第一篇：畢業(yè)發(fā)表論文規(guī)定

山東中醫(yī)藥大學

關于研究生在校期間發(fā)表論文的規(guī)定

為了進一步激發(fā)研究生潛心科研、不斷創(chuàng)新的精神，提高研究生科研能力和水平，提高我校研究生培養(yǎng)質量，特對我校研究生在校期間發(fā)表論文要求做如下調整：

要求科學學位博士研究生在校期間須在核心期刊以第一作者發(fā)表本專業(yè)學術論文2篇，其中1篇應與畢業(yè)課題相關，中期考核前須發(fā)表1篇，在職人員發(fā)表論文必須以我校研究生身份署名。

臨床醫(yī)學專業(yè)學位博士研究生在校期間須在核心期刊以第一作者發(fā)表本專業(yè)學術論文1篇（不包括綜述），在職人員發(fā)表論文必須以我校研究生身份署名。

科學學位碩士研究生在校期間須在核心刊物以第一作者發(fā)表本專業(yè)學術論文1篇，臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生須在省級及以上正式刊物以第一作者發(fā)表本專業(yè)學術論文1篇，在職人員發(fā)表論文必須以我校研究生身份署名。

核心期刊以中文核心期刊為主，依專業(yè)特點也可在中國科技論文統(tǒng)計源期刊、中國科學引文數(shù)據(jù)庫來源期刊（CSCD）發(fā)表論文。另外《山東中醫(yī)藥大學學報》、《山東中醫(yī)雜志》均認可，但除此外，博士研究生必須在以上核心期刊發(fā)表論文至少1篇。

碩士、博士研究生在完成其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)同時，須按以上要求撰寫論文并公開發(fā)表，才可申請學位論文答辯。截止時間為申請答辯當年的四月底，有錄用通知準予參加答辯，提交雜志原件方可領取學位證書。

第二篇：發(fā)表論文的規(guī)定

校學位[2007]7號

關于下發(fā)《北京理工大學

關于博士、碩士學位申請者發(fā)表學術論文的規(guī)定》的通知

各學院、各學位評定分委員會：

《北京理工大學關于博士、碩士學位申請者發(fā)表學術論文的規(guī)定》經(jīng)2007年7月16日校學位評定委員會第八屆第四次全體會議討論通過，現(xiàn)予以下發(fā)，請遵照執(zhí)行。

附件：《北京理工大學關于博士、碩士學位申請者發(fā)表學術論文的規(guī)定》

北京理工大學學位評定委員會

二〇〇七年九月二十六日

附件：

北京理工大學

關于博士、碩士學位申請者發(fā)表學術論文的規(guī)定

為了進一步提高我校研究生教育水平，保證學位授予質量，引導和促進研究生在高水平學術刊物上發(fā)表反映學位論文工作成果的學術論文，特對研究生發(fā)表學術論文作如下規(guī)定：

一、申請學位發(fā)表論文基本要求

1．申請博士學位者，要求在國內(nèi)核心期刊或國際學術刊物上公開發(fā)表3 篇以上（含3篇）論文，其中：

（1）申請理學博士學位者，有2篇論文發(fā)表在SCI收錄刊源上；或有1篇論文發(fā)表在SCI收錄刊源上，2篇論文發(fā)表在EI收錄刊源上；或有3篇論文發(fā)表在EI收錄刊源上。

（2）申請工學博士學位者，有1篇論文發(fā)表在SCI收錄刊源上；或有2篇論文發(fā)表在EI收錄刊源上。

（3）申請管理、經(jīng)濟、人文類學科博士學位者，有1篇論文發(fā)表在SSCI、A＆HCI、SCI、EI收錄刊源上；或有2篇論文發(fā)表在學科所在學位評定分委員會指定的國內(nèi)外重要學術期刊上。

2．申請碩士學位者，發(fā)表學術論文要求由各學位評定分委員會確定。

二、其它學術成果的計算方法

1．在本學科領域國際一流、高影響因子刊物發(fā)表1篇學術論文，其發(fā)表學術論文篇數(shù)可不做要求。國際一流、高影響因子刊物的界定參見學校備案的《國際一流刊物或高影響因子刊物名錄表》。

