第一篇：淺談變壓器負(fù)載率與節(jié)電的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

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淺談變壓器負(fù)載率與節(jié)電的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

作者：田磊磊

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2013年第02期

摘要：作者通過理論分析與實(shí)例，指出變壓器負(fù)載率與節(jié)電的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，并闡明了負(fù)載率與變壓器運(yùn)行效率的關(guān)系，從而達(dá)到擇優(yōu)選擇最佳負(fù)載率來實(shí)現(xiàn)節(jié)電的目的。

關(guān)鍵詞：變壓器 負(fù)載率 效率 節(jié)電

中圖分類號(hào)：TM406 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（b）-00-01

變壓器長期過輕負(fù)載運(yùn)行，俗稱“大馬拉小車”，造成變壓器容量未得到充分利用，降低了變壓器的運(yùn)行效率。長期以來總是習(xí)慣以變壓器的負(fù)載率來劃分“大馬拉小車”。如在節(jié)電措施中規(guī)定變壓器負(fù)載率小于30%即為“大馬拉小車”。甚至有人錯(cuò)誤認(rèn)為，變壓器在滿負(fù)荷下運(yùn)行才最經(jīng)濟(jì)節(jié)電，這些都是不夠全面的。負(fù)載率與損耗的關(guān)系

第二篇：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)1

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，用負(fù)數(shù)表示熟悉的事物

教學(xué)內(nèi)容：

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，用負(fù)數(shù)表示熟悉的事物 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合熟悉的事例，經(jīng)歷用正、負(fù)數(shù)表示生活中簡單事物的過程。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，初步體會(huì)用正、負(fù)數(shù)可以表示意義相反的量并會(huì)運(yùn)用。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示事物在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1．師：同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。珠峰的海拔高度是多少？誰來讀一讀這段介紹。

2．今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。從圖上，你看懂了些什么？（把自己的觀察發(fā)現(xiàn)先放在心里）

3．我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米）。

4．對，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。在現(xiàn)實(shí)生活中有許多地方會(huì)用到負(fù)數(shù)，請看這是媽媽12月份家庭收支記錄。（打開書）

二、設(shè)計(jì)記事卡

1、觀察收支記錄，了解其中的內(nèi)容。

2、討論有沒有更好的記錄方法。

3、提出“設(shè)計(jì)一張記事卡，記錄家庭收支情況”小組合作完成。

4、交流設(shè)計(jì)記事卡。

5、評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)的記事卡，說一說各有什么特點(diǎn)，使學(xué)生了解，用負(fù)數(shù)表示支出錢數(shù)的記錄方式較簡單。

三、典型事例

師：在實(shí)際生活中還有許多事情可以用正、負(fù)數(shù)來表示。

1、教師介紹教材中用正、負(fù)數(shù)表示的典型問題。

2、你還知道生活中有哪些事情可以用正、負(fù)數(shù)來表示。

四、練一練

1、讓學(xué)生自己填空。

2、先了解養(yǎng)雞場的記錄內(nèi)容，其次設(shè)計(jì)表格，最后交流設(shè)計(jì)的表格，鼓勵(lì)學(xué)生算出目前有雞蛋的千克數(shù)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生給自己家設(shè)計(jì)一張記事卡。

五、問題討論

1、先看圖了解奶奶取款時(shí)發(fā)生了什么情況？

2、討論“結(jié)余-200元”是什么意思？

3、推算一下奶奶卡上原來有多少錢？ 教學(xué)后記：

通過吐魯番盆地、樓房地下層等典型事例，讓學(xué)生了負(fù)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用；設(shè)計(jì)記事卡，使學(xué)生了解可以用正負(fù)數(shù)表示收入和支出，讓學(xué)生明白正數(shù)和負(fù)數(shù)表示相反意義的量。

第三篇：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)說講評(píng)

《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》說課稿》

石嘴山市第二十二小學(xué) 張春青

一、教材分析：

《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是在學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負(fù)的，從而使學(xué)生對數(shù)的概念形成一個(gè)完善、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。在生活中，由于人們生活和生產(chǎn)的需要，有時(shí)僅僅用已學(xué)過的數(shù)（即正數(shù)）已經(jīng)不能明確地表達(dá)意思了，于是產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。學(xué)生在感知了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生之后，由于生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)見過負(fù)數(shù)的存在，于是在這種生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尤其是在溫度中，深刻體會(huì)了負(fù)數(shù)的意義，從而為下節(jié)課系統(tǒng)認(rèn)識(shí)“正負(fù)數(shù)”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)，并且對“分?jǐn)?shù)”也有了初步的認(rèn)識(shí)。知道這些已學(xué)過的數(shù)的個(gè)數(shù)都是無限的。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)，可能在某些地方已經(jīng)知道了負(fù)數(shù)的存在?；谶@樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會(huì)“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的必要性。并通過熟悉的生活情境讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。同時(shí)在本節(jié)課上也應(yīng)盡量通過數(shù)學(xué)思想的滲透，使知識(shí)形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)理念：

