第一篇：如何讓學(xué)生快樂學(xué)歷史

如何讓學(xué)生快樂學(xué)歷史

摘 要：著名教育學(xué)家魏書生說: 學(xué)習(xí)不是為了受罪，它是為了充滿希望的明天?？鞓穼W(xué)習(xí)歷史就是要讓學(xué)生帶著一種高漲的、激情的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面 前展示的真理感到驚奇甚至驚訝；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識和感覺到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。

關(guān)鍵詞：快樂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的進行，課堂改變以往單調(diào)沉悶的教學(xué)模式，從多角度入手，創(chuàng)造積極的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，這已成大勢所趨。那么如何營造活躍快樂的歷史課堂的氛圍呢？我認為可以從如下幾個方面入手：

一、充分發(fā)揮教師個人的獨特魅力，營造寬松、和諧的課堂氣氛。

在日常生活中，寬松的環(huán)境、和諧的氣氛會使人感到心情舒暢、精神愉悅。同樣在歷史課教學(xué) 中，寬松和諧的課堂氣氛，會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松快樂，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)的掌握歷史知識。這種良好的課堂氣氛要靠師生共同營造，而主導(dǎo)作用在教師。這需要教師在課堂上表現(xiàn)出一種幽默的教學(xué)機智，展現(xiàn)自己獨特的個人魅力：不一定要有歌唱家的歌喉、舞蹈家的靈動、表演家的逼真，只要敢于放開胸懷、亮出自我，表現(xiàn)出獨特的自我。例如：在講述知識時，使用幽默風(fēng)趣的語言，使學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中，積極主動的學(xué)習(xí)。如在講美蘇爭霸時，我突然改變聲調(diào)，用緊張語氣說：二戰(zhàn)后，美蘇由戰(zhàn)時的同盟關(guān)系開始走向敵對，而這種敵對表現(xiàn)為冷戰(zhàn)中的較量爭霸。下面請看美蘇兩位掰手腕高手上臺的較量。同時用自己的肢體做出掰手腕的動作并出示美蘇兩國首腦掰手腕較量的幽默漫畫，使學(xué)生聽時緊張看后輕松，從而在輕松和諧的氣氛中學(xué)到知識。

二、設(shè)疑問，找因果。

教學(xué)中，假使只是平鋪直敘的把所教內(nèi)容講給學(xué)生，一定引不起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果的優(yōu)劣可想而知。因此，教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)抓住教材關(guān)鍵，設(shè)計問題，編出答案，讓學(xué)生去全面而又深入淺出的思考問題。如在講“秦始皇統(tǒng)一全國”這課時，提出“秦統(tǒng)一的條件是什么？”和“秦是如何強大起來的？”兩個問題時，再引導(dǎo)學(xué)生回顧商鞅變法的內(nèi)容的作用，使學(xué)生自然想到，商鞅變法后使秦逐漸強大，并為秦的統(tǒng)一做了準備，理解秦的統(tǒng)一是必然的。這樣設(shè)疑問，找因果，能促使學(xué)生積極的思考問題，學(xué)習(xí)知識，并且會收到良好的效果。

三、用對比來激情趣

在《中國古代史》課里，有很多我國古代科技成就領(lǐng)先于世界的例子知識點。如，春秋時發(fā)明的生鐵冶煉術(shù)、西漢發(fā)明的在犁上安裝犁壁和用溫室栽培蔬菜的技術(shù)等比歐洲早上千年的科技成就，都充分表明我國古代科學(xué)文化在當(dāng)時是處于世界領(lǐng)地位的。這些知識點的對比，能激發(fā)學(xué)生強烈的愛國熱情和民族自豪感，并能激起學(xué)生學(xué)習(xí)探求掌握知識的欲望。還有，在講近代中國落后，受西方列強欺辱這段歷史時，也應(yīng)把中國之落后狀況同西方國家科技成就的先進相對比，讓學(xué)生認識到一個國家、一個民族，如果科學(xué)文化落后，經(jīng)濟落后，國力衰弱就會被動挨打、受侵略的事實和道理，從而自覺的樹立起為振興中華而奮發(fā)學(xué)習(xí)的堅定信心。