2．在國際學術刊物或在各學位評定分委員會認可并在校學位評定委員會辦公室備案的國際會議上發(fā)表1篇學術論文（被收入論文集），可等同于在核心期刊上發(fā)表1篇論文。

3．如果學術論文未發(fā)表在SCI、EI收錄刊源上，但已被SCI、EI檢索，可等同于發(fā)表在其相對應的刊源上。

4．學位申請者的學位論文工作成果獲得省部級三等獎以上（含三等獎）獎勵（有個人獲獎證書，署名北京理工大學）1項，或獲得國內(nèi)外發(fā)明專利（排名前三名）1 項，可相當于在SCI收錄刊源上或EI收錄刊源上發(fā)表1篇論文。

5．學位申請者如參加專著編寫，其中獨立撰寫部分在5萬字以上，可相當于在EI收錄刊源上發(fā)表1篇論文。

三、說明

1．本規(guī)定中發(fā)表學術論文必須是申請者為第一作者（若導師為第一作者，申請者為第二作者可視同），且第一署名單位為北京理工大學。

2．本規(guī)定中SCI是指美國《科學引文索引》的英文簡稱，其英文全稱為：Science Citation Index，含網(wǎng)絡版；EI是指美國《工程索引》的簡稱，其英文全稱為：Engineering Index。

3．本規(guī)定中“核心期刊”是指《中文核心期刊要目總覽》（北京大學圖書館、北京高校圖書館期刊工作研究會主編，北京大學出版社）和《中國科技期刊引證報告》（中國科技信息研究所每年出版一次）。以研究生入學時的版本或修訂版本為依據(jù)。

4．本規(guī)定中，“公開發(fā)表”論文是指已正式發(fā)表的學術論文，若論文被

正式錄用但尚未刊出，則須遞交該刊物編輯部開具的注明期號的書面證明原件。

5．若申請者未滿足發(fā)表論文基本要求，經(jīng)學位評定分委員會、校學位評定委員會辦公室審核同意后可進行學位論文答辯，答辯通過后，可予以畢業(yè)，但學位評定委員會暫不審議其學位。博士研究生畢業(yè)兩年內(nèi)，碩士研究生畢業(yè)一年內(nèi)，發(fā)表論文滿足基本要求后，本人可向學科所在學位評定分委員會提出申請審議其學位，逾期不再受理申請。

6．本規(guī)定自2007年入學的研究生開始實施，申請我校專業(yè)學位者可不執(zhí)行本規(guī)定。

7．本規(guī)定解釋權屬校學位評定委員會。

第三篇：首都醫(yī)科大學論文發(fā)表規(guī)定

首都醫(yī)科大學文件

首醫(yī)大校字?2013?14號

首都醫(yī)科大學關于印發(fā)《首都醫(yī)科大學 關于研究生發(fā)表論文的規(guī)定（修訂）》的通知

各學院、臨床醫(yī)學院，校機關各部處、直屬單位：

《首都醫(yī)科大學關于研究生發(fā)表論文的規(guī)定（修訂）》已經(jīng)2013年2月22日校長辦公會討論通過，現(xiàn)印發(fā)，請認真遵照執(zhí)行。

首都醫(yī)科大學 2013年2月22日

首都醫(yī)科大學關于研究生發(fā)表論文的規(guī)定

（2013年2月修訂）

第一章 總 則

第一條 為進一步加強我校研究生科研能力培養(yǎng)，提高研究生學位論文水平和社會競爭力，特制定本規(guī)定。

第二條 本規(guī)定所指論文為研究生在規(guī)定時間內(nèi)公開發(fā)表的原著學術論文（以下簡稱“論文”），包括被SCI、SCIE、SSCI（以下簡稱“SCI”)收錄的個案報道，不包括會議論文、綜述、摘要、短篇等，論文內(nèi)容應為本人學位論文一部分。

第二章 發(fā)表論文要求

第三條 論文篇數(shù)與水平要求

（一）博士科學學位研究生

1．醫(yī)學（理學）博士科學學位研究生：發(fā)表累計影響因子不低于1.0的SCI收錄論文。

2．醫(yī)學（理學）碩博連讀科學學位研究生、碩士生提前攻讀博士科學學位者：發(fā)表累計影響因子不低于2.0的SCI收錄論文。

3．工學博士科學學位研究生：發(fā)表累計影響因子不低于1.0 — 2 — 的SCI收錄論文（1篇EI收錄論文或1項計算機軟件著作權可相當于1篇影響因子為0.5的SCI收錄論文）。