一、注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的邏輯性。

新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的。本節(jié)課我就合理采用后者的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生在記錄一組信息時(shí)，強(qiáng)烈感受到僅僅用以前學(xué)過的數(shù)已經(jīng)不能清楚地表示一對相反意義的量了，于是體會(huì)到了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。并感受符號(hào)化的思想，體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡潔性。同時(shí)通過生活經(jīng)驗(yàn)的感知和內(nèi)化，理解了負(fù)數(shù)的意義，又溝通了正數(shù)、0、負(fù)數(shù)三者之間的聯(lián)系，使知識(shí)形成完整的結(jié)構(gòu)。這樣的知識(shí)形成過程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的邏輯性。

二、注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性。

《新課標(biāo)》中提出：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。可見數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系有多重要。本節(jié)課我先結(jié)合地震引出負(fù)數(shù)，再聯(lián)系南方大雪災(zāi)，讓學(xué)生在雪災(zāi)的場景中對比正、負(fù)數(shù)；還讓學(xué)生舉一舉你在生活中 見到過哪些負(fù)數(shù)，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生感受和理解負(fù)數(shù)的意義。比如在溫度中體會(huì)到負(fù)數(shù)剛好是與正數(shù)相反的，同時(shí)通過溫度計(jì)的展示使“0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)”這一道理清晰地建立在學(xué)生腦海中。

三、注重?cái)?shù)學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識(shí)中如果能有效結(jié)合教材實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行愛國教育、安全教育、愛心教育和環(huán)保教育，那就更體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性了。本節(jié)課我就結(jié)合了汶川大地震、南方雪災(zāi)的事例和負(fù)數(shù)的歷史，讓學(xué)生感受到了我國軍民一條心，全民獻(xiàn)愛心的戰(zhàn)勝困難的決心，還就兩次災(zāi)害的發(fā)生提出環(huán)保的迫切性以及中國負(fù)數(shù)的淵源歷史，同時(shí)結(jié)合教師精彩的結(jié)束語有效地對學(xué)生滲透了思想教育。

《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

石嘴山市第二十二小學(xué) 張春青 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵.。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知負(fù)數(shù)。

（顯示抗震救災(zāi)畫面）孩子們，2008年5月12日汶川發(fā)生大地震后，全國人民悲痛萬分。救災(zāi)人員發(fā)現(xiàn)一棟樓房下陷了二層，你能說說原來的一樓、二樓地震后變成了幾樓嗎？（附帶進(jìn)行防震和愛心教育）引導(dǎo)學(xué)生看圖，幫助理解后試說出樓層。

有的學(xué)生會(huì)說：下一樓、下二樓；也有的學(xué)生會(huì)說出；負(fù)一樓、負(fù)二樓等。

師：你覺得用哪種表示方法比較恰當(dāng)？

剛才我們接觸了一個(gè)新的數(shù)，誰知道它稱為什么數(shù)？根據(jù)學(xué)生的回答板書課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

其實(shí)，只要細(xì)心觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)無處不在。今天，就讓老師帶著大家一起找一找生活中的負(fù)數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容改為汶川大地震的事例，既讓學(xué)生關(guān)心國家大事，又培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和愛心。充分聯(lián)系生活，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化，體現(xiàn)了負(fù)數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

二、探究氣溫中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

投影課本第2頁上面的插圖，那位同學(xué)手中拿著什么？（出示溫度計(jì)模型）

1、你了解溫度計(jì)的什么知識(shí)？

生1：每格代表1℃

生2：零上的溫度用正數(shù)表示，零下的溫度用負(fù)數(shù)表示。

生3：?

