第一篇：灑漁中學(xué)七年級(jí)期末語(yǔ)文試卷分析1

灑漁中學(xué)七年級(jí)期末語(yǔ)文試卷分析

蔣富瓊

本次試卷考查的是語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)的全部?jī)?nèi)容，分值為100分，時(shí)間為150分鐘。試卷分為選擇題和非選擇題兩大模塊，分選擇題包括：基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用、詩(shī)詞鑒賞和閱讀理解以及作文三部分組成。考查知識(shí)全面，重點(diǎn)突出，試題開放，與時(shí)俱進(jìn)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

試卷第一部分選擇題共8分，共有四題，考察了語(yǔ)音詞匯，題目較簡(jiǎn)單，都來自課文內(nèi)容，正誤選項(xiàng)明顯，考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

試卷第二部分為分選擇題供92分。

一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用，共16分，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)表達(dá)能力。涉及漢字字形字音、詞語(yǔ)的正確書寫，理解性古詩(shī)文的默寫。綜合學(xué)習(xí)“光盤行動(dòng)”既考察了學(xué)生對(duì)時(shí)政的關(guān)注，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了節(jié)約的生活態(tài)度。

二、詩(shī)詞鑒賞與閱讀理解，共36分，其中包括一篇毛澤東詩(shī)詞賞析和課內(nèi)古文閱讀以及兩篇現(xiàn)代文閱讀。主要考查學(xué)生的理解、分析、運(yùn)用、概括能力，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

三、第三部分為作文，共計(jì)40分。此次共設(shè)計(jì)了兩篇作文，一篇小作文和大作文。小作文是關(guān)于學(xué)生上網(wǎng)的話題，比較貼近學(xué)生實(shí)際生活，解決實(shí)際問題。大作文是話題作文“媽多一點(diǎn)點(diǎn)”為話題作文；話題作文，給予同學(xué)們充分發(fā)揮自己寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，注重身邊的點(diǎn)滴從細(xì)節(jié)做起。

考試情況分析：對(duì)于第一部分，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音和詞匯的識(shí)記、理解沒有多大問題，40%的學(xué)生應(yīng)該可以做滿分。第二部分的基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用，找錯(cuò)別字的題目可能大部分學(xué)生失分，尤其是“嘔心瀝血”的“嘔”和“作風(fēng)凌厲”的“厲”。詩(shī)詞鑒賞和課內(nèi)古文閱讀相對(duì)于兩篇課外現(xiàn)代文閱讀來得分相對(duì)較高。由于復(fù)習(xí)充分加上有課內(nèi)的古文做比較，學(xué)生普遍答的較好。而兩篇課外閱讀中《水體的富營(yíng)養(yǎng)化》得分率最低。此篇文章是第一篇閱讀，篇幅較長(zhǎng)，試題存在一定的難度，學(xué)生的理解問題存在局限性，只是理解表面意思不能進(jìn)行深度挖掘文意。其中16題（2分）對(duì)原文意思的理解，有將近一般的同學(xué)幾乎沒有得到分。原因是看題不夠仔細(xì)和閱讀量少，理解文意的難度大。《生命是一個(gè)過程》由于文章哲理性較強(qiáng)，所以學(xué)生理解起來相對(duì)較難。其中學(xué)生的概括能力存在不準(zhǔn)確不精練等問題，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練。第三部分的寫作學(xué)生由于有兩個(gè)選題目，所以任務(wù)較重，壓力較大。其中存在字跡書寫不規(guī)范、寫作素材舊等問題，需要多進(jìn)行寫作訓(xùn)練。大作文審題不夠，是以“多一點(diǎn)點(diǎn)”為話題，大部分學(xué)生都以此作為題目來寫。

第二篇：2018期末七年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

2017—2018第一學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析

吉良郈

一、成績(jī)分析

為了在新的學(xué)期更好地完成教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，在教學(xué)工作中，能做到因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，特將本次期末考試情況分析如下：

本七年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期末考試已經(jīng)結(jié)束，本次考試試題滿分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。參加考試的學(xué)生，最高分為90分，只有一人，最低分為 20分，平均分63.19分,及格38人，及格率為71.7％。所以今后要多抓促優(yōu)秀率，及格率，以促更多的學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)突出，也要多幫助那極少數(shù)掉隊(duì)的同學(xué)，幫助他們樹立信心，指導(dǎo)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以跟上同學(xué)的步伐。