4．工學碩博連讀科學學位研究生、碩士生提前攻讀博士科學學位者：發(fā)表累計影響因子不低于2.0的SCI收錄論文（1篇EI收錄論文或1項計算機軟件著作權可相當于1篇影響因子為0.5的SCI收錄論文）。

（二）醫(yī)學博士專業(yè)學位研究生

醫(yī)學博士專業(yè)學位研究生須發(fā)表1篇SCI收錄論文,影響因子不限。

碩士生提前攻讀博士專業(yè)學位者須發(fā)表累計影響因子不低于1.0的SCI收錄論文。

（三）碩士科學學位研究生

至少須在首都醫(yī)科大學認定的中文核心期刊上發(fā)表1篇論文。

（四）碩士專業(yè)學位研究生 鼓勵在學期間發(fā)表學術論文。第四條 論文署名要求

（一）作者署名要求

用于申請學位的論文，學位申請人必須為論文第一作者，導師必須為責任作者或通訊作者（或并列責任作者、通訊作者）。

（二）單位署名要求

1．論文第一署名單位應按照培養(yǎng)單位的規(guī)范名稱署名“首都醫(yī)科大學××學院(學系)”或“首都醫(yī)科大學附屬××醫(yī)院”。

— 3 — 2．北京市神經(jīng)外科研究所、北京市心肺血管疾病研究所、北京市耳鼻咽喉科研究所、北京市眼科研究所、北京市呼吸疾病研究所、北京市疾病預防控制中心、中國康復研究中心等單位或機構培養(yǎng)的研究生，所發(fā)表的論文可同時署名“首都醫(yī)科大學”及本單位的法定名稱。如中國康復研究中心的研究生發(fā)表論文可同時署名“首都醫(yī)科大學康復醫(yī)學院”和“中國康復研究中心”；北京市疾病預防控制中心的研究生發(fā)表論文可同時署名“首都醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院”和“北京市疾病預防控制中心”；北京市神經(jīng)外科研究所的研究生發(fā)表論文可同時署名“首都醫(yī)科大學”（或“首都醫(yī)科大學附屬北京天壇醫(yī)院”）和“北京市神經(jīng)外科研究所”。

（三）關于學校外派聯(lián)合培養(yǎng)研究生發(fā)表論文的署名要求 學校鼓勵博士生外派進行聯(lián)合培養(yǎng)。學校外派聯(lián)合培養(yǎng)的研究生（包括非全日制研究生）用于申請學位的論文，其責任作者和作者單位的署名要求，可依據(jù)外派時研究生院、導師和聯(lián)合培養(yǎng)機構的協(xié)議執(zhí)行。原則上，學位申請人為第一作者，我方導師為共同作者。

第五條 以共同第一作者發(fā)表SCI論文要求

（一）學校鼓勵研究生與他人合作發(fā)表較高水平的SCI論文，尤其鼓勵基礎與臨床學科的研究生進行轉化醫(yī)學方面的合作。

（二）以共同第一作者發(fā)表SCI論文申請學位者，其導師需書面說明每位第一作者所承擔的工作及對論文的實際貢獻，申請人學位論文與發(fā)表論文的相關性，并向學位評定分委員會進行專門 — 4 — 匯報。

（三）分委員會應在會議記錄中明確體現(xiàn)以共同第一作者發(fā)表SCI論文申請學位者的詳細情況及討論結果，并由分委員會主席在校學位評定委員會評審中匯報，由校學位評定會委員審議表決。

（四）以共同第一作者發(fā)表SCI論文申請學位者，每一作者所得的影響因子，按其論文影響因子和第一作者人數(shù)均分計算。科學學位博士生論文影響因子均分后不小于2.0（提前攻讀博士學位者不小于3.0）；專業(yè)學位博士生論文影響因子均分后不小于1.0（提前攻讀博士學位者不小于2.0）；科學學位碩士生論文影響因子均分后不小于1.0。

