第一篇：班級管理的幾點思考

班級管理中的點滴思考（第六周）

接到現(xiàn)在這個班級的時也不短了，越來越覺得班里存在不少問題，課下通過調(diào)查談話了解到同學之間交往形成一個怪圈，學困生在班里的朋友很少，有一部分同學不愿與之交往，甚至有的同學時不時捉弄一下這些同學，我想這些問題不僅會破壞班風，還會傷害到同學，于是利用班會課就這些問題展開了交流，讓同學與自己進行一次對話，于是班里不少同學在全班同學面前承認自己曾經(jīng)因為什么傷害過同學并道歉了，我感到隨著年齡的增加學生有了初步的自我意識能力，能對一些問題發(fā)表自己的意見，在后來，不少同學也針對這些學困生 身上的自身問題發(fā)表了自己的看法，比如：某某某因為經(jīng)常言而無信不受同學的歡迎；某某某因為偷懶經(jīng)常不交作業(yè)等等，這些問題都是有根有據(jù)的，聽到同學之間能這樣坦誠相見我覺得這種精神很寶貴，接下來，我鼓勵同學們想辦法解決這些問題，于是同學們想了各種辦法，最終我們想了一個一幫一互助的方法，課下有時間“小老師”幫助學困生輔導復習功課，剛開始感覺還不錯，希望這個方法真的能為這部分學生找到自信，找到伙伴，找到學習的快樂吧!

2012.3.23

第二篇：班主任班級管理思考

班主任班級管理思考(10篇)

第一篇：初中班主任班級管理模式分析

【摘要】教育對于學生的成長、社會的發(fā)展、國家的強盛來說十分重要，可以說，一個國家、社會的發(fā)展離不開教育的力量，教育水平?jīng)Q定了國家的高度，因此必須大力發(fā)展教育。中國的九年制教育，初中階段是最后的義務教育階段，初中階段的學習完成的好，就可以接受更高級的教育。所以，初中教育對于學生來說是非常關(guān)鍵的，而初中的班主任作為學生的指導人，必須考慮整個班級的有效管理。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；班級管理；有效

進入初中階段學習的學生，有可能是剛剛寄宿的，而且學生進入了青春叛逆期的成長階段，同學之間的相處極易出現(xiàn)矛盾，甚至教師在學生中的威信降低，若任由學生自我發(fā)展，整個班級的管理效率將會變得低下，如何改變這種情況，初中班主任如何創(chuàng)建有效的班級管理模式呢？這是本文將要探討的。

1、在學習上做好學生領路人的工作

1.1初中班主任應做好學生的思想工作

初中，學生的思想漸漸成熟，但是現(xiàn)在的教學由于受升學率的影響，班主任依然只關(guān)注學生是否掌握了課程的知識點，而忽視了學生的思想教育，這必然會導致班級管理的效率低下。做好初中生的思想工作，首先要了解初中生的思想在這個年齡階段處于正在發(fā)展的過程中，班主任很容易就能引導他們樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

初中班主任可以定期地為學生進行思想培訓，進行德育的培訓，當學生出現(xiàn)問題時及時和他進行溝通，有需要時可以請求學生的家長進行協(xié)助工作，畢竟，教育的責任不只是班主任的。借助這些方法幫助初中生形成健康的觀念，一個思想積極向上的班級是創(chuàng)建有效的班級管理模式的基礎。

1.2初中班主任應幫助學生進行社會實踐

社會實踐是為了初中生更好地了解社會，加強學生和社會之間的聯(lián)系。但是現(xiàn)在有的學生把社會實踐的任務交給家長，自己樂享其成，根本沒有達到進行社會實踐的目的。初中班主任要讓學生和家長明白，通過社會實踐，學生的責任感能得到培養(yǎng)，班級的凝聚力能得到增強，學生對社會的認知能加深。所以社會實踐的工作應該交由學生自己完成，班主任做好指導工作，家長無需幫忙。這樣，不僅學生之間的相處會越來越靠近，在社會實踐中，學生的集體意識也能慢慢覺醒。

1.3初中班主任應督促學生的學習

在初中階段，督促學生的學習是初中班主任的第一要務，學習的好壞直接決定了學生能否進入高中，接受更高層次的教育。從整體上來看，初中生的升學率比較高，這是因為城市的初中生升學率拉高了整體水平，其實在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學，如何提高升學率依然是一個問題。由于教學質(zhì)量的影響，學生的個體情況影響等，學生的成績自然存在差異，那么怎樣降低一個班級學生之間的差異呢？這里提出了幾點建議?？梢詫嵭行〗M制，將一個班級的學生按照五六人一組，分成若干個小組，并設置小組長，班主任管理小組長，小組長管理組員，每個星期或規(guī)定時間匯報小組內(nèi)各個成員的學習的近況，小組長可實行輪班制，以減輕小組長的負擔。也可以一對一輔導，讓學習優(yōu)秀的學生帶一個學習較差的學生。還可以設置獎勵制度，對學習有了明顯進步的學生給予獎勵，當然，對退步明顯的學生也要給予一定的鼓勵，并幫助他分析原因，找到學習的弱點，進行攻克。可以每個月進行一次關(guān)于學習的交流，讓學習優(yōu)秀的學生分享自己的經(jīng)驗，學習差的學生分析自己的弱點，然后大家一起幫忙解決。通過這些方法，降低學生的成績差異，創(chuàng)建有效的班級管理模式。

2、在生活上做學生的好友

創(chuàng)建有效的班級管理模式，并不只要求初中班主任在學習上做好學生領路人的工作，還要求初中班主任在生活上關(guān)心學生，幫助學生解決生活中遇到的難題，做學生的好友。每個學期最好進行一次家訪，了解學生的家庭情況，這樣做，有利于拉近學生和班主任之間的距離。對于學生之間產(chǎn)生的矛盾，教師也要給予關(guān)心，不要讓學生被孤立。對于校園暴力，班主任要堅決制止，如有需要，可請家長出面協(xié)調(diào)，千萬不要讓自己的學生受到校園暴力的毒害。

3、初中班主任自身要加強對創(chuàng)建有效班級管理理念的學習

班主任自身的管理水平更大程度上決定了班級管理的有效程度。初中生和小學生比，已經(jīng)具備了一定的判斷是非能力，但是這種能力表現(xiàn)得又不那么強，所以班主任的管理最好做到尺度適度，在給予學生一定的自由的同時又對學生加以限制。因為過緊的管理必然會引起學生的反感，過松又無法震懾學生。一個優(yōu)秀的班級除了在學習上優(yōu)秀外，還體現(xiàn)在它的精神風貌上。初中班主任指引著學生發(fā)展，所以在對有效的管理理念的學習上，一定要用心，多聽取學生的想法，民主地管理班級。

4、小結(jié)

學生肩負著祖國發(fā)展的大任，作為教師，要承擔起自己的責任，自身作則，對學生一視同仁，關(guān)心學生的生活、學習難題，幫助學生不斷成長，幫助祖國培養(yǎng)未來的棟梁之材。當然，這一切的實現(xiàn)離不開有效的班級管理模式的創(chuàng)建。

第二篇：體校班主任做好班級管理的幾點思考

摘要：隨著體育事業(yè)的發(fā)展協(xié)同文化教育的重視，體校作為文化學習與體育訓練的均衡協(xié)調(diào)的據(jù)點，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學生管理的實施者，也是學生成為德才兼?zhèn)渲说囊I者。本文通過對體校班級的分析，初步探討如何做好班主任對班級的管理工作，改善教育環(huán)境，為體校班主任的班級管理工作提供合理的借鑒。

關(guān)鍵詞：體校；班主任；班級管理

引言

體校作為學生文化學習與體育訓練雙重培養(yǎng)基地，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學生管理的實施者，通過有針對性和獨特性的管理措施，加強學生的文化素養(yǎng)，提高學生自主學習能力，引導學生處理好訓練與學習之間的關(guān)系，使得學生德智體美全方面素質(zhì)提高。

一、充分了解學生，用心去關(guān)注學生

體校的學生與其他普通中學的學生不同，他們既要進行體育專業(yè)訓練又要參與文化課學習，所以與普通學校學生相比比較特殊。體校學生來自于不同地域與地區(qū)，各自的生活習性與性格不盡相同，同時每個學生所擅長與訓練的體育項目也各不相同。作為體育學校的一名班主任，應該積極主動的了解每個學生的性格特點，根據(jù)其不同的性格特點與訓練項目有計劃、有目標的建立適合于每個學生的管理方法。引導學生處理好訓練與學習之間的關(guān)系，引導學生正確處理同學與同學，同學與教練之間的關(guān)系。對于家庭條件特殊的同學，班主任應該給予特殊的照顧與關(guān)懷，使其有正確人生觀與價值觀，并保持積極樂觀向上生活態(tài)度；對心理素質(zhì)較弱且易受外界壓力的學生，要關(guān)注他們的情緒變化，矯正他們的情緒低落、浮躁沖動等不良心態(tài)，給予他們信任，鼓勵他們自己能行；對于活潑好動的學生，不能強行壓制他們，應正確釋放他們的正能量，帶動他們虛心奮斗向上。

二、建立符合班級特色的管理工作

考慮到體校班級的特殊性，應建立符合體校班級的管理制度。首先要建好班干部隊伍。在班干部隊伍中，充分發(fā)揮學生各自的特點，調(diào)動班級所有成員積極參與班級管理中，增強班級的團結(jié)力，避免一隊強勢，男女不平等狀況出現(xiàn)。除了常規(guī)管理外，班主任根據(jù)每個學生體育訓練項目的不同，進行分隊分組，通過日常的學習，使得每個隊友都能夠互相幫助，在德智體美等多個方面得到全面發(fā)展，形成良好的隊風。此外，還可以適當?shù)卮_立一些富有運動色彩的班級誓詞、贊揚體育精神的班歌等，展現(xiàn)體校學生特有的青春活力和凝聚力。

