第一篇：王北生教授到我院做專題報告會

王北生教授在我院做專題報告會

2014年4月2日下午3時，博士生導(dǎo)師、二級教授、河南省省管專家、鄭州師范學院副院長王北生就“如何辦好一所高等院?！边M行專題報告。報告會由學院黨委書記吳長運主持，張玉臣副院長、全體中層干部、骨干教師列席參加。

王北生教授指出，在當前職業(yè)教育面臨好形勢和好機遇的背景下，職業(yè)院校應(yīng)該如何作為？

一是要從“有什么,缺什么,想什么,干什么,怎么干”談起，就應(yīng)用型本科院校，要身立鄭州、面向河南、眼望全國、走向世界，實現(xiàn)職業(yè)院校學院區(qū)別發(fā)展，與大學的學術(shù)型發(fā)展相區(qū)別，走應(yīng)用型發(fā)展之路；特色發(fā)展，以自身特色和優(yōu)勢為根本，辦出特色；應(yīng)用發(fā)展、面向科技前沿、面向社會需求、面向市場變化；協(xié)同發(fā)展，協(xié)同創(chuàng)新，把發(fā)展要素從分散到整合，打造創(chuàng)新平臺；融合發(fā)展工作的重心抓與企業(yè)的深度融合。

二是明確大學理念與培養(yǎng)人才為中心的發(fā)展目標。牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，明確大師、大樓、大愛、大氣、大雅為核心的大學理念，堅持創(chuàng)新知識、傳承文明、繁榮學術(shù)、培養(yǎng)人才、服務(wù)社會、引領(lǐng)發(fā)展的辦學理念。

三是恰當定位辦學類型層次，明確本院校的職能。作為河南高職院校，總體目標定位應(yīng)是：將學校建設(shè)成為一所以“什么”為主，“什么”協(xié)調(diào)發(fā)展, 以“什么”為特色的應(yīng)用型高職院校?？祁惗ㄎ唬阂浴笆裁础睘橹鳎鄬I(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。類型定位：高等職業(yè)院校。層次定位：以?？平逃秊橹?，適度發(fā)展中等職業(yè)和技術(shù)教育和成人教育。服務(wù)面向定位：立足職業(yè)教育、服務(wù)河南、面向全國。同時要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)（技能）型人才；加強教師隊伍建設(shè)，強力推進教學改革。

四是以教學評估為動力，努力促進學校的建設(shè)與發(fā)展。高校要了解評估背景，做到心中有數(shù)。吃透指標體系，做好支撐材料 ,抓好硬、軟件建設(shè)。下力氣做好評建前建設(shè)階段工作。

掌握專家組進?？疾斐绦颍卦跍蕚浜靡粓鰠R報會；一條好路線；一架好資料；一批好課程（實驗）；一批座談會。

五是樹立現(xiàn)代辦學理念，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。大學要建立現(xiàn)代大學制度、加強科學管理、加強學科帶頭人培養(yǎng)和教師隊伍建設(shè)、加強開放辦學合作交流、加強教學改革與創(chuàng)新、加強市場觀念、加強特色辦學。最后還要特別強調(diào)，要不斷健全、完善機制，高度重視優(yōu)秀人才的培養(yǎng)與引進。

報告會后，王北生教授又在吳長運書記、張玉臣副院長和教務(wù)處長張衛(wèi)星的陪伴下參觀了學院的校企合作。

第二篇：華南農(nóng)大教授來我院作報告會

華南農(nóng)大教授來我院作報告

7月5日上午8:30，華南農(nóng)業(yè)大學吳啟堂教授在3教417報告廳舉辦了一場關(guān)于“重金屬污染問題與污染土壤修復(fù)”的報告會，農(nóng)學院副院長李俊凱，艾天成、周建利、田應(yīng)兵、金濤、蔣舜堯等教授出席了此次報告會，2012級農(nóng)資專業(yè)全體學生參加了報告會。

據(jù)了解，本次作報告的吳啟堂教授是華南農(nóng)業(yè)大學的教授、博士生導(dǎo)師、環(huán)境科學與工程系學科帶頭人。主要研究土壤污染防治、城市污水污泥的處理與利用、污染水體修復(fù)技術(shù)。主持和完成了國家863探索項目、國家863項目子課題、國家自然科學基金等省部級以上課題20多項也在各種著名的雜志期刊上發(fā)表學術(shù)論文。

