第一篇：發(fā)表論文的規(guī)定

校學(xué)位[2007]7號

關(guān)于下發(fā)《北京理工大學(xué)

關(guān)于博士、碩士學(xué)位申請者發(fā)表學(xué)術(shù)論文的規(guī)定》的通知

各學(xué)院、各學(xué)位評定分委員會：

《北京理工大學(xué)關(guān)于博士、碩士學(xué)位申請者發(fā)表學(xué)術(shù)論文的規(guī)定》經(jīng)2007年7月16日校學(xué)位評定委員會第八屆第四次全體會議討論通過，現(xiàn)予以下發(fā)，請遵照執(zhí)行。

附件：《北京理工大學(xué)關(guān)于博士、碩士學(xué)位申請者發(fā)表學(xué)術(shù)論文的規(guī)定》

北京理工大學(xué)學(xué)位評定委員會

二〇〇七年九月二十六日

附件：

北京理工大學(xué)

關(guān)于博士、碩士學(xué)位申請者發(fā)表學(xué)術(shù)論文的規(guī)定

為了進一步提高我校研究生教育水平，保證學(xué)位授予質(zhì)量，引導(dǎo)和促進研究生在高水平學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表反映學(xué)位論文工作成果的學(xué)術(shù)論文，特對研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文作如下規(guī)定：

一、申請學(xué)位發(fā)表論文基本要求

1．申請博士學(xué)位者，要求在國內(nèi)核心期刊或國際學(xué)術(shù)刊物上公開發(fā)表3 篇以上（含3篇）論文，其中：

（1）申請理學(xué)博士學(xué)位者，有2篇論文發(fā)表在SCI收錄刊源上；或有1篇論文發(fā)表在SCI收錄刊源上，2篇論文發(fā)表在EI收錄刊源上；或有3篇論文發(fā)表在EI收錄刊源上。

（2）申請工學(xué)博士學(xué)位者，有1篇論文發(fā)表在SCI收錄刊源上；或有2篇論文發(fā)表在EI收錄刊源上。

（3）申請管理、經(jīng)濟、人文類學(xué)科博士學(xué)位者，有1篇論文發(fā)表在SSCI、A＆HCI、SCI、EI收錄刊源上；或有2篇論文發(fā)表在學(xué)科所在學(xué)位評定分委員會指定的國內(nèi)外重要學(xué)術(shù)期刊上。

2．申請碩士學(xué)位者，發(fā)表學(xué)術(shù)論文要求由各學(xué)位評定分委員會確定。

二、其它學(xué)術(shù)成果的計算方法

1．在本學(xué)科領(lǐng)域國際一流、高影響因子刊物發(fā)表1篇學(xué)術(shù)論文，其發(fā)表學(xué)術(shù)論文篇數(shù)可不做要求。國際一流、高影響因子刊物的界定參見學(xué)校備案的《國際一流刊物或高影響因子刊物名錄表》。

2．在國際學(xué)術(shù)刊物或在各學(xué)位評定分委員會認可并在校學(xué)位評定委員會辦公室備案的國際會議上發(fā)表1篇學(xué)術(shù)論文（被收入論文集），可等同于在核心期刊上發(fā)表1篇論文。

3．如果學(xué)術(shù)論文未發(fā)表在SCI、EI收錄刊源上，但已被SCI、EI檢索，可等同于發(fā)表在其相對應(yīng)的刊源上。

4．學(xué)位申請者的學(xué)位論文工作成果獲得省部級三等獎以上（含三等獎）獎勵（有個人獲獎證書，署名北京理工大學(xué)）1項，或獲得國內(nèi)外發(fā)明專利（排名前三名）1 項，可相當(dāng)于在SCI收錄刊源上或EI收錄刊源上發(fā)表1篇論文。

5．學(xué)位申請者如參加專著編寫，其中獨立撰寫部分在5萬字以上，可相當(dāng)于在EI收錄刊源上發(fā)表1篇論文。

三、說明

1．本規(guī)定中發(fā)表學(xué)術(shù)論文必須是申請者為第一作者（若導(dǎo)師為第一作者，申請者為第二作者可視同），且第一署名單位為北京理工大學(xué)。