二、試卷及試題分析

本次試卷是一份難易適中、從課內(nèi)向課外有機(jī)延伸的試卷。試卷主客觀題有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活、體味生活，滋養(yǎng)人文思想。本試卷共四大塊，即積語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用、口語(yǔ)交際.文言文閱讀理解、現(xiàn)代文閱讀理解、寫作，卷面分值為120分，試題以新課標(biāo)思想為指導(dǎo)，努力體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，力求指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。從考查內(nèi)容上看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要的知識(shí)點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn)，并較為靈活，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累、理解、運(yùn)用能力為主。重點(diǎn)關(guān)注新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，注重語(yǔ)文學(xué)科的生活性、思想性，讓課本、生活、人文教育緊密結(jié)合在一起。

1、注重基礎(chǔ)能力和運(yùn)用能力的考查。在積累與運(yùn)用板塊中，范圍涉及字詞的識(shí)記、古詩(shī)詞的背誦及賞析、名著閱讀、語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用題等，目的在于促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)展閱讀量，增加視野。同時(shí)注重積累知識(shí)、語(yǔ)言文字能力的運(yùn)用考查。

2、著眼于學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練。包含對(duì)記敘文和散文的文本理解。內(nèi)容豐富，形式靈活，有深度。分值分布合理。突出了語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行測(cè)試，全面考查了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、考查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀?？疾閷W(xué)生主觀判斷能力，并要求學(xué)生對(duì)一些相關(guān)現(xiàn)象發(fā)表自己的意見，靈活性、思維性較強(qiáng)。如綜合性能力考查。這些都是學(xué)生日常廣讀博覽，有所積淀，方能游刃有余。

4、作文命題，不僅給學(xué)生較廣闊的取材導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使不同層次的學(xué)生都能有話可說，并對(duì)寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)，想要寫好又得下一番苦功，更重要的是在于鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能給學(xué)生思想上的教育和啟迪。實(shí)現(xiàn)了作文與做人的和諧統(tǒng)一。

學(xué)生得失分分析: 1.第8題綜合性學(xué)習(xí)：主要考查學(xué)生在生活中的語(yǔ)言交際能力。學(xué)生出現(xiàn)的問題有：①?zèng)]有注意對(duì)人物的稱呼；②沒有指出在教室里瘋打鬧的危害性；③沒有注意勸說的語(yǔ)氣。因此學(xué)生

2、第三部分是文言文閱讀題，也是學(xué)生失分較多的地方,主要原因是字義理解不恰當(dāng)。3.第四部分是作文部分，這次作文是命題作文，題目是班(家,學(xué)校)里的趣事，這個(gè)題目比較貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說，有東西可寫，并對(duì)學(xué)生的思想具有積極的導(dǎo)向。從學(xué)生寫作情況看，大部分學(xué)生的作文對(duì)比學(xué)期初都有了很大的進(jìn)步：①中心明確；②事例較典型；③結(jié)構(gòu)也比較靈活，有小標(biāo)題式的、題記式的等；④表達(dá)方式也多樣化了，記敘、議論、描寫、抒情綜合運(yùn)用。當(dāng)然還存在著許多的不足：①用詞貧乏，語(yǔ)句不夠精美；②描寫事例時(shí)缺少生動(dòng)地細(xì)節(jié)描寫；③選材不夠新穎；④文章結(jié)尾缺少對(duì)主題的進(jìn)一步升華。

綜觀答題情況，學(xué)生暴露出如下的問題： 1．基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，分析病句能力不強(qiáng)。

一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不準(zhǔn)確。分析病句和使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是學(xué)生的弱項(xiàng)，需強(qiáng)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

2．文言文詞語(yǔ)積累不牢固，對(duì)篇章內(nèi)容理解膚淺。

對(duì)文言詞語(yǔ)的含義把握不準(zhǔn)確，如解釋“洞”的意思，很多人答錯(cuò)。對(duì)文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強(qiáng)，遇到客觀評(píng)價(jià)試題（第14題），不能一分為二地分析，個(gè)別學(xué)生語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，影響成績(jī)。

3．現(xiàn)代文閱讀缺乏語(yǔ)言理解感悟能力。18、19題是對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟和理解，有的學(xué)生不結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境而任意發(fā)揮，偏離主題，有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、不流暢，這都是今后教學(xué)中注意的問題。4．作文缺乏個(gè)性。

許多學(xué)生作文離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn)，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識(shí)淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，未突出“樂趣”；還有些作文不在命題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時(shí)只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。寫記敘文，許多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實(shí)感，缺乏感人細(xì)節(jié)，沒有個(gè)性，感染力不強(qiáng)。三是不能把握文體的基本特征，有些學(xué)生作文沒有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語(yǔ)言蒼白，缺乏文采。說明平時(shí)學(xué)生語(yǔ)言積累少，詞匯量少，文化底蘊(yùn)不足。