報告會上吳教授通過具體的實例講述了土壤環(huán)境與食品安全、我國土壤環(huán)境重金屬污染狀況，并分析了當前我國、廣東省和中山市的土壤環(huán)境污染現(xiàn)狀調(diào)查情況，介紹了不同類型的土壤污染修復(fù)技術(shù)，并通過國內(nèi)外的各類典型修復(fù)案例，讓大家進一步了解各類修復(fù)技術(shù)的適用情況和修復(fù)效果。接著，參加本次報告會的各位專家對土壤修復(fù)技術(shù)、重金屬測定方法、修復(fù)土壤的其他途徑等專業(yè)性問題與吳教授進行了廣泛的討論和交流，并達到了一定的共識。

最后，副院長李俊凱指出本次報告會旨在提高同學們對環(huán)境問題的重視與對未來從事土壤事業(yè)的責任心，并祝愿同學們有一個美好的前程。

本次報告會歷史2個小時，在專家與同學們的依依不舍中圓滿結(jié)束。

第三篇：王曉琳教授報告會主持詞

王曉琳教授報告會主持稿

尊敬的王教授，親愛的同學們：

大家下午好！

今天，我們有幸請到清華大學膜材料與工程研究中心主任,博士生導(dǎo)師王曉琳教授來到我校，為廣大師生講述他所在的研究領(lǐng)域。在這里，先向大家介紹一下王教授的個人情況。

王曉琳教授，1983年南京化工學院本科畢業(yè)，獲工學學士學位。1986年南京化工學院研究生畢業(yè)，獲工學碩士學位。1991年由國家教委公派赴日本東京大學留學，獲工學博士學位。1997年回國，任南京化工大學副教授、教授、高分子系系主任、材料科學與工程學院副院長，1998年被評為江蘇省高校“青藍工程”跨世紀學術(shù)帶頭人。2000年至今，任清華大學化學工程系教授、博士生導(dǎo)師，清華大學膜材料與工程北京市重點實驗室主任，北京膜學會秘書長，中國膜工業(yè)協(xié)會專家委員會委員，亞洲膜協(xié)會理事等等。

王教授主要從事以納濾膜為代表的壓力驅(qū)動膜傳遞機理與膜過程研究，熱致相分離法聚烯烴微孔膜的可控設(shè)備及其表面改性研究、電驅(qū)動膜過程與新型儲能材料電化學研究等三個方面的基礎(chǔ)及應(yīng)用基礎(chǔ)研究。先后承擔過國家自然科學基金、國家863計劃、國家973計劃、北京市教委重點項目、北京市科委重點項目以及國際合作項目、企業(yè)合作項目等多項。至今發(fā)表論文300余篇，SCI他引300余次，申請發(fā)明專利23項，出版專著1部。

下面，讓我們用熱烈的掌聲有請王教授為大家作精彩報告！（王教授報告結(jié)束后）

感謝王教授的精彩報告！聽完王教授的講座，相信同學們會有自己的看法與見解。那么下面我們就把剩下的時間留給現(xiàn)場的同學，歡迎同學們提問。

（互動交流環(huán)節(jié)）因為時間的關(guān)系，我們的提問環(huán)節(jié)到此結(jié)束了，謝謝王教授精辟、睿智的回答，也謝謝同學們踴躍的提問。

結(jié)束語：

最后，感謝王教授特意從北京飛來為大家做了一場精彩的報告，感謝他與大家分享最前沿的科學知識，相信在座的各位對膜材料及其應(yīng)用也有了更深的了解和感受。最后，讓我們再次以熱烈的掌聲向王教授表示感謝！

謝謝大家的到來，祝大家工作順利、學業(yè)進步！

第四篇：聽王榮生教授講座有感

聽王榮生教授講座有感

——安徽省農(nóng)村中小學“教學能手”培訓項目淮北師范大學初中語文班

2012年9月5日下午，在淮北師范大學外語學院三樓多功能教室聽了王榮生教授關(guān)于“以‘學的活動’為基點的初中語文課堂教學”的講座，心里頗多感慨。王榮生教授是上海師范大學研究教學法的一位博士研究生導(dǎo)師，主要專著有《語文科課程論基礎(chǔ)》，《聽王榮生教授評課》，《新課標與“語文教學內(nèi)容”》等。下面，就王榮生教授報告的主要內(nèi)容和自己的一點感想說一說。

整個一下午的講座主要講述了三個問題：一是從“教學內(nèi)容”角度觀課評教；二是依據(jù)“文本、體式”確定教學內(nèi)容；三是根據(jù)“學生學情”選擇教學內(nèi)容。

1、王榮生教授認為，學生包括已有的語文能力和已有的學習經(jīng)驗，一篇散文包括言語和文字兩部分，言語又可分為所描述的內(nèi)容和所表述的情感兩部分。教學的過程即是教師引導(dǎo)學生達到學習目標的過程。

