的下一行。

5、信寫完了，還要寫信封。別忘了一定寫上收信人和寄信人的郵政編碼，把信封好，貼上郵票，信就可以寄出去了。信封的左上方寫收信人的郵政編碼、收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和郵政編碼。

（三）寫作提綱

（四）正文

第三篇：如何指導(dǎo)三年級學(xué)生快樂寫作

如何指導(dǎo)三年級學(xué)生快樂寫作

三年級是學(xué)生習(xí)作的起步階段，它既是語文教學(xué)的重點也是難點。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對三年級的習(xí)作提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。為了讓學(xué)生在起步階段能夠輕松、愉快地寫作，在作文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，掌握寫作方法，培養(yǎng)寫作能力。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我認(rèn)為從以下幾方面入手指導(dǎo)三年級的學(xué)生習(xí)作。

一、明確習(xí)作要求

習(xí)作是用語言文字表達(dá)自己的思想的活動，對于三年級學(xué)生作文起步階段，明確要求是寫好作文的第一步，只有看清了題目，弄清了題意，即弄清楚是要寫人寫事，還是寫景狀物，然后動筆，寫出來的文章才能符合要求。

二、確定主題，正確選材、剪材

明確要求后，要確定主題，再圍繞主題選擇材料，剪材。在課堂中，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在討論中確定最優(yōu)秀的材料為主題服務(wù)。寫人記事的文章作者怎樣通過人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等將文章寫生動；寫景的文章又如何通過眼觀、耳聞、鼻嗅等調(diào)動各種感官將景物描寫得很美的等等。如寫人，首先要抓住人物的外貌特點進(jìn)行描寫，然后通過一件事來反映人物的特點，選擇的這件事必須能突出人物的特點；寫景，要抓住具體景物的特點來進(jìn)行描寫，所描寫的景物就必須有具體的特點；寫事，首先要確定這件事要突出的中心是什么，那么，學(xué)生在小組合作討論探究中，能確定主題后，為主題選擇材料。

三、重閱讀，多積累，學(xué)寫法

閱讀與積累。閱讀是吸收，寫作是運用。閱讀可以豐富學(xué)生知識，提高認(rèn)識，豐富學(xué)生詞匯，還可以學(xué)習(xí)寫作方法，只有從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，交錯訓(xùn)練，才能把從讀中學(xué)到的知識加以鞏固，才能使學(xué)生讀和寫作能力都得到提高。因此“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理。

讀寫結(jié)合，對優(yōu)秀的篇章段落多讀，甚至熟讀成誦。讀與寫的聯(lián)系是一個積累的過程。在語言表達(dá)方面，通過閱讀學(xué)習(xí)積累運用好詞佳句，學(xué)習(xí)連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規(guī)律。在思想表達(dá)方面，通過閱讀學(xué)習(xí)作者觀察事物，思考問題，表情達(dá)意的方法。培養(yǎng)自己的觀察能力，思維能力和想像能力。將其寫作技巧自然地運用到寫作之中。

小學(xué)階段的作文，要做到有的放矢，既要放手讓學(xué)生去寫，又要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什么都要求能夠表達(dá)準(zhǔn)確、清楚。因此，可指導(dǎo)學(xué)生模仿范文，將范文的構(gòu)思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結(jié)尾及過渡的方法運用到自己寫作中。

四、多修改，重講評

“好作文是改出來的，而不是寫出來”。我們的同學(xué)，作文寫完大多只讀一遍，有的甚至一遍也不讀，才會導(dǎo)致在改作文時出現(xiàn)的那些語句表達(dá)、標(biāo)點符號不恰當(dāng)鬧出的笑話。有些作文我們能讀出選材不錯，感情很真摯，但由于表達(dá)問題，讀來總不夠舒暢，我們只要引導(dǎo)學(xué)生好好修改會是一篇佳作。

對于三年級初學(xué)作文者，最好的辦法是集體修改作文。在一次作文課上，我將學(xué)生的一篇在語句、標(biāo)點、用詞上均有毛病的典型作文展示出來和學(xué)生一起修改，他們七嘴八舌，將此篇作文的錯誤一一改過，改后的文章與原文有很大差別。經(jīng)過集體修改后，學(xué)生既掌握了修改作文的方法，又明白了作文修改的重要性。

作文講評在作文指導(dǎo)中尤為重要。我在上作文課時，一節(jié)課起草作文，一節(jié)課講評作文，各小組成員共同找出優(yōu)點和不足，全班匯報交流，分析原因，揚長避短。