2．本規(guī)定中SCI是指美國《科學(xué)引文索引》的英文簡稱，其英文全稱為：Science Citation Index，含網(wǎng)絡(luò)版；EI是指美國《工程索引》的簡稱，其英文全稱為：Engineering Index。

3．本規(guī)定中“核心期刊”是指《中文核心期刊要目總覽》（北京大學(xué)圖書館、北京高校圖書館期刊工作研究會主編，北京大學(xué)出版社）和《中國科技期刊引證報告》（中國科技信息研究所每年出版一次）。以研究生入學(xué)時的版本或修訂版本為依據(jù)。

4．本規(guī)定中，“公開發(fā)表”論文是指已正式發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，若論文被

正式錄用但尚未刊出，則須遞交該刊物編輯部開具的注明期號的書面證明原件。

5．若申請者未滿足發(fā)表論文基本要求，經(jīng)學(xué)位評定分委員會、校學(xué)位評定委員會辦公室審核同意后可進行學(xué)位論文答辯，答辯通過后，可予以畢業(yè)，但學(xué)位評定委員會暫不審議其學(xué)位。博士研究生畢業(yè)兩年內(nèi)，碩士研究生畢業(yè)一年內(nèi)，發(fā)表論文滿足基本要求后，本人可向?qū)W科所在學(xué)位評定分委員會提出申請審議其學(xué)位，逾期不再受理申請。

6．本規(guī)定自2007年入學(xué)的研究生開始實施，申請我校專業(yè)學(xué)位者可不執(zhí)行本規(guī)定。

7．本規(guī)定解釋權(quán)屬校學(xué)位評定委員會。

第二篇：首都醫(yī)科大學(xué)論文發(fā)表規(guī)定

首都醫(yī)科大學(xué)文件

首醫(yī)大校字?2013?14號

首都醫(yī)科大學(xué)關(guān)于印發(fā)《首都醫(yī)科大學(xué) 關(guān)于研究生發(fā)表論文的規(guī)定（修訂）》的通知

各學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)院，校機關(guān)各部處、直屬單位：

《首都醫(yī)科大學(xué)關(guān)于研究生發(fā)表論文的規(guī)定（修訂）》已經(jīng)2013年2月22日校長辦公會討論通過，現(xiàn)印發(fā)，請認真遵照執(zhí)行。

首都醫(yī)科大學(xué) 2013年2月22日

首都醫(yī)科大學(xué)關(guān)于研究生發(fā)表論文的規(guī)定

（2013年2月修訂）

第一章 總 則

第一條 為進一步加強我校研究生科研能力培養(yǎng)，提高研究生學(xué)位論文水平和社會競爭力，特制定本規(guī)定。

第二條 本規(guī)定所指論文為研究生在規(guī)定時間內(nèi)公開發(fā)表的原著學(xué)術(shù)論文（以下簡稱“論文”），包括被SCI、SCIE、SSCI（以下簡稱“SCI”)收錄的個案報道，不包括會議論文、綜述、摘要、短篇等，論文內(nèi)容應(yīng)為本人學(xué)位論文一部分。

第二章 發(fā)表論文要求

第三條 論文篇數(shù)與水平要求

（一）博士科學(xué)學(xué)位研究生

1．醫(yī)學(xué)（理學(xué)）博士科學(xué)學(xué)位研究生：發(fā)表累計影響因子不低于1.0的SCI收錄論文。

2．醫(yī)學(xué)（理學(xué)）碩博連讀科學(xué)學(xué)位研究生、碩士生提前攻讀博士科學(xué)學(xué)位者：發(fā)表累計影響因子不低于2.0的SCI收錄論文。

3．工學(xué)博士科學(xué)學(xué)位研究生：發(fā)表累計影響因子不低于1.0 — 2 — 的SCI收錄論文（1篇EI收錄論文或1項計算機軟件著作權(quán)可相當(dāng)于1篇影響因子為0.5的SCI收錄論文）。

