第一篇：初中思想品德課堂改革與教學(xué)中的創(chuàng)新教育

初中思想品德課堂改革與教學(xué)中的創(chuàng)新教育

攸縣淥田鎮(zhèn)中學(xué)譚建國

摘要：思想品德課教學(xué)改革已進(jìn)行許多年，從整體上講，已走出了過去照本宣讀的模式。在素質(zhì)教育的今天，教師更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，真正把創(chuàng)新教育貫徹在初中思想品德課的教學(xué)中。作為思品課教師，更有責(zé)任把創(chuàng)新教育當(dāng)作思想品德課教學(xué)的主陣地，提倡啟發(fā)式教學(xué)，把創(chuàng)新教育落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 改革 創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個重要課題。江澤民同志指出：教育是知識創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學(xué)校教育而言，思品課堂教育教學(xué)是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在思品教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)具有重要意義。本文將從思品教學(xué)的角度，淺談這個問題。

一、正確認(rèn)識思品教學(xué)中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上理解，在思品教學(xué)中，通過對中學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識思想品德科領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的高素質(zhì)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。即在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中學(xué)生對思想品德課的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的問題。

二、營造思想品德學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍

每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新能力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：

首先，思想品德科教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因?yàn)閷W(xué)生理論知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用是不可忽視。教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以片面追求“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在思想品德教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

第三，創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動。擴(kuò)展學(xué)生理論知識體系結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大視野，真正提高學(xué)生素質(zhì)，著眼于未來。

三、開展創(chuàng)新教育：思品創(chuàng)新教育的內(nèi)容與培養(yǎng)

第一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。在教學(xué)思

品知識時(shí)，通過有關(guān)的實(shí)際例子，說明思想品德在科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)思想品德的意義，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)成才，并積極參加思想品德的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)思想品德的興趣和成就動機(jī)。提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的思想品德成就都是在舊知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對思想品德濃厚的興趣。源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。

數(shù)學(xué)課中有個組合原理，例：C3=3,C30=435,說明一個人涉獵知識越多，知識

面越廣，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。思想品德課也不例外，也要引導(dǎo)學(xué)生有意識地主動學(xué)習(xí)更多更全面的思品理論知識，為將來的創(chuàng)新活動奠定扎實(shí)的理論功底。學(xué)生在接受教育和獲取知識的同時(shí)，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。

第二、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。思品是思維的體操，因

此，若能對思想品德教材巧安排，對問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維情境，對學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。

在解題思想品德題目的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛

聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三、加強(qiáng)學(xué)生的理論和品德能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。思想品德能力

是表現(xiàn)在掌握理論知識，技能，思想方法上的個性心理特征。其中技能在解題中體現(xiàn)為三個階段；探索階段——觀察，想象；實(shí)施階段——推理、表述；總結(jié)階段——抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此，在思品的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解答文字題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法同時(shí)，進(jìn)行有意識的強(qiáng)化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解題中真諦、溫故知新、歸類鑒別等等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過程中，掌握相應(yīng)的理論能力，形成創(chuàng)新技能。

第四、開發(fā)情感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)，美國學(xué)者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件?！笨梢?，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，以良好的個性品質(zhì)作后盾。

在思想品德的教學(xué)中，激勵學(xué)生要樹立周恩來同志“為中華之崛起而讀

書”的遠(yuǎn)大理想；具有像愛迪生發(fā)明燈絲一樣的堅(jiān)定信念。在“理想教育”中培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄、自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；利用“錯析教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強(qiáng)意志和良好的人格特征。從而培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個性品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：《思想政治課教學(xué)》北京師范大學(xué)主辦。

優(yōu)秀教師主要事跡

攸縣淥田鎮(zhèn)中學(xué)譚建國

我名叫譚建國，出生于1967年7月，本科學(xué)歷。自1988年7月工作至今, 一直擔(dān)任初中思想品德教學(xué)工作和班主任工作。作為一名中年教師，能服從領(lǐng)導(dǎo)分配，嚴(yán)格要求自己在規(guī)定的時(shí)間里完成規(guī)定的工作任務(wù)，在有限的時(shí)間內(nèi)做最有效的事情。能夠虛心地向富有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)自己也認(rèn)真鉆研，精益求精，因而在業(yè)務(wù)上迅速成長起來。具體表現(xiàn)如下：