三、加強學生與教師、教練的溝通

體校的學生與其他普通中學的學生不同，他們既要進行體育專業(yè)訓練又要參與文化課學習，與其他普通學校學生相比較，就會受到文化課教師與體育教練兩者的雙重管束。①加強在文化課教師與學生之間的溝通。體校學生最大的特點是運動場上活躍奔放,而這一點與文化課學習要求學生肅靜,注意聽講往往是相悖。面對這種情況,班主任一方面要做好文化課老師的工作,幫助其嚴格的班級管理,也要讓文化課教師認識到學生訓練任務的繁重,從內(nèi)心理解學生的精神與身體上的疲勞。②加強教練員與學生之間的溝通。良好的溝通和交流是班主任管好班集體的一個重要法寶，交流與溝通不僅僅指班主任與學生之間的，同時包括與教練之間的交流與溝通，實時掌握學生思想與訓練動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足與問題，提出改進方法。良好及時的溝通與交流，使得班主任—教練—學生三者之間不脫鉤，促進三者之間的關(guān)系，讓學生健康成長。

四、融入學生內(nèi)心，培養(yǎng)學生的大愛

愛需要培養(yǎng)，而培養(yǎng)愛在體校學生中尤為重要。愛要從生活中的點滴入手進行培養(yǎng)，需要在平時的學習生活中教育學生有集體榮譽感，增強集體觀念，讓他們，知道集體就是一個家，需要每個人去呵護，而集體的每一位成員都是自己家庭中的一分子，需要彼此間互相關(guān)心、互相照顧。讓他們知道自己的言談舉止、榮辱得失都與集體息息相關(guān)，教育他們愛祖國，樹立為中華的振興而奮發(fā)向上的思想，從而培養(yǎng)他們高尚的情操，進而形成一個遵守紀律、團結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。

五、結(jié)束語

體校作為文化學習與體育訓練的均衡協(xié)調(diào)的據(jù)點，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學生管理的實施者，也是學生成為德才兼?zhèn)渲说囊I者。深刻領會在文化與體育教育之間的新理念，積極探索德與才的教學模式，在教學中培養(yǎng)學生對文化學習和體育教育的興趣，在實踐中提高學生的綜合素養(yǎng)，并以身作則,進而促使學生全面性的協(xié)調(diào)發(fā)展,為成長為國家及社會有用人才奠定基礎。

第三篇：高職班主任班級管理藝術(shù)分析

摘要：伴隨國內(nèi)經(jīng)濟水平的發(fā)展步伐，對應用型人才的需求標準也隨之升高，為能夠滿足社會的需求，職業(yè)院校的建設率逐步提高。在職業(yè)院校中，主要是針對學生的就業(yè)能力和實踐能力進行培訓，提升學生在社會中的競爭力。本文對高職班主任班級管理藝術(shù)進行分析。

【關(guān)鍵詞】班級管理；高職班主任；藝術(shù)；分析

由于國內(nèi)經(jīng)濟市場的逐漸繁重，高職院校在近些年來無論是在校園規(guī)?；蚴窃诮虒W質(zhì)量方面都具有明顯的提升，在學校管理和各項工作中都積累的大量的工作經(jīng)驗。通常是將班級作為進行對學生的管理的單位，班主任的管理工作對培養(yǎng)人才的影響非常大，緊密的關(guān)系到學生接下來的生活以及工作，所以管理制度的各種措施對學生各個方面都具有影響。

1班主任管理藝術(shù)

1.1管理的定位

在管理班級工作中，班主任一定要制定一個衡量的標準，這個標準不僅用于衡量學生，教師同樣需要用這個標準來衡量自己的工作。班主任在班級中扮演者領導指揮者的角色，需要做好帶動作用，用自己一言一行影響學生的行為，在學生中樹立一個榜樣的形象，糾正學生的不良嗜好。

1.1.1明確自身水平作為一名班主任要明確自己的定位，這樣對管理班級具有重要的作用，能更好的提高班級管理的效率。任主任要清楚的了解自己的能力和專業(yè)水平，知道自己的不足并及時進行改正。在管理過程，班主任要知曉學生是怎樣看待自己的工作水平的，多和學生溝通，做好將學生提出意見與班級管理制度相融合。任何一個班主任對自己的評價方式都具有一定差異。絕大多數(shù)班主任存在的兩個問題是：（1）結(jié)果與預期不同。（2）了解方式不夠周密。因班主任沒有采納調(diào)查中學生提出的一些想法，從而導致學生與班主任的溝通效果不理想，班主任在進行自我工作評價時不具備足夠的準確度。

1.1.2充分展示指導者的作用高職的學生擁有學習和接受知識的機會，但是在教學中，不要單純的向?qū)W生傳導知識，同時要重視培養(yǎng)學生的道德情操，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。班主任要及時的了解學生的情感變化和內(nèi)心思想，所以，班主任在進行班級管理工作的同時還需要做好學生的引導工作，多站在學生的角度去設身處地的思考。

1.2重視與學生交流

在高職學校的全體教師中，班主任是和學生之間接觸最多的，為了讓學生樹立良好的思想觀念，班主任需不定期的和學生之間進行交流，了解學生的性格特征、家庭情況以及個人興趣愛好，快速全面的掌握學生基本情況和思想動態(tài)。班主任需要定期組織一些有益的精彩集體活動，并且鼓勵學生全員參加，最好教師也能融入到活動之中，拉近師生之間的關(guān)系，增加學生對班主任的依賴感。

1.3與學生的生活互相融入

班主任要積極主動的與班級中學生的學習氛圍融入，不僅作為師生關(guān)系與學生接觸，還要和學生之間建立深厚的友誼，第一時間了解學生的想法，發(fā)現(xiàn)學生的缺點時，幫助他們進行改正，幫助他們的身心共同成長。當學生遇見不知如何抉擇的問題時，為他們指引出適合今后發(fā)展的正確道路。

2以人為本、重視學生。

科學發(fā)展觀是“以人為本”，在班級管理中，即“以學生為本，時刻站在學生的角度著想”。針對學生的實際情況，進行管理和和教育。在高職院校中，盡管在同一班級學習，由于性格差異、家庭環(huán)境不同，學生也會存在一些差異，班主任要將這些差異，作為思想教育的根據(jù)。如果一名班主任教師因?qū)W生的成績差異、家庭背景差異，而采取不同的對待方式，一定會對學生的自信心和自尊心產(chǎn)生極大的傷害，同時降低自己在學生心目中的形象。毛主席曾經(jīng)說過：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，這句話應用在班級管理中同樣適合。在班級管理中，因班主任開展工作的基礎是對學生信息的了解程度，所以，班主任要盡可能的多掌握一些學生的基本信息，根據(jù)信息內(nèi)容進行工作。其中關(guān)鍵的一點就是要與學生多進行溝通，用自己的真誠贏得學生的坦誠。班會作為班主任與學生溝通的平臺和主要途徑。班主任要充分利用好班會這一平臺，讓班會建立教師和學生之間的橋梁，讓班會在班級管理中充分發(fā)揮作用。同樣宿舍是教師和學生情感升溫的另一平臺，高職班主任在放學后經(jīng)常到學生宿舍與學生進行交流，可以在無形中和學生拉近距離，從而更好的知曉學生的思想動態(tài)，獲得班級管理的信息。

3合理指導、把握藝術(shù)。

3.1充分發(fā)揮學生干部的作用

班主任要調(diào)動學生干部和學生的創(chuàng)造性和積極性，讓學生養(yǎng)成自我管理的習慣。針對學生干部向班主任提出的想法，班主任要從宏觀上進行指導，這樣就將班級管理模式，從微觀管理逐漸轉(zhuǎn)向宏觀管理，進行了由具體走向抽象的轉(zhuǎn)變，提升管理效率。

3.2合理利用激勵機制

高職院校學生正處于青春期階段，各方面思想還不夠穩(wěn)定，但是，大部分學生都具有張揚個性的心態(tài)，這就需要班主任善于觀察發(fā)現(xiàn)，找出學生閃光的一面。高職學生擁有優(yōu)點，同時也具有缺點，盡管是成績差的學生，身上也會有閃光點。所以，班主任一定要善待落后生，并發(fā)掘他們的閃光點，進行指引和贊揚，激勵他們獲得成功，這樣對班級管理工作大有裨益。

4結(jié)束語

總而言之，高職班主任進行班級管理中，要清楚自己的定位，為學生樹立一個良好的榜樣，重視以身作則。和學生之間建立友好的關(guān)系，與學生經(jīng)常進行溝通交流，從而有效的提升班級管理的效率。

第四篇：高中班主任班級管理困境與對策

摘要：班級管理是教學工作中的重點工作，高中階段是學生全面學習、積累知識、認知世界的重要階段，所以加強班級管理十分必要。良好的班級管理會給學生提供一個優(yōu)良的學習和成長環(huán)境，在這種氛圍下學生能夠形成一種良性競爭，促進全面發(fā)展。因此，如何針對高中階段學生的特點開展好班級管理工作，對學生進行科學的管理，對學生心理的成長進行合理的引導就成了眾多高中班級管理者必須要面對的一個重要課題。因此本文就對高中班主任班級管理困境與對策進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中班主任；班級管理；困境；對策

１高中班主任班級管理工作困境及產(chǎn)生原因

１．１缺乏新型理論指導，工作實踐效果有限：

高中班主任就班級管理工作而言，可謂是任勞任怨、每每工作在班級一線，但是實踐證明越是親近班級一線，越是長時間處在班級一線的班主任的班級管理效果越不甚理想；主要原因就是班主任雖然有高昂的工作熱情，但卻缺乏有效的工作方法；受到學生管理對象特征的變化，新時期的班級管理已經(jīng)不再是哪種“形影不離”的管理，需要教師應用新的班級管理理論指導班級管理工作。

