第一篇：《幼兒園合作手工活動(dòng)中材料的選擇與應(yīng)用研究》課題工作報(bào)告2

《幼兒園合作手工活動(dòng)的材料選擇與應(yīng)用》

課題研究工作報(bào)告

廣西區(qū)直第三幼兒園課題組

執(zhí)筆人：農(nóng)鳳英 韋芳燕

《幼兒園合作手工活動(dòng)的材料選擇與應(yīng)用》是由廣西壯族自治區(qū)直屬機(jī)關(guān)第三幼兒園申報(bào)，經(jīng)廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦公室組織專(zhuān)家審查，確定的廣西教育科學(xué)“十五”規(guī)劃C類(lèi)課題。我園于2007年3月立項(xiàng)并開(kāi)始了該課題的研究，三年來(lái)，我園美術(shù)課題組采取邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊探索、邊總結(jié)、邊反思的方法，完成了課題的研究任務(wù)?，F(xiàn)將研究工作匯報(bào)如下：

一、研究的問(wèn)題

在當(dāng)今多元文化并存的社會(huì)中，交流與合作是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的有力動(dòng)力之一。人們的生活、學(xué)習(xí)和工作也需要合作，合作有國(guó)家與國(guó)家之間的合作，有上下級(jí)之間的合作，有同伴之間的合作等等。在合作過(guò)程中，能充分發(fā)揮合作方的優(yōu)勢(shì)與團(tuán)隊(duì)精神，形成一種合力，提高創(chuàng)造力和工作成效。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)非常重要，由于現(xiàn)今社會(huì)，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，特定的環(huán)境條件造就了孩子具有自我、自私、不友好、不傾聽(tīng)、不愿意分享等不利于合作的因素。因此，我們?cè)噲D通過(guò)手工活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，促進(jìn)其合作能力的發(fā)展，讓幼兒懂得同伴之間要互相尊重、互相寬容、相互欣賞，取長(zhǎng)補(bǔ)，學(xué)會(huì)共同計(jì)劃、共同商量，共同克服困難，共同創(chuàng)造并達(dá)成目標(biāo)。使幼兒體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神的力量，以及團(tuán)隊(duì)所帶來(lái)的創(chuàng)造欲望、靈感和成效。

本課題以幼兒園合作手工為載體，探討合作手工活動(dòng)的材料選擇與投放，以及教師在合作手工活動(dòng)中的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力，提高手工活動(dòng)的創(chuàng)造能力。

二、研究的理論依據(jù)

（一）以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的思想為指導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布從多方面對(duì)幼兒教育學(xué)提出了新的目標(biāo)與要求，明確指出把幼兒教育納入素質(zhì)教育工程，提出實(shí)施素質(zhì)教育要從幼兒階段抓起，而美術(shù)教育是培養(yǎng)跨世紀(jì)人材素質(zhì)工程的重要組成部分。

新《綱要》中指出：“讓幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！庇變旱拿佬g(shù)創(chuàng)造作是他們的集體和個(gè)人相互結(jié)合的一股創(chuàng)造的動(dòng)力推動(dòng)的結(jié)果。在美術(shù)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒以合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行，對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)具有深遠(yuǎn)的意義。

（二）維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”為理論依據(jù)

1．維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”。

認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

而以素質(zhì)教育為背景的我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革則倡導(dǎo)面向全體幼兒、使幼兒全面發(fā)展的現(xiàn)代發(fā)展式教學(xué)觀。這一觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是激勵(lì)幼兒的探索欲望，幫助幼兒全面發(fā)展。而維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論所倡導(dǎo)的教學(xué)觀恰好與之暗合。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)與發(fā)展是一種社會(huì)和合作活動(dòng)，它們是永遠(yuǎn)不能被“教”給某個(gè)人的。它適于幼兒在他們自己的頭腦中構(gòu)筑自己的理解。而正是在這一過(guò)程中，教師扮演著“促進(jìn)者”和“幫助者”的角色，指導(dǎo)、激勵(lì)、幫助幼兒全面發(fā)展。

2．維果茨基的 “搭建腳手架”概念。

它是指通過(guò)支架（教師的幫助）把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架。兒童依靠成人的幫助搭建起學(xué)習(xí)的框架，這對(duì)兒童的認(rèn)知與心理發(fā)展是最為重要的。

（三）3.皮亞杰的相互作用論認(rèn)為：兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷與環(huán)境的相互作用中獲得，幼兒思維的具體形象性決定了幼兒對(duì)周?chē)镔|(zhì)世界的認(rèn)知是感性的、具體形象的，他們的認(rèn)知必須通過(guò)操作的具體材料獲得。

三.課題研究進(jìn)程：

（一）準(zhǔn)備階段（2007年3月——2007年5月）

1.深入實(shí)際調(diào)研，分析問(wèn)題，確定課題研究方向。

本課題的于2007年3月正式啟動(dòng)。2007年3月14日，美術(shù)課題組召開(kāi)第一次課題工作會(huì)議，課題組負(fù)責(zé)人林鳳英副園長(zhǎng)，根據(jù)幼兒園繪畫(huà)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷中幼兒存在的問(wèn)題，組織課題組老師對(duì)課題名稱(chēng)和研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行充分的交流。制定課題學(xué)期計(jì)劃，部署每個(gè)課題成員收集整理了相關(guān)文獻(xiàn)資料。

2.收集整理文獻(xiàn)資料，明確方向，細(xì)化研究方案。

2007年4月，各課題成員上交所收集的美術(shù)資料，課題組邀請(qǐng)了廣西師范學(xué)院學(xué)前教育研究室主任任志楠老師對(duì)我們課題組進(jìn)行指導(dǎo)講座，任老師針對(duì)我們的課題，指導(dǎo)我們?cè)谡n題中如何研究，該用哪些研究方法。通過(guò)幾次會(huì)議研討，我們明確研究的方向和重點(diǎn)：課題的基礎(chǔ)在美術(shù)手工活動(dòng)中，重點(diǎn)是材料的選擇與應(yīng)用，我們必須通過(guò)實(shí)踐研究，大量的研究活動(dòng)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成合作的意識(shí)。

（二）研究與實(shí)驗(yàn)階段（2007年6月——2010年3月）

1.組織設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，課題成員之間相互觀摩研討。

2007年6月，羅遠(yuǎn)寧老師組織小班美工活動(dòng)《美麗的夏裝》，中班黃江寧老師組織中班折紙粘貼活動(dòng)《向日葵》，11月份，馮燕老師組織大班紙工活動(dòng)《快樂(lè)之家》，黃江寧老師組織大班手工合作活動(dòng)《百變蔬菜》，陳碧云老師組織大班手工合作活動(dòng)《殼中樂(lè)》、羅遠(yuǎn)寧老師組織中班美工活動(dòng)《環(huán)保小列車(chē)》，韋芳燕老師組織小班手工合作活動(dòng)《超級(jí)糖果屋》，秦非非老師組織小班美術(shù)活動(dòng)《粉刷匠》，朱艷艷老師組織小班手工活動(dòng)《美麗的彩燈》，韓漱玲老師組織小班美術(shù)活動(dòng)《我給動(dòng)物添新衣》等。