（五）如與在職職工或校外人員作為共同第一作者發(fā)表SCI論文申請學位，學位申請人本人應排在共同第一作者的首位；如與其他申請學位人員（包括全日制和非全日制研究生）作為共同第一作者發(fā)表SCI論文申請學位，共同第一作者排序不分先后。

第三章 發(fā)表論文的認定

第六條 論文收錄的認定規(guī)則

（一）鑒于SCI（或EI）收錄刊物與中文核心刊物目錄每年均有調整變化，SCI（或EI）發(fā)表論文與中文核心刊物以論文正式接收時檢索結果為依據(jù)。

（二）SCI收錄論文的影響因子以該刊3年內(nèi)的最高影響因子計算。

第七條 論文發(fā)表時間的界定

（一）全日制研究生申請學位的論文發(fā)表時間須為在學期間或畢業(yè)后3年之內(nèi)。

（二）同等學力人員用于申請碩士、博士學位的論文應為近3年發(fā)表（以學位論文答辯資格審查之日計算）。

第八條 專利、計算機軟件著作權及獲獎的等同認定

（一）研究生在學期間獲得授權或申請的與學位論文研究課題相關的發(fā)明專利，可用作學位申請。碩士研究生所申請的發(fā)明專利須已經(jīng)獲得申請?zhí)?，博士研究生所申請的發(fā)明專利須已經(jīng)獲得專利公開（公告）號，并于國家知識產(chǎn)權局《發(fā)明專利公報》上公布（公告）。學位申請人和導師均應為“專利發(fā)明人”之一,發(fā)明人排名順序不限;“專利申請人”(或“專利權人”)須含“首都醫(yī)科大學”字樣。1項專利僅限1人申請學位使用。

（二）研究生用于申請學位的計算機軟件著作權應為在學期間獲批，著作權人應含“首都醫(yī)科大學”字樣，學位申請人和導師均應為計算機軟件著作權申請人之一。1項計算機軟件著作權僅限1人申請學位使用。

（三）研究生在學期間獲得與研究課題相關的省部級以上（含省部級）科技進步獎，可用作學位申請。學位申請人和導師均應為獎項完成人之一，排名不限。1項成果僅限1人申請學位使用。

（四）研究生用于申請學位的發(fā)明專利、計算機軟件著作權或獲獎成果必須為學位論文研究的重要環(huán)節(jié)，學位評定分委員會須認真審核該成果與申請人學位論文的相關程度，并向校學位評定委員會提交專門報告，說明審核結果和明確的使用意見。

第九條 論文審核的工作程序

（一）學位申請人須在學位論文答辯結束后網(wǎng)上填寫并打印《首都醫(yī)科大學研究生發(fā)表論文登記表》，與論文復印件一起上交所在研究生培養(yǎng)單位的研究生管理部門，經(jīng)該單位學位評定分委員會審核通過后提交學校，校學位辦公室再次審核合格后提交校學位評定委員會。

（二）對于已被國外SCI(或EI)收錄刊物接受但尚未發(fā)表的論文，學位申請人提交該刊物的正式接受函和經(jīng)導師簽名認可的論文全文后可進入學位申請程序；國內(nèi)刊物（含被SCI收錄的國內(nèi)期刊）的接受函及小樣，學校一律不予認可，不可用于學位申請；已經(jīng)以網(wǎng)絡版發(fā)表的SCI（或EI）論文可認定其為正式發(fā)表。

（三）為鼓勵碩士研究生發(fā)表SCI論文，碩士生在讀期間經(jīng)導師審核已投往國外SCI收錄刊物的論文可用于申請學位。申請人須提交雜志社的修稿函和經(jīng)導師簽名認可的論文全文。此類論文不認可共同第一作者。

（四）對于使用國外SCI收錄刊物接受函申請碩士、博士學位者，使用國外SCI收錄刊物修稿函申請碩士學位者，待論文正式發(fā)表后下發(fā)學位證書。

第四章 導師和學位評定分委員會的作用

第十條 發(fā)表與學位論文相關的高水平論文是學位論文質量的重要體現(xiàn)，也是學校研究生培養(yǎng)方案所規(guī)定的重要內(nèi)容之一。導師應高度重視，教育并監(jiān)督研究生遵守學術規(guī)范，指導研究生在規(guī)定時間內(nèi)發(fā)表符合要求的論文，并在學位申請階段作為論文的責任人做好審核工作。