一、努力學(xué)習(xí)政治知識，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)。

在二十多年的工作中，我一貫認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想，堅(jiān)決貫徹黨的教育路線、方針、政策及決議。忠誠黨的教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。她嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到語言文明，舉止端莊，以身作則，并用自己的品德言行來教育影響學(xué)生。在實(shí)際工作中，講敬業(yè)，比奉獻(xiàn)，絕對聽服從領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的工作安排，對工作盡職盡責(zé)，敢挑重?fù)?dān)。在工作和生活中本著學(xué)校的利益高于個人利益，堅(jiān)定個人利益服從學(xué)校利益的信念。

二、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、愛崗敬業(yè)，教學(xué)成績優(yōu)良。

大學(xué)本科思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的我，在學(xué)校教學(xué)工作中一直擔(dān)任思想品德課教學(xué)，教學(xué)中，能因材施教、品學(xué)兼?zhèn)洌粩嘞蚪虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)；與年輕教師反復(fù)探究鉆研。每次學(xué)校思想品德新課程展示活動，都積極參加:課前精心準(zhǔn)備，課后認(rèn)真反思。在一次又一次的“實(shí)戰(zhàn)”中成長一起，2010年上半年，在學(xué)校召開思想品德課改教學(xué)研討會中，上了一堂公開課得到了聽課老師的一致好評。同時(shí)也不斷在自己專業(yè)方面努力，積極進(jìn)取。參加了縣思想品德教師新課程培訓(xùn)和拔高學(xué)歷的學(xué)習(xí)，效果良好。

2011年上期，任教九年級0803-0805三個班的思想品德教學(xué)，參加株洲市中考取得了平均分全縣第14、合格率全縣第七的好成績。

我工作之余也酷愛學(xué)習(xí)，深知“學(xué)習(xí)是永無止境的”。每年都購買、訂閱與教學(xué)有關(guān)的各種資料，仔細(xì)閱讀、認(rèn)真摘錄、不斷鉆研。開設(shè)個人教學(xué)博客，教

案、教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)心得，不知不覺已經(jīng)有幾年了。積極撰寫論文，其中《初中思想品德課堂改革與教學(xué)中的創(chuàng)新教育》榮獲縣優(yōu)秀教育教學(xué)論文評比三等獎、《如何有效地引導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)課》榮獲縣優(yōu)秀教育教學(xué)論文評比三等獎。成績雖然不顯著，但我從沒有放棄過，雖然現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)不足，慢慢會好起來的。

我對班主任工作飽含熱情，深深地影響了學(xué)生。利用課外時(shí)間，和學(xué)生一起

養(yǎng)殖蠶寶寶、觀察小蝌蚪、種植鳳仙花，在2008年縣小學(xué)生種植飼養(yǎng)優(yōu)秀觀察記錄評比中，她指導(dǎo)七年級學(xué)生徐麗珍、李恩麗、謝雅潔、徐靜完成的《蠶寶寶日記》榮獲一等獎。2009年縣組織高年級學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作比賽，學(xué)生聽到這一消息十分興奮，但是對于農(nóng)村7-9年級的學(xué)生來時(shí)，他們接觸的“科學(xué)”實(shí)在太少了，動手實(shí)驗(yàn)就更別提了，面對學(xué)生的熱情林老師并沒有潑冷水，本著參與為主的前提給孩子進(jìn)行無償?shù)妮o導(dǎo)，從七到九年級的科學(xué)知識入手，典型實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)，再以網(wǎng)上查詢到的實(shí)驗(yàn)題為強(qiáng)化訓(xùn)練，非?？上驳氖蔷拍昙壍男煅拍玫搅顺擎?zhèn)組的三等獎。

三、熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生成長。

熱愛學(xué)生是做好教育教學(xué)工作的前提，也是教師職業(yè)道德的基本要求。要教育好學(xué)生，首先要關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知心人。四年來，對學(xué)生思想上積極誘導(dǎo)，學(xué)習(xí)上耐心幫助，生活上關(guān)懷體貼。經(jīng)常利用課余時(shí)間與學(xué)生親切交談，多方面了解每一位同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)狀況。我也是在農(nóng)村長大的，親身經(jīng)歷了困苦的生活，所以我特別關(guān)心家庭困難的學(xué)生，尤其愛護(hù)特困家庭的優(yōu)良學(xué)生，從多方面注意給予他們以溫暖的關(guān)懷。我所帶班級有一個叫劉靈艷的女生，因?yàn)楦赣H病故、母親改嫁，由年邁的爺爺奶奶照顧。我知道這個情況后，多次找