2.開(kāi)展“一課多研”形式，推進(jìn)實(shí)踐研究。

在課題研究過(guò)程中，我們除了開(kāi)展觀摩研討活動(dòng)外，還抓住有特色的活動(dòng)課，扎實(shí)開(kāi)展了 “一課多研”的專(zhuān)題研討活動(dòng)。黃江寧老師上的折紙粘貼活動(dòng)《向日葵》創(chuàng)意新穎，幼兒在活動(dòng)中興趣點(diǎn)高，抓住這一亮點(diǎn)，我們對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改，由農(nóng)鳳英老師執(zhí)教進(jìn)行了再觀摩，并于2007年6月29日在侯莉敏教授負(fù)責(zé)的“多元文化背景下廣西幼兒藝術(shù)教育課 程的構(gòu)建與適宜性研究”總課題組舉辦的“十一五”研究課題階段性總結(jié)匯報(bào)中展示，得到專(zhuān)家和與會(huì)同行的好評(píng)。

從2008年3月份開(kāi)始，課題組在各年齡段實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展“一課多研”的教研形式，農(nóng)鳳英老師在小班開(kāi)展了美術(shù)活動(dòng)《美麗的蝴蝶》，活動(dòng)開(kāi)展比較成功，教研組一致推薦，將此活動(dòng)作為精品課展示。韋芳燕老師就《網(wǎng)魚(yú)》、《各種各樣的樹(shù)葉》手工活動(dòng)在中班各開(kāi)展了三次研討活動(dòng)，趙麗老師就《美麗的連衣裙》綜合活動(dòng)在中班、大班進(jìn)行了四次研討，羅遠(yuǎn)寧老師就《龍》美工活動(dòng)在大班進(jìn)行了三次研討。

“一課多研”活動(dòng)的開(kāi)展，充分調(diào)動(dòng)了教研組的團(tuán)隊(duì)力量，教師們能根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，大家共同選擇教材，做到明確、具體，在研討中能不斷反思、修正自己的教育行為。教師的實(shí)踐反思能力提高了，也推進(jìn)了教師群體的自主發(fā)展，更讓我們的教師實(shí)實(shí)在在地在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上不斷前進(jìn)。

3.在區(qū)域活動(dòng)中，探究手工合作活動(dòng)的選材和應(yīng)用。

經(jīng)過(guò)了一年的實(shí)踐研究，我們把研究進(jìn)一步延伸到班級(jí)區(qū)角活動(dòng)，各年齡段實(shí)驗(yàn)班老師有針對(duì)性的選擇適合的內(nèi)容和材料開(kāi)展研究。2008年4月3日，我們召開(kāi)2008年度課題組會(huì)議，課題組成員在大會(huì)上進(jìn)行了課題研究階段總結(jié)、階段性研究經(jīng)驗(yàn)交流，確立了下一個(gè)階段的研究?jī)?nèi)容和任務(wù)，除了教學(xué)活動(dòng)外，活動(dòng)區(qū)材料的投放與運(yùn)用研討也成為工作的重點(diǎn)之一。課題組在大中小各年齡段設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，這三個(gè)實(shí)驗(yàn)班分別是：小176，中164，大151班，觀摩這三個(gè)班級(jí)活動(dòng)區(qū)中美術(shù)材料的投放和幼兒的運(yùn)用情況，提出我們研究的關(guān)鍵：投放怎樣的材料，如何投放才有利于幼兒的學(xué)習(xí)，合作，創(chuàng)造。

2008年5月至2009年7月，我們課題組多次到實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行跟蹤記錄研討，區(qū)域活動(dòng)從剛開(kāi)始記錄美工區(qū)活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒在進(jìn)行美工區(qū)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，大多自由狀態(tài)下的自主活動(dòng)，以幼兒的獨(dú)立操作為主，幼兒的交流、合作機(jī)會(huì)較少。課題組成員經(jīng)過(guò)討論，提出

關(guān)鍵問(wèn)題：要真正在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力，材料如何投放和教師的正確定位，有效引導(dǎo)十分重要。

經(jīng)過(guò)多次觀摩164班、176班、151班的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展情況，課題組進(jìn)行深入研討，得出以下結(jié)論：

第一，教師要有效調(diào)控材料。

第二、教師制定有效的規(guī)則，通過(guò)一定的規(guī)則制定保證幼兒之間的合作。

第三，教師要隱性指導(dǎo)，以暗示的方式引導(dǎo)幼兒合作。

4.開(kāi)展合作滲透性活動(dòng)，將合作意識(shí)滲透到幼兒園各教育領(lǐng)域。

2009年12月至2010年3月，教研組將美術(shù)活動(dòng)和滲透性活動(dòng)兩種形式的教學(xué)活動(dòng)交替展開(kāi)研討，繼續(xù)探究合作手工活動(dòng)的材料選擇和應(yīng)用，同時(shí)，通過(guò)體育游戲、語(yǔ)言活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，傳遞合作信息，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，將合作意識(shí)滲透到幼兒園各教育領(lǐng)域，滲透到幼兒的一日生活。如中班黃江寧老師組織的體育游戲《小青蛙蹦蹦跳》，引導(dǎo)幼兒只有相互幫助，相互合作，所有的小青蛙才能安全進(jìn)家。趙麗老師組織的語(yǔ)言活動(dòng)《小黑魚(yú)》，以團(tuán)結(jié)力量大的教育目標(biāo)，突顯了團(tuán)結(jié)是克服困難的強(qiáng)大力量。

（三）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2010年3月——2010年9月）

1.本課題組對(duì)參與課題研究的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)案例、課題專(zhuān)題總結(jié)及論文等都形成文字，做好課題研究記錄，積累相關(guān)資料、完成課題實(shí)驗(yàn)的階段性報(bào)告等，有力地推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展和結(jié)題。

2.通過(guò)三年的研究和實(shí)踐，該課題滲透的合作理念是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。因此，我們還進(jìn)一步向全園教學(xué)班推進(jìn)，讓幼兒將美術(shù)教育感悟的合作精神帶到幼兒的生活世界。