師：零上溫度和零下溫度是以誰為分界的呢？（0℃）

科學(xué)家把自然狀態(tài)下水剛開始結(jié)冰的溫度定為0℃。

瑞典科學(xué)家攝爾休斯把水結(jié)冰的溫度定為0℃。當(dāng)溫度降到0℃時(shí)你有什么感覺？（冷）

2、小組討論：（課件顯示）

零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)表示。那0呢？它算什么？是正數(shù)？負(fù)數(shù)？既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)？

師講述并板書：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

3、小結(jié)歸納。

如果過去我們所認(rèn)識(shí)的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對“數(shù)”進(jìn)行重新分類：（師板書）

4、溫度的讀法。

老師下載了二月份某天的氣溫預(yù)報(bào)：

上海：0℃——8℃ 北京：-5℃——5℃ 哈爾濱：-15℃——-3℃

師：誰愿意當(dāng)小播報(bào)員，來播報(bào)這3個(gè)城市的氣溫？

生讀：零攝氏度——（零上）八攝氏度 零下五攝氏度——（零上）五攝

氏度 零下十五攝氏度——零下三攝氏度

師：他把負(fù)數(shù)的溫度讀做零下幾攝氏度，你讀的和天氣預(yù)報(bào)員一樣規(guī)范。負(fù)數(shù)的溫度還可以怎么讀？

生讀：負(fù)五攝氏度 負(fù)十五攝氏度 負(fù)三攝氏度

小結(jié)：在溫度中，負(fù)數(shù)的溫度可以有哪幾種讀法？（兩種：可以讀做零下幾

攝氏度，也可以讀做負(fù)幾攝氏度）

5、巧用溫度計(jì)，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。

水到了0℃就會(huì)結(jié)冰，2008年春節(jié)前我國韶關(guān)等地區(qū)發(fā)生雪災(zāi)（顯示相關(guān)圖片），因路面結(jié)冰，車輛無法通行，全國人民伸出援助之手解救被困人員，想象一下如果此時(shí)你站在冰雪世界里-16℃的溫度下幫助被困人員，你會(huì)有什么感覺？（用動(dòng)作或表情表示一下），這時(shí)的心里又是怎樣的？（心里熱乎乎的）

（1）（課件顯示溫度計(jì)）讓學(xué)生出來指著溫度計(jì)講一講，說一說。－16℃在哪兒？怎樣才能準(zhǔn)確找到－16℃在溫度計(jì)上的位置？是從哪兒開始數(shù)，往哪個(gè)方向數(shù)？

（2）怎樣找到16℃？

（3）－16℃和16℃有什么不同？用正數(shù)表示零上溫度，知道正數(shù)的正號(hào)可省略不寫。（指名板書）

（4）－16℃和16℃哪個(gè)溫度更冷？他們的意義相同嗎？

6、練習(xí)。

（1）讀出下列各數(shù)，并指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)。

-8 3.5-3.5 + 0-40 52-

（2）同桌互相寫5個(gè)不同的負(fù)數(shù)讀出來，并說出它們的意義

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合災(zāi)區(qū)體驗(yàn)負(fù)數(shù)的實(shí)際意義，巧借生活實(shí)際問題把正數(shù)和負(fù)數(shù)聯(lián)系起來，區(qū)分正負(fù)數(shù)的不同點(diǎn)，通過認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，簡潔明了地把教學(xué)難點(diǎn)突破，一并還進(jìn)行了環(huán)保和愛心教育，加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系。

三、生活中的負(fù)數(shù)。

1、投影存折，說說存折上的數(shù)表示什么？

如果劉老師下午去銀行取1000元，銀行的工作人員會(huì)在存折上打出什么？

如果我本月的工資2800元到帳了，銀行的工作人員又會(huì)在存折上打上什么？

（指名學(xué)生板書出來）

小結(jié)：這里的正數(shù)、負(fù)數(shù)各表示什么？

2、用正負(fù)數(shù)表示海拔高度。

（1）投影第4頁的第2題的圖，吐魯番盆地比海平面低155米，是我國地勢最低的地方。珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。

這兩個(gè)數(shù)據(jù)怎樣表示？學(xué)生先獨(dú)立思考片刻，然后小組討論。指名學(xué)生介紹想法。

（2）師：地勢高度稱為海拔高度，是相對于海平面來說的。一般的以海平面為界線，海平面以上的用正數(shù)表示，海平面以下的用負(fù)數(shù)表示。那海平面用什么表示？（0）

3、學(xué)生舉例生活中的負(fù)數(shù)。

師：你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)？

先分小組交流，再每組推薦一人在班上交流。

師結(jié)合學(xué)生的介紹顯示電梯里的正負(fù)數(shù)，股市中的正負(fù)數(shù)，水庫中水位高度的正負(fù)數(shù)，存折中的負(fù)數(shù)等。（點(diǎn)擊瀏覽）

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)緊扣教材，與生活充分結(jié)合，注意知識(shí)的落實(shí)，重視學(xué)生應(yīng)用新知解決生活中的實(shí)際問題的能力培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