她談心，鼓勵她要好好學(xué)習(xí)，孝敬爺爺奶奶。有時(shí)我還會成為家長的傾訴對象。

我平等地對待每一位同學(xué)，無論學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，她一樣尊重他們?nèi)烁駲?quán)利，無論在任何情況下，從不用刻薄、粗俗的語言打擊學(xué)生，尤其是體罰和變相體罰學(xué)生。經(jīng)常與學(xué)生交換意見，耐心細(xì)致的做好學(xué)生思想工作。班級中有個“生意精”——徐曉浩，小小年紀(jì)就會做生意，把家里的玩具一書包一書包地往學(xué)校背，我知道后并沒有批評他，而是幫他好好算了筆賬：媽媽買玩具的時(shí)候花了多少錢，你賣出去多少；你賣玩具時(shí)其他同學(xué)都在學(xué)習(xí)，落下來的學(xué)習(xí)怎么辦。經(jīng)過我的教導(dǎo)，這名學(xué)生“痛改前非”，還說要努力學(xué)習(xí)，以后不做虧本生意。

四、加強(qiáng)與課任教師和協(xié)作，搞好班級管理。

參加工作二十多年來，我一直擔(dān)任班主任工作。班級建設(shè)要成功，離不開科任老師的努力，作為班主任，她注重加強(qiáng)與課任老師的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的成績變化、上課表現(xiàn)以及思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，協(xié)同課任老師做好學(xué)生工作。針對我校學(xué)生英語成績較差的實(shí)際，我重點(diǎn)協(xié)調(diào)英語老師抓好班級的英語學(xué)習(xí)，作業(yè)幫著監(jiān)督，騰出一個早自修訓(xùn)練學(xué)生的讀寫，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。

保持與家長的聯(lián)系與溝通也是做好班級管理工作不可缺少的保障。作為班主任的我對全班學(xué)生一視同仁，都要做家訪或電訪，與家長互相交流學(xué)生在家和在校的表現(xiàn)，引導(dǎo)家長注意教育的方式方法，讓家長為學(xué)生的健康成長提供良好的家庭環(huán)境。通過我的不懈努力，班級管理工作秩序井然，成績突出，被評為優(yōu)秀班主任。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我知道教師吃得是一碗良心飯，教師任重而道遠(yuǎn)。勤教學(xué)、苦鉆研，不圖名利，腳踏實(shí)地繼續(xù)默默無聞地工作。就如澳大利亞沙漠中的一種無名花，無需肥沃的土地，也無需充足的水分，做到吸收得比別人少，開出花兒比別人美，更可貴的是奉獻(xiàn)出的比別人多。

2011-9-29

第二篇：初中作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新

初中作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新

隨著新課改的不斷深入，我國的教育觀念出現(xiàn)很大改變，創(chuàng)新成為中學(xué)作文寫作教學(xué)革新的重中之重，要想提高初中生作文寫作的效率和質(zhì)量，必須要積極開展初中作文教學(xué)創(chuàng)新。這就要求我們在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，嘗試各種創(chuàng)新性作文寫作訓(xùn)練方法，提高初中作文寫作效率以及質(zhì)量。