4．工學(xué)碩博連讀科學(xué)學(xué)位研究生、碩士生提前攻讀博士科學(xué)學(xué)位者：發(fā)表累計影響因子不低于2.0的SCI收錄論文（1篇EI收錄論文或1項計算機軟件著作權(quán)可相當(dāng)于1篇影響因子為0.5的SCI收錄論文）。

（二）醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位研究生

醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位研究生須發(fā)表1篇SCI收錄論文,影響因子不限。

碩士生提前攻讀博士專業(yè)學(xué)位者須發(fā)表累計影響因子不低于1.0的SCI收錄論文。

（三）碩士科學(xué)學(xué)位研究生

至少須在首都醫(yī)科大學(xué)認定的中文核心期刊上發(fā)表1篇論文。

（四）碩士專業(yè)學(xué)位研究生 鼓勵在學(xué)期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文。第四條 論文署名要求

（一）作者署名要求

用于申請學(xué)位的論文，學(xué)位申請人必須為論文第一作者，導(dǎo)師必須為責(zé)任作者或通訊作者（或并列責(zé)任作者、通訊作者）。

（二）單位署名要求

1．論文第一署名單位應(yīng)按照培養(yǎng)單位的規(guī)范名稱署名“首都醫(yī)科大學(xué)××學(xué)院(學(xué)系)”或“首都醫(yī)科大學(xué)附屬××醫(yī)院”。

— 3 — 2．北京市神經(jīng)外科研究所、北京市心肺血管疾病研究所、北京市耳鼻咽喉科研究所、北京市眼科研究所、北京市呼吸疾病研究所、北京市疾病預(yù)防控制中心、中國康復(fù)研究中心等單位或機構(gòu)培養(yǎng)的研究生，所發(fā)表的論文可同時署名“首都醫(yī)科大學(xué)”及本單位的法定名稱。如中國康復(fù)研究中心的研究生發(fā)表論文可同時署名“首都醫(yī)科大學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)院”和“中國康復(fù)研究中心”；北京市疾病預(yù)防控制中心的研究生發(fā)表論文可同時署名“首都醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院”和“北京市疾病預(yù)防控制中心”；北京市神經(jīng)外科研究所的研究生發(fā)表論文可同時署名“首都醫(yī)科大學(xué)”（或“首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京天壇醫(yī)院”）和“北京市神經(jīng)外科研究所”。

（三）關(guān)于學(xué)校外派聯(lián)合培養(yǎng)研究生發(fā)表論文的署名要求 學(xué)校鼓勵博士生外派進行聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)校外派聯(lián)合培養(yǎng)的研究生（包括非全日制研究生）用于申請學(xué)位的論文，其責(zé)任作者和作者單位的署名要求，可依據(jù)外派時研究生院、導(dǎo)師和聯(lián)合培養(yǎng)機構(gòu)的協(xié)議執(zhí)行。原則上，學(xué)位申請人為第一作者，我方導(dǎo)師為共同作者。

第五條 以共同第一作者發(fā)表SCI論文要求

（一）學(xué)校鼓勵研究生與他人合作發(fā)表較高水平的SCI論文，尤其鼓勵基礎(chǔ)與臨床學(xué)科的研究生進行轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)方面的合作。

（二）以共同第一作者發(fā)表SCI論文申請學(xué)位者，其導(dǎo)師需書面說明每位第一作者所承擔(dān)的工作及對論文的實際貢獻，申請人學(xué)位論文與發(fā)表論文的相關(guān)性，并向?qū)W位評定分委員會進行專門 — 4 — 匯報。

（三）分委員會應(yīng)在會議記錄中明確體現(xiàn)以共同第一作者發(fā)表SCI論文申請學(xué)位者的詳細情況及討論結(jié)果，并由分委員會主席在校學(xué)位評定委員會評審中匯報，由校學(xué)位評定會委員審議表決。

（四）以共同第一作者發(fā)表SCI論文申請學(xué)位者，每一作者所得的影響因子，按其論文影響因子和第一作者人數(shù)均分計算。科學(xué)學(xué)位博士生論文影響因子均分后不小于2.0（提前攻讀博士學(xué)位者不小于3.0）；專業(yè)學(xué)位博士生論文影響因子均分后不小于1.0（提前攻讀博士學(xué)位者不小于2.0）；科學(xué)學(xué)位碩士生論文影響因子均分后不小于1.0。