四、歷史知識和影視娛樂聯(lián)系起來

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，老師通常只注重課文知識點的講授，就事論事。這就很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，提不起學(xué)生興趣。因為那些歷史離他畢竟太遠了。然而在現(xiàn)代社會里，由于電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等各種媒體的作用，使學(xué)生接受大量的課外信息，其中就有很多他們所感興趣的東西。教師能立足于課本，將一些社會現(xiàn)實中學(xué)生感興趣的問題與課本內(nèi)容有機地結(jié)合起來，就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史興趣盎然。例如在講授《中國歷史》有關(guān)清朝前期歷史時，正值電視臺播放電視連續(xù)劇《還珠格格》。該劇在中學(xué)生當(dāng)中掀起了一股“小燕子熱”，他們對劇中的人物如小燕子、爾康等人物了如指掌。在講課前，我首先問學(xué)生三個問題：（1）看過這個電視劇嗎？（2）劇中那個皇帝叫什么名？（3）你是怎樣評價這個皇帝的？學(xué)生一聽高度興奮：他們的興趣被激發(fā)了，七嘴八舌地發(fā)表自己的見解。此時我話鋒一轉(zhuǎn)提醒學(xué)生注意區(qū)分藝術(shù)作品與歷史的不同，告訴他們要想正確地認識和評價乾隆皇帝，可從下面的學(xué)習(xí)中尋找答案。這樣一來，既使歷史知識更加貼近現(xiàn)實生活，活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，意識到藝術(shù)作品與歷史的區(qū)別，在愉悅中掌握歷史知識。

五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

現(xiàn)代教學(xué)理念認為，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。課堂教學(xué)是在教師的精心組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程。以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，教師要研究和了解學(xué)生心理，要滿足學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的需求，讓他們快樂、愉悅的融入課堂中。例如：我在設(shè)計《戊戌變法》教案時，讓學(xué)生扮演變法中康有為、譚嗣同、慈禧太后、袁世凱等不同的歷史角色，體驗不同歷史人物的心態(tài)，在全班演繹變法的過程。整個過程學(xué)生熱情高漲。事后學(xué)生講：我們也做了一回“歷史的主人”。事實上他們做了課堂的主人，輕松快樂的學(xué)到了知識。

六、重課本、不唯課本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師不僅要向?qū)W生教知識，還要教學(xué)生思考、創(chuàng)新、做人，鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)表不同的意見，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，從而激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如設(shè)計《太平天國》教案時，把不同的史學(xué)觀點引入歷史課堂。觀點一：太平天國是中國歷史上一場規(guī)模浩大的偉大的反封建反侵略的農(nóng)民的革命戰(zhàn)爭。觀點二：洪秀全和太平天國如果統(tǒng)一了中國，那么就要使中國倒退幾個世紀。引導(dǎo)學(xué)生提出新見解、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

總而言之，要形成寬松、快樂的歷史課堂教學(xué)氛圍，必須是教師、學(xué)生相互配合，創(chuàng)設(shè)輕松自由的氛圍，神人歷史。這樣我們的歷史課堂就一定能成為一個寬松、快樂的學(xué)習(xí)樂園。

參考文獻：

讓學(xué)生快樂學(xué)歷史 黃霞 《陜西教育》 2009 第6期

? 構(gòu)建快樂的歷史課堂教學(xué) 李政軒 《吉林教育》 2008 第3期

? 初中歷史引入“快樂教學(xué)”的嘗試 黃瑞麗 《中國科技信息》 2005 第21B期

? 歷史課和諧合作學(xué)習(xí)初探 王家棟 張芹芹 《吉林教育》 2008 第7期

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第二篇：如何讓學(xué)生快樂學(xué)英語

如何讓學(xué)生快樂學(xué)英語？

英語教學(xué)自身的特點，決定了英語教學(xué)要注意聽說和英語的交際性，但是往往教師把大量的時間花在英語的單詞的記憶上，而且要讓學(xué)生做大量的筆記，如果英語教師在課堂教學(xué)中單純?yōu)榱私處熃痰脑?，學(xué)生往往會覺得英語枯燥無味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以英語教師在平時的教學(xué)中要做個有心人，注意觀察學(xué)生的反映，探索有效的教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)英語。心理學(xué)研究證明了這一論點：人只有在和諧、愉快、積極進取的心理氛圍中才有可能發(fā)揮其才能和潛力。