一、根據(jù)學(xué)生興趣，科學(xué)選擇寫作訓(xùn)練題材

興趣是最好的老師，要想實(shí)現(xiàn)初中作文寫作的有效革新，教師必須要針對初中生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)其豐富的想象力，而要想達(dá)到這一目的，教師們可以尋找一些能夠吸引學(xué)生興趣的話題，與之進(jìn)行熱烈討論，交流彼此之間的看法，綜合分析學(xué)生的具體個人特點(diǎn)，引導(dǎo)其選擇自己感興趣的寫作題材，開展針對性的作文訓(xùn)練，創(chuàng)造一個良好的作文寫作氛圍。舉個例子，在進(jìn)行《如果災(zāi)難來臨》這一作文寫作訓(xùn)練課程教學(xué)的過程中，部分學(xué)生在文中闡述如果地震來了應(yīng)首先給予母親適當(dāng)保護(hù)，部分學(xué)生選擇馬上通知其他人，部分學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)首先做好人員疏散工作，學(xué)生們的思維多種多樣，但是也都能夠突出寫作的中心?？梢娋唧w分析學(xué)生的個人興趣進(jìn)行題材選擇，實(shí)施作文寫作訓(xùn)練，能夠充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，拓展其寫作思維，提高學(xué)生的寫作積極性和主動性。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觸類旁通，嘗試自由寫作訓(xùn)練

教學(xué)方法是否科學(xué)，直接影響初中作文教學(xué)的有效性。我們必須要積極轉(zhuǎn)變過去的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)工作中充分促進(jìn)閱讀訓(xùn)練以及寫作培訓(xùn)的有效結(jié)合，達(dá)到提高初中作文寫作能力的目的，同時(shí)改善語文教學(xué)

效果。

作文寫作屬于創(chuàng)造性思維的一種發(fā)揮和體現(xiàn)，具備個性特征，富有人文色彩。因此，在作文寫作過程中，必須要不斷打破傳統(tǒng)寫作模式，勇于進(jìn)行寫作創(chuàng)新。首先，我們可以在作文創(chuàng)新訓(xùn)練中采用“引申法”，引申指的是針對寫作題材進(jìn)行引用并延伸，達(dá)到觸類旁通的目的。具體訓(xùn)練中，應(yīng)該選擇一個特定的題材，對其實(shí)施全面分析，由淺入深進(jìn)行挖掘研究。舉個例子，某報(bào)刊中發(fā)表的一篇著名文章叫《人最喜歡過年》，針對該題目，大部分人會以小孩子作為主要寫作對象，針對過年期間小朋友的興奮表現(xiàn)等進(jìn)行描述，而該文章的作者卻充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，選擇“局長”作為寫作對象，將其期待過年、喜歡過年的心情交代清楚，并描述其借過年之機(jī)收人錢財(cái)，不斷“收禮”的過程，形象地表現(xiàn)出局長貪婪的心態(tài)。作者所采用的就是一種引申寫作法，生動形象地再現(xiàn)了一個貪官的腐敗行為。

其次，自由寫作訓(xùn)練也是作文寫作訓(xùn)練創(chuàng)新的一種方法。所謂自由，也就是要掙脫限制以及約束，學(xué)生可以在寫作過程中自主進(jìn)行命題，按照自己的思路自行選擇題材，并自由地對整個文章寫作進(jìn)行構(gòu)思，該寫作方法主張學(xué)生寫自己的內(nèi)心所想，希望達(dá)到讓學(xué)生暢所欲言的目的。所以，我們要學(xué)會從不同角度對教材進(jìn)行全面分析和解讀，明確閱讀與寫作之間的相互結(jié)合點(diǎn)。老師可以綜合分析課文自由創(chuàng)造的具體做法，讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行借鑒。舉個例子，安徒生作品《皇帝的新裝》屬于童話性質(zhì)的文章，而馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》屬于小令范疇，韓非子《鄭人買履》則通常被歸為寓言故事體裁，課本中包含的寫作體裁是多種多樣的。學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試各種不同體裁，針對課本中的文章實(shí)施改寫，或者鼓勵學(xué)生選擇自己熟悉的體裁完成改寫練習(xí)。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對內(nèi)容表達(dá)的創(chuàng)新，部分學(xué)生選擇將《皇帝的新裝》以話劇形式進(jìn)行呈現(xiàn)，部分學(xué)生則對《天凈沙?秋思》進(jìn)行全面改編，形成一篇新的抒情散文，賦予該文本一種凄苦愁怨的色彩。這種自由的寫作練習(xí)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并充分發(fā)揮自己的想象力，掌握更多的寫作技巧，提高作文寫作水平。

三、深入社會生活，重視個人體驗(yàn)