四.課題研究的初步成果

（一）文字材料

1.課題組成員每學(xué)期都交4份教學(xué)設(shè)計(jì)、3篇案例、一篇專(zhuān)題總結(jié)或者論文，部分已裝訂成冊(cè)，供幼兒園教師交流、參考，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.課題組教師有相關(guān)論文12篇獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有2篇論文或案例獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)篇，案例分析篇，專(zhuān)題總結(jié)篇。

4.活動(dòng)區(qū)投放的材料和使用情況的文字和照片記錄份。

（二）教學(xué)活動(dòng)錄像碟張

（三）其他材料

1.組織全園幼兒參加PH杯中日國(guó)際幼兒書(shū)畫(huà)大賽獲獎(jiǎng)情況：特金獎(jiǎng) 41名，金獎(jiǎng) 52名，銀獎(jiǎng)83名，銅獎(jiǎng) 78名。

2.組織部分幼兒參加廣西適應(yīng)性課程創(chuàng)意繪畫(huà)比賽獲獎(jiǎng)情況：金獎(jiǎng)21名，銀獎(jiǎng)16名，銅獎(jiǎng) 14名。

3.教學(xué)公開(kāi)課、接待活動(dòng)10節(jié)。

（四）教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力。課題實(shí)驗(yàn)無(wú)論從教學(xué)，還是文字材料，都對(duì)課題組成員提出嚴(yán)格要求，教師們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中也積累了一些比較成熟的案例。

2.參加實(shí)驗(yàn)的老師都能對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行綜合分析、優(yōu)化創(chuàng)新、逐漸形成有自身特點(diǎn)的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。在課題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中都得到提高和鍛煉，尤其是青年教師與課題實(shí)驗(yàn)共同成長(zhǎng)。

3、在全園教科研活動(dòng)中，美術(shù)教研組教師起到了很好的輻射帶動(dòng)作用。

五.體會(huì)和打算

（一）幼兒合作手工活動(dòng)的材料選擇和應(yīng)用實(shí)踐研究對(duì)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作行為具有較好引導(dǎo)的作用，而要是能夠讓幼兒主動(dòng)配合、分工合作,協(xié)商解決問(wèn)題,協(xié)調(diào)關(guān)系,從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行,同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo),在活動(dòng)中，我們必須作到以下幾點(diǎn)：

第一：以合作學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，明確“合作”這一核心教育目標(biāo)。

第二：選擇易于合作的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)區(qū)材料。

第三：構(gòu)建開(kāi)放式的、讓幼兒多方位參與合作的活動(dòng)組織程序，給幼兒提供充分合作的機(jī)會(huì)。

第四：確立以合作行為為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)思路，淡化對(duì)其他技能的評(píng)估。

（二）經(jīng)過(guò)三年多的課題實(shí)踐研究，我們?yōu)橛變簞?chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，但如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)合作，忽視分工；重視合作成果，忽視合作過(guò)程中的個(gè)體價(jià)值體現(xiàn)，在合作的過(guò)程中，能力弱者缺少表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；幼兒間的合作行為更多的是依靠教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師的監(jiān)督和建議完成的，而這些問(wèn)題往往導(dǎo)致部分幼兒缺乏甚至喪失表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，其結(jié)果是強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱，忽略了對(duì)個(gè)體差異的指導(dǎo)。

（三）課題研究取得初步的成果，但我們幼兒園是基礎(chǔ)教育為主，我們的教育基本原理以及教育研究方法方面的培養(yǎng)相對(duì)薄弱，科研能力顯得單薄。因此我們還需要專(zhuān)家的引領(lǐng)，指導(dǎo)。在今后的研究中，我們將根據(jù)廣西具有鮮明民族文化特色和豐富民族文化資源的特點(diǎn)，將更多的民族藝術(shù)補(bǔ)充到我們的研究中，使我們的研究更具特色。

2010年9月

第二篇：幼兒園合作手工活動(dòng)方案（共）

新時(shí)期，在幼兒園美術(shù)手工活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程，要重視提高指導(dǎo)能力，從而才能利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，以進(jìn)一步為幼兒日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。了解相關(guān)精彩內(nèi)容請(qǐng)參考小編為大家精心準(zhǔn)備的幼兒園合作手工活動(dòng)方案，肯定會(huì)對(duì)你有所幫助的，來(lái)閱讀一下吧!

幼兒園合作手工活動(dòng)方案1

設(shè)計(jì)意圖：

祖國(guó)媽媽已經(jīng)有_歲了，面對(duì)生活在“甜蜜生活”的幼兒來(lái)說(shuō)，“十一”只是一個(gè)盛大的節(jié)日，可以休息七天，有好吃的、好玩的，到處都很熱鬧。但是對(duì)這一節(jié)日的實(shí)際意義還不能深入了解。對(duì)于大班幼兒，我們應(yīng)該讓他們適時(shí)了解一些歷史，讓幼兒知道今天幸福生活的來(lái)之不易。旨通過(guò)此次活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感。

活動(dòng)目的：

1、知道“十一”是“國(guó)慶節(jié)”，是祖國(guó)媽媽的節(jié)日，今天的幸福生活來(lái)之不易。

2、通過(guò)老師講解，看圖片、自己動(dòng)手制作等一系列環(huán)節(jié)讓幼兒感受節(jié)日的熱烈氣氛，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)，身為中國(guó)人的自豪感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、節(jié)日前在家長(zhǎng)的幫助下收集在班上展出家鄉(xiāng)和祖國(guó)建設(shè)成就的各種圖片

2、通過(guò)散步組織幼兒觀察人們?yōu)橛訃?guó)慶節(jié)所進(jìn)行的準(zhǔn)備活動(dòng)和環(huán)境布置

3、材料：彩紙、大白紙、剪刀、油畫(huà)棒若干。

活動(dòng)過(guò)程：

1、組織幼兒齊唱國(guó)歌。

2、介紹“十一”是“國(guó)慶節(jié)”，是祖國(guó)媽媽_歲的生日。

3、通過(guò)圖片、故事講述，讓幼兒了解國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷，教育幼兒今天幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。

4、分組讓幼兒用自己方式“慶祝十一”。

一組：添畫(huà)煙花。

二組：自制彩旗。

三組：創(chuàng)作畫(huà)《娃娃慶十一》。

5、師生共同裝飾教室。

6、齊唱歌曲《祖國(guó)，我愛(ài)你》。

活動(dòng)延伸：

1、請(qǐng)家長(zhǎng)在節(jié)日晚上帶幼兒去看焰火。

2、組織幼兒節(jié)日后的談話(huà)。

幼兒園合作手工活動(dòng)方案2

一、活動(dòng)目的：

1、為迎接祖國(guó)媽媽___歲生日，通過(guò)開(kāi)展“迎國(guó)慶親子”活動(dòng)，使幼兒和家長(zhǎng)在積極的參與中體驗(yàn)合作與交往的快樂(lè)。