（五）如與在職職工或校外人員作為共同第一作者發(fā)表SCI論文申請學(xué)位，學(xué)位申請人本人應(yīng)排在共同第一作者的首位；如與其他申請學(xué)位人員（包括全日制和非全日制研究生）作為共同第一作者發(fā)表SCI論文申請學(xué)位，共同第一作者排序不分先后。

第三章 發(fā)表論文的認定

第六條 論文收錄的認定規(guī)則

（一）鑒于SCI（或EI）收錄刊物與中文核心刊物目錄每年均有調(diào)整變化，SCI（或EI）發(fā)表論文與中文核心刊物以論文正式接收時檢索結(jié)果為依據(jù)。

（二）SCI收錄論文的影響因子以該刊3年內(nèi)的最高影響因子計算。

第七條 論文發(fā)表時間的界定

（一）全日制研究生申請學(xué)位的論文發(fā)表時間須為在學(xué)期間或畢業(yè)后3年之內(nèi)。

（二）同等學(xué)力人員用于申請碩士、博士學(xué)位的論文應(yīng)為近3年發(fā)表（以學(xué)位論文答辯資格審查之日計算）。

第八條 專利、計算機軟件著作權(quán)及獲獎的等同認定

（一）研究生在學(xué)期間獲得授權(quán)或申請的與學(xué)位論文研究課題相關(guān)的發(fā)明專利，可用作學(xué)位申請。碩士研究生所申請的發(fā)明專利須已經(jīng)獲得申請?zhí)?，博士研究生所申請的發(fā)明專利須已經(jīng)獲得專利公開（公告）號，并于國家知識產(chǎn)權(quán)局《發(fā)明專利公報》上公布（公告）。學(xué)位申請人和導(dǎo)師均應(yīng)為“專利發(fā)明人”之一,發(fā)明人排名順序不限;“專利申請人”(或“專利權(quán)人”)須含“首都醫(yī)科大學(xué)”字樣。1項專利僅限1人申請學(xué)位使用。

（二）研究生用于申請學(xué)位的計算機軟件著作權(quán)應(yīng)為在學(xué)期間獲批，著作權(quán)人應(yīng)含“首都醫(yī)科大學(xué)”字樣，學(xué)位申請人和導(dǎo)師均應(yīng)為計算機軟件著作權(quán)申請人之一。1項計算機軟件著作權(quán)僅限1人申請學(xué)位使用。

（三）研究生在學(xué)期間獲得與研究課題相關(guān)的省部級以上（含省部級）科技進步獎，可用作學(xué)位申請。學(xué)位申請人和導(dǎo)師均應(yīng)為獎項完成人之一，排名不限。1項成果僅限1人申請學(xué)位使用。

（四）研究生用于申請學(xué)位的發(fā)明專利、計算機軟件著作權(quán)或獲獎成果必須為學(xué)位論文研究的重要環(huán)節(jié)，學(xué)位評定分委員會須認真審核該成果與申請人學(xué)位論文的相關(guān)程度，并向校學(xué)位評定委員會提交專門報告，說明審核結(jié)果和明確的使用意見。

第九條 論文審核的工作程序

（一）學(xué)位申請人須在學(xué)位論文答辯結(jié)束后網(wǎng)上填寫并打印《首都醫(yī)科大學(xué)研究生發(fā)表論文登記表》，與論文復(fù)印件一起上交所在研究生培養(yǎng)單位的研究生管理部門，經(jīng)該單位學(xué)位評定分委員會審核通過后提交學(xué)校，校學(xué)位辦公室再次審核合格后提交校學(xué)位評定委員會。