5．一些學(xué)生語(yǔ)文基本功較差。

一是答題時(shí)審題不清。審題不認(rèn)真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問。二是錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、暴露出的問題

學(xué)生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問題。通過以上試卷分析，結(jié)合平時(shí)聽課調(diào)研所知，我校初一語(yǔ)文教學(xué)主要還存在以下問題：

1．閱讀教學(xué)，方法不當(dāng)。

一些學(xué)生閱讀理解能力并不強(qiáng)，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好的例子，真正用好教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)會(huì)閱讀方法，當(dāng)遇到一篇新文章時(shí)感到無從下手。而且教師上課有時(shí)死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性，不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，不能旁征博引將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到索然無味。

2.基礎(chǔ)知識(shí)，抓得不實(shí)

字音、字形、詞義、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭方法、修改病句、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)，不能時(shí)時(shí)刻刻、持之以恒地抓實(shí)、抓牢。

3．習(xí)題訓(xùn)練，缺乏指導(dǎo)。

在實(shí)際中，教師布置作業(yè)時(shí)往往不加選擇，讓學(xué)生從頭做到尾，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過篩選，試題重復(fù)。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復(fù)做題，失去自我，磨掉了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，因小失大。

四、改進(jìn)措施

期末語(yǔ)文試卷的命題特點(diǎn)及所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對(duì)今后的教學(xué)有指導(dǎo)意義，而學(xué)生在答題中所暴露的一些問題，也說明了語(yǔ)文教學(xué)還存在許多不足。因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，按其要求鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在今后教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：

1．整合教材，系統(tǒng)知識(shí)，努力建構(gòu)高效課堂：

按照學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律調(diào)整教學(xué)次序，按文體分類，兼顧單元設(shè)置，合并單元，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握文體知識(shí)和閱讀方法。施行大閱讀，以課本為本，以《課標(biāo)》為綱，以《語(yǔ)文讀本》為目，以新課標(biāo)規(guī)定名著為拓展領(lǐng)域，綱舉目張，全面提升學(xué)生閱讀能力。

2.把握閱讀教學(xué)的規(guī)律，將工具性和人文性很好地統(tǒng)一起來。

閱讀教學(xué)要遵循從整體——局部——整體的一般規(guī)律，首先從整體上把握文章的主要內(nèi)容、作者的寫作思路及表達(dá)的思想感情，其次對(duì)局部的語(yǔ)言重點(diǎn)進(jìn)行品味、探究，對(duì)語(yǔ)境中重要詞句表情達(dá)意的妙處進(jìn)行體味，對(duì)精彩、重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀理解，最后再回到整體提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的鑒賞和評(píng)價(jià)。同時(shí)教學(xué)中還應(yīng)隨文強(qiáng)調(diào)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)及文體知識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解掌握?？傊虒W(xué)中既反對(duì)脫離對(duì)語(yǔ)言的感受、理解直取內(nèi)容、直取思想、直取感情的做法（只注重文章寫了什么，而忽視怎么寫的），也反對(duì)脫離文本和語(yǔ)境，只重孤立地、集中地進(jìn)行字、詞、句、章、語(yǔ)法等教學(xué)的做法。一定要從人文內(nèi)容切入激活工具的應(yīng)用，從工具應(yīng)用的角度切入負(fù)載的人文內(nèi)容。

3．給足學(xué)生品讀文本的時(shí)間，教給學(xué)生有效的讀書方法。

閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學(xué)生靜心讀書是教學(xué)之本，而教師對(duì)文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過程，用讀來穿針引線，帶動(dòng)課堂。既要根據(jù)不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。教師要重視讀書方法的指導(dǎo)，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語(yǔ)言、感悟思想感情、鑒賞評(píng)價(jià)的方法，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。這樣，通過多次的閱讀實(shí)踐，學(xué)生才能具有閱讀能力。要堅(jiān)決摒棄讓學(xué)生死記硬背字音、詞義、段義、中心思想、寫作特點(diǎn)及習(xí)題答案的徒勞做法。

4．改進(jìn)教學(xué)方法，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教師要轉(zhuǎn)變角色，成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。打破僵化的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄滿堂灌、滿堂問、滿堂練的低效做法，代之以啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，讓教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過程。要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給足學(xué)生思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過合作探究解決問題。采用合作討論式教學(xué)時(shí)，討論的問題要有探究?jī)r(jià)值，學(xué)生分工明確，同時(shí)老師要及時(shí)調(diào)控和導(dǎo)引，既充分尊重學(xué)生的創(chuàng)見，又要通過適時(shí)引導(dǎo)，把偏頗的問題引向正軌，達(dá)到去偽存真，去粗取精。