１．２管理方式、方法傳統(tǒng)、單一，脫離實際：

新時期的高中班級管理對象，不論是在性格特征還是在思維方式上，都已經(jīng)發(fā)生很大的變化，他們不再是傳統(tǒng)的那種“逆來順受”的性格，也不再是沒有任何主見的學生，但很多高中班主任還在以居高臨下、唯我獨尊的角色出現(xiàn)在班級管理工作中，以說教、訓斥等傳統(tǒng)管理方式、方法開展班級管理工作；這種傳統(tǒng)的班級管理方式、方法已經(jīng)嚴重脫離實際，由于失去成長土壤也就失去其有效性。

１．３管理的內(nèi)容和重點明顯重課內(nèi)而輕課外：

高中學生具有很大的可塑性，這一階段不但是學習知識、鍛煉技能的最佳時期，而且是為性格等后期成長、成熟創(chuàng)造良好條件的關(guān)鍵時期，因此在高中階段對學生進行更嚴格、全面的管理非常必要。但是當前高中班主任在開展班級管理工作時，通常會將更多的精力和管理重點放在課堂教學內(nèi)，忽視課堂教學外對學生的管理；班級管理課內(nèi)與課外界限的分明，不利于學生良好性格的形成。

１．４班級管理缺少民主特征致活力不足：

班干部選拔與班委會組成是影響高中班主任班級管理工作效果的重要因素。當前，多數(shù)高中班主任在班干部選拔與班委會組成上，都堅持終身制原則，一般情況下不會更換主要班干部，這不利于班委會在班級管理工作中作用的發(fā)揮，最終可能落入班委會工作無效的死局。另外，在班級管理規(guī)章制度制定與執(zhí)行上，都是由班主任一人決定，很少有學生參與的機會，等等。這些過于缺少民主特征的做法，不免由于活力不足而失去其應有作用。

２高中班主任班級管理對策

２．１創(chuàng)新班級管理理念：

在信息化的時代背景下，學生可以通過網(wǎng)絡等方式來獲取各種信息，從而便于學生視野的開闊。但是，網(wǎng)絡等科學技術(shù)的普及也促使學生開始呈現(xiàn)出多樣的個性，并致使班主任在學生管理工作實施的過程中遇到了一定的阻礙。對于此，班主任應抓住學生個性特點鮮明的優(yōu)勢來營造一個具有特色的班級管理新理念，例如，在學生教育的過程中，定期的舉辦班級文化活動，然后促使學生在活動中可以充分的展現(xiàn)自我。其次，應注重以學生為主體的管理原則，在開展學生管理工作的過程中，積極引導學生出謀劃策，進而增強學生自我管理能力，達到高效的學生管理目標。

２．２緊抓德育教育工作：

學生良好的思想品德和行為習慣影響著他們的一生，作為正在成長著的高中生，良好的行為習慣不僅有益于他們的健康發(fā)展，而且有利于班級凝聚力的培養(yǎng)，形成積極向上的集體。因此，班主任要結(jié)合目前高中管理的現(xiàn)狀和學生們身心發(fā)展規(guī)律，在班級管理中關(guān)注高中生的個人需要，了解高中生的心理特點，分析他們內(nèi)在需要的心理源泉，引導高中生樹立積極向上的思想。同時，也要不斷增進他們對社會規(guī)范及道德的了解，從而自覺地改善自己的德育行為。

２．３與班干部合作，民主管理班級：

學生在進入高中階段學習之后，自尊心有所加強，他們渴望實現(xiàn)自己的價值，渴望獲得成功的感受，以此獲得老師的重視。老師可以利用高中生的這個心理特點，選出一些比較積極的學生，讓他們組成班干部團隊，幫助老師管理班級。如果老師可以選出積極的班干部，讓這些班干部幫助老師進行管理，就會很有幫助。學生比較了解學生的想法與感受，老師可以把自己的管理任務與管理理念與這些班干部進行溝通、交流，然后讓班長引領其他班干部實施班級管理。老師可以讓學生輪流做班干部。老師要鼓勵學生爭做班干部，在管理工作中努力表現(xiàn)自己，為班級創(chuàng)造榮譽。學生如果當上班干部，就會產(chǎn)生責任感，也能感受到一種榮譽感。學生會自覺地更加嚴格的要求自己，并且在學習中和“工作”中可以積極參與。另外，老師要定期舉行選舉班干部的班會，讓每一位學生都可以有做班干部的機會，這可以保證每一位班干部都是由全體學生選舉出來的，他們更能代表全班學生的想法，更能得到全班學生的擁戴。實施班干部制度管理班級，是實現(xiàn)民主管理的一個重要途徑。

２．４有效應用信息技術(shù)，管理好班級：

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的到來，為班主任的管理工作帶來便利，班主任可以創(chuàng)建ＱＱ群或微信群，通過網(wǎng)絡把松散的學生組織在一起，突破時間和空間的限制來交流情感，解決問題，為學生創(chuàng)設一個自由、平等、公開的生活空間。班主任還可以創(chuàng)建學生電子檔案，把學生的個人信息、學業(yè)成績、榮譽情況、身體發(fā)展等記錄在電子檔案里，形成獨特的電子學生成長記錄袋，既可以跟蹤教育管理學生，又可以為學生留下美好的成長記憶。班主任還可以創(chuàng)建班級博客，讓學生在里面發(fā)表文章，分享作品，反思評論，共享成長。學生通過文、圖、視頻、聲音等共建美麗的班集體，這也是學生學習提高、身心發(fā)展的一個強有力的見證。在教育信息化迅猛發(fā)展的今天，信息化與管理融合的新思路層出不窮，也給班主任帶來新的挑戰(zhàn)，為學生帶來新奇感，促進和諧團結(jié)的班級建立。

第五篇：初中班主任在班級管理中開展德育工作

摘要：眾所周知，初中階段是一個人思想品德形成的重要時期，要培養(yǎng)正確的價值觀念和良好的道德習慣，必須要注重初中階段的教學。因此，初中班主任在班級管理的過程中必須要重視德育工作的滲透，不單單要做好班級管理工作，同時還必須要對學生的成長負責?；诖?，本文在結(jié)合筆者實際教學經(jīng)驗的基礎上，探討了如何在初中班級管理中開展德育教育。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；德育工作

德育教育能夠體現(xiàn)在教學中的各個層面，融入于智育、體育、美育的過程中，對于初中學生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。因此，我們必須要強調(diào)學生的德育工作者，真正貫徹落實新課程標準中關(guān)于德育教育的內(nèi)容，真正樹立起管理育人、服務育人的意識，確保初中生的健康成長。

一、初中班主任德育管理的現(xiàn)狀

一方面，初中班主任班級管理工作必然不會脫離人生觀、價值觀以及世界觀等相關(guān)內(nèi)容。在對初中生進行德育教育時，應當最大限度的選擇那些和社會發(fā)展相符合的，具有豐富內(nèi)涵的，初中生較為喜愛的內(nèi)容作為材料。一般而言，大部分班主任在開展德育教育的過程中都選擇講故事的方式來列舉案例，雖然這種方式能夠起到一定的作用，但是對很多學生而言卻實施老生常談的內(nèi)容，管理手段沒有創(chuàng)新性，學生容易反感，導致其主動性下降。另一方面，初中班主任必須要能夠擁有更加有效的溝通方式來與學生進行交流，從而引導初中生樹立正確的價值觀念。一些初中班主任不重視和學生的溝通，反而會對其學習與生活帶來一定的負面影響。處于初中時期的學生，其正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，如果教師不能夠通過科學的方法進行教育，很容易讓他們形成逆反心理，進而影響到德育教育的有效性。

二、初中班主任班級管理中德育工作開展措施

(一)讓學生自主管理

今天，九零后的初中生基本上都是獨生子女，其往往都是一個家庭中的“寶貝”，父母非常溺愛，這對于其未來的發(fā)展是有很大的影響的。九零后的學生因為家庭的溺愛常常會養(yǎng)成一些不好的習慣，父母也常常會慣著他們。因此我們在對其進行教育時應當重視其自主性，盡可能的養(yǎng)成他們獨立自主的習慣，讓孩子們能夠傾聽自己的聲音[1]。為更好的發(fā)揮出初中生的主觀能動性，進一步調(diào)動學生參與班級活動的主動性與積極性，讓他們能夠樹立主人翁意識，進一步增強其自我管控能力，強化初中生自身行為規(guī)劃的教育。對初中教師而言，在組織進行班級管理的過程中，我們應當盡量的將班級管理的主動權(quán)還給學生，比如可讓學生自行選舉班干部，確保班級內(nèi)所有學生都能夠一視同仁，所有學生都擁有當選的權(quán)利，讓學生根據(jù)自己的意愿來選擇班委干部。同時還應當定期組織進行班會活動，鼓勵學生提出班級管理的意見和建議，讓他們大膽發(fā)言，表達出自己的意愿。

(二)積極組織實踐活動

初中班級管理中的德育教育手段各不相同，教育方式也有很多。班主任可以通過組織進行實踐活動的方式來融入德育教育，讓學生有更好的機會來接觸和了解社會，對社會有進一步的認識。例如說可以利用周末學生休息的時候組織學生開展一些社會活動，如清掃社區(qū)街道或者組織進行植樹活動等。通過這種相對簡單的活動不僅可以有效的促進學生責任感的提升，同時還能夠在活動中幫助他們樹立環(huán)保意識，調(diào)動他們參與此類活動的興趣。社會實踐活動的組織可以讓學生從中體驗到成就感與自豪感，能夠幫助初中生樹立正確的價值觀念。另外我們也可以利用一些節(jié)日來組織學生參與各種活動，比如說重陽節(jié)到當?shù)氐木蠢显簬椭先恕鴳c節(jié)組織學生到愛國主義教育基地參觀學習、中秋節(jié)讓學生與自己的父母共同度過并在上課時說出自己的感想，通過這些方式來讓學生了解中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立正確的價值觀念。