四、挑戰(zhàn)自我。

1、你知道下面的溫度嗎？讀一讀。

（1）開啟后的盒裝牛奶應(yīng)貯藏于0℃—4℃，并在48小時(shí)內(nèi)喝完。

（2）水沸騰的溫度是100℃。水結(jié)冰的溫度是0℃。

（3）地球表面的最低氣溫在南極，是-88.3℃。

（4）月球表面的最高氣溫是127℃，最低氣溫是-183℃。

（5）我國發(fā)射的神舟六號(hào)飛船在太空中向陽面的溫度為100℃以上，而背陽面卻低于-100℃，但通過隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度始終保持在21℃，非常適宜宇航員工作。

2、在括號(hào)里填上合適的數(shù)。

（1）某服裝店上月贏利3000元，記作（）元；本月虧損800元，記作（）元。

（2）六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，記作（）人；本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人，記作（）人。

（3）“逆水行舟，不進(jìn)則退”中退的米數(shù)應(yīng)記作（）數(shù)。

（4）體重增加5千克記作（），體重減少6.5千克記作（）。

（5）（出示電梯按鈕圖）老師家在四樓，車庫在地下一樓。如果我要回家，按（）層的按鈕；如果要到車庫取車，按（）層的按鈕；家與車庫相隔（）層高。

3、練習(xí)一的1、2、3題。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞課內(nèi)和課外知識(shí)進(jìn)行梳理，由淺入深進(jìn)行練習(xí)，通過不同的題型來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生進(jìn)一步得到知識(shí)的反饋并加以鞏固。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、你知道我國使用負(fù)數(shù)的歷史和負(fù)數(shù)符號(hào)的演變嗎？

投影第4頁的“你知道嗎”

我國是世界上最早使用負(fù)數(shù)的國家，早在2000多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負(fù)；在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。而西方國家認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)比中國遲了數(shù)百年。

聽完介紹你有什么感受？（中國人太了不起了！）

你知道老師此時(shí)此刻在想什么嗎？我在為同學(xué)們感到驕傲，你們今天的表現(xiàn)同樣非常了不起！我們的祖先能夠?qū)懴率澜缲?fù)數(shù)的歷史，而今天的你們就是祖國未來，相信作為祖國未來主人的你們將能夠改寫中國數(shù)學(xué)的歷史！

2、說說你本節(jié)課的收獲，評(píng)價(jià)一下自己和同學(xué)的收獲。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)巧借負(fù)數(shù)歷史和評(píng)價(jià)使學(xué)生進(jìn)一步掌握新知，它又是對整堂課加以梳理歸納，在同學(xué)們交流與反思中，使知識(shí)得以整理內(nèi)化。綜觀整堂課的設(shè)計(jì)，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，采取觀察、交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式，幫助他們在實(shí)踐活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識(shí)和技能，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，最后巧借歷史激發(fā)他們的斗志。讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

正數(shù) 0 負(fù)數(shù)

溫度 +16℃ 讀作：（零上）十六攝氏度 －16℃ 讀作：（零下）十六攝氏度

或16℃ 或十六攝氏度 或負(fù)十六攝氏度

存折 +2800元 讀作： 正二千八百元-1000元 讀作： 負(fù)一千元

或2800元 表示：存入二千八百元 表示 ：支取一千元

??

注意：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)

設(shè)計(jì)意圖：在課堂上盡量留給學(xué)生時(shí)間和空間的同時(shí)，也把板書的機(jī)會(huì)盡可能多的留給學(xué)生，教者只是指引了書寫的具體位置，進(jìn)一步突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。板書設(shè)計(jì)上突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，科學(xué)、新穎、美觀，既簡單明了又概括地反映本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》評(píng)課

石嘴山市第二十二小學(xué) 張春青

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對負(fù)數(shù)教學(xué)提出的具體目標(biāo)是“在熟悉的生活情境中，理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題”。針對教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中，著重注意了以下幾方面：

1．在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的含義。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義；再從尋找生活中的正負(fù)數(shù)的活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生自己列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例，體會(huì)學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。

2．深入研究教材，備好書本外的知識(shí)。

在這節(jié)課上，雖然內(nèi)容很簡單，但是還涉及到很多課本外的知識(shí)。比如：溫度計(jì)上的攝氏度和華氏度，海拔高度、海平面。這樣不僅能更好的幫助學(xué)生理解正數(shù)和負(fù)數(shù)，而且能拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3．深入了解學(xué)生，在學(xué)生的疑難處做好功課。