2、通過(guò)本次手工活動(dòng)作品展示，渲染喜慶的節(jié)日氣氛，讓孩子和家長(zhǎng)在幼兒園渡過(guò)一個(gè)愉快、難忘的節(jié)日。

3、在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，讓幼兒認(rèn)識(shí)了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，從而促使萌發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

4、通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)親子情、家園情，使家長(zhǎng)進(jìn)一步關(guān)注、了解幼兒園內(nèi)教育生活，共促家園同步教育。

二、活動(dòng)時(shí)間：20__年9月28日下午15:20——16:30.三、活動(dòng)地點(diǎn)：媒體演藝廳

四、活動(dòng)人員：大班全體師生及家長(zhǎng)

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：手工示范作品、幼兒禮品、場(chǎng)景布置、拍攝物品、毛線(xiàn)、玻璃紙。

家長(zhǎng)自備：剪刀、卡紙、廢舊飲料瓶、月餅禮品袋、雙面膠或透明膠。

六、活動(dòng)過(guò)程：

1、班級(jí)老師提前布置好活動(dòng)場(chǎng)地，并展示本次主題活動(dòng)需制作的各類(lèi)手工示范作品。

2、向幼兒和家長(zhǎng)介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，重點(diǎn)介紹中秋節(jié)及國(guó)慶節(jié)。

3、引導(dǎo)幼兒用自己的方式來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)他_的熱愛(ài)之情，演唱歌曲《祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你》，為慶祝祖國(guó)他_的生日送上自己親手制作的禮物。

4、教師現(xiàn)場(chǎng)示范教授制作幾類(lèi)物品。

5、家長(zhǎng)和幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)共同制作完成作品，并懸掛展示(制作過(guò)程中播放各類(lèi)音樂(lè)，讓家長(zhǎng)和孩子在一個(gè)輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行此活動(dòng))。

6、教師巡視指導(dǎo)并拍照記錄活動(dòng)精彩過(guò)程。

7、小結(jié)評(píng)價(jià)本次活動(dòng)的親子手工作品，班級(jí)集體拍照留影后結(jié)束活動(dòng)。

七、注意事項(xiàng)：

1、本次活動(dòng)的組織者為本班三位教師，各老師必須明確活動(dòng)方案內(nèi)容，活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施過(guò)程中，三位教師要相互配合協(xié)作，以便活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2、提前通知每一位幼兒家長(zhǎng)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，活動(dòng)當(dāng)天提前來(lái)園，以便活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行。

3、活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)遵守活動(dòng)的紀(jì)律與秩序，在強(qiáng)調(diào)幼兒安全使用各類(lèi)制作工具。

4、活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒不亂扔垃圾，保持場(chǎng)內(nèi)環(huán)境的整潔，活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒收拾好各類(lèi)物品方可離開(kāi)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

5、活動(dòng)結(jié)束后，在活動(dòng)主持人的協(xié)調(diào)安排下按順序排隊(duì)回教室，所有接送幼兒的家長(zhǎng)必須在教室接孩子。

幼兒園合作手工活動(dòng)方案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解紙杯娃娃的基本構(gòu)造;

2、初步掌握分割、組合等基本制作方法;

3、能設(shè)計(jì)自己喜歡的娃娃，并能按照設(shè)想制作。

過(guò)程與方法：能在設(shè)計(jì)、制作過(guò)程中相互評(píng)價(jià)、反思發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)設(shè)計(jì)制作，享受制作的樂(lè)趣，感受合作的力量和樂(lè)趣，體驗(yàn)創(chuàng)造魅力;

2、通過(guò)廢棄紙杯再利用滲透環(huán)保意識(shí)和環(huán)保能力;

3、通過(guò)對(duì)作品的評(píng)價(jià)交流，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握紙杯娃娃的制作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分割、組合等基本的制作技巧并有所創(chuàng)新。

教學(xué)準(zhǔn)備：調(diào)查表、幾個(gè)一次性紙杯、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、交流信息，引入課題

1、師：上周老師布置大家去收集廢棄的紙杯并調(diào)查了家里一周使用一次性杯及處理方法的情況，現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下。

2、學(xué)生交流，師隨機(jī)評(píng)價(jià)，補(bǔ)充資料(課件出示)

3、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

(1)師：我也帶來(lái)了一個(gè)大紙杯，(出示實(shí)物)它哭了，哭得可傷心了，為什么呢?原來(lái)它的主人用它喝茶后，說(shuō)它沒(méi)用處就把它扔了。同學(xué)們，難道它只能被扔掉或賣(mài)掉，真的沒(méi)用處了嗎?趕快想個(gè)辦法幫幫它吧!

(2)學(xué)生出主意，開(kāi)闊思路，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。

(3)揭示課題：

師：原來(lái)只要?jiǎng)觿?dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，紙杯能做出這么多東西啊!這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)用紙杯做個(gè)娃娃。老師從書(shū)上、網(wǎng)上找了幾個(gè)紙杯娃娃，你瞧：(出示課件)

二、表達(dá)交流，自主設(shè)計(jì)

1、師示范：老師看了這些圖片，也想用這些紙杯來(lái)個(gè)超級(jí)變變變，看清楚了，我要變了。

2、自主設(shè)計(jì)娃娃的樣子。

3、表達(dá)交流

三、討論制作，合作加工

師：(過(guò)渡)接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的聰敏才智，發(fā)揮你的想象力，利用這些廢舊紙杯創(chuàng)造出更多漂亮精致的娃娃。不過(guò)，動(dòng)手之前看看友情提示。

1、友情提示

(1)先設(shè)計(jì)后制作;

(2)組內(nèi)進(jìn)行合理的分工;

(3)完成之后，給作品起一個(gè)名稱(chēng)，寫(xiě)在評(píng)價(jià)表上;

(4)要特別提醒大家的是：操作時(shí)一定要注意安全，當(dāng)心別把手弄破;

(5)老師這里有一個(gè)廢品回收站，你不用的材料可以分類(lèi)放到回收站，如果有需要也可以到回收站進(jìn)行資源共享。

2、分組活動(dòng)：

(1)教師一同參與，要注意到后面幾組的同學(xué)，適當(dāng)指導(dǎo)，提醒學(xué)生要注意多交流，積極嘗試，及時(shí)鼓勵(lì)敢于創(chuàng)新的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

(2)老師看到大多同學(xué)都已經(jīng)完成，就組織參觀作品。

四、反思評(píng)價(jià)，延伸拓展

師：同學(xué)們的手真靈巧，都已經(jīng)做好了。

1、組織學(xué)生評(píng)價(jià)

師：接下來(lái)，我們請(qǐng)每組選派代表上來(lái)介紹作品，介紹時(shí)要把作品名稱(chēng)和作品特色說(shuō)清楚。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委評(píng)一評(píng)：設(shè)計(jì)上，制作上等。

相機(jī)鼓勵(lì)：不錯(cuò)!你們的作品很有創(chuàng)意!你們合作得很好!相信下一次你們會(huì)有更好的作品。你們的作品真精致啊!你說(shuō)得多好呀!今后繼續(xù)努力!