(三)構(gòu)建融洽師生關(guān)系

一些教師認為，初中生行為習慣的養(yǎng)成必須要對其實施有效的管控和約束，但事實并非如此，初中階段的學生逆反心理較強，在班級管理的過程中我們不能夠?qū)ζ浣o予硬性的規(guī)定，而應當更加強調(diào)引導教育，循序漸進滲透德育內(nèi)容。班主任可以說是一個班級的“大家長”，在班級管理時必須要嚴格要求自己，真正做到身正為范，用自己的一言一行來影響和感染學生，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。對初中生來說，他們非常習慣模仿他人的行為，因此我們的“身教”更勝于“言傳”，我們必須要重視日常教學管理中的各種行為，讓自己成為學生模仿的對象，一絲不茍的開展好教育工作，和學生進行良好融洽的溝通與交流，不單單要強調(diào)學生的文化成績，更關(guān)鍵的在于其思想品德的培養(yǎng)。融洽師生關(guān)系的構(gòu)建不但可以讓我們更好的掌握學生的狀況，同時還能夠根據(jù)學生的情況實施有針對的教育措施，真正保證他們的健康成長[2]。

三、結(jié)語

總而言之，對于初中班主任而言，我們必須要堅持以身作則，憑借個人魅力來感染學生，創(chuàng)造更好的德育教育情境，讓初中生能夠在學習過程中感受到教師的關(guān)愛，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀，促進其未來的健康發(fā)展。

第六篇：新時期初中班主任的班級管理工作

摘要：隨著近幾十年現(xiàn)代化科學技術(shù)的不斷進步，以及我國的社會生活生活水平不斷提高，人們的物質(zhì)觀念和人生價值觀都已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡化的生活逐漸走近人們的社會生活，對于人們的影響逐漸增大。尤其是中學生，正處在整個人生發(fā)展的重要階段，在這個階段中，中學生接受的思想和價值觀有可能影響其一生的發(fā)展。由于中學生的自我識別能力比較薄弱，容易受到社會生不良信息的影響，導致成長方向的曲折性。本文將針對現(xiàn)有的中學生的成長趨勢和現(xiàn)狀，做出細致的分析，并且總結(jié)歸納對于當前初中班主任應該怎樣去開展班級管理制度，引導學生向著積極的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生；班級管理；班主任；方式

初中班主任在初中社的發(fā)展過程里有著非常主要的位置，對于中學生的影響也是十分深遠的。在對班級進行管理的過程中，班主任把握著班級中的絕對權(quán)威。班主任本身的教學素質(zhì)和管理的素質(zhì)，對于學生的影響還有學校的影響都非常的深遠。在學生不斷成長的過程里，班主任素質(zhì)的高低直接對學生自身的成長軌跡產(chǎn)生影響。

１．目前初中生群體的社會特點

現(xiàn)在很多的００后都是目前初中生發(fā)展的主體結(jié)構(gòu)，這群伴隨這金鑰匙不斷成長的孩子，受到了社會還有家庭的多方關(guān)愛。００后出生的孩子，生活的社會環(huán)境非常的穩(wěn)定，市場經(jīng)濟形勢發(fā)展的也十分和諧，這些孩子并沒有歷經(jīng)多少社會上的動蕩，所以初中生基本上都是在非常好的一個社會環(huán)境下成長起來。００后初中生很多都屬于獨生子女，所以他們的心智發(fā)展并不是很成熟，又因為其發(fā)展處于非常主要的人生階段，對于自己人生觀以及價值觀的培養(yǎng)，和未來道路的挑選，還處于一個相對迷茫的發(fā)展階段。在這一階段中，中學生的思維階段的發(fā)展對其日后發(fā)展產(chǎn)生的影響還是比較深遠的，因此一定要給予其充分的重視?？墒侨绻覀?nèi)陌嘀魅蔚慕嵌壬线M行分析，當前的中學生自身有著很多以往學生并不具備的靈動性以及發(fā)展性。因此也就不會被一些調(diào)調(diào)框框所束縛，當前的初中生的思維可以說十分的活躍，對于未知領域的探究能力以及探究精神也會非常的強烈?？墒请S著孩子們成長環(huán)境的不斷發(fā)展，學生的價值觀以及人生觀的走向都不是一樣的。班主任在教學管理的時候，需要強化對學生價值觀的引導，使得學生能夠養(yǎng)成一個非常積極的人生觀，使得學生朝著非常合理的的人生方向去發(fā)展，積極的令自己變成對當前社會非常有用的人才。

２新時期初中班主任班級管理的對策分析

２．１加強與學生之間的溝通，樹立真確的人生價值觀：

在班級管理過程中，班主任應該拉近與學生之間的距離，時刻了解學生的思維動態(tài)，同時讓學士感受到教師對自己的關(guān)心與愛護。同時，教師在管理過程中，首先需要做好表率工作，并且做好自身的要求工作，樹立良好的榜樣。在管理工程中，教師應該提高自己的道德素養(yǎng)，去感染學生，通過語言的溝通，讓自己高尚的德行去影響初中生的發(fā)展，幫助其培養(yǎng)正確的人生價值觀。

２．２在班級實行民主制度：

初中生還處在心智沒有完全成熟的階段，希望能夠在眾人面前表現(xiàn)自己的能力，以期望得到家長或者教師的表揚。班主任在班級管理過程中，可以安排更過的學生參與其中，給予學生管理的權(quán)力，培養(yǎng)優(yōu)良的班級環(huán)境。在班級大環(huán)境下實行民主治制，對于班級中不正常道德現(xiàn)象，善于聽取或者征求學生的意見，然后再根據(jù)實際的情況，展開具體的操作過程。教師盡量避免主導的控制地位，將更多權(quán)力分配給每一個學生，促進和諧的班級環(huán)境的建設。

２．３培養(yǎng)有些的班干部，幫助教師管理班級：

在學生中適當?shù)倪x出班干部，可以幫助班主任更好的展開班級管理任務。在班級管理過程中，如果總是班主任一個人說了算，很容易造成忽視學生的思維情態(tài)的局面產(chǎn)生。同時，也會加大班主任的工作量，增加其工作疲倦感。因此，在學生中選取一些學生代表幫助班主任展開具體的管理任務，不僅可以減輕班主任的工作量，而且還可以適當?shù)募訌妼W生素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生集體榮譽感，給予部分學生才華展示的機會。班干部的選擇并不一定要求成績好的學生才能擔任，而是那些具有強烈責任感和具有一定威信力的學生擔任，才能幫助教師更好的展開工作。

２．４公平的對待每一名學生：

中學生的心智還不夠成熟，在面對困難的時候的表現(xiàn)還比較欠缺，不知道具體該怎么辦。班主任在面對這些學生時，要給于足夠的關(guān)愛，并且?guī)椭⒆幽軌蚪鉀Q困難。不能因為某一個孩子非常調(diào)皮，或者成績比較差，班主任總是對其冷嘲熱諷，孩子即使面對了各種困難，也不給其足夠的幫助，對于孩子的身心發(fā)展是非常不利的。教師在班級制度管理過程中，不應該總是把表揚的目光集中在學習成績好的同學生上，而對于成績差的同學總是給予批評和嘲諷，這樣的管理模式將會嚴重影響初中生正常的身心發(fā)展。班主任對于班級所有的學生都應該一視同仁，像對待自己的孩子一樣去保護他們，呵護他們，幫助他們健康成長。

２．５制定明確的規(guī)章管理制度：

班主任應該應該強化班級的規(guī)章管理制度，并且做出明確細致的分析。對于學生的管理，要有一定的細致的分析評價過程，對于表現(xiàn)好的學生可以給予適度的獎勵，同于表現(xiàn)差的學生應該采取一定的懲罰，執(zhí)行賞罰分明，明確細化的班級管理制度，培養(yǎng)優(yōu)良的班風。結(jié)束語初中生涯階段對于孩子整個人生的發(fā)展階段都有著重要的影響。在這個階段中，孩子的心智逐漸開始走向成熟，必須對其加以正確的指導性思想，幫助孩子向著積極正確的方向發(fā)展。

第七篇:高一班主任班級管理

摘要：班主任是一個班級的核心。班主任能否通過有效的方式對班級進行管理，直接影響著班級的各方面發(fā)展，對每一個學生和授課教師都有著深遠的影響。

關(guān)鍵詞：高一；班級管理；管理目標；良好風氣

班級作為學校管理的基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任作為班級的主要管理者，其管理水平的高低，很大程度影響著班級建設。良好的班級管理能加速學生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學生各方面的潛質(zhì)和才能，為學生發(fā)展提供一個廣闊的空間。結(jié)合筆者自身實踐，就如何提高班級管理水平做了一些淺顯的分析與研究。

一、要有明確的班級管理目標，以目標為導向

班主任要明確班級管理所要達到的目標，確定班集體的共同奮斗目標。明確奮斗目標，是班級前進的方向，也是促進班級不斷進步的動力。所以在班級管理中，班主任要明確班級管理目標，以班級共同目標為導向，加強集體榮譽感和凝聚力建設。對于班級管理目標，班主任要有良好的目標規(guī)劃，循序漸進。既要有長遠的目標，又要有短期目標。通過短期目標的逐步實現(xiàn)，達到實現(xiàn)長遠目標的目的。在短期目標的設置上，班主任從班級實際情況出發(fā)，確立學生容易接受和實現(xiàn)的目標，并逐步達成。在目標實現(xiàn)的過程中，要充分發(fā)揮每一個學生的積極性，促使學生形成良好的集體意識和責任感。