因?yàn)橛幸郧暗慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，我知道在這節(jié)課上學(xué)生對于負(fù)數(shù)的書寫與讀法并不是本課的難點(diǎn)，反而是對于如何正確地讀出溫度計(jì)上的溫度以及在溫度計(jì)上準(zhǔn)確地標(biāo)出零下溫度才是學(xué)生的難點(diǎn)。因而我充分利用多媒體課件，演示了在溫度計(jì)上讀寫零上溫度時(shí)是由零刻度線往上看，而讀寫零下溫度時(shí)是從零刻度線往下看。在這個(gè)動(dòng)態(tài)演示的過程中，有效地突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教學(xué)效果比較好。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我深切地感受到：要想上好課，課前必須深刻地鉆研教材，深入地了解學(xué)生。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的課。

第四篇：流產(chǎn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)

因?yàn)閻?，所以珍?/p>

——談大學(xué)生應(yīng)該普及避孕知識(shí)一朵鮮花，要在陽光的照耀下才會(huì)絢爛美麗；一片樹葉，要在輕風(fēng)的吹拂下才會(huì)優(yōu)雅飄揚(yáng)；一棵小草，要在大地的承載下才會(huì)堅(jiān)韌不拔···而愛，它需要兩個(gè)人互相關(guān)心，互相愛護(hù)，才會(huì)長長久久。如果一個(gè)男的真的很愛一個(gè)女孩，那他就應(yīng)該好好保護(hù)她，珍惜她，如果一個(gè)女的真的很愛一個(gè)男孩，那她就更應(yīng)該好好珍愛自己，這樣才有資本去好好愛他。

如今在校園里，早戀已經(jīng)算不上新聞了，但是，隨著校園戀愛的增多，流產(chǎn)的問題也越來越多，很多人對于性行為已經(jīng)是司空見慣、習(xí)以為常，這讓家長和老師都非常憂慮，所以，究竟以什么樣的方式去教育孩子，已經(jīng)成為了社會(huì)極其關(guān)注的問題，也引起了很激烈的爭論。在國外，向未成年人教授避孕知識(shí)已經(jīng)是教育的重要內(nèi)容，但是在我國，如果把避孕知識(shí)引入課堂，想必會(huì)引起激烈的爭論甚至是軒然大波。醫(yī)生們從科學(xué)的角度出發(fā)，主張教給孩子們避孕知識(shí)，但是很多家長卻認(rèn)為，這么做可能會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行性行為，造成更加惡劣的后果。而不管爭論的結(jié)果如何，我們必須看到一個(gè)顯而易見的事實(shí)：再用以前的教育方法對待孩子的青春期問題，顯然已經(jīng)不合適了。

既然大學(xué)生性行為暫時(shí)還不能全部堵住，那么在它存在的前提下，我覺得普及避孕知識(shí)是有必要的，畢竟已經(jīng)有太多太多的實(shí)例告訴我們，有很多人正是因?yàn)槿狈Ρ茉兄R(shí)，才導(dǎo)致了意外懷孕，緊接

著就是做流產(chǎn)，最后造成了身體的嚴(yán)重?fù)p傷，嚴(yán)重者導(dǎo)致死亡，這是多么悲劇的事情?。〖僭O(shè)當(dāng)初他們了解一些避孕知識(shí)的話，這些是不是都能避免了呢？兩個(gè)大學(xué)生談戀愛，大家都處于青春期，難免會(huì)由于激素分泌過多，發(fā)生性行為，但是，畢竟都還是學(xué)生，生孩子是不太可能的，在中國人的傳統(tǒng)觀念里，這也是不太光彩的事情，所以，如果那個(gè)男的真的愛那個(gè)女的的話，就真的應(yīng)該為那個(gè)女的好好想想，做好避孕措施，為女方的將來負(fù)一些責(zé)，因?yàn)閻鬯?，所以珍愛她，很有必要了解一些避孕知識(shí)，好好保護(hù)她。