2、整理課桌，回收廢品

出示眉開(kāi)眼笑的大紙杯：你們看，這個(gè)紙杯有什么變化?為什么?(能被再次利用)

3、組織學(xué)生評(píng)估

師：(過(guò)渡)剛才大家在制作過(guò)程中表現(xiàn)都很好，下面請(qǐng)你們完成評(píng)估表。

4、拓展延伸

1、做好后，這些娃娃還可以怎樣進(jìn)行美化，改進(jìn)?

2、小結(jié)：今天這堂課，同學(xué)們利用一些廢舊紙杯加上自己的聰明才智，制作出了精美的小制作。其實(shí)，我們身邊有許多的廢棄物都潛藏著被再塑造的條件，只要通過(guò)大家的慧思巧手，它們都可以化腐朽為神氣。(出示廢品制作的作品的圖片)，課后去試試看，用你的作品來(lái)裝飾自己的家。

五、組織大家下課后相互參觀作品。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“交流信息、引入課題——表達(dá)設(shè)想、自主設(shè)計(jì)——討論制作、合作加工——反思評(píng)價(jià)、延伸拓展”等教學(xué)環(huán)節(jié)，并力求突出以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生多渠道收集信息能力。

2、充分利用交流評(píng)議，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)技術(shù)思維。

具體包括：

(1)設(shè)計(jì)圖的交流評(píng)議

(2)作品的交流評(píng)議

(3)問(wèn)題和體會(huì)、發(fā)現(xiàn)的交流評(píng)議

3、多途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

(3)通過(guò)課前調(diào)查、作品展示拓展學(xué)生思路

(4)設(shè)計(jì)過(guò)程中鼓勵(lì)創(chuàng)新

(5)作品交流注重特色介紹

(4)課尾的拓展延伸

幼兒園合作手工活動(dòng)方案4

活動(dòng)流程：

一、親子創(chuàng)意設(shè)計(jì)

1.家長(zhǎng)課堂：教師制作課件與幼兒及家長(zhǎng)一起欣賞優(yōu)秀的布絨作品

2.老師引導(dǎo)家長(zhǎng)、幼兒一起講述自己收集的廢舊用品的用途及質(zhì)地，并講講自己的創(chuàng)意，想做什么玩具。

二、親子手工制作活動(dòng)

1.組織幼兒、家長(zhǎng)利用各種廢舊衣物物品制作布絨玩具。

2.目的：以各類(lèi)廢舊衣物、材料等布類(lèi)物品為主，幫助幼兒養(yǎng)成廢物再次利用的良好習(xí)慣。

3.分組活動(dòng)：

A.區(qū)域(桌面)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)材料;

B.布絨玩具制作區(qū);

C.桌面活動(dòng)創(chuàng)設(shè)材料;

三、親子參觀活動(dòng)

家長(zhǎng)和孩子們一起在院內(nèi)小班中參觀欣賞其他班作品。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備及要求：

1.召開(kāi)班主任會(huì)，布置安排此次工作，提出具體要求。

2.教師下載有關(guān)DIY布絨玩具的的音像資料，在活動(dòng)期間播放，供家長(zhǎng)幼兒欣賞，渲染氣氛。

3.各班可在資料室領(lǐng)取適量制作材料，以備急用。

4.提前一周出通知，請(qǐng)家長(zhǎng)做好材料準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好創(chuàng)作思路。

五、安全預(yù)案：

1.親子活動(dòng)人多擁擠，各班要調(diào)整好班級(jí)用品擺放，妥善安排家長(zhǎng)座位，使活動(dòng)有序開(kāi)展。

2.手工制作期間注意剪刀等危險(xiǎn)用具的擺放及使用;戶(hù)外要管理好幼兒，防止亂跑、打鬧、拿走他人作品等，確保幼兒安全。

3.管理好家長(zhǎng)沒(méi)來(lái)的幼兒，防止人多走失。

幼兒園合作手工活動(dòng)方案5

一、目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒利用彩泥，橡皮泥及各種輔助材料。塑造春天里的各種花。

2、啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，把制作出的花組合裝飾，制成花環(huán)，花籃等。

二、準(zhǔn)備：

1、(各種顏色的)彩泥、橡皮泥、塑料刀、牙簽，剪刀。

2、玻璃瓶、雙面膠、各種色紙，自制花籃。

3、各種花的圖片，鮮花實(shí)物。

三、過(guò)程：

1.材料導(dǎo)入：

A.出示制作所需的材料。

師：瞧!今天我們教師里來(lái)了這么多五顏六色的彩泥朋友!

B.欣賞完整的作品范例：

師：這些漂亮的花都是經(jīng)過(guò)別的小朋友動(dòng)腦筋和好朋友一起合作完成的很美麗吧!看看都是些什么花?你會(huì)用彩泥做些什么花那?

2.幼兒自主操作，教師指導(dǎo)幫助：

師：讓我們找到好朋友一起合作來(lái)設(shè)計(jì)好看的泥塑花吧!

a.引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)花瓣的形狀，并利用花邊剪刀、牙簽、色紙等使花朵更立體，更漂亮!

b.引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)新。選擇材料制作不一樣花型的花朵。

c.發(fā)揮同伴合作協(xié)商的精神。

四.欣賞評(píng)析：

師：我們來(lái)欣賞已作好的作品，注意哦!有個(gè)小任務(wù)，就是找出你自己最喜歡的花，要說(shuō)出喜歡它的原因。(集體欣賞，引導(dǎo)幼兒自評(píng)互評(píng)。)

師：我們來(lái)舉手投票選出最喜歡的花吧!