（二）對于已被國外SCI(或EI)收錄刊物接受但尚未發(fā)表的論文，學(xué)位申請人提交該刊物的正式接受函和經(jīng)導(dǎo)師簽名認可的論文全文后可進入學(xué)位申請程序；國內(nèi)刊物（含被SCI收錄的國內(nèi)期刊）的接受函及小樣，學(xué)校一律不予認可，不可用于學(xué)位申請；已經(jīng)以網(wǎng)絡(luò)版發(fā)表的SCI（或EI）論文可認定其為正式發(fā)表。

（三）為鼓勵碩士研究生發(fā)表SCI論文，碩士生在讀期間經(jīng)導(dǎo)師審核已投往國外SCI收錄刊物的論文可用于申請學(xué)位。申請人須提交雜志社的修稿函和經(jīng)導(dǎo)師簽名認可的論文全文。此類論文不認可共同第一作者。

（四）對于使用國外SCI收錄刊物接受函申請碩士、博士學(xué)位者，使用國外SCI收錄刊物修稿函申請碩士學(xué)位者，待論文正式發(fā)表后下發(fā)學(xué)位證書。

第四章 導(dǎo)師和學(xué)位評定分委員會的作用

第十條 發(fā)表與學(xué)位論文相關(guān)的高水平論文是學(xué)位論文質(zhì)量的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校研究生培養(yǎng)方案所規(guī)定的重要內(nèi)容之一。導(dǎo)師應(yīng)高度重視，教育并監(jiān)督研究生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，指導(dǎo)研究生在規(guī)定時間內(nèi)發(fā)表符合要求的論文，并在學(xué)位申請階段作為論文的責(zé)任人做好審核工作。

第十一條 學(xué)位評定分委員會為學(xué)院最高級別的學(xué)術(shù)評審機構(gòu)，承擔(dān)著碩士、博士學(xué)位評審的重要職責(zé)。對申請學(xué)位人員發(fā)表論文的審核是碩士、博士學(xué)位評審的重要內(nèi)容之一，各學(xué)位評定分委員會應(yīng)堅持認真負責(zé)、實事求是、嚴格把關(guān)的態(tài)度對學(xué)位申請材料的完備性、真實性、發(fā)表論文是否符合申請學(xué)位要求等進行認真審核和討論，發(fā)揮學(xué)位評定分委員會應(yīng)有的作用。

第五章 對未發(fā)表規(guī)定論文的研究生的處理辦法

第十二條 對研究生在學(xué)期間未發(fā)表規(guī)定論文的處理 未按規(guī)定正式發(fā)表論文的研究生（不包括同等學(xué)力申請碩士、博士學(xué)位人員），可申請答辯，按期畢業(yè)，但暫不提交學(xué)位評定分委員會討論其學(xué)位授予問題，待申請人提交符合要求的論文后，學(xué)位評定分委員會方接受討論其學(xué)位授予問題，有效期3年。如畢業(yè)后3年內(nèi)未完成規(guī)定論文的發(fā)表，今后將不再討論其學(xué)位授 — 8 — 予問題。

第十三條 對未在申請學(xué)位有效期內(nèi)發(fā)表規(guī)定論文的同等學(xué)力申請學(xué)位人員的處理

同等學(xué)力申請學(xué)位人員如未在申請學(xué)位有效期內(nèi)發(fā)表符合規(guī)定的論文，此次申請無效。

第六章 附 則

第十四條 學(xué)院可依據(jù)本規(guī)定制定本學(xué)院研究生發(fā)表論文的規(guī)定，但標準不能低于本規(guī)定，且報研究生院審定備案后方可生效。

第十五條

本規(guī)定由研究生院負責(zé)解釋，自2013年入學(xué)全日制和非全日制研究生開始執(zhí)行。

第十六條 學(xué)校以往頒布文件凡與本規(guī)定不一致之處，均以本規(guī)定為準。

— 9 — 首都醫(yī)科大學(xué)辦公室 2013年3月5日印發(fā)

第三篇：畢業(yè)發(fā)表論文規(guī)定

山東中醫(yī)藥大學(xué)

關(guān)于研究生在校期間發(fā)表論文的規(guī)定

為了進一步激發(fā)研究生潛心科研、不斷創(chuàng)新的精神，提高研究生科研能力和水平，提高我校研究生培養(yǎng)質(zhì)量，特對我校研究生在校期間發(fā)表論文要求做如下調(diào)整：