5．要進(jìn)行科學(xué)的寫作訓(xùn)練。

作文教學(xué)既要摒棄只講寫作知識(shí)、技法的做法，又要摒棄不給以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生盲目寫作的做法。要聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，注意觀察生活，細(xì)心感悟思考生活，積累生活材料，讓生活成為寫作的源泉。應(yīng)多讓學(xué)生自主擬題，鼓勵(lì)富有創(chuàng)意的表達(dá)，教師命題時(shí)要考慮題目是否貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生是否感興趣，是否有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，張揚(yáng)個(gè)性。要培養(yǎng)學(xué)生的文體感，把握不同文體的寫作要領(lǐng)，明確各種表達(dá)方式的基本要求。要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫作水平。還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆、作讀書筆記、寫日記、書寫規(guī)范等習(xí)慣。

6．開發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，溝通課堂內(nèi)外。

語(yǔ)文教學(xué)資源無處不在，無時(shí)不有。要摒棄過去以教教材為教學(xué)目的，把教科書（甚至課文）當(dāng)成惟一教學(xué)資源，死摳課本、就課論課的做法,樹立“大語(yǔ)文觀”，開發(fā)、利用多種語(yǔ)文課程資源。課堂上應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，注重延伸拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)更好地理解課文，還要注重選些時(shí)文、美文進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，形成遷移能力。更應(yīng)打通課堂內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。一方面要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有方法地進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)他們做好讀書筆記，豐富文化積累；另一方面要認(rèn)真上好“綜合性學(xué)習(xí)”課，結(jié)合此類課開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如開展辦刊、朗誦、演講、辯論、讀書匯報(bào)、調(diào)查訪問等活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注語(yǔ)文，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

第三篇：2011—2012七年級(jí)(下)期末語(yǔ)文試卷分析

2011—2012七年級(jí)（下）期末語(yǔ)文試卷分析

好地中學(xué)教師 趙世軍

一、試題基本情況

（一）試題考察范圍

2011—2012學(xué)七年級(jí)（下）語(yǔ)文期末試題依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七年級(jí)學(xué)段學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)與具備能力的要求，結(jié)合語(yǔ)文版七年級(jí)（下）語(yǔ)文教材的內(nèi)容，考查了七年級(jí)學(xué)生的識(shí)字寫字能力、口語(yǔ)交際能力、閱讀能力、寫作能力等語(yǔ)文綜合能力。命題設(shè)計(jì)新穎，考查知識(shí)點(diǎn)全面，難易適中。

本卷從四個(gè)方面來考察學(xué)生，共34道小題。

一是積累部分，考查了字音、字形、詞語(yǔ)含義的理解、古今異義、修辭手法、古詩(shī)文默寫、名著閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等九個(gè)方面的內(nèi)容。

二是現(xiàn)代文閱讀，兩個(gè)篇目，一是課內(nèi)文段《社戲》，另一篇出自課外的《花開的聲音》。

三是古詩(shī)文部分,考查了文言文閱讀和古詩(shī)文閱讀的能力。其中《論詩(shī)》來自課外古詩(shī)詞，文言文是《口技》的閱讀。

四是寫作部分，分?jǐn)?shù)為40分。題目是命題作文《我養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣》。(二)試題特點(diǎn)評(píng)價(jià)

1．注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的考查，知識(shí)點(diǎn)全面。

試題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況與語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。積累與運(yùn)用部分考查了十個(gè)方面的內(nèi)容；閱讀部分從文學(xué)常識(shí)、體會(huì)作者思想感情、分析文章寫法、品味文章語(yǔ)言等幾個(gè)角度考查學(xué)生的閱讀理解能力。知識(shí)點(diǎn)較為全面，從多角度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2．引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。

此套試題注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)積累，養(yǎng)成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如：第2、3題字音與字形、第9題古詩(shī)詞默寫考查的內(nèi)容，文言文閱讀部分等意在引導(dǎo)學(xué)生注意夯實(shí)基礎(chǔ)，重視對(duì)教材中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。

3．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，提高從文本中篩選信息的能力。此套試卷的閱讀部分試題的設(shè)置，緊緊圍繞文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，潛心閱讀文本，學(xué)會(huì)從文本中捕捉信息。