活動(dòng)反思與體會(huì)：

在這次混班活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和材料是組織和實(shí)施自主活動(dòng)的重要的前期工作，為了給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的自主操作環(huán)境，教師們往往要花大量的時(shí)間和精力。但在這次活動(dòng)中我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，孩子們站在成品材料的面前，提出來(lái)的問(wèn)題往往是這些東西是用什么做的，怎么做才漂亮呢?所以我在孩子們操作的墻面上，醒目地貼著“泥塑花制作流程圖”。這些“無(wú)聲的召喚”果真吸引了孩子們，他們圍在流程圖前，充滿(mǎn)好奇地邊研究，邊嘗試。在孩子們的整個(gè)操作過(guò)程中，幼兒練習(xí)了倒、搓、團(tuán)等基本技能，盡管他們制作的泥塑花，不過(guò)形象，絢麗?？墒窍鄬?duì)與孩子們的自我價(jià)值感的增強(qiáng)，這是很值得欣慰的。

幼兒園合作手工活動(dòng)方案

第三篇：手工制作在幼兒園環(huán)境中的應(yīng)用

手工制作在幼兒園環(huán)境中的應(yīng)用

江西 崇仁 ●黃清華

現(xiàn)代幼兒教育理念認(rèn)為，幼兒園環(huán)境作為幼兒教育教學(xué)之重要組成部分，直接影響著幼兒身心的發(fā)展。要求教師在開(kāi)展幼兒園教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，注重幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒真切地感受到幼兒園的環(huán)境是真正屬于他們的。鑒于此，筆者主張，在培養(yǎng)幼兒教師時(shí)，要教會(huì)他們能夠充分地利用幼兒的手工制作作品，將其應(yīng)用到幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去，從而為幼兒提供自主創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的機(jī)會(huì)，使幼兒成為幼兒園環(huán)境建設(shè)的直接參與者，以進(jìn)一步提高幼兒園環(huán)境對(duì)于幼兒的教育功能。

一、幼兒手工作品在室外環(huán)境裝飾的應(yīng)用

幼兒園的室外環(huán)境，包括幼兒園的主題墻壁、室外墻壁和走廊等，是幼兒園的重要標(biāo)志，體現(xiàn)著幼兒園辦學(xué)的理念與風(fēng)貌。教師可以充分利用幼兒的手工制作，讓幼兒園的室外環(huán)境體現(xiàn)出幼兒手工制作的獨(dú)有特色。比如，主題墻壁上可以展示幼兒親自動(dòng)手制作的相框和色彩畫(huà)；活動(dòng)室外的墻壁上可以根據(jù)不同樓層的不同年級(jí)、不同班級(jí)等，展示更加貼近幼兒園學(xué)生的日常生活的貼紙和剪紙等手工作品，使幼兒園的環(huán)境與幼兒的生活與學(xué)習(xí)得到有機(jī)融合，使學(xué)生產(chǎn)生親近感；而對(duì)于連接幼兒園的各個(gè)部分之間的走廊，因其獨(dú)特的延伸感和動(dòng)態(tài)感，故應(yīng)考慮其連貫性和動(dòng)感因素，即可以讓幼兒拼湊和剪切一些小花、小草的圖形，經(jīng)過(guò)師生的共同整合和安排，裝飾在走廊通道，從而體現(xiàn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的足夠的關(guān)注。利用幼兒作品對(duì)室外環(huán)境進(jìn)行裝飾，可以使得幼兒校園的環(huán)境充滿(mǎn)了童趣，也飽含了創(chuàng)意。

二、幼兒手工作品在室內(nèi)環(huán)境裝飾的應(yīng)用

幼兒園室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建，更能充分地體現(xiàn)該幼兒園的特色。幼兒活動(dòng)室的創(chuàng)設(shè)，一般可以分成上層、中層、下層進(jìn)行分別設(shè)計(jì)。天花板和墻面上部的三分之一為活動(dòng)室的上層空間，這一部分，雖然不是幼兒視覺(jué)集中的地方，但能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的重要作用，因此，不可忽視。一種方案，可以根據(jù)整個(gè)活動(dòng)室的創(chuàng)設(shè)主題，讓學(xué)生做一些小拉花和小吊飾，再用一些細(xì)線(xiàn)，長(zhǎng)長(zhǎng)短短地分布懸掛在天花板上，再做一些簡(jiǎn)單的手工作品稍加點(diǎn)綴一下墻面上部即可；還有一種方案，就是教師對(duì)于活動(dòng)室上層空間進(jìn)行構(gòu)思后，讓全班幼兒進(jìn)行分組合作，按照教師要求，做一些藍(lán)天白云的剪貼畫(huà)，由教師整合拼湊，使得上層空間真正成為活動(dòng)室整個(gè)創(chuàng)意的點(diǎn)睛之筆。而對(duì)于活動(dòng)室的中層空間，這個(gè)部位面積較大，可以選用與幼兒年齡相符合的大型墻飾，這需要大量的幼兒手工作品進(jìn)行裝飾。為了突出活動(dòng)室的主題，使得活動(dòng)室的創(chuàng)設(shè)既有情境性，又看起來(lái)渾然一體，教師可以對(duì)裝飾的大體內(nèi)容和范圍做到心中有數(shù)，然后，讓幼兒進(jìn)行制作，而針對(duì)于尺寸和難度比較大的手工制作，教師可以與幼兒一同制作，以確保手工作品更加精致與美觀，使得幼兒園室內(nèi)的裝飾展現(xiàn)出更多可愛(ài)而精美的一面?；顒?dòng)室除了上部空間和中層空間，還有下層空間，即墻面下部的三分之一處和地面。這一塊空間，既是幼兒的活動(dòng)區(qū)域，也是幼兒視覺(jué)最為集中的地方，更是幼兒的手工作品應(yīng)用最為密集的地方，教師可以根據(jù)美術(shù)教程的進(jìn)行情況，組織學(xué)生制作手工作品進(jìn)行裝飾，并定期更換。為了豐富幼兒活動(dòng)室環(huán)境，教師可以將這個(gè)下層空間分成“植物角”“美術(shù)角”等，對(duì)于“植物角”，教師可以提供一些易于培植而長(zhǎng)青的植物，讓幼兒利用礦泉瓶、易拉罐等制作花盆，并手工制作一些彩色的拉花，裝飾“植物角”的框架，還可以讓幼兒用彩紙折疊一些“動(dòng)物”或漂亮的“植物”裝飾“植物角”，使得“植物角”更具創(chuàng)意；“美術(shù)角”，是可以充分展示幼兒手工作品的區(qū)域，可以輪流展示幼兒親自動(dòng)手操作的剪紙、蛋皮工藝、粘貼卡片等手工作品，一方面以示肯定，另一方面鼓勵(lì)更多的幼兒為了得到展示的機(jī)會(huì)，積極動(dòng)手動(dòng)腦參與手工制作。教師利用幼兒作品對(duì)其室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行裝飾，使幼兒親眼看到通過(guò)自己雙手裝飾的美好空間，一方面可以使幼兒產(chǎn)生“成就”感，樹(shù)立自信心，另一方面也使得幼兒園環(huán)境更具活力與創(chuàng)意。