大學(xué)生屬于高知識(shí)人群，他們具有較強(qiáng)的理解和接受能力、博學(xué)兼容的特征以及追新求異的傾向，這決定了他們有可能接觸并接受更多的新思潮、新觀念，其中包括大量不合理的性思潮、性觀念，因而他們的性思維比較活躍。雖然大學(xué)生性行為只發(fā)生在部分大學(xué)生身上，但是問題的嚴(yán)重性后果以及對他人利益、社會(huì)風(fēng)尚的影響是不容忽視的，聽很多醫(yī)院的婦產(chǎn)科醫(yī)生說起那些去醫(yī)院做流產(chǎn)的例子，心里不免為那些女的感到惋惜，既然自己沒有那個(gè)條件去生育孩子，那問什么要讓那個(gè)孩子孕育在自己的肚子里呢，流產(chǎn)的時(shí)候從自己的肚子里掉下來一塊肉，難道自己連一點(diǎn)感覺都沒有的嗎？有很多的大學(xué)生，醫(yī)科大學(xué)的或許要好一些，而其他大學(xué)特別是專科院校的學(xué)生，他們對避孕知識(shí)了解很少，也不太懂得怎么樣去保護(hù)自己，去醫(yī)院做完流產(chǎn)后居然都不需要休息，起身就走，覺得一點(diǎn)都無所謂，他們的這種舉動(dòng)和思想讓醫(yī)生們都為之震驚，醫(yī)生們實(shí)在是不知道這個(gè)社會(huì)到底是怎么了，一個(gè)人不管你思想觀和價(jià)值觀怎么獨(dú)特，但是至少要

懂得珍愛自己的生命吧，無論是藥物流產(chǎn)還是人工流產(chǎn)，都對女性子宮內(nèi)膜有一定傷害，有一定的風(fēng)險(xiǎn)，今后對女性妊娠也會(huì)產(chǎn)生一定影響。這些簡單的醫(yī)學(xué)常識(shí)，難道她們都不知道的嗎？

現(xiàn)在走在街上，到處都是婦科醫(yī)院的廣告單，上面宣傳的全是無痛人流、陰道鏡、早早孕檢查之類，我就在想，為什么我們的電視臺(tái)從來不會(huì)有避孕套的廣告，從來不會(huì)有避孕藥的廣告，但是相反人流的廣告就那么的明目張膽呢！如果說大家真的是覺得沒有必要了解一些避孕知識(shí)的話，那為什么會(huì)出現(xiàn)這么多做人流的女性呢，難道說她們在躺在醫(yī)院手術(shù)室的那一刻就沒有感覺到后悔嗎？假設(shè)她們當(dāng)初了解一些避孕知識(shí)，做好避孕措施的話，那么可能就不用上醫(yī)院去受這份罪了。

戀愛是和美好的事情，希望女大學(xué)生們一定要自尊自愛，我雖然不支持婚前性行為，但是我能理解，所以，如果真的要發(fā)生性行為，請女同胞們從保護(hù)自己的角度出發(fā)，了解一些避孕知識(shí)，珍愛自己，不要讓愛情使自己變得零智商。

我覺得大學(xué)生已經(jīng)是成年人了，現(xiàn)在這個(gè)年代，大家也不是真的不能說一談到性知識(shí)就害羞得不行，我覺得要正確地看待性問題，其實(shí)據(jù)很多調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多性行為其實(shí)都是因?yàn)榇蠹覍π灾R(shí)太缺乏，處于懵懵懂懂的狀態(tài)，于是就想嘗試嘗試，或許等他們真的明白性方面的知識(shí)了，他們反而不會(huì)去輕易嘗試的，畢竟我們是中國人，在幾千年的思維模式里，我們很多人還是比較保守的。既然是成年人了，那么了解一些這方面的知識(shí)應(yīng)該是沒有什么的，所以，我覺得大學(xué)生

真的應(yīng)該普及普及性知識(shí)，其中當(dāng)然免不了要有避孕知識(shí)，只要流產(chǎn)的現(xiàn)象存在，那么普及避孕知識(shí)就是有必要的，要想反墮胎，那么做好避孕知識(shí)的教育就是從根本上解決問題，所以，愛情中的人們，你們既然互相愛著對方，就一定要珍愛對方，不要輕易地讓一個(gè)女的懷孕，傷害她的身體！

第五篇：46-消除認(rèn)識(shí)誤區(qū),.

消除認(rèn)識(shí)誤區(qū)，展示獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

寧化六中許兆河

這次福州之行，參加了“相約名師，聚焦課堂”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。特別是現(xiàn)場全程觀賞了四位名家的授課過程。真正領(lǐng)略了這些名師的教學(xué)風(fēng)格。這對于澄清我以往教學(xué)中的一些誤區(qū)很有幫助。