二、考試效果分析

1、積累部分

課內(nèi)基礎(chǔ)如字詞、詩(shī)文默寫得分情況層次分明: 認(rèn)真的同學(xué)滿分，反之則失分嚴(yán)重。

2、閱讀部分

課內(nèi)閱讀題大多是老師課上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，但得分情況不容樂觀，主要原因有：審題不清，草率下筆，導(dǎo)致扣題不嚴(yán)，答題不全。課外閱讀文雖在課外，但理在課內(nèi)，但審題不清和歸納不全的弊漏仍很突出。這充分反映了我們的學(xué)生閱讀能力普遍不高，為什么我們的學(xué)生閱讀能力差？是哪里出了問題？這應(yīng)該引起我們的深思，改進(jìn)，我們感覺學(xué)生閱讀能力差還是課堂教學(xué)出了問題，學(xué)生整體感知課文做得不好，沒有讓學(xué)生多讀多悟，往往用教師的講代替了學(xué)生的讀學(xué)生的悟。

3、寫作部分

有些學(xué)生寫作情況不盡人意，內(nèi)容空，無病呻吟，我們的寫作存在的主要問題是學(xué)生詞匯貧乏，作文內(nèi)容空洞，學(xué)生感到無話可寫。

三、試卷總評(píng)

此次測(cè)試題我們認(rèn)為設(shè)計(jì)較合理，既注重了雙基又體現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)，既有課內(nèi)閱讀又有課外閱讀，寫作部分注重學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的體驗(yàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

四、對(duì)以后教學(xué)的啟示

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，規(guī)范課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

提高教學(xué)質(zhì)量的主陣是課堂，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須規(guī)范自己的課堂教學(xué)，在今后的教學(xué)，我將加強(qiáng)精讀品析環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的感悟能力。

（二）遵循母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)積累和感悟訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭(zhēng)做到熟讀成誦，切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和感悟。大量的事實(shí)證明，語(yǔ)文能力的形成，其關(guān)鍵不在于漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)了多少，而在于語(yǔ)言積累是否豐富，語(yǔ)感的積淀是否深厚。因此，語(yǔ)文的教與學(xué)必須重在語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)。多讀多背至少有以下四方面作用：①積累語(yǔ)言材料；②儲(chǔ)存語(yǔ)言模型；③積淀語(yǔ)感；④接受文化熏陶。如果我們能認(rèn)真落實(shí)，學(xué)生將受益匪淺。

（三）通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的品析能力，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言 重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。對(duì)理解性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個(gè)層次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害，并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)，光記住答案是沒有多大意義的，重在怎樣解出這個(gè)正確答案的解題過程、思路。提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，必須要培養(yǎng)學(xué)生品析語(yǔ)言的能力，此環(huán)節(jié)為我們當(dāng)前的最薄弱環(huán)節(jié)。

（四）多練筆，多評(píng)價(jià)。

作文加強(qiáng)平時(shí)的練筆，如日記、周記等，一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評(píng)改、作后評(píng)析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中，可采用個(gè)人自改、小組互改、全班評(píng)改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：期末語(yǔ)文試卷分析

2016---2017第一學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文期末學(xué)情檢測(cè)分析

鄲城縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 語(yǔ)文學(xué)科組 劉曉薇

期末考試已經(jīng)結(jié)束了，臨近寒假，學(xué)生們?cè)谂d奮激動(dòng)中完成了此次考試。本次考試，較本學(xué)年期中考試，有了很大進(jìn)步。由之前的出現(xiàn)問題較多，到現(xiàn)在的學(xué)生能從容不迫胸有成竹的答題；由之前的口語(yǔ)化嚴(yán)重到現(xiàn)在的能準(zhǔn)確使用規(guī)范的語(yǔ)言來組織題目答案。我想這是我們這學(xué)期來學(xué)生們最大的進(jìn)步。為今后更加扎實(shí)地開展語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)一步樹立質(zhì)量第一的教學(xué)意識(shí)，作為七年級(jí)語(yǔ)文教師兼學(xué)科組長(zhǎng)，我在認(rèn)真分析試卷的基礎(chǔ)之上，以七年級(jí)的期末語(yǔ)文考試成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，對(duì)本次考試情況作一個(gè)客觀的分析，現(xiàn)分析如下：