三、幼兒環(huán)保型手工作品在幼兒園環(huán)境中的應(yīng)用

環(huán)保教育，已成為學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，教師有意識(shí)地增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，可以讓幼兒從小養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性。比如，教師可以指導(dǎo)幼兒利用牙膏盒制作“高樓”，利用藥盒制作“火車(chē)”，利用雞蛋殼制作“不倒翁”，利用多種果皮拼貼出漂亮的圖案等，并將這些環(huán)保型的手工制品進(jìn)行展示，從而使幼兒在積極投入材料搜集和手工制作的過(guò)程中，其環(huán)保意識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)造性都能夠得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。

綜上所述，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以利用幼兒手工作品裝飾幼兒園環(huán)境，即通過(guò)幼兒手工作品在室外環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境的應(yīng)用，為幼兒提供親自動(dòng)手裝飾校園環(huán)境的機(jī)會(huì)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

第四篇：自然材料在幼兒園手工活動(dòng)中的開(kāi)發(fā)與利用

自然材料在幼兒園手工活動(dòng)中的開(kāi)發(fā)與利用

濟(jì)南天橋區(qū)梁府小太陽(yáng)幼兒園

楊小嬌

手工制作是幼兒喜愛(ài)并愿意參與的一種活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、手眼協(xié)調(diào)，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維及良好品質(zhì)的重要手段。大自然賦予了我們各種花草樹(shù)木、各種果實(shí)種子、沙土石子、海邊隨處可見(jiàn)形態(tài)各異的貝殼、、、、這些大自然所饋贈(zèng)于我們的獨(dú)特的禮物環(huán)保又富于很強(qiáng)的可塑性，只要我們稍做一下裝飾、點(diǎn)綴眼前就會(huì)呈現(xiàn)出一件件精美的作品。

一、多種途徑搜集資源，加深幼兒的認(rèn)知。

（一）利用家長(zhǎng)資源，挖掘自然材料

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”我們利用園內(nèi)幼兒老家大多來(lái)自農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫忙搜集更多的自然材料，家長(zhǎng)帶來(lái)了玉米皮、棉花殼、果殼、石頭、麥稈、、、我們分類(lèi)整理、清洗、消毒后進(jìn)行手工制作。

（二）幼兒園所處地理位置帶來(lái)的“財(cái)富”

我園周?chē)修r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、建材市場(chǎng)及社區(qū)花園、大明湖、小清河，這也為我們提供了優(yōu)質(zhì)的資源。帶幼兒參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)不同季節(jié)水果、蔬菜及其顏色、特征后進(jìn)行蔬菜拓印、用胡蘿卜片拼擺毛毛蟲(chóng)、太陽(yáng)等；帶幼兒去花園感知季節(jié)的變化的同時(shí)也搜集到了不同的材料，像春天發(fā)芽的柳枝可用來(lái)拼擺出不同圖形、編織成花環(huán)在戶(hù)外時(shí)還用來(lái)套圈等；夏天各種水果的果核用來(lái)拼擺、涂色處理后創(chuàng)作出一件件作品；秋天搜集到各類(lèi)樹(shù)葉后進(jìn)行樹(shù)葉粘貼、樹(shù)葉拓印、制作樹(shù)葉畫(huà)、樹(shù)葉皇冠等；冬天凍冰花、用粘土、彩紙和樹(shù)枝制作出了《小樹(shù)的新衣》在建材市場(chǎng)帶回的木塊下腳料用來(lái)拼擺、用刨花、木屑制作出了《媽媽的卷發(fā)》《給小羊穿新衣》等作品。

二、充分挖掘自然材料的多維價(jià)值，使其“活”起來(lái)

活動(dòng)中我們嘗試多角度的挖掘材料的內(nèi)在價(jià)值，探索材料所蘊(yùn)含的教育功能，使其在手工活動(dòng)中更具生命力，綻放更多精彩。

（一）注重領(lǐng)域間的滲透

作為新時(shí)代下成長(zhǎng)起來(lái)的幼兒，長(zhǎng)期居住于高樓大廈缺少了與大自然接觸的機(jī)會(huì)，對(duì)自然界中萬(wàn)物生長(zhǎng)規(guī)律的匱乏導(dǎo)致幼兒在利用自然材料進(jìn)行手工制作過(guò)程中，對(duì)部分材料的不熟悉、不認(rèn)識(shí)，如：小班幼兒在散步時(shí)看到老師清洗后暴曬的玉米皮問(wèn)“這是什么？能吃嗎”老師回答不能后，孩子繼續(xù)問(wèn)“那煮煮能吃嗎？” 于是我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒進(jìn)行手工制作的同時(shí)滲透玉米生長(zhǎng)的過(guò)程及玉米的用途；在進(jìn)行樹(shù)葉粘貼過(guò)程中引導(dǎo)幼兒觀察，讓幼兒了解到了樹(shù)葉有不同的樹(shù)葉的形狀及顏色等，還簡(jiǎn)單滲透了樹(shù)葉的結(jié)構(gòu)；在《小樹(shù)的新衣》制作過(guò)程中，幼兒了解到常青樹(shù)及落葉樹(shù)；在進(jìn)行豆類(lèi)粘貼過(guò)程中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同種類(lèi)的豆類(lèi)及用途、、、（二）發(fā)揮其獨(dú)特特點(diǎn)，靈活運(yùn)用進(jìn)行創(chuàng)作

根據(jù)材料的顏色、形狀等不同特征、特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行巧妙改造、組合、創(chuàng)作。如幼兒在觀察核桃殼特點(diǎn)后，借助粘土等輔助材料創(chuàng)作出了小烏龜、小帆船等作品；用松果制作出了憨態(tài)可掬的小熊、用樹(shù)枝和毛線(xiàn)纏繞出了蜘蛛網(wǎng)等作品。活動(dòng)中，我們進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，幼兒也會(huì)根據(jù)自己所需選擇材料，學(xué)會(huì)抓住材料自身的特征，進(jìn)行藝術(shù)的想象與構(gòu)思。

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！贝笞匀幌蛭覀冋宫F(xiàn)無(wú)窮魅力的同時(shí)也為我們提供了 “取之不盡，用之不竭”的自然材料。我們應(yīng)充分挖掘自然資源、合理利用、有效開(kāi)發(fā)，讓孩子們?cè)谑止せ顒?dòng)中回歸自然、學(xué)會(huì)創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