由于我國的應(yīng)試教育環(huán)境，教師們忽視了學(xué)生對社會性問題的關(guān)注及了解，學(xué)生對于各種社會現(xiàn)象缺乏深入了解，導(dǎo)致其作文內(nèi)容空洞和陳舊，不具備應(yīng)有的深度。大部分初中生過的是三點(diǎn)一線式的學(xué)習(xí)生活，生活空間很窄，將所有精力投入到備考工作中，對于外界事物的關(guān)心很少，好奇心漸漸削弱，因此，部分學(xué)生根本不了解一些新的社會話題，導(dǎo)致寫作的文章缺乏社會性，體驗(yàn)不夠深入，含義比較膚淺。比如很多學(xué)生描寫環(huán)衛(wèi)工時(shí)只會將其塑造成勤勞的形象，表達(dá)手法千篇一律，毫無新意。

教師必須要積極引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用各種實(shí)踐手段和方法，拓寬信息獲取途徑，豐富學(xué)生的閱歷和體現(xiàn)，為學(xué)生的作文寫作不斷注入動力和活力。舉個例子，教師必須要有規(guī)律地組織學(xué)生到博物館等地進(jìn)行參觀，帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院與老年人交談，為老年人服務(wù)，或者選擇合適的天氣到戶外植樹，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，全面了解現(xiàn)階段社會發(fā)展中存在的各種熱門話題，積累豐富的寫作題材，活躍學(xué)生的寫作思路，方便學(xué)生在作文寫作中自由揮灑。必須要讓學(xué)生明白，社會生活包含方方面面的內(nèi)容，投入各種有益的社會活動能夠增長學(xué)生見識，提高其社會實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，為其作文寫作打下良好基礎(chǔ)。

又如，在選擇七年級的作文寫景訓(xùn)練過程中，我們要想引導(dǎo)學(xué)生自己尋找、發(fā)現(xiàn)美麗的景色，使其能夠從不同角度全方位觀察周圍的環(huán)境和景色，建議挑選一些景點(diǎn)，逐一進(jìn)行觀察，或者可以選擇一個固定的景點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行全面性的觀察。針對朱自清先生的作品《春》，主要呈現(xiàn)的是春天各種美麗景物，表現(xiàn)出一幅幅生機(jī)勃勃的畫面。教師可以利用多媒體展現(xiàn)一些春天的美景圖，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和感受，并讓他們明白美麗存在于他們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€角落，他們必須要深入生活實(shí)際，仔細(xì)進(jìn)行觀察，才能真正做到自主接觸社會，自主觀察，自主思考，自主寫作。

四、全面分析教材，明確讀寫結(jié)合點(diǎn)

初中語文課本內(nèi)所有文章都是精挑細(xì)選之后才確定的，這些文章不但能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀提供基礎(chǔ)性的教材，同時(shí)還可以作為初中生寫作訓(xùn)練的范文。所以，我們應(yīng)該要學(xué)會從不同角度對教材進(jìn)行全面分析和解讀，明確閱讀與寫作之間的相互結(jié)合點(diǎn)。

首先，站在詞匯的角度上，主動引導(dǎo)學(xué)生采用精讀方法，仔細(xì)琢磨和研究文章中某個詞語使用的目的和作用，讓學(xué)生思考假如以其他詞匯替代該詞語，是否能夠發(fā)揮同樣的表達(dá)效果，使學(xué)生在此類比較當(dāng)中感受到行文用詞的重要性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)用詞的語文學(xué)習(xí)觀念，為其寫作訓(xùn)練的開展提供良好的詞匯保障。其次，站在標(biāo)點(diǎn)符號的角度上對小學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，因?yàn)槌踔薪逃龑儆诨A(chǔ)性教育的范疇，標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用在該教學(xué)階段占據(jù)重要比重，我們必須深入了解標(biāo)點(diǎn)符號的具體用法，研究其在情緒表達(dá)上所發(fā)揮的功效，為學(xué)生的寫作訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。最后，站在文章結(jié)構(gòu)視角上，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析文章的具體結(jié)構(gòu)，明確不同結(jié)構(gòu)文章存在的差異，為寫作訓(xùn)練中的寫作布局提供參考。

總而言之，在初中作文寫作革新過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力十分重要，對初中學(xué)生進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練時(shí)，必須要加強(qiáng)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵其多多參與社會實(shí)踐活動，同時(shí)，教師們應(yīng)該不斷嘗試各種創(chuàng)新性的作文寫作練習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，為其作文寫作注入新鮮血液，提高學(xué)生的作文寫作效率和質(zhì)量。