誤區(qū)之一，錯(cuò)把一些非教學(xué)因素當(dāng)成影響教學(xué)的因素。

以前總認(rèn)為，作為一個(gè)教師，年輕的總比年老的受學(xué)生歡迎，美女俊哥的教師比相貌平平的老師受歡迎，女教師比男教師更有人氣。其實(shí)年齡，相貌，性別并不是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，真正影響教學(xué)的是你的學(xué)識(shí)，你的語言功底，你的親和力。給我們做觀摩的四位名師，除了一位是女教師外，三位都是年過半百的老師。年齡并沒有成為學(xué)生排斥他們的理由。這八節(jié)課都非常成功，尤其是程翔兩節(jié)課，更是獲得了滿堂彩。有人說，也許是名人效應(yīng)，我看不盡然，拋開名人的光環(huán)，同樣精彩。其實(shí)這些課，名師們都用了“激活發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)”的方法。他們不愧是久經(jīng)課堂的老手，口若懸河，妙語連珠，幽默風(fēng)趣，瀟灑自如。每堂課，教師都熟透于心，所以在授課中處理教學(xué)中出現(xiàn)的變故顯得極為從容，這種教學(xué)智慧和靈感，正來源于平時(shí)的積累。四位老師，有三位老師讓學(xué)生感到特別有親和力，體現(xiàn)在他們和學(xué)生雙邊活動(dòng)時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。比如，鄭桂華老師對學(xué)生的稱呼，常用的是“孩子”，面對近千人的觀摩現(xiàn)場，他們不但要調(diào)控好自己的心理，還要調(diào)控好三十位學(xué)生的心理，使他們不會(huì)怯場，能積極主動(dòng)的配合老師完成教學(xué)。一個(gè)微笑，一個(gè)善意的眼神，一句恰如其分的教學(xué)評(píng)價(jià)都能讓學(xué)生如沐春風(fēng)。鄭老師上《安塞腰鼓》時(shí)，發(fā)現(xiàn)來上課的學(xué)生已經(jīng)上過這篇課文，她徹底放棄了課前準(zhǔn)備好的課件，以免給學(xué)生帶來教學(xué)中的閱讀審美疲勞，用一種全新的視角導(dǎo)入，給學(xué)生一種新的知識(shí)。她牢牢抓住語言風(fēng)格和思想內(nèi)容兩方面，把探究活動(dòng)貫穿到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。高明的教師在課堂上絕不是拋開學(xué)生而自得其樂，她的眼神始終關(guān)注著學(xué)生，所以學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)都沒有逃過他們的眼睛。互動(dòng)和交流使課堂氣氛活躍，也使學(xué)生思維活躍。幾乎所有學(xué)生都參與了教學(xué)探討，很多人的觀點(diǎn)在在課堂上得到交流。真正做到了以學(xué)生為本，教師只是課堂組織者而不是保姆，什么 都越俎代庖。鄭桂華老師提出：一篇課文存在許多教學(xué)價(jià)值的情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該關(guān)注文本的核心價(jià)值，更要抓住“語文核心價(jià)值”。要把“語文課”上成真正的“語文”課。要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對語言的感受能力和表達(dá)能力。

誤區(qū)之二，多媒體授課總是優(yōu)于傳統(tǒng)授課模式。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給我們帶來了一次新的技術(shù)革命。無論是哪個(gè)行業(yè)，都和信息技術(shù)結(jié)合得非常緊密。不會(huì)使用現(xiàn)代技術(shù)，對于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施必將帶來影響。過去總認(rèn)為，運(yùn)用多媒體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以激活原本枯燥無味的課堂氣氛，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野。進(jìn)而，把教學(xué)活動(dòng)和多媒體捆綁在一起。聽了程翔老師的兩節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)多媒體并不是提高課堂效益的唯一手段，相反，如果不恰當(dāng)使用多媒體，反而會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響。如果不重視學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀的培養(yǎng)，一味的聽讀，學(xué)生沒有原始閱讀的體驗(yàn)，就得不到最初的原生態(tài)的感受。而教學(xué)中，學(xué)生獲得的這種基本知識(shí)遠(yuǎn)比注入式的知識(shí)更有價(jià)值。程老師就用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，為我們展示了名家授課的獨(dú)特魅力。同樣，他的課也用上了激活，發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)的教學(xué)法。他的高明在于在事先沒和學(xué)生溝通的情況下，運(yùn)用最短的時(shí)間從學(xué)生中獲得最有效的教學(xué)信息，明確這堂課學(xué)生到底需要什么，尋找到教學(xué)的最佳切入點(diǎn)。當(dāng)然，他扎實(shí)的語文素養(yǎng)，他地道的北京方言，他極富表現(xiàn)力的帶磁性的語音，都為課堂帶來一股清新的空氣。程翔老師上課時(shí)善于使用形體語言，他的神態(tài)多變，他的語言富有磁性，兩堂課，一節(jié)是莫懷戚的《散步》，一節(jié)是徐志摩的《再別康橋》，不同的文體，不同的授課方式，但有一個(gè)共同點(diǎn)，從上課的第一秒開始，他就在尋找最佳切入點(diǎn)，明確學(xué)生最需要的東西。讓學(xué)生帶著問題閱讀，讓學(xué)生的思維能變得積極主動(dòng)。程老師循循善誘，日常中極普通的散步演繹為一個(gè)弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)美德的典型例子，在對四個(gè)人物的分析探究中把尊老愛幼的主旋律凸顯出來。其實(shí)他只設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，《散步》中出現(xiàn)的幾個(gè)人物中同學(xué)們最喜歡哪個(gè)？為什么？一個(gè)問題就把情節(jié)和人物形象全包容進(jìn)去了?！盀槭裁次已劭艉鵁釡I，因?yàn)槲覍φZ文和學(xué)生愛得深沉”，程翔老師真正的把自己融進(jìn)課堂，他用學(xué)生最易接受的方式導(dǎo)入，課堂中不斷啟智和激情。原來語文可以和我們的學(xué)生和我們的生活走得很近很近，然而只有用心來教語文的人，才能和學(xué)生共同分享語文學(xué)習(xí)的樂趣。程翔老師和學(xué)生溝通時(shí)提了幾個(gè)問題，的確值得我們借鑒。1最喜歡語文的同學(xué)舉手，說說你為什么最喜歡語文。2課文中同學(xué) 們最（最不）喜歡的人物是誰，為什么？3喜歡《在馬克思墓前的講話》這篇課文的同學(xué)舉手。4為什么你推薦別人而不推薦自己？