作為英語老師，如何讓學(xué)生快樂地學(xué)英語、說英語，本人認為在英語聽說方面，教師要做到以下幾點：

一、學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)要通過教師日常的聽說教學(xué)

1．作為教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，在日常教學(xué)中，使學(xué)生盡可能多地接觸英語的運用和真實的外語交際的環(huán)境。

2．聽說教學(xué)要具有獨創(chuàng)性，在形式上要具有多變性，如一問一答、看圖說話、角色對換、短劇表演、如知識競賽等形式來擴展英語聽說教學(xué)的內(nèi)容，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3．教師要經(jīng)心設(shè)計多種會話情境和話題，讓學(xué)生在模擬交際中實踐所學(xué)過的語言表達、培養(yǎng)和提高能力，在聽說教學(xué)中老師必須要花大力氣優(yōu)化情境的創(chuàng)設(shè)。同時在平時的課堂上教師的角色可以是多樣的：導(dǎo)演、評委、主要演員，也可以是顧問、觀眾和配角演員。教師可以采用不同的課型、不同的層次、不同的情景中扮演不同的角色，時而侃侃而談，循循善誘；時而精辟點評、悉心指導(dǎo)，時面靜靜聆聽，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動的練習(xí)，運用口語。此時的學(xué)生也自然而然地成為學(xué)習(xí)的主體。

實踐證明在寬松和諧的課堂氣氛中，由于教師的投入，師生間的樸素感染，學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)了興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和口語表達能力，使英語作為語言的交際功能得以實現(xiàn)。85%的學(xué)生能百句口語會話，學(xué)生主地的采取精彩的、活潑的形式進行演講、搶答、舞蹈等，展現(xiàn)英語聽說風(fēng)采。實現(xiàn)了英語聽說課堂上學(xué)生積極參與、口腦并用，和諧高效、主動發(fā)展，從而促使英語教學(xué)水平提高，學(xué)生的身心也得到了健康發(fā)展。

二、注意學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，分層次教學(xué)，重視培優(yōu)輔差

學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和水平參差不齊，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)外語方面，有的學(xué)生接受語言能力強，有的學(xué)生接受語言能力非常差。因此在外語教學(xué)過程中，我始終堅持用心去教每一位學(xué)生，把希望帶給每一位學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)成功的自信心，鼓勵學(xué)生“能飛就飛，能跑就跑，能爬就爬?！眻猿忠虿氖┙痰慕逃虒W(xué)原則，用最優(yōu)化的教學(xué)方式，最合理的教學(xué)模式實施，使學(xué)生按照一定方向發(fā)揮主管能動力，實現(xiàn)知識技能與智力的同步發(fā)展。

1．對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生

（1）采用了多種學(xué)習(xí)方法，首先在課堂中教師能力使教學(xué)內(nèi)容趣味化，使學(xué)生樂學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚，同時在課堂上堅持為這些學(xué)生設(shè)置一些可完成的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功；

（2）幫助他們制定目標反思自己完成目標情況，以此來培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

（3）加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，特別在個別輔導(dǎo)過程中，考試后或課下及時與他們交談，及時解決他們的學(xué)習(xí)問題，有針對性地提出良好的學(xué)習(xí)途徑。

2．對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生

（1）為他們制定的學(xué)習(xí)目標提出較高的要求，使他們的學(xué)習(xí)潛力進一步得到發(fā)展；

（2）培養(yǎng)這些學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、規(guī)劃發(fā)展的學(xué)習(xí)精神；

（3）鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

通過對學(xué)生的跟蹤了解，結(jié)果表明采取以上手法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生在輕松愉快的氣氛中達到了知識的轉(zhuǎn)化，此外。多渠道傳播知識，學(xué)生領(lǐng)悟了知識的真諦，同時提高了自身的素質(zhì)，使學(xué)生在多方面得到了發(fā)展。

第三篇：如何讓學(xué)生“快樂學(xué)英語”—楊華

如何讓學(xué)生“快樂學(xué)英語”