二、加強德育工作，樹立良好風氣

班級風氣的好壞是對班級管理工作成績評價的主要依據(jù)，是班級精神面貌和教育質(zhì)量的共同體現(xiàn)。對于班級的管理，很大程度就是對學生的行為進行管理。班主任要加強班級德育工作，使學生明辨是非，樹立正確的道德觀和價值觀，從而促進班級形成良好風氣。當班級形成良好風氣之后，學生在班級中的生活和學習就會受到潛移默化的影響，自然也就促進了班級和學生的進步。良好的風氣應該以社會主義精神文明為基礎，以新時代人才素質(zhì)要求為目標，同時又要具有一定的班級特色。由此可見，加強德育工作，形成良好的班級風氣，是班主任進行班級管理的基礎。

三、加強學生關(guān)愛，改善師生關(guān)系

隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的全面推進。在新的教育理念要求下，教師和學生的關(guān)系發(fā)生了很大變化。教師不再是教育工作的獨裁者，而是學生學習活動的組織者、合作者。班主任進行班級管理時，要充分把握這一原則，加強對學生的關(guān)愛，改善班主任和學生關(guān)系。班主任要積極與學生對話交流，增強對學生的學習和生活以及心理性格的了解，拉近與學生的距離。在班級管理工作中，要尊重學生的人格和個性差異，發(fā)揮教師的主導作用，促進學生身心的健康發(fā)展。教師和學生之間的關(guān)愛和尊重往往是相互的。只有愛護、尊重學生的班主任，才能獲得學生的尊重和愛戴。在開展班級管理工作時，學生就會積極進行配合，從而有效實現(xiàn)班級管理目標。同時要多激勵鼓舞學生，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，增強學生的自尊心和自信心，讓學生能發(fā)揚優(yōu)點并克服缺點，從而取得進步。

四、引導學生和科目教師對班級進行管理

班主任是班級和學校、家長以及科目教師進行溝通的紐帶，同時自身也要進行專業(yè)課程的授課工作，任務繁重，責任重大。因此對班級的管理，不能完全依賴班主任的個人力量。班主任要通過合適的方式引導科目教師和學生對班級進行管理。對于科目教師而言，要讓教師明白他們的工作不僅僅是知識的傳授，還包括對學生的德育和行為規(guī)范的引導；對于學生而言，主要通過班干部機制對班級進行管理。班主任要充分發(fā)揚民主精神，讓學生進行班干部的評選工作。只有學生自己選舉的班干部，才能獲得同學信服，從而促進班級管理工作的進行。班主任要積極與班干部展開平等對話工作。一起分析研究班級情況，共同制訂班級奮斗目標，有效進行班級管理工作。

五、積極開展豐富的班集體活動

積極開展豐富多彩的班級活動，是提高學生素質(zhì)的重要形式和途徑，對于促進班級全體學生的德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展都有巨大的推動作用；同時也是加強班級建設、促進班級團結(jié)的有效方法，有助于學生友誼的發(fā)展；在班集體活動中，也能增長學生的知識，培養(yǎng)學生的實踐能力；另外班級活動，也有助于加強教師對學生的了解，促進師生關(guān)系的良好發(fā)展?？偠灾e極開展豐富的班集體活動，對于班級管理益處多多。班主任要重視班級活動的組織工作，精心設計，良好管理。綜上所述，班主任進行班級管理工作要講方法、講策略。通過以目標為導向，加強對學生的關(guān)愛，加強學生的德育工作，構(gòu)建班級良好風氣，同時積極開展班集體活動，在活動中增強班級凝聚力，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，從而促進班級和學生的共同發(fā)展。同時在不斷的管理實踐中，班主任要積極進行總結(jié)與反思，豐富管理形式，提高管理水平。

第八篇：班主任班級管理的藝術(shù)

摘要：班主任是學生在校生活的引領者和管理者，是學生人生跑道上的陪跑者，只有班主任精心管理班級，為學生提供一個健康、積極的成長環(huán)境，才能使學生過一個充滿意義的校園生活，讓學生更加健康地成長。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；摸索的藝術(shù)

任何事情都要講究做事的方法和藝術(shù)，尤其是班主任對于班級的管理工作，更是需要教師根據(jù)教育學、心理學的相關(guān)理論，用科學的方法和與學生相處的藝術(shù)，以使班級管理起到事半功倍的效果。那么教師需要怎樣做，才能做好班級管理的工作呢？

１批評不良行為，通過表揚樹立行為模范

有些學生由于沒有養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，在學校中容易違法校規(guī)校紀，也有的學生生性活潑好動，或者民主意識較強，對于校規(guī)校紀采取一種漠視的態(tài)度，甚至故意違法學校紀律，這樣就導致教師的工作很難展開，尤其是一些同學具有帶頭作用，在班級中的號召力比較強，這樣他如果帶頭違法紀律，會對班級風氣產(chǎn)生很大的不良影響。針對這種情況，教師應注意加強學生遵守校規(guī)校紀的意識。首先，加強教育，提高學生的思想道德認識。教師應該使學生認識到校園是一個大的集體，需要一定的教學秩序來保障校園能夠有序地運行和維護。學生作為學校的一員，是學校精神風貌建設的主人公，應該對學校負起高度的責任感。其次，使其認識到自己行為的危害性。教師應該使學生認識到自己的行為對于學校以及其他同學帶來的不良影響。教師要培養(yǎng)學生具有鮮明的正義感和明確的恥辱感，以遵守校規(guī)校紀為榮，以危害學校紀律為恥辱，使他因為自己的不良行為而感到羞恥。最后，教師應該針對學生的行為及時進行表揚或者處罰，讓學生認識到應該為自己的行為負責。對于學生的不良行為，要有嚴厲的處罰措施。但是教師應該認識

到處罰不是目的，更不應該成為教師發(fā)泄自己不滿情緒的途徑，而要起到一定的教育目的。主要是使學生有所畏懼，認識到必須對自己的錯誤行為付出代價；另外也可以借此對于其他學生起到教育作用。在批評不良行為的同時，還要為學生樹立積極的榜樣，使學生因錯誤的行為引以為戒，同時能夠?qū)ふ业搅己玫陌駱?，成為自己行為的模范?/p>

２以“練”代“罰”，善意地對待和處分違紀學生

很多學生對于教師的處罰會產(chǎn)生抵觸情緒，因此，教師要學會批評和處罰學生的藝術(shù)。有些學生一而再再而三地違反學校紀律，甚至不把教師的要求和批評放在眼里，教師就需要通過處罰使學生認識到自己的錯誤，并對其他學生起到警戒作用。但一般情況下，學生犯錯大多是由于一些小的事情，這時候教師應該謹慎地使用處罰措施，可以采用一些積極的處罰方式，既能起到懲戒學生的目的，又不至于使學生產(chǎn)生抵觸情緒而影響師生關(guān)系。比如，對于一些平時很安分偶爾違反紀律的學生，如果性格比較內(nèi)向，與其他同學的交流比較少的學生，實施處罰措施可以是請她在課前做一次演講，既是對她的挑戰(zhàn)和鍛煉，也能使她接受教訓；而對于一些性格比較開朗、在眾人面前較能放得開的學生，處罰措施可以是讓他寫一張書法作業(yè)，既能培養(yǎng)學生沉穩(wěn)的性格，又能使他接受教訓；而對于一些比較調(diào)皮搗蛋、屢教不改的學生，教師可以通過使其寫檢討的方式，促使他深刻反思自己的錯誤。教師要使學生認識到，寫檢討的目的不是為了處罰他，而是幫助他反思自己最近的學習狀態(tài)和日常行為，使其能夠在教師的督促下實現(xiàn)自己批評和自我教育，有時候這種教育方式，會比教師的批評和處罰更能產(chǎn)生效果。

３以“退”為“進”，耐心地批評教育學生

面對學生比較調(diào)皮甚至不聽話的情況，很多教師尤其是年輕的教師，會比較容易生氣，常常在班級內(nèi)當著全班同學的面大發(fā)脾氣。這樣做只能使自己的處境更加被動，只會令自己很難堪下不了臺，并且這種批評方式會使學生更加反感教師。如果教師能夠?qū)ψ约旱那榫w稍加控制，對于犯錯誤的學生，盡量不在公眾場合批評他，而是把他叫到辦公室單獨進行談話，這樣學生會比較容易接受教師的教育。另外，教師要注意在進行班級管理中學習教育學生的藝術(shù)，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，利用閃光點表達教師對他的期望，這樣學生一方面能夠感受到教師對自己的重視和認可，并在教師描述的對自己的期望中獲得一種自我印象和認可，從而漸漸提高對于自己的要求；另一方面教師

先表達自己對學生的期望，再針對學生目前的狀態(tài)指出不對的地方，表達自己的痛心和失望，這種教育方式會使學生更易接受教師的觀念和約束，并且產(chǎn)生強烈的羞恥感，從而在以后的班級活動中提高對自己的約束力。這也就是所謂的講法之外，還要合乎情理。其實很多調(diào)皮的學生，只是由于他們的思想比較成熟，在班級內(nèi)有著很強的影響力，非常善于號召學生，教師可以把其從后進生轉(zhuǎn)化為積極生，讓他作為班長或者文藝委員，發(fā)揮他善于組織和號召的能力。教師要善于用放大鏡看學生的優(yōu)點，不是一味地用成績來衡量學生，善于挖掘?qū)W生的潛力，并把其放在合適的位置上。對于班級內(nèi)的違反紀律的學生，教師可以采用值日班長的做法，通過讓他體驗做班干部維護班級紀律的角色，來認識到遵守班級紀律的重要性，學會換位思考，為他人著想。此外，如果學生對于教師的處罰有不滿情緒，教師要及時與學生進行溝通，現(xiàn)代學生由于在父母的寵愛中長大，心里非常脆弱，如果學生有委屈情緒，教師要及時安撫和解釋，并反思如何在以后的班主任管理工作中更加委婉、積極地教育學生?？傊嗉壥且粋€容納著五六十人的大集體，班級內(nèi)不同學生有著不同的心理和性格，教師要善于根據(jù)不同學生的情況，靈活管理學生并處理班級各項事務。教師只有在愛的前提下，積極、耐心地教育學生，并且在批評學生時也能處處以學生為本，這樣學生才能領會到教師的良苦用心，并且更加健康地成長。