誤區(qū)之三，分組討論就等于合作探究。以前參加過一些教研，總認(rèn)為課堂設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生分成幾個(gè)小組來討論，就是所謂的研究性學(xué)習(xí)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。卻不知道看起來好像熱熱鬧鬧的場面，其實(shí)并沒有真正讓學(xué)生獲得最重要的東西，更可怕的是，這種走過場的教學(xué)過程成為大家趨之如騖的樣板。其實(shí)，閱讀教學(xué)，更主要的是讓學(xué)生通過自己的閱讀，悟出這些文本包含了哪些問題，自己能否解決這些問題。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法來閱讀，再通過課內(nèi)交流來獲得共識(shí)，這才是探究的最終目的。其實(shí)，沒有問題的孩子才是最可怕的，不犯錯(cuò)誤的課堂并不是完美的課堂。也許，有些問題，不要說孩子們弄不清楚，就是老師也未必能弄清楚。在探究時(shí)，不要怕學(xué)生發(fā)出不同的聲音，要善于引導(dǎo)學(xué)生去思考。在教學(xué)中，還應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時(shí)間，不要迫不及待的向?qū)W生展示所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。提問時(shí)，教師要特別關(guān)注學(xué)生，不要冷落了學(xué)生的進(jìn)取心。程翔先生指出，他聽課時(shí)曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，有一堂課教師在提問時(shí)，有個(gè)孩子曾經(jīng)舉了五次手，可惜老師都沒有提問到他，最后，這孩子終于不再舉手了。因此，不要讓幾個(gè)聰明的孩子“霸占”了課堂，要給每一個(gè)孩子創(chuàng)建一個(gè)交流的平臺(tái)。

此外，這次聽課，還發(fā)現(xiàn)了愛心的重要，激情的重要，學(xué)養(yǎng)的重要，思辨的重要。趙謙翔老師給我印象極為深刻。他提出了綠色語文的口號(hào)，談到不要把學(xué)生變成考生，更不要把老師當(dāng)成考匠。一個(gè)老師不僅要能適應(yīng)課堂，還要能駕馭課堂和享受課堂。正因?yàn)槿绱?，他才能和學(xué)生找到一種極為默契的交接點(diǎn)，率領(lǐng)著他的弟子們吟詩作對，互相唱和，他可謂真正的沉浸在以教學(xué)為樂的境界中，以至于一進(jìn)課堂就忘記了自己的年齡和疾病。聽完講座后我有幾點(diǎn)很深的感觸：學(xué)生不喜歡冷冰冰的語文課堂，他們喜歡充滿人情味的語文。學(xué)生不喜歡說教味濃的語文，喜歡潤物無聲的語文。學(xué)生不喜歡空洞無物的語文，喜歡情節(jié)充實(shí)的語文。學(xué)生不欣賞教師的獨(dú)角戲，喜歡與師共舞；學(xué)生不需要機(jī)械的填鴨，而希望老師給他們注入源頭活水。因此，我們應(yīng)該調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，多閱讀，增加自己的文化素養(yǎng)，才能用自己的學(xué)識(shí)去征服學(xué)生。