第十一條 學位評定分委員會為學院最高級別的學術評審機構，承擔著碩士、博士學位評審的重要職責。對申請學位人員發(fā)表論文的審核是碩士、博士學位評審的重要內(nèi)容之一，各學位評定分委員會應堅持認真負責、實事求是、嚴格把關的態(tài)度對學位申請材料的完備性、真實性、發(fā)表論文是否符合申請學位要求等進行認真審核和討論，發(fā)揮學位評定分委員會應有的作用。

第五章 對未發(fā)表規(guī)定論文的研究生的處理辦法

第十二條 對研究生在學期間未發(fā)表規(guī)定論文的處理 未按規(guī)定正式發(fā)表論文的研究生（不包括同等學力申請碩士、博士學位人員），可申請答辯，按期畢業(yè)，但暫不提交學位評定分委員會討論其學位授予問題，待申請人提交符合要求的論文后，學位評定分委員會方接受討論其學位授予問題，有效期3年。如畢業(yè)后3年內(nèi)未完成規(guī)定論文的發(fā)表，今后將不再討論其學位授 — 8 — 予問題。

第十三條 對未在申請學位有效期內(nèi)發(fā)表規(guī)定論文的同等學力申請學位人員的處理

同等學力申請學位人員如未在申請學位有效期內(nèi)發(fā)表符合規(guī)定的論文，此次申請無效。

第六章 附 則

第十四條 學院可依據(jù)本規(guī)定制定本學院研究生發(fā)表論文的規(guī)定，但標準不能低于本規(guī)定，且報研究生院審定備案后方可生效。

第十五條

本規(guī)定由研究生院負責解釋，自2013年入學全日制和非全日制研究生開始執(zhí)行。

第十六條 學校以往頒布文件凡與本規(guī)定不一致之處，均以本規(guī)定為準。

— 9 — 首都醫(yī)科大學辦公室 2013年3月5日印發(fā)

第四篇：論文發(fā)表

眾多核心期刊聯(lián)合征稿

高校學術論文在線成立于2002年10月份, 歷經(jīng)近10年來的誠信運營,現(xiàn)為中國誠信網(wǎng)會員單位.我單位是為廣大作者提供專業(yè)的論文刊登服務、為各類媒體提供發(fā)布征稿信息場所的專業(yè)機構。目前與我單位合作的學術期刊已達百種，其中包括北大最新版本全國中文核心期刊、CSSCI來源期刊、人大復印資料轉載系列、國家級及省級學術刊物等。我們視推動中國期刊業(yè)發(fā)展為已任，將利用自身豐富的資源和業(yè)內(nèi)認知度，在媒體與作者之間搭建互動平臺，方便作者獲得最新的征稿信息和期刊動態(tài)，提高發(fā)表效率，方便作者投稿，避免耽誤刊發(fā)時間,真誠歡迎您來稿薦稿.謝謝!

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《中國成人教育》雜志社、《教學與管理》雜志社、《成人教育》雜志社、《黑龍江高教研究》雜志社、《職教論壇》雜志社、《教育探索》雜志社、《教育評論》雜志社、《中國高教研究》雜志社、《教育導刊》雜志社、《商業(yè)時代》雜志社、《統(tǒng)計與決策》雜志社、《經(jīng)濟縱橫》雜志社、《語文建設》雜志社、《物流技術》雜志社、《經(jīng)濟問題》雜志社、《會計之友》雜志社、《生態(tài)經(jīng)濟》雜志社、《財會月刊》雜志社、《經(jīng)濟導刊》雜志社、《企業(yè)經(jīng)濟》雜志社、《財會通訊》雜志社、《生產(chǎn)力研究》雜志社、《商業(yè)會計》雜志社、《交通企業(yè)管理》雜志社、《科學管理研究》雜志社、《改革與戰(zhàn)略》雜志社、《社會科學家》雜志社、《山東社會科學》雜志社、《貴州社會科學》雜志社、《求索》雜志社、《江漢論壇》雜志社、《人民論壇》雜志社、《社會科學戰(zhàn)線》雜志社、《大舞臺》雜志社、《科技管理研究》雜志社、《山花》雜志社、《芒種》雜志社、《名作欣賞》雜志社、《中華文化論壇》雜志社、《電影文學》雜志社、《經(jīng)濟體制改革》雜志社、《蘭臺世界》雜志社、《計算機仿真》雜志社、《中國工業(yè)經(jīng)濟》雜志社、《湖北農(nóng)業(yè)科學》雜志社、《農(nóng)業(yè)考古》雜志社、《南方文壇》雜志社、《教育理論與實踐》雜志社、《開發(fā)研究》雜志社、《求實》雜志社、《中國人才》雜志社、《教育與職業(yè)》雜志社、《湖南社會科學》雜志社、《領導科學》雜志社、《貴州民族研究》雜志社、《濕法冶金》雜志社、人大復印資料全文轉載等。