這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真推敲，用好每個詞語的良

好習(xí)慣，為以后的命題作文打下牢固的基礎(chǔ)。

第四篇：“新派作文”,讓學(xué)生快樂寫作不是夢

“新派作文”，讓學(xué)生快樂寫作不是夢

【摘 要】作文一直是學(xué)生的“老大難”，如何幫助學(xué)生克服它呢？“新派作文”給了學(xué)生無比的信心。因為：思維發(fā)散圖打開思維，有物可寫；圖示符號法簡單易學(xué)，充滿趣味；教學(xué)過程注重情景創(chuàng)設(shè)，輕松快樂。所以，“新派作文”，讓學(xué)生快樂寫作不是夢。

【關(guān)鍵詞】新派作文；思維發(fā)散；符號法；快樂寫作

作文是學(xué)生語文能力的綜合反映，是衡量學(xué)生語文水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，更是在考試中所占分?jǐn)?shù)最多的一道題。有人說，得語文者得天下，得作文者得語文。作文對于學(xué)生來說實在是太重要了。

但是，“作文難，難作文”，一直以來，學(xué)生寫作犯愁、老師教學(xué)犯難的現(xiàn)象屢見不鮮。學(xué)生一聽到要寫作文，總是唉聲嘆氣，沒有幾個很樂意去寫，大多是能拖就拖，實在拖不過，就東拼西湊了事。老師也覺得作文課難上，長期以來，作文教學(xué)的指導(dǎo)要么以教師為重，從內(nèi)容到語言一一喂給學(xué)生，束縛太多，學(xué)生作文千篇一律，依葫蘆畫瓢，失去了作文的真實性；要么放任自流無任何指導(dǎo)，學(xué)生無從下筆，以至學(xué)生中普遍存在談“文”色變，對寫作充滿畏懼、排斥的消極心理。這嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平的提高和語文質(zhì)量的提高。

所以，作文成了學(xué)生語文成績路上的一座翻不過去的高峰。

而“新派作文”，就讓學(xué)生看到了希望，有了翻越高峰的勇氣和信心，讓學(xué)生快樂寫作不是夢。那么，“新派作文”是如何讓學(xué)生快樂寫作的呢？我覺得可以從以下幾下方面進(jìn)行探討。

一、“思維發(fā)散圖”打開思維，有物可寫

廣西教育學(xué)院兼職教授、區(qū)教研部特聘專家、新派作文改革負(fù)責(zé)人之一袁剛認(rèn)為，“作文寫不好，關(guān)鍵原因有兩個：一是思維打不開；二是句子寫不美。每個孩子都有寫作潛質(zhì)，一旦這種潛質(zhì)爆發(fā)，能量超乎你想象?！薄缎屡勺魑幕A(chǔ)理論》中也說：“思維的發(fā)散，是打開寫作之門的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生思維的分級發(fā)散，能夠促進(jìn)學(xué)生寫作思維向廣度和深度發(fā)展，有效幫助學(xué)生找到寫作素材，解決學(xué)生有得寫的問題。” 思維發(fā)散中的分級發(fā)散是打開學(xué)生思路的關(guān)鍵。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分級發(fā)散呢？

首先，要找準(zhǔn)發(fā)散源。這個源找到了，我們就可以開出滾滾潮水?！缎屡勺魑幕A(chǔ)理論》說：“作文思路可以由具體的事物或某個話題、場景引入，接下來就可以進(jìn)行線性的思維，也可以進(jìn)行發(fā)散思維?！边@個具體的事物或話題便是我們給學(xué)生指點的發(fā)散源了。而這源必須是學(xué)生所熟知或所能了解的，即是題目中的“題眼”。有的題目本身就是發(fā)散源，如“母愛”；有的是題目中的“人物”，如題目“你快樂，所以我快樂”中的“你”就是發(fā)散源。