第九篇：班主任在班級管理中的無為而治

［摘要］班主任的首要工作是管理班級，怎樣管理好班級，確實是一件相當復雜的事情。作為一名班主任，從工作經(jīng)歷來談談管理班級的經(jīng)驗，簡單概括起來就是四個字“無為而治”。

［關(guān)鍵詞］無為而治；班級管理；班干部

子曰：“無為而治者，其舜也與？夫何為哉？恭己正南面而已矣。”無為就是無所作為，治就是治理，自己無所作為而使天下得到治理。原指舜當政的時候，沿襲堯的主張，不做絲毫改變，后泛指以德化民。所以在班級管理中，無為而治就要重于“理”，輕于“管”，對事不對人。

一、民主選舉，讓班干部取得學生信任

“火車跑得快，全靠車頭帶”，“火車頭”必須要起到領頭羊的作用，那么在挑選上更是要慎重。很多班主任都會根據(jù)自己的判斷直接任命班干部，這不妥，有些班干部無法令大家信服，就無法有效地開展工作。班干部應該通過民主選舉產(chǎn)生，選舉是每一個公民應有的權(quán)利，所以也應該讓學生擁有選舉權(quán)。現(xiàn)在流行“以生為本”，這是對學生的尊重，可以調(diào)動學生的積極性。只有通過選舉產(chǎn)生的班干部，才可以帶領全班學生搞好班集體，才能令學生信任，才能很好地為班級服務。一開始，通過班級集體活動以及課外實踐活動，班主任可以留意一些表現(xiàn)突出的負責人，他們的表現(xiàn)可以得到學生的認可和信任，然后利用班會

課開展班委會選舉大會，采用無記名投票方式，產(chǎn)生正班長、副班長、委員以及課代表。最后讓班干部宣誓，暢談未來的工作計劃，最終班集體領導班子就正式成立了。

二、提高認識，讓班干部明確“為何”

通過民主選舉產(chǎn)生班干部后，可能會出現(xiàn)這樣的情況：班干部選是選出來了，個別學生卻不愿意干，甚至有的學生在做了幾個月以后找理由推諉。出現(xiàn)這樣的情況其實很正常，班主任要有耐心，不能操之過急，首先要摸清楚班干部不想當?shù)脑?，然后對癥下藥，有針對性地做好思想工作，提高班干部的認識水平，讓他們知道當班干部是“為何”，從而消除他們的顧慮。其實當班干部可以讓學生得到多方面的鍛煉，不僅增長見識，也能提高自己的組織能力，為將來在社會中面對激烈的競爭打下良好的基礎。

三、耐心指導，讓班干部學會“有為”

班主任要做到“無為而治”，“無為”并不是無所事事，而是讓班級管理順其自然，順風順水。班主任要想做到真正的“無為”，必須讓班干部“有為”。班干部同樣也是學生，在人格上與其他學生是一樣的，不像班主任在學生面前那么有威信，不可能居高臨下去指揮其他學生做事，所以在開展工作時要注意運用恰當?shù)姆椒?，否則，就可能會與其他學生產(chǎn)生對立。讓班干部“有為”，班主任必須灌輸正確的工作方法和工作態(tài)度，也就是盡量讓班干部在工作中重于“理”，“理”是講道理，更是團結(jié)一致，群策群力，共同協(xié)商的處事方式?？梢远ㄆ谟砂嚅L組織召開班委會，班委會成員群策群力，交流和總結(jié)工作經(jīng)驗，互相學習，讓班干部徹底勝任自己的崗位。有收獲才有喜悅，有喜悅才有動力，班干部收獲來自成功的喜悅，才能產(chǎn)生積極向上的動力。

四、統(tǒng)一思想，讓班干部“同為”

班主任定期參加由班長組織的班委會，對班干部進行服務意識的教育，提高認識，讓班干部知道“為何”。班干部通過交流工作心得，堅定樹立為同學服務的思想，提高自身的工作責任心和積極性，以飽滿的工作熱情投入到班級管理工作中去，發(fā)揮“火車頭”的真正作用。當然，有些班干部在工作中難免會滋生特權(quán)思想，真把自己當成了領導，擺出居高臨下其他學生必須唯命是從的姿態(tài)。出現(xiàn)輕于“理”、重于“管”這種情況是不利于班級管理的，學生之間會產(chǎn)生隔閡，甚至對立的窘?jīng)r。班主任要及時做好班干部的思想工作，讓班干部端正態(tài)度，擺正位置，人與人是平等的。班干部既是班級的管理者，同樣也是服務者、被管理者。

五、以人為本，讓學生“自治”

“無為”不僅是班主任還是班干部，都是以學生作為主體來自我管理的，即“自治”，所以學生“自治”是班主任和班干部在班級管理中“無為而治”的根本。首先，榜樣的力量是無窮的。教師崇高的師德，班干部優(yōu)良的作風，都是極具魅力的“無為”教育，學生就能在不知不覺中達到“自治”?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”，所以班主任在學生面前要時刻注意自己的言行舉止，對人對事要公正無私，雖“不為”，但也能通過自身的人格魅力感染學生，達到學生“自治”的目的。其次，“無為”即“自治”，學生進行自我管理的首要條件就是要有親身的體驗，有了體驗才會有更高的覺悟。班主任要增強學生在實踐中的自信心，提高學生的應變能力和創(chuàng)新意識，讓學生在實踐中能表現(xiàn)出“一切都不是問題”的態(tài)勢。當然，“無為”并不是“不治”，學生都能“自治”“自管”，班級管理就能自動化了，既便于班主任開展工作，又達到事半功倍的效果。“治大國如烹小鮮”，“治班級”同樣任重道遠，也是一門大學問?！盁o為而治”不是無所作為，而是大有作為。

第十篇：小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)

摘要：良好的溝通能夠幫助班主任更好地開展班級管理工作，從而拉近班主任與學生之間的關(guān)系，形成良好的師生關(guān)系，進一步實現(xiàn)班級建設的良性發(fā)展。結(jié)合小學班主任班級管理工作的實際情況，具體談談提高班主任溝通能力的有效措施，為班主任與學生的溝通交流提出一些意見。

關(guān)鍵詞：小學班主任；班級管理；溝通藝術(shù)

在學校體系中，班主任并不是一個專門的崗位，而是根據(jù)學校的安排由任課教師兼任，因此，對于一般的任課教師而言，班主任不僅僅需要承擔起課程教學的責任，更需要肩負起整個班級的日常管理工作，這就對班主任提出了更高的要求。在這種情況下，許多班主任往往對于班主任工作難以產(chǎn)生積極性，又或是因為缺乏經(jīng)驗，無法快速有效地開展班主任工作，從而導致班主任在班級管理中的溝通出現(xiàn)問題，進而影響和諧師生關(guān)系的構(gòu)建以及班級管理水平的提升。因此，如何提高班主任的溝通能力，成為現(xiàn)如今小學教育的關(guān)注焦點。

一、平等溝通，在班級管理中形成平等師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教育理念影響，許多班主任認為教師應該樹立具有嚴肅性、權(quán)威性的嚴師形象，從而讓學生對教師產(chǎn)生畏懼心理。這種專制的班級管理方法，雖然能夠讓學生更好地聽從于班主任的管理與教導，但造成了師生關(guān)系的惡化，使班主任和學生之間得不到良好的溝通，影響學生的全面發(fā)展以及班級管理水平的提高。因此，班主任在管理班級過程中，應該避免過于嚴格，與學生保持平等的地位，讓學生產(chǎn)生親切感，要與班主任進行溝通交流。為此，班主任首先從心態(tài)上將自己與學生放在同一水平線上，避免在溝通初始就擺出權(quán)威的教師姿態(tài)，有利于讓學生敞開心扉進行交流。其次，教師應該避免通過說教的方式與學生進行溝通，可以選取發(fā)生在自己身上以及其他人身上的事例進行講述，對學生的行為進行規(guī)范，讓學生自己得出感悟與心得。最后，要做到平等溝通，班主任還應該充分了解現(xiàn)在學生的思維習慣和興趣愛好，避免與學生的日常學習、生活脫節(jié)。

二、情感溝通，在學生生活中加強情感關(guān)注

拉近師生距離，優(yōu)化溝通效果的重要方式就是情感上的溝通與關(guān)注，因此，班主任在班級管理過程中，不僅僅重視學生的成績，更應該在學生生活中加強情感關(guān)注，了解學生的心理狀況和發(fā)展狀態(tài)，從而更有針對性地對學生發(fā)展提出指導意見。首先，要做到情感溝通，班主任應該發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心自己的學生，在課堂上多關(guān)注學生的課堂狀態(tài)，在課后多與學生進行交流，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習、生活等方面遇到的問題，予以學生最真摯的情感關(guān)懷。其次，班主任還應該關(guān)注學生的情感教育。我作為一名班主任，同時也是一名語文教師，極為重視將學生的情感教育與課堂教學相結(jié)合。例如，在進行五年級上冊《我們愛你，中國》的教學時，我利用多媒體設備，讓學生聆聽了國歌，并觀看了國慶閱兵儀式，從而培養(yǎng)學生的愛國熱情。又如，在進行三年級上冊《和老師在一起》的教學時，給學生展示一些優(yōu)秀教師的感人事跡，讓學生發(fā)自內(nèi)心地感受到對教師的熱愛之情。最后，班主任在管理班級過程中，應該保持一顆寬容的心，能夠理解學生犯的錯誤，并通過情感溝通幫助學生改掉錯誤，不斷完善進步。