可代理推薦的部分普通刊物有:

《長春理工大學學報(高教版)》《吉林省教育學院學報(學科版)》《河北職業(yè)技術學院學報》《貴州工業(yè)大學學報(社科版)》《中國農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓學院學報》《重慶科技學院學報》《長沙鐵道學院學報(社科版)》《市場研究》《科技信息》《中國教育技術裝備》《光盤技術》《電腦知識與技術》《裝備制造》《海外英語》《空中英語》《教育前沿》《消費導刊》《醫(yī)學信息》《社科縱橫》《今日科苑》《安徽農(nóng)學通報》《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學》《現(xiàn)代商業(yè)》《大眾商務》《中國經(jīng)貿(mào)》《時代教育》《人力資源管理》《企業(yè)家天地》《中國水運》《中國集體經(jīng)濟》《考試周刊》《新課程》《法制與社會》《經(jīng)濟研究導刊》《科技導報》《中國校外教育》《中學生數(shù)理化》《管理觀察》《創(chuàng)新教育》《現(xiàn)代經(jīng)濟信息》《計算機教育》《中國科教創(chuàng)新導刊》等。

鄭重承諾：

凡由我處代理推薦發(fā)表的文章，全部定金制操作，待您收到錄用通知后可為您安排查稿系統(tǒng)，確定錄用后付余款，如因我處未能安排成功的，作者隨時可要求我們?nèi)~退款。我們保證合作的期刊全部都為正規(guī)合法期刊，發(fā)表后并在中國知網(wǎng)等全文數(shù)據(jù)庫全文收錄。若在我單位發(fā)表的文章沒能全文收錄或給您發(fā)表的增刊、副刊、假刊等，憑匯款單據(jù)可要求我們?nèi)~退款。(版面費用可開發(fā)票,以便報銷)

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第五篇：發(fā)表論文

隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和廣泛應用。社會信息化的程度越來越高，是教育的觀念、方法、手段和模式受到了巨大的沖擊。再設備上，側重計算機及其他輔助設備，投影儀、復印機網(wǎng)絡基礎設備等多媒體設備；在技術上，依賴計算機技術和媒體技術及遠程通信技術。

一、創(chuàng)設生動情境，模擬現(xiàn)實情景。

多媒體技術是將圖片、文本、聲音、視頻、動畫等多媒體信息集于一體，打破了傳統(tǒng)教學的時空的局限，引發(fā)想象，化靜為動，虛實相生，再現(xiàn)事實。使教學過程生動形象，趣味盎然，引入入勝。多媒體技術具有多樣性，靈活性與生動性，恰當?shù)氖褂枚嗝襟w能夠變抽象為具體，化繁雜為簡明，這樣教育活動中的重點就能借助形聲結合的多媒體手段迎刃而解，從而實現(xiàn)從形象的感性過渡到理性的頓悟。像物理、化學這樣以實驗為基礎的學科，試驗不僅僅是學習和掌握知識的手段方法，也是教學內(nèi)容的重要組成部分。由于受到實驗條件的限制，有些實驗不能做或是實驗現(xiàn)象不明顯。使學生不能得到很好的感性認識。很容易造成感知上的障礙而影響學習。如“分子熱運動”、“布朗運動”等，學生無法用肉眼看到運動現(xiàn)象，如果利用Flash動畫，就可以形象直觀地模擬微觀世界，運用媒體技術不僅能再現(xiàn)或模擬各類現(xiàn)象，而且還能通過各種方法是復雜的問題簡單化。