35中學(xué)楊華

“興趣是最好的老師”。隨著課程改革的不斷深入，英語教學(xué)越來越注重激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這就要求我們必須采取靈活多樣的教學(xué)方式組織教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，同時也要使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，就會對一切充滿希望、信心和創(chuàng)造力。如何做到讓學(xué)生輕松、快樂、主動、有效地學(xué)習(xí)英語，根據(jù)自己的教學(xué)實踐，我認為可以從以下幾點做起：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語

教學(xué)中，英語教師要不斷更新課堂教學(xué)手段，采取靈活多樣的教學(xué)方法，有效組織各種語言實踐活動，激發(fā)學(xué)生英語交際的參與熱情，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，全方位地激勵學(xué)生，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，樂此不疲。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的好勝心強，興趣廣泛，對未知的問題具有較強的新鮮感和好奇心。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生已有的知識，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生覺得特別新奇，從而起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。如：：在教授PEP教材四年級英語第五單元的食物單詞rice, noodles , fish , soup, vegetables時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了去餐館吃飯的情境，幫助學(xué)生鞏固并運用所學(xué)食物類和句型：What would you like? I’d like some…因為采用了食物圖片，而且要求學(xué)生自己做服務(wù)員，使他們身臨其境，這樣將知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來，學(xué)生都爭先恐后的要求自我表現(xiàn)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。再如：在教授PEP教材四年級英語Unit4 My Home第一課時，學(xué)習(xí)房間名稱study, bathroom , bedroom , kitchen , living room時，我就在教室的各個角落貼上不同房間名稱的標簽，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)句型：This is my home.There is a… There are… 另外，我還要求學(xué)生繪畫了自己家的圖片，進行討論，是學(xué)生們在真實的情境中交流，幫助他們樹立自信心。在這個過程中，學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)英語的快樂，從而會愛上英語。

2.把握教學(xué)環(huán)節(jié)，采用直觀教具，增加趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

平時的教學(xué)中，教師有必要對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼?、處理，要由?/p>

到難，逐步深入，這樣才會使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次，要注意教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性和教學(xué)手段的多樣化，這樣有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本內(nèi)容中。

同時，直觀教學(xué)可以更有效的利用學(xué)生的好奇心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用實物、圖片、簡筆畫等進行教學(xué)，有助于清楚地與所要教的單詞、短語或句子及其要領(lǐng)建立最直接的聯(lián)系，有利于訓(xùn)練學(xué)生用英語思維，避免不必要的翻譯。這種教學(xué)方式能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也使他們把直觀形象與抽象思維結(jié)合起來，從而加深理解和記憶。如：在教授tall、short、thin、fat等表示形體特征的單詞時，我就挑選兩位體型特征差異明顯的同學(xué)，由此很自然地就引出這些單詞。再如：在教授classroom, door, picture, board, light時，我就借用教室現(xiàn)有的設(shè)施進行教學(xué)，這樣增強了學(xué)生的求知欲和記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，達到教學(xué)目的，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.開展學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對自尊心，榮譽感都很強的兒童來說，竟賽的形式往往能大大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在英語教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭的機會，開展一些有益的活動，從而消除課堂中的枯燥感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)習(xí)PEP教材四年級英語Unit1 My Classroom(Part Let’s do)表示動作和指令詞時，我把學(xué)生分成六組，每組每次派出一名代表，按照老師的指令做活動。比如：Open the door.Turn on the light.Sweep the floor.Clean the window.Put up the picture.Clean the board.獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最后選出優(yōu)勝組，并給予相應(yīng)的獎勵。另外，我還常以“開火車”、“接龍比賽”、“傳話比賽”、“挑戰(zhàn)賽”、“爭冠軍” 等方式進行口語的比賽，檢查學(xué)生對單詞，句型，對話的掌握程度。竟賽活動的開展，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且在激烈的竟爭中，學(xué)生情緒高漲，這樣活躍了課堂氣氛，幫助學(xué)生輕松的掌握所學(xué)知識，又能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。

二、建立平等、民主、親密的師生關(guān)系，促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說過：“教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，在很大程度上取決于他對老師的態(tài)度?！痹诮虒W(xué)過程中，我常常發(fā)現(xiàn)，一旦師生之間建