要求科學(xué)學(xué)位博士研究生在校期間須在核心期刊以第一作者發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文2篇，其中1篇應(yīng)與畢業(yè)課題相關(guān)，中期考核前須發(fā)表1篇，在職人員發(fā)表論文必須以我校研究生身份署名。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位博士研究生在校期間須在核心期刊以第一作者發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文1篇（不包括綜述），在職人員發(fā)表論文必須以我校研究生身份署名。

科學(xué)學(xué)位碩士研究生在校期間須在核心刊物以第一作者發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文1篇，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生須在省級及以上正式刊物以第一作者發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文1篇，在職人員發(fā)表論文必須以我校研究生身份署名。

核心期刊以中文核心期刊為主，依專業(yè)特點也可在中國科技論文統(tǒng)計源期刊、中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊（CSCD）發(fā)表論文。另外《山東中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報》、《山東中醫(yī)雜志》均認可，但除此外，博士研究生必須在以上核心期刊發(fā)表論文至少1篇。

碩士、博士研究生在完成其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)同時，須按以上要求撰寫論文并公開發(fā)表，才可申請學(xué)位論文答辯。截止時間為申請答辯當(dāng)年的四月底，有錄用通知準予參加答辯，提交雜志原件方可領(lǐng)取學(xué)位證書。

第四篇：論文發(fā)表

眾多核心期刊聯(lián)合征稿

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可代理推薦的部分普通刊物有:

《長春理工大學(xué)學(xué)報(高教版)》《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(學(xué)科版)》《河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》《貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社科版)》《中國農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報》《重慶科技學(xué)院學(xué)報》《長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社科版)》《市場研究》《科技信息》《中國教育技術(shù)裝備》《光盤技術(shù)》《電腦知識與技術(shù)》《裝備制造》《海外英語》《空中英語》《教育前沿》《消費導(dǎo)刊》《醫(yī)學(xué)信息》《社科縱橫》《今日科苑》《安徽農(nóng)學(xué)通報》《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)》《現(xiàn)代商業(yè)》《大眾商務(wù)》《中國經(jīng)貿(mào)》《時代教育》《人力資源管理》《企業(yè)家天地》《中國水運》《中國集體經(jīng)濟》《考試周刊》《新課程》《法制與社會》《經(jīng)濟研究導(dǎo)刊》《科技導(dǎo)報》《中國校外教育》《中學(xué)生數(shù)理化》《管理觀察》《創(chuàng)新教育》《現(xiàn)代經(jīng)濟信息》《計算機教育》《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》等。

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第五篇：發(fā)表論文

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用。社會信息化的程度越來越高，是教育的觀念、方法、手段和模式受到了巨大的沖擊。再設(shè)備上，側(cè)重計算機及其他輔助設(shè)備，投影儀、復(fù)印機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備等多媒體設(shè)備；在技術(shù)上，依賴計算機技術(shù)和媒體技術(shù)及遠程通信技術(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)生動情境，模擬現(xiàn)實情景。

多媒體技術(shù)是將圖片、文本、聲音、視頻、動畫等多媒體信息集于一體，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空的局限，引發(fā)想象，化靜為動，虛實相生，再現(xiàn)事實。使教學(xué)過程生動形象，趣味盎然，引入入勝。多媒體技術(shù)具有多樣性，靈活性與生動性，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w能夠變抽象為具體，化繁雜為簡明，這樣教育活動中的重點就能借助形聲結(jié)合的多媒體手段迎刃而解，從而實現(xiàn)從形象的感性過渡到理性的頓悟。像物理、化學(xué)這樣以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗不僅僅是學(xué)習(xí)和掌握知識的手段方法，也是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。由于受到實驗條件的限制，有些實驗不能做或是實驗現(xiàn)象不明顯。使學(xué)生不能得到很好的感性認識。很容易造成感知上的障礙而影響學(xué)習(xí)。如“分子熱運動”、“布朗運動”等，學(xué)生無法用肉眼看到運動現(xiàn)象，如果利用Flash動畫，就可以形象直觀地模擬微觀世界，運用媒體技術(shù)不僅能再現(xiàn)或模擬各類現(xiàn)象，而且還能通過各種方法是復(fù)雜的問題簡單化。