2、教學的兩個關(guān)鍵點是合宜的教學內(nèi)容和有效的教學設(shè)計。二者之間，教學內(nèi)容是主要的，教學內(nèi)容決定教學方法。

問題癥結(jié)：以“教”的活動為基點的課堂教學

（一）我就是要教這些

（二）我就是要這樣教 主要以《背影》為教學案例進行講解。解決途徑：轉(zhuǎn)向以“學”的活動為基點

（一）學生需要學什么

（二）學生怎樣學才好。

3、對文本的教學解讀，一要依據(jù)體式，二要根據(jù)學情。（1）文選型教材中所選的課文分為文學（詩歌、散文、小說、戲劇）和文章（三大文體、新聞等）。對朗讀來說，詩歌、散文這兩種體裁，朗讀是對的；小說是案頭文學，是看的，朗讀就不大合適。體式盡量分得細一些。拿小說來說，分為很多種，不同的作家又有不同的風格，教學內(nèi)容的確定上應(yīng)該有所不同。

（2）拿到一篇課文，教什么？要重視自己的閱讀感受。而不是從一個語文教師的角度去設(shè)計教學內(nèi)容，自己的閱讀感受往往就是學情。

（3）教學的一般流程：找語句（知內(nèi)容？）指方法（說知識？）圖拓展（積論據(jù)？）作號召（聽激情？）

要關(guān)注學生的學習經(jīng)驗：學生不喜歡的，使他喜歡；學生讀不懂的，使他讀懂；學生讀不好的，使他讀好。書上有的老師不必教，學生的經(jīng)驗達不到的不必教。在授課時，往往課文中已經(jīng)說得很清楚的內(nèi)容，教師惟恐學生不會，翻來覆去地教。下一節(jié)課時，上一節(jié)課上學了什么，學生什么也不記得了。教師在備課時不要把自己當成語文教師，二是當成一位讀者。

他講得很是隨意灑脫，從他的觀點中，我總結(jié)出這么幾點，首先，每一篇文章要找到核心價值。這個核心既要基于文本，又要基于學生，也就是找到課文特色和學生的最近發(fā)展區(qū)。然后，圍繞這個核心設(shè)置巧妙的臺階，引領(lǐng)孩子一步一步邁向核心，從而最大可能地培使學生學習語文的能力和素養(yǎng)。

第五篇：我院成功舉辦杜澤遜教授學術(shù)報告會簡報

我院成功舉辦“文學前沿講座”第二十八講杜澤遜教授學術(shù)報告會

9月27日下午，山東大學文學院院長、教授、博士生導(dǎo)師和國家教育部長江學者特聘教授杜澤遜教授應(yīng)邀為我院研究生作了題為“中國文獻學的方法與實踐”的學術(shù)講座。夏靜教授主持了此次學術(shù)報告，文學院部分老師及全體研究生參加了此次報告會。

杜澤遜教授從三個方面介紹了文獻學的研究方法。一、史料梳理。杜教授以東漢時期山東嘉祥縣武梁祠西壁漢畫像為始，具體梳理了閔子騫故事的演變。作為孔子門生，閔子騫行孝最先記載于《論語》，之后分別記載于《史記·仲尼弟子列傳》、唐歐陽詢《藝文類聚》卷二十引劉向《說苑》、宋李防《太平御覽》卷三十四引《孝子傳》、元代郭居敬編《二十四孝》之“蘆衣順母”。通過對這些史料的仔細梳理、辨析，杜教授提出了“歷史只有一個，但是它有一個演變的過程，這需要我們?nèi)ブ鹨豢疾??！边@啟示我們在對同一人物的事件記載的異同中，進行史料梳理。二、史料考異。他以“稀客時期”為例，依次列舉了《左傳》、《公羊傳》、《轂梁傳》、《史記·齊世家》《史記·晉世家》等文獻材料中的記載，這些記載與《春秋》中原始版本的對比，有明顯的差異與矛盾。杜教授強調(diào)：“由于記載不一致，考異難以得出確切的結(jié)論，但是只研究生一個版本就會孤陋寡聞?？籍惖年P(guān)鍵就是明確不同，呈現(xiàn)問題?！比?、版本校勘。他以《周易注疏》脫文為例，談到了如何選擇版本以及?？钡姆椒ā６沤淌谶€補充，做學問不僅要重視在校讀中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，還要尊重別人的成果。

在主題講座結(jié)束后，三位老師和同學提出了自己疑惑的問題希望杜教授進行解答，杜教授以嚴謹?shù)膽B(tài)度，清晰的邏輯，分別解答了老師和同學的疑問，并用大量的實證把相對晦澀的理論說的明白易懂，讓同學和老師們受益匪淺。最后，本次講座在同學們熱烈的掌聲中圓滿結(jié)束。