立了良好的情感，形成民主、平等的師生關(guān)系，就會產(chǎn)生愉快的教學(xué)氣氛，師生之間就會相互感染、互相促進，使學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)。平等、民主、親密的師生關(guān)系，是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。所以，所以在平時的生活、學(xué)習(xí)中，我堅持做到關(guān)愛學(xué)生，這樣才能使學(xué)生親其師而信其道。這就要求我們平時要不斷的培養(yǎng)自己良好的心德修養(yǎng)，加強教師職業(yè)道德，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。如：對于經(jīng)常犯錯的個別學(xué)生，我從不冷落和嫌棄，不在班級里、辦公室里訓(xùn)斥，而是私底下找他們們交談，對他們曉之以理、動之以情。對于作業(yè)不認真完成的學(xué)生，我先查找原因，然后幫助他們改正錯誤，使學(xué)生感受到老師是在和他們共同探討問題，并幫助他們解決問題，與他們平等相處的。這樣，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

總而言之，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語是一件快樂的事。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，并結(jié)合小學(xué)英語學(xué)科的特點，認真鉆研教材，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。

第四篇：論文：讓學(xué)生快樂的學(xué)英語范文

讓學(xué)生快樂的學(xué)英語

英語作為一門新興的綜合性課程已經(jīng)跨進了小學(xué)的課堂。我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！庇绕涫菍τ谧⒁饬Σ灰准?，意志力較為薄弱的小學(xué)生來說，在沒有良好的的語言環(huán)境下來學(xué)習(xí)的一種新的語言難度較大。因此，為達到理想學(xué)習(xí)效果，讓小學(xué)生快樂地學(xué)英語顯得尤為重要。通過創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的情感，會學(xué)的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的學(xué)習(xí)，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。小學(xué)英語教材的獨特優(yōu)勢是實施快樂英語教學(xué)的有利條件。在小學(xué)英語的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語，讓獨特的英語教育具體落實在語言教學(xué)實踐中。

一、快樂的語言情境。

沒有環(huán)境就沒有教育,要讓學(xué)生說好英語,就要重視環(huán)境的營造。研究證明,語言的活動最好和做某些事情聯(lián)系起來,讓學(xué)生身臨其境去使用所要模仿的語言,這樣學(xué)生才能把聲音和語言的意義結(jié)合起來。一個良好的環(huán)境氛圍, 對學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。語言是用來表達的, 要讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到表達上, 就必須創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生興趣。

1、創(chuàng)設(shè)接近生活的情景。我們的教材基本上大都具備以下特點：教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合小學(xué)生興趣的要求。例如:數(shù)字、顏

色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日以及周圍環(huán)境和社會生活。在教學(xué)中,教師不可能將真實的生活情景搬入課堂,但是可以模擬真實情景。小學(xué)英語教材的這些特點,為教師創(chuàng)設(shè)情景提供了很好的素材,教師可以根據(jù)教材不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、家庭生活或?qū)W校生活的真實情景。例如在教動物類單詞時，可以把教室布置成動物園，在門口寫上“zoo”，在教師的墻壁上貼上小動物的圖畫或者掛上動物玩具，并在旁邊貼上相對應(yīng)的單詞。告訴小朋友們，今天我們?nèi)ス鋭游飯@，看看哪位小朋友認識的動物最多！這樣學(xué)生很快就能掌握動物類的單詞。

2、運用實物創(chuàng)設(shè)情景。小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的,表示想象的不多,所以,教師在教有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動植物等類別的單詞時,應(yīng)盡量通過實物或?qū)嵨锬Ｐ蛠沓尸F(xiàn)單詞。比如學(xué)習(xí)水果類單詞，讓學(xué)生帶來多種水果，把教師的講臺布置成一個水果店，學(xué)生在賣水果的情景中，不僅興趣大增，而且在不知不覺中學(xué)習(xí)了單詞，真是一舉多得啊！

3、用有聲的音樂創(chuàng)設(shè)情景。教師在教學(xué)過程中,也可以教英文歌曲,融音樂與英語教學(xué)為一體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲環(huán)境,使學(xué)生全身心投入。在教唱過程中,可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答, 讓學(xué)生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來,消除學(xué)習(xí)疲勞,提高學(xué)習(xí)效率。例如,星期的名稱又長又難讀, 學(xué)生卻能利用唱歌輕松掌握它們。實踐也證明,無論從生理機制,還是從兒童心理特征來講,運用唱歌這種形式進行英語教學(xué),確有事半功倍之效。