其次，做好第一二級的發(fā)散?！缎屡勺魑幕A(chǔ)理論》說：“一二級發(fā)散十分關(guān)鍵，它決定著后續(xù)發(fā)散的廣度和深度，是后續(xù)發(fā)散的重要基礎(chǔ)?！币欢壈l(fā)散得好，后面的發(fā)散就能進(jìn)行下去。每一級的發(fā)散一般都能發(fā)散出三個詞語以上，發(fā)散到四級的話就有八十一個詞語，即八十一個寫作信息、素材了。在這么多素材當(dāng)中一般就可以找到自己想要寫的信息、素材。比如“你快樂，所以我快樂”這個題目，“你”為發(fā)散源，一級發(fā)散可以有“人”“物”“景”等；進(jìn)入二級發(fā)散，由“人”可發(fā)散出“熟悉的人”“不熟悉的人”“剛認(rèn)識的人”，由“物”可發(fā)散出“動物”“植物”“實物”，由“景”可發(fā)散出“自然景觀”“人文景觀”“社會景觀”等等。一二級的發(fā)散都是比較抽象的、概括的，進(jìn)入三級發(fā)散，就比較具體了。比如由“熟悉的人”可發(fā)散出“親人”“朋友”“同學(xué)”“老師”等，再由“親人”進(jìn)入四級發(fā)散，可以有“爸爸”“媽媽”“爺爺”“奶奶”等等了。所以，思維分級發(fā)散圖可以引導(dǎo)學(xué)生由抽象到具體的發(fā)散思路，打開學(xué)生的思路，并讓他們找到寫作素材，從而有物可寫。

二、圖示符號法簡單易學(xué)，充滿趣味

新派作文最突出的特點就是運用圖示符號來表達(dá)內(nèi)容，簡單易學(xué)，又很有趣味。

1.思維導(dǎo)圖畫“圈圈”就如走迷宮。學(xué)生對畫“圈圈”很有興趣，覺得像走進(jìn)迷宮，充滿神秘感，勾起好奇心。

2.符號訓(xùn)練法易記又有趣。例如：《新派作文實驗教材》中把描寫人物動作的句子（人動句）用符號“D”表示；描寫人物語言行為的句子（人說句）用符號“S”表示；還有“人看句”用符號“K”表示；“人聽句”用符號“T”表示；還有“人感句”用符號“G”表示。比如說在描寫一個人物著急的情形時，可以用人動句加人說句來表達(dá)。如：小明急著大喊：“我的課本到底在哪里？（D+S）”這樣就會啟發(fā)學(xué)生從不同的觀察角度來描寫一個人物的狀態(tài)??還有，不同的修飾手法也有不同的符號代替，平時學(xué)生只要記住這些符號，寫文章的時候就如同玩拆分組合游戲，這樣一來，既降低了難度，又細(xì)化了訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生就會覺得簡單多了，又趣味性十足。

三、教學(xué)過程注重情景創(chuàng)設(shè)，輕松快樂

修訂版“大綱”明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動?！薄傲?xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)?！毙屡勺魑闹笇?dǎo)課注重創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生覺得寫作文就是寫生活，和作文的距離就拉近了。

如何創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生覺得輕松愉快呢？

1.用多彩的活動來創(chuàng)設(shè)情境。新課標(biāo)指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動?！苯處熆筛鶕?jù)寫作訓(xùn)練的內(nèi)容適當(dāng)安排一些小活動來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在七年級指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練通過描寫人物的動作來寫出人物的性格時，我先組織學(xué)生玩一個小游戲“點鞭炮”。分別假設(shè)是一個膽子大和膽子小的人去點鞭炮，讓兩個學(xué)生進(jìn)行不同的表演，其他學(xué)生注意觀察，說出他們的動作，并用上一些修飾詞。同學(xué)們高興極了，不但搶著當(dāng)演員，還爭著說出動詞和修飾詞，學(xué)習(xí)興趣非常深厚，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2.用講故事來創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生愛聽故事，特別愛聽那些當(dāng)代名人故事和老師自己的故事。根據(jù)他們的這個特點，可以在指導(dǎo)他們寫作時，講述一些當(dāng)代名人的故事，比如習(xí)近平總書記、馬云、比爾蓋茨等。也可以用自己的故事來感染他們，以教師的自身感受來創(chuàng)設(shè)一種情境，誘發(fā)他們敞開心扉，與老師產(chǎn)生共鳴，從而寫出真情實感的文章。比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫人物的勵志作文時，我沒有急著讓他們動筆，而是先講了我小時候因為害怕做辛苦的農(nóng)活而立志誓要脫離“農(nóng)門”的故事，學(xué)生聽得非常認(rèn)真，也紛紛表示自己也要努力學(xué)習(xí)，實現(xiàn)人生目標(biāo)。

3.用?教手段來創(chuàng)設(shè)情境。一段意義深刻的視頻、一些引人深思的圖片和一首感人至深的歌曲，也能創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生沉浸其中，受到感染，從而激發(fā)興趣。