（江蘇省常熟市王莊中學(xué);215553）

第三篇：初中思想品德課堂有效教學(xué)之我見

初中思想品德課堂有效教學(xué)之我見

初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德發(fā)展上獲得有效幫助和正確指導(dǎo)。因此，要全面提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要方式就是提高課堂教學(xué)的有效性，只有完成一次有效的課堂教學(xué)，才能保證課堂教學(xué)信息的順利傳遞，才能保證教師與學(xué)生之間的溝通橋梁順利搭建起來。在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的興趣、學(xué)習(xí)方式、情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能使知識通過情感、能力這個媒介更好地為學(xué)生所接納和內(nèi)化為知識。

一、激發(fā)興趣，引發(fā)動力，積極參與。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在初中思想品德課教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有興趣去讀、去學(xué)，這樣就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

1.氛圍營造

美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！笨梢哉f，人們在心理上往往趨向于輕松愉快而躲避緊張壓力。只有在和諧融洽、民主合作的師生關(guān)系中，學(xué)生才會有安全感和愉悅感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個性，自由深入地思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮潛能。因此，老師要改變思想觀念，轉(zhuǎn)換角色，從神圣不可侵犯的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐磺袨榱藢W(xué)生的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、援助者，學(xué)會熱愛、尊

重學(xué)生，學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，以營造寬松的、愉快的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的熱情。

2.圖片展示

“良好的開端是成功的一半”。好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成效。因此，在每堂課之前都要針對學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，善于利用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，渲染氣氛，引起學(xué)生的情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之進(jìn)入最佳求知欲的亢奮狀態(tài)。比如說，可以進(jìn)行圖片展示。

二、注重教師思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)。

思想品德教育有助于學(xué)生形成良好的情感道德。情感由政治和思想品德組成，不僅僅依賴于顯性課程設(shè)計(jì)的滲透，更有賴于思想品德課堂教育方法的良好運(yùn)用。思想品德課程強(qiáng)調(diào)的是思想道德水平的提升和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教育過程當(dāng)中通過對客觀事物的正確分析和認(rèn)識，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，有利于陶冶學(xué)生健康的情操。情感的形成需要適當(dāng)?shù)那榫昂嫱?，人類情感總是在特定的情境?dāng)中迸發(fā)的，這種感情或激動或悲傷或愉快或沮喪，是不受大腦支配的，全部有賴于當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。所以，對于教育者來說，自身的情操和自身的道德品質(zhì)對學(xué)生有著重要的影響，學(xué)生會在不自覺中模仿教師的一言一行。當(dāng)教師表現(xiàn)出的是高尚的思想品德時(shí)，學(xué)生自然受到感染，這種非課堂式教學(xué)起的作用往往比課堂講課的作用更大，學(xué)生從中受到的思想品德教育也更加透徹和切合實(shí)際。

三、巧設(shè)疑，妙導(dǎo)思。

問題是探究學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它可以引起積極的思維，使課堂“神動”。然而，問題的設(shè)置和思考時(shí)間直接影響課堂的有效性。問題過多，學(xué)生疲于回答，不愿思考，思考問題的時(shí)間過短，不能激發(fā)學(xué)生深度思考，問題的提出沒有實(shí)際意義，教師自問自答的課堂是低效甚至無效的。所以，教師應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容提出解決本課重難點(diǎn)的“好的問題”，提出“好的問題”之后，讓學(xué)生思考問題，根據(jù)問題本身的難易度確定學(xué)生思考時(shí)間的長短?！皢栴}提出”和“時(shí)間控制”是教學(xué)效能測評的兩大要素，問題提出的好，問題的量適度，則教學(xué)效率高，課堂教學(xué)的提問以學(xué)生思考3—5分鐘為宜。

四、師生合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性。

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動，是否充滿快樂與成功的體驗(yàn)，這是課程改革成功與否的重要標(biāo)志。新課程環(huán)境下的教學(xué)，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，真誠地與學(xué)生交流與溝通，激勵學(xué)生積極探索和實(shí)踐。為達(dá)到這個目的，我的做法是：先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，即針對本節(jié)課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，向?qū)W生提出明確具體的要求（包括教材與課外材料的整理），使學(xué)生有的放矢地預(yù)習(xí)。搞好預(yù)習(xí)是提高課堂有效性的前提。然后，由學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，師生合作歸納提煉出問題。最后，合作學(xué)習(xí)，即在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮群體互補(bǔ)優(yōu)勢，在合作討論中感受成功與快樂，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)思想品德課的實(shí)效性。