一：試卷分析

本次試卷考查范圍為七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)書。試卷由基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀及寫作四大板塊組成，試卷第一部分為積累及運(yùn)用，共30分，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累，涉及全書的重點(diǎn)字詞的形音義、病句修改、文學(xué)常識(shí)、名著閱讀、古詩(shī)詞默寫等。第二部分為現(xiàn)代文閱讀，共25分。兩篇文章均是課外閱讀，一篇是《那年花開》，另一篇是肖復(fù)興先生的《擁你入睡》。主要考查學(xué)生理解、運(yùn)用、分析、概括能力。在本部分閱讀理解中，偏重于考察學(xué)生的主觀認(rèn)知，如，第16題，通過比較分析三位父親的做法，讓考生說說欣賞或不欣賞哪位父親的做法，并要求學(xué)生陳述出理由。這類題，也是中招考試的方向，要求學(xué)生不僅要理解文章，還要在理解的基礎(chǔ)上闡述自己的看法。第三部分為古詩(shī)文閱讀，共15分，內(nèi)容分別是《狼》和詩(shī)歌《天凈沙 秋思》，文言文部分采用中招考題模式，選用課內(nèi)和課外對(duì)比閱讀的手法進(jìn)行命題，既有課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，也有課外比較拓展的成分，是一道相當(dāng)能考核出學(xué)生基礎(chǔ)能力的題目。詩(shī)歌部分分別以選擇題和賞析題兩種形式考察。題目難度不大。第四部分是作文，計(jì)50分。為了與教材緊密配合，降低難度，留給學(xué)生一定的思維想象的空間，設(shè)置了兩個(gè)文題，均為命題作文。文題一：命題作文《你，讓我更美好》；二：半命題作文《我生活在------之中》，詩(shī)歌除外，文體不限。字?jǐn)?shù)要求600字左右?？傮w來說，我感覺本次試卷的難易適中，考查比較全面。四個(gè)部分分別考查了學(xué)生知識(shí)積累、分析理解、語(yǔ)言運(yùn)用等能力。同時(shí)，此套試卷充分體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)原則，整個(gè)題目的設(shè)置科學(xué)有序，這一思路既考查了老師平時(shí)教學(xué)的情況，又檢測(cè)了學(xué)生的掌握程度，不足之處是偏重于學(xué)生能力的考查和課外知識(shí)的考查的題目過多，作為七年級(jí)的新生，在還沒有適應(yīng)初中語(yǔ)文閱讀題目難度的情況下，設(shè)計(jì)題目全都是課外閱讀，且綜合考察學(xué)生的分析綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，這對(duì)孩子們來說有一定的難度。

二：考情分析

第一部分題目簡(jiǎn)單，得分率80%左右。問題集中出現(xiàn)在第7和第8題。由于考生審題及常識(shí)積累等原因，很多學(xué)生沒能得分。而第5題，作為送分題，詩(shī)歌填空，由于書寫出現(xiàn)錯(cuò)別字，導(dǎo)致失分，至于第6小題，由于學(xué)生的課外知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)還不是很好，所以對(duì)這些帶有開放性質(zhì)的題，理解很不到位，往往不能領(lǐng)會(huì)題意，就隨意下筆，導(dǎo)致了失分較多。

第二部分現(xiàn)代文閱讀，得分率在50%左右，失分原因有：學(xué)生整體閱讀意識(shí)薄弱，缺乏對(duì)文章的整體把握；學(xué)生篩選信息、概括能力較差；有些學(xué)生答題方向正確，但語(yǔ)言組織能力差，表達(dá)不簡(jiǎn)潔，不明確；開放性試題答題內(nèi)容空洞，談感受、看法只是停留在表面上泛泛而談，不能更好的表達(dá)自己獨(dú)特的看法、見解。最重要的是，七年級(jí)新生還沒有學(xué)會(huì)用規(guī)范的語(yǔ)文專業(yè)術(shù)語(yǔ)去答題。

第三部分的課內(nèi)古詩(shī)文閱讀，得分率在60%左右，失分原因有：

1、識(shí)記理解不夠；

2、文言基礎(chǔ)掌握不牢，缺乏文言翻譯的正確方法，出現(xiàn)句子譯得不完整、不準(zhǔn)確；

3、古為今用的理解、遷移能力極差。

第四部分作文，得分率在75%左右。兩個(gè)作文題都不太難，貼近學(xué)生生活。存在的問題有：①個(gè)別學(xué)生字?jǐn)?shù)不足，書寫潦草，涂改較多；②部分學(xué)生開頭廢話一大堆，切題太慢；結(jié)尾不會(huì)總結(jié)，點(diǎn)明中心；③不能根據(jù)中心有效地選擇典型材料，或者是作文中沒有具體的事例，大段的空洞說教；④內(nèi)容虛假，有拼湊之嫌。⑤抄襲現(xiàn)代文閱讀。⑥文不對(duì)題，甚至直接不按照要求作文

三、自我反思

通過本次考試,，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中還存在著許多不盡如人意的地方。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、對(duì)課文的例子作用重視不夠，對(duì)閱讀未過好“四關(guān)”。古詩(shī)文閱讀和課內(nèi)閱讀選自課內(nèi)，從答題的效果來看，部分學(xué)生對(duì)教材還不能熟練掌握，不能靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。教師在平時(shí)的教學(xué)中沒有充分的利用例子來舉一反三。因此，教師要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，要把知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。將“字詞關(guān)”、“課文關(guān)”、“背誦關(guān)”、“練習(xí)關(guān)”扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到位。