三、趣味溝通，在課堂教學中設計游戲環(huán)節(jié)

處于小學階段的學生，他們的心理和生理發(fā)展往往極為不成熟，班主任在與學生進行溝通的時候，應該注意方式方法，避免成人化、說教化、呆板化的溝通，讓學生產(chǎn)生厭煩心理，班主任可以通過在課堂教學中設計具有趣味性的游戲環(huán)節(jié)，來與學生進行溝通。拉近與學生之間的距離，將溝通的主動權(quán)交給學生，讓學生能夠通過游戲?qū)崿F(xiàn)與班主任的雙向溝通。例如，在四年級上冊《海底世界》的教學過程中，我將教室裝扮成了海底世界的樣子，讓學生的課堂學習妙趣橫生，同時也提高了學生的學習興趣。與此同時，我讓學生來分享一些自己去海邊游玩的經(jīng)歷或者對海底世界的認知，通過游玩經(jīng)歷加強學生的課堂溝通興趣。除此之外，我還準備了一些帶有海洋生物圖案的紙帽子與學生進行游戲互動，讓一些學生戴著帽子，讓另一部分學生形容帽子上的生物，讓戴帽子的同學猜，從而調(diào)動起學生的積極性，拓展了學生的海洋知識，同時，通過趣味性的游戲環(huán)節(jié)，讓學生和教師能夠參與其中，拉近師生之間的距離，從而實現(xiàn)更好的溝通交流。在教學過程中加入趣味溝通的環(huán)節(jié)，能夠讓學生將班主任

當做朋友，從而真正讓學生愿意并喜歡與班主任交流?？偠灾瑴贤ㄊ且婚T藝術(shù)，在小學班主任班級管理過程中更是如此，班主任必須不斷提高自己溝通能力，通過平等溝通、情感溝通、趣味溝通，不斷拉近師生距離，形成良好和諧的師生關(guān)系，從而成為一名合格的班主任，為班級建設和學生發(fā)展做出重要貢獻。

第三篇：班級管理的思考

班級管理的思考

情感是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關(guān)系所表現(xiàn)的切身體驗，無論是大人，還是小孩，只要是大腦健康的人都會產(chǎn)生情感，都會具有情感，也都能接受別人的情感，它不僅在人們的心理活動中具有廣泛的影響，而且在人們的認識活動和實踐活動中，尤其在班主任工作中，具有更重要的作用。因而，在實際教學中，我注重用情感去感化學生的內(nèi)心世界。一個班內(nèi)有幾十個學生，面對一張張面孔，他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素，各行其是，班集體其不成了一盤散沙？這樣的班級，班主任如果能用真誠的情感去熱愛學生，關(guān)心學生，愛護學生，對他們富于同情心，就會得到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近你這個班主任，從而在教師和學生之間就能架起一座信任的橋梁，學生就把班主任當作可以信賴的人。

上學年，我接受了學校公認的“難管班級”，甚至用有些教師的話說“沒法治”的班級，這個班男生學生數(shù)多余女生數(shù)的2倍還多，其中有四、五個學生是學校有名的“調(diào)皮大王”，前任老師們沒有辦法，經(jīng)常帶著這些“調(diào)皮大王”去見校長，讓校長幫著管，時間長了，他們也不怕校長。面對這種情況，我一邊上課，一邊揣摩這幾個學生的心理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這幾個學生的共同點是：愛和別人打架、愛做小動作、說話隨便，就是不愛學習，班里出現(xiàn)不遵守紀律的現(xiàn)象就有他們，真是讓人頭痛。但是，他們也有閃光點，那就是愛勞動。于是，我就抓住這個優(yōu)點不放松，找準了適當?shù)臋C會表揚他們，特別是在大眾面前表揚他們，和他們談心，鼓勵他們努力克制自己的缺點；見到他們手臟了幫他們洗，衣服不整潔幫他們整理；他們有時不吃早飯，就來上學，見到這種情況，我就掏出錢來給他們買早飯。有一次，我班最淘氣的韓壘同學與媽媽鬧矛盾，竟然一連三頓不吃飯，我知道了這事，主動找他問明情況，和他談心，讓他體貼媽媽的辛苦，韓壘同學很快就轉(zhuǎn)變了對媽媽的看法，主動和媽媽和好。用點點滴滴的事情去關(guān)懷他們，久而久之，感化了這些學生的心靈，他們有時主動找我，找事情做。看到他們有了進步，我作為班主任，內(nèi)心也感到欣慰。在做這些工作的時候，既做到動之以情，又做到曉之以理，不干干巴巴的說教，避免了枯燥乏味，使學生聽起來感興趣，不產(chǎn)生反感。因為情感在教育學生的過程中，具有很強的感染作用，因此，班主任在教育學生的過程中，可以有意識的運用情感的感染作用，提高教學的有效性，對于那些“調(diào)皮搗蛋”的學生，更應做到這一點，對他們的“調(diào)皮”要做到用冷靜、穩(wěn)定的情緒，用真情實感去對待他們，當然，要積極轉(zhuǎn)化這些學生的學習態(tài)度是一項復雜而又難度比較大工作，眾所周知。

轉(zhuǎn)化這些學生，要首先消除他們的心理障礙。必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對自己所犯錯誤的自責和悔恨，使他們從自卑中解脫出來，激發(fā)他們要求上進的動力，增強他們的自信心，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化，變?yōu)榫哂懈呱衅返?、?yōu)秀品行的學生，總之，要教育好班內(nèi)“調(diào)皮搗蛋”的學生，班主任應做到“以情動人”、“以理服人”。

第四篇：班級管理的幾點思考

班級管理的幾點思考

圖們市職教中心葉鳳霞

摘要：班級管理是班主任工作的核心，為了建立良好的班集體，文章從建立完善的班規(guī)、樹立班主任威信、構(gòu)建師生間交流平臺等幾方面進行了探索。從而加強班級的凝聚力，充分發(fā)揮班集體中的主人翁意識。

關(guān)鍵詞：班級管理探索凝聚力

班級管理是一個學校工作的重中之重，可以說班級管理做不好那會直接影響學校的日常管理。隨著新課改的逐步深入與開展，班級管理工作也正在面臨著機遇與挑戰(zhàn)。

怎么樣使學生每天都有一個飽滿的精神狀態(tài)全身心的投入到學習當中去，這是我一直探索的一個問題。開學之初，良好的習慣在班主任的幫扶之下形成以后，關(guān)鍵還在于學生自身的保持。怎么樣讓學生達到自己管理自己的程度，我試行了以下幾種方法：

一、建立完善的班規(guī)，嚴格的執(zhí)行。

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！眹袊?，校有校紀。班級也應該有班約，這個班約就是班規(guī)。學生自主管理、自我教育的切入點就是從抓好班級規(guī)范開始。對于班規(guī)的制定要讓學生參與，讓學生去執(zhí)行，讓學生去監(jiān)督，讓學生去管理。為了能制定切實可行的班規(guī)，我組織學生學習了《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，讓學生結(jié)合學校和班級的特點制定班規(guī)。由于班規(guī)是同學們親自制定的，大家都樂意自覺遵守。在班級管理中，還要嚴格執(zhí)行班規(guī)制度，要對違紀學生的處理做到及時、公正、有效，一碗水端平。不論成績好的還是成績差的，不論家庭富裕的還是家庭條件差的，只要他們違反紀律，都會一視同仁，否則將會在班級里造成不良的影響，這樣的班主任在學生中的威信會大打折扣的。比如我班有一位同學，家庭條件非常優(yōu)越，而且父母與我都是老相識，經(jīng)常見面打招呼，所有的同學都認為他與我的關(guān)系非同一般。留長頭發(fā)、上課吃東西、不穿校服這些毛病在他身上時有發(fā)生。他自己認為和我的關(guān)系比較好，我不能把他怎么的，同學批評他，他也不在乎。一開始我沒有批評他，而是把一些問題攢起來，攢到一定程度在班級里開班會批評他，讓他在全班同 1

學面前作檢討。這一下，不僅他沒有想到，就連其他的同學也沒有想到，所以班級里面鴉雀無聲。從那以后他再也沒有犯過以上的毛病，而其他的同學也認為老師做的非常公正。這樣，創(chuàng)設了和諧的班集體。

二、建立威信高的班委會。

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手，選用好的班團干部，不僅能使自己從繁忙的班級事務中解脫出來，而且可培養(yǎng)學生獨立工作的能力。我在班級管理中深深的感到了這一點，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，然后根據(jù)競選人演說，結(jié)合近段時間的表現(xiàn)，實行無記名投票表決，當選者需做就職演說，這樣選出的班委一方面?zhèn)€人樂意干，有一定的能力，另一方面同學們信任，有號召力，當選者通過就職演說自我加壓，大家監(jiān)督，不稱職者隨時更換，學生中表現(xiàn)突出的可通過定期或不定期的競選活動，向現(xiàn)任的班委挑戰(zhàn)，讓他們加入到班委中，這樣使班委永遠充滿活力和生機；同時又鍛煉了學生們的膽量，特別是語言即興表達和工作能力，為他們的將來奠定基礎，但欲真正選出優(yōu)秀的干部，必須在競選前做好充分的準備工作，深入了解學生哪些具有管理、組織能力，適時地做好他們的動員工作，在培養(yǎng)和使用干部時做到了責任到人，明確其工作職責，要求他們做好模范帶頭作用，在同學當中樹立起威信。這樣的班委既是班集體充滿活力的領導核心，又是班主任的一個智囊團。