游戲使小學(xué)生克服畏懼、害羞的心理障礙, 積極參與到課堂上來, 大聲說英語, 益于提高自己聽說能力、動手操作能力、觀察能力等, 有效的幫助記憶語言材料, 更重要的是能幫助小學(xué)生集中精力, 闖過思維低谷。因為小學(xué)生特別好強, 通過游戲,能促進學(xué)生積極參與。

1、游戲必須生動有趣。在英語課堂教學(xué)中將游戲轉(zhuǎn)化為教學(xué)游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生樂學(xué)易學(xué)。在游戲中教師是“導(dǎo)演”, 學(xué)生是“演員”, 而舞臺是教室, 它是屬于學(xué)生的。學(xué)生積極參與, 成為學(xué)習(xí)的主人, 教師積極引導(dǎo), 成為教學(xué)的主導(dǎo), 充分體現(xiàn)出教師主導(dǎo), 學(xué)生主體的原則。在英語教學(xué)中我采用多種多樣的游戲, 例如: 拼寫單詞游戲、聽單詞對號入座、運用問候語找朋友、快樂傳真、聽命令做動作、猜英語謎語等游戲, 均能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。既訓(xùn)練了聽力, 又加強了口語, 真正達到寓教于樂之中。

2、游戲創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。交際是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要途徑, 而它需要一定的語言環(huán)境, 利用游戲創(chuàng)造出貼近生活的語言環(huán)境, 使學(xué)生身臨其境, 主動去交流, 使情景與游戲結(jié)合, 效果明顯。目前我們的英語教學(xué)缺乏良好的語言環(huán)境, 而游戲使學(xué)生如魚得水, 既學(xué)習(xí)又娛樂, 符合“樂學(xué)”原則。

教學(xué)實踐證明, 游戲法不僅能調(diào)動學(xué)生積極性, 使學(xué)生學(xué)好英語, 同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 學(xué)習(xí)娛樂兩不誤, 使教學(xué)工作真正收到實效。

多媒體英語教學(xué)能夠調(diào)動文字、圖像、聲音、影像等多種形式進行教學(xué)演示和學(xué)習(xí)活動,能夠提供大量真實、新鮮的語言素材和各類信息,極大的豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量,正如俄國教育家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！苯處熞獑酒饘W(xué)生的欲望,就要借助多媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情景。比如在教顏色類單詞時，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,我們只有黑板和教科書呈現(xiàn)給學(xué)生,給學(xué)生的視覺沖擊比較小,我們僅用一兩副圖片和漢語解釋英語單詞的含義是很不全面的,更多的只能由學(xué)生通過想象去理解,而我們?nèi)绻枚嗝襟w將色彩和單詞聯(lián)系起來,就可以調(diào)動學(xué)生的積極性,同時促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦內(nèi)進行深層次的處理,能夠加深理解,從而提高記憶效率。

多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于英語課堂,的確給英語課堂帶來了無限的生機和活力。但同時,我們也不可否認,課堂中過“多”、過“頻”、過“濫”、過“花”的多媒體技術(shù)的使用,違背了學(xué)生的認知規(guī)律和我們的教學(xué)規(guī)律?？傊?我們應(yīng)辯證的看待多媒體技術(shù)在課堂上的作用,恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù),教師在使用時必須根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮,巧用多媒體,合理選取其服務(wù)與教學(xué)的最佳切入點,使英語教學(xué)更具活力。

俗話說，教學(xué)有法, 教無定法, 貴在得法, 教師要在課堂上靈活地運用各種教學(xué)方法和手段, 使得課堂氛圍輕松愉快又緊張刺激, 學(xué)

生的有意注意和無意注意交替進行, 學(xué)生始終積極參與著, 才能使學(xué)生真正的感興趣。總之，教師在課堂教學(xué)中要因時、因地、因人地創(chuàng)設(shè)各種新穎、豐富多彩的游戲和教學(xué)情景、恰當(dāng)合理的運用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣, 喚起他們的學(xué)習(xí)注意,讓學(xué)生快樂主動的投入學(xué)習(xí)中，以增強英語課堂教學(xué)效果, 促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展, 整體提高學(xué)生的英語水平。