2、學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力差，要在多讀、多聽、多說、多寫中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此在今后的教學(xué)中應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，并加大對(duì)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感知理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思辨的習(xí)慣。

3、要進(jìn)一步夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從本次考試的情況看學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)并不牢固。從書寫的情況看學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步加強(qiáng)，使學(xué)生知道“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做”。

4、加強(qiáng)古詩(shī)文言文教學(xué)，讓學(xué)生積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞。新的課標(biāo)對(duì)古詩(shī)詞文言文的篇目增多，力度增大，足見對(duì)經(jīng)典古詩(shī)名著的重視。特別是七年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)文言的興趣，打好文言基礎(chǔ)。從本次考試看，學(xué)生對(duì)文言的詞句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教學(xué)中，要強(qiáng)化文言實(shí)詞、虛詞的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生理解、誦讀，形成良好的文言語(yǔ)感。

5、進(jìn)一步加大語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，關(guān)注生活中的語(yǔ)言現(xiàn)象，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字處理的實(shí)踐能力。

6、寫作水平急待加強(qiáng)，作文要“認(rèn)認(rèn)真真地寫”，“多”出效果，“多”出成績(jī)。在作文內(nèi)容上下大力氣，向閱讀教學(xué)要作文能力,從而做到習(xí)作內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，多去實(shí)踐、感受，寫真事、抒真情,還要加大寫作的技巧與語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練，在練中提高寫作水平。

以上就是我對(duì)本次期末考試的分析。

2017年01月14日

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

潤(rùn)城中學(xué)2012—2013學(xué)年第一學(xué)期

七年級(jí)語(yǔ)文期末試卷分析

撰寫人：侯霞霞分管領(lǐng)導(dǎo)：成文虎

一、總體分析

本次語(yǔ)文考試，考卷突出檢查了學(xué)生一學(xué)期所掌握的知識(shí)和所具有的語(yǔ)文能力，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查。對(duì)今后的教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，難度適中，符合對(duì)全體同學(xué)的考查。

試題由積累與運(yùn)用、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作四部分組成，共22道小題。第一部分語(yǔ)言的積累表達(dá)與運(yùn)用滿分24分，共6道小題，考查了字形、成語(yǔ)的運(yùn)用、古詩(shī)文默寫、句子仿寫、名句的理解、課文內(nèi)容的理解等六個(gè)方面的內(nèi)容；第二部分文言文閱讀滿分19分，共5道小題，考查了重點(diǎn)詞句、內(nèi)容、寫法等方面的內(nèi)容；第三部分現(xiàn)代文閱讀滿分27分，包括記敘文閱讀、說明文閱讀兩部分，共10道小題，以課外閱讀為主，題目的設(shè)計(jì)難度把握較好，材料也很富有教育意義，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)；第三部分寫作滿分50分，作文為命題作文，結(jié)合材料，以“原來，我已經(jīng)悄悄長(zhǎng)大”為題寫一篇不少于500字的記敘文。

二、試題特點(diǎn)評(píng)價(jià)

1、引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。

七年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)期。此套試題注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)積累，養(yǎng)成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如：語(yǔ)言的積累表達(dá)和運(yùn)用中的第1題根據(jù)拼音寫漢字、第2題選擇成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)、第3題詩(shī)文原句默寫、第6題選擇說法有誤的一項(xiàng)，文言文閱讀部分第8題解釋帶點(diǎn)的字、第10題解釋句子等考查的內(nèi)容全部出自課內(nèi)，意在引導(dǎo)學(xué)生注意夯實(shí)基礎(chǔ)，重視對(duì)教材中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。

2、注重語(yǔ)文閱讀理解能力的考查，知識(shí)點(diǎn)全面。在閱讀理解的考查中，注重閱讀基本技能的掌握和閱讀理解能力的培養(yǎng)，知識(shí)點(diǎn)較為全面，從多角度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：語(yǔ)言的積累表達(dá)和運(yùn)用中的第5題說出名句蘊(yùn)含的道理并舉例子證明；文言文閱讀部分第7題由文中畫線句子想起李白詩(shī)中的哪個(gè)句子、第9題概括三峽四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)；記敘文閱讀從概括情節(jié)、理解內(nèi)容、分析人物、把握主題等幾個(gè)角度考查學(xué)生對(duì)記敘文的閱讀理解；說明文閱讀從說明對(duì)象、說明順序、說明方法、說明文語(yǔ)言以及內(nèi)容的理解等方面來考查學(xué)生對(duì)說明文的理解閱讀。