第五篇：手工活動(dòng)教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用探究

手工活動(dòng)教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘 要】幼兒作為祖國(guó)的花朵，更是家庭的希望和未來(lái)，在時(shí)代的不斷發(fā)展下，學(xué)前教育是開(kāi)發(fā)幼兒智力和思維的重要途徑，在教育領(lǐng)域中也擁有著不可替代的位置。因此，社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育投入了越來(lái)越多的關(guān)注，在幼兒的教育中，手工課是一門(mén)必修課程，手工活動(dòng)教學(xué)在幼兒教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文分析了幼兒手工課程在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，并就手工教學(xué)活動(dòng)在幼兒教學(xué)中的開(kāi)展展開(kāi)了相關(guān)論述。

【關(guān)鍵詞】手工活動(dòng);幼兒教學(xué);應(yīng)用

幼兒時(shí)期是開(kāi)發(fā)兒童智力和思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，手工活動(dòng)是具有一定藝術(shù)性和創(chuàng)造性的活動(dòng)，也是在幼兒教學(xué)中開(kāi)發(fā)幼兒思維活動(dòng)的重要教學(xué)方式。因此，加強(qiáng)手工活動(dòng)教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用成為了學(xué)前教育中的一項(xiàng)重要課題。

一、幼兒手工課程在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師應(yīng)明確教學(xué)重點(diǎn)，選擇素材時(shí)明確目標(biāo)

在幼兒手工教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)素材的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。教師在選擇素材時(shí)首先應(yīng)明確教學(xué)的重點(diǎn)方向和內(nèi)容，這樣才能明確選擇素材的目標(biāo)，盡可能的選擇適用性和操作性強(qiáng)的素材，以便于更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和思維能力。由于手工課程的材料多種多樣，教師在選擇素材時(shí)首先應(yīng)對(duì)幼兒的接受能力進(jìn)行評(píng)估，然后選擇合適的素材，并向幼兒介紹其形態(tài)和用途，由簡(jiǎn)到難，逐步推進(jìn)手工課的進(jìn)程。然而在幼兒的手工教學(xué)活動(dòng)中，常常出現(xiàn)教師讓幼兒完全模仿的現(xiàn)象，導(dǎo)致客觀條件稍微出現(xiàn)一些差別時(shí)，幼兒便不知如何是好。在手工制作的過(guò)程中，一味讓學(xué)生模仿制作過(guò)程，會(huì)導(dǎo)致幼兒在手工課程中產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于幼兒思維的開(kāi)發(fā)，甚至容易扼殺其想象力和創(chuàng)造力。因此，教師在手工教學(xué)課程中應(yīng)正視幼兒在教學(xué)中的主體地位，教師是手工活動(dòng)制作方法的傳授者。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把握好教學(xué)的范圍，教授幼兒手工制作的手段和方法，讓其自由的發(fā)揮想象、進(jìn)行創(chuàng)作，只有這樣才能達(dá)到手工教學(xué)的目的，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

（二）培養(yǎng)幼兒審美能力以及動(dòng)手能力

幼兒在手工教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)教師對(duì)制作作品的引導(dǎo)，能培養(yǎng)其審美能力并提高其動(dòng)手能力。幼兒將所觀察到的景象經(jīng)過(guò)感受和理解，在進(jìn)一步的分析中通過(guò)手工制作表現(xiàn)出來(lái)，能強(qiáng)化其審美能力和形象思維。因此，在手工教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅需要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的事物，還要引導(dǎo)其將他們所觀察到的事物通過(guò)不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)有很大的幫助。在手工教學(xué)活動(dòng)中，幼兒想要通過(guò)手工創(chuàng)作表達(dá)自己的想法前，需要在腦內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)思，例如剪紙、折星星、拼圖等活動(dòng)，在各種手工制作過(guò)程中，不僅鍛煉了幼兒的設(shè)計(jì)構(gòu)思能力，還提高了他們的動(dòng)手能力。

二、開(kāi)展多元化的幼兒手工教學(xué)活動(dòng)

教師在進(jìn)行幼兒手工教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要注定活動(dòng)的趣味性，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使其參與其中。因?yàn)槭止せ顒?dòng)的形式多種多樣，例如剪紙、裝飾、插畫(huà)、捏泥巴等，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中除了教導(dǎo)幼兒手工操作的方法，還應(yīng)鍛煉其動(dòng)手能力。教師在進(jìn)行手工制作活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，可以采取分組競(jìng)賽等形式，以此來(lái)激發(fā)幼兒的積極性，增強(qiáng)課堂趣味性。興趣是最好的老師，教師在組織各類(lèi)手工教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有充分尊重幼兒的興趣，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，挖掘有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立自信心，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。比如在剪紙活動(dòng)中，幼兒更喜歡形象夸張、色彩鮮艷、裝飾效果明顯的剪紙作品，因此，教師可引導(dǎo)幼兒去欣賞更多豐富多彩的剪紙作品，從而使幼兒在進(jìn)行剪紙創(chuàng)作時(shí)發(fā)揮更多的想象。幼兒在欣賞剪紙藝術(shù)作品時(shí)，表現(xiàn)出濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，在我園的手工室里，掛滿(mǎn)了老師精心制作的剪紙作品，有神態(tài)各異的小動(dòng)物，有不同風(fēng)格的窗花作品，讓人目不暇接，這些作品引來(lái)了孩子們關(guān)注的目光，紙能剪出這么多漂亮的東西??！“我也想學(xué)剪紙”、“我能剪出什么呢”、“讓我試一試吧”，通過(guò)這樣的活動(dòng)不僅加強(qiáng)了幼兒之間的交流，還營(yíng)造出了良好的課堂氛圍。在這樣的氛圍中，潛移默化地提高了幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。此外，還可開(kāi)展“變廢為寶”的手工制作活動(dòng)，如家里的舊塑料袋、吸管、易拉罐、毛絨線(xiàn)、飲料瓶、小布頭、絲襪、舊報(bào)紙等，這些看似沒(méi)用的廢棄物品，其實(shí)是很豐富的手工材料。教師可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集，利用這些廢棄材料開(kāi)展各種各樣的手工活動(dòng)，如：“服裝發(fā)布會(huì)”、“ 青花瓷”、“紙盒機(jī)器人”、“紙杯娃娃”、“創(chuàng)意玩具”等，讓孩子們通過(guò)這些活動(dòng)在變廢為寶的過(guò)程中培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，并為此產(chǎn)生了成就感、滿(mǎn)足感。通過(guò)這些活動(dòng)不但增進(jìn)了親子間的感情，讓家長(zhǎng)也走進(jìn)了幼兒園的課程中，更增強(qiáng)了手工教學(xué)活動(dòng)的趣味性。

三、結(jié)束語(yǔ)

手工教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)幼兒創(chuàng)造性、培養(yǎng)其思維能力的重要手段，在幼兒學(xué)前教育中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，合理的選擇教學(xué)素材，不斷增強(qiáng)課堂的趣味性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，從而使手工教學(xué)活動(dòng)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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