新派作文的課堂上，可以說，每一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都不相同，都能給學(xué)生耳目一新的感覺，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生在獲益匪淺又輕松愉快的氛圍中受到情感的熏陶，實現(xiàn)新派作文強調(diào)的情感、思維、語言“三位一體”的理念。

總之，“新派作文”是通過將情感、思維、語言“三位一體”緊密聯(lián)系，教授孩子們用情感去發(fā)現(xiàn)、體味、運用語言，使學(xué)生愿寫、會寫、有東西可寫、寫得好，從而在實現(xiàn)快速作文的同時也能快樂作文。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸云，袁剛.新派作文基礎(chǔ)理論[M].廣西教育出版社

[2]陸建輝.新派作文實驗指南[M].廣西教育出版社

第五篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫作

如何指導(dǎo)學(xué)生寫作

談文色變。這是小學(xué)生寫作文時普遍存在的畏懼心里。原因是小學(xué)生平時不注意觀察周圍事物，更不愿意去多寫周圍事物的緣故。很多值得一寫的事物，往往是小學(xué)生平時耳聞目睹或親身經(jīng)歷的事物。由于他們不去注意，也有的則認(rèn)為是極平常的小事，不值得一寫。因而他們的頭腦中沒有留下什么印象，所以一碰到作文時，有的面臨題目，無從下筆；有的學(xué)生則馬虎應(yīng)付，三言兩語；有的干脆拿《小學(xué)生作文選》中的文章亂抄一通，造成文不對題；還有的怕被老師發(fā)覺是抄襲來的作品，則把他人的文章改頭換尾，斷章斷句，隨意舍去，使得一篇本來是通順的文章成了有頭無尾或脫節(jié)、重復(fù)、矛盾重重。往往使老師批改時大費心思，大費精力。

如何使小學(xué)生提高作文的興趣呢？關(guān)鍵是教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實踐。要使學(xué)生能在實際生活中習(xí)作，更是離不開教師的引導(dǎo)，學(xué)生于生活中，對事物的感受、思維、評價；有較全面的了解，掌握大量的習(xí)作素材，提高寫作的興趣，就有待老師平時的多方面引導(dǎo)。

在感受事物中指導(dǎo)小學(xué)生作文。

小學(xué)生的作文離不開教師的引導(dǎo)。所謂作文，簡單地說，不外是立意、選材、構(gòu)思、起草等幾方面。因為小學(xué)生談的東西不多，加上平時對周圍的事物少于觀察存憶，頭腦單純。所以對輔導(dǎo)剛剛起步學(xué)習(xí)作文的小學(xué)生，指導(dǎo)作文時，教師可以不必把“中心思想”“選材”“組材”等抽象的名詞點明，如不然，會使小學(xué)生感到作文神秘莫測，高不可攀。教師指導(dǎo)時應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心里，讓小學(xué)生在感受事物立意，在形象思維中選材，再在評價選材的基礎(chǔ)上列出寫作提綱，然后根據(jù)提綱作文。

如何把輔導(dǎo)小學(xué)生作文立意呢？這也是教師指導(dǎo)的關(guān)鍵。在教學(xué)命題作文《快樂的星期天》寫作時，我先讓學(xué)生自己回想一下，星期天自己親身干了那些事，或看到、聽到那些事，并從這諸多的事中選一 件自己覺得印象最深、或受教育、啟示最大的事例口述出來。這樣，學(xué)生因不是“談文”所以不“色變”。他們“八仙過海，各顯神通”。有的講與朋友一起釣魚；有的講到公園游玩，看到什么什么的；有的講在家看電視，忘了完成作業(yè)而被父母責(zé)罵等等。我從中選取兩三件較有代表性的事，指導(dǎo)學(xué)生如何確立文章的中心思想，如何選材，如何編寫提綱，并板書出示本次的作文題目，讓學(xué)生按所議提綱作文寫下來。學(xué)生作文寫出來的文章，中心明確、選材得當(dāng)、行文通順、有條理。學(xué)生也不再是“談文色變”了，而是越來越對作文感興趣了。