3、結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

七年級(jí)上學(xué)期正處于小學(xué)與初中的銜接與過渡時(shí)期，學(xué)生的生理和心理都會(huì)發(fā)生很大的變化，試卷根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)

特點(diǎn)，以“原來，我已經(jīng)悄悄長(zhǎng)大”為題進(jìn)行習(xí)作，符合學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，降低了習(xí)作難度。

三、學(xué)生答題情況分析

第一大題：語(yǔ)言的積累表達(dá)和運(yùn)用

這一大題學(xué)生的整體答題情況比較好，問題集中在下面三個(gè)題中：第1小題，寫漢字 “白駒”的“駒”、“薈萃”的“萃”、“擷取”的“擷”、“鐫刻”的“鐫”，學(xué)生不注意形近字的區(qū)分，錯(cuò)誤較多。第2小題，選擇成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)“置若罔聞”不熟悉、不理解，對(duì)其他三個(gè)成語(yǔ)的用法模糊不清，導(dǎo)致選擇錯(cuò)誤。第6小題，選擇課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)，好多同學(xué)選D，對(duì)名著《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的內(nèi)容不熟悉，理解不準(zhǔn)確，對(duì)正確答案B，閱讀不仔細(xì)，“《社戲》一文敘述了自己小時(shí)候在平橋村看戲的一段生活經(jīng)歷”這個(gè)句子有兩處問題，第一小說中的人物是虛構(gòu)的“自己”應(yīng)改為引號(hào)中的“我”，第二應(yīng)是“從平橋村到趙莊看戲”，不是“在平橋村看戲”。

第二大題：文言文閱讀

這部分閱讀的理解問題重點(diǎn)在第9小題，三峽四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，答案和老師講解的有歧義，特別是“春冬”的特點(diǎn)，平時(shí)講解是“清奇秀麗”，答案是“有趣”，學(xué)生出錯(cuò)較多。第8小題、11小題個(gè)別學(xué)生也有問題，平時(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，重點(diǎn)詞句的理解不準(zhǔn)確。

第三大題：現(xiàn)代文閱讀

記敘文的閱讀理解問題重點(diǎn)在第12小題，結(jié)合提示從女兒的角度概括故事情節(jié)，學(xué)生不能理清故事情節(jié)，不能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括。說明文的閱讀理解問題重點(diǎn)在第17、18小題，說明對(duì)象、說明順序、說明方法的掌握，學(xué)生在練習(xí)中還不能靈活掌握。這些閱讀能力的培養(yǎng)，還需教師在以后的教學(xué)中多訓(xùn)練，多指導(dǎo)。

第四大題:寫作

這次寫作內(nèi)容切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有內(nèi)容可寫，但大部分學(xué)生選材不夠突出，真正能打動(dòng)讀者的文章很少，還需學(xué)生在文章選材立意上下功夫。同時(shí)還有部分同學(xué)書寫不認(rèn)真，還需努力。

四、對(duì)今后語(yǔ)文教學(xué)的建議

1、注重知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用

語(yǔ)文知識(shí)的積累，包括字詞積累、詩(shī)文積累(包括名著)及文化常識(shí)積累等，這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來是初中語(yǔ)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，只有讓語(yǔ)文走向生活，才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會(huì)掌握。

2、課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練

“語(yǔ)文課標(biāo)”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！币笇?dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫讀書筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見識(shí)，在讀寫互促中提高能力。

3、古詩(shī)文閱讀

加強(qiáng)文言文的課堂教學(xué)，在文言文的課堂教學(xué)中，一定要認(rèn)真落實(shí)對(duì)文言詞語(yǔ)的記憶和理解，加強(qiáng)對(duì)文言句式的理解，對(duì)文言語(yǔ)句的翻譯，要指導(dǎo)學(xué)生直譯和意譯相結(jié)合，注意語(yǔ)句的通順。教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)感的培養(yǎng)，要求學(xué)生多背誦一些經(jīng)典的文言文，可適當(dāng)選擇一些與課內(nèi)文言文難度相當(dāng)?shù)模宋膬?nèi)涵較強(qiáng)的短文給學(xué)生訓(xùn)練，重點(diǎn)還是在夯實(shí)課內(nèi)知識(shí)的前提下適當(dāng)向課外延伸。當(dāng)然，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些解答課外文言文的技巧。

4、要扎實(shí)抓好寫作基本功訓(xùn)練。

要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫起，通過練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記

敘所見所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。