三、充分發(fā)揮學生的主體作用。

我們都知道，在教學中要搞好教師為主導，學生為主體這種結(jié)合，同樣，在班級管理工作中也應搞好這一結(jié)合。

首先在教師主導上，我們做班主任的習慣于發(fā)現(xiàn)學生落后了，違犯了紀律了才去教育、談心，這樣使工作往往陷入被動，加大了工作的難度，故而應把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，這就需要充分發(fā)揮班主任的主導作用，為此班主任必須做到“三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和學生多接觸，師生間漸漸就會產(chǎn)生濃厚的親情，“嘴勤”就是要班主任和不同對象聊天：第一種對象是學生，利用各種機會和他們閑聊，溝通多了，就能了解學生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時他們的思想困惑，糾正其不良行為。第二種對象是科任老師，從各科老師那里，了解學生方方面

面的情況，掌握學生的新變化，聽取各科老師的意見和建議，探討育人的方略，形成教育合力，第三種對象是學生家長，通過家訪和接待來訪，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態(tài)，找到幫助學生進步的最有效途徑。

其次，在學生主體上，主體性是作為社會生活主體的人在實踐活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性、創(chuàng)造性。行動的動機是自覺的，行動的過程是自主的，行動的結(jié)果是獨創(chuàng)的。重視學生的主體性，也就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生感到自己在世界上有價值、有用處、有能力。充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性，從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，進而積極投身到學習、勞動、生活中去。當代中學生最明顯的特征就是主體意識強，他們的獨立人格要求被社會尊重，他們的生理、心理思想上的成熟期提前，思考問題傾向于成人化、社會化；他們處于瞬息萬變的信息社會中，他們接受的信息量大，交際范圍廣，迫切要求交際，很自然地作為一個小社會班集體來說，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能，只要我們充分挖掘、方法對頭，班級管理就會出現(xiàn)奇跡。記得我剛當班主任時，班里干什么都要自己去做，結(jié)果自己累的要命而工作又干不好，現(xiàn)今，我有意識地“甩手”，讓學生成為主人，讓他們自己去管理班級，去理財，處理各種人際關(guān)系，班干部能做的事，班主任不做，普通學生能做的事，班干部不做，個人能解決的，他人不做，這樣使班內(nèi)每個學生人人都有事做，有事做也便少生非甚至不生非，班主任工作干的輕松，還又能鍛煉了他們獨立自主工作生活的能力，提高了學生的素質(zhì)。

四、定期開展形式多樣的班會活動。

我認為班會在一個班級的日常管理當中占有舉足輕重的地位。班會開得好與壞對學生起到的教育是截然不同的，開展活動不僅能鍛煉提高學生的能力，更能增強學生的集體榮譽感、凝聚力、向心力。開展活動要做到有計劃、有組織、有準備、有表彰、有小結(jié)。班會的形式也應打破是班主任的演講會，要不拘泥于形式，要多種方式并存，充分發(fā)揮學生的民主，使大家可以在班會上暢所欲言，對于班級的近期工作做一個總結(jié)，對于下一個階段的工作做一個系統(tǒng)的安排。還要設計不同的班會主題，使學生對于班會產(chǎn)生興趣，并在班會上做熱烈的討論。

五、言傳身教，班主任要以身作則.學為人師，行為世范，教師的一言一行都會影響到學生。教師要表里如一，言行一致，行動是最有力的號召，示范是最有效的教育。身教重于言教，要求學生做到的，班主任必須做到。比如，早自習要求學生七點到校，那么我每天六點五十分進教室，間操到操場跑步，無論多冷的天我肯定不把手放在衣兜里。當學生見到我這么做以后，他也就不好意思每天早自習遲到，冷天不上間操了。

總之，學生是社會中的人，他們不是孤立的人群，在他們身上清晰地印著社會的烙印，所以班主任要了解學生，了解學生的家庭環(huán)境、成長環(huán)境、教育環(huán)境，再針對每個學生，這樣才能做到有的放矢，這樣才能培養(yǎng)出適應這個社會的合格的人才。

班主任工作是一份非常寶貴的財富，痛并快樂著！班主任工作方面要學習的東西還很多，在今后的班主任工作開展中我將更多的培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在工作的方式、方法上揚長避短，爭取更大的進步！

第五篇：關(guān)于班級管理的幾點思考-班級管理

關(guān)于班級管理的幾點思考

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。

在多年的班主任工作實踐中，我覺得要做好班級工作，就應該做好以下幾個方面。

首先，班主任要盡快贏得學生的尊重與喜愛。

我根據(jù)低年級學生感性認識強于理性認識的年齡特點，在課余時間里盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與我無拘無束地相處；在課堂上，我以新穎、活潑的教學風格，在由淺入深、循序漸進的教學中深得孩子們的喜愛和尊重；在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用同一個標準。通常好學生容易得到老師的偏愛，而后進生常令老師對他產(chǎn)生偏見，所以班主任處理班級事務時，一定要公允，要一碗水端平。如果處理有偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。因為我對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學生的尊敬和信任，形成了良好的班風。他們自然就對我敬而愛之，由此而產(chǎn)生一種“愛屋及烏”的效應。

其次，要以師愛來激勵學生進步。

一個班級肯定既有好生，又有后進生，作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為后進生學習不好或行為習慣不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，這些后進生真的無藥可救嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，了解他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。

怎樣讓后進生感受到班主任與大家的關(guān)心呢？

安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助后進生；課堂提問時，我激勵后進生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，減少后進生開小差、做小動作的機會；班級活動中，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。對父母離異的學生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把單親家庭帶給孩子的親情缺失、心理障礙盡量化解。對于屢教不改的不良行為，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。

與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習成績不好或紀律差，長期受到一些大人或同齡人的冷落、歧視和嘲笑，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑、叛逆的心理，缺乏自信，對外界極易敏感，外表又套有一層硬殼，各個方面表現(xiàn)得滿不在乎。其實在他們的內(nèi)心深處，有一顆渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任的心。因此，一旦他們表現(xiàn)不好，我一定是做到心平氣和，以誠相待，切忌當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

教師的愛心還應表現(xiàn)在對學生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收后進生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作讓他們在管理中和完成某項活動的過程中克服自身不良的行為習慣，為他們提供展示自我價值、樹立自身形象的舞臺。比如：班級的衛(wèi)生保持工作很讓班主任頭疼，我采取的方法是：在班級的三個大組中，分別選取一位衛(wèi)生行為習慣不好的學生擔任衛(wèi)生組長，對他委以“重”任，負責監(jiān)督提醒這個組里的每一位同學保持他位置周圍的衛(wèi)生，如果地面臟了，衛(wèi)生組長督促他收拾干凈。實踐證明，這種委以任務的方法不但讓班級衛(wèi)生有了很大的改善，同時也不失為轉(zhuǎn)化后進生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進生感受到自己不是一文不值，容易產(chǎn)生“老師相信我，我一定要好好表現(xiàn)”的想法。

后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復，班主任一定要耐心客觀的分析不良行為反復出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時引導，做到防微杜漸。

當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，有可能他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，還有可能勞動能力很強，甚至力氣大都是閃光點。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生

重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

曾聽年長的教師說過，畢業(yè)后的學生往往是當時成績差的或者表現(xiàn)不好的更有禮貌，畢業(yè)后仍會回母校探望老師。為什么會這樣呢？我想，因為前者在學生時代屬于“與眾不同”者，在對他們的教育問題上，教師以愛心、耐心、誠心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，老師的這份愛心永遠藏于他們心中，他們理解了教師對他們的關(guān)心、教育和愛護而心存感激。

再次，選拔、培養(yǎng)能干的班干部

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)班干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。那么，組成一支良好的班干部隊伍就是一個最好的解決辦法。

其一，要大力表揚班干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；

其二，在鼓勵班干部大膽工作，指導他們工作方法的同時，更要嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；

其三，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

四、實施自我管理，培養(yǎng)學生自我管理能力。

班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學生自我管理機制。因此，我想方設法構(gòu)建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，提供鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。（班主任工作）當然，班規(guī)的具體內(nèi)容每學期都根據(jù)班級的實際和學校的要求，及時地作出適當?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上適時變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。

1、建立值日輪流制。

建立值日輪流制，班中的事由值日班長全權(quán)負責，常務班長協(xié)助工作。值日班長、衛(wèi)生組長負責檢查當天的衛(wèi)生、紀律，督促每一位同學做好自己的份內(nèi)事，記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學生的主動性，培養(yǎng)了他們的管理能力，班組的自我管理得到了加強，班集體內(nèi)部也日趨團結(jié)。

2、民主改選班干部。

為了使更多的學生有當班干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”。同時也能時時督促班干部把事情做好。我采取班干部定期輪換制的方法。班干部從同學中間選舉產(chǎn)生。由學生自我推薦作競選演講，再由學生民主選舉，班主任優(yōu)化組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于班干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關(guān)系。班干部的職責是協(xié)助值日班長管理班級，負責文體、勞動、學紀律等各方面的工作，并記錄工作情況。

3、事事落實到個人。

明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調(diào)動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個適合自己的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和以好帶差責任制度。比如，在我班制定的衛(wèi)生值日表中，使打掃衛(wèi)生的責任更加細化：掃地拖地、擦窗擺桌椅等等這些勞動細節(jié)都責任到個人，讓學生知道自己要干什么、怎么干，打掃起來又快又干凈。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，體驗成功的喜悅，從而形成責任意識。

五、寓教于樂的主題班會

兒童心理學專家朱智賢說過：“學生在學習上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。”不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。我班采取講故事、表演、演講等多種形式的班隊會，以及有針對性的主題會來加強師生間的思想交流，在實踐中證明是行之有效的。

學校的教育職能是毋庸置疑的，家庭的教育作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電電腦這些快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關(guān)信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為我不可忽視的重要的教育手段。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變?nèi)f化，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。