在形象思維中指導(dǎo)學(xué)生作文時如何選材

學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，口頭述說的見聞，雖然有一定意義，但所講的材料不一定盡善盡美，教師更應(yīng)作有機(jī)的引導(dǎo)，引導(dǎo)方法不但要具體實際，還不要損傷了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，方法不一。如用“合零為整”的指導(dǎo)方法。何為“合零為整”呢？這要結(jié)合教師平時經(jīng)常的輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生把平時觀察到的事物零碎地積累起來，全過程也好，一個章節(jié)或片段也好，多積累，在指導(dǎo)作文時，指導(dǎo)學(xué)生對號入座。如要求寫一個人，我先運用課材中的文章為例，然后結(jié)合小學(xué)生平時習(xí)作中寫爸爸、媽媽、哥哥弟妹等內(nèi)容，對照課本，加以具體指導(dǎo)。這樣，學(xué)生作文就不再是空洞無物了。再者是當(dāng)學(xué)生寫文章有了明確的立意，且又有了親身感受的素材，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何整理、選擇，分清主次，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫而寫了太多多余的話，經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生對作文的重點材料，或要認(rèn)真的回憶，或應(yīng)展開聯(lián)想，插敘。并通過自思、自說、自評的方法，在自我反饋自我權(quán)衡中作好把握。

在評價選材的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生列寫作文提綱

學(xué)生作文時，提綱列得好與壞，當(dāng)與不當(dāng)，是作文優(yōu)劣的決定因素。因為作文有了恰當(dāng)?shù)牟牧?，不等于言之成章。還必須理清記敘順序、指導(dǎo)學(xué)生時，要按不同學(xué)生各人所選材料的實際。如學(xué)生的口頭表述合乎章法，則可令其按原文章列提綱作文，如果對學(xué)生的章法中有該刪、該補、該調(diào)整寫作順序的地方，教師應(yīng)針對問題的所在進(jìn)行具體的指導(dǎo)、修改后再作文。作文列提綱是言之有序，言之有理的綜合訓(xùn)練，有了“有物、有序、有理”的寫作提綱，也就不難寫出各乎章法的文章了。

總之，小學(xué)生起步“談文色變”的畏懼心里是教師的過急、過高要求或脫離實際的指導(dǎo)分不開的。如能在潛移默化中指導(dǎo)立意，引導(dǎo)選材，教導(dǎo)立綱，然后才讓小學(xué)生作文，教為順理成章，符合小學(xué)生習(xí)作的特點，既能消除小學(xué)生“談文色變” 的畏懼心理，又能收到較好的作文效果。

提起作文，大多數(shù)中學(xué)生大傷腦筋，總覺得寫作文時無話可寫，卻又非寫不可，只好硬著頭皮胡亂寫幾句應(yīng)付老師。不少老師對此毫無辦法，不知從何入手去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，結(jié)果形成了學(xué)生不愿寫作文、老師不愿講作文的局面。我認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，有了寫作興趣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使其愿意寫作并努力寫作。激發(fā)起興趣再施以正確合理的指導(dǎo)、練習(xí)，一定會寫出好的作文。

那么如何指導(dǎo)中學(xué)生寫作呢？我認(rèn)為可以從三方面入手：

一、指導(dǎo)閱讀，初步練筆

“讀書破萬卷，下筆如有神”形象地講述了閱讀與寫作的關(guān)系：只有廣泛的閱讀，才會擁有廣博的知識，運用到寫作中才能有話可說。閱讀不是盲目的、無選擇的，教師應(yīng)在平時的教學(xué)過程中選擇一些典型性的文章進(jìn)行范讀或放錄音，讓學(xué)生體會文章的美，然后指導(dǎo)學(xué)生默讀或有表情地朗讀，指出典型的詞句，讓學(xué)生理解其在文章中的意義和色彩，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，領(lǐng)會詞句的妙用。例如：在《蘆花蕩》這篇小說中，“自負(fù)”本來是一個貶義詞，但確實是文中主人公的主要性格所在，并不是貶低主人公?？勺寣W(xué)生試著寫寫這樣的句子，訓(xùn)練他們運用詞匯的能力，從中體會文字的無窮妙用。在閱讀過程中，可指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為好的句子或者段落摘抄下來，反復(fù)朗讀，在講解的過程中教會學(xué)生抓住重點詞句，體會文章的意境、思想，使學(xué)生感到理解一篇文章有章可循了，自然會增強閱讀的興趣。課內(nèi)的閱讀是有限的，還要鼓勵學(xué)生進(jìn)一步把閱讀擴(kuò)展到課外，例如讀書、看報等。這里所說的閱讀，一方面要大量閱讀古今中外的文學(xué)名著，另一方面還應(yīng)大量閱讀當(dāng)代同齡人的優(yōu)秀習(xí)作（學(xué)生只有在閱讀同齡人的優(yōu)秀習(xí)作時，才會產(chǎn)生濃厚的作文興趣，因為同齡人的優(yōu)秀習(xí)作，反映的生活是學(xué)生所熟知的，語言風(fēng)格是學(xué)生所喜歡的，學(xué)生讀過以后很容易產(chǎn)生模仿的沖動，而這種沖動正是良好的作文興趣的開端），只有這樣，才能開闊學(xué)生的視野，使課內(nèi)外閱讀形成互補，拓展學(xué)生的知識面，為寫好作文積累素材。