陶行知先生說：“生活即教育。”并強(qiáng)調(diào)：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育?！背踔袑W(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)生活常識，但是對于生活他們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，所以思想品德課程應(yīng)該為中學(xué)生正確認(rèn)識自我，處理好與他人、集體和國家的關(guān)系，使思想品德獲得健康發(fā)展提供必要的幫助。所以，在思想品德課課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的照本宣科、空洞說教的方式，面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生生活實(shí)際中存在的問題，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生了解社會，關(guān)心親近社會，提高社會生活能力，為今后打下基礎(chǔ)。

開展多種多樣的活動形式?？梢酝ㄟ^新聞?wù){(diào)查、模擬法庭、辯論會等活動，開展情境教學(xué)。在活動中制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。人的意識、情緒和思維是受他所處的環(huán)境影響的，作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生也不例外。教師可以運(yùn)用恰如其分的語言、實(shí)物、畫面、音樂等渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)要求相吻合的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，去參與、去感悟、去理解、去體驗(yàn)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)趣味性，提高實(shí)效性。

以上是我在思想品德課堂教學(xué)實(shí)踐中的部分心得體會?？傊n堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，又是學(xué)生生活的方式之一。課堂教學(xué)應(yīng)貫徹生活化原則，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生在思想品德課的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和活動，以體驗(yàn)生活的方式最終達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生生活的目的。在思想道德課教學(xué)中，我們要根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論相關(guān)問題，幫助學(xué)生理解掌握教材內(nèi)容，增強(qiáng)思想品德教學(xué)效果。

第四篇：淺談初中思想品德高效課堂

淺議初中思想品德高效課堂

江陵縣資市中學(xué)

范

衡

在教育改革不斷深入推進(jìn)的新形勢下，初中思想品德課既要做到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)又要提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。這已成為初中思想品德教師在教學(xué)過程中探索的新難題。思想品德課教師要想有效解決這一難題，構(gòu)建初中思想思想品德高效課堂是勢在必行。

思想品德高效課堂，是一種教師圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作、探究、創(chuàng)新的教育教學(xué)活動。在某種程度上，實(shí)現(xiàn)初中思想品德高效課堂，在老師教與學(xué)生學(xué)這方面對教師和學(xué)生有新的含義。.一、構(gòu)建思想高效品德課堂要求教師改變教與學(xué)的模式。

高效課堂是在師生間相互交流合作，是雙方共同努力完成。教師是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷地改變自己的教學(xué)方式，而學(xué)生則要不斷地探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，以提高課堂效率。傳統(tǒng)教學(xué)教師注重傳授課本知識，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力，而新課程教學(xué)要求教師做到提高學(xué)生整體素質(zhì)。其最大的特點(diǎn)在于不是傳授課本知識，而是通過教師對知識、技能的傳授，最大限度地發(fā)揮課程潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力及交流合作的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。同時(shí)還要讓每個學(xué)生都擁有健康的心理，終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，以及科學(xué)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展及綜合能力提高。

教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式由單一化向多樣化的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以往的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，學(xué)生感覺知識枯燥，再加上教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上又比較單一，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，缺少生動性和趣味性，難以形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的情境，更談不上合作學(xué)習(xí)了。新的教學(xué)實(shí)踐要求教師在教學(xué)過程中，采用多種呈現(xiàn)方式。如采用圖片、游戲、表格、多媒體等直觀、圖文并茂的方式呈現(xiàn)教材，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。也可以在思想品德課教學(xué)中將時(shí)事政治的材料，現(xiàn)實(shí)生活材料運(yùn)用多樣的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出來，效果更加明顯。這樣學(xué)生不僅樂于接受新知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