第五篇：如何讓學(xué)生學(xué)得快樂 學(xué)的有效

如何讓學(xué)生學(xué)得快樂 學(xué)的有效

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《群鳥學(xué)藝 》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學(xué)生的進步，而且強化了學(xué)生的進步，并使學(xué)生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

在中學(xué)英語教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得高效呢？我以為應(yīng)從以下三個方面下工夫：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。新課程理念強調(diào)，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，通過教學(xué)互動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化、能力的提高。

在英語教學(xué)中，精心設(shè)計主體活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與活動，成為我們的首要任務(wù)。如我在教有關(guān)Postcards這一單元中，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)中外節(jié)日的名稱、日期、慶祝內(nèi)容等相關(guān)知識，然后指導(dǎo)學(xué)生通過篩選、整合，制作成幻燈片，配好錄音，課堂上再由學(xué)生上臺講解自己熟悉或感興趣的節(jié)日。整個活動，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣，而且學(xué)生在搜集、整理、表演、制作的過程中聽說讀寫的能力都得到了全面的訓(xùn)練和提高。

興趣是最好的老師。在教學(xué)中利用生動活潑的直觀教具，如實物、圖片、幻燈、錄像等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景，來激發(fā)學(xué)生的興趣，有效調(diào)動起學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)語言。

二、培養(yǎng)自信，讓學(xué)生積極參與。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在英語教學(xué)中，教師要重視向?qū)W生提供體驗活動，不斷創(chuàng)造成功機會，讓學(xué)生獲得成功的體驗。

在英語教學(xué)中，我認為應(yīng)該給學(xué)生提供充分的交流機會，讓他們體驗成功。比如，可以通過多種形式讓學(xué)生開展小組討論，討論后派代表上臺匯報本小組討論的觀點和意見。教師及時給予肯定和鼓勵，每周評選出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人。這些成功的體驗會給學(xué)生帶來愉悅、帶來自信、帶來進一步學(xué)習(xí)的愿望。

在英語課堂中，我們應(yīng)該做到“三個提倡”：提倡學(xué)生多開口，提倡學(xué)生上講臺，提倡學(xué)生標新立異。我每兩周都要設(shè)一堂英語自由課，給學(xué)生充足的時間和空間去發(fā)展自己的特長，鼓勵他們大膽、無拘無束，唱英語歌曲，上臺用英語說簡短的話，通過英語互相談?wù)撆d趣愛好、新聞趣事、學(xué)習(xí)成績等。這樣一來，學(xué)生敢想、敢說、敢做，同時又給學(xué)生提供了學(xué)生展示自我的平臺，學(xué)生鍛煉了能力，培養(yǎng)了信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我樂學(xué)”。

三、師生和諧，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。在教學(xué)實踐中，教師不僅僅是教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者，而且是參與者，是學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)伙伴。只有這樣，才能建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛。

具體來說，要優(yōu)化英語教學(xué)中的師生關(guān)系，必須堅持活化教師主導(dǎo)作用和強化教師主體地位的辯證統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中做到以下幾點：

1.把問的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問”、學(xué)生“答”的狀況，把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。

2.把讀的時間還給學(xué)生。讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。每課學(xué)生自讀單詞、句型、課文，互相糾錯，糾正發(fā)音，必要時跟錄音讀，模仿純正的語音語調(diào)。

3.把說的機會讓給學(xué)生。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、用英語進行交際的機會。每節(jié)課都要留給學(xué)生交流以及匯報的時間。

4.把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手能力，自覺培養(yǎng)分析能力、解決問題的能力及勇于創(chuàng)新的能力。

這樣一來，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下變被動為主動，不僅學(xué)習(xí)積極性大為提高，而且敢于開口、勇于質(zhì)疑了。

只要我們用心去研究、去實踐，學(xué)生就會對課堂充滿興趣，提升自信，敢于質(zhì)疑，那么我們的課堂，學(xué)生一定能學(xué)得快樂，學(xué)得高效，新課改也才能真正落到實處。