二、教會觀察，體驗生活

要想讓學(xué)生寫作時有話可寫，閱讀必不可少。但光靠閱讀是不行的，教師還必須教會學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會觀察體驗生活，從生活中挖掘?qū)懽鞯乃夭摹?/p>

魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調(diào)了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察、學(xué)會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。

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俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學(xué)者：“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個目光敏銳、永不罷休的觀察家——要把自己鍛煉到觀察簡直成習(xí)慣，仿佛變成第二個天性?！卑延^察鍛煉成習(xí)慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用、很了不起的功夫。

教師要教會學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取寫作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學(xué)會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。

三、逐步滲透，說寫結(jié)合

課內(nèi)外的大量閱讀，使學(xué)生的閱讀興趣增強了，知識增加了;仔細(xì)體驗觀察生活，讓學(xué)生有話想說了。但是，能不能用自己的語言表達(dá)清楚某一件事或某一觀點呢？這就需要教師在平時的教學(xué)過程中善于設(shè)置疑問，啟迪學(xué)生的智慧，或者鼓勵學(xué)生多提問題，可由其他學(xué)生給予解答。教師對主動提問、解答的學(xué)生給以充分肯定的同時，還應(yīng)指出學(xué)生口頭表達(dá)的一些不足，如語言不連貫、邏輯性差、詞語選用不當(dāng)?shù)龋箤W(xué)生在潛移默化中提高口頭表達(dá)能力，從而激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使其感到自己能夠發(fā)揮出自己的聰明才智，并且使課堂氣氛活躍起來。課下指導(dǎo)學(xué)生把提問解答的內(nèi)容在筆記本上歸納總結(jié)，把口頭表達(dá)的內(nèi)容加以整理，加工落實到書面上，自然就是一篇小文章了，書面表達(dá)能力也就相應(yīng)增強了。在教學(xué)中逐步把說寫結(jié)合是必不可少的，例如：可以通過演講比賽、討論會等多種形式的活動，讓學(xué)生自由發(fā)言、自由想象、互相討論。這樣一來，說得多了，口頭表達(dá)自然會增強，活動結(jié)束后再把自己或別人講述的事或者闡述的觀點加以補充和完善，一篇小記敘文、小議論文就蘊育而生了。

四、多寫多練，功到自然成

通過大量的課內(nèi)外閱讀，學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的寫作素材，說寫訓(xùn)練使其掌握了一些寫作技能，但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想掌握寫作規(guī)律，還應(yīng)多寫多練，才能真正寫出好的文章。教師可以布置周記，讓學(xué)生把每天聽到、看到、讀到和想到的一切用最貼切、最恰當(dāng)?shù)恼Z句，以最合理的順序記錄下來，長此以往，習(xí)慣成自然，學(xué)生自會把社會生活中的一切寫成文章了。這樣，寫作時就不會無話可寫、胡亂應(yīng)付了，因為學(xué)生已經(jīng)愿意把一切訴諸文字、展示心聲。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行改寫、縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高其寫作能力。

指導(dǎo)中學(xué)生寫作還有很多其他方法，但是只有培養(yǎng)了寫作興趣，才能寫出好的文章。所以，指導(dǎo)閱讀、留心生活、說寫結(jié)合、多寫多練是必不可少的，只有這樣才能運用文字，創(chuàng)造出佳句，寫出井井有條、文采飛揚的好文章。

如何搭建培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的平臺 廣西南寧市賓陽縣新賓中學(xué) 謝佩華 內(nèi)容提要：本文著重論述為了提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效果，目前中學(xué)語文教師的當(dāng)務(wù)之急就是要培養(yǎng)學(xué)生強烈的寫作興趣。文章主要從四個方面論述：觀察生活，廣泛閱讀，技巧上生趣，評改升華。教師只要不斷靈活地運用各種激勵方法，重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生生動活潑的寫作局面就一定能形成。