創(chuàng)設情境包括直觀與畫面、教材內(nèi)容與相關展示，以及讓學生的主動參與，等等。都可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)他們學習能力、思考能力。課堂教學會受到更好的教學效果。例如，物理學“熱脹冷縮”教師可用多媒體演示燒水時水溢水壺的情境，月相變化，雷電如何形成？這樣就可以吧 大千世界展現(xiàn)在學生面前，起到變抽象為具體，變乏味為生動的作用。

二、引起學生學習興趣，激發(fā)學生學習動機。

蘇霍姆林斯基說過，學生在畢業(yè)時帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。如果一個學生沒有學習動機與興趣。學生對自己的學習就會變得冷淡，學習意愿就會低落。興趣是推動學生求知的強大的內(nèi)在動力。

應用多媒體輔助教學，能充分調動學生的學習的積極性，收到傳統(tǒng)教學無法比擬的教學成效，多媒體輔助教學，所創(chuàng)設的逼真的教學環(huán)境，動靜結合與教學圖像、生動活潑的教學氛圍，充分調動學生的學習動機。

三、擴展教學內(nèi)容，開闊學生視野，提高教學效率。

利用多媒體可以向同學展現(xiàn)課本以外與教材相關的知識，這樣不僅可以開闊學生的視野，也可加深學生對所學知識內(nèi)容的深入理解，并且教師可以利用多媒體課件直接對教材中的重點、難點、疑點進行針對性的講解。從這方面來講，利用多媒體進行輔導教學要比傳統(tǒng)教學有著無法比擬的優(yōu)越性。

人類獲取的信息，83%來自視覺，11%來自聽覺，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。利用多媒體進行輔導教學即可看見也可聽見，還可與媒體進行交互操作。這要比單一教師講課獲得更多的信息，有利于提高學習效率。媒體在教學過程中，可用于個長得復習和總復習階段，復習階段往往涉及內(nèi)容多且復雜，教師利用媒體技術可將所復習的內(nèi)容分類匯總制成PPT，將內(nèi)容顯示在大屏幕上，使得條理清晰，這樣省去了教師在黑板上寫板書的時間，可以有效地提高學習效率。

四、有利于提高學生的自我學習能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力

建構主義強調學習的社會性，情境性和學習的主動性。它認為學習不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會背景，借助他人的幫助，里有必要的學習資料。通過意義建構的方式獲得的。

‘學會合作”是21世紀四大“學習之助”之一，協(xié)作能力的培養(yǎng)要從學校學習開始。一提及學習，自然便聯(lián)想到“看書”、“練習”、“做習題”、“考試”等，這些學習方式使學生缺少

自主探究，合作學習和獨立獲取知識的機會，教師在教學中利用多媒體強大的交互功能，指導學生更多的主動思考、主動探究、主動發(fā)現(xiàn)和交流，并適時給予指導與點撥。例如，講授歷史人物武則天時，提前將學生分為幾組，分別搜集有關武則天的歷史故事。讓學生上網(wǎng)搜集資料，協(xié)商討論，將所得的結論匯總與討論，最后同學們把通過自己努力獲得的結論制成課件與其他小組交流。學生通過自主學習所獲得的知識要比單純的老師所講授的要有價值的多，也使他們提高自我學習和協(xié)作學習的能力，增強學生們的自豪感和成就感。

媒體技術與教學整合是一種高效率、高層次的全新教學模式。其目的就是利用媒體技術教育優(yōu)勢充分調動學生認識與主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。教師不再是一個信息的主要提供者與主導者，他是學生學習的組織者、引導者和協(xié)助者。它對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)造性思維和實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可比擬的作用，它不僅有效地把提高學識素養(yǎng)，同時像情感因素、心理因素和精神品質等非智力因素也得到相應的發(fā)展，使學生的整體素質得以全面的發(fā)展和提高。

《學與教的理論》李芒徐曉東高等教育出版社

《試論多媒體教學提高學生審美素養(yǎng)》謝淵《教育技術》 2010年第8期