教師還要在教學(xué)中淡化教師傳統(tǒng)的精心講解，鼓勵學(xué)生開放式的探究，尊重每一個學(xué)生的個性特征，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度獨(dú)立思考，認(rèn)識問題，運(yùn)用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不能僅僅看一次考試分?jǐn)?shù)。教師應(yīng)通過書面考試、考評、鼓勵、課堂觀察、課后訪談，建立成長記錄等方式，靈活地評價(jià)學(xué)生，充分體現(xiàn)評價(jià)的指導(dǎo)性、激勵性、尊重性，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生會在教師的鼓勵下，大膽地自學(xué)、合作、探究。不斷形成良好的學(xué)習(xí)方式。

二、構(gòu)建思想品德高效課堂要求師生建立起真正教學(xué)相長模式。

在傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)中，教師是傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生只是學(xué)生，教師僅擔(dān)當(dāng)教書的職責(zé)，學(xué)生的任務(wù)只是學(xué)習(xí)知識。師生在教學(xué)活動中彼此孤立、機(jī)械，教師只有通過考試、作業(yè)檢查學(xué)生，體現(xiàn)不出師生間的交流與合作。往往導(dǎo)致教師為傳授知識而傳授知識，學(xué)生為識記知識而被動聽。為了應(yīng)試考試只有加重負(fù)擔(dān)，教學(xué)效率可想而知。而打造高效課堂，要求師生在教學(xué)活動中適時(shí)地轉(zhuǎn)換彼此的角色，做到該為師時(shí)做教師，該為“生”時(shí)做學(xué)生；學(xué)生做到該為生時(shí)做學(xué)生，該為“師”時(shí)當(dāng)老師。彼此根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)地轉(zhuǎn)換角色，共同參與，合作探究，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。如在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重在理論知識的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽搜集信息，互相交流；在課堂上師生共同完成知識的生成，師生共同求知，教師教學(xué)生，學(xué)生教老師，學(xué)生之間也互相交流。這樣的師生關(guān)系很顯然既有利于師生教學(xué)相長，又有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

三、構(gòu)建思想品德高效課堂要求師生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究環(huán)境的模式。

初中思想品德教師要推進(jìn)素質(zhì)教育，打造高效課堂需解放學(xué)生，必須讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和教師一起合作、探究。為此，師生要共同創(chuàng)設(shè)共同探究的教學(xué)環(huán)境。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究是打造高效課堂的有效教學(xué)方式，也能為師生共同創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境提供有效支撐。自主學(xué)習(xí)、合作、探究教學(xué)形式能有效采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。這種教學(xué)方式可以通過師生合作，多項(xiàng)互動的交流，增加每個學(xué)生語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，師生可以優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，在和諧、民主的氛圍中進(jìn)行交流和討論，借助集體的智慧提高自身的素質(zhì)。同時(shí)交往和互動也有助于激發(fā)學(xué)生的靈感，增強(qiáng)思維的靈活性和廣闊性。通過合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能培養(yǎng)合作精神、探索精神。如在講解《身邊的誘惑》的有關(guān)知識時(shí)，我就事先將學(xué)生分組，讓他們到同學(xué)中去采訪身邊的誘惑，然后師生在課堂上分組交流、展示，大膽地讓學(xué)生們自己去操作，這樣既鍛煉了他們的參與社會實(shí)踐，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生感覺這樣的課堂很輕松有趣?？梢姡瑤熒鷦?chuàng)設(shè)探究合作的環(huán)境有利于提高教學(xué)效率。

總之，教學(xué)是師生互動的過程，對教師和學(xué)生都提出了新的要求，必須正確處理師生關(guān)系才能搞好思想品德高效課堂。只要師生共同努力，我想思想品德課的高效課堂就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

2013年10月23日

第五篇：學(xué)習(xí)課堂改革與創(chuàng)新心得體會

學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂改革與創(chuàng)新心得體會

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)課堂教學(xué)。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來的活力和變化?！盀榱嗣恳粋€學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會：

一、平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”新課程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩?，也有新鮮的東西，無窮的希望?！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。

二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂

“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學(xué)生覺得師生也可以互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。

總之，教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個個樂于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓

在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨(dú)立探究的意識，增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)改革與創(chuàng)新》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神?！蔽艺J(rèn)為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實(shí)踐中獲取知識、方法、情感體驗(yàn)的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)穿新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個性。

對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)更多讓人們感到高興的事情。我們的教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，課堂教學(xué)才是真正的姓“語”。