關(guān)鍵詞語：培養(yǎng)寫作興趣

目前,作文難一直困擾著廣大教師和學(xué)生。教師們在作文教學(xué)中投入多,收效甚微,學(xué)生怕寫,教師難教。如此狀況,原因何在呢?我認(rèn)為致命的原因是教師沒有激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好動力?！笨梢娕d趣在學(xué)生作文中起著支配作用，興趣是激發(fā)學(xué)生寫作的突破口，是學(xué)生寫作入門的向?qū)?，學(xué)生只有對寫作產(chǎn)生了強烈的興趣，才能激發(fā)傾吐的欲望、寫作的動機(jī)和創(chuàng)造性表達(dá)的熱情。因此，教師進(jìn)行作文教學(xué)，理當(dāng)充分挖掘利用興趣這一巨大動力，以提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、觀察生活，做有心人

寫作興趣的源頭來源于生活，若學(xué)生生活豐富多彩，接觸的事物多、見識廣、視野闊，感受社會就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。我們采用開放式的作文教學(xué)，作文時充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，把學(xué)生帶到室外或?qū)W校外讓他們接觸生活實際，接觸社會實踐，走進(jìn)大自然，開闊學(xué)生視野，給學(xué)生提供獲取素材的機(jī)會，教師大膽放手，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣需要自我捕捉靈感，做生活中的“有心人”。

如我在教學(xué)“觀察秋天田野或校園附近一處景物，寫一篇作文”時，改變了以往單純局限在教室里，空洞地教給學(xué)生要如何去抓住特點，按一定順序?qū)懙慕谭?，而是組織學(xué)生分組搞一次秋游，把學(xué)生帶到田野里、果園里，讓他們投入到所寫環(huán)境中充分感受，把田野、果園里的植物，摸一摸、聞一聞、看一看，去觀察，去貼近。同學(xué)們像一只只快樂的鳥兒，興趣極高。連平時不善于觀察的同學(xué)也留心起來了。秋游結(jié)束后，各小組討論交流意見時，同學(xué)們爭先恐后，踴躍發(fā)言。這次作文同學(xué)們利用視覺、觸覺和聽覺效果，運用形象的比喻和擬人化的手法，把難以捉摸的自然景象，動靜結(jié)合、形象生動地展現(xiàn)了出來。課后，我調(diào)查了幾位同學(xué)，他們都覺得此次作文活動挺有趣，寫起來得心應(yīng)手。我覺得應(yīng)該經(jīng)常開展這樣的活動，學(xué)生作文才能有感而發(fā)，有內(nèi)容可看、可說、可思、可寫，寫出來的文章才具體形象、生動有趣、栩栩如生。

平時我注意盡最大可能為學(xué)生開辟感受生活的途徑，組織豐富多彩的課余生活，如登山，舉行體育競技活動，參觀展覽等有益活動，拓寬了學(xué)生的生活面，大大豐富了寫作題材。

二、廣泛閱讀，加強積累

杜甫曾立下了“語不驚人死不休”的誓言，他也確實為此而博覽群書，真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神”?？梢姡喿x是寫作的基礎(chǔ)，廣泛的閱讀能拓寬視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。

廣泛閱讀首先應(yīng)立足于語文課內(nèi)的閱讀。選入語文教材的文章都是值得反復(fù)閱讀的美文，我指導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)閱讀，學(xué)習(xí)名家的先進(jìn)的寫作技巧。

其次，廣泛地開展課外閱讀。我建議學(xué)生訂閱《語文報》、《作文報》等有益刊物。對于一些好的作品，就組織開展集體閱讀，并討論它在寫作方面的閃光點。

當(dāng)然，為提高閱讀質(zhì)量，我告誡學(xué)生要有選擇地閱讀，要讀好書。對于一些名言警句做好摘抄，積累一些精彩的片段和精練的句子，積累多了才能做到厚積薄發(fā)，寫作自然會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、技巧上生趣

平原上的小溪難引人注目，高山的泉水會招人喜愛。細(xì)而究之，山泉在崎嶇的峭壁上流淌，善于表現(xiàn)自己的風(fēng)采。學(xué)生不喜愛寫作，很大程度上是由于缺乏技巧。縱然有了寫作興趣，也難以寫出好的文章來，猶如過河渡水缺舟橋。為此，就有必要對學(xué)生加強技巧的專門訓(xùn)練。訓(xùn)練則可采用多種方法：一種是專項訓(xùn)練，像如何寫開頭，如何過渡，如何選擇典型事件，如何描寫人物等等。另一種是綜合訓(xùn)練，這要在專項訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行。無論何種訓(xùn)練，都是有計劃的進(jìn)行，應(yīng)宏觀訓(xùn)練和微觀訓(xùn)練相結(jié)合，制定好學(xué)的訓(xùn)練計劃。練前有明確目標(biāo)，練中恰當(dāng)引導(dǎo)，練后合理評析。特別是重視訓(xùn)練后的導(dǎo)向性評價誘導(dǎo)，使學(xué)生感到他們在寫作技巧上不斷進(jìn)步，在“天天向上”，企盼著下次寫作課的到來，人人產(chǎn)生出強烈的表現(xiàn)欲。