創(chuàng)設(shè)情境包括直觀與畫面、教材內(nèi)容與相關(guān)展示，以及讓學(xué)生的主動參與，等等。都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力、思考能力。課堂教學(xué)會受到更好的教學(xué)效果。例如，物理學(xué)“熱脹冷縮”教師可用多媒體演示燒水時水溢水壺的情境，月相變化，雷電如何形成？這樣就可以吧 大千世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，起到變抽象為具體，變乏味為生動的作用。

二、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

蘇霍姆林斯基說過，學(xué)生在畢業(yè)時帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。如果一個學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動機與興趣。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)就會變得冷淡，學(xué)習(xí)意愿就會低落。興趣是推動學(xué)生求知的強大的內(nèi)在動力。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，收到傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)成效，多媒體輔助教學(xué)，所創(chuàng)設(shè)的逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合與教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

三、擴展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。

利用多媒體可以向同學(xué)展現(xiàn)課本以外與教材相關(guān)的知識，這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，也可加深學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的深入理解，并且教師可以利用多媒體課件直接對教材中的重點、難點、疑點進行針對性的講解。從這方面來講，利用多媒體進行輔導(dǎo)教學(xué)要比傳統(tǒng)教學(xué)有著無法比擬的優(yōu)越性。

人類獲取的信息，83%來自視覺，11%來自聽覺，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。利用多媒體進行輔導(dǎo)教學(xué)即可看見也可聽見，還可與媒體進行交互操作。這要比單一教師講課獲得更多的信息，有利于提高學(xué)習(xí)效率。媒體在教學(xué)過程中，可用于個長得復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)階段往往涉及內(nèi)容多且復(fù)雜，教師利用媒體技術(shù)可將所復(fù)習(xí)的內(nèi)容分類匯總制成PPT，將內(nèi)容顯示在大屏幕上，使得條理清晰，這樣省去了教師在黑板上寫板書的時間，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。

四、有利于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力

建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的社會性，情境性和學(xué)習(xí)的主動性。它認為學(xué)習(xí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會背景，借助他人的幫助，里有必要的學(xué)習(xí)資料。通過意義建構(gòu)的方式獲得的。

‘學(xué)會合作”是21世紀四大“學(xué)習(xí)之助”之一，協(xié)作能力的培養(yǎng)要從學(xué)校學(xué)習(xí)開始。一提及學(xué)習(xí)，自然便聯(lián)想到“看書”、“練習(xí)”、“做習(xí)題”、“考試”等，這些學(xué)習(xí)方式使學(xué)生缺少

自主探究，合作學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的機會，教師在教學(xué)中利用多媒體強大的交互功能，指導(dǎo)學(xué)生更多的主動思考、主動探究、主動發(fā)現(xiàn)和交流，并適時給予指導(dǎo)與點撥。例如，講授歷史人物武則天時，提前將學(xué)生分為幾組，分別搜集有關(guān)武則天的歷史故事。讓學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，協(xié)商討論，將所得的結(jié)論匯總與討論，最后同學(xué)們把通過自己努力獲得的結(jié)論制成課件與其他小組交流。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)所獲得的知識要比單純的老師所講授的要有價值的多，也使他們提高自我學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生們的自豪感和成就感。

媒體技術(shù)與教學(xué)整合是一種高效率、高層次的全新教學(xué)模式。其目的就是利用媒體技術(shù)教育優(yōu)勢充分調(diào)動學(xué)生認識與主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不再是一個信息的主要提供者與主導(dǎo)者，他是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。它對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)造性思維和實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可比擬的作用，它不僅有效地把提高學(xué)識素養(yǎng)，同時像情感因素、心理因素和精神品質(zhì)等非智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。

《學(xué)與教的理論》李芒徐曉東高等教育出版社

《試論多媒體教學(xué)提高學(xué)生審美素養(yǎng)》謝淵《教育技術(shù)》 2010年第8期