四、評改升華

學(xué)生的閱歷少，但他們的上進(jìn)心和榮譽感都很強?？隙ǔ晒δ芗ぐl(fā)他們的興趣，增強信心，并產(chǎn)生動力。學(xué)生拿到教師批改后的作文，首先看的是成績，然后看的是教師的評語。實踐表明，學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果更能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。當(dāng)然，如果你的評語中盡是一些批評的語句，必然會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的寫作興趣，對作文教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，寫評語必須注意藝術(shù)性、啟發(fā)性和鼓勵性。

（一）善于捕捉學(xué)生作文中的閃光點，正面鼓勵為主

心理學(xué)研究表明，缺乏激勵，一個人自身的潛力只能發(fā)揮20%～30%，而正確與充分的激勵，則能使人發(fā)揮其自身潛力的80%——90%。學(xué)生作文后，非常渴望得到老師積極的評價，以得到情感的滿足。教師在批改學(xué)生尤其是后進(jìn)生的作文時應(yīng)帶著一顆寬容的心，練就一雙善于捕捉學(xué)生優(yōu)點的慧眼，及時鼓勵，讓他們獲得成功的喜悅。如一個學(xué)生對寫作很感興趣，文筆很生動，我就在一次作文的評語中這樣寫道：“好好努力，發(fā)揮優(yōu)勢，汲取養(yǎng)分，老師祝愿你能成為一位優(yōu)秀的作家?！币粋€學(xué)生在一篇寫人的文章中對人物的外貌、語言、動作的描寫很到位，我就寫道：“你很成功，人物的音容笑貌已展現(xiàn)在我們的眼前了，讓我們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，人物的高尚品質(zhì)也讓我們深深感動?！庇秩缫晃粚W(xué)生作文的結(jié)尾寫得很好，就可以這樣寫評語：“文章的結(jié)尾畫龍點睛，將文章提到了一個高度，升華了文章主題?！?/p>

總之，教師在批改作文時應(yīng)珍惜學(xué)生在任何一方面的成功之處，多給他們鼓勵，增強他們的信心，必會收到事半功倍的效果。

（二）對學(xué)生作文中的不足之處應(yīng)委婉批評，重在引導(dǎo)

當(dāng)然，學(xué)生作文中也總會或多或少地存在著一些不足之處，需要進(jìn)行批評，但必須注意方式方法，切忌“一棒打死”，不注意學(xué)生的感受。我們應(yīng)以商量的口吻心平氣和地、開誠布公地向?qū)W生提出批評意見，讓學(xué)生樂于接受。如某個學(xué)生的抄寫不認(rèn)真，可以這么說：“如果你能認(rèn)真抄寫必能為你的作文增色不少?！比缒硞€學(xué)生作文中的錯別字特多，就可以寫這樣的批語：“好好利用你的學(xué)習(xí)助手——《新華字典》，讓它幫助你改正作文中寫得不恰當(dāng)?shù)淖?。”一個學(xué)生作文沒下功夫?qū)?，教師就可以說：“下點功夫修改吧，你可以寫得更好?！?/p>

可見，善于點撥，富有啟發(fā)性，注重鼓勵性，有親切感的評語易于被學(xué)生接受。教師在批改作文時，特別是后進(jìn)生的作文，一定要多加鼓勵，讓每個學(xué)生見了作文評語后都有成就感。

學(xué)生有較強的好奇心和求知欲。這是學(xué)習(xí)上的潛在動力，它是可以開發(fā)的一種資源。我們應(yīng)該十分重視這個學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素。興趣激勵法，能喚醒和調(diào)動、誘導(dǎo)學(xué)生作文的興趣，目的是要達(dá)到學(xué)生“愛寫”以至“善寫”的目標(biāo)。實踐結(jié)果證明，以上諸種方法堅持下去，主動寫作的人增多了，厭作的人少了，寫出好作文的人逐漸多了。只要重視激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生生動活潑的寫作局面